Diagnóstico de Proyecto: Identificación de necesidades y/o problemas (MML)

1. ANTECEDENTES DEL CASO-PROBLEMA

Los estudiantes de octavo básico de La escuela República de Haití presentan escasos hábitos
de vida saludable según el SIMCE 2019. Esta variable, a causa de la crisis sanitaria, ha
disminuido en demasía afectando negativamente a los estudiantes. En base a lo anterior, el
presente trabajo busca analizar y proponer soluciones al problema mencionado anteriormente.

En primer lugar, los hábitos de vida saludable se basan en 3 dimensiones; hábitos

alimenticios, de autocuidado y vida activa. Los primeros se definen como las actitudes y
conductas de los estudiantes sobre la alimentación. Por otra parte, los hábitos de
autocuidado se refieren a las actitudes y conductas de los estudiantes sobre su sexualidad, el
consumo de drogas, calidad e higiene del sueño, exposición a pantalla, horarios de comida,
entre otros. Por último, la dimensión vida activa alude a las horas que dedican los estudiantes
a realizar movimiento físico y ejercicio.

Por otro lado, la Escuela República de Haití presenta índices de vulnerabilidad, los cuales son
más altos que los mencionado en los datos oficiales ya que no se consideran a aquellos
estudiantes extranjeros residentes sin RUT. En base a esto, un estudio del Ministerio de
Educación y el Banco Mundial señala que en “los establecimientos de mayor vulnerabilidad
la cobertura de la educación a distancia es de apenas el 27%”. Por ello, los alumnos de esta
escuela están perdiendo educación e instancias de comunicación activa con sus profesores y
compañeros dificultando la posibilidad de poseer una vida saludable en el contexto actual
(mala alimentación, falta de ejercitación, falta de sociabilidad, mala higiene del sueño,
problemas mentales, entre otros).

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre de la institución Escuela básica República de Haití

Dependencia Ilustre Municipalidad de Santiago

administrativa

Dirección completa Waldo Silva 2210, Santiago, Región Metropolitana

Misión (se extrae del PEI)
“Asumimos el desafío de educar niños y niñas responsables
y partícipes de la sociedad. Respetuosos de las diferencias
individuales, resilientes, y que valoren la riqueza
multicultural de su entorno. Nuestra labor es apoyar a
nuestros estudiantes en su formación, incentivándolos en el
logro de aprendizajes significativos y participativos,
considerando los ritmos de aprendizajes y características
personales, logrando de este modo una convivencia sana con
la comunidad escolar reforzando permanentemente valores
 como: respeto, honestidad y empatía, con el fin desarrollar
sus personalidades y capacidades intelectuales, físicas,
artísticas y sociales.” (Mineduc, 2020)

Visión (se extrae del PEI) “Queremos que todos los estudiantes, al egresar de nuestra
escuela, alcancen valores de superación, esfuerzo y confianza
en sí mismos y en el futuro, desarrollando su potencial y
logrando aprendizajes significativos, que les permitirán
desarrollar personalidades íntegras para insertarse en la
sociedad de manera plena y se perciban como sujetos de
derecho. Pretendemos entregar una formación laica,
democrática y afectiva en la que cada uno de nuestros
estudiantes construya su propio aprendizaje, con aporte de
las áreas artísticas y culturales que permita a cada uno de
ellos progresar en el desarrollo de habilidades y
competencias”. (Mineduc, 2020)

Sellos educativos y planes Dentro del PEI

(se extrae del PEI y PME)
1. Desarrollo de habilidades cognitivas considerado como
un sello fundamental en el proceso educativo y el acceso de
los estudiantes a los aprendizajes planificados.

2.- Educación socioemocional e integralidad como

instrumento para derribar barreras que frenan el aprendizaje.
Los docentes incorporan en sus prácticas los aspectos
socioemocionales de los estudiantes y valoran su contexto
multicultural, medio ambiente, actividades artísticas y
recreativas.

Dentro del PME

3. Alcanzar los objetivos institucionales para mejorar los

aprendizajes de todos y todas las estudiantes.

4. Mejorar las prácticas dentro del aula a través de un

plan de acompañamiento, ejecutado por el equipo directivo
técnico para orientar el trabajo de los docentes y lograr la
reflexión profesional considerando la retroalimentación.

5. Desarrollo de una comunidad educativa afectiva,

inclusiva y democrática y contribuir a la formación
personal y social de los estudiantes, con altas expectativas
académicas y valóricas, fortaleciendo las relaciones
interpersonales respetuosas y solidarias. (Mineduc, 2020)

Director o responsable de Teresa Aurora Jara Illanes

la institución

Horarios de Apertura: De lunes a viernes a las 07:15 hrs. Cierre: de lunes

funcionamiento a jueves 20:00 hrs., viernes 19:00 hrs.
 3. ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN (FODA)

Realice un análisis interno y externo a la institución educativa o contexto del caso. Considere dos
características de cada aspecto.

ANÁLISIS FODA

Aspecto Descripción

-La institución cuenta con una gran variedad de planes para lograr
Fortalezas un ambiente seguro y propicio para el aprendizaje.
-Cuenta con dos programas muy importantes que tienen la finalidad
de disminuir situaciones de conflictos entre la comunidad escolar,
mejorar el rendimiento académico y por último concientizar sobre la
educación ambiental
-Cuenta con reuniones de reflexión pedagógicas cada quince días.
-Liderazgo distribuido para alcanzar las metas propuestas.

-Posibilidad de establecer alianzas relacionadas con los programas

Oportunidades de la institución, con la finalidad de hacer actividades para todos los
miembros de la comunidad escolar.
-Cuenta con un Plan de Mejoramiento educativo el cual planifica
estrategias para mejorar los niveles educativos y contar con apoyo
externo.

Debilidades -Falta de preparación para el desarrollo de las clases online.

-Falta de recursos para tener online (computadores, internet,
plataformas, etc.)

Amenazas -Falta de espacio para realizar educación física.

-Una de las grandes amenazas a la cual se enfrenta la escuela es la
pandemia Covid-19 junto con los grandes desafíos que conlleva esta
como lo son: realizar clases online, el distanciamiento social, el
contexto de incertidumbre y el autocuidado y cuidado colectivo de
las personas.
-Asimismo, la escuela presenta un gran porcentaje de alumnos
extranjeros sin documentación que, al contabilizar el índice de
vulnerabilidad, cuentan como independientes subiéndole el grupo
socioeconómico de la institución. Esta medición inexacta afecta luego
los resultados SIMCE, ya que la escuela es comparada con otras
escuelas de estatus medio cuando esta podría estar en un grupo
menor.
 4. ÁRBOL DEL PROBLEMA

Problema

“Los hábitos de vida saludable de los estudiantes de octavo básico específicamente, se han visto
afectados por la pandemia y el contexto vulnerable en el que viven”.

Causas

1. No existe interacción directa entre estudiantes y profesores debido a la modalidad

asincrónica del establecimiento.
2. Falta de espacio en los hogares de los alumnos para hacer ejercicio.
3. Uso excesivo e incontrolado de internet.

Efectos

1. Efectos tales como miedo, ansiedad, rabia, angustia, nerviosismo, irritabilidad, falta de
concentración, confusión, pérdida de los refuerzos habituales, negacionismo, agresividad,
falta de socialización, etc.
2. Disminución de la motivación para hacer ejercicio, lo que a su vez agrava la salud física
conllevando a mayores. (sobrepeso, diabetes, hipertensión, etc.)
3. Mala higiene del sueño, sentimiento de soledad, malos hábitos alimenticios, sedentarismo,
baja autoestima, estrés, deterioro de la visión, dolores de cabeza y/o espalda, entre otros.
 5. ÁRBOL DE OBJETIVOS (12 p.)

Objetivo

“Los estudiantes efectivamente tienen hábitos de vida saludable óptimos y de autocuidado

consciente los cuales se aplican diariamente”.

Medios:

1. Organizar un grupo de WhatsApp en donde se pueda hablar directamente con los

profesores.
2. Realizar desafíos de baile semanalmente a través de las redes sociales como Facebook,
Instagram o tik-tok. (por ejemplo: todos los martes y jueves)
3. Generar un rincón en redes sociales en donde los estudiantes puedan compartir sus
emociones, preocupaciones y pensamientos. (Este rincón será por Instagram con los
docentes, pero resguardando la privacidad y confidencialidad de lo que los estudiantes
comparten con el docente).
Fines

1. Los estudiantes tienen una comunicación óptima con los profesores y sus compañeros
generando un mejor ambiente escolar.
2. Los estudiantes efectivamente realizan ejercicio semanalmente.
3. Los estudiantes poseen herramientas para desahogarse y sentirse apoyados.
 6. ACTORES INVOLUCRADOS (4 p.)

Identificación de los 1-Estudiantes: Son los principales involucrados y a largo

involucrados directos plazo afectados por esta problemática. Son afectados siendo
conscientes o no de las consecuencias que trae el no comer
sano y el sedentarismo. Vale mencionar, que “La Escuela
República de Haití tiene como característica la diversidad
cultural de sus estudiantes, contando con un alto porcentaje
de niños y niñas provenientes de otros países
latinoamericanos”, por lo que un 80% de los estudiantes y
por ende padres y apoderados son migrantes.
(Mineduc,2020, p.10).

Además, “El índice de vulnerabilidad de nuestra escuela es

de 64% (año 2020)” lo cual es bastante alto, por lo que se
debe tener en cuenta en la elaboración de futuros proyectos
en el establecimiento. (Mineduc,2020, p.40)

2-Padres y apoderados: Son los que velan por el bien de los

estudiantes y son los que más los conocen. Por lo tanto, los
apoderados tienen que fomentar en casa los buenos hábitos
 y proveer en la medida que sea posible alimentos
saludables.

Identificación de los 1- Profesores: Los profesores tienen la misión de educar a

involucrados indirectos los estudiantes, no solo sobre la clase a la que asisten sino
también educarlos para que en un futuro sean gente de bien
y con buenos hábitos.

2-Directores y supervisores: están a cargo de los profesores

y del colegio en general. Tienen el poder para crear talleres
o implementar medidas dentro del colegio para combatir
cualquier problema que exista en él.

7. SÍNTESIS, DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA Y POSIBLES

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN (8 p.)

Antes de la pandemia, el colegio República de Haití presentaba un bajo puntaje de vida

saludable según resultados SIMCE 2019. Hoy en día, debido a la pandemia esta dimensión
ha empeorado. El Centro de Vida Saludable ha evidenciado la “persistencia de ciertos hábitos
no saludables entre adolescentes chilenos durante el confinamiento, como el consumo de
ultra procesados, productos ricos en azúcar y baja actividad física”. (2020) Esto en un futuro
puede provocar serios problemas en la salud de los alumnos, por lo cual urge la necesidad de
apaciguarlos y evitar su prolongación. Por ello, se proponen 2 soluciones con efectos
positivos en los alumnos. La primera solución es la realización de bailes que los alumnos
visualizarán e imitarán a través de la plataforma “TikTok”. Los profesores serán los
encargados de calendarizar 1 o 2 sesiones de bailes por semana y los estudiantes de pedagogía
en inglés de la Universidad Mayor serán los responsables en proveer los bailes y/o rutinas
que los estudiantes deberán realizar. Este proyecto fomentará la actividad física entre los
estudiantes de octavo básico de la Escuela Básica de Haití, ayudando a combatir la poca
actividad física en tiempos de pandemia.

La segunda solución para mejorar la calidad de vida de los estudiantes es la creación de un

perfil en “Instagram” donde se publicarán consejos de autocuidado, vida saludable y vida
activa. Además, en este perfil los alumnos podrán anónimamente escribir sus problemas y
apoyarse entre ellos. Este perfil podría ser administrado por un profesional de la institución.
De esta forma, los alumnos podrán recibir ayuda psicológica y sentirse acogidos por la
institución.
Referencias bibliográficas

1. Centro de Vida Saludable, 2020, Estudio advierte que hábitos de alimentación en

adolescentes podría empeorar
https://noticias.udec.cl/estudio-advierte-que-habitos-de-alimentacion-en-adolescentes-
podrian-empeorar/

2. Ministerio de Educación, 2020, Proyecto Educativo Escuela Pública de Haití,

https://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/infoescuelas/documentos/8540/ProyectoEducativo85
40.pdf
3. Centro de Estudios Mineduc, 2020, Impacto del Covid-19en los resultados de aprendizaje
y escolaridad en Chile, https://www.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/19/2020/08/EstudioMineduc_bancomundial.pdf