PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Programas de Formación Titulada Niveles Tecnologo

SENA.

 Código del Programa de Formación: Todos los códigos de los programas tecnológicos con ficha de
formación.

 Nombre del Proyecto: El programa de inglés que comprende la competencia “COMPRENDER

TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA” y “ PRODUCIR TEXTOS EN
INGLES EN FORMA ESCRITA Y ORAL” está asociado a todos los proyectos de los Programas
Técnologicos.

 Fase del Proyecto: Ejecución.

 Actividad de Proyecto:
- Desarrollar actividades de nivelación con el objetivo de alcanzar resultados de aprendizaje
pendientes debido a la situación del Covid-19.

 Competencia: Comprender textos en ingles en forma oral y escrita y Producir textos en ingles en forma
oral y escrita.

 Resultados de Aprendizaje a alcanzar:

- 24020150102 Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés
técnico.
-24020150105 Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc.
- 24020150107 Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un vocabulario suficiente para
hacer una exposición o mantener una conversación sencilla sobre temas técnicos.
- 24020150202 Identificar formas gramaticales básicas en textos y documentos elementales escritos en
inglés.
- 24020150204 Comprender las ideas principales de textos complejos en inglés que tratan de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su campo de
especialización.

 Duración de la Guía: Tiempo determinado en el periodo de alistamiento para el segundo semestres del
2021.

2. PRESENTACIÓN

El uso del idioma inglés se ha vuelto de suma importancia para la comunicación general. Es por eso que se
han generado diferentes formas de enseñanza de la lengua inglesa, las escuelas, las instituciones técnicas y
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las tecnologías, las universidades y los institutos de idiomas apuntan a la enseñanza de ese idioma como una
necesidad actual. Las variantes de la enseñanza han surgido y es por eso que este proceso se lleva a cabo.

En el marco del proyecto de formación, esta guía de aprendizaje se presenta como herramienta para la
nivelación de los aprendices en el desarrollo de sus actividades de la competencia “Comprender textos en
inglés en forma escrita y auditiva”, durante esta contingencia del Covid-19 la cual hemos denominado
Estategia You can do it. La cual invita dearrollar las habilidades básicas a travez de estas actividades
adaptadas.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 ACTIVIDAD DE REFLEXION INICIAL

Antes de iniciar con las actividades propuestas, es importante que usted como aprendiz
reflexione sobre la importancia de esta competencia para su vida profesinal y/ó personal.

1. Lo invitamos a reflexionar teniendo en cuenta las siguientes preguntas:

 ¿Qué importancia tiene el idioma ingles en su desarrollo personal y profesional?

 In this first learning activity you will learn about useful language related to greetings, the
alphabet, nationalities, verb be, school supplies, numbers and there is / there are.
Fill in the blanks the following personal questions information
Hello, my name is _________________________________________.
I am from_________________________________________________.
My nationality is ___________________________________________.
I am ____________________________ _________________years old.
When I am in my school I have a ____________________________,

2. Vocabulary: adjectives to describe feelings; positives and negatives adjectives.

Read to the text messages, and do the exercises.
NICKY
Hi, there, I am at the school, there are 12 girls and 15 boys in my class. They aren’t very friendly.
I’m a little worried. But the teacher is really cool! How are you? Are you ok? See you soon.
RYAN
I’m on the bus to school and I’m not very happy. It’s so full and I’m very hot. The driver isn’t very
nice and he is angry. Ten more minutes to get to school. See you soon.
ANDREA
Look at my photo. I´m on the beach. It´s hot and sunny. I’m very happy. I’m with two American
girls. Amy and Katie. It’s fun! What about you? How is your vacation? Is nice there?
JAMES
Hi, I’m at the baseball stadium. The score is 4-0 for the other team. The players on my team aren’t
good, are they tired or bored? Baseball is a great sport, but this game isn’t great. Bye.
1. MARK THE SENTENCES T (TRUE) F (FALSE)
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2. nicky is worried. _______
3. Andrea is at the school. _________
4. Andrea, Amy and Katie are on vacation. _____________
5. Ryan is not happy. ________________
6. The bus driver isn’t angry. ____________
Jame is at the baseball game. _________

ADJECTIVES TO DESCRIBE FEELINGS

3. . SAY THE MEANING OF THE FOLLOWING FEELINGS
Angry: _________________
Bored: __________________
Cold: ____________________
Excited: _________________
Hot: __________________
Hungry: ________________
Sad: __________________
Thirsty: ________________
Tired: ____________________
Worried: ____________________

3.2 ACTIVIDAD DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

NECESARIOS PARA EL APRENDIZAJE.

GRAMMAR
1. Be (negative: singular and plural)
Look at the text messages and complete the sentences, then complete the rule.
a. They _________ very friendly.
b. The driver _________ very nice. He is angry.

RULE: We form the negative of be with subject + be+ __________.

I’m not sad. I am not sad
You aren’t sad. You are not sad
He/she/it ________sad. He/she/it is not sad.
We _________sad. We are not sad.
They _________ sad. They are not sad.

2. Complete the sentence with the correct negative form of the verb be.
a. Madison ___________happy today. He is very sad.
b. You _________on my team. You are on mike’s team.
c. They __________eleven years old. They are ten.
d. No, pizza for me, thanks. I __________no hungry.
e. Lucia’s favorite color is blue. It ______green.
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 3. Complete the sentences with the correct form of be
a. We are Mexican. We aren’t American.
b. I ______________sad. I ____________happy.
c. Danny _________ twelve. She _________eleven.
d. It ____________hot. It ___________cold.
e. Lucy _____________worried. She ________excited.

4. CATEGORIZING

READ THE WORDS IN THE LIST. PUT THEM INTO FOUR CATEGORIES. THERE ARE FOUR WORDS FOR EACH
CATEGORY.

afternoon angry book bored Chair desk

evening excited gray morning night
orange pencil purple white worried

GRAMMAR

Be (questions and short answers)

1. RULE: we form question with ___________ + subject.

We form short answers with ___________subject + be (not)

2. Put the words in order to make questions. Write the answers.

a. African/he/ is/ south. (yes)
b. Brazil/ they/ from/ are/? (yes)
c. She/ is/ tired/? (yes)
d. Late/ i/ am/? (no)

3. Look at the rule again. Complete the dialogue with the correct form of be.

1 A ________________you angry, Grace?

B no, I _________________. I am just tired.

2. A ______________ Chris and Tim your best friends?

B yes, they ______________. They ___________in my class at school.

3 A ____________ MS Brown your English teacher?

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 B no, she ________. She ____________my mother’s friends

4 A ______ I in your class?

B no, you ______________. You __________in joe’s class.

5 A ___________ Juan Mexican?

B_________________. He is from Florida.

6 A ______________ we late?

B _______________. We are early.

3.3 ACTIVIDADES DE APROPIACION DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACION Y
TEORIZACION)

1. Read the dialogue and choose the correct option

Ethan: what’s wrong, nick? Are you tired?
Nick: tired? No, I’m not tired, I’m bored.
Ethan: why are you bored?
Nick: because there is nothing to do. Nothing at all.
Ethan: well there is a baseball game at five. It’s on tv.
Nick: baseball? I don’t like it.
Ethan: really? What about a movie? There is a great new movie on the movie theater
downtown.
Nick: a movie? Who is in it?
Ethan: Ben stiller. He is so funny.
Nick: ben stiller? I don’t like him. He is not funny . He is terrible.
Ethan: how about music? Listen to this song. It’s the new one from maroom 5.
Nick: maroom 5? Are you kidding? I don’t like them.
Ethan: well do you like ice cream? The new ice cream shop is open on the mall.
Nick: ice cream? I don’t like it.
Ethan: what: you don,t like icecream?
Nick: no, I don’t.
Ethan: ok, how about the club?
Nick: what club?
Ethan: the new youth club, you know for teenager.
Nick: Hmm, I’m not sure.
Ethan: But jen is a member.
Nick: jen?
Ethan: yes, jen carter.
Nick: jen carter.
Ethan: yes, she goes there every Friday.
Nick: really? Let’s go.
1. Read the dialogue and choose the correct option.
Nick and Ethan decided
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 a. Go to the movie theater.
b. Listen to music
c. Go to a club for young people.

GRAMMAR
OBJECT PRONOUNS
Complete the dialogue with ( them/ it/ and him), then use the word to complete the table.
Ethan: there is a baseball game at five?
Nick: baseball game? I don’t like it
Ethan: Ben stiller is so funny.
Nick: I don’t like him
Ethan: listen to this song.
Nick: maroom 5? I don’t like them

subject object

I me

you you

he him

she her

it it

we us

they them

2. Positive and negative adjectives

a. Look at the word in the list. Write negative N or P positive

Awful (n) Bad (n) Excellent (p) Exciting (p)

Funny (p) Good (p) Great (p) Terrible (n)

3. Complete the dialogue with the correct object pronouns.

1. A Dad is angry.
B Yes, he isn’t very happy with us , tom.
2. A Do you like mumford and son?
B No, I don’t like them
3. A Do you like Jennifer lopez?
B Yes, I like her she is great.
4. A Do you like us?
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 B Yes, I think you and peter are great.
5. A Do you like him?
B Yes, I think Jack is funny.
6. A Do you like my new bike?
B Yes I like it.

3.4 ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

1. Say one example for each one of the following.

How to train the dragon 2
Is a funny movie

a. a funny movie
b. an excellent actor
c. a bad movie
d. an exciting computer game
e. a great sport person
f. a terrible singer
g. a great coutry
h. a good book
i. an awful actor
2. expressing like and dislike
which of the following means “it is goog”and which means “it is bad”
1 I don’t like taylor swift.
2 I like Shakira.

3. Put in the correct order to make questions.

A you/ like/ coldplay/ do/ ? do you like coldplay?
B you/ katy perry/ like/ do/ ? do you like katy perry?

4. Talk about the movies, actor, bands, and singer you really like and don’t like. Works this
activity in pair if you want

3.5 ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL PRODUCTO

3.5.1 El aprendiz debe gabar un video sobre su presentación personal en ingles, usando las formas
de presentacion (Greeting), Edad (numero Cardinales), deletrear su nombre (Spelling) ,
intercambiar numero de teléfono (números cardiales ) Despedidas (Farewells)
3.5.2 Evidencia de producto para Tecnólogos - SENA Regional Bolívar

Estrategia de oportunidad y aprobación competencia de bilingüismo - En el marco de la

circular No: 01-3-2020-000163. Por favor, diligencie completamente la información
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 requerida en cada una de las secciones de este examen, para que pueda ser tenida en cuenta
su calificación, gracias.

https://forms.office.com/Pages/ShareFormPage.aspx?
id=gcPCyy4vk02R0VBskxas53yBmtdwt7hPrKGJvfYqeIJUNDFKMThNTElSSFQzTERLVlA0OVFTS
zJFSC4u&sharetoken=hZEajt2wiSA6aIA4Iwy9

Desarrollo: Individual

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de 1. Puede completar frases basado en INSTRUMENTO:

Conocimiento:
- Docuemento con solución
a las actividades sobre
avisos y mensajes.
- Comprension de lectura:
“Reading comprehension”
información leída previamente en un texto.
Cuestionario.
2. Puede relacionar textos en inglés con
imágenes o con títulos que le sean TÉCNICA:
adecuados. Comprension de
3. Estructura adecuadamente una opinión lectura.
sobre un tema conocido de su especialidad.
4. Elabora resúmenes cortos sobre textos
sencillos, y con contenido técnico.

Evidencias de Producto:
Conoicmiento sobre la
gramatica y vocabulario INSTRUMENTO:
requerido
Cuestionario

TECNICA:
Evaluación

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 Evidencias de Desempeño: INSTRUMENTO:
Lista de chequeo
- Identifica información
básica de si mismo y de TECNICA:
otros en su entorno.
Realizacion de un
video de presentación
haciendo uso del
vocabulario y
gramatica.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

To be: Ser o Estar: El verbo “to be” es el verbo más importante del inglés y al mismo tiempo, el más
complicado. Se utiliza tanto como un verbo principal como un verbo auxiliar y es irregular en el presente y el
pasado//The verb to be is the most irregular verb in the English language. It is normally a linking verb
showing existence or the condition of the subject. It can also be used as an auxiliary verb when forming the
passive voice.

Artícle/ Artículo: a – an (indefinido) – The (definido)Parte de la oración que expresa el género y número
del nombre. Puede ser definido o indefinido. //An article is a word used before a noun that indicates whether
or not the reference is to a specific entity or entities or an unspecific one. They can be definite and indefinite.

Auxiliary Verbs/Verbos Auxiliares: accompanying another verb and typically expressing person,
number, mood, or tense. In "I will go," the word "will" is an auxiliary verb.

Adjective/Adjetivo: An adjective modifies a noun. It describes the quality, state or action that a noun refers
to. i)Adjectives can come before nouns: a new car ii) Adjectives can come after verbs such as be, become,
seem, look, etc.: that car looks fast iii) They can be modified by adverbs: a very expensive car iv) They
canbe used as complements to a noun: the extras make the car expensive.// Es una parte de la oración o clase
de palabra que complementa un sustantivo para calificarlo; expresa características o propiedades atribuidas a
un sustantivo, ya sean concretas (perceptible por los sentido.

Adverb/Adverbio: word that modifies nouns, adjectives or other adverbs in sentences or phrases// Es una
palabra que complementa a un verbo, un adjetivo, otros adverbios e incluso oraciones. Los adverbios
expresan circunstancias, como pueden ser modo, lugar, tiempo, cantidad, afirmación, duda, etc.,
respondiendo a preguntas como ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿de qué manera?, entre otras. Esta función es
llamada función adverbial, y puede ser llevada a cabo por palabras aisladas (adverbios) o por grupos de dos o
más palabras (locuciones adverbiales).
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Autonomus Group of Study / Grupo Autónomo de Estudio GAE: son el mecanismo empleado por el
SENA para crear un sistema adaptable donde los aprendices desarrollen sus competencias y surgir como
núcleo de trabajo exitoso.

Demonstratives/Demostrativos: Demonstratives show where an object, event, or person is in relation to the

speaker. They can refer to a physical or a psychological closeness or distance. When talking about events,
the near demonstratives are often used to refer to the present while the far demonstratives often refer to the
past.// Los demostrativos son típicamente palabras que hacen la función, según el contexto gramatical, de
pronombre o de determinante (también llamado adjetivo determinativo), y permiten diferenciar diversos
referentes según un marco relativo de referencia, que suele ser la distancia al hablante y al oyente.

Evidence/Evidencia: Learning proof, it serves to check what it is known, what the apprentice knows to do
and what the apprentice is. There can be evidence of knowledge, performance and product// Manifestación
del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser
de conocimiento y de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el
desarrollo o no de las competencias.

Instruments of Evaluation/ Instrumentos de Evaluación: Set of tools used by the instructor to gather data
related to learning outcomes, evaluation criteria and evidences defined in the curriculum.// Conjunto de
herramientas utilizadas por el Instructor - tutor para recoger datos relacionados con los Resultados de
Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño curricular.

Noun/ Sustantivo: A noun is a word used to refer to people, animals, objects, substances, states, events and
feelings. Nouns can be a subject or an object of a verb, can be modified by an adjective and can take an
article or Determiner. Nouns may be divided into two basic groups: Countable Nouns have plural forms and
Uncountable Nouns do not.// Los sustantivos son palabras que designas cosas, personas, animales o lugares.
Los que designan cosas, personas, animales o lugares, con nombre propio, se llaman sustantivos propios, y se
escriben con mayúscula, como por ejemplo, Pedro, Colita, la Tierra, Apolo 11, Océano Atlántico, México

Preposition/Preposición: A word that designates a position in time, space or movement.// Las preposiciones
son elementos gramaticales invariables de la oración, que se utilizan para establecer relación entre las
palabras de un discurso, siendo una de esas palabras el núcleo de la preposición, y la otra palabra,
subordinada a la anterior, el término de la preposición.

Present Simple/Present Simple: i/ Actions that are repeated or habitual. ii/ States. iii/ Statements that are
always.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

SENA: Curso Virtual English Dot Works Beginner/ English Dot Works 1.

Recursos Educativos Digitales. Inglés A1.1. Lesson 1. LET´S REVIEW Where Is the Restaurant?
Ubicación: engenn2le01ob11

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Vía Web:
http://www.youtube.com/watch?v=qAppJTZC0zk

http://www.clafoti.com/

http://www.shertonenglish.com/

http://tiki.oneworld.org/food/food5.html

https://www.youtube.com/watch?v=2IVR8BrUESQ

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Procedimiento de Desarrollo Curricular

GUÍA DE APRENDIZAJE

http://www.linguasorb.com/spanish/verbs/most-common-verbs/

http://azargrammar.com

http://www.englishpage.com/verbpage/simplepresent.html

http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/adjektive_steig.htm

http://www.spellingcity.com/plural-nouns.html

Fuentes bibliográficas:

AZAR, B; HAGEN,S. (1989). Understanding and using English Grammar. Pearson: 2010. 4th edition.7.
DOFF, Adrian. English Unlimited A1. Cambridge Edition: 2010.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Tania Ballesteros Estrada Intructor Bilingüismo Julio 4 de

Eliana Zurita Torres Intructor 2020.
Alba Acosta Chamorro Intructor
Carmen Ariza Palomino Intructor
Luis Marriaga Torreglosa Intructor

(diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

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 Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del
Cambio

Autor (es)

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