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CONTENIDO:
ARTISTICA
EDU. FISICA
ECONOMIA
ETICA
FILOSOFIA
FISICA
INFORMATICA
INGLES
MATEMATICA
QUIMICA
RELIGION
SOCIALES
 DISTRITO TURISTICO CULTURAL E HISTORICO DE SANTA MARTA
SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL EL PARQUE
EDUCACION PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA ACADEMICA
Aprobación oficial No. 0898 del 05 de junio de 2018
Registro de inscripción DANE: 147001004817
NIT: 819002035-8

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

AREA: EDUCACION ARTISTICA

GRADO: 10° GUIA DIDACTICA No.6

NOMBRE DE LA EL ARTE Y LAS MATEMÁTICAS

UNIDAD:
DOCENTE: GEOVANNYS QUINTERO PEÑALOZA

FECHA DE ENTREGA:
CORREO PROFESOR: geovannys169@[Link]
PERIODO: TERCERO (3°)

OBJETIVO DE GRADO:
Trabajar los contenidos propuestos para el mes utilizando los proyectos transversales
institucionales.
Valorar el arte como medio de expresión.

ESTANDAR.
Orientar el talento y el desarrollo del estudiante permitiéndole animar su vida emotiva, plasmando sus
sentimientos en las manualidades desarrolladas. Incentivar al estudiante a cuidar el medio a través del uso
de materiales reciclados.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Que el estudiante reconozca que se pueden trabajar diferentes áreas del conocimiento por mediodel arte
y las manualidades.

CONTENIDOS:

Matemática y Arte
Dodecaedro
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EDUCACION PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA ACADEMICA
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Concepto:

MATEMÁTICA Y ARTE

Han estado siempre estrechamente vinculadas: el número de oro, las simetrías, las proporciones, la geometría,
son elementos presentes en el arte; no en vano muchos grandes artistas de la historia han sido grandes
matemáticos; se han apoyado en lamatemática para expresar la realidad con un lenguaje artístico

La Geometría su relación con el arte. La Geometría nunca ha estado restringida a las matemáticas o demás
disciplinas científicas. Si observamos las obras artríticas, desde la antigüedad podremos apreciar que la
geometría ha estado inmersa en las formas representadas.

Desde tiempos arcaicos, las formas geométricas han jugado un poderoso papel en el arte y las
representaciones visuales. Desde el arte primitivo de las cavernas la geometría ha estado siempre presente
en el constante deseo del hombre de crear.

EL DODECAEDRO:

El dodecaedro es un poliedro regular formado por doce pentágonos regulares iguales. Según el Teorema de
Euler para poliedros, el dodecaedro regular tiene doce caras, treinta aristas y veinte vértices. A cada vértice
del dodecaedro concurren tres caras.

Pasos para elaborar un dodecaedro:

1. Recorta la plantilla siguiendo las líneas que forman el perfil de la figura, incluyendo las líneas
discontinuas:
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PASO 2: Dobla el papel por todas las líneas continuas

PASO 3: Aplica pegamento a las pestañas dibujadas con líneas discontinuas.

PASO 4: Cierra el poliedro plegando las pestañas por la parte interior de la cara correspondiente
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ACTIVIDADES

1. Utiliza tu creatividad y elabora un DODECAEDRO siguiendo los pasos anteriormente mencionados.

Materiales:
 Plantilla (o en su defecto lápiz, goma y regla para dibujarla)
 Tijeras.
 Pegamento.
 Papel, cartulina o cartón (De tu color favorito).

2. Elabora un dodecaedro desarmable de colores en origami.

Materiales.

 12 hojas tamaño carta de diferentes colores

Para ayudarte puedes hacerlos con estos videos tutoriales

 [Link]
 [Link]
 [Link]

3. Juguemos con el arte y las matemáticas.

Tomas tiene las cartas que se muestran. Debe colocarlas en la cuadrıcula de manera que en cada renglón y
cada columna haya una carta con cada una de las figuras y con cada una de las cantidades. Ya se han puesto
3 cartas. ¿Cuál carta va en el cuadro sombreado?

(a) (b) (c) (d) (e)

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18. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA.

AREA: EDUCACION FISICA ASIGNATUR EDUCACION

A FISICA

NOMBRE DE LA EL BALONCESTO I. H. 2
UNIDAD: SEMANAL

PROYECTO MES DEL AMOR Y LA AMISTAD MES SEPTIEMBRE

TRANSVERSAL

DOCENTE: EDUARDO MONTENEGRO PERIODO 3

REBECA OROZCO
KEVIN BARRETO

19. META POR GRADO:

Estimular a los estudiantes a desarrollar el baloncesto de manera adecuada y obtener los conocimientos
tanto teóricos como prácticos.

20. OBJETIVO GENERAL DEL AREA DE EDUACION FISICA

Aplicar una propuesta lúdica recreativa y física, en la estimulación por medio del baloncesto en los alumnos
de secundaria de la IED El parque.

21. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Ejecuta correctamente los diferentes de los ejercicios físicos, trabajando las diferentes partes de nuestro cuerpo
con base a la temática.

22. DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE

23. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desarrolla muy bien de manera teórica como practica la temática del baloncesto explicado por el docente.

24. CONTENIDOS

- El baloncesto e Historia
- Medidas reglamentarias, balón y anotaciones
- Fundamentos teóricos del Baloncesto

25. PLAN DE TRABAJO

Semana Proyecto Metodología Proceso de Evaluación

Transversal
 1, 2, 3 y 4 Actividades físicas -Sincrónico: (encuentro -Asistencias
semanal por zoom) - Participación practica
de las diferentes
- Conocer la Actividades actividades.
lúdicos – -Videos
-Actividades de la guía.
temática del recreativas.
-Seguimiento
- Apropiación de la
semanal de las
temática.
baloncesto.
actividades
- Desarrollo de las propuestas.
actividades teóricas y
prácticas.

26. PLAN DE APOYO

Enviar las guías faltantes completamente.

27. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

EL BALONCESTO

El baloncesto o básquetbol (del inglés basketball) es un deporte en el cual compiten dos equipos de
cinco jugadores cada uno. El objetivo es introducir la pelota (balón) en el aro (cesta o canasta) del
equipo contrario, que se encuentra ubicado a 3,05 metros de altura. Por eso, el baloncesto suele ser
jugado por personas de gran estatura.

No obstante, no hay que olvidar que desde hace años también existe otra modalidad de baloncesto
que es jugada por personas que tienen problemas de discapacidad física. En concreto, existe una
modalidad que es la que juegan quienes van en sillas de ruedas y hay que subrayar que
prácticamente cuenta con las mismas reglas que el baloncesto habitual.
Historia del baloncesto

Este juego fue inventado por el profesor canadiense de educación física James Naismith, en
diciembre de 1891. Naismith buscaba crear una actividad para que los jóvenes pudieran realizar en
un gimnasio cerrado durante el invierno.

Así nació el básquetbol, cuyos partidos, en la actualidad, tienen una duración de 40 minutos (cuatro
periodos de 10 minutos cada uno). La excepción a esta regla es la liga estadounidense de la National
Basketball Association (NBA), considerada la mejor del mundo, cuyos partidos duran 48 minutos
(cuatro periodos de 12 minutos). Cabe destacar que existen varias reglas diferentes entre la NBA y
la Fédération Internationale de Basketball (FIBA), el organismo que rige este deporte a nivel
internacional.

Tanto en un caso como en otro, una vez concluido el segundo periodo o cuarto tiene lugar el momento
del descanso, en el que los jugadores de ambos equipos, junto al resto del cuerpo técnico, se
marchan a los vestuarios. Descansar propiamente y planificar nuevas tácticas para vencer al rival
son dos de las tareas que se realizan durante ese periodo de paralización del juego que suele durar
entre 15 y 20 minutos aproximadamente.

Medidas reglamentarias, balón y anotaciones

En lo que respecta a medidas hay que subrayar que la pista, dividida en dos partes iguales, tiene
que tener unas dimensiones de 15 metros de ancho por 28 metros de longitud. La misma debe
contar con un círculo central de 3,6 metros de diámetro. El balón, por su parte, es de color naranja,
suele tener líneas de color negro, debe pesar entre 600 y 800 gramos y además debe contar con
un diámetro de unos 24 centímetros
aproximadamente.

Las anotaciones en el baloncesto tienen distintos valores. La más usual es el doble (vale dos puntos).
Cuando los jugadores lanzan desde atrás de una línea que se encuentra a 6,25 metros del aro (7,24
metros en la NBA), la anotación vale tres puntos (triple). En cambio, cuando un jugador recibe una
falta al momento de lanzar el aro, obtiene el derecho de tirar desde la línea de libres, sin oposición.
En este caso, la anotación sólo valdrá un punto.

Además de todo lo expuesto no podemos pasar por alto el hacer mención a algunos de los mejores
jugadores de baloncesto de la historia como sería el caso de Michael Jordan, Kobe Bryant, Larry Bird,
Magic Johnson o Kareem Abdul Jabar.
 Fundamentos teóricos del Baloncesto

∙ 1) Lanzamiento
Este fundamento cumple con una de las finalidades del juego, que es la de pasar el balón a través
del aro para obtener los puntos. Existen diferentes técnicas para la realización de esta destreza, en
este grado practicaras el lanzamiento con una mano.
[Link]

∙ 2) Manejo del Balón

La mejor presa para sujetar el balón es mantenerlo entre las dos manos, con los dedos bastante
separados y los pulgares casi tocándose y señalándose mutuamente. Esta posición nos permite gran
rapidez en el pase, tiro, finta, bote, etc., con sólo un ligero juego de las muñecas. Podemos decir que
todos los dedos de nuestras manos, excepto los meñiques, se hallan en el hemisferio más cercano
a los pulgares, mientras que el otro hemisferio esta casi libre.
[Link]
3) Desplazamiento
Esta es la forma correcta de caminar o correr por toda la cancha. Es importante no cruzar los pies, y
mantener siempre las piernas separadas sin dar saltos, evitando la interrupción de los
desplazamientos de otros jugadores. Por supuesto, es necesario obstaculizar algún jugador para
impedir que éste logre su cometido, encestar la pelota.
[Link]

∙ 4) Pivote
El pivote se realiza sobre la parte delantera del pie, manteniendo en todo momento la flexión de
piernas y la separación de pies. Si el pivote implica giro, será todo el cuerpo, a la vez, el que rote,
fundamentalmente por la acción conjunta de caderas y tronco. El pie libre se desplaza dentro del
conjunto del cuerpo después de separarse del suelo.
Se utilizan generalmente, en ataque para ganar la posición o como protección, y en defensa para
conseguir buenas posiciones para obtener el rebote.
[Link]

∙ 5) Pase
Es la acción de rotar sobre una pierna de apoyo como si esta fuera un eje se puede realizar con o
sin el balón con el objeto de evitar que te quiten el balón y eludir o esquivar al contrario.
[Link]

∙ 6) Drible
Es el fundamento técnico que puedes utilizar para desplazarte libremente por toda la cancha,
estando en posesión del balón. Para ello debes empujar el balón con la yema de los dedos,
rebotándolo contra el piso.
[Link]

∙ 7) Rebote
El rebote es la acción mediante la cual un jugador, durante un salto, toma posesión del balón que
rebota del aro y/o tablero después de un lanzamiento no convertido. La esencia del juego de
baloncesto es una permanente lucha por obtener el balón o sencillamente no perderlo, para ello es
necesario que cada jugador esté atento y preparado en todo momento para actuar eficientemente
en cada situación.
Ofensivo - [Link]
 Defensivo - [Link]

ACTIVIDADES

PREGUNTAS GRADO 10º

1. ¿Qué federaciones denominan al deporte como baloncesto?

2. ¿Cuánto mide el área de 3 puntos? Dibújalo.
3. ¿Qué es el faul antideportivo?
4. ¿Qué es el faul técnico?
5. ¿En cuántos periodos se divide el partido, y cuánto dura cada periodo?
6. ¿Qué actividades negativas no pueden realizar los jugadores en el baloncesto?
7. ¿Cuál es el largo y ancho de la cancha de baloncesto?
8. ¿en qué año se jugó por primera vez este deporte en las olimpiadas?
9. ¿Cuándo la bola sale fuera de los límites de la cancha, debe volverse a?
10. ¿Por qué es fundamental la coordinación en el baloncesto?
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PLANEACIÓN GUÍA, DEL 1 AL 30 DE SEPTIEMBRE

GRADO DECIMO (10)

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA.

AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA Economía
NOMBRE DE LA El consumidor y la demanda I. H.
2 horas
UNIDAD: SEMANAL
Lic. Javier Caamaño Vargas
DOCENTE: PERIODO Tercero
e-mail: javiercaamanov@[Link]
2. META POR GRADO:
 Analizar y comparar conceptos de tipo político y social que le permita leer comprensivamente su
realidad y la interrelación que hay entre esta y el resto del mundo; e interpretar, analizar, comprender
e inferir que entre todos hacemos la microeconomía y podemos identificar los indicadores
microeconómicos.
3. OBJETIVO DE GRADO:
 Reconocer a la política y la economía como disciplinas fundamentales para comprender la realidad y
tomar una posición crítica
4. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de
concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.
5. DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE
 Analiza las características que definen a una ciudad originados por aspectos que permiten su
desarrollo económico y la su delimitación política.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Reconoce la importancia del concepto y objetivo de la ciudad como parte de las características de
desarrollo de la zona en donde vive.
 Construye visiones críticas sobre los problemas urbanos, crecimiento y sus problemáticas para
participar en las decisiones de desarrollo en su lugar origen.
7. CONTENIDOS
 La elección y la utilidad.
 Utilidad marginal y ley de utilidad marginal decreciente
 Supuestos del comportamiento de los consumidores
 Posibilidades de consumo
 Efecto en cambio de precios e ingresos
 Características de la demanda de mercado
 Determinantes de los planes de demanda
 Ley de la demanda
 Curva de demanda
El consumidor y la demanda

La elección y la utilidad
A diario debemos tomar decisiones y unas son más sencillas que otras El consumo de productos, de tiempo y
demás elementos son elecciones que están determinadas por las preferencias de los individuos. Los
economistas del siglo XX desarrollaron el concepto de utilidad, que se refiere al grado de satisfacción que se
obtiene del bien o servicio que se consume y permite identificar las preferencias de los consumidores.

Utilidad marginal y ley de utilidad marginal decreciente

Uno de los supuestos más importantes en economía es considerar racionales a los consumidores, es decir, que
se presume que los individuos solo consumen los bienes y servicios que les generan utilidad. Sin embargo, esta
utilidad tiene un límite, normalmente condicionado por las necesidades físicas del ser humano. La utilidad
generada por el consumo de alimentos y bebidas es un buen ejemplo.

Imagina la sed que puede sentir un jugador de fútbol al terminar un partido. Apenas sale del campo de juego,
lo único que desea es tomar agua. Consume el primer vaso, que le genera una gran utilidad, pero aún tiene
sed, así que toma el segundo y el tercero. El cuarto vaso seguramente ya no le generará ninguna utilidad, pues
ya calmó su sed; por el contrario, puede ocasionarle tal sensación de llenura que le produzca malestar.

En economía, tratar de medir la utilidad que le genera al deportista cada vaso de agua adicional se conoce
como utilidad marginal. En este caso, la utilidad del primer vaso de agua es mayor que la del tercer vaso. La
disminución de la utilidad a medida que se consume una unidad adicional de un bien o servicio se llama
utilidad marginal decreciente.

Al representar la situación del deportista de manera gráfica, ubicando en el eje Y la utilidad y en el eje X la
cantidad, se puede observar cómo a medida que se incrementa la cantidad, la utilidad total también crece
(pendiente positiva), pero cada vez en una menor magnitud, hasta llegar a un punto en que no crece más. La
sumatoria de los bloques es la utilidad total que se genera del consumo de los cuatro vasos de agua.

Al hacer la gráfica de la cantidad contra la utilidad marginal se obtiene una línea recta con pendiente negativa.
Los bloques son exactamente iguales a los obtenidos en la gráfica de la utilidad total. Lo que implica que esta
última es equivalente a la suma de las utilidades marginales asociadas a esa cantidad. La utilidad total de
consumir tres vasos de agua es igual a 9 y la suma de las utilidades marginales por consumir esos tres vasos (4
+ 3 + 2) es equivalente a 9.

Supuestos del comportamiento de los consumidores

La teoría sobre el comportamiento del consumidor establece tres supuestos básicos que determinan el
ordenamiento de preferencias por un bien o servicio o por una cesta de consumo.

 Las preferencias son completas: un consumidor puede preferir la cesta de consumo A sobre la cesta B
o viceversa.
 Las preferencias son transitivas: si un consumidor prefiere la cesta A a la B y la B a la C, también
prefiere la A a la C.
 Mas es mejor que menos: los consumidores prefieren siempre una cantidad mayor de un bien que una
menor.

Posibilidades de consumo
Los individuos tienen deseos ilimitados, pero los recursos de los que disponen para adquirirlos son limitados.
También, los individuos tienen restricciones para consumir Cuando los precios son muy altos. Así, las
elecciones de consumo están determinadas por su poder adquisitivo y por los precios. Sobre estos últimos, los
individuos no tienen ningún poder de cambio lo que los convierte en tomadores de precios. Con el concepto
de restricción presupuestaria, los economistas analizan los límites de consumo que tiene una persona de
acuerdo con sus ingresos

Efecto en cambio de precios e ingresos

Si se presenta un cambio en los precios de los bienes que hacen parte de la cesta de consumo,
necesariamente la utilidad marginal por unidad gastada cambiará. El razonamiento es sencillo: si aumenta el
precio de un bien se reducirá la cantidad consumida del mismo; y al contrario: si se reduce el precio
aumentara la cantidad consumida de ese bien.

Supongamos que el precio de los conciertos de música disminuye en relación al de las obras de teatr0; en
consecuencia, Su UMG (Utilidad Marginal Gastada) aumenta, por lo que los jóvenes preferirán consumir más
conciertos que obras de teatro. Al contrario, si el precio de los conciertos aumenta, la UMG disminuye y
preferirán consumir menos de ese bien y más de obras de teatro. El efecto que tiene un aumento en los
precios sobre la cantidad demandada determina la pendiente de la curva de demanda.

Características de la demanda de mercado

La demanda es la cantidad de bienes o servicios que se solicitan en un determinado mercado. Cuando se
demanda algún bien y servicio, tres elementos están presentes: el deseo, la capacidad de pago y el plan de
compra.

La cantidad demandada tiene diferentes unidades de medida que varían dependiendo del tipo de bien. Por
ejemplo, los alimentos son medidos normalmente en gramos o kilos; las bebidas en litros o centímetros
cúbicos; un servicio como la asistencia a cine se mide en número de entradas. También, la cantidad se puede
medir en unidades de tiempo. Si todas las mañanas comes al desayuno un huevo, la demanda que haces es de
un huevo al día, 31 huevos al mes, 365 al año.

Determinantes de los planes de demanda

Al comprar bienes o servicios existen diferentes factores que determinan los planes de demanda de los
individuos.

Ingreso del consumidor: cuando el ingreso de los individuos a menta al recibir un mayor salario, puede
incrementar la cantidad demandada de los bienes y servicios, también puede ocurrir lo contrario.

Preferencias del consumidor determinan los deseos de los consumidores y establecen el grado de satisfacción
(utilidad) que puede obtener el individuo al consumir un bien o servicio.

Población: si más individuos demandan un bien o servicio, la cantidad demandada puede aumentar y
determinar un nuevo precio.

El precio del bien: es un referente de información para el individuo en su decisión de compra.

Los precios de los bienes relacionados: al demandar ciertos bienes y servicios se tienen en cuenta los precios
de los bienes o servicios relacionados. Si el precio del azúcar aumenta y el precio de la panela es menor, y el
consumidor mantiene su utilidad endulzando el jugo tanto con azúcar como con panela, entonces, con
seguridad, el consumidor preferirá endulzar con panela que con azúcar.

Precios esperados en el futuro: determinan la demanda en el presente; por ejemplo, las personas preferirán
comprar en época de descuentos.

Ley de la demanda
La ley de la demanda establece la relación entre precio y cantidad. Cuanto más alto sea el precio, más
pequeña será la cantidad demandada.

Curva de demanda
La curva de demanda busca modelar esta interacción y le sirve a los economistas para observar cómo se
comportan los consumidores ante los cambios en los precios y, en general, sobre las variables que determinan
los cambios en la demanda.

En la curva de demanda es posible observar las cantidades demandadas a cada uno de los precios. La
expresión cantidad demandada hace referencia a cada uno de los puntos que componen la curva de demanda.
El plan de demanda es el conjunto de puntos que componen la curva de demanda y proyectan la demanda
ante un eventual cambio de precios.
Observa en el ladillo de esta página la tabla del plan de demanda de chocolatinas que tiene Sebastián, y su
respectivo gráfico.

A través del gráfico es posible observar que la relación entre precio y cantidad es negativa y, por tanto, la
pendiente de la curva también es negativa, Por ejemplo, el punto A muestra que a 100 pesos, Sebastián
demanda 9 chocolatinas; cuando el precio es 200 pesos, demanda (punto B); y así sucesivamente. En este
caso, el precio determina la cantidad demandada.
 ACTIVIDAD
Desarrolla competencias

1. Relaciona el concepto con su significado

a. Utilidad marginal ( ) Nivel de ingresos de un individuo

b. Cesta de consumo ( ) Grupo de bienes que puede elegir un consumidor

c. Poder adquisitivo ( ) Cantidad de bienes y servicios que solicita un mercado

d. Restricción presupuestaria ( ) Medida de la utilidad adicional que genera el consumo de un bien

e. Demanda ( ) Límites en el consumo a partir de los ingresos

2. Determina si las siguientes afirmaciones son falsas

(F) o verdaderas (V). Compara y argumenta en grupo tu elección

a. Los individuos tienen siempre mayor utilidad al consumir mayores unidades de un bien. ( )

b. El incremento en el precio de los bienes sustitutos de un bien o servicio tiende a generar una mayor
demanda del bien. ( )

c. Los consumidores dependen de su restricción presupuestaria para poder consumir una mayor cantidad de
bienes. ( )

d. La elección del individuo sobre una cesta de consumo está determinada por su carácter irracional. ( )

Resolución de problemas

3. Realicen en grupos una lista de los géneros musicales que más les gustan. Luego, ordénenlos de mayor a
menor según sus preferencias; comparen sus listas con otro grupo y respondan lo siguiente,

a. ¿Se puede afirmar que el género musical que más prefieren es mejor que el género musical que prefieren
sus compañeros? ¿Por qué?

b. ¿Qué implicaciones tendría que todas las industrias de discos se dedicaran a producir un solo género
musical?

c. ¿Qué factores determinan las preferencias de los individuos? ¿Por qué?

4. Lee el texto y responde las preguntas.

La globalización les ha permitido a los individuos acceder a una gran variedad de bienes y servicios; en muchos
casos, a menor costo del que los habrían podido comprar si se produjeran en la industria nacional. Sin
embargo, hay quienes piensan que la globalización ha sido una de las principales causas del aumento de la
desigualdad en las sociedades.

a. ¿Qué problema evidencia el texto?

b. ¿Qué consecuencias crees que ha traído a los consumidores la globalización?

c. ¿Consideras que los consumidores están mejor en una aldea global que en un mercado cerrado? ¿Por qué?

d. ¿Cómo crees que funciona la economía en lugares apartados de la globalización?

 DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA
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EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA ACADÉMICA
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PLANEACIÓN GUÍA 6 GRADO DECIMO

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA.

Ética y Valores
AREA: Ética y Valores Humanos ASIGNATURA
Humanos.
NOMBRE DE LA Relaciones sociales I. H.
2 horas
UNIDAD: SEMANAL
Lic. Blanca Salgado.
DOCENTE: PERÍODO: Tercero
[Link]@[Link]
Eticagrados10@[Link]
PROYECTO Amor y Amistad FECHA: 3 de septiembre al 28 de
TRANSVERSAL: septiembre
2. META POR GRADO:
 Los estudiantes del grado decimo comprenderán la importancia de tener un buen conocimiento sobre la
ética lo cual les permitirá ser unos seres sociables con valores íntegros.
3. OBJETIVO DE GRADO:
 Desarrolla actitudes que le permiten llevar a la práctica una convivencia pacífica basada en
principios, virtudes y valores, determinados desde sus conocimientos.
4. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
 Reflejar actitudes y manifestaciones de servicio social en su familia
 Observa, compara, hace análisis de los contenidos vistos

5. DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE

 Reconoce que como ser humano es responsable sobre su vida, actos, que tiene deberes y
derechos que debe cumplir y respetar.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Expresa y argumenta acerca del contenido de las temáticas trabajadas
 Observa, compara hace análisis y síntesis de los contenidos vistos
 Dibuja, crea saca conclusiones de los talleres propuestos..

7. CONTENIDOS
 Mi relación con otros es importante, me ayuda a crecer.
 Mi relación con otros es importante, me ayuda a crecer.
Las habilidades sociales son el conjunto de conductas y actitudes que realiza una persona ante la interacción con otros
individuos; están formadas por la expresión de opiniones, sentimiento y deseos. Forman parte de nuestra naturaleza
por lo tanto se desarrollan desde los primeros meses de vida y están presentes en todas las etapas evolutivas.

Las personas somos seres sociales por lo que de manera inevitable tenemos que relacionarnos con los demás para
sobrevivir. Por tanto, las habilidades sociales son necesarias ya que a todo el mundo le gusta tener amigos, una
relación de pareja, que le aprecien… en caso de carecer de dichas habilidades las relaciones sociales pueden
convertirse en fuente de malestar y estrés al no saber interaccionar con otras personas.

De hecho, los estudios demuestran que aquellos carentes de ellas suelen sufrir más depresiones y episodios de
ansiedad por no controlar las relaciones con el entorno. Por esto, si conocemos y optimizamos nuestras habilidades
sociales tendremos mayor éxito ya que tendremos un mayor control en las relaciones con quienes interaccionamos
día a día.

Las habilidades sociales se aprenden desde una edad muy temprana, por lo que tanto padres como educadores tienen
un papel muy importante en este campo. Como la mayoría de aprendizajes que realizamos a lo largo de nuestra vida
las adquirimos a través de los siguientes mecanismos:

 Mediante la experiencia: cuando ponemos en práctica alguna habilidad y comprobamos que

obtenemos una respuesta positiva por parte de las otras personas.

 Mediante observación: adquirimos habilidades cuando vemos conductas que a otras personas les
han funcionado y las empezamos a poner en práctica nosotros.

 Mediante aprendizaje verbal: este aprendizaje se produce cuando otra persona nos dice cómo nos
tenemos que comportar en un contexto social.

Para que logremos adaptarnos de manera satisfactoria a las diferentes situaciones que se nos presentan en el día a día es
fundamental tener un buen repertorio de habilidades sociales. Entonces seremos capaces de generar buenos vínculos con
otras personas, así como otros aspectos muy importantes y que están relacionados con la satisfacción vital, como son el
defender nuestras opiniones y expresar nuestros sentimientos.

Las dos habilidades más importantes, debido a su gran utilidad, que se deben trabajar son la empatía y la asertividad.
La asertividad resulta imprescindible para desenvolvernos en el ámbito social de manera satisfactoria. Esta consiste en
expresar de forma adecuada las opiniones personales, defendiendo los propios derechos incluso cuando los otros tienen
un punto de vista diferente. Por el contrario, personas poco asertivas son las que no dicen lo que piensan o aceptan todo
lo que otros individuos les dicen. También las que de manera agresiva (aunque solo sea verbalmente) tratan de imponer
sus opiniones sin respetar las de los demás.

Ejemplos de personas con dificultades en las habilidades sociales son las que tienen problemas para comunicarse con los
demás, les cuesta transmitir sus emociones, están incómodas cuando se relacionan con gente que no conocen, no saben
decir “no” cuando les piden un favor… a este respecto es importante saber que las personas podemos ser asertivas en un
ámbito de nuestra vida y no en los demás. Por ejemplo, podemos tener unas buenas habilidades sociales con nuestra
pareja, pero en el trabajo tener dificultad para decir que no a un compañero o comportarse de manera agresiva con los
amigos… dichas habilidades se dan en un contexto determinado ya que varían en función de la cultura, momento histórico,
así como la situación concreta en el que nos encontremos. Estas diferencias son las que provocan los choques culturales
que se dan cuando nos encontramos en una cultura distinta a la de origen.

Como hemos mencionado anteriormente tener un buen repertorio de habilidades sociales

nos abre muchas puertas hacia el éxito personal, ya que facilita la satisfacción laboral,
familiar, de pareja, con los amigos… al estar directamente relacionadas con tantos aspectos
clave de nuestra vida, resulta fundamental conocer si disponemos de un buen repertorio de
habilidades

ACTIVIDAD
1. Me siento cómodo conociendo gente nueva en eventos sociales. ¿Cómo te describe esta frase?

Totalmente de acuerdo
Bastante de acuerdo
Poco de acuerdo
Nada de acuerdo
2. Normalmente eres capaz de predecir la conducta de los demás.

Casi siempre
A menudo
En ocasiones
Casi nunca
3. Analiza y responde:

Has quedado con una amiga/o para ir a un concierto y te has gastado bastante dinero en las entradas; te llama para decirte
que le ha surgido algo importante y no puede acudir a la cita ¿Qué harías?

4. EJERCICIOS: EMPATIA

“EXPERIMENTANDO EMPATIA”

Selecciones alguna de las siguientes situaciones y en base a ello desarrolle el cuadro que se presenta a continuación

1. Situación: Guillermo de 17 años, tiene un amigo del cual toda la clase se burla y lo maltratan, a veces Guillermo también
participa de las burlas, evitando así que se burlen de él, aunque después pide disculpa. La situación se ha hecho casi
frecuente. ¿Cómo debe de hacer Guillermo para mejorar su empatía?

2. Situación: Johana de 18 años, no comprende lo importante que es para su hermano Luis de 14 años el uso de la
computadora en casa para hacer sus tareas de colegio, lo importante para ella es estar en comunicación permanente, vía
Internet, con sus amigas sobre cosas diversas como los vestidos que van a usar para determinados eventos del grupo, y
de los nuevos amigos que van a conocer. Bueno a su hermano le da un sol para que vaya a la cabina pública y realice sus
tareas. ¿Cómo y que debe de hacer Johana para mejorar su empatía?

3. Situación: Pedro de 17 años, va a concursar como solista de guitarra, para ello en su sala ha establecido su estudio de
prácticas: un amplificador, guitarras eléctricas y otros instrumentos. Actualmente practica con sus amigos durante todas
las tardes, hasta las 9 o 10 de la noche, y a veces hasta horas más tarde. Su padre retorna del trabajo y 10 necesita
descansar, y cuando pide a Pedro no hagan ruido, él responde que no fastidie porque tiene que ganar el concurso.

Problema:
Mis Fortalezas
Mis Debilidades
Mis Oportunidades
Las Amenazas
Qué debo hacer
Como
A quien
Con quién
Con qué
Cuando
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REGISTRO DE INSCRIPCIÓN DANE: 147001004817
CÓDIGO ICFES: 133454
NIT: 819.002.035-8

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA.

ÁREA: ASIGNATURA FOLOSOFÍA.
FILOSOFÍA
NOMBRE DE LA
LA REALIDAD. TRES (3)
TEMÁTICA DEL I. H.
HORAS
GRADO DÉCIMO SEMANAL
SEMANALES
(10°):
Referente teórico: DESDE
Cosmología - Ontología. SEPTIEMBRE
NOMBRE DE LA FILOSOFÍA MEDIEVAL. FECHA: 01 HASTA
UNIDAD: ✓ Filosofía Árabe y Judía. SEPTIEMBRE
30 DE 2021

Lic. Cristian Molino Peña. TERCER (3°)

DOCENTES: PERÍODOS:
e-mail: filosofiaelparque@[Link] PERÍODO

PROYECTO
CONVIVENCIA – AMOR Y AMISTAD. MES: SEPTIEMBRE.
TRANSVERSAL:
2. META POR GRADO:

La meta del área de Filosofía en la IED El Parque en los grados Décimos y Undécimos, es la promoción de una actitud reflexiva
y critica, teniendo en cuenta la responsabilidad de cada integrante de la comunidad durante todo el proceso educativo.
En la educación media, la Filosofía tiene como objetivo estimular en los(las) jóvenes actitudes que le permitan dudar y llegar a
un conocimiento propio de la realidad, a partir de las vicisitudes que se presentan en su diario vivir y la sociedad; poniendo en
práctica el análisis en la diversidad de aspectos y sobre todo, en los problemas fundamentales que se plantea el ser humano.

3. OBJETIVO GENERAL DE GRADO:

1. GENERAL DEL ÀREA

El área de Filosofía de La I.E.D EL PARQUE tiene como objetivo fundamental formar un individuo que se reconozca como un ser
social, reflexivo, critico, analítico, histórico y político desde lo local, regional nacional y global para que hombres y mujeres se
asuman como sujetos activos participativos en la construcción de su entorno; desde un escenario que posibilita ambientes de
aprendizaje flexible, significativos y cooperativos e influyentes. Contribuyendo de esta manera a la construcción de un nuevo ser
humano para una sociedad en continuo cambio.

2. ESPECÌFICOS

GRADO DÉCIMO
Identificar las características de la filosofía y las transformaciones que se generaron a partir del desarrollo del pensamiento y el
deseo de aclarar dudas, concernientes al origen del universo, de la naturaleza, del ser humano y de los principios lógicos,
metafísicos, sicológicos, antropológicos, entre otros aspectos.

4. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

✓ Comprender cómo la filosofía es una actividad que se aprende aplicando herramientas de reflexión y ejercitando el
razonamiento lógico.
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✓ Desarrolla su capacidad mental, instrumental y operacional para interpretar la realidad de su ser en un contexto social
y natural.

5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

✓ Identifica las teorías gnoseológicas: la verdad y el conocimiento.

✓ Explica la diferencia entre verdad y conocimiento.
✓ Reconoce la importancia de la epistemología.
✓ Reconoce la importancia de la constitución del ser humano, la mente y los actos.
✓ Valora críticamente los aportes de sus compañeros para construir saberes que conlleven a la transformación de su
realidad como ser social.

6. CONTENIDOS

Filosofía Árabe y Judía.

Durante la Edad Media, el pensamiento filosófico árabe y judío tuvo tal influencia en el pensamiento
cristiano que produjo un cambio en su orientación. La aparición de la filosofía árabe y judía fue fruto de su
contacto con el pensamiento del mundo griego.
La filosofía influyó en el campo científico, teológico, jurídico, etcétera, puesto que en todos estos ámbitos
se utilizaron métodos propiamente filosóficos. Su orientación tuvo carácter racionalista y religioso, ya que
su objetivo fue conciliar la filosofía con la teología. Estos pensadores consideraron que la labor de la
filosofía era ayudar a comprender y demostrar a Dios haciendo accesible la Revelación que aparece en
los libros sagrados.

FILOSOFÍA ÁRABE
La filosofía de los árabes no es distinguida por su originalidad, en punto, de hecho, es una mera
interpretación de la filosofía griega, árabe, solo en el sentido que fue escrita en árabe.
Fueron sus representantes más importantes ALKINDI, ALFARABI, AVICENA, AVEMPACE, ABEN
TOFAIL y AVERROES.
Es interesante observar que el primer filósofo árabe destacado, ALKINDI, fue uno de los traductores de
Aristóteles.

FILOSOFÍA JUDÍA
La filosofía judía es la producción filosófica desarrollada por pensadores judíos, a menudo íntimamente
relacionada con su pertenencia nacional y religiosa. MAIMÓNIDES fue un médico, rabino y teólogo judío
de al-Ándalus (en la actual España). Tuvo importancia como filósofo en el pensamiento medieval.

7. ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N°1
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1. Consulta la biografía de los siguientes filósofos: ALKINDI - ALFARABI - AVICENA - AVEMPACE -

ABEN TOFAIL – AVERROES – MAIMONIDES – MAHOMA.
2. Consulta: CORÁN – ISLAM – MUSULMANES – JUDAISMO – CRISTIANISMO – METAFÍSICA.

ACTIVIDAD N°2

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA.

Escoge entre A y B la respuesta correcta.

1. La palabra árabe “islam” significa

A. conjunto de los países y pueblos en los que esta religión es la predominante y es un
movimiento político-religioso que aspira a hacer del islam una verdadera ideología política.
B. sumisión a la voluntad de Dios y fue el nombre de una nueva religión monoteísta que nació
en Arabia en el siglo VI bajo la influencia del profeta Mahoma.
2. Creen que hay un solo Dios, Alá, y que Mahoma es su profeta
A. Musulmanes
B. Budistas
3. Las principales doctrinas y preceptos del islam están recogidos en este texto sagrado que es
considerado obra de Dios.
A. Mahabhárata.
B. Corán.
4. Los dogmas religiosos del Corán son adaptaciones de algunos elementos de estas dos religiones
e incluyen, por ello, la creencia en la resurrección, el juicio final, el cielo y el infierno.
A. judaísmo y cristianismo.
B. Budismo e hinduismo.
5. La profesión de fe o monoteísmo, la oración, la limosna, el ayuno y la peregrinación a La Meca son
A. Cinco reglas obligatorias o pilares que debe cumplir todo musulmán.
B. Actos reglamentarios del ritual religioso de los sacerdotes brahmanes.
6. Los árabes fueron quienes se encargaron de preservar y transmitir la filosofía de Aristóteles, la
filosofía árabe surgió
A. Como para explicar que la obra de Aristóteles fue poco y mal conocida durante los primeros
siglos de la Edad Media y que, en el mundo islámico, en cambio, las obras aristotélicas
fueron objeto de múltiples versiones. Los nombres de Alkindi, Alfarabi, Avicena y
Avempace, constituyen los jalones de una robusta tradición filosófica que alcanzó su
máximo hito en la obra del cordobés Averroes.
B. Como un intento por dotar de coherencia y de hacer compatibles las doctrinas religiosas
del Corán con algunas enseñanzas de la filosofía aristotélica opuestas al credo del Islam,
a saber, la eternidad del mundo, la cual contradice la idea de creación, y la inmortalidad del
alma, la cual contradice la creencia en la supervivencia del alma.
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7. Este filósofo árabe hizo el aporte más importante a la filosofía medieval: La distinción entre esencia
y existencia, la cual es fundamental en la metafísica. Para este pensador, algunas cosas tienen
existencia posible, pues su esencia no implica que tengan que existir.
A. Alkindi.
B. Alfarabi.
8. Para Alfarabi hay un ser cuya esencia sí implica su existencia, o sea, un ser cuya existencia es
necesaria. Este ser es perfecto y es la causa de todas las cosas, pues por ser un ser necesario no
necesita de una causa para existir, mientras que los seres posibles deben su existencia a este ser
que es
A. Mahoma.
B. Dios.
9. El filósofo Avicena, en su obra La Salvación, postula que
A. La metafísica es la ciencia que se debe ocupar en el estudio de Dios, pues ésta es la ciencia
del Ser y Dios es el Ser en sentido pleno. Esta ciencia debe demostrar que Dios existe. Su
prueba de la existencia de Dios se basa en la distinción que establece entre existencia
necesaria y existencia contingente, similar a la de Alfarabi.
B. Un hombre suspendido en el aire aislado, sin ningún contacto con nada, ni siquiera su
propio cuerpo, sin ver ni oír, afirmará sin duda alguna que existe e intuirá su propio ser.
(Argumento del Hombre Volante).
10. “Los seres contingentes necesitan de una causa para existir, pues su existencia no es necesaria.
Si cada ser contingente necesita de una causa para existir, es decir, necesita ser causado por otro
ser y este a su vez es causado por otro, y así sucesivamente, entonces
A. siempre será cierto que nosotros abrigamos la esperanza de llegar con ellas a algo grande,
que no sabemos qué cosa sea en concreto, aunque sí sabemos que a su grandeza no
encontramos cosas con qué compararla en el alma, no podemos tampoco expresar cómo
cabría corresponder a su nobleza, majestad y hermosura. Hasta tal punto es así, que
algunos hombres creen que con ella se transforman en luz y que suben al cielo”. Avempace.
B. es preciso que exista un ser que es causa de todos los seres contingentes y que no sea
causado por otro ser. Este ser necesario e incausado es Dios. Por lo tanto, Dios existe,
pues sin él nada existiría”. Avicena.
11. Más conocido en la tradición medieval como El Comentarista, por la originalidad y agudeza de sus
comentarios a la obra de Aristóteles, su aporte a la filosofía medieval fue decisivo debido a lo
polémico de sus opiniones sobre temas como la creación del mundo y la inmortalidad del alma.
A. Avenzoar.
B. Averroes.
12. La doctrina de Averroes o averroísmo fue condenada y prohibida por las autoridades eclesiásticas
durante el siglo XIII, pues contenía las siguientes enseñanzas contrarias a la fe cristiana e islámica:
A. *Creer que hay un solo Creador y Sustentador de todo el universo, y que nada es divino ni
digno de ser adorado excepto Él. * Rechazar el uso de todos los intermediarios entre Dios
y el hombre. *Nada que sea creado merece ser adorado, solo Alá.
B. *El mundo es eterno. *La inmortalidad del alma no es personal. *La doctrina de la doble
verdad.
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13. La filosofía judía surge

A. Como un intento por demostrar la existencia de Dios por medio del método aristotélico,
aunque diferente de éste en el aspecto de la creación.
B. Como un intento por hacer compatibles la fe y la razón, las enseñanzas de Aristóteles con
la fe judía.
14. Fue un médico, rabino y teólogo judío de al-Ándalus (en la actual España). Tuvo importancia como
filósofo en el pensamiento medieval. (Córdoba, 30 de marzo de 1135-El Cairo, 12 de diciembre de
1204):
A. Moses Mendelssohn.
B. Maimónides.
15. Guía de Perplejos, obra fundamental de Maimónides, es un compendio de teología hebrea, que
tuvo una influencia notable en Santo Tomás de Aquino al afirmar que:
A. *La creación del mundo se puede aceptar por la fe, pues por medio de la razón, como
sucede en Aristóteles, no se puede demostrar que el mundo es eterno. *Es posible
demostrar racionalmente la existencia de Dios. *La inmortalidad del alma no se da de
manera personal. * Los ángeles o inteligencias separadas no están hechos de materia y
forma, pues son sólo pura forma.
B. *La Santidad: trata sobre las relaciones sexuales prohibidas, y productos de alimentación
prohibidos. Se llama así porque por estos mandamientos Israel es santificado y
diferenciado de otras naciones. *El Servicio Divino: trata sobre todo el trabajo del Templo
y su adoración y las ofrendas comunitarias. *Los Jueces: trata de las prescripciones acerca
de los magistrados, el Sanhedrin, el rey, los jueces, así como los deberes que ellos deben
realizar y las prerrogativas de las cuales ellos disfrutan.
16. Las tres religiones monoteístas, se sirvieron de la filosofía para la defensa de sus dogmas
fundamentales:
A. El cristianismo, el islam y el judaísmo
B. El Budismo, el hinduismo y el druidismo.

8. PLAN DE TRABAJO

Metodología:
1. Invitar a los estudiantes a analizar una situación problema.
2. Planteamiento del problema.
3. Formulación de hipótesis.
4. Documentación o fundamentación de las hipótesis.
5. Verificación de las hipótesis.
6. Adopción de una respuesta.
Proceso de Evaluación:
➢ Lectura comprensiva de la Guía y las Actividades.
➢ Lectura crítica y/o analítica de datos.
➢ Análisis, hipótesis y solución de problemas cotidianos.
➢ Desarrollo de las Actividades propuestas en la Guía.
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➢ Entrega de las Actividades realizadas vía e-mail al correo electrónico para revisarlas y evaluarlas.
➢ Exploración en sitios web de internet o consultas en libros de texto.
➢ Uso de correos electrónicos y plataformas virtuales de comunicación.
9. PLAN DE APOYO

RECURSOS:
*Libros de textos. *Cuadernos de anotaciones. *Guías y talleres. *Lápices, lapiceros, marcadores,
reglas, cartulinas, pegante, etc. *Celulares. *Computadores. *Tabletas electrónicas. *Red wi-fi. *Sitios
web.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
Filosofía 10; Editorial Santillana – Siglo XXI.
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1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

AREA: FISICA
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: DECIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD: MOVIMIENTO VERTICAL-CAIDA LIBRE (CL)
MOVIMIENTO SEMIPARABOLICO (MSP)
DOCENTE: CESAR PERTUZ PABON
FECHA: 31 DE AGOSTO / 2021
I. H. SEMANAL: 3 HORAS
PERIODO: TERCERO

2. META POR GRADO:

ANALIZARA Y RECONOCERA CADA UNO DE LOS CONCEPTOS Y CARACTERISTICAS DEL

MOVIMIENTO VERTICAL Y MOVIMIENTO SEMIPARABOLICO, Y CADA UNO DE LOS
PROCEDIMIENTOS MATEMATICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS.

3. OBJETIVO DE GRADO:

UTILIZAR CON SOLTURA LOS DIFERENTES PROCEDIMIENTOS MATEMATICOS QUE NOS

PERMITEN REALIZAR OPERACIONES CON MOVIMIENTO VERTICAL Y MOVIMIENTO
SEMIPARABOLICO.

4. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE LOS METODOS PARA REALIZAR OPERACIONES CON

MOVIMIENTO VERTICAL Y MOVIMIENTO SEMIPARABOLICO PODRA HACER
CONJETURAS Y ARGUMENTAR SOBRE ESTOS.

5. DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE

COMPRENDE Y ARGUMENTA CONCEPTOS Y CARACTERISTICA Y LOS DIFERENTES

METODOS PARA REALIZAR OPERACIONES CON MOVIMIENTO VERTICAL Y
MOVIMIENTO SEMIPARABOLICO, Y LOS UTILIZA EN SU VIDA DIARIA.
 6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PARTICIPACION DEL ALUMNO Y EL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

A TRABAJAR Y LAS ESTRATEGIAS A UTILIZAR.
LA EVALUACION Y AUTOEVALUACION DE LOS CONTENIDOS DESARROLLADOS.
UTILIZACION DE LA TECNOLOGIA EN EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.

7. CONTENIDOS

MOVIMIENTO VERTICAL- CAIDA LIBRE (CL)

MOVIMIENTO SEMIPARABOLICO (MSP)
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TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA.
ÁREA: Tecnología e Informática ASIGNATURA: Tecnología
NOMBRE DE LA Los Blogs I.H. SEMANAL 4 horas
UNIDAD:
PROYECTO Competencias de Matemáticas MES: Agosto
TRANSVERSAL:
DOCENTE: Mañana: José villa GRADO 10 PERIDO: Tercero

2. META POR GRADO

Finalizando el año académico los estudiantes estarán familiarizados con el concepto de los blogs.
3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Establecer en los estudiantes un pensamiento crítico acerca de la importancia de realizar, mantener un
sitio web llamado blog.
4. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Comprende que por medio de la utilización de los Blogs puede mejorar las posibilidades de
promocionarse a nivel personal y profesional.
5. DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE
Reconozco la importancia de conocer y diseñar blogs.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Describe e identifica la importancia de los blogs
7. CONTENIDOS
 Los Blogs
8. PLAN DE TRABAJO
Semana Proyecto Transversal Metodología Proceso de Evaluación
Semana 1 y 2 Competencias de matemáticas  Encuentro  Realización de las
 ¿Qué es un blog y para semanal (clases por la actividades
qué sirve? plataforma)  Desarrollo de las guías y
 ¿Qué tipos de blogs  Desarrollo talleres
existen? guías y talleres  Elaboración de
 ¿Qué estrategia integrados. carteleras
podemos seguir para  Seguimiento  Evaluación formativa,
hacer un blog? y refuerzo semanal a integral y permanente.
 Qué herramientas para las actividades  Exposiciones
empezar un blog propuesta  Autoevaluación
necesitas  Videos  Coevaluación
educativos
9. PLAN DE APOYO
Afianzamiento por medio de talleres de temas que se le dificulten a los alumnos
Refuerzo a los temas que se dificulten
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Qué es un Blog, Para Qué Sirven, Ejemplos, Ventajas, Recomendaciones
[Link]
cómo crear un blog en Blogger paso a paso y fácil 2021 - tutorial
[Link]
Como Crear Un Blog En Wordpress 2021 - PROFESIONAL
[Link]
¿Qué es un blog y para qué sirve?
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¿Qué es un blog y para qué sirve?
[Link]

¿Qué es un blog y para qué sirve?

“Un blog es un sitio web en el que se va publicando contenido cada cierto tiempo en forma de
artículos (también llamados posts) ordenados por fecha de publicación, así el artículo más
reciente aparecerá primero.” Un blog es realmente una página web, pero la diferencia con el
resto de páginas web «normales» es que se centra en mostrar publicaciones (llamadas posts o
artículos) como si fuera un diario personal.

Normalmente al final de cada publicación o post del blog verás un apartado de comentarios
donde los lectores pueden dejar opiniones, ideas, responder a las preguntas que hace el
autor en el post, aportar más cosas a lo que han leído, generar debate, etc., y el autor puede
responder a los comentarios también. Esto hace que el blog se convierta en un canal de
comunicación bidireccional entre el autor y los lectores.

No todas las páginas web son blogs. Hay muchas páginas web que NO tienen un apartado de
blog (si no quieren): tiendas online, sitios de información turística, páginas de empresas que
muestran quiénes son y cómo contactar con ellos, etc.

Un poco de Historia:

Se podría decir que el blog nació en 1994 de la mano de Justin Hall, un estudiante que creó
una página web ([Link]) a modo de diario personal donde hablaba de «secretos»
familiares, sus relaciones sexuales, sus flirteos con las drogas, etc.

En 1999 con el nacimiento de la plataforma Blogger de la empresa Pyra Labs, se consiguió

que cualquier usuario pudiera crear su propio blog de una forma mucho más sencilla, lo que hizo
que el blog se popularizara rápidamente.

Con esa popularidad que fue ganando, en 2002 ya se empezaba a estudiar el fenómeno del
blogging y a tener en cuenta aspectos más técnicos:

 Cómo crear un blog

 La importancia de la comunidad bloguera
 La influencia en los lectores y en la sociedad en general

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En 2003 se lanzó lo que ahora conocemos con el nombre de WordPress, aunque al principio se
le bautizó como proyecto b2/cafelog. Y finalmente se abrió a todo el público en 2005, mejorando
muchos aspectos donde fallaban otras plataformas.

Viendo la importancia que estaban teniendo los blogs, también en 2003 Google se hizo con
Blogger y a la vez lanzó Google AdSense, una plataforma para que los usuarios pudieran
obtener ingresos de publicidad con su blog.
Añadieron muchas más funcionalidades en los años siguientes y permitieron al usuario usar su
propio dominio [Link], de ahí que normalmente se hable de blogspot refiriéndose a
Blogger.

En los años siguientes los distintos medios de comunicación han ido integrando los blogs como
canal de información y en algunos son verdaderamente importantes, como los blogs de El
Huffington Post donde escriben expertos y profesionales de distintas especialidades.

En 2010 se decía que existían ya 160 millones de blogs y 180 millones al año siguiente. Este
auge ha sido sin duda gracias al uso que se le empezó a dar a los blogs como canal de
comunicación y de publicidad, así que hazte una idea de los que habrá a día de hoy 11 años
después…

Y hoy en día WordPress (.org) se ha consolidado como una de las plataformas más conocidas
y reconocidas en el mundo del blogging.

Además en 2019 sacaron una nueva versión de su editor/maquetador llamado Gutenberg,

que parece facilitar mucho la tarea de escribir y diseñar las páginas y artículos del blog.

Sabias:

¿Qué es el blogging?
Blogging en español sería «bloguear», y es un término que se usa muchas formas para referirse
por ejemplo al hecho de tener, escribir o gestionar un blog en general.
También se usa para hacer referencia a todo lo relacionado con los blogs, como «el mundo del
blogging», «el mercado del blogging», etc. Lo que en español sería la «blogoesfera»

¿Qué es un blogger?
Blogger en español sería «bloguero» o «bloguera» y se refiere a la persona que escribe, tiene o
se dedica al mundo de los blogs (o blogging).
También se refiere al nombre de la plataforma para crear blogs ([Link]) propiedad de
Google o a un blog creado en ella, por ejemplo cuando se dice «¿has visitado mi blogger?».

¿Para qué sirve un blog?

Un blog sirve para muchas cosas, pero va a depender de los objetivos que nos marquemos.
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Los objetivos que puedes marcarte en tu blog pueden ser diferentes, y varían en función de cuál
sea tu meta. Por ello, antes de nada deberemos fijarlos para no irnos del rumbo que tenemos
marcado.

 Generar tráfico a la página web corporativa o personal y mejorar el posicionamiento

SEO : Muchas veces tenemos nuestra página web corporativa o personal creada, pero
siempre llega el momento en el que pensamos: ¿Por qué no tengo visitas? ¿Estoy
haciendo algo mal?. Lo que muchas empresas no saben es que un blog permitirá poder
incluir más palabras clave o Keywords en la web, por lo que Google le dará más
importancia a esa página web en esos términos.
 Ganar dinero con un blog: Ganar dinero con un blog no es algo que venga de un día
para otro, ya que necesitarás ser constante y trabajar en ello para poder recibir tráfico
y que las técnicas tengan un retorno considerable.
 Generar ventas con un blog de productos o servicios: Como te he comentado, la web
va a recibir una mayor afluencia de tráfico (y podrás hacer promoción dentro de cada
artículo), por lo que tendrás más probabilidades de que compren tu producto o
servicio.
 Conseguir leads: Cuando llegamos a una página web, ya pueden pedirnos el teléfono,
email, nombre o lo que quieran, que en la gran mayoría de casos, si no recibimos algo a
cambio, probablemente acabemos abandonando la web sin darles lo que nos piden. Pues
con un blog es mucho más sencillo. ¿Y si hacemos un artículo de algo que se nos de bien
y les regalamos a cambio unas plantillas? ¿No crees que así conseguiremos obtener más
datos o leads?. Con el blog va a ser mucho más fácil obtenerlos, ya que, además,
podemos enviarles a su bandeja de entrada con plataformas de email marketing como
Mailrelay emails con contenido de valor. Si solo enviamos contenido corporativo o de
venta, probablemente acaben dándose de baja de nuestras listas. Y esto no es lo que
queremos, ¿verdad?
 Marca personal con un blog: En el caso de que quieras enseñar al mundo lo que sabes
y quieras demostrar que eres un profesional en toda regla, teniendo una web sin
movimiento, va a ser muy complicado conseguirlo. Si tenemos un blog donde mostramos
los conocimientos que tenemos y que podemos aplicar sobre otras personas o
empresas, estaremos generando confianza acerca de nuestro trabajo para poder ser
reconocido como un profesional de los pies a la cabeza. Los usuarios empezarán a tener
otra visión sobre ti, empezarán a reconocerte como un experto en la temática. Si no lo
demuestras, nadie sabrá lo que realmente sabes.
 Encontrar trabajo con un blog: Este punto para mí es esencial. Conozco muchas
personas que buscan trabajo de Community Manager o de Social Media, y se pasan el
día enviando Curriculums. Una empresa que conozca el entorno online, lo primero que
va a hacer es buscar a esa persona en Google, ¿y qué va a suceder? Que no va a estar.
¿Y si nos buscan y encuentran en el primer resultado como Blog de Community
Management? ¿No crees que aumentarán nuestras probabilidades de conseguir el

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trabajo que queremos? Probablemente el de recursos humanos de la empresa tendrá en

cuenta a esa persona para su próxima entrevista.

¿Qué tipos de blogs existen?

Como sabemos, en internet podemos encontrar todo tipo de contenidos. Y es que, todo está
inventado, y es aquí donde entra el toque personal que le des a tus posts o artículos.
Encontramos diferentes tipos de blogs, que pueden servirnos para aprender, informarnos,
divertirnos, ayudarnos, etc.
Primero de todo, podemos dividir los blogs en función de lo que queremos tratar o conseguir,
por lo que encontraremos diferentes tipos de blogs:

 Blog personal o de opinión personal: Un blog personal es un tipo de blog en el que el

administrador trata experiencias reales que le están pasando en su día a día, ideas, así
como opiniones que tiene respecto a diversas temáticas. Suele ser blogs sobre la vida
en el que plasman sus ideas en un artículo para llegar a sus usuarios y fidelizarlos
mediante la comprensión. Además, según el tipo de formato, podemos encontrar
diferentes estilos, ya que puede ser un videoblog, fotolog, audioblog o podcast, etc.
Para todos estos tipos de blog, necesitaremos programas para editar videos, ya que
como bien sabemos, en el vídeo está el futuro, así que debemos cuidar muy bien
nuestra imagen en el blog, y más especialmente, en el videoblog.
 Blog de Marca Personal (profesional): Este tipo de blog se diferencia del anterior en
que es un blog en el cual se quiere tener un reconocimiento frente al público en algo que
se es bueno y se quiere ganar un prestigio o marca. Por ejemplo, un blog de marca
personal sería si yo sé que soy bueno en marketing, y quiero transmitir todas mis
experiencias de este sector para que los demás vean que soy un experto.
 Blog Corporativo: El blog corporativo está formado por una empresa con el objetivo
de transmitir confianza a los clientes y entablar otro tipo de relaciones, ya sea
mediante información sobre la propia empresa o transmitiendo conocimientos útiles para
su público objetivo. Por ello, según el tipo de artículo podría tratarse o bien de un blog
promocional (promoción de productos o servicios), o de un blog de marca o
branding (información sobre la empresa).
 Blog de una temática general: Esto es un blog en el que se trata de posicionar sobre
una temática general y de interés para muchos usuarios, como podría ser, el
marketing. En el blog se tratan temas del sector, distinguiendo diferentes categorías, que,
siguiendo con el ejemplo, se tratarían por ejemplo de SEO, marketing de contenidos,
publicidad, etc. Es una buena opción para darse a conocer en tu sector, ya seas una
persona que quiera trabajar una marca personal y convertirlo en un blog de este tipo, o
bien una empresa que quiere ganar clientes demostrando los conocimientos del tema.
 Blog de Nicho (temático): Todos sabemos que existen muchos nichos o micronichos
por explotar y en los que se puede ganar mucho dinero. Por ello, muchas personas
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empiezan por lanzar un blog sobre una temática muy concreta. Se centra en un tema
concreto y que normalmente se especializa en él (cine, música, deporte, un autor en
concreto, un problema actual, un producto o servicio, etc)

¿Qué estrategia podemos seguir para hacer un blog?

Como todo en marketing online, creo que un blog requiere de una estrategia a la que poder
ceñirnos y establecer una ruta de acción. Antes de hablar de la estrategia, déjame que te
recuerde brevemente que diferentes maneras y diferentes plataformas como WordPress,
Blogger, Wix, etc. para crear un blog. Entre todas ellas, la más utilizada (y en muchos sentidos,
la mejor) es WordPress., más de un 30% de todos los sitios web a nivel mundial están
basados en WordPress.

Tienes dos opciones de trabajar con WordPress:

[Link]: aquí usas WordPress como un servicio en la nube. Te creas una cuenta en
la web de [Link] (similar a cómo lo harías con una cuenta de correo web) y empiezas a
trabajar. Ofrecen un plan gratuito (muy limitado) y varios planes de pago.

[Link]: la otra opción es bajarte el código fuente de WordPress de la web de

[Link] e instalártelo en tu propio servidor web (que puedes contratar con un
hosting). Esta opción es más profesional y elimina todas las limitaciones de
[Link].

En cuanto a qué usar, es una cuestión con matices, pero generalizando se puede decir que el
plan gratuito de [Link] (igual que en otras plataformas) es tan limitado (por ejemplo:
no puedes usar un dominio propio) que será operativo sólo para “cacharrear” y poco más.
En cuanto entras a los planes de pago, incluso el más básico ya ronda el coste de un buen
hosting y sigues con importantes limitaciones que no tienes en un sitio WordPress con hosting.
Por eso, si “vas en serio”, te recomiendo contratar un hosting, además, existen muchos
descuentos.

Qué herramientas para empezar un blog necesitas

Para tener un blog que enganche y facilitar su difusión, hay herramientas para blog
importantísimas que necesitamos tener implementadas. Es cierto que encontramos miles y miles
de herramientas para blogs, pero voy a destacar las más importantes y que creo que al principio
en los inicios deberías tener:
 Una página web y blog con un buen diseño: Muchos bloggers cuando empiezan creen
que la web no es importante. Piensan, voy a empezar con algo básico como un
[Link], y más adelante ya encargaré una chula. Se equivocan. Si quieres
hacerte ver y notar desde el primer momento en tu sector, y ser una referencia en
tu temática, deberás hacerlo con estilo, gusto y profesionalidad. Una página web
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cuidada es lo primero que van a ver tus usuarios al llegar al blog, por eso es súper
importante que lo tengas en cuenta y te lo curres.
 Herramienta de compartir en Redes Sociales para un blog: Es indispensable que,
cuando el usuario llegue a nuestro artículo o post, pueda compartirlo con sus
seguidores o amigos. Por ello, es necesario tener implementados botones por todo el
blog con un plugin social para compartir en redes sociales con sus respectivos
botones para fomentar la difusión. Para ello en WordPress podemos utilizar
herramientas como Monarch de Divi, Sumome o Social Warfare. Dos estos plugins
podemos configurarlos de forma que estén los botones dentro del contenido del blog,
bajando fijo en nuestra pantalla mientras hacemos scroll o al final del propio artículo.
 Herramienta para captar leads en un blog: Al igual que queremos compartir en Redes
Sociales, es super necesario captar el máximo de información que podamos de
nuestros usuarios. Por ello, es muy importante tener un plugin como Bloom o Thrive
Leads para captar el máximo de emails que podamos y luego vender a través de la
técnica de email marketing.
 Herramienta de email marketing para un blog: Una vez recogidos los emails,
necesitamos tener una herramienta para llevar a cabo las campañas del blog. Con
Mailrelay crearemos una lista nueva y enviaremos semanalmente a nuestros
suscriptores noticias, regalos, cursos, tips y todo lo que se nos ocurra.

Actidades:
1. Invetigue cuales son las 10 plataformas para crear Blogs
2. Haga un cuadro comparativo de las 3 plataformas mas usadas

Responda las siguientes preguntas:

 ¿Qué es un blog?
a) Una Red social b) Una pagina web personal
 Que se requiere para ingresar a la plataforma Blogger de Google
a) Instagram b) Gmail c) Whatsapp d) Twitter
 ¿Cual de las siguientes plataformas sirven para la creacion de un Blog?
a) Facebook y Instagram b) Gmail c) Twitter y Whatsapp d) Blogger y Wordpress
 ¿Quién puede tener un Blog?
a) Adultos b) Adolecentes c) Cualquiera d) Profesores
 Se puede obtener ganancia mediante un Blog
a) Falso b) Verdader
 ¿Qué otro nombre recibe los Blogs?
a) Facebook b) Redes sociales c) Bitacoras d) Google
 Son tipos de Blog
a) Activos y pasivos b) Videoblogs, educablog, audioblog c) Comunicativos y no cronologicos
d) Google y Gmail

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Información acerca de sudoku:

[Link]
Tutorial de sudoku
[Link]
[Link]

Jugar online acerca del blog: ingrese al siguiente enlace y juegue:

[Link]

Realice el siguiente Sudoku:

Piense y diviértase. Llene los espacios con los números del 1 al 9, sin que se repita los dígitos
en sentido vertical como horizontal y tampoco en cada caja de 3x3.

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PLANEACIÓN ACADÉMICA- SEXTA GUÍA INTEGRADA INGLÉS
GRADO DÉCIMO
MES 8 y 9
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA/AREA IDENTIFICATION
ÁREA/AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA/ LENGUA EXTRANJERA-
SUBJECT INGLÉS(ENGLISH)
NOMBRE DE LA UNIDAD/UNIT: 3. We are all different I.H. SEMANAL / 3 horas
TIME 3 hours
 Mind your
FECHA/DATE September 3th- September 28th
manners Septiembre 3- Septiembre 28
DOCENTES/ TEACHERS : ANTONELLA VILLADIEGO PERIODO / THIRD
FRANCO PERIOD Tercero
JOHAN CASTELLANO
OLIMPIADAS MATEMÁTICAS, MES/MONTH SEPTEMBER
PROYECTO TRANSVERSAL/ TRANSVERSAL BATALLA DE BOYACÁ, DÍA Septiembre
PROJECTS INTERNACIONAL DEL
TURISMO
MATH OLYMPICS
BOYACA´S BATTLE AND
INTERNATIONAL TOURISM
DAY
2. META POR GRADO/GOALS
La meta principal de esta unidad es desarrollar en el estudiante conciencia y respeto por la diversidad cultural, el manejo de normas y códigos
de cortesía y buenos modales como saludar, dar las gracias, disculparse pedir y hacer un favor, etc. Todo esto ayuda a formar buenos
ciudadanos y generar hábitos positivos en las personas que conforman una determinada sociedad a nivel mundial.
3. OBJETIVO POR GRADO/OBJECTIVES
 Identificar los diversos códigos de cortesía en su país y países extranjeros.
 Aplicar los buenos modales en casa y en la escuela, así como también en la comunidad en general
 Mencionar y usar diferentes formas de saludar, dar las gracias, pedir disculpas y pedir y hacer un favor.
 Usar de manera correcta los verbos have y has en sus formas afirmativas y negativas en oraciones orales o escritas.
4. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS/ BASIC STANDARDS OF COMPETENCE IN ENGLISH
 Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados.
 Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
 Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
5. DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE/BASIC LEARNING RIGHTS OF ENGLISH
 Intercambia opiniones sobre situaciones de interés personal, escolar o social. Para esto, presenta sus opiniones de manera natural y
coherente y hace uso de expresiones conocidas.
 Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su interés o que le son familiares a partir de su conocimiento previo,
inferencias e interpretaciones.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE/LEARNING EVIDENCES
 Identifica los diversos códigos de cortesía en su país y países extranjeros.
 Aplica los buenos modales en casa y en la escuela, así como también en la comunidad en general
 Menciona y usa diferentes formas de saludar, dar las gracias, pedir disculpas y pedir y hacer un favor.
 Usa de manera correcta los verbos have y has en sus formas afirmativas y negativas en oraciones orales o escritas.
7. CONTENIDOS/TOPICS
UNIDAD 3: We are all different (Todos somos diferentes)
 MIND YOUR MANNNERS
 Moral and values.
 Good manners
 Cultural ways to greet, say thank you, apologize, etc
 Ask and do a favor
 Have/has/don´t have/ doesn´t have to
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INSTRUCCIÓN GENERAL/GENERAL INSTRUCTION:
Ésta guía de trabajo hace parte del Tercer período académico y está diseñada para ser desarrollada
desde el 3 de Septiembre hasta el 28 Septiembre de 2021

Consta de 2 actividades con varios puntos.

Debes mandarle a tu profesor(a) las fotos con las actividades resueltas.

Toma las fotos claras, que tus respuestas puedan ser leídas sin ningún problema y
de manera organizada.
A CONTINUACIÓN ENCONTRARÁS LA EXPLICACIÓN DE LA LECCIÓN DE ESTA SEXTA GUÍA DE
TRABAJO

INGRESA A LOS SIGUIENTES LINKS PARA OBSERVAR LA CLASE Y TOMA NOTA

[Link] (Have/Has/don´t
have/ Doesn´t have to)

ACTIVITY 1.
INSTRUCTION: Reading comprehension part!!! This time you will find some vocabulary
exercises related to Moral and values, Good manners, Cultural ways to greet, say thank
you, apologize, Ask and do a favor, etc.

INSTRUCCIÓN: Parte de comprensión lectora!!! En esta ocasión encontrarás algunos

ejercicios de vocabulario relacionados con la Moral y los valores, Buenos modales,
Formas culturales de saludar, dar las gracias, pedir disculpas, Preguntar y hacer un favor,
etc.
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1.
Lee el texto y responde las preguntas
escogiendo la respuesta correcta.
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2.
valore. Contesta las preguntas
Coloca en práctica tu moral y

en inglés

3.
Identifica el valor implícito
en cada proverbio

4.
Lee el texto y responde las
preguntas
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5.
respectivas definiciones
Une los valores con sus

6.
estos valores
opuesto de
Escribe el

7.
los valores de la
significado de
Escribe el

lista

8.
preguntas. Escribe las respuestas en
Lee el texto y responde las

inglés
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9.
oraciones son verdaderas (T) o si son
Lee el texto y responde si estas

falsas (F)
Escribe en estos renglones el por
qué crees que Eddie salvó o
salvaba a los niños
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10.
Completa las oraciones con la frase
correcta.
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11.
Decide si cada expresión pertenece a
Greeting, leave taking, gratitude o
apology
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ACTIVITY 2.
INSTRUCTION: GRAMMAR PART!!! In this part, you will have to solve son grammar tasks
about the use of have/has/don´t have/doesn´t have to
INSTRUCCIÓN: PARTE DE GRAMÁTICA!!! En esta parte, tendrás que resolver tareas
gramaticales son sobre el uso de have/has/don´t have/doesn´t have to
1.
Completa las oraciones usando has
to o have to
Completa las oraciones usando Don´t
o doesn´t
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2.
Completa las oraciones usando has
to o have to
Completa las oraciones usando Don´t
have to o Doesn´t have to
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PLANEACIÓN SEMANAL DEL 23 DE AGOSTO AL 23 DE SEPTIEMBRE

GRADO 10
1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA.
AREA: Matemática ASIGNATURA Matemáticas
NOMBRE DE LA Geometría Analítica I. H.
4 HORAS
UNIDAD: Cónicas SEMANAL
Alberto castillo Galván
DOCENTE: PERIODO TERCERO
Roberto Núñez
2. META POR GRADO:
➢ Al finalizar grado 10, el estudiante estará en capacidad de resolver situaciones
problemas: trigonométricas, geométricas analíticas y estadísticas, en diferentes
contextos, con sentido crítico y analítico. Al finalizar grado once el estudiante estará
en la capacidad de resolver situaciones

3. OBJETIVO DEL GRADO:

➢ Identificar y aplicar conceptos trigonométricos para resolver situaciones problemas
que requieran el uso de operaciones matemáticas, fortaleciendo la formulación de
problemas, el razonamiento y la comunicación matemática
4. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
➢ Identifico características de localización de objetos geométricos en sistemas de
representación cartesiana y otros (polares, cilíndricos y esféricos) y en particular de
las curvas y figuras cónicas.
5. DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE
➢ Explora y describe las propiedades de los lugares geométricos y de sus transformaciones a
partir de diferentes representaciones.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
➢ Localiza objetos geométricos en el plano cartesiano.
➢ Identifica las propiedades de lugares geométricos a través de su representación en
un sistema de referencia.
7. CONTENIDOS
Sistemas de coordenadas rectangulares.
Línea recta.
Secciones cónicas
8. BIBLIOGRAFIA:
Matemáticas 11°
Pensamiento matemático 11°
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Sistemas de coordenadas rectangulares

Recordemos que el sistema de coordenadas rectangulares divide el plano en cuatro
cuadrantes por medio de dos ejes coordenados que se cortan perpendicularmente en un
punto llamado origen, cuyas coordenadas son (0, 0)

. P (x, y)

0 X

Cada valor numérico del eje horizontal recibe el nombre de abscisa, y cada valor del eje
vertical se denomina ordenada. Ambas forman las coordenadas de cualquier punto en
dicho plano.
Cada punto en el plano se simboliza con una letra mayúscula acompañada de una pareja
(x, y), donde x es el valor de la abscisa y ¨y” el valor de la ordenada, por ejemplo, p (x,y).

Distancia entre dos puntos

Supongamos que P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) son dos puntos ubicados en el plano
cartesiano, la distancia entre P1 y P2 está dado por:

P1 P2 = √(x2 − x1) 𝟐 + (y2 − y1)𝟐

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y2 .
(y 2- y1)
P1 (x1, y1)
Y1 .
(x2 - x1)

x1 x2

Ejemplo

Halla la distancia entre los puntos A (-3, 5) y B (4, -2)

x1, y1 AB = √(𝐲 𝟐 − 𝐲𝟏)𝟐 + (𝒙𝟐 − 𝒙𝟏)𝟐

A (-3, 5)●
AB = √(−𝟐 − 𝟓)𝟐 + [𝟒 − ( −𝟑)]𝟐

AB = √(− 𝟕)𝟐 + [𝟒 + 𝟑)]𝟐

x2, y2 AB = √(−𝟕)𝟐 + (𝟕)𝟐

● B (4, -2)
AB = √𝟒𝟗 + 𝟒𝟗
AB = √𝟗𝟖

AB = 7√𝟐

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. Halla la distancia entre los puntos dados

a. P1 (4, 5) y P2 (2, 1)
b. P1 (-1, 6) y P2 (3, -2)
c. P1 (4, 0) y P2 (5,
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d. P1 (8, -1) y P2 (0, -4)

e. P1 (6, -3) y P2 (6, 1)

[Link] el perímetro de los triángulos cuyos vértices son los puntos dados:

a. A (3, 2), B (7, -1), C (-4, -5)

b. A (0 ,4), B (0, 5), C (6, 4)
c. A (-1, -2), B (5, 0), C (0, -6)
d. A (3, -4), B (2, 1), C (6, -2)
e. A (-4, 5), B (-4, -2), C (3, -2)

Punto medio de un segmento

Si P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) son los extremos de un segmento, entonces las
coordenadas del punto medio P (x, y), están dadas por:
𝑥2+𝑥1 𝑦2+𝑦1
x= ; y=
2 2

Ejemplo

Encuentra el punto medio del segmento de extremos A (2, 6) y B (8, 10)

x1, y1 x2, y2
A (2, 6) y B (8, 10)
8+2 10 10+6 16
x= = =5 y= = =8
2 2 2 2

P medio = (5, 8)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Encuentra en los siguientes ejercicios las coordenadas del punto medio del
segmento formado por los extremos dados:

a. A (3, 2), B (7, -1)

b. A (-5, 0), B (7, -2)
c. A (3,2; -4,5), B (7,3; -1.5)
d. A (-3, 0), B (7, -4)
5 3 3 5
e. A ( , − 4 ), B (−5 , −6 )
2
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La recta

Dirección y pendiente de una recta

Se llama dirección o inclinación de una recta al angú que forma con el eje positivo
de las x.
Este ángulo es menor que 180°

Pendiente (+) Pendiente (-)

Inclinada I cuadrante Inclinada II cuadrante

La pendiente de una recta (m), es la tangente del ángulo de inclinación, por lo

tanto, la pendiente de la recta que pasa por los puntos P1 (x1, y1) y P2 (x2, y2) está
dada por:
Y
𝐲 𝟐− 𝐲𝟏
y2 m = tan 𝜃 = siendo x2 ≠ 𝑥1
● 𝐱𝟐 − 𝐱𝟏

(y 2- y1)

y1 ●
(x2 - x1)

x1 x2 X

Observaciones importantes

a. Si 𝜃 = 0° La pendiente es cero y la recta es horizontal

b. Si 𝜃 = 90° La pendiente es indefinida y la recta es vertical
c. Si 𝜃 < 90° La pendiente positiva y la recta inclinada I cuadrante
d. Si 90° < 𝜃 < 180° La pendiente es negativa y la recta inclinada II cuadrante
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Ejemplo

Halla la pendiente y el ángulo de inclinación de la recta que pasa por los puntos:
M (-6, 4) y N (2, -3)
x1, y1 x2, y2

𝐲 𝟐− 𝐲𝟏
La fórmula de la pendiente es: m = tan 𝜃 =
𝐱𝟐 − 𝐱𝟏

−𝟑− 𝟒 −7
Luego la pendiente de MN es: m(AB) = 𝟐 −(−𝟔) = 8

−𝟕
El ángulo de inclinación está dado por: tan 𝜃 = 𝟖

𝜃 = shif tan (-0,875)

𝜃 = - 41°11’ 9”

𝜃 = 138°48’ 51”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Halla la pendiente y el ángulo de inclinación de la recta que pasa por los puntos:

a. A (1, 3), B (4, 6)

b. A (-2, 4), B (2, 4)
c. A (-3, 6), B (√3, 2)
d. A (2, √3), B (1, 0)
e. A (-1, 4), B (3, 2)
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Ecuación de la recta

. (0, 7)

(-3, -2) .

5.18
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
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Rectas paralelas y rectas perpendiculares

Dos rectas son paralelas si y solo si sus pendientes son iguales o si ninguna de
ellas tiene pendientes.

l1 m1 = m2
L2
● .

𝜽 𝜽

● .

Dos rectas son perpendiculares si y solo si el producto de sus pendientes es

-1, siempre que estas estén definidas.

m1. 𝑚2 = -1
L1 . . L2
𝟏
. m1 = − 𝒎𝟐

. .
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GUIA DE CLASES N°6

GRADO DECIMO
AREA: Ciencias Naturales y educación ASIGNATURA : Química
ambiental
DOCENTE: Melida Villalba GRADOS: 10
ESTUDIANTE: PERIODO 3
UNIDAD: Nomenclatura Química Inorgánica TIEMPO SEMANAL 3Horas
TEMA:
1. Nomenclatura de la función óxidos

META: Al finalizar el año escolar los estudiantes del grado décimo construirán explicaciones,
generalizaciones, compararan teorías, y expresaran correctamente sus ideas en forma oral o
escrita empleando el lenguaje científico.
Manejará la nomenclatura química inorgánica nombrando y escribiendo compuestos químicos
OBJETIVO DE GRADO: Describe las características y diferencias de las funciones de química
inorgánica
Elabora fórmulas de compuestos inorgánicos a partir de su nombre
ESTANDAR: * Determina qué es función química y grupo funcional * Enuncia las reglas
establecidas por la I.U.P.A.C. para los diversos grupos funcionales
DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE: *
* Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos
se encuentran agrupados en un sistema periódico
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
*
LOGROS:
 Nombra y escribe los compuestos de acuerdo con el sistema stock y común
FECHA DE ENTREGA: Del 3 de septiembre al 28 de septiembre al correo
melidav26@[Link]
CONTENIDO
NOMENCLATURA QUIMICA

La nomenclatura química es el conjunto de normas y fórmulas que determinan la manera de

nombrar y representar a los diversos compuestos químicos conocidos por el ser humano,
dependiendo de los elementos que los componen y de la proporción en cada elemento. La
importancia de la nomenclatura química radica en la posibilidad de nombrar, organizar y clasificar
los diversos tipos de compuestos químicos, de manera tal que solamente con su término
identificativo se pueda tener una idea de qué tipo de elementos los componen y, por lo tanto, qué
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tipo de reacciones pueden esperarse de estos compuestos.

TIPOS DE NOMENCLATURA

FUNCION QUIMICA. Se llama función química al conjunto de propiedades comunes que caracterizan
una serie de sustancias, lo cual permite diferenciarlas de las demás. estas sustancias tienen un
comportamiento propio y especifico en los procesos químicos.

GRUPO FUNCIONAL. El grupo funcional está presente en una función química, representadas por
un átomo o grupo de átomos de constitución análoga que las caracterizan.

Las funciones fundamentales en química inorgánica son: OXIDOS, ACIDOS, BASE Y SALES.
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FUNCION OXIDO
Reciben el nombre de óxidos las combinaciones del oxígeno con cualquier elemento químico. Los
óxidos se clasifican: óxidos ácidos y óxidos básicos.

Los óxidos ácidos resultan de la combinación de un átomo de oxígeno y un elemento no metal.

ejemplo CO2, SO2, NO3 entre otros.

Los óxidos básicos resultan de la unión de un átomo de oxígeno y un elemento metal. ejemplo MgO,
FeO, K2O, entre otros.

1. NOMENCLATURA QUIMICA DE LA FUNCION OXIDO ACIDOS

OXIDO ACIDO = OXIGENO + NO METAL

1. NOMENCLATURA STOCK: El sistema stock consiste en indicar la palabra oxido, seguida de

la preposición de, más el nombre del elemento no metal, indicando entre paréntesis con
números romanos el grado de oxidación del elemento. ejemplo

Cl2O = oxido de cloro (I)

N2O3 = óxido de nitrógeno (III)

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SO3 = óxido de azufre (IV)

2. NOMENCLATURA COMÚN: este sistema es recomendado para los elementos del grupo
VIIA, que presentan cuatro estados de oxidación. sin embargo, trabajaremos también con
elementos que también presentan dos estados de oxidación. En estos casos se utilizan los
sufijos OSO para los elementos halógenos con menores estado de oxidación e ICO para los
elementos halógenos con mayores estados de oxidación. ejemplo:

Cl2O3 = oxido cloroso

Cl2O5 = oxido clórico

Br2O5 = oxido brómico

ACTIVIDAD 1:

1.- Nombrar los siguientes óxidos ácidos en la nomenclatura stock teniendo en cuenta la explicación
dada en la guía.

a.- P2O5

b.- NO

c.-CO2

2.- nombrar los siguientes óxidos ácidos en la nomenclatura común teniendo en cuentas la
explicación dada en la guía.

a.- P2O3

b.- Sb2O3

c.- Sn2O3

3.- Diga con que elementos se forman los óxidos ácidos?

4.- Coloque los estados de oxidación a los óxidos ácidos que se forman con el elemento cloro = Cl,
recuerde que la carga formal debe dar siempre cero.

a.- Cl2O

b.- Cl2O3

c.- Cl2O5

d.- Cl2O7
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2. NOMENCLATURA QUIMICA DE LA FUNCION OXIDOS BASICOS.

OXIDO BASICO = OXIGENO + METAL

Los óxidos básicos se forman por la unión de un átomo de oxígeno + un elemento metal.
Recordemos que en la tabla periódica los elementos metálicos por excelencia de los elementos
representativos se encuentran en los grupos IA y IIA.

Tenemos que destacar también que entre los elementos de transición encontraremos elementos
metálicos que usaremos en este grupo funcional y que algunos cambiaran su raíz, por ejemplo:

Oro: Au raíz aur

Hierro: Fe raíz ferr

Cobre: Cu raíz cupr

Cromo: Cr raíz cr

Mercurio: Hg raíz mercur

Plomo: Pb raíz plumb entre otros.

1. NOMENCLATURA SOCK.

En el sistema stock se indica la palabra oxido, seguida de la preposición de, más el nombre del
elemento metal, indicando entre paréntesis con números romanos al grado de oxidación del
elemento que se une con el oxígeno. Si el metal posee un solo número de oxidación no es
necesario el número de oxidación en romanos. ejemplo

 MgO: Oxido de magnesio

 FeO: Óxido de hierro (II)
 Al2O3: Oxido de aluminio (III)

2. NOMENCLATURA COMUN.

Cuando el óxido cuyo metal presenta un solo estado de oxidación, se nombra con la palabra
genérica oxido, la preposición de y luego el nombre del metal. Pero si el metal posee dos números
de oxidación y por consiguiente forma dos óxidos básicos, se emplean los sufijos oso para e de
menor número de oxidación e ico para el de mayor estado de oxidación. ejemplo:

FeO: Oxido ferroso +2

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Fe2O3: Oxido férrico +3

MgO: Oxido de magnesio +2

ACTIVIDAD 2:

1.- Nombrar los siguientes óxidos básicos en la nomenclatura stock:

a.- PbO2

b.- Fe2O3

C.- Li2O

2.- Nombrar los siguientes óxidos básicos en la nomenclatura común.

a.- HgO

b.- Hg2O

C.- CuO

d.- Cu2O

3.- Diga cómo se forman los óxidos básicos

4.- Coloque los estados de oxidación a los siguientes óxidos básicos

a.- Cr2O3

b.- BaO

c.- K2O

d.- Na2O

ACTIVIDAD 3

1. ELABORA UN JUEGO MATEMATICO Y ENVIA VIDEO DE SU USO CON TUS FAMILIARES

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MES DE SEPTIEMBRE 2021

PROYECTO TRANSVERSAL: CONVIVENCIA – AMOR Y AMISTAD

Docente:Pola María Puello Goenaga

Licenciada en Filosofía y Ciencias Religiosas - Universidad Católica de Oriente – Rionegro – Antioquia – Colombia.
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GUÍA # 6 - SEPTIEMBRE – 2021 - EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR - GRADO DÉCIMO (10°) – TERCER (3°) PERÍODO

IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA:

EDUCACIÓN
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR ASIGNATURA: RELIGIOSA
ESCOLAR
NOMBRE DE LA UNA (1)
I. H.
TEMÁTICA DEL GRADO EL PROYECTO DE VIDA HORA
DÉCIMO (10°): SEMANAL:
SEMANAL
ENFOQUE BÍBLICO - CRISTOLÓGICO:

EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS DESDE

ILUMINA Y FUNDAMENTA SEPT 01
NOMBRE DE LA
EL PROYECTO PERSONAL DEL CRISTIANO: FECHA: HASTA
UNIDAD # 3:
SEPT 30
➢ Las Parábolas nos muestran la Misericordia DE 2021
de Dios.
➢ Vida cotidiana en los tiempos de Jesús.
Lic. POLA MARÍA PUELLO GOENAGA. PERÍODO (3°) TERCER
DOCENTE:
polamariapuellogoenaga@[Link] ACADÉMICO: PERÍODO

MES DE SEPTIEMBRE
PROYECTO
TRANSVERSAL:
➢ Convivencia. MES: SEPTIEMBRE
➢ Amor y Amistad.

META POR GRADO:

Al finalizar el Grado Décimo, el estudiante tomará conciencia de que debe esforzarse para dar sentido a la propia
vida durante la dimensión temporal de la misma, a la vocación y a la misión en la historia y también comenzar a vivir
nuevas experiencias del amor humano para clarificar la incertidumbre en la búsqueda de una preparación para
integrarse de manera gratificante y útil a la sociedad, mediante la escogencia de profesiones u oficios. Además debe
ir construyendo un proyecto de vida que integre la experiencia humana de la vida en la experiencia religiosa del amor
de Dios, analizando la vida y las enseñanzas de Jesús para descubrir su sentido, su vocación y su misión en la
historia.

OBJETIVO GENERAL DE GRADO:

Presentar lo específico del proyecto de vida cristiana como fuente inspiradora del propio proyecto y de su
compromiso con la historia.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

APRENDE A CONOCER: Las características de la obediencia a la voluntad de Dios en Jesús.

APRENDE A HACER: Diseña un esquema en el que registra los dichos y hechos de Jesús que evidencian el
cumplimiento de la voluntad de dios Padre.

Docente:Pola María Puello Goenaga

Licenciada en Filosofía y Ciencias Religiosas - Universidad Católica de Oriente – Rionegro – Antioquia – Colombia.
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APRENDE A VIVIR EN COMUNIDAD: Muestra interés por las actitudes que hacen de Jesús un modelo de proyecto
de vida y de contribución al bien de la comunidad.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

❖ Conocer aspectos centrales acerca de aquello que el cristianismo aporta para la construcción y realización de un
proyecto personal de vida, basado en la enseñanza de Jesús; relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos
y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.
❖ Comprender el sentido y el valor de una vida orientada según la persona y la enseñanza de Cristo.
❖ Establecer relaciones de diferencia y de semejanza entre el estilo de vida del cristiano y otras visiones de la vida.
❖ Identificar la presencia, en el entorno y en la historia de personas que se han realizado y han servido a la humanidad
desde un proyecto de vida cristiano; relacionarlas con el proyecto personal de vida y con el entorno familiar.
❖ Respetar las diversas convicciones religiosas sobre el estilo y proyecto de vida.

CONTENIDOS

CONVIVENCIA

Convivencia es acto de convivir. La palabra

convivencia es de origen latín, formado por el prefijo
“con” y, la palabra “vivencia”, que significa acto de
existir de forma respetuosa hacia las demás personas.

La convivencia necesita una pluralidad de personas.

En la vida del ser humano, desde que nacemos es
fundamental la socialización entre los individuos y, es
por ello que las áreas de psicología y medicina,
afirman que es imprescindible la interacción con otros
seres humanos para la salud mental y la integridad
física de la persona y de quienes lo rodean,
fundamental para lograr el equilibrio del individuo y su
desenvolvimiento en su vida personal, profesional y
social.

La convivencia se puede llevar en diferentes ámbitos como: trabajo, hogar, espacios públicos, escuela, entre otros.
Es de destacar, en una convivencia es fundamental existir y tener en cuenta los siguientes valores: el respeto, la
honestidad, la tolerancia, la solidaridad, entre otros y, normas y códigos de comportamientos que hacen una buena
convivencia.

En relación a lo anterior, cuando respetamos a los otros, nos respetamos a nosotros mismos y podemos exigir
respeto para con uno, ser honestos es fundamental en cualquier relación, pero primordial para convivir con los
demás, porque ser honestos nos hace fiables y de confiar para los demás, del mismo modo debemos tolerar a los
demás y sus ideas y ser solidarios en los momentos de dificultad.

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AMOR
El amor es un sentimiento de afecto universal que se tiene hacia una persona, animal o cosa.
Amor también hace referencia a un sentimiento de atracción emocional y sexual que se tiene hacia una persona con
la que se desea tener una relación o convivencia bajo el mismo techo.
El amor es expresado a través de acciones, mensajes de amor, declaraciones de amor y poemas de amor.

El amor es representado simbólicamente a través de un corazón o la

figura de Cupido con arco y flecha. Por ejemplo, un corazón atravesado
por la flecha de Cupido simboliza el amor romántico; en cambio, un
corazón roto representa el desamor.

El término amor puede tener, además, otros significados, depende de

cómo sea empleado. Es, por ejemplo, el esmero y agrado con el que se
realiza una cosa, por ejemplo: "Yo organizo tu fiesta con mucho amor".

La palabra amor es también empleada como adjetivo cuando se indica

que una persona es encantadora, agradable o simpática: "María es un
amor de persona".

AMISTAD

La amistad se puede definir como el afecto personal

puro y desinteresado, generalmente recíproco, que
nace y se fortalece entre dos o más personas y que la
mayoría de los seres humanos tiene en gran estima. En
general, la amistad es hacer el bien, uno al otro. La
condición indispensable de una camaradería es el trato
comunicativo y afectuoso, además, una buena
comunicación es la que permite que esta se pueda dar
y recibir. La amistad se fomenta mediante el buen
comportamiento con las personas, presentando ayuda
y compartiendo alegrías y tristezas. (Pérez, Mariana).

LAS PARÁBOLAS NOS MUESTRAN LA MISERICORDIA DE DIOS

El Papa Francisco en Misericordiae Vultus nos presenta fuentes bíblicas desde las cuales podemos extraer el actuar
de Dios. Un grupo de textos lo constituyen las Parábolas de Misericordia en las cuales “Jesús revela la naturaleza
de Dios” (MV 9) que son leídas por la Iglesia en Domingos de Cuaresma. En ellas, sostiene el Papa Francisco, “Dios
es presentado siempre lleno de alegría, sobre todo cuando perdona. En ellas encontramos el núcleo del Evangelio
y de nuestra fe, porque la misericordia se muestra como la fuerza que todo vence, que llena de amor el corazón y

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que consuela con el perdón” (MV 9). Las parábolas que Francisco nos invita a meditar son las de la Oveja perdida y
la moneda extraviada y la del Padre y los dos hijos o más conocida como la del hijo pródigo (Lc 15,1-32). Entrar en
un análisis de cada una de las parábolas escaparía de nuestro objetivo. Nos limitaremos a sostener sencillamente
que como método utilizado por Jesús para la enseñanza de cómo es Dios y qué es el Reinado del Padre constituyen
una fuente inagotable de inspiración eclesial y pastoral ya que desde la imaginería cotidiana podemos extraer pistas
para vivir mejor el año Jubilar. (Juan Pablo Espinosa Arce).

“En las parábolas dedicadas a la misericordia, Jesús

revela la naturaleza de Dios como la de un Padre que
jamás se da por vencido hasta tanto no haya disuelto el
pecado y superado el rechazo con la compasión y la
misericordia… En estas parábolas, Dios es presentado
siempre lleno de alegría, sobre todo cuando perdona.
En ellas encontramos el núcleo del Evangelio y de
nuestra fe, porque la misericordia se muestra como la
fuerza que todo vence, que llena de amor el corazón y
que consuela con el perdón”.

Jesús nos recuerda que se nos ha perdonado, por parte

de Dios, una gran deuda. Y que, en consecuencia,
debemos perdonar, tal como pedimos en el
Padrenuestro. “Provocado por la pregunta de Pedro
acerca de cuántas veces fuese necesario perdonar,
Jesús responde: «No te digo hasta siete, sino hasta
setenta veces siete» (Mt 18, 22).

Vemos así que la misericordia no es sólo patrimonio del

obrar de Dios, sino que ha de ser la pauta del obrar de
cada uno de los hijos de Dios. “Así entonces, estamos
llamados a vivir de misericordia, porque a nosotros en
primer lugar se nos ha aplicado misericordia. El perdón
de las ofensas deviene la expresión más evidente del
amor misericordioso y para nosotros cristianos es un
imperativo del que no podemos prescindir”.

Acojamos entonces la exhortación del Apóstol: «No

permitan que la noche los sorprenda enojados» (Ef 4,
26). Y sobre todo escuchemos la palabra de Jesús que
ha señalado la misericordia como ideal de vida y como
criterio de credibilidad de nuestra fe. «Dichosos los
misericordiosos, porque encontrarán misericordia» (Mt
5, 7).
VIDA COTIDIANA EN TIEMPOS DE JESÚS
Jerusalén, Ciudad sagrada para cristianos, judíos y musulmanes:
Jerusalén es ciudad sagrada para cristianos, judíos y musulmanes. Para los cristianos porque fue el lugar donde fue
martirizado Jesucristo; para los judíos porque fue la capital de su primer reino y simboliza su tierra natal; y para los
musulmanes porque creen que fue el lugar desde el que Mahoma ascendió al cielo. Resulta paradójico que, con lo
grande que es el mundo, se hayan concentrado en un terruño tantas dispares coincidencias.

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Cruce de culturas:
La influencia de tres culturas convivía en tiempos de Jesús, en la tierra sobre la que Él propagó la Palabra. Por
encima de todo estaba el Imperio de Roma, ciudad fundada siete siglos antes del nacimiento de Cristo, era el poder
político que regía el gobierno de los hombres, la cultura griega, sobre la que se fundaba la forja de los espíritus y las
mentalidades e incluso la cultura ya que era el idioma oficial aceptado por el mundo. Por último, imperaba en el
terreno religioso la tradición basada en el judaísmo. No todo era concordia y distensión, había demasiadas
diferencias que separaban no solo esos mundos, sino los mundos en sí mismos.
La vida social en aquel tiempo estaba invadida por la naturaleza religiosa de todas las cosas, algo que no parece
haber cambiado con el tiempo en esas latitudes, donde la religión interviene en la esfera pública y privada de todas
las personas que allí habitan.

En tiempos de Jesús, los judíos se diferenciaban entre

los que hablaban griego y los que hablaban arameo; y
se diferenciaban entre los que seguían dos
instituciones distintas: la sinagoga y el Templo. La
sinagoga era el lugar donde se reunían para leer y
estudiar las Escrituras y quien se encargaba de
inspeccionar la Ley de Dios.

La adoración cristiana guarda muchas relaciones con

las prácticas de la sinagoga: se hacían oraciones
públicas y se confesaban los pecados, por ejemplo. En
el Templo, cada mañana y cada tarde se sacrificaba un
cordero a favor del pueblo y en días de fiesta, se
sacrificaban cientos. Si existían muchas sinagogas,
Templos solo existía uno. El Templo fue el centro del
culto hasta su destrucción, a manos de los romanos,
siendo luego sustituido por la sinagoga.
El griego, como idioma, era el más extendido, como
decíamos, pero el cruce de culturas se extendía, como
no podía ser de otra manera, a la cuestión idiomática.
El latín, idioma oficial del Imperio Romano convivía
además con el arameo que era la lengua común en
Palestina.

Vida cotidiana y parábolas en tiempos de Jesús:

Conocemos cómo era la vida cotidiana en Jerusalén, en tiempos de Jesús, gracias a las parábolas: a las
comparaciones sencillas con las que Cristo intentaba explicar su doctrina.
En ellas aparecen cómo se desarrollaban las labores del campo, el trabajo de los pastores o cómo las mujeres
desempeñaban los quehaceres domésticos. Las descripciones alcanzan hasta el desarrollo del trabajo de los
tratantes de perlas.
Las parábolas son un resumen de la vida normal de las gentes de aquel tiempo, que además se podían extender a
“todos”, a pesar de las diferencias que se encuentran en el entendimiento que demostraban ante el mismo acto de
vida por las diferencias culturales, religiosas y políticas.
Los romanos, eso sí, se reservaban la capacidad en exclusiva para aplicar la pena de muerte.
Lo más importante para ellos era mantener la paz y seguir recaudando impuestos: dinero que llegara a Roma como
impuestos directos sobre la riqueza y sobre las aduanas y el comercio.
Cicerón dejó escrito que, muchas veces, era más costoso vigilar todas las provincias romanas que el dinero que
eran capaces de generar.

Docente:Pola María Puello Goenaga

Licenciada en Filosofía y Ciencias Religiosas - Universidad Católica de Oriente – Rionegro – Antioquia – Colombia.
 REPÚBLICA DE COLOMBIA
DISTRITO TURÍSTICO CULTURAL E HISTÓRICO DE SANTA MARTA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DISTRITAL
DE SANTA MARTA D. T. C. H.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL PARQUE
EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA ACADÉMICA
APROBACIÓN OFICIAL 0898 DEL 05 DE JUNIO DE 2018
REGISTRO DE INSCRIPCIÓN DANE: 147001004817
NIT: 819.002.035-8

A cambio del pago de los impuestos, la población recibía, de un lado, seguridad y, de otro, servicios públicos
(calzadas, acueductos) que, de otra manera, no tendrían.
Generalmente los impuestos no eran cobrados por los romanos de forma directa para no generar tensiones. Creaban
empresas comerciales pertenecientes a personas naturales de la provincia explotada que por licitación se
encargaban de hacerlo.
Todo el dinero ingresado por impuestos iba camino de Roma, por lo que, para obtener ganancia, estas empresas
sobrecargaban de tasas a los contribuyentes. (José Carlos Bermejo).

ACTIVIDADES

1. ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA

Entre las personas pueden generar problemas y enfermedades mucho más graves que afectan la salud
de aquellos que comparten o tienen vida en común, como la propia intolerancia entre ellos que a su vez
conlleva o puede generar graves problemas de ansiedad, depresión, estrés y hasta depresión extrema.

➢ Explicar con sus palabras: LAS 10 RECOMENDACIONES PARA TENER UNA BUENA
CONVIVENCIA:

Comunicación de forma adecuada

Expresión de emociones
No juzgar o etiquetar
Evitación de comparaciones
Empleo del sentido del humor
Demostración de cariño
Respeto hacia el espacio de cada uno
Dedicarse tiempo unos a otros
Celebración de los logros de otros miembros
Distribución de las tareas del hogar

2. PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA

Enemistad: El término es todo lo contrario a la amistad, de hecho, nace debido a vivencias personales
que terminan en discusiones con personas cercanas al círculo social, de familia e incluso de pareja. Puede
surgir por la envidia, por no aceptar condiciones sociales, la apariencia del contrario o por la religión. Se
trata de un rechazo, odio o aversión hacia una persona denominada enemiga.
Para solucionar lo anterior:

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➢ Encontrar las palabras sueltas en la sopa de letras en: YO VIVO EL VALOR DE LA AMISTAD:

3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

Dirigir la vida no es fácil, pero es lo que tenemos que hacer. Los creyentes tenemos en Jesús un modelo
a seguir para dirigir de manera adecuada nuestra vida. Es importante darse cuenta cómo Jesús manejaba
los tres ejes fundamentales de la existencia: la relación consigo mismo, la relación con los demás y la
relación con el absoluto (Dios). Tenemos que estar atentos a cómo Él vivía estas tres relaciones y así
tratar de seguirlo para poder llevar nuestra vida por el camino que nos realiza. (Alberto Linero Gómez).

➢ Definir cada una de las siguientes palabras:

a. CONDUCTA
b. DECORO
c. EJEMPLO
d. ENTREGA
e. LIBERTAD
f. MODELO
g. OBJETIVO

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h. PIEDAD
i. RESPONSABILIDAD
j. SANTIDAD

4. DOCUMENTACIÓN O FUNDAMENTACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

Las parábolas, en cualquier caso, no fueron una creación de Jesucristo, ya que fueron utilizadas en el
Antiguo Testamento, donde también describen actos de la vida diaria de las gentes. Aunque el Imperio de
Roma dominaba -como provincia- el territorio de Palestina, el Imperio no solía interferir demasiado en la
vida local (de ahí la actitud de Poncio Pilato en el momento en que se desentiende al tomar la decisión
sobre el destino de Cristo).

➢ Buscar en la Biblia, leer y representar por medio de dibujos, gráficos o láminas:

Lc 15, 1-7 Mc 4, 1-9 Lc 19,11-27 Lc 10, 29-37 Lc 15,11-32

5. VERIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

El amor es un sentimiento moral, pues nos induce a actuar bien en nuestra vida y con las personas que
amamos. Además, nos lleva a tener una vida plena de paz, tranquilidad y alegría, y, en consecuencia, de
bienestar con nosotros mismos.

➢ Completar: PRIMERA CARTA A LOS CORINTIOS 13, 1-13

[Link]

1 Aunque yo hablara todas las lenguas de los hombres y de los ángeles, si no

tengo _ _ _ _, soy como una campana que resuena o un platillo que retiñe.
2 Aunque tuviera el don de la profecía y conociera todos los _ _ _ _ _ _ _ _ _ y
toda la ciencia, aunque tuviera toda la fe, una fe capaz de trasladar montañas,
si no tengo amor, no soy nada.
3 Aunque repartiera todos mis bienes para _ _ _ _ _ _ _ _ _ a los pobres y
entregara mi cuerpo a las llamas, si no tengo amor, no me sirve para nada.
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4 El amor es paciente, es _ _ _ _ _ _ _ _ _; el amor no es envidioso, no hace

alarde, no se envanece,
5 no procede con bajeza, no busca su propio _ _ _ _ _ _ _, no se irrita, no tiene
en cuenta el mal recibido,
6 no se alegra de la injusticia, sino que se regocija con la _ _ _ _ _ _.
7 El amor todo lo disculpa, todo lo cree, todo lo _ _ _ _ _ _, todo lo soporta.
8 El amor no pasará jamás. Las _ _ _ _ _ _ _ _ _ acabarán, el don de lenguas
terminará, la ciencia desaparecerá;
9 porque nuestra _ _ _ _ _ _ _ es imperfecta y nuestras profecías, limitadas.
10 Cuando llegue lo que es _ _ _ _ _ _ _ _, cesará lo que es imperfecto.
11 Mientras yo era _ _ _ _, hablaba como un niño, sentía como un niño, razonaba
como un niño,
12 pero cuando me hice hombre, dejé a un lado las cosas de niño. Ahora vemos
como en un _ _ _ _ _ _, confusamente; después veremos cara a cara. Ahora
conozco todo imperfectamente; después conoceré como me conoce a mí.
13 En una palabra, ahora existen _ _ _ _ cosas: la fe, la esperanza y el amor,
pero la más grande todas es el amor.

6. ADOPCIÓN DE UNA RESPUESTA

Si queremos ser luz del mundo tendremos que vivir a la manera de Jesús, no sólo porque es el camino
que nos conduce a nuestra felicidad sino porque de esa manera podemos provocar a otros a vivir de una
manera diferente a como esta sociedad les propone. Esto exige una detenida lectura de los evangelios.
Estoy seguro que allí encontrarás un modelo de vida que te inspirará a dar lo mejor, porque tendrás claro
tu norte de vida y también podrás ver cómo puedes hacer tu propia existencia, a partir de tus propias
decisiones.

➢ Ordenar el siguiente texto:

8un modelo que libremente me inspira para vivir. No se me impone ningún

2de las ataduras del pecado; no es que Dios le quite su libertad y que lo haga
10de vivir de una u otra manera.
5nos hace ver más allá y nos posibilita a sacar siempre lo mejor de nosotros.
1Ahora, cuando el hombre le entrega la vida a Dios, lo que hace es ser libre
3un títere, es que le da la mejor opción para ser. El Señor no es una opción mágica,
6El que vive en una relación con Dios lo que hace es asumir una propuesta ética
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4ni azarosa, ni que nos quite responsabilidad o libertad en nuestra vida; sino que
7existencial expresada en la persona de Jesús. No hay un libreto que seguir sino
9comportamiento, pero si se me motiva a entender las consecuencias

1__________________________________________________
2__________________________________________________
3__________________________________________________
4__________________________________________________
5__________________________________________________
6__________________________________________________
7__________________________________________________
8__________________________________________________
9__________________________________________________
10_________________________________________________

PLAN DE TRABAJO

Metodología:
1. ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA.
2. PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA.
3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS.
4. DOCUMENTACIÓN O FUNDAMENTACIÓN DE LAS HIPÓTESIS.
5. VERIFICACIÓN DE LAS HIPÓTESIS.
6. ADOPCIÓN DE UNA RESPUESTA.
Proceso de Evaluación:
❖ Lectura comprensiva de la Guía y las Actividades.
❖ Lectura crítica y/o analítica de citas bíblicas.
❖ Análisis, hipótesis y solución de problemas cotidianos.
❖ Desarrollo de las Actividades propuestas en la Guía.
❖ Entrega de las Actividades realizadas vía e-mail al correo electrónico de la profesora del
Área para revisarlas y evaluarlas.
❖ Exploración en sitios web de internet o consultas en libros de texto.
❖ Uso de correos electrónicos y plataformas virtuales de comunicación.

Docente:Pola María Puello Goenaga

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PLAN DE APOYO

RECURSOS:
*La biblia. *Libros de textos. *Revistas católicas y/o cristianas. *Cuadernos de anotaciones. *Guías y talleres.
*Lápices, lapiceros, marcadores, reglas, cartulinas, pegante, etc. *Celulares. *Computadores. *Tabletas
electrónicas. *Red wi-fi. *Sitios web.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LIBRO DE TEXTO: Estándares para la Educación Religiosa Escolar (ERE) de la Conferencia Episcopal
de Colombia.
❖ [Link] CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA.
❖ [Link]
❖ [Link] EL LIBRO DEL PUEBLO DE DIOS La Biblia.
❖ [Link]
❖ [Link]
❖ [Link]
❖ [Link]
❖ [Link]
❖ [Link]
❖ [Link]

Docente:Pola María Puello Goenaga

Licenciada en Filosofía y Ciencias Religiosas - Universidad Católica de Oriente – Rionegro – Antioquia – Colombia.
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SECRETARIA DE EDUCACION DISTRITAL
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL EL PARQUE
EDUCACION PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA ACADEMICA
Aprobación oficial No. 0898 del 05 de junio de 2018
Registro de inscripción DANE: 147001004817
NIT: 819002035-8

PLANEACIÓN GUÍA, DEL 1 AL 30 DE SEPTIEMBRE

GRADO DECIMO (10)

1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA.

AREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA Sociales
NOMBRE DE LA Órganos de control en Colombia I. H.
2 horas
UNIDAD: SEMANAL
Lic. Javier Caamaño Vargas
DOCENTE: PERIODO Tercero
e-mail: javiercaamanov@[Link]
2. META POR GRADO:
 Analizar y comparar conceptos de tipo político y social que le permita leer comprensivamente su
realidad y la interrelación que hay entre esta y el resto del mundo; e interpretar, analizar, comprender
e inferir que entre todos hacemos la macroeconomía y podemos identificar los indicadores
macroeconómicos.
3. OBJETIVO DE GRADO:
 Reconocer a la política y la economía como disciplinas fundamentales para comprender la realidad y
tomar una posición crítica
4. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de
concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.
5. DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE
 Analiza las características que definen a una ciudad originados por aspectos que permiten su
desarrollo económico y la su delimitación política.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Reconoce la importancia del concepto y objetivo de la ciudad como parte de las características de
desarrollo de la zona en donde vive.
 Construye visiones críticas sobre los problemas urbanos, crecimiento y sus problemáticas para
participar en las decisiones de desarrollo en su lugar origen.
7. CONTENIDOS
 El control y el equilibrio en la democracia.
 Los órganos de control
 El Ministerio Público
 La Procuraduría General de la Nación
 Funciones del procurador
 ¿Cómo se elige al procurador?
 La Defensoría del Pueblo y sus funciones
 Las personerías distritales y municipales
 Los personeros en el conflicto armado
 Los órganos de control fiscal
 La Contraloría General de la República
 La Auditoría General de la República
Órganos de control en Colombia

El control y el equilibrio en la democracia

Como en todos los tipos de gobierno, en la democracia se toman decisiones que afectan a una
colectividad. Lo característico de ella es que, en primer lugar, los ciudadanos son los actores
centrales en las decisiones que se toman; y en segundo lugar, el gobierno se impone unos límites
jurídicos claros que debe cumplir para garantizar los derechos civiles, políticos y socioeconómicos de
los miembros de la comunidad.

John Locke en Ensayo sobre el gobierno civil y Montesquieu en El espíritu de las leyes establecieron
los fundamentos de lo que hoy se conoce como la división de los poderes públicos. La idea que
sostienen es que los poderes ejecutivo, judicial y legislativo conservan atribuciones diferentes y
equitativas, lo cual es el fundamento del equilibrio jurídico de la democracia. Pero si el poder que
detentan los miembros de cada una de estas ramas garantiza que ninguna pueda imponerse a las
otras, para que la democracia mantenga su equilibrio y funcione correctamente se hace necesaria la
existencia de otras instituciones: los órganos de control.

Los órganos de control

Los órganos de control son instituciones públicas que hacen parte de la estructura del Estado
colombiano. Su función es controlar y garantizar que los intereses de la sociedad se cumplan. Por
eso, una de sus características principales es su autonomía frente a las ramas del poder público.

Los artículos 117, 118 y 119 de la Constitución establecen estos órganos de control:

Los órganos del Ministerio Público incluyen la Procuraduría General de la Nación, la Defensoría
del Pueblo y las personerías distritales y municipales. Se encargan de vigilar la conducta de los
servidores públicos, imponer sanciones disciplinarias y proteger los derechos humanos en Colombia.

Los órganos de control fiscal incluyen la Auditoría General de la República, la Contraloría General
de la República y las contralorías departamentales y municipales. Deben vigilar el buen uso del
erario dentro de los marcos de la legalidad e imponer sanciones fiscales cuando se socave el
patrimonio público.
El Ministerio Público
Un importante antecedente del Ministerio Público en Colombia fue la Real Audiencia de Santa Fe,
institución colonial establecida con el fin de velar por los intereses públicos y los derechos de los
ciudadanos del Virreinato. En el siglo XIX, el Ministerio Público tuvo una existencia oscilatoria, ya que
se incluyó en las constituciones de 1819 y 1830, pero en las demás no se hace ninguna mención de
este organismo. La Constitución de 1991 mantiene el Ministerio Público, que también era reconocido
en la Constitución de 1886, pero, además, instituye la figura del Defensor del Pueblo.

Los órganos que hacen parte del Ministerio Público deben promover los intereses de la sociedad. Su
intervención en las ramas del poder es necesaria cuando se identifica un riesgo o un daño a los
intereses de los colombianos. Como la tarea del Ministerio abarca todo el Estado, sus funciones se
extienden a los niveles regional, departamental, distrital y municipal de manera descentralizada. Este
organismo es dirigido por el Procurador General de la Nación y el Defensor del pueblo, pero su
estructura es mucho más compleja.

La Procuraduría General de la Nación

De manera concreta, la Procuraduría vigila el cumplimiento de la Constitución, de las leyes, de las
decisiones de la justicia y de la administración del Estado. Ejerce así un poder disciplinario en el
Estado colombiano, pues tiene la capacidad de iniciar investigaciones que conduzcan a sanciones
representadas en multas y destituciones.

La Procuraduría cuenta con un despacho central, la Procuraduría General de la Nación, y varias

oficinas delegadas en los niveles regional y provincial con funciones específicas, tanto temáticas
como territoriales. Por ejemplo, existe una Procuraduría delegada para asuntos ambientales y
agrarios, una para la Policía Nacional y otra para el departamento de Arauca.

Funciones del procurador

Los artículos 277 y 278 de la Constitución definen las funciones del procurador, de forma que
algunas son exclusivas y otras delegables. Las primeras son ejercidas de manera directa; las
segundas las ejerce mediante sus agentes.

Funciones exclusivas Funciones delegables

 Desvincular del cargo al funcionario las que  Vigilar el cumplimiento de la Constitución, la ley,
incurra en una falta legal. decisiones judiciales y los actos administrativos.
 Emitir conceptos en procesos disciplinarios  Proteger los derechos humanos
 Presentar proyectos de ley sobre temas de su  Defender los intereses de la sociedad
competencia, es decir, proyectos que promuevan  Defender los intereses colectivos
el cumplimiento de la Constitución, la ley, etc.  Garantizar el ejercicio diligente de la
 Exhortar al Congreso para expedir leyes que administración.
aseguren el cumplimiento de los derechos  Vigilar la conducta oficial de quienes desempeñen
humanos. funciones públicas
 Entregar su concepto en los procesos de control  Intervenir en la defensa del orden y el patrimonio
de constitucionalidad público y de los derechos fundamentales.
 Nombrar y remover a los funcionarios de su  Rendir anualmente su informe de gestión ante el
dependencia Congreso
 Exigir a los funcionarios la información que
considere necesaria
¿Cómo se elige al procurador?
El procurador es elegido por el Senado de la República a partir de una terna de candidatos enviada
por el Presidente de la República, la Corte Suprema de Justicia y el Consejo de Estado. Este sistema
de elección busca mantener el equilibrio de los poderes públicos. El Senado (rama legislativa) es el
encargado de la elección, pero él mismo no propone los candidatos. Antes de 1991, la elección del
Procurador estaba en manos de la Cámara de Representantes y todos los candidatos eran enviados
por la Presidencia. Ese sistema no promovía el equilibrio de poderes propio de las democracias.

Para ser candidato al cargo de procurador se requiere lo siguiente:

 Ser colombiano de nacimiento

 Ser ciudadano en ejercicio
 Ser abogado
 No haber sido condenado
 Haber desempeñado durante diez años cargos en la Rama Judicial

La Defensoría del Pueblo y sus funciones

La Defensoría del Pueblo es una creación novedosa de la Constitución de 1991. Se encarga de la

promoción, el ejercicio y la divulgación de los derechos humanos. Como se ha establecido en el
artículo 282 de la Constitución, sus funciones son las siguientes.

 Orientar a los habitantes en el ejercicio y defensa de sus derechos

 Divulgar los derechos humanos y recomendar las políticas para su enseñanza
 Invocar el derecho de hábeas corpus e interponer las acciones de tutela
 Organizar y dirigir la defensoría pública
 Interponer acciones populares según su competencia
 Presentar proyectos de ley sobre materias relativas a su competencia
 Rendir informes al Congreso sobre el cumplimiento de sus funciones
 Las demás que determine la ley

El sistema de defensoría pública consiste en una herramienta mediante la cual la Defensoría

garantiza que todos los ciudadanos tengan derecho a una legítima defensa, incluso aquellos que no
tienen la posibilidad económica y social de costearse una. La existencia de este tipo de instituciones
sirve para cumplir con la vocación social de derecho que, según la Constitución de 1991, debe
caracterizar al Estado colombiano.

La Defensoría del Pueblo es una institución cuyos servicios son gratuitos, aunque eso no significa
que quien acuda a ella para ver garantizados sus derechos tenga que encontrarse en una situación
de penuria económica. Cualquier ciudadano que considere que sus derechos han sido vulnerados,
sin importar su condición económica o social, puede concurrir ante el defensor más cercano para ser
protegido. Esto es especialmente importante en los escenarios de conflicto armado.

La existencia del Defensor del Pueblo es una prueba del prestigio político que los derechos humanos
han adquirido en la escena pública en el último siglo, y del interés del Estado colombiano para
garantizarlos a los miembros de la sociedad.
Las personerías distritales y municipales
Las personerías se encargan de desempeñar las funciones de control del Ministerio Público dentro
de una jurisdicción municipal. Los personeros son elegidos por los concejos distritales o municipales
y no dependen de la Procuraduría General de la Nación, aunque sí trabajan de manera coordinada
con esta. En cada municipio del país debe haber un personero municipal. Los requisitos para obtener
este cargo dependen de cada municipio. En este sentido, la exigencia aumenta en los municipios de
mayor población y de mayores ingresos. Para ser personero se requiere ser colombiano de
nacimiento, pues este cargo es un deber ciudadano.

Sin importar el tipo de municipio, cada personero debe promover los intereses de los miembros de su
comunidad. Concretamente, sus labores misionales en los territorios, según la ley 136 de 1994, son
las siguientes:

 Vigilar y controlar el funcionamiento de las entidades municipales

 Vigilar y controlar el ejercicio eficiente de los servidores públicos a nivel territorial
 Intervenir ante las autoridades judiciales para defender el patrimonio público
 Intervenir en los procesos judiciales para defender los derechos ciudadanos
 Velar por el efectivo cumplimiento de los derechos de petición
 Interponer acciones populares para reparar los daños a la población
 Defender los intereses colectivos, en especial, el ambiente
 Orientar e instruir a los habitantes del municipio en el ejercicio de sus derechos

Con respecto al último punto misional, los personeros, que son los funcionarios que se encuentran
en contacto directo con el nivel local del Estado, son quienes pueden verdaderamente asistir a la
población en cuanto a la defensa de los derechos humanos en los territorios. Por esto, más que
vigilantes de la gestión administrativa local, los personeros desempeñan una labor de asistencia
inmediata de las personas que lo soliciten y, por ello, fortalecen la relación de los ciudadanos con el
Estado.

Por ejemplo, un ciudadano de San José de Guapi, en el sur del Cauca, puede solicitar la ayuda de
su personero en los siguientes casos:

 Redactar un derecho de petición

 Formular una queja por maltrato de cualquier otro funcionario público del municipio
 Recibir asesoría y apoyo al momento de recurrir a cualquier otra autoridad pública, como el
alcalde, para denunciar una amenaza o una violación a cualquier derecho amparado
constitucionalmente.

Los personeros en el conflicto armado

En el contexto de conflicto que vive el Estado colombiano, la labor de los personeros es primordial
para salvaguardar los derechos de todos los ciudadanos, pero, sobre todo, para apoyar a la
población que ha visto vulnerados sus derechos, es decir, a las víctimas. Como hay un personero en
cada municipio del país, este se convierte en el actor político institucional más cercano a las
personas en cada una de las regiones. Por ello, son las personerías municipales las que han
atendido y recibido permanentemente las declaraciones de la mayoría de las víctimas del conflicto
armado colombiano.
Aunque no hace parte de su objetivo misional, las personerías se han encargado también de
promover los proyectos y las iniciativas locales de reconciliación y paz. Esto implica reconocer que el
fortalecimiento del Estado a nivel local es un paso ineludible para lograr la paz en las regiones del
país.

Los órganos de control fiscal

Una de las características de un Estado nacional es su capacidad para establecer impuestos de
manera legítima. Estos tienen por objeto permitir el funcionamiento del Estado y el sostenimiento de
las cargas públicas, es decir, las tareas que el Estado cumple para sus ciudadanos. Los órganos de
control fiscal, como su nombre lo indica, se encargan de vigilar el tesoro de la nación, lo que
corresponde a todos los fondos y los bienes públicos, y de controlar los resultados de la
administración del Estado. Los órganos que hacen parte de este control investigan la corrupción y el
manejo de los recursos públicos y, por medio de su labor se evalúa el grado de eficiencia del Estado.

En Colombia, el presupuesto nacional es establecido por el Congreso de la República.

Esta institución carece de los medios técnicos para controlar si sus designios presupuestales son
respetados en los diferentes órganos del Estado. Por esa razón, la función de fiscalizar el
presupuesto se le ha asignado a la Contraloría y a la Auditoría.

La Contraloría General de la República

La Contraloría tiene su origen en la Misión Kemmerer, que llegó a Colombia en 1923 con el objetivo
de fundar un banco público (el Banco de la República) y realizar sugerencias para modernizar el
Estado colombiano.

Este órgano autónomo vigila todas las entidades de la nación y exige a los funcionarios el
rendimiento de cuentas de los bienes públicos. Este control se realiza en tres momentos específicos:

 Con anterioridad a la ejecución del presupuesto, para evaluarlo y aprobarlo

 Durante la ejecución presupuestal
 Sobre las cuentas y comprobantes presentados

Este último control, también llamado posterior, es selectivo. La Contraloría realiza una muestra de
los recursos, de las cuentas y de las operaciones realizadas por el Estado y, a partir de ella lleva a
cabo esta etapa de control fiscal.

La Contraloría no se limita a examinar los estados financieros, también comprueba que los
funcionarios realicen sus labores conforme a la ley. Por eso, el control fiscal implica control de
legalidad, de gestión y de resultados.

Como suele suceder con este tipo de cargos, para que el contralor sea elegido debe constituirse una
terna conformada por un miembro postulado por la Corte Constitucional, otro por la Corte Suprema
de Justicia, y el último por el Consejo de Estado. Estos deben cumplir ciertos requisitos como ser
colombianos de nacimiento, tener más de 35 años y un título universitario. A diferencia de otros
cargos dentro de la estructura estatal, no es posible la reelección del contralor.
La Auditoría General de la República
Ya que la Contraloría General de la República es un órgano autónomo, sin dependencia jerárquica,
se ha conformado la Auditoría General de la República que se encarga de controlar a la Contraloría.
Esta última, por su parte, tiene entre sus competencias vigilar a la Auditoría. Esta situación puede
resultar un poco paradójica pues supone la idea de una vigilancia mutua.

En tanto es un órgano técnico, la Auditoría se encarga de recomendar los métodos con los que la
Contraloría ejerce el control fiscal, y en ese sentido determina cómo las instituciones del Estado
rinden cuentas. El auditor [Link] elegido por el Consejo de Estado y los candidatos de la terna
son enviados por la Corte Suprema de Justicia.

ACTIVIDAD
Desarrolla competencias

1. Escribe si o No de acuerdo con la veracidad de cada frase.

a. La Procuraduría puede imponer sanciones disciplinarias, ya que ejerce un control fiscal. ( )
b. A través de la Defensoría del Pueblo se pueden interponer acciones de tutela. ( )
c. La Contraloría únicamente ejerce un control fiscal selectivo a nivel municipal. ( )
d. La Auditoría General de la República vigila a la Procuraduría. ( )

2. Escribe el organismo de control que podría dar una solución en cada caso.

Ramiro fue detenido por las autoridades y

estas nunca le mencionaron cuál había sido
el motivo.
El alcalde del municipio de Cocorná utilizó
los recursos destinados al coliseo para
vacacionar con su familia.
La Contraloría Distrital de Bogotá no ha
entregado los informes sobre el
presupuesto de las alcaldías locales.

3. ¿Por qué los órganos de control fiscal son esenciales para el buen funcionamiento del Estado
colombiano?
4. Resolución de problemas. Lee la situación y responde las preguntas.

El Procurador General de la Nación descubre que un funcionario de la Registraduría está

vendiendo cédulas de ciudadanía falsas, precisamente, en época preelectoral. De acuerdo con
diversas investigaciones se ha conocido que dicho funcionario busca beneficiar a un candidato
que le prometió entregarle una casa para su familia. El funcionario en cuestión lleva 18 años
trabajando en la Registraduría y hasta ese momento su conducta había sido intachable.
 a. Si fueras el procurador, ¿cómo reaccionarías? ¿Qué razones expondrías para justificar tu
actuación?
b. ¿La acción del procurador corresponde a sus funciones exclusivas o delegables? ¿Por qué?
c. ¿Qué interés prima en la decisión del funcionario que está incurriendo en el delito? Argumenta
tu respuesta.
d. Explica los riesgos que surgen cuando el procurador no ejerce sus funciones de control.