Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Álgebra Lineal
Código: 100408

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3

Sistema de ecuaciones lineales, rectas, planos y espacios
vectoriales.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: jueves, 5
8 de octubre de 2020 de noviembre de 2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

• Resultado de aprendizaje 4: interpretar conceptos matemáticos de

sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos en las soluciones de
ejercicios básicos, justificando sus procedimientos y resultados.

• Resultado de aprendizaje 5: aplicar los conceptos matemáticos de

sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos a partir de la solución
de problemas.

• Resultado de aprendizaje 6: Interpretar los diferentes axiomas,

operaciones y propiedades relacionadas con espacios vectoriales en la
realización de demostraciones matemáticas.

La actividad consiste en:

Consultar las referencias que se encuentran en el entorno de aprendizaje, en

los recursos educativos requeridos de la Unidad 2 – Sistemas de ecuaciones
lineales, Rectas, planos y espacios vectoriales:

Referencias bibliográficas

1
Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Sistemas de ecuaciones
lineales. Pp (1-36).

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Rectas en ℝ3 . Pp (263-

266).

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Planos. Pp (266-280).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Sistemas de

Ecuaciones Lineales. Pp (164-182).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Rectas en ℝ3 . Pp

(208-217).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Planos. Pp (222-

226).

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Espacios Vectoriales. Pp

(281-292).

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Independencia lineal. Pp

(314-331).

OVA Zabaleta, R., Silva, C. M., Arenas, J. (2020). Rectas en el Espacio. [OVA].
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

Luego, deberá desarrollar 6 ejercicios, de estos, 5 son desarrollados

individualmente. El Ejercicio 6 es colaborativo.

En los ejercicios individuales encontrará 5 literales (A, B, C, D y E), antes de

desarrollar los ejercicios cada estudiante debe seleccionar un único literal y
manifestar en el foro de discusión su elección, teniendo en cuenta la elección
de sus compañeros de grupo para no tener repeticiones. El estudiante deberá
desarrollar en todos los 5 ejercicios el literal escogido.

Cada uno de los resultados obtenidos en estos 5 ejercicios debe ser

comprobado y/o graficado, según corresponda, en GeoGebra u otro programa
similar, y deberá anexar el archivo que soporte dicha comprobación

El ejercicio 6 consiste en seleccionar un literal desarrollado por uno de sus

compañeros con el objetivo de retroalimentarlo; manifieste su selección en el

2
foro, luego presente en este las sugerencias y/o ajustes a hacer identificados
en el desarrollo propuesto por su compañero.

Debe consolidar en un documento final, digitando mediante un editor de

ecuaciones, el desarrollo paso a paso y las imágenes obtenidas de las
comprobaciones y/o gráficas de los ejercicios individuales. Adicionalmente,
evidencie las retroalimentaciones realizadas en el foro de discusión relativas a
el ejercicio 6.

Ejercicio 1: conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales,

rectas, planos y espacio vectorial.

Después de haber realizado la lectura de los contenidos indicados, presentar

de forma individual en el foro un mapa conceptual que ilustre los siguientes
conceptos:

A. Soluciones de sistemas: sistemas con solución única, sistemas sin

solución y sistemas con infinitas soluciones.

B. Rectas: paralelas, perpendiculares e intersección.

C. Planos: conceptualización, ecuación del plano y vector normal.

D. Espacios vectoriales: Definición, propiedades y ejemplos.

E. Combinación lineal y espacio generado: Definiciones y ejemplos.

Utilice para su construcción Cmaptools, GoConqr, PowerPoint o cualquier otra

herramienta para el desarrollo de esquemas mentales; debe compartirlo en el
foro de discusión en formato de imagen (*.jpg, *.bmp, etc).

Ejercicio 2: aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones lineales

en la solución de problemas básicos.

Resuelva de entre los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, el que le

corresponda según el ítem (a, b, c, d, e) seleccionado, empleando el método
de reducción de Gauss-Jordan.

Valide su resultado graficando en Geogebra el punto de intersección de los

planos que describen cada ecuación. Debe relacionar el pantallazo de la
comprobación y todo el procedimiento de reducción explicándolo paso a paso.

3
a.
10 𝑥 + 30𝑦 + 𝑧 = 20
40𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 50
10𝑥 + 20𝑦 + 40𝑧 = 30

b.
𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 5
𝑥 + 2𝑦 − 3𝑧 = 28
3𝑥 + 2𝑦 − 4𝑧 = 30
c.
2𝑥 − 𝑦 + 5𝑧 = −21
3𝑥 + 𝑦 − 3𝑧 = 18
𝑥 + 2𝑦 − 6𝑧 = 29

d.
4𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 9
𝑥 + 2𝑦 − 3𝑧 = 30
3𝑥 + 4𝑦 − 6𝑧 = 32

e.
2𝑥 − 𝑦 + 5𝑧 = 33
2𝑥 + 𝑦 − 5𝑧 = −8
𝑥 + 2𝑦 − 4𝑧 = −26

Ejercicio 3: aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones lineales

en la solución de problemas básicos.

Primero defina el sistema de ecuaciones lineales que describe la problemática

y luego, resuélvalo por método de reducción de Gauss-Jordan. Concluya según
los resultados y compruebe con ayuda de GeoGebra u otras herramientas.

a. Una familia consta de una madre, un padre y una hija. La suma de las
edades actuales de los 3 es de 80 años. Dentro de 22 años, la edad del
hijo será la mitad que la de la madre. Si el padre es un año mayor que
la madre, ¿qué edad tiene cada uno actualmente?

4
 b. Una empresa de transportes gestiona una flota de 40 camiones de tres
modelos diferentes. Los mayores transportan una media diaria de 13000
kg. y recorren diariamente una media de 200 kilómetros. Los medianos
transportan diariamente una media de 11000 kilogramos y recorren 500
kilómetros. Los pequeños transportan diariamente 7000 kilogramos y
recorren 200 km. de media. Diariamente los camiones de la empresa
transportan un total de 375 toneladas y recorren 14500 km. entre todos.
¿Cuántos camiones gestiona la empresa de cada modelo?

c. En un almacén de ropas hay trajes de color amarillo, azul y rojo. Se sabe

que el número de trajes amarillo y azul es seis veces el número de rojo.
También los trajes amarillos son el doble de los rojos y el total de trajes
azules y rojos suman 50. ¿Determine la cantidad de trajes de cada color
que se encuentran en el almacén de ropas?

d. Una constructora desarrolla 3 tipos de obras. El requerimiento de

hormigón en el primer tipo de ellas es de 100 ton, en el tipo 2 es de 80
ton y en el 3 de 40 ton. Por otro lado, en el primer tipo de obra se
requieren 190 varillas de acero, en el 2 se requieren 15 y en el 3 serian
30 varillas. Mientras que las obras 1 requieren 24 máquinas de carga
pesada, las 2 requieren de 18 y las últimas de 25. Si la constructora
cuenta con 700 ton de hormigón, 400 varillas de acero y 300 máquinas
de carga pesada, ¿cuál será el sistema de ecuaciones que describe la
capacidad actual de obras de cada tipo de la constructora?

e. Se preparan tres recetas utilizando 3 ingredientes (A, B y C) de la

siguiente manera: para una primera receta se mezclan 40 unidades del
ingrediente A, 10 unidades del ingrediente B y 18 unidades del
ingrediente C. La masa total de esta primera receta es de 110 Kg.
Para una segunda receta se mezclan 13 unidades del ingrediente A, 20
unidades del ingrediente B y 16 unidades del ingrediente C. La masa
total de esta segunda receta es de 92,5 Kg.
Para una tercera receta se mezclan 15 unidades del ingrediente A, 7
unidades del ingrediente B y 9 unidades del ingrediente C. La masa total
de esta segunda receta es de 55 Kg.
Calcule la masa de cada ingrediente utilizado en las preparaciones.

Ejercicio 4: aplicación de conceptos de rectas en 𝑹𝟑 en la solución de

problemas básicos.

5
Según su literal seleccionado, defina la ecuación vectorial, las ecuaciones
paramétricas y simétricas de la recta, grafíquela o compruebe con ayuda de
GeoGebra u otras herramientas.

a. De la recta que pasa por el punto 𝑃(7,4,3) y que es paralela a la recta que
pasa por los puntos 𝑄(−3, −2, −8) y 𝑅(2,3,1).

b. De la recta que pasa por los puntos 𝐴(−7, −5,6) y 𝐵(11,8,2).

c. De la recta que pasa por el punto 𝐸(5,3, −2) y cuyo vector director es
𝑣⃗ = (−8, −7,6).

d. De la recta que pasa por los puntos 𝑃(−3, −2,6) y 𝑄(−5, −4, −2).

e. De la recta que pasa por el punto 𝑇(−1,2,7) y que es paralela a la recta que
pasa por los puntos 𝑀(7,3, −5) y 𝐷(−6, −2,4).

Ejercicio 5: aplicación de la teoría de planos en la solución de

problemas básicos.

Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y

grafíquelos con ayuda de GeoGebra u otras herramientas.

a. ¿Cuál es la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos 𝑇(−1,2,4),
𝑃(−1,5,3) y 𝑄(1,0,2)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

b. ¿Cuál es la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos

𝑇(−2,0, −3), 𝑃(3, −1, −1) y 𝑄(0,4,5)? Desarrolle claramente el paso a paso
necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

c. ¿Cuál es la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos 𝑇(−6,2,6),
𝑃(−3,0,3) y 𝑄(−1,4,2)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

d. ¿Cuál es la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos 𝑇(−2,4,5),
𝑃(−1,2,2) y 𝑄(0,4,2)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

e. ¿Cuál es la ecuación cartesiana del plano que contiene los puntos 𝑇(−4,2,2),
𝑃(1,5,3) y 𝑄(2, −4,3)? Desarrolle claramente el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

6
Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero de
grupo.
Seleccione un literal desarrollado por uno de sus compañeros y manifiéstelo en
el foro. Luego, realice la respectiva retroalimentación de todos los ejercicios,
dejando de forma explícita las sugerencias y/o ajustes que usted identifique
que se deban hacer para mejorar el desarrollo de los ejercicios.

Nota: Recuerde anexar en la entrega final las evidencias de sus aportes en el

foro.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe: consultar y revisar la agenda del
curso.

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Consultar la referencia propuesta en los recursos educativos requeridos

de la unidad 2 – Sistema de ecuaciones lineales, rectas, planos y
espacio vectorial.
• Presentar en el foro de discusión sus elecciones de literal a desarrollar
y retroalimentar.
• Presentar en el foro de discusión los aportes y avances sobre el
desarrollo y solución de los 5 ejercicios individuales.
• Presentar en el foro de discusión la retroalimentación realizada.

En el entorno de evaluación debe: entregar el documento consolidado de

manera individual de acuerdo a las especificaciones y a la programación de la
Agenda del curso.

Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

Documento conteniendo la siguiente información:

➢ Portada:
• Título: Tarea 3 – Sistema de ecuaciones lineales, rectas, planos y
espacio vectorial.
• Autor

7
 • Tutor
• Curso
• Grupo
• Institución
• Escuela
• Programa
• Año

➢ Ejercicio1: conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales, rectas,

planos, espacio vectorial.
➢ Ejercicio 2: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la resolución
de ejercicios básicos.
➢ Ejercicio 3: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la solución
de problemas básicos.
➢ Ejercicio 4: aplicación del concepto de recta en la resolución de ejercicios
básicos.
➢ Ejercicio 5: aplicación del concepto de plano en la resolución de ejercicios
básicos.
➢ Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero de
grupo, incluyendo las evidencias del desarrollo del ejercicio 6 en el
documento.

➢ Bibliografía (con norma APA).

El documento debe presentarlo en formato .pdf e identificarlo de la siguiente
forma:
Tarea3_grupo_Nombre_Apellido.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias a

entregar.

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las siguientes

orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en el
desarrollo de la actividad.

2. Cada estudiante debe entregar el producto solicitado en el entorno que

haya señalado el docente.

8
 3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con
todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

4. Cada estudiante debe hacer sus aportes y retroalimentación con tiempo

suficiente para que sus compañeros puedan consolidar el ejercicio
colaborativo sin contratiempos.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales

deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de
presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad
debe cumplir con las normas APA

En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio

académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos
mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría
la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer
citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico
o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

9
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: el estudiante tiene una participación constante en el
foro de trabajo de la unidad, en donde sus aportes demuestran
Primer criterio de progreso en las temáticas tratadas.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 16 puntos y 25 puntos
Participa en el foro
de discusión para
Nivel Medio: el estudiante es intermitente en el foro y sus
desarrollar y
participaciones no demuestran avance en el desarrollo de los
presentar la tarea 3.
ejercicios.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 25
entre 2 puntos y 15 puntos
puntos del total
de 125 puntos de
Nivel bajo: el estudiante no tiene participación dentro del foro
la actividad.
de la actividad.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 1 puntos
Segundo criterio Nivel alto: el estudiante presenta de forma clara y precisa la
de evaluación: temática escogida en un mapa conceptual elaborado con una
herramienta digital.
Identifica los
conceptos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
sistemas de entre 10 puntos y 15 puntos
ecuaciones lineales,
rectas, planos y Nivel Medio: el estudiante presenta de forma aceptable la
espacio vectorial temática escogida en su mapa conceptual, con ligeras fallas al
como se indica en el sintetizar los conceptos o con mal uso de la herramienta digital.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
ejercicio 1.
entre 2 puntos y 9 puntos

10
 Nivel bajo: el estudiante no conceptualiza las temáticas dadas
Este criterio empleando el mapa conceptual.
representa 15 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 0 puntos y 1 puntos
de 125 puntos de
la actividad

Nivel alto: el estudiante aplica la teoría de solución de sistemas

de ecuaciones lineales al resolver por reducción de Gauss-Jordan
Tercer criterio de correctamente el ejercicio 2, empleando correctamente el editor
evaluación: de ecuaciones y comprobando su resultado por medio de
GeoGebra (o alguna otra herramienta similar).
Utiliza
apropiadamente el Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
método de Gauss- entre 10 puntos y 15 puntos
Jordan en la solución
Nivel Medio: El estudiante aplica el concepto de solución de
de un sistema de
sistemas de ecuaciones lineales en el ejercicio 2, pero presenta
ecuaciones lineales falencias en la reducción de Gauss-Jordan, emplea un método
como se indica en el diferente, no usa el editor de ecuaciones o no comprueba su
ejercicio 2. resultado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 2 puntos y 9 puntos
representa 15
puntos del total
de 125 puntos de Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 2.
la actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Nivel alto: el estudiante aplica la teoría de solución de sistemas

Cuarto criterio de
de ecuaciones lineales al formular y resolver por reducción de
evaluación:
Gauss-Jordan correctamente el ejercicio 3, empleando
correctamente el editor de ecuaciones y comprobando su
Resuelve
resultado por medio de GeoGebra (o alguna otra herramienta
adecuadamente un
similar).
sistema de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
ecuaciones lineales
entre 10 puntos y 15 puntos
a partir de un
problema básico
Nivel Medio: el estudiante aplica el concepto de solución de
como se indica en el
sistemas de ecuaciones lineales en el ejercicio 3, pero presenta
ejercicio 3.
falencias en la formulación o en la reducción de Gauss-Jordan,

11
Este criterio emplea un método diferente, no usa el editor de ecuaciones o no
representa 15 comprueba su resultado.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de entre 2 puntos y 9 puntos
la actividad
Nivel bajo: el estudiante no realiza el ejercicio 3.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Nivel alto: el estudiante aplica correctamente los conceptos de

Quinto criterio de
rectas en R3 en el ejercicio 4 para llegar a la ecuación vectorial,
evaluación:
ecuaciones paramétricas y simétricas, plasmando los pasos con
el editor de ecuaciones y graficando las rectas encontradas en
Determina la
GeoGebra (o alguna otra herramienta similar).
ecuación vectorial,
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
las ecuaciones entre 10 puntos y 15 puntos
paramétricas y
simétricas de una Nivel Medio: el estudiante aplica conceptos de rectas en R3 en
recta como se indica el ejercicio 4, pero tiene fallas en las ecuaciones definidas o no
en el ejercicio 4. las grafica en GeoGebra (o alguna herramienta similar).
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 2 puntos y 9 puntos
Este criterio
representa 15
Nivel bajo: el estudiante no realiza el ejercicio 4.
puntos del total
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 125 puntos de
entre 0 puntos y 1 puntos
la actividad
Nivel alto: el estudiante establece correctamente la ecuación del
Sexto criterio de
plano, empleando los parámetros dados, usando el editor de
evaluación:
ecuaciones en el paso a paso y graficando los planos generados
con ayuda de GeoGebra (o alguna otra herramienta similar) en el
Aplica
ejercicio 5.
correctamente los
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
conceptos de plano entre 10 puntos y 15 puntos
para determinar su
ecuación como se Nivel Medio: el estudiante presenta fallas en la obtención de la
indica en el ejercicio ecuación del plano a partir de los parámetros dados, no define
5. claramente el paralelismo o no emplea el editor de ecuaciones o
GeoGebra (o alguna otra herramienta similar) para la elaboración
del ejercicio 5.

12
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 15 entre 2 puntos y 9 puntos
puntos del total
de 125 puntos de Nivel bajo: el estudiante no realiza el ejercicio 5.
la actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Séptimo criterio Nivel alto: el estudiante retroalimenta correctamente lo

de evaluación: solicitado en el ejercicio 6.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Asume con entre 16 puntos y 25 puntos
responsabilidad la
retroalimentación a su Nivel Medio: el estudiante presenta parcialmente la
compañero. retroalimentación solicitada en el ejercicio 6.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 2 puntos y 15 puntos
representa 25
puntos del total Nivel bajo: el estudiante no desarrolla el ejercicio 6.
de 125 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 1 puntos

13