• INTEGRANTES:

• CHÁVEZ DÍAZ SANDRA

• GÁLVEZ MARALLANO NILDA
• JIMÉNEZ QUISPE DEYSI
• TUPPIA SORIANO LEONARDO
1)Identifique previo análisis la propuesta de
Lev Vygotsky en cuanto a la
creación de Zonas de Desarrollo Potencial
en una situación de aprendizaje.
 El concepto de otro más experto : Este individuo es alguien que
posee un nivel de conocimiento superior que el alumno, más
informado que puede proporcionar una guía crítica y la instrucción
necesaria durante el período de aprendizaje sensible.

Es la gama de habilidades que una persona es

capaz de realizar con asistencia, pero aún no
puede realizarlo de manera independiente

Según Vygotsky la zona de desarrollo Potencial:

“La distancia entre el nivel de desarrollo real determinado
por la resolución independiente de problemas y el nivel de Considera que la interacción con los pares o
desarrollo potencial determinado mediante la resolución de compañeros juega un rol eficaz en el desarrollo
problemas bajo la guía de adultos o en colaboración con de habilidades y estrategias.
otros más capaces.”

Sugiere que los profesores pueden utilizar

ejercicios de aprendizaje cooperativo donde los
niños menos competentes pueden desarrollar
habilidades con la ayuda de sus compañeros más
hábiles.

Según Vygotsky la ZDP es:

Interacción social: entre compañeros era una parte esencial del proceso de
aprendizaje, pues permite que los niños aprendieran nuevas habilidades,
mas aun si se da entre competentes con personas menos calificadas.
Podemos manifestar entonces que la creación de ZDP y el progreso a través de ellas
depende, en de la interacción concreta que se establezca entre el alumno y quienes le
ayudan (facilitadores) en su proceso de aprendizaje.

Y que en esas interacciones deben incluir los procesos básicos responsables de la

posibilidad de ofrecer ayuda precisa, y los criterios que a partir de ellos podemos
derivar como pautas o guías para el diseño y el desarrollo de la enseñanza.

El responsable principal y habitual de ayudar al aprendizaje del alumno es el profesor, La

interacción entre alumnos puede ser igualmente origen de ZDP y puede ofrecer
elementos de avance en su interior.

.Es importante aclarar que no se trata tanto de que cada uno de los criterios ya
descritos sirva automática y aisladamente para crear ZDP o avanzar en ellas, sino más
bien de que, tomando en su conjunto, estos elementos y criterios configuran una
determinada representación del proceso de enseñanza que parecen más capaces de
generar y hacer progresar a los alumnos a través de dichas ZDP (Coll: 1994).
2)Cuál fue el contexto en el que
Vygotsky desarrolló su teoría
sobre la
pedagogía de carácter socio
cultural.
Nació el 5 de noviembre de 1896 en Bielorrusia, sus
padres fueron personas cultas y tuvo 8 hermanos.
Vygotsky vivió en la Rusia zarista, la cual se
caracterizaba por el absolutismo, el gobierno era
dirigido por los zares quienes se proclamaban
autócratas y no permitían el desarrollo de las
industrias. La principal actividad económica era la
agricultura. La nobleza gozaba de grandes privilegios a
comparación del resto de la población, la mayoría de
personas eran obreros. Ingreso a la escuela de
medicina a pesar de que tenía mayor agrado por la
lingüística, literatura lenguas clásicas, la crítica y la
filosofía. Durante su vida adulta desarrollo la filosofía
y semiología, ambas vislumbradas por una
orientación dialéctica. Tenía una actitud diferente a
sus contemporáneos, explicado por el pensamiento
marxista y la dialéctica. Estaba interesado por
involucrar la educación con la psicología científica.
3)Mencione los planteamientos
principales de la teoría de Vygotski
que le
diferencie cualitativamente de
Piaget.
Para Vygotski a diferencia de Piaget el desarrollo psicológico
y el desarrollo psicosocial se dan en forma simultánea, lo
que quiere decir que el aprendizaje y el desarrollo son
interdependientes.

Para Vygotski, los instrumentos de mediación incluidos los signos,

los proporciona la cultura, el medio social. Pero la adquisición de
los signos, lo proporciona la cultura, el medio social. Pero la
adquisición de los signos no consiste sólo en tomarlos del mundo
social externo, sino que es necesario interiorizarlos, lo cual exige
una serie de transformaciones o procesos psicológicos.

Para Vygotski los significados provienen del medio social externo, pero
deben ser asimilados o interiorizados por cada niño concreto. Su posición
coincide con la de Piaget al considerar que los signos se elaboran en
interacción con el ambiente, pero, en el caso de Piaget, ese ambiente está
compuesta únicamente de objetos, algunos, de los cuales son objetos
sociales, mientras que, para Vygotski está compuesto de objetos y de
personas que median en la interacción del niño con los objetos.