PREGUNTAS PRUEBA FINAL JUNIO 2021

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1. ¿De qué se ocupa la ciencia?

La ciencia se ocupa del desarrollo del conocimiento y la comprensión del mundo natural
en sus aspectos biológicos, químicos y físicos.

2. Diferencia entre ley y teoría

La ley describe un fenómeno y la teoría explica el por qué de las cosas.

3. ¿Cómo debe de ser la elaboración de las hipótesis?

Deben ser sencillas y concretas, enunciadas de forma afirmativa y en futuro simple o

condicional. No en forma de pregunta.

4. ¿Qué es la alfabetización científica?

Ser capaz de leer y comprender el lenguaje científico de los medios de comunicación,

entonces sería necesario analizar qué contenidos se imparten en la escuela.

5. ¿Qué tres factores influyen en la metodología a la hora de enseñar?

- El papel del profesor

- El conocimiento y el contexto

- El papel del estudiante

6. ¿Qué características deben tener las actividades planteadas en el aula, para

contribuir al desarrollo de habilidades, actitudes y conceptos?

Las actividades planteadas deben ser diversas y tener una secuencia lógica que

pueda contribuir al desarrollo de las habilidades, actitudes y conceptos de los

estudiantes. Las actividades deben:

 a) Despertar la curiosidad y estimular la exploración y la investigación

b) Dar oportunidades para interactuar con materiales e ideas de otros niños,

adultos y de una variedad de fuentes secundarias (libros, videos y otros medios).

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7. ¿Cómo pueden ser los contenidos según la selección y secuencias de

contenidos?
Los contenidos pueden distinguirse en contenidos conceptuales (saber), contenidos
procedimentales (saber hacer) y contenidos actitudinales (ser).

8. ¿Qué significado tiene el contenido conceptual?

El contenido conceptual son datos que el alumno debe comprender e incorporar a su
estructura mental de forma significativa, ya que son necesarios en la sociedad en que
vivimos, y no solo poseerlos, sino que se deben transmitir de generación en generación.

9. ¿Cuáles son los criterios que debemos seguir para seleccionar los contenidos
en educación primaria?

● Tiene que estar adaptado a las características intelectuales de los alumnos. (El
razonamiento es distinto a distintas edades)

● Tiene que estar adaptado a las características afectivas. (Los contenidos

seleccionados deben conectar con los intereses y necesidades del estudiante)

● Tiene que ser cultural y socialmente relevante. (Se deben incluir nuevos temas y
preocupaciones sociales, denominados "transversales", deben formar parte de la
enseñanza de todas las áreas del currículo de la Educación Primaria.)
 10. Un aspecto central del marco curricular es incluir el “espíritu de la
investigación científica”. ¿Cuáles son los tres dominios en los que se basa
esta práctica?
● Conocimiento, comprensión y aplicación.
● Habilidades y procesos.
● Ética y actitudes.

11. ¿Qué queremos conseguir con el dominio de “habilidades y procesos”?

Promover una mente indagatoria en el alumnado, despertando la curiosidad y su
voluntad o deseo de explorar el entorno.

12. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “secuenciación de contenidos”?

Nos referimos a ordenar las acciones didácticas con un fin pedagógico como es
facilitar el aprendizaje por parte de los alumnos y adaptarlas a sus capacidades
siempre que sea necesario.

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13. ¿En qué se diferencian la actividad educativa y la tarea educativa?

La actividad educativa es un trabajo extenso y variable que tiene sus propios

propósitos/objetivos/ competencias/ contenidos y que tiene su entidad como
parte de una unidad didáctica. Debe ser evaluable y evaluada.

La tarea educativa se refiere al trabajo concreto relacionado con la respuesta a

una pregunta específica. Se puede utilizar para evaluar.

14. ¿Qué es el Índice de Nivel de Indagación (ILI)?

Es un instrumento para clasificar las actividades de experimentación según el

nivel de indagación requerido para que los estudiantes las completen. El
estudiante debe estar implicado y llevarlo a cabo de forma independiente.
 15. ¿Qué pasos hay que seguir para una buena indagación?

- Enganchar al contextualizar.

- Expresar y justificar ideas personales.

- Dar prioridad a las pruebas.

- Recopilar datos para dotar de realismo.

- Evaluar y conectar.

- Construir el conocimiento descriptivo.

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16. ¿Cuáles son las estrategias de comunicación que sigue un/a maestro/a en el
aula de ciencias?
•Preguntar al estudiante sus ideas.
•Hacer preguntas que desafíen el pensamiento del estudiante.
•Atraer al estudiante al análisis e interpretación de datos y la observación.
•Involucrar a los estudiantes en la construcción de experiencias y argumentos.
•Involucrar a los estudiantes para hacer conexiones sintetizando y resumiendo ideas
clave de ciencia.

17. ¿Cuáles son los tipos de instrucción? Cítalas.

•Instrucción dirigida por el maestro.
•Instrucción asistida por maestros.
•Instrucción asistida por compañeros.
•Instrucción diferenciada.

18. ¿Para qué sirven los mapas conceptuales y mentales?

•Tener el conocimiento bien organizado.
• Para la instrucción temprana en conceptos de ciencias.
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19. ¿De qué depende la ciencia?

La ciencia depende de la creatividad y la imaginación de las personas a medida
que reflexionan críticamente para dar sentido a su experiencia.

20. ¿Qué involucran las actividades científicas?

● Exploración.
● Planificación.
● Fabricación.
● Evaluación.

21. ¿Qué es una hipótesis?

Una hipótesis es una idea o explicación, que puede ser probada. Es una suposición,
basada en la experiencia y el conocimiento previos.

22. ¿Qué es una investigación?

La investigación es la búsqueda sistemática de pruebas que prueban una idea o hipótesis.

23. ¿Qué dos variables existen? ¿Cómo se definen?

Existen dos tipos de variables, la primera es la variable dependiente, la cual
depende de la independiente y es la que se investiga y la que se mide. Y la segunda es la
variable independiente, es sobre la que tienes el control y la que cambia y tiene sus efectos
en la variable dependiente.

24. ¿Qué procesos involucran a los niños para tener una investigación
adecuada?

a. Identificar el problema a investigar

b. Identificar variables: qué variables cambiarán y medirán o comprarán.
c. Seleccionar el equipo y los materiales apropiados para una investigación
d. Orden de las distintas etapas de la investigación
e. Seleccionar los métodos de grabación más adecuados
f. Analizar los resultados de la investigación
g. Finalmente, los alumnos registran sistemáticamente los resultados del experimento y
exponen las conclusiones.

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25. ¿Cuáles son las actitudes relacionadas con la ciencia en la escuela primaria?
Actitudes científicas y Actitudes positivas hacia la ciencia

26. Uno de los objetivos de la ciencia en la Educación Primaria es:

Desarrollar procesos científicos-habilidades

27. ¿En cuántos años se desarrollan las actitudes hacia la ciencia?

Durante los 6 años de Primaria

28. ¿Qué podemos proponer para que la experiencia científica de los alumnos
sea pertinente?
Aumentar la cantidad de trabajo práctico y de investigación en el ámbito de la ciencia,
disfrutando más de la ciencia con las TIC.
29. De un ejemplo de un contexto de debate ético:
Cuidar el medio ambiente local y global.
30. ¿A quién le concierne la ética?

A la propia naturaleza del ser humano.

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31. ¿Qué son los criterios de evaluación? (Cualquiera de estas def son válidas)
Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN son indicadores que nos ayudan a medir el
grado de adquisición de contenidos y competencias por parte del alumno, así como el
logro de objetivos didácticos y la asimilación de contenidos.
De acuerdo con el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria, los criterios de evaluación:
son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se
quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias;
responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Por tanto, dejando como referencia esas def, podríamos decir que los criterios de
evaluación son las preguntas precisas que se puede hacer un docente ante qué evaluar en
una unidad, proyecto,actividad… Por lo que son los que definen que se valorará en el
proceso de aprendizaje del alumnado.

32. ¿Qué diferencia hay entre una evaluación formativa y una sumativa?
Por un lado, la evaluación formativa se trata de evaluar el proceso del alumnado,
con el fin de mejorar la enseñanza y aprendizaje de los discentes. Mientras que la
evaluación sumativa recopila datos de algo específico para emitir un juicio (calificación),
suele ser una actividad o examen que se realice al final de una unidad o periodo escolar.

33. ¿Cuál es el objetivo o la finalidad del portafolios?

Se trata de un instrumento de evaluación que permite recoger todas las
actividades, reflexiones… que se han dado durante una unidad, proyecto.. En este
portafolio habrá diarios de clase, tareas diversas… las cuales permitirán al docente
poder realizar una evaluación individualizada y documentada, apreciando el progreso
del alumnado durante el proceso de enseñanza.

34. ¿Qué aspectos son relevantes cuando hacemos referencia al concepto de

"Proceso de Evaluación"?
Los aspectos más relevantes cuando hacemos referencia al concepto de
“Proceso de Evaluación” son los siguientes:
● Hay que distinguir la evaluación de la simple opinión.
● La evaluación no es un proceso objetivo ya que están en juego valores
que para algunos puede estar bien y para otros no.
● Es importante distinguir entre información y criterios incluso si ambos
están relacionados.
● La selección de los criterios, el tipo de información y la forma en que
ambos se relacionan influyen en el juicio realizado.
 ● Deben evitarse las suposiciones ingenuas sobre lo que puede lograrse
mediante la evaluación o la confianza depositada en los resultados.

35. ¿Cuál es la finalidad de la evaluación Inicial?

La evaluación inicial se lleva a cabo al inicio del proceso educativo y se utiliza
para detectar la ideas iniciales de nuestro alumnado acerca de un tema.

36. ¿Cuál es la principal diferencia entre la evaluación formativa y sumativa?

La principal diferencia entre ambas consiste en que la evaluación formativa

evalúa el proceso de aprendizaje en sí, mientras que la evaluación sumativa evalúa
únicamente el final del proceso de aprendizaje.