FORMACIÓN HUMANÍSTICA

EXPERIENCIA CURRICULAR DE PENSAMIENTO LÓGICO

GUÍA PRÁCTICA N° 11
ECUACIONES E INECUACIONES DE PRIMER GRADO

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 MATERIAL INFORMATIVO

ECUACIONES E INECUACIONES DE PRIMER GRAD0

ECUACIÓN DE PRIMER GRADO

Una ecuación es de primer grado, denominada también como ecuación lineal,

si todas sus variables o incógnitas ti enen exponente uno.

Ejemplo:
2 xy+ 3 x +5 y−2=9

Las ecuaciones que estudiaremos en esta sección son las ecuaciones lineales
de una variable y ti ene la siguiente forma:

ax +b=0 ; donde a≠ 0

MÉTODOS PARA RESOLVER ECUACIONES

El único método de solución es “despejar” la incógnita y se debe uti lizar los

procedimientos contrarios a los vistos. Así.

a)
Incógnit ± Algo = Tota
a l
Pasa a restar o sumar

Incógnit = Tota ± Algo

a l

b)

Algo
• Incógnit = Tota
a l

Tota
Incógnit l
a =
Algo

2
c)
Incógnit
a Algo
= Tota •
l
Algo

INECUACIÓN DE PRIMER GRADO

DESIGUALDAD: Es una expresión que indica que una canti dad es mayor o
menor que otra.

INECUACIÓN: Es una desigualdad en la que hay una o más canti dades

desconocidas (incógnitas) y que sólo se verifi ca para determinados valores de
las incógnitas. Las inecuaciones también se llaman DESIGUALDADES
CONDICIONALES.

EJEMPLO: La desigualdad 2x – 3 > x + 5 es una inecuación porque ti ene la

incógnita x.
Es condicional, porque es cierta para cualquier valor de x mayor que 8, pero
es falsa si x es menor o igual que 8.

PROPIEDADES DE LAS DESIGUALDADES :

Las propiedades básicas de las desigualdades son las siguientes:

Propiedades Fundamentales:
 Si a > b y b > c entonces a > c.
 Si a > b entonces a+c > b+c y a-c > b-c.
 Si a > b y c > 0; entonces ac > bc y a/c > b/c.
 Si a > b y c < 0; entonces ac < bc y a/c < b/c.

INECUACIONES SIMULTANEAS

Son inecuaciones que ti enen soluciones comunes.

Ejemplo:
¿Para qué valores de x se verifi can simultáneamente las inecuaciones 10x-15 <
0 y 5x > 3?
Resolviendo las inecuaciones:
La primera se cumple para x < 3/2;
La segunda, para x > (3/5);
Por consiguiente, los valores mayores que 3/5 y menores que 3/2, verifi can
simultáneamente ambas inecuaciones.
Este resultado se escribe así: 3/5 < x < 3/2
3 3
C.S.= ¿ ; ¿
5 2
Interpretando gráfi camente:

3
 3
2

EJEMPLO: 6x – 10 > 3x + 5
Pasamos los términos semejantes de un lado:
6x – 3x > 5 + 10
Reduciendo términos queda:
3x > 15
Despejando x:
x > 15/3
Haciendo la división obtenemos:
x>5
El intervalo de solución es ¿

INTERVALOS:

Un intervalo de números reales es un subconjunto del conjunto de los

números reales, que, intuiti vamente está formado por una sola pieza.
Tipos de intervalos
Intervalos acotados:
Intervalo abierto: es aquel en el que los extremos no forman parte del mismo,
es decir, todos los puntos de la recta comprendidos entre los extremos forman
parte del intervalo, salvo los propios extremos.
⟨ a , b ⟩ = {x  R/a < x < b}.
Gráfi ca:

Intervalo cerrado: es aquel en el que los extremos si forman parte del

mismo, es decir, todos los puntos de la recta comprendidos entre los
extremos, incluidos éstos, forman parte del intervalo.
[a, b] = {x  R /a x b}
Gráfi ca:

Intervalo semiabierto: es aquel en el que solo uno de los extremos forma

parte del mismo, es decir, todos los puntos de la recta comprendidos entre los
extremos, incluido uno de éstos, forman parte del intervalo.

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Intervalo semiabierto por la izquierda , el extremo izquierdo no forma parte
del intervalo, pero el derecho sí.
⟨ a , b] = {x  R/a < x b},
Gráfi ca:

Intervalo semiabierto por la derecha, el extremo izquierdo forma parte del

intervalo, pero el derecho no.
[a, b ⟩ = {x  R /a x < b}
Gráfi camente:

Intervalos No Acotados:
Es aquel intervalo que por lo menos uno de los extremos es infi nito positi vo o
negati vo:
[a, ∞ ⟩ = {x  R /a x}
a
⟨ a, ∞ ⟩ = {x  R/a <x}

⟨ −∞ ; a ] = {x R/X a }
a

⟨ −∞ ; a ⟩ = {x R/X <a }
a

INECUACIÓN DE PRIMER GRADO

Las inecuaciones de primer grado son las que se reducen a la forma general:

ax +b> 0
ax +b ≥ 0
ax +b< 0
ax +b ≤ 0

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CONSEJOS PARA RESOLVER UNA ECUACIÓN E INECUACIÓN DE PRIMER GRADO

1. Suprimimos primero los signos de colección o agrupación (si los hay) en

ambos miembros.
2. Eliminar denominadores (si los hay)
3. Agrupar o transponer los términos con incógnitas a un lado de la ecuación o
inecuación y los términos sin incógnita al otro.
4. Efectuamos reducción de términos semejantes en cada miembro.
5. Despejar la incógnita y hallar el conjunto de solución.
6. Comprobar .
GLOSARIO

Enunciado : Forma literal de un problema

Igualdad :Relación que indica que dos expresiones tienen el mismo valor.

Dato :Ayuda que se ofrece para resolver un problema.

Incógnita :Desconocido. Lo que pide un problema. Se representa con letras.

Traducción :Interpretación. Lo que se entiende de algo.

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 CASOS DIDÁCTICOS
Caso didáctico 1

¿Cómo variaron los precios de alimentos en Setiembre del 2021?

El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) informó que, en el mes de setiembre de
2021, de los 532 productos que componen la canasta familiar 376 subieron de precio, 74 bajaron
y 82 no mostraron variación. Los productos con mayor alza de precios fueron: limón (15,1%),
maracuyá (10,1%), lisa (9,6%), cebolla de cabeza roja (9,2%), arveja criolla (8,8%), tollo
(7,9%), melón (7,7%) y manzana Israel (7,6%). Mientras que, los productos con precios a la
baja fueron fresa (-9,3%), poro (-8,8%), lechuga (-8,5%), gas doméstico (-7,4%), papaya (-
6,9%), jurel (-5,4%), huevos de gallina (-4,2%) y ajo entero (-4,1%). Por otra parte, de las
veintiséis ciudades donde se calcula el Índice de Precios al Consumidor (mide el comportamiento
de los precios de los bienes y servicios representativos en el gasto de los hogares a nivel
nacional), registraron alza de precios. Las variaciones más altas se observaron en las ciudades de
Huánuco 1,87%, Huaraz 1,60%, Puerto Maldonado 1,53%, Abancay 1,33% y Chiclayo 1,32%; en
tanto, las ciudades con menor variación de precios fueron: Tumbes 0,37%, Lima 0,40%, Trujillo
0,46% y Arequipa 0,47%.
El siguiente gráfico presenta la evolución del índice de precios durante el último año

Estos indicadores son relevantes para explicar el comportamiento de precios así como los efectos
de la inflación en la canasta básica familiar.
Fuente:https://www.inei.gob.pe/prensa/noticias/en-el-mes-de-setiembre-de-2021-los-precios-al-
consumidor-en-lima-metropolitana-subieron-040-13135/

Actividad 1. Identifica los productos con mayor y menor tasa de variación porcentual durante el
mes de setiembre así mismo la ciudad con menor variación en el índice de precios.

Actividad 2. Con respecto a la canasta básica de tu hogar, ¿cuál de los productos mencionados
consideras que ha implicado cambios en el presupuesto familiar? ¿A qué crees que obedecen
estos cambios en la canasta básica?
Actividad 3. El siguiente gráfico muestra una relación que explica el comportamiento del índice de
precios (P) con relación al número de semanas (n) entre los meses mayo y julio.

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 a) ¿Qué tipo de relación crees que existe entre el índice de precios y el número de semanas?
b) Aproximadamente, ¿en qué semana el índice de precios fue igual a 0.8?
c) Durante cuántas semanas aproximadamente, el índice de precios varió entre 0.5 y 0.7.

Caso didáctico 2

Ingreso
El ingreso mensual total de una guardería por concepto del cuidad de x niños está dado por 𝒓 =
𝟒𝟓𝟎𝒙, y sus costos mensuales totales son 𝒄 = 𝟑𝟖𝟎𝒙 + 𝟑𝟓𝟎𝟎. ¿Cuántos niños necesitan inscribirse
mensualmente para alcanzar el punto de equilibrio? En otras palabras ¿Cuándo los ingresos
igualan a los costos?

Identificamos
Diseñamos y ejecutamos el plan o la
los datos
estrategia
significativos

Interpretamos el resultado

Reflexionamos sobre los resultados

(Analizamos o reflexionamos nuestros procesos)

Caso didáctico 3

Densidad poblacional
La densidad poblacional de Estados Unidos ha aumentado de manera constante desde el 2000. La
densidad poblacional de Estados Unidos puede estimarse por medio de la ecuación:

8
 P=0.82 t + 78.5

Donde P es la densidad poblacional, medido en personas por millas cuadradas, y t es el número

de años desde el 2000. Utilice t=1 para 2001, t=2 para 2002, y así sucesivamente. Si la densidad
de población continúa en aumento a la tasa actual,

a) Determine la densidad poblacional de Estados Unidos en el 2008.

b) ¿Durante qué año la densidad poblacional de Estados Unidos alcanzará 100 personas por milla
cuadrada?

Identificamos
Diseñamos y ejecutamos el plan o la
los datos
estrategia
significativos

Interpretamos el resultado

Reflexionamos sobre los resultados

(Analizamos o reflexionamos nuestros procesos)

Caso didáctico 4

Participación en el mercado automotriz de los fabricantes de automóviles americanos

En años recientes, los fabricantes de automóviles americanos han ido perdiendo parte del
mercado automotriz ante los fabricantes de Asia y Europa. El porcentaje del total de automóviles
vendidos en Estados Unidos fabricados por fabricantes americanos puede estimarse usando la
ecuación:
M= - 1.26x + 61.48

Donde M es el porcentaje del total de automóviles vendidos en Estados Unidos producidos por
fabricantes americanos y x es el número de años desde el 2004. Utilice x=1 para 2005, x=2 para
2006, etc.

a) ¿Cuál es el porcentaje del total de automóviles vendidos en Estados Unidos producidos por
fabricantes americanos en el 2006?

b) Si esta tendencia continúa, ¿durante qué año el porcentaje del total de ventas en Estados
Unidos producidos por fabricantes americanos será de 53.92%?

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 Identificamos
Diseñamos y ejecutamos el plan o la
los datos
estrategia
significativos

Interpretamos el resultado

Reflexionamos sobre los resultados

(Analizamos o reflexionamos nuestros procesos)

5- Halla el conjunto solución de las siguientes ecuaciones:

a) 3(12 - x) - 4x = 2(11 - x) + 9x

6 X−7 3 X −5 5 X +78
b) + =
4 7 28

c) (x + 5) (x + 7) = (x + 5) x

6- Halla el conjunto solución de las siguientes inecuaciones

a) 6x – (x + 2) + 3 < 15x – 10

7−3 X 5−2 X 3−X

b) + + <1
6 3 2

c) ( X + 4 )2 ≤(X +2)(X +5)

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Lee atentamente las diferentes situaciones problemáticas y Resuelve cada una de las
situaciones.

1) Maratón de Boston
Desde 1940, los ganadores masculinos de la Maratón de Boston, por lo general han
disminuido sus tiempos para concluir la prueba. El tiempo, en horas, para terminar la
carrera puede aproximarse mediante la ecuación:
t=2.405 – 0.005 x

donde t es el tiempo para terminar y x es el número de años desde 1940. Utilice x=1
para 1941, x=2 para 1942, y así sucesivamente,

a) Estime el tiempo ganador de la Maratón de Boston en 1941.

b) Estime el tiempo ganador de la Maratón de Boston en el 2005.

Identificamos
Diseñamos y ejecutamos el plan o la
los datos
estrategia
significativos

Interpretamos el resultado

Reflexionamos sobre los resultados

(Analizamos o reflexionamos nuestros procesos)

PENSAMIENTO EN ACCIÓN

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2) Prueba de presión
Cuando a una persona se le somete a una prueba de presión, por lo general se le
indica que, al llegar el ritmo cardíaco a cierto punto, la prueba deberá detenerse. El
máximo ritmo cardíaco
permitido, m, en latidos por minuto, puede ser aproximado por la ecuación:

m= - 0.875 x + 190

donde x representa la edad del paciente de 1 a 99. Usando este modelo matemático
determinar:

a) El ritmo cardiaco máximo para una persona de 50 años.

Identificamos
Diseñamos y ejecutamos el plan o la
los datos
estrategia
significativos

Interpretamos el resultado

Reflexionamos sobre los resultados

(Analizamos o reflexionamos nuestros procesos)

b) La edad de una persona cuyo máximo ritmo cardiaco sea de 160 latidos por minuto.

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3) Desafíos
En los siguientes casos resuelve analíticamente

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4) Hallar el conjunto de solución de las ecuaciones con signos de agrupación:

a) 4x – (2x - 1) + x = 2x – (13 – x) – x

b) (x + 2) (x + 3) = x2 + 4x + 13

c) 2(x - 3) = 4(2x - 7)

d) (x + 7) (x + 6) + 12 = (x + 5) (x + 9)

e) (x + 2)2 + x (x + 1) = (x + 3)2 + x2

5) Hallar el conjunto de solución de las ecuaciones con fracciones:

x x x
+ + =3
a) 2 3 6

2x 5x
+5=8−
b) 3 2

x−4 x−2 ( x−3 )

= −
c) 5 3 4

x +1
+1
x−1
=2
5
d) x −1

6) Relaciona la inecuación con su respectivo conjunto solución.

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 ¿En qué conjunto numérico están definidas estas inecuaciones? Justifica
tu respuesta

7) Hallar el conjunto de solución de las inecuaciones con signos de

agrupación:
a) 6x – 3(x + 2) + 3 < 5x – 10

b) 2 – 2(x–3) ≥ 3(x–3) – 8

c) (x + 1)2 + x (x + 2) ≤ (x + 2)2 + x2

d) (x + 1) (x + 5) > (x + 3) (x - 4) + 3

8) Hallar el conjunto de solución de las inecuaciones con fracciones

2 x +1 3 x−5 4 x−3 x+1

a) + < +
3 4 5 2

x +1
+1
x−3
b) ≤2
5
x−3

1
x−
c) x 2 1 9 x
− − ( − )≥ 0
6 3 3 5 3

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 4 x−1 7 x −1
d) +4 < +2
3 2

9) Estimados estudiantes: en equipo diseñarán un cuadro artístico abstracto

usando GeoGebra. Indique las ecuaciones e inecuaciones que ha utilizado.

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