Móduló 3

Lós tipós de Diagnósticó escólar

Actualización Académica en Evaluación Diagnóstica para Aprendizajes Sustentables

Módulo 3: Los tipos de Diagnóstico escolar
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Objetivos

 Analizar los diferentes modelos de diagnósticos en educación con el fin de

mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje

 Conocer los diferentes modelos de diagnóstico en educación para ser

utilizados a nivel institucional y áulico.

Contenidos

LOS DIFERENTES MODELOS DE DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN

Referencias actuales sobre el Modelo de Diagnóstico.

MODELOS DE DIAGNÓSTICO UTILIZADOS

Modelo de Diagnóstico relacionado a la psicología
Cognitiva.
Modelo Global del Diagnóstico en Educación..

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Modelos más empleados en el desarrollo del Diagnóstico
pedagógico

Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del

proceso de aprendizaje, en los modelos sociológicos, comunicativos, ecológicos o
gnoseológicos y, de ahí, su relación para orientar adecuadamente la búsqueda y
renovación de la educación.

El término modelo pedagógico en la literatura no se maneja con demasiada

claridad, y así aparece igualado a estrategia, estilo de desarrollo, campo de estudio o
currículo.

En el sentido presente, un modelo implica una representación o diseño

adecuado para la propuesta o proyecto que se desea realizar.

Igualmente es posible diferenciar entre los conceptos de modelo didáctico,

educativo y pedagógico.

Modelo didáctico:

 Construcción teórico formal que basada en supuestos científicos e ideológicos

pretende interpretar la realidad escolar y dirigirla hacia determinados fines
educativos.
 Representación simbólica conceptual de la realidad educativa, tendrá por
objetivo funcionar como esquema mediador entre la realidad educativa y el
pensamiento.
 Sirve como estructura en torno a la cual se organiza el conocimiento.

Modelo educativo:

 Implica la política educativa, la filosofía de la educación y la concepción teórica

sobre educación.

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  Pretende unidad de los códigos culturales y se concreta en la comunidad
(participantes del hecho educativo).

Modelo pedagógico:

 Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características

de la práctica docente. *Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.
 Instrumento de la investigación de carácter teórico creado para reproducir
idealmente el proceso enseñanza - aprendizaje.
 Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educación.

A. Modelo Tradicional

- Presupuesto de base:
- Conducta explicada a partir de rasgos internos
inobservables (producto).
- Interpretación de la conducta como signo.
- Estabilidad de la conducta.
- Unidades de análisis:
- Rasgos internos inobservables de personalidad o
inteligencia.
- Competencias adquiridas durante el desarrollo de los
estudios anteriormente desarrollados.
- Tipo de juicio:
- Diferencias interindividuales.

B. Modelo conductual situacionista

- Presupuesto de base:
- Conducta explicada por determinantes externos
ambientales (proceso).
- Interpretación de la conducta como muestra.
- Conducta dependiente de las variables situacionales.
- Unidades de análisis:
- Respuestas motoras y fisiológicas.
- Variables situacionales físicas y socioculturales.
- Tipo de juicio:
- Diferencias intrasujetivas.

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C. Modelo Conductual Cognitivo-social

- Presupuesto de base:
- Conducta explicada por determinantes externos e
internos. Importancia ambiental (procesos).
- Interpretación de la conducta como muestra.
- Conducta depende de la interacción entre persona,
situación y conducta.
- Unidades de análisis:
- Respuestas motoras cognitivas y fisiológicas.
- Variables situacionales de características
socioculturales y educacionales.

- Tipo de juicio:
- Diferencias intrasujetivas.

D. Modelo Cognitivo Conductual

- Presupuesto de base:
- Conceptos globales de la persona en el proceso.
- Conducta explicada por determinantes externos
importancia de variables organímicas internas e
inobservables.
- Conducta como muestra.

- Unidades de análisis:
- Respuestas cognitivas.

- Tipo de juicio:
- Diferencias intrasujetivas.

E. Modelo de los Estilos Cognitivos

- Presupuesto de base:
- Concepción global de la persona.
- Interés en el proceso y globalidad.

- Unidades de análisis:
- Formas de funcionamiento cognitivo.
- Tipo de juicio:
- Diferencias intrasujetivas.

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F. Modelo del Enfoque Piagetiano

- Presupuesto de base:
- La conducta del sujeto se forma por interacción del
organismo con el ambiente.
- Concepción global de la persona.

- Unidades de análisis:
- Proceso de formación de las estructuras cognitivas.
- Estructuras cognitivas.

- Tipo de juicio:
- Diferencias interindividuales e intrasujetivas.

G. Modelo del Potencial de Aprendizaje

- Presupuesto de base:
- Conducta en función de determinantes internos y
externos, importancia del ambiente y organismo
(proceso).
- Interpretación conductual como posibilidad de actuación
(competencia y posibilidades).

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 - Conducta depende de la interacción entre persona,
situación y conducta.
- Desarrollo en función del aprendizaje.
- Unidades de análisis:
- Desarrollo real o efectivo: competencias.
- Desarrollo potencial.
- Se analiza las operaciones cognitivas y el tipo de ayuda
requerida.

- Tipo de juicio:
- Diferencias intrasujetivas.

Es importante destacar en este punto que existen otros tipos de Modelos de

Diagnósticos propuestos por Luis Batanaz Palomares que serán analizados más
adelante y entre los que se destacan los siguientes:

- Modelo Psicométrico o de Atributos.

- Modelo Médico.
- Modelo Dinámico.
- Modelo de Evaluación conductual.
- Modelo derivado de la Psicología Cognitiva.

Referencias actuales sobre el modelo de Diagnóstico

La planificación diagnóstica comienza con la búsqueda de información para

definir la necesidad del Diagnóstico y debe culminar con la configuración de un plan
concreto de evaluación que sirvan fundamentalmente para:

- Cubrir las lagunas de información precisa existente.

- Permitir verificar el Diagnóstico y comprobar su coherencia y complitud.
- Obtener información complementaria que facilite la intervención.

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 Fernández Ballesteros señala que la selección de la técnica y los
procedimientos de las etapas de desarrollo del Diagnóstico han de analizarse de
acuerdo con los siguientes criterios:
- Elección de la técnica (o de las multitécnicas) que permitan evaluar las variables
implicadas en los supuestos previamente establecidos, sobre la base del análisis
de su fiabilidad, validez, objetividad, utilidad y costo.
- Programación y planificación para el hallazgo de fiabilidad, validez y objetividad de
datos.
- Utilización de multimétodos para evaluar una misma variable.
- Programación de la aplicación de las técnicas.
- Estructuración de las técnicas que así lo requieran y especificación de la forma de
manipulación de algunas de las técnicas a aplicar.

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El diagnóstico participativo

Para finalizar este módulo, haremos un trabajo de lectura y reflexión sobre el

diagnóstico participativo. Para ello analizaremos el texto producido por la Dirección
General de Cultura y Educación denominado El diagnóstico participativo, una
propuesta para el mejoramiento de las prácticas institucionales, que si bien
adjuntamos se encuentra disponible en:
http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/diagnostico_p
articipativo/diagnostico_participativo.pdf

Guía de Lectura

1.- ¿Cuáles son los aportes de un diagnóstico escolar a una escuela inclusiva e
integradora?
2.- Explique la siguiente frase:
Es a partir de los procesos de participación que la heterogeneidadde los sujetos se
hace visible, constituyéndose en una riqueza a ser aprovechada.pedagógicamente.
3.- ¿Cómo se conceptualiza la participación? Diferencie participación real de
participación simbólica.
4.- ¿Cuál es el concepto de diagnóstico que sustenta el documento?,¿existen
coincidencias con el planteo de esta capacitación? ¿Cuáles son esas coincidencias?
5.- ¿Cuál es el lugar del diagnóstico participativo dentro de la lógica de la planificación
estratégica?
6.- En los diferentes anexos encontrará la caracterizaci{on del proceso de diagnóstico
para diferentes niveles y modalidades (Educación Inicial, Educción Priaria, Educación
Secundaria, Educación Especial, Educación Física, Psicología Comunitaria y
Pedagogía Social), puntuaklice los aspectos destacables en el nivel modalidad en que
se desempeña, que considere serán el punto de partida para este tipo de diagnóstico.

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