Actividad 4: TIC Y RED EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

Elaborado por:

Anny Eliz Romero Navas

Oswaldo Rafael Martínez Ferrer

Trabajo presentado al
Profesor:
JOSE CAMILO GIRALDO OVALLOS
I.S. Especialista en Informática Educativa. Maestrando en Gestión de la
Tecnología Educativa

Asignatura: Pedagogía y TIC

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

Tenerife Magdalena

Junio de 2021
 INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se pretende plantear una solución a la dificultad que tienen

los estudiantes de la IE Simón Bolívar de Tenerife Magdalena, los cuales presentan
problemas al momento de leer en forma fluida, para lo cual se plantea el desarrollo
de una propuesta didactica.

Con la aplicación de la propuesta didáctica denominada “Leyendo aprendo mientras

me divierto”, se busca que los niños puedan aprender a leer de forma fluida mientras
se divierten. Es un reto, pero que con el apoyo de los padres de familia se va a
poder llevar a cabo, mejorando así la situación problema que nos conminó a buscar
en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, su solución.
 DESARROLLO

PROPUESTA DIDÁCTICA: LEYENDO APRENDO MIENTRAS ME DIVIERTO

Contexto de la asignatura que presenta la dificultad con estudiantes

Para nuestro caso, se pensó en la IED Simón Bolívar, la cual es de carácter oficial,
ubicada en la CRA 9 N° 9-83 del municipio de Tenerife magdalena, la cual cuenta
con Resolución de aprobación N° 1003 de octubre 10 de 2016, ofrece los niveles
de enseñanza de Preescolar, Básica Primaria y Secundaria; Media Técnica y Ciclos
Nocturnos. Funciona en las Jornadas de trabajo: Matinal, Vespertina y Nocturna, su
Modalidad es Técnico- Industrial y cuenta con los énfasis en Diseño Gráfico,
Mantenimiento de Equipos de Cómputo y Electrónica.
La asignatura en la cual se presenta la dificultad con los estudiantes es la de
Español en el grado 2 de básica primaria. En esta, los estudiantes que encontramos
son niños de 7 años aproximadamente. Esta asignatura tiene una intensidad horaria
de 5 horas semanales.
Muy a pesar de que en el primer periodo académico que culminó el 9 del mes en
curso se trabajó muy arduamente en la asignatura de Español, los estudiantes han
presentado dificultad en esta asignatura, específicamente en la lectura fluida, lo que
se ha convertido en un reto que se debe tomar muy en serio, toda vez que para el
grado en el cual se encuentran estos estudiantes, ya debieran haber aprendido a
leer.

Propuesta didáctica y su secuencia

Partiendo de la situación problema que se describió antes, se pretende proponer
soluciones a esta, las cuales deben incluir el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación en pro de alcanzar una mejor eficacia teniendo en
cuenta lo atractivas que resultan las TIC para los niños, adolescentes y jóvenes. Se
sabe también que la lectura es algo muy importante en la vida escolar de los
estudiantes, por ello se debe procurar que estos dediquen bastante tiempo a la
lectura, lo cual sin duda contribuirá a que se pueda mejorar la lectura fluida en ellos.
En palabras de Defior, S. (2015) “la mayoría de los niños con dificultades de lectura
aprenden a leer las palabras a costa de dedicar más tiempo y esfuerzo en ello que
los demás”, por lo cual es indispensable que la estrategia que se planee incluya
también mayor esfuerzo y dedicación por parte de los estudiantes.

Se propone entonces para lograr lean de forma fluida los estudiantes de segundo
grado de la IE Simón Bolívar de Tenerife Magdalena, el uso de cuentos interactivos,
entendiendo que estos se refieren al cuento infantil tradicional, con la diferencia que
este “se transforma radicalmente al pasar del papel a la pantalla, convirtiéndose en
cuentos interactivos” Arango, S. (2014). En este sentido, se debe mencionar que un
cuento interactivo se refiere a “un cuento multimedial, que tiene como factor
primordial de diseño y comunicación la interactividad” Arango, S. (2014). Con el uso
de estos en los procesos educativos lo que se pretende es según Arango, S. (2014)
“llegar al niño por medio de imágenes en movimiento e imágenes movibles, sonidos,
personajes, historias y juegos, logrando así una educación multimedia”.

Se pretende hacer uso de los cuentos interactivos o multimediales por la atracción

que sabemos tienen los niños, adolescentes y jóvenes hacia las tecnologías de la
información y comunicación. Al respecto, Puga, M. (2015) mención a que “el
potencial inherente a los recursos multimedia interactivos es la gran fascinación y
motivación que despiertan sobre todo en los más pequeños, que ven en ellos
colores, sonidos, imágenes y actividades con la interactividad propia del juego”, por
ellos, tenemos la certeza que al implementar uso de TIC con los estudiantes de
segundo grado de la IE Simón Bolívar, va a permitir que se mejore la fluidez lectora
de estos, gracias al grado de atracción que tienen estos hacia la multimedia, se
creará un mejor hábito de lectura lo que sin duda acabará con la problemática.

Para llevar a cabo esta propuesta, se tendrá en cuenta la siguiente secuencia:

 1. Actividades de inicio: consiste en una serie de actividades que buscan
establecer un diagnostico de la manera en la que los estudiantes leen.
2. Actividades de desarrollo: consta de una serie de actividades, sobre todo,
lecturas interactivas, en pro de mejorar la lectura fluida de los estudiantes.
3. Actividades de cierre y evaluativas: son una serie de actividades con las que
se pretende hacer un diagnostico final de qué tanto avanzaron los
estudiantes en cuanto a lectura fluida.

Modelo pedagógico a emplear

El modelo pedagógico que se pretende emplear es el constructivista, teniendo en
cuenta que en este “los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su experiencia
de aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologías como herramientas para el
aprendizaje constructivista”. Esto permitirá convertir el aula en un espacio mucho
más agradable para ellos, poniendo a “su disposición actividades innovadoras de
carácter colaborativo y con aspectos creativos que les permiten afianzar lo que
aprenden al mismo tiempo que se divierten”. (López, G., & Navas, X. 2013)

Temáticas a desarrollar
Las temáticas que se pretenden desarrollar son las siguientes:

a. ¿Qué es leer?
b. ¿Por qué es importante leer?
c. Lectura de cuentos interactivos

Propósitos de formación
Al llevar a cabo esta propuesta didáctica, se apunta a lograr en los estudiantes los
siguientes objetivos de formación:

➢ Interioriza el concepto de lectura y lectura fluida.

➢ Comprende la importancia de la lectura.
 ➢ Realiza lecturas de cuentos interactivos propuestos por el docente.
➢ Lee de forma fluida.

Herramienta TIC y la forma como se incorporará en el proceso educativo

Para el desarrollo de esta propuesta didáctica, se prevé hacer uso de las siguientes
herramientas TIC:

RED o recursos educativos digitales que, según Zapata, M. (2012) “son materiales
compuestos por medios digitales y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de
las actividades de aprendizaje. Un material didáctico es adecuado para el
aprendizaje si ayuda al aprendizaje de contenidos conceptuales, ayuda a adquirir
habilidades procedimentales y ayuda a mejorar la persona en actitudes o valores”.
Para incorporar el uso de RED en nuestra propuesta, se pretende crear un blog, en
el cual los estudiantes puedan, con ayuda de sus padres, interactuar y hacer uso de
los cuentos interactivos que diariamente se propondrán para leer. Vale la pena
mencionar que un blog es según Fumero, A. (2005), “un sitio web que exhibe una
serie de funcionalidades distintivas, una dinámica peculiar dominada por una
frecuencia de actualización relativamente alta y un formato donde los contenidos se
organizan en orden cronológico inverso, apareciendo en primer lugar (arriba) los
más recientes”.
Así mismo, se hará uso de RED que ya están construidos, y que hacen parte del
repositorio de Colombia Aprende, los cuales se describen a continuación:
 RED #1
Nombre del Repositorio: Colombia Aprende
Enlace del Repositorio: https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender

Nombre RED: Lectura de oraciones.

Enlace del RED:

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1/L/menu_L_G01_U01_L05/index.html

DESCRIPCIÓN:
Este recurso cuenta con una gran variedad de elementos que se mencionan a continuación:
1. Guía del docente: se trata de un documento pdf, en el cual se encuentra de forma
detallada la manera en la cual se puede dar el uso adecuado al recurso.
2. Introducción: es un recurso interactivo que consta de varios rompecabezas, los cuales
después del estudiante armarlos, podrá escuchar la pronunciación de la palabra a la cual
hacen referencia.
3. Objetivos de aprendizaje: se trata de un texto en una página en la cual se pueden escribir
objetivos para el recurso y también encuentran los objetivos del este, a saber:
✓ El estudiante lee oraciones aplicando la entonación.
✓ El estudiante pronuncia las palabras de una oración.
4. Desarrollo: cuenta con 3 actividades las cuales propenden porque el estudiante lea de
forma adecuada oraciones haciendo uso de la entonación pertinente en cada caso.
Las actividades son las siguientes:
➢ Actividad #1: La pronunciación de las palabras en una oración (S/K 1).
➢ Actividad #2: La rima y la entonación (S/K 2).
➢ Actividad #3: socialización.
5. Resumen: es un recurso interactivo en el cual se muestra la conversación de un niño y una
niña, los cuales explican y dan ejemplo de cómo leer una oración y cómo entonar una rima.
6. Tarea: se trata de un recurso interactivo en el cual el estudiante deberá arrastras las
palabras y colocarlas en los espacios correspondientes para completar el texto.
7. Actividades imprimibles: es un documento pdf en el cual se encuentran variadas
actividades a desarrollar teniendo en cuenta los contenidos interactivos del recurso.
 RED #2
Nombre del Repositorio: Colombia Aprende
Enlace del Repositorio: https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos-para-aprender

Nombre RED: Lectura de párrafos.

Enlace del RED:

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1/L/menu_L_G01_U01_L06/index.html

DESCRIPCIÓN:
Este recurso cuenta con una gran variedad de elementos que se mencionan a continuación:
1. Guía del docente: se trata de un documento pdf, en el cual se encuentra de forma
detallada la manera en la cual se puede dar el uso adecuado al recurso.
2. Introducción: es un video corto en el cual una niña se acerca a un carro de helados para
comprar uno, pregunta qué sabores hay y el vendedor le responde todos los que tiene.
Luego la niña repite lo dicho por el vendedor, haciendo las pausas indicadas.
3. Objetivos de aprendizaje: se trata de un texto en una página en la cual se pueden escribir
objetivos para el recurso y también encuentran los objetivos del este, a saber:
✓ El estudiante lee párrafos con las pausas del punto y la coma.
✓ El estudiante practica la lectura de un texto.
4. Desarrollo: cuenta con 3 actividades, enfocadas a que el estudiante aprenda a leer
párrafos haciendo las pausas que le indican la coma y el punto.
 Las actividades son las siguientes:
➢ Actividad #1: La coma y el punto (S/K 1.1, 1.2).
➢ Actividad #2: Pronunciar oraciones (S/K 3).
➢ Actividad #3: Pronunciar oraciones según los signos de puntuación(S/K 4).
5. Resumen: es un recurso interactivo en el cual se muestra para qué se usan la coma y el
punto, posteriormente, se presenta un audio de la lectura de un párrafo, al final el
estudiante debe realizar esta lectura.
6. Tarea: se trata de un recurso interactivo en el cual el estudiante escucha la lectura de
varias oraciones y luego deberá seleccionar la forma correcta de escribir cada una de
estas.
7. Actividades imprimibles: es un documento pdf en el cual se encuentran variadas
actividades a desarrollar teniendo en cuenta los contenidos interactivos del recurso.
Tiempo y recursos estimados para la ejecución de la propuesta didáctica
A continuación, se mencionan los tiempos y recursos estimados para llevar a cabo
esta propuesta:

Tiempos: 1 periodo académico.

Recursos: computadores, tablets o celulares, acceso a internet.

Parámetros de evaluación
Para llevar a cabo el proceso evaluativo de esta propuesta didáctica, se tiene
previsto realizar una evaluación diagnostica antes de iniciar el desarrollo de la
propuesta, una evaluación formativa durante el desarrollo de la propuesta y una
evaluación diagnostica al finalizar la propuesta. Para todas ellas, siempre
prevalecerá la evaluación oral, buscando fomentar en el estudiante la capacidad
lectora.

CONCEPTO DE EDUCACIÓN INTEGRANDO TECNOLOGÍA EDUCATIVA

La educación es el proceso mediante el cual se busca que los individuos

aprendamos nuevos conocimientos, se desarrollen nuestras capacidades y
adquiramos habilidades. En la actualidad, la educación incluye el uso de tecnologías
educativas, las cuales sin duda permiten que los objetivos que se persiguen, puedan
ser alcanzados de forma más dinámica y completa.

Al aplicar TIC en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, lo que se

logra es mejorar dichos procesos, haciéndolos mucho más dinámicos y completos.
Contar con las tecnologías de la información y la comunicación es sin duda un apoyo
muy grande, que por estar en este momento de la historia podemos incluir en el
ámbito educativo. A pesar de que requiere de mucha disposición por parte de
docentes y estudiantes, el incluir TIC en estos procesos facilitará el desarrollo de
los mismos, contribuyendo así a la mejora de resultados.

EL EXPERIMENTO DE HUNTENLOCHER

Después de haber leído el caso de estudio denominado "El Experimento de

Huntenlocher", escrito por Perea, C. (2013), se pretende responder a los siguientes
interrogantes:

¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar el ejercicio en las
condiciones 2, 3 y 4?

R// Esto se debe a que, según Piaget, J., & TEORICOS, A. (1976), el niño a los 6
años se encuentra en una etapa preoperacional, en la cual, el niño aún no tiene la
capacidad de realizar operaciones mentales complejas, y es a partir de los 7 años
cuando en los niños “los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden
aplicarse a problemas concretos o reales”, por lo cual es que a los niños de 12 años
este ejercicio en las condiciones 2,3 y 4 les resulta muy fácil.

¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución
del problema?

R// En este caso, para que los niños de 6 años tuvieran mejores resultados, les
permitiría accionar ambos conmutadores, y partiendo de allí, que dijeran cuál es el
que sirve para encender la bombilla.
 CONCLUSIÓN

En conclusión, hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación en

los procesos educativos es una gran ventaja, que sin duda permitirá mejores
resultados, tal es el caso de la dificultad que presentan los estudiantes de segundo
grado de la IE Simón Bolívar, y que, con la inclusión de TIC, se pretende dar una
solución definitiva. Se sabe que es grande el reto, pero que, si como docentes nos
proponemos a incluir el uso de TIC en nuestro quehacer diario, los resultados de
aprendizaje van a ser muy significativos, y los procesos de enseñanza y aprendizaje
bastante interactivos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arango, S. (2014). Cuentos infantiles interactivos.

Defior, S. (2015). Cómo mejorar la lectura. Mente y cerebro, 70, 16-23.

Fumero, A. (2005). Un tutorial sobre blogs. El abecé del universo blog. Telos, 65,
2005.

López, G., & Navas, X. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la

Educación Mediada por TIC.

Perea, C. (2013). Caso de estudio denominado "El Experimento de Huntenlocher"

del Libro Electrónico Multimedial: Aprendizaje y Cognición.

Piaget, J., & TEORICOS, A. (1976). Desarrollo cognitivo. España: Fomtaine.

Puga, M. D. P. V. (2015). Medios, materiales y recursos tecnológicos en la

Educación Infantil. RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 161-
188.

Zapata, M. (2012). Recursos educativos digitales: conceptos básicos. Programa

Integración de Tecnologías a la Docencia. Universidad de Antioquia.