Familias y su Tipología, Ciclo y Descripción.

Yesica Hernández Mendoza, Camila González López y Mariana Londoño Mejía.

Universidad Católica Luis Amigó

Trabajo Social con Familia.

Jenny Zoraya Muñoz Muñeton

16 de septiembre de 2021

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INTRODUCCIÓN

La familia es el grupo primario que otorga elementos importantes al proceso de

socialización con los otros, es en este escenario donde los hijos se comportan de acuerdo a los
límites, normas y exigencias vigentes en el contexto familiar, mediados por los roles y
regulaciones que se ejercen en las dinámicas y particularidades de cada familia, quienes
establecen un proceso de construcción histórico en la dinámica interna, desde su individualidad,
afecto, comunicación, autoridad y los roles que ejercen.

A partir de la necesidad identificada en el caso familiar elegido, se pondrá especial

atención en las subjetividades familiares que van encaminadas en el proceso de comunicación,
autoridad y  pautas de crianza que se establecen en esta familia, buscando las herramientas y
estrategias pertinentes de acompañamiento y orientación para el abordaje de esta situación-
problema.

El propósito de este análisis, es reconocer la importancia del acompañamiento familiar en

los procesos educativos de los estudiantes, por lo tanto, es necesario analizar las dificultades y
necesidades encontradas como: El bajo desempeño académico, falta de motivación, inasistencia
y deserción escolar de los hijos, quienes no cuentan con el seguimiento en los procesos
formativos, al igual con los recursos, espacios y condiciones óptimas para sus procesos de
aprendizaje.

Desde la intervención se busca promover ejercicios encaminados al acompañamiento de

la familia, a través de acciones activas que involucren a padres y educadores, estableciendo
compromisos para el desarrollo integral que logre mitigar el impacto tanto en el bajo rendimiento
académico, la deserción, la estabilidad en los recursos económicos de la madre y la
comunicación asertiva entre los integrantes del grupo familiar.

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OBJETIVO GENERAL:

Vincular a la madre en los procesos formativos de los hijos, mediante estrategias que permitan
mejorar el rendimiento académico en el espacio educativo dentro los periodos escolares
establecidos por la Institución.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Implementar estrategias que permitan mejorar los procesos académicos de los niños de 6
y 8 años.

 Incentivar al hijo de 16 años para que retome sus actividades académicas en función de
contribuir al rendimiento escolar.

 Establecer roles que permitan a la madre delegar responsabilidades sobre los otros
integrantes de la familia.

 Generar técnicas de acompañamiento familiar en las actividades escolares mediante la

realización de talleres grupales con la participación y compromiso de la familia y de los
niños y niñas objeto de investigación.

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CONTEXTO CASO DE FAMILIA:(descripción del grupo familiar y su necesidad)

 
CASO: Familia monoparental con jefatura femenina, conformada por 5 integrantes
madre de 40 años, con hijos adolescentes con edades de 16 y 14 años y dos hijos en edad
escolares, niña 8 y niño 6 años, madre dedicada a trabajar tiempo completo en oficios informales,
por lo que no tiene estabilidad económica y refiere tener poco tiempo para la crianza de sus hijos,
quienes permanecen el mayor tiempo del día solos en su casa. 

Los niños en edad escolar son citados constantemente al comité académico y

convivencial por el bajo rendimiento académico y ausencias injustificadas a la institución
educativa donde se encuentran matriculados. El hijo de 16 años lleva más de un año sin
educación formal y no tiene ningún interés vocacional en el momento, en algunas ocasiones
presenta preocupación por lo que sucede con sus hermanos menores tratando de manifestarle a su
madre que es importante acompañarlos en las actividades escolares, la hija de 14 años asiste
poco al colegio, tiene un grupo de amigos que no estudian ni trabajan, se comunica muy poco
con su madre y en ocasiones hay confrontaciones entre ambas, para evitar estos encuentros la
adolescente sale constantemente a eventos nocturnos buscando distraerse.

La madre se siente desesperada porque siente que no tiene control sobre sus hijos,
acompaña muy poco a sus hijos menores, por los resultados que ha obtenido con sus dos hijos
mayores. Vive en las zonas periféricas de la ciudad, no cuentan con apoyo económico de ningún
tipo por parte del padre biológico de sus hijos, ni una red de apoyo en cual ampararse, su madre
(abuela de los niños falleció y con su padre no tiene buena relación) quien según manifiestan los
miembros de la familia que no saben nada de él hace cerca de dos años.

MARCO CONCEPTUAL:
Falta de acompañamiento familiar en procesos académicos de los hijos

El acompañamiento familiar se desarrolla mediante un sistema de registro que, a través de

la interacción profesional en el ámbito psicosocial familiar y personal, realiza seguimiento a los
procesos de corresponsabilidad, a la participación y evalúa los logros alcanzados. Con la
interacción profesional se busca generar mayor autonomía familiar, mayor participación social y
económica y transformar comportamientos y prácticas familiares para organizar de mejor manera
los recursos y ejercer derechos. (Jara & Osorio, 2013).

El acompañamiento familiar, permite atender a las necesidades de un determinado grupo

que se encuentra en situación de riesgo y vulnerabilidad en sus derechos y de referir dicho
incumplimiento de corresponsabilidades, de esta manera validar desde la protección social como
un elemento fundamental y vigente en el efectivo ejercicio de derechos las necesidades y las
estrategias pertinentes para subsanar estas disposiciones.

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 Al existir ausencia de acompañamiento familiar subyacen otros focos de dificultades
como: El bajo desempeño académico, falta de motivación, la inasistencia y deserción escolar, de
los cuales, a grueso modo, se busca conceptualizar a continuación:

Rendimiento académico: Apoyados en García & Palacios (1991), después de realizar un

análisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento escolar, concluyen que, el
rendimiento escolar se caracteriza por responder al proceso de aprendizaje, como tal está ligado a
la capacidad y esfuerzo del alumno está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración y
se convierte en un medio para alcanzar los propósitos asociado a expectativas en función al
modelo social vigente.

Motivación: La motivación es un concepto históricamente estudiado por la psicología, el

cual está influenciado por la conducta humana y de acuerdo con García (2008) quien expone
varias definiciones para este término defendiendo la motivación como: “el esfuerzo que una
persona está dispuesta a hacer para conseguir algo”; “el conjunto de factores que nos incitan
desde dentro a la acción”; o “el trasfondo psíquico, impulsor, que sostiene la fuerza de la acción
y señala su dirección” (pág. 12-13).

Inasistencia: La inasistencia escolar se refiere a las reiteradas faltas de asistencia a clases,

de manera que repercute negativamente en el proceso académico y desempeño. Un estudiante
que interrumpe su asistencia a clases pierde el ritmo de trabajo y a nivel conceptual tendrá
dificultades en la continuidad de los temas que se abordan diariamente en el currículo y plan de
estudios académicos.

Deserción escolar: La deserción o abandono de los estudios, afecta mayoritariamente a

los sectores pobres y a la población rural. En el país en general, la deserción tiende a ocurrir con
frecuencia alrededor de los 10 años, edad en la cual los niños/as comienzan a trabajar; sin
embargo, en diversos centros educativos se aprecia mayor deserción en los primeros niveles.
(Moreno & González, 2005).

Recursos económicos: Los recursos económicos son fuentes, material activo y bienes que
contribuyen a establecer una mejor calidad de vida a un individuo, grupo o sociedad. A través de
estos elementos que buscan satisfacer una necesidad y hallar el bienestar en un grado de plenitud,
se requiere de una fuente de trabajo y de nivel humano para la obtención de estos medios.

Estas dificultades que se exponen anteriormente de acuerdo con el caso elegido se dan en
personas que se encuentran en un ciclo vital de vida desde la adultez, adolescencia e infancia.

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DIAGNÓSTICO

Desde la intervención se busca promover acciones encaminadas al acompañamiento en la

dinámica familiar, con el fin de tener en cuenta la influencia de la familia en los sistemas extra
familiares cómo son el contexto escolar, sociocultural y económico, evidenciando que los
miembros de la familia presentan dificultades que alteran la convivencia y sobrecarga
emocionalmente a la madre, lo que conlleva a que constantemente discutan y hayan peleas entre
sus integrantes; de un lado la madre se siente angustiada por la situación económica precaria, los
niños en edad escolar presenta bajo rendimiento académico, los hijos adolescentes aducen falta
de comprensión por parte de la madre, pero tampoco tienen un rol participativo en las tareas del
hogar ni en el acompañamiento a sus hermanos.
Se hace necesario realizar un diagnóstico individual de cada uno de sus integrantes con el
fin de conocer cada una de las problemáticas sentidas y no sentidas, sus recursos, habilidades y
posibles redes de apoyo.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

El modelo de Intervención que se considera acorde al caso “Falta de acompañamiento

familiar en procesos académicos de los hijos”; es el Centrado en la tarea, ya que este modelo
nos permite  ayudar en la resolución de dificultades que provienen de mundo exterior, en este
caso puntual del contexto escolar y cómo estas situaciones afectan la dinámica familia, busca
afrontar los problemas conductuales de los integrantes de la familia a través de experiencias
gratificantes en la solución de problemas con el fin de afrontar y superar las dificultades
académicas de los hijos,  mejorar la convivencia y potenciar habilidades individuales y familiares
de manera rápida y eficaz. Las principales características de este modelo de intervención es la
implementación de tareas, crear un plan de intervención a corto plazo y un trabajo colaborativo
entre los miembros de la familia.

Se realiza reconocimiento familiar con apoyo de la Institución Educativa Fundación la

Golondrinas, Sede Llanaditas (Información de nombres y datos precisos se omite por
confidencialidad y de acuerdo a criterios de la Institución Educativa, quien proporciona la
información y permite conocer la familia); la institución cuenta con unos protocolos para
identificar las problemáticas de sus estudiantes a nivel educativo y sus composiciones familiares,
de la cual se genera alerta temprana por parte de los docentes de los estudiantes del 6 y 8 años, al
realizar proceso de acompañamiento a la madre de familia, se evidencia la situación antes
mencionada.

Formato de apoyo para realizar proceso de acompañamiento desde el equipo

interdisciplinario de la institución educativa:
https://docs.google.com/document/d/1FPjuyB4Bk1Wt3CwCfaRRazZrmX5KkbCa/edit?
usp=sharing&ouid=103723313634248670931&rtpof=true&sd=true

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 Se realiza proceso de intervención a través de las siguientes fases:

Caracterización del problema: Conocer la familia en su contexto natural, se realiza visita

domiciliaria, objetivo evidenciar condiciones de vida de la familia, contexto social, validar la
composición familiar, nivel socioeconómico, perspectivas individuales, entre otros aspectos de
interés que surjan en la visita domiciliaria.

Planeación: Elaboración de objetivos que permitan guiar la tarea, se pretende realizar dos
técnicas interactivas, que permitan recolectar información útil para las tareas a realizar. Negociar
cuáles son las dificultades que se deseen intervenir, se direcciona para trabajar en pro de mejorar
el rendimiento académico de los hijos en edad escolar.

Propuesta: Realizar dos técnicas interactivas lo cual permite conocer los pensamientos y
sentimientos de los participantes a través de manifestaciones gestuales, orales, escritas

- Mural de situaciones con el objetivo de identificar situaciones, espacios, actores, tiempos,

objetos y símbolos que representan lo que sucede en la cotidianidad de los integrantes de
la familia.

- Árbol de problemas con el fin de conocer cómo percibe cada integrante de la familia, las
problemáticas generadas al interior del grupo, el propósito es reflexionar sobre temas y
situaciones conflictivas, con el fin de comprenderlas a profundidad, conociendo distintas
opiniones sobre ellas.

Ejecución de la tarea: Trabajo conjunto con un número determinado de secciones en los cuales
cada integrante del grupo familiar identifique falencias, adquiera obligaciones en las tareas
domésticas, madre genera compromiso de permitir espacios de conversación con sus hijos con el
fin de conocer sus necesidades y sentirse escuchados, hijos adolescentes ayudan a sus hermanos
en la ejecución de tareas y actividades escolares. Promover espacios de diálogo que permitan
identificar necesidades individuales y colectivas para mejorar la convivencia. 

- Buscar redes de apoyo familiar y social para prevenir situaciones de riesgo en el contexto
familiar.
- Poner metas de tiempo que permitan alcanzar los objetivos propuestos.

Contrato: Acuerdos entre trabajador social y miembros de la familia con el fin promover hábitos
que permitan cambiar la dinámica familiar.
Realizar evaluación que permita medir el alcance de la intervención y impacto en cada uno de
sus integrantes, algunos resultados no pueden ser medibles en el tiempo inmediato se concluye
con una reflexión familiar sobre el trabajo realizado, se logra evidenciar cómo cada miembro de
la familia percibe las dificultades y cuáles son sus aportes para solucionar determinados impases.

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 GENOGRAMA

Análisis: A través del genograma se logra inferir, que la madre de 40 años establece una relación distante con sus hijos menores (niño
de 6 años y niña de 8 años), con su hija adolescente de 14 años presenta una relación conflictiva y con su hijo mayor de 16 años de
edad establece una relación estrecha pero conflictiva. La madre y figura índice de este análisis, presenta una relación de tipo rota con
su padre y su madre falleció.

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Análisis: El ecomapa permite
conocer las interrelaciones del grupo familiar dentro de su contexto sociocultural, lo cual permite establecer relaciones de apoyo social
y familiar; generando los insumos necesarios para para establecer un plan de intervención y focalizar el problema.
 Familia extensa: La familia no tiene relación armónica con su familia extensa, por el contrario, constantemente discuten por
diferencias ideológicas y por pautas de crianza entre sus hijos
 Institución Educativa: se crea flujo de recursos e intercambio de información importante, pues es la institución educativa
quien identifica la necesidad de este grupo familiar. Institución educativa muestra apoyo para proceso de intervención.
 EPS: No se establece casi relación con entidades de salud, se encuentran en régimen subsidiado de salud y asisten a chequeos,
exámenes y procedimientos esporádicamente, no han solicitado intervención psicológica.
 Vecinos: Pese a que todos los vecinos presentan las mismas carencias económicas, son ellos el principal apoyo para la madre
en cuanto al cuidado y protección de los hijos de 4 y 6 años.
 Religión: Asisten periódicamente a actos religiosos, la madre tiene una participación en eventos de la comunidad religiosa
donde se congregan, los hijos pequeños participan de actividades direccionada para ellos y los hijos de 14 y 16 asisten de
manera esporádica.

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 Amigos: Comparten espacios y gustos en común lo cual les permite tener una relación estrecha y armónica.

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CONCLUSIÓN

En conclusión, desde el papel profesional se busca promover el desarrollo de

capacidades y fortalezas  que les permita a las familias obtener orientación y elementos
significativos para acompañar de manera eficiente y satisfactoria los procesos académicos de
los hijos en la etapa escolar de su vida.

Existen otras problemáticas dentro del desarrollo de la educación, quien a su vez no

solo afecta al estudiante sino a su grupo familiar, su entorno e incluso la comunidad. es por
esto que se resalta la importancia de la buena gestión que puede ejercer una institución
pública si articula dentro de su plan de trabajo la intervención de instituciones o personas
naturales externas que puedan ayudar con el proceso educativo de los estudiantes, no solo
para reforzar la parte teórica sino para fortalecer los principios y valores, la convivencia
social y cultural asimismo promover la importancia de los derechos y deberes que ejerce cada
uno como ciudadano y que estos contribuyan  en su proyecto de vida. Es decir, acudir a entes
interdisciplinarios para desarrollar acciones que nos permitan hacer un acompañamiento
familiar desde los ámbitos escolares, socioculturales y económicos.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR – Secretaría Técnica Plan Toda una Vida. (2002, 10

agosto).Gobierno del encuentro. https://www.todaunavida.gob.ec/acompanamiento-
familiar/

Ballestero Izquierdo, A., Viscarret Garro, J. J., & ÚRiz Pemán, M. J. (2013). Funciones profesionales de
los trabajadores sociales en España. Cuadernos de Trabajo Social, 26(1).
https://doi.org/10.5209/rev_cuts.2013.v26.n1.41664

García Legazpe, F. (2008). Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. Madrid:
Ministerio de Educación y Ciencia.

García, O., & Palacios, R. (1991). Factores condicionantes del aprendizaje en lógica matemática. Tesis
para optar el Grado de Magister. Lima: Universidad San Martín de Porres.

García, B; Quiroz, A;  González, S; & Velásquez, A. (2002). Técnicas interactivas para la investigación
social cualitativa. Centro de investigaciones. Medellín: Funlam.

https://drive.google.com/file/d/0B8VJnuw1KKYgaUg5SG0tS3cxaDA/view

Moreno, D. M., & González, A. M. (2005). Deserción escolar. Revista internacional de Psicología,
6(01), 1-3.

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