Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Unidad Técnica Pedagógica

Docente: Sylvia Colipue Millapi
Escuela Puralaco, 2021

Tabla de Especificaciones

Habilidad Preguntas Prema

I- Reflexionar acerca del texto. 1 -2 1 de 2

II- Extraer información explícita de 3-4-5 - 11 2 de 3

un texto.

III- Extraer información implícita de 6-7-8 2 de 3

un texto.

IV- Valorar actitudes de personajes 9-10- 1 de 2

según sus acciones
V- Escribir diversos tipos de textos 12 1 de 1
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Unidad Técnica Pedagógica
Docente: Sylvia Colipue Millapi
Escuela Puralaco, 2021

DIAGNÓSTICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CUARTO BÁSICO

NOMBRE ESTUDIANTE: ___________________________________________FECHA:_____________

HABILIDADES A EVALUAR:

 Reflexionar acerca del texto.

 Extraer información explícita de un texto.
 Extraer información implícita de un texto.
 Escribir diversos tipos de texto.

Nivel de Logro

Indicaciones:
⇒ No olvides escribir tu nombre en la evaluación.
⇒ Lee atentamente cada texto para luego responder las preguntas que vienen a
continuación.
⇒ Por cada habilidad trabajada hay una pregunta asociada.
⇒ Utiliza lápiz grafito o tinta para resolver la guía de trabajo.
⇒ No olvides realizar las consultas y dudas a tú profesor, a través de whatssap o llamada
telefónica.
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Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas que se presentan a continuación

Cómo nacieron los copihues

Hace mucho tiempo, vivían en una pequeña ruca

una linda niña mapuche y su padre. Todas las tardes
iban al bosque a cortar leña. La niña siempre
contemplaba los árboles altos, y pensaba: “¡Qué
lindo sería si tuvieran flores!”.
Un día, se le acercó una machi y le dijo:
—Yo sé que tú deseas que los bosques tengan
flores.
—¡Sí! —respondió la joven mapuche—. ¡Sería tan lindo! A mí me gustaría
ser una flor y subir hasta la punta de ese pellín.
—Si tú quieres, yo puedo convertirte en una flor.
—Pero ¿cómo?
—Tendrás que venir mañana y te daré algunas hierbas. Te dormirás y te
transformarás en una flor. Pero deberás evitar que los curiosos te corten.
Al día siguiente, la niña acudió al mismo pellín.
La machi le dio de beber unas hierbas y la joven se durmió. Entonces, le
puso la mano sobre su corazón y, poco a poco, la niña se tiñó de rojo y se
convirtió en flor. Luego, la colgó de una rama.
Esa tarde, una de las hijas del cacique quiso arrancar la flor con un palo
largo, pero esta subió más alto.
El cacique mandó a un joven fuerte y ágil a coger la flor, pero fue inútil, ya
que tampoco pudo alcanzarla porque la flor se escondía entre las ramas.
Desde entonces, esta flor llamada copihue crece enlazada a las ramas más
altas de los árboles.
. Lenguaje y Comunicación. Santiago: Santillana.
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Contesta las siguientes preguntas a partir del texto leído.

I- Reflexión del texto

1- El texto que acabas de leer es:

a) Un cuento.
b) Una noticia.
c) Una leyenda.

2- ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto que acabas de leer?

a) Entregar información acerca de los copihues.

b) Explicar el origen de los copihues.
c) Opinar acerca de la flor del copihue.

II- Extraer información explícita

3- ¿Qué utiliza la machi para transformar a la joven mapuche?

4- ¿Qué hizo la hija del cacique cuando vio la flor?

5- ¿En qué pensaba la niña cuando observaba los árboles?

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III- Nivel Implícito

6- Según la lectura ¿Qué es un pellín?

7- ¿A qué cultura originaria pertenece la historia que acabas de leer?

8- ¿Por qué razón la flor crece enlazada a las ramas más altas de los árboles?

IV- Valorativas
9- ¿Qué piensas acerca de la actitud de la hija del Cacique al querer cortar la flor?
¿Hubieses actuado de la misma manera que ella?
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Sabías que…

10- En nuestra zona, tenemos la fortuna de

encontrar aún esta hermosa flor nativa.
¿De qué manera podrías ayudar tú y tu
familia al cuidado y protección del
Copihue?
Escribe al menos tres acciones que
contribuyan a proteger nuestra flor
nacional.

El copihue es la flor nacional Acción 1

de Chile. Crece en los ____________________________________
____________________________________
bosques del centro y sur de ____________________________________
Chile, entre Valparaíso y ____________________________________

Fresia. ... Debido a su Acción 2

lentitud (demora más de 10 ____________________________________
____________________________________
años en florecer) y a su alto ____________________________________
valor comercial, ____________________________________

el copihue está en peligro de
extinción, siendo declarada Acción 3

“especie protegida” por la ____________________________________

Ley de Bosques. ____________________________________
____________________________________
11 Dibuja y pinta en el siguiente espacio las acciones que pertenecen al inicio – al desarrollo y
____________________________________
al final de la historia.

Inicio Desarrollo Final

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Escribir diversos tipos de textos

12- ¡Ahora, te invito a usar tu creatividad!

Deberás releer el texto “Cómo nacieron los copihues” pensar en un nuevo final para la historia
y escribirlo en el siguiente espacio.

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Cuando termines tu nuevo final, revisa la rúbrica de evaluación y compárala con tu tarea.
Rúbrica de evaluación para la producción de texto
Excelente
3 puntos
El niño o niña escribe un
nuevo final para la historia
“Cómo nacieron los
Copihues”, cumpliendo con
los siguientes indicadores:
• El texto tiene un propósito
narrativo, es decir, relata
acciones realizadas por los
personajes.
• El texto creado está en
coherencia con la historia
relatada, es decir, se refiere a
los personajes principales.
• El texto presenta continuidad
temática con la historia leída.
• El texto refiere un desenlace,
es decir, una resolución del
conflicto de los personajes.
• El texto está escrito con letra
clara.
• Utiliza mayúsculas cuando
corresponde.
• Utiliza puntos cuando es
pertinente.
• Tilda correctamente la gran
mayoría de las palabras.
(hasta 5 errores ortográficos)
Bueno
2 puntos
El niño o niña escribe un texto
narrativo y coherente, pero que
responde solo parcialmente a
lo solicitado. Por ejemplo: •
Escribe un texto narrativo
adecuado y en coherencia con
lo solicitado, pero este no
contiene un desenlace, sino
una continuación de la historia.
• Escribe un texto narrativo
adecuado y coherente, pero
olvida incluir a alguno de los
personajes principales.
• Escribe un texto narrativo
adecuado y coherente, pero el
uso de mayúsculas es
inconstante y/o la letra es poco
legible o no utiliza puntuación
ni acentuación
correspondiente.
(hasta 8 errores ortográficos)
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Docente: Sylvia Colipue Millapi
Regular Sin Información
1 punto 0
El niño o niña escribe un texto El niño o niña no escribe el
que no responde a los nuevo final de la historia
indicadores solicitados. Por
ejemplo: • Copia el final que
aparece en el texto.
• Escribe un texto sin relación
con el original; por ejemplo,
crea un texto que alude a otros
personajes y otras acciones.
• Escribe textos sin intención
narrativa; por ejemplo, escribe
un texto informativo.
• Escribe incoherencias o
textos sin ningún vínculo con
lo solicitado, por ejemplo,
escribe su nombre.
(más de 8 errores ortográficos)