Tecnicatura Superior en Psicopedagogía

Psicopedagogía institucional - 4to año

Trabajo Práctico: Los fracasados no existen

Profesora: Andrea Arauz

Alumna: María Belén Navarro

Fecha de entrega: 2/11/2021

Con cada caso deberán:

- Realicen una síntesis del caso elegido.

- Cómo se desarrolla el fracaso escolar.

- Qué prácticas llevarían adelante en ese caso

- ¿Conocen actualmente algún caso que se haya denominado “Fracaso escolar”?

1. Caso elegido: Floriane

Floriane tiene 8 años y llega a la consulta acompañada por sus padres. El motivo de
consulta se basa en que la niña no hace nada en clases, no está alfabetizada y aún no sabe
contar, sus padres dicen que "no hace nada". Los padres son grandes y son docentes
tradicionales, piensan en inscribir a Floriane en una "institución para retardados".

Cuando la entrevistadora interroga sobre el nacimiento de la niña nota el malestar de los

padres. En otra entrevista le cuentan que Floriane es hija adoptiva pero ella no lo sabe, no
lo sabe nadie menos los abuelos. La entrevistadora registra que los padres presentan una
dificultad en confesar la adopción. En su historia, la madre adoptiva había perdido seis hijos,
hasta que adoptaron a la niña. Luego de esas sesiones, la entrevistadora hipotetiza que
Floriane sabe que es adoptada e insiste en que los padres deben decirle la verdad. Los
padres niegan esa hipótesis y mantienen su postura. En una reunión con Floriane le pide
que haga un dibujo. La niña dibuja a un padre y una madre sentados en una mesa tristes
porque el lobo se comió a sus seis hijos. Floriane sabía la verdad, probablemente lo habría
reprimido y lo logró simbolizar.

En la siguiente intervención, la entrevistadora les plantea la necesidad de hablar con

Floriane, porque de nada serviría comenzar un tratamiento para maximizar su aprendizaje
mientras le nieguen su identidad. Ella notó que los padres sufrían, sentían culpa y miedo de
hablar. Finalmente decidieron contarle, lo hicieron durante las vacaciones y la niña les
contestó que ella ya lo sabía y que la habían elegido. La cambiaron a un colegio donde
mantenían una pedagogía libre e imaginativa. Floriane se encontraba desfavorecida porque
en dos años de su escolaridad aún no había logrado los conocimientos básicos, por lo que
la entrevistadora toma una orientación junto a los padres de verla cada dos meses. La niña
aprendió y recuperó el tiempo perdido.
Finalmente, a lo largo de varias entrevistas sobre la primera infancia de Floriane, la
entrevistadora pone su atención en que la niña cuando era bebé había sido confiada a sus
abuelos. La abuela materna visitaba el cementerio donde estaban los hijos no viables de su
hija. En algún momento cuando la niña era más pequeña habrá escuchado o visto esta
situación, lo cual podría haberse inscripto en su memoria inconsciente y permanecer ahí.

2. Fracaso escolar:

Teniendo en cuenta el texto “El fracaso escolar desde la perspectiva psicoeducativa hacia
una reconceptualización situacional” de Terigi, el fracaso escolar de Floriane en la escuela
se da desde el modelo patológico individual, ya que se individualiza la dificultad de aprender
de la niña, en un aula en el que se espera que todos aprendan lo mismo y al mismo ritmo.
La niña de 8 años, aún no estaba alfabetizada y no sabía contar pero no se contemplaba su
inhibición en el aprendizaje por la situación familiar, emocional y psicológica que estaba
atravesando.

Desde posiciones interaccionistas y sistémicas se cuestiona esta perspectiva, ya que el

fracaso escolar no debe ser pensado de manera individual en el alumno, sino que el foco se
debe poner en la escuela por su principio homogeneizador. Se ha pretendido que todos los
niños sean educados de una manera descontextualizada, y los que no aprenden son
diagnosticados.

Si se tienen en cuenta otras perspectivas que sean alternativas al modelo patológico

individual, deberían replantearse las formas de enseñar y de aprender en el sistema
educativo. Es decir, que los diagnósticos no sean para rotular al niño, sino para entender
qué es lo que puede aprender de manera individual y cuándo necesita ayuda de un
compañero o del docente para que logre avanzar en construir nuevos conocimientos.

3. Las prácticas que llevaría adelante en la institución a la que concurre Floriane estarían
basadas en trabajar en equipo con el Equipo de Orientación Escolar, la docente, el
profesional externo a la escuela y la familia de la niña. Para conseguir una práctica inclusiva
es fundamental la comunicación entre la institución escolar y la familia. En este caso la
comunicación parece estar atravesada por la descontextualización, la institución escolar no
está al tanto de la adopción de Floriane y le exige a la niña que aprenda igual que sus
compañeros sin tener en cuenta su singularidad.

Como agente mediadora entre la familia y la escuela es necesario darle la palabra a la

familia para que puedan expresar sus necesidades, por ejemplo, si la familia lo manifestara
sería importante acompañarlos en contarle la verdad sobre la identidad de la niña para
beneficiarla en su aprendizaje. Pensaría junto a la docente propuestas pedagógicas
adaptadas a Floriane en relación a prácticas del lenguaje y matemáticas, las cuales también
podrían ayudar a otros compañeros a construir aprendizajes.

De este modo pensaría que el diagnóstico psicopedagógico sirve para alojar a la niña en la
escuela, darle identidad y que sea parte de la institución como alumna. Un mal diagnóstico
puede excluir a los alumnos y marcar su destino en la trayectoria escolar.

4. En la actualidad conozco casos en los que se ha denominado “fracaso escolar”. En el

caso de un niño de 12 años que estaba comenzando el primer año del nivel secundario, su
mamá se enfermó y el niño desaprobó casi todas las materias. En noviembre, la mamá
concurre a una terapeuta para solicitar ayuda ante este hecho y la terapeuta lo deriva a un
centro de integración escolar en donde profesionales de la salud mental y de la educación
trabajan en equipo. El niño repite el año en esa escuela a la que concurría, porque a pesar
de que la mamá contó que estaba enferma y tal vez eso estaba afectando su aprendizaje,
era una época del año difícil para recuperar las notas y el aprendizaje de todo el año. En
este caso, la “solución” que ofrece la escuela es reagrupar al niño repitiendo el año, lo cual
tiene que ver con el principio homogeneizador de la escuela y es excluyente porque el
alumno que no va al mismo ritmo que el resto, es separado y rotulado como “repetidor”. Los
profesionales del centro de integración le recomiendan que lo cambie de escuela. Sería
necesario que los actores que forman parte de las instituciones educativas contemplen
prácticas inclusivas, porque como por ejemplo en este caso la escuela también fue parte del
problema de aprendizaje del alumno que atravesaba una situación familiar difícil.