DIAGNÓSTICO DEL RIESGO ERGONÓMICO EN LA POSTURA

DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LIMA

METROPOLITANA CON LOS MÉTODOS ERGO IBV Y REBA
MEDIANTE LA FOTOMETRÍA DURANTE EL DICTADO DE
CLASES VIRTUALES EN EL CONTEXTO DE LA COVID-19
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Situación Problemática

Debido a la situación en la que todos nos hemos visto envueltos y que estamos viviendo a causa de
la covid-19, nos hemos venido adaptando a una “nueva realidad”, una realidad en la que no
podemos desarrollar nuestras actividades como lo solíamos hacer hasta inicios de marzo.

Uno de los aspectos que se ha visto perjudicado ha sido la educación en el país, no es necesario
mencionar el precario sistema educativo que tenemos para darnos cuenta del impacto que ha
tenido. Las instituciones educativas se han visto en la obligación de cerrar sus planteles para evitar la
propagación masiva de la enfermedad y se ha optado por la educación a distancia, este tipo de
educación ya se venía realizando, pero a menor escala.

Debido al confinamiento que se ha dado de parte del estado, la educación se imparte de forma
virtual en todos los niveles educativos, se ha tomado como muestra a los estudiantes universitarios,
y poder diagnosticar los riesgos posturales de los estudiantes durante el dictado de sus clases
virtuales.

1.2 Formulación del Problema

¿Es posible diagnosticar el riesgo ergonómico en la postura de los estudiantes universitarios de Lima
Metropolitana con los métodos ERGO IBV y REBA mediante la fotometría durante el dictado de
clases virtuales en el contexto de la covid-19?

1.3 Justificación de la Investigación

La presente investigación parte de las constantes molestias producidas a nivel lumbar a causa de la
postura que se adopta al tomar clases virtuales y tiene por finalidad diagnosticar la existencia de
riesgo ergonómico y de esta manera prevenir y evitar el rápido avance de numerosas patologías
músculo esqueléticas

1.4 Objetivos de la Investigación

1.4.1 Objetivo General

 ❏ Diagnosticar la existencia de posibles riesgos ergonómicos de la postura que adopta un
estudiante universitario durante sus clases virtuales.

1.4.2 Objetivos Específicos

❏ Identificar el método adecuado a utilizar para determinar el riesgo ergonómico postural de

los estudiantes universitarios de Lima Metropolitana mediante el método Ergo IBV.
❏ Determinar el nivel de riesgo ergonómico en la postura de los estudiantes universitarios de
Lima Metropolitana mediante el método REBA.

II. MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes del Problema

Manco N. En el estudio Evaluación y control de riesgos disergonómicos en una compañía

aseguradora en Lima. Perú 2017. Objetivo: determinar los riesgos disergonómicos del personal
administrativo en una compañía de Seguros. El tipo de estudio fue cuantitativo de diseño
descriptivo, con una población de 60 y una muestra de 40 trabajadores. Concluyó que el método
REBA arrojó un nivel de riesgo muy alto (46%) con respecto a la exposición de los trabajadores a los
trastornos musculoesquelético. Por otro lado, también el investigador utilizó el método CORNELL en
donde se evidenció que la mayor zona afectada es el cuello con un 60 % y 37 % en la espalda baja o
zona lumbar; por consiguiente, el autor hace hincapié en la importancia de identificar el riesgo a
trastorno musculoesquelético en el personal administrativo. El estudio contribuye en la elaboración
del marco teórico con respecto a la repercusión de las posturas de trabajo en el personal
administrativo.

Millán C, Peralta R y Silva A. En el estudio: Riesgo disergonómico y salud de los trabajadores de una
entidad bancaria. Venezuela 2016. Objetivo: Determinar el efecto de los riesgos disergonómicos en
los trabajadores del área de ventanilla y plataforma en una entidad bancaria. El tipo de estudio
cuantitativo de diseño descriptivo con una población de 6 trabajadores. Los investigadores
concluyeron que el nivel de riesgo fue en un nivel alto en la escala correspondiente al Método REBA,
y por ende se requiere una pronta intervención a nivel del diseño de los puestos de trabajo, ya que
actualmente los puestos de trabajo en la entidad bancaria están contribuyendo al aumento del nivel
de riesgo a padecer trastornos musculoesqueléticos. Este estudio contribuye en la investigación en
la elección del instrumento, es decir en la aplicación del Método REBA para la medición del nivel de
riesgo disergonómico asociado a posturas de trabajo.

Villegas Y. En el estudio: Análisis ergonómicos de los puestos de trabajo en las oficinas

administrativas de la empresa municipal de agua potable y alcantarillado de Guayaquil. Ecuador
2015. Objetivo: Analizar los niveles de riesgos ergonómicos de forma cualitativa y cuantitativa a los
siete cargos con los que cuenta la empresa. El tipo de estudio cuantitativo de diseño descriptivo con
una población de 81 trabajadores. Se concluyó que mediante la aplicación del método cuantitativo
de evaluación de posturas REBA, se obtuvo 9 que el nivel de riesgo es alto. Además, se analizó cada
postura y movimientos por categorías en los cargos de supervisor, analista, asistente, secretaria y
técnico que arrojaron valores altos de nivel de riesgo a trastornos musculoesqueléticos y por ende
los investigadores recomiendan que se deba intervenir de manera necesaria y oportuna. Este
estudio contribuye a la investigación en el procedimiento de recolección de datos, ya que se tomará
de base para la realización de los momentos en la aplicación del método cuantitativo REBA.

2.2 Bases Teóricas

Ergonomía

Definición:

La palabra ergonomía procede de los vocablos ergon (labor) y nomos (ordenanza) (Mondelo,
Gregori, & Barrau, 2013). Se viene manejando muchos conceptos de ergonomía uno de los primeros
fue presentado por Wojciech (1857) en su libro titulado “Compendio de Ergonomía o de la ciencia
del trabajo en verdades tomadas de la naturaleza”.

Según la Asociación Española de Ergonomía, la ergonomía es la colección de instrucciones de

carácter multidisciplinar aplicados para el ajuste de productos, sistemas y entornos simulados a las
necesidades, limitaciones y características de sus interesados, mejorando la eficacia, seguridad y
bienestar. (AEE, 2016).

Objetivo de la ergonomía:

Según la OMS, el propósito de la ergonomía es la precaución que debe existir para evitar daños en la
salud suponiendo estos tres espacios: físico, mental y social. “La aplicación de los principios
ergonómicos trata de adecuar y adaptar los sistemas de trabajo a las capacidades de las personas
que los usan evitando la aparición de las alteraciones en la salud que pueden producirse como
consecuencia de una carga de trabajo excesivamente alta o baja” (González-Maestre, 2008)

El rol de la ergonomía resulta vital para el incremento de los niveles de salud en la población
trabajadora y la efectividad laboral, el objetivo de la ergonomía lo constituye el diseño de los
productos y los trabajos para que sean éstos los que se adapten a las personas y no al revés.

Para el desarrollo de la presente investigación es relevante e imprescindible ahondar en los

conceptos de la Ergonomía biométrica y la antropometría.

La ergonomía geométrica, biométrica o espacial asegura un espacio de trabajo adecuado y una

disposición correcta de los elementos que utiliza el trabajador para evitar movimientos y posturas
perjudiciales para su salud” (Gómez-Conesa & MartínezGonzález, 2002).

La antropometría es el estudio de las dimensiones del cuerpo humano, análisis de su forma,

composición. La antropometría evalúa las características principales del cuerpo humano
(crecimiento, nutrición) y la influencia de estos en las distintas actividades del individuo. (Carmenate,
Moncada, & Borjas, 2014).

Otra definición planteada por (Mondelo, Gregori, & Barrau, 2013) nos expresa “La antropometría es
la disciplina que describe las diferencias cuantitativas de las medidas del cuerpo humano, estudia las
dimensiones tomando como referencia distintas estructuras anatómicas, y sirve de herramienta a la
ergonomía con objeto de adaptar el entorno a las personas”
Los métodos de evaluación ergonómica

La exposición al riesgo de un trabajador en un puesto de trabajo depende de la amplitud del riesgo

al que se expone, de la frecuencia y de su duración (Winkel & Westgaarrd, 1992), con dicha
información es posible obtenerla mediante métodos de evaluación ergonómica, cuya aplicación
resulta sencilla.

Los métodos de evaluación ergonómica generalmente se centran en el análisis de elementos

explícitos, los mismos que son: las posturas forzadas, los levantamientos de cargas o la repetitividad
de los movimientos. Cuando el cuerpo adopta en forma repetitiva posturas no adaptables a su
cuerpo se produce cansancio y a mediano plazo lesiones o trastornos músculo – esqueléticos.

Los métodos se han seleccionado en función de su sencillez de aplicación, sin la necesidad de

equipos o técnicas de medida complejos y de la fiabilidad de los resultados.

Ergo/IBV

Es un software de Evaluación de Riesgos y Recomendaciones de diseño pensado en cuatro claves

que lo hacen único:

o Recoger en una única aplicación los métodos de evaluación de riesgos ergonómicos más
relevantes del mercado.

o Ayudar a los usuarios a identificar cuál es el método que deben usar mediante un asistente a
la selección del método de evaluación de riesgos.

o Ofrecer herramientas de apoyo al diseño y al rediseño del puesto de trabajo. Entre otras, un
módulo de diseño antropométrico del puesto de trabajo, o una herramienta interactiva para
identificar las variables prioritarias a modificar en una Manipulación de Cargas, o incluso una
base de datos de soluciones que se ha aplicado en diferentes sectores para reducir los
riesgos asociados a los puestos de trabajo.

o Complementar el resto de los productos y servicios que ofrece para dar una respuesta
integral a la mejora de las condiciones de trabajo.
Método REBA:

El método permite el análisis conjunto de las posiciones adoptadas por los miembros superiores del
cuerpo (brazo, antebrazo, muñeca), del tronco, del cuello y de las piernas. Además, define otros
factores que considera determinantes para la valoración final.

El método REBA es una herramienta de análisis postural especialmente sensible con las tareas que
conllevan cambios inesperados de postura como consecuencia, normalmente, de la manipulación de
cargas inestables o impredecibles. Su aplicación previene al evaluador sobre el riesgo de lesiones
asociadas a una postura, principalmente de tipo músculo-esquelético, indicando en cada caso la
urgencia con que se deberían aplicar acciones correctivas. Se trata, por tanto, de una herramienta
útil para la prevención de riesgos capaz de alertar sobre condiciones de trabajo inadecuadas.

La aplicación del método puede resumirse en los siguientes pasos:

 División del cuerpo en dos grupos, siendo el Grupo A el correspondiente al tronco, el cuello y
las piernas y el Grupo B el formado por los miembros superiores (brazo, antebrazo y
muñeca). Obtención de la puntuación individual de los miembros de cada grupo a partir de
sus correspondientes tablas.

 Modificación de la puntuación asignada al Grupo A en función de la carga o fuerzas

aplicadas, en adelante "Puntuación A”.

 Corrección de la puntuación asignada al Grupo B (agarre), en lo sucesivo “Puntuación B”.

 A partir de la "Puntuación A” y la "Puntuación B”, y mediante la consulta de la Tabla C, se

obtiene una nueva puntuación denominada “Puntuación C”.
  Modificación de la "Puntuación C”, según el tipo de actividad muscular desarrollada, para la
obtención de la puntuación final del método.

 Consulta del nivel de acción, riesgo y urgencia de la actuación correspondientes al valor final
calculado.

Puntuación del tronco

El primer miembro para evaluar del Grupo A es el tronco. Se deberá determinar si la tarea es
realizada con espalda erguida, indicando en este último caso el grado de flexión o extensión
observado. Se seleccionará la puntuación adecuada del cuadro 1.

Figura 1: Posturas Tronco

Fuente: (Asencio, Basante, & Diego, 2012)

Cuadro 1: Puntuación del tronco

La puntuación del tronco incrementará su valor si existe torsión o inclinación lateral del tronco.
 Figura 2: Posiciones que modifican la puntuación del tronco

Fuente: (Asencio, Basante, & Diego, 2012)

Cuadro 2: Modificación de la puntuación del tronco

Puntuación del cuello

En segundo lugar, se evaluará la posición del cuello. El método considera dos posibles posiciones del
cuello; en la primera, el cuello está flexionado entre 0 y 20 grados, y en la segunda existe flexión o
extensión de más de 20 grados.

Figura 3: Posiciones del cuello

Fuente: (Asencio, Basante, & Diego, 2012)

Cuadro 3: Puntuación del cuello

La puntuación calculada para el cuello varía si hay movimiento de la cabeza, tal y como muestra la
figura 4, con la puntuación indicada en cuadro 4.

Figura 4: Posiciones que modifican la puntuación del cuello

Fuente: (Asencio, Basante, & Diego, 2012)

Cuadro 4: Modificación de la puntuación del cuello

Grupo B: puntuaciones de los miembros superiores (brazo, antebrazo y muñeca)

Finalizada la evaluación de los miembros del Grupo A se procederá a la valoración de cada miembro
del Grupo B, formado por el brazo, el antebrazo y la muñeca. Cabe recordar que el método analiza
una única parte del cuerpo, lado derecho o izquierdo, por lo que se puntuará un único brazo,
antebrazo y muñeca, para cada postura.

Puntuación del brazo

Para determinar la puntuación a asignar al brazo, se deberá medir su ángulo de flexión, la figura
muestra las diferentes posturas consideradas por el método.

Figura 5: Posiciones del brazo

Fuente: (Asencio, Basante, & Diego, 2012)

Cuadro 5: Puntuación del brazo

La puntuación asignada al brazo podrá verse incrementada si el trabajador tiene el brazo abducido o
rotado o si el hombro está elevado.

Figura 6: Posiciones que modifican la puntuación del brazo

 Fuente: (Asencio, Basante, & Diego, 2012)

Cuadro 6: Modificaciones sobre la puntuación del brazo

Puntuación del antebrazo

La consulta del cuadro 7 proporcionará la puntuación del antebrazo en función de su ángulo de

flexión. En este caso el método no añade condiciones adicionales de modificación de la puntuación
asignada

Figura 7: Posiciones del antebrazo

Fuente: (Asencio, Basante, & Diego, 2012)

Cuadro 7: Puntuación del antebrazo

En caso de que el tronco se encuentre flexionado, los ángulos deben medirse desde el eje del tronco.

Puntuación de la muñeca

Se estudia la flexión de la muñeca y se usa los valores ponderados en el cuadro 8:

 Cuadro 8: Puntuación de la muñeca

El valor cambiará en uno si en la muñeca presenta hay torsión o desviación lateral

Figura 8: Torsión o desviación de la muñeca

Fuente: (Asencio, Basante, & Diego, 2012)

Cuadro 9: Modificación de la puntuación de la muñeca

Puntuaciones de los grupos A y B:

Para el Grupo A las puntuaciones calculadas permitirán obtener una primera puntuación de dicho
grupo mediante la consulta del cuadro 10 mostrada a continuación:

Cuadro 10: Puntuación inicial para el Grupo A

La puntuación inicial para el Grupo B se obtendrá a partir de la puntuación del brazo, el antebrazo y
la muñeca, consultando la siguiente tabla (Tabla B):

Cuadro 11: Puntuación inicial para el Grupo B

Puntuación de la carga o fuerza:

Para el Grupo A habrá modificación dependiendo la fuerza manejada excepto sí la carga no supera
los 5 kg de peso; en tal caso no se incrementará la puntuación. La siguiente tabla muestra el
incremento que se debe asignar en función del peso de la carga. Además, si la fuerza se aplica
bruscamente se deberá añadir una unidad más.

En adelante, la puntuación del Grupo A debidamente incrementada por la carga o fuerza se

denominará "Puntuación A”.

Cuadro 12: Puntuación para la carga o fuerzas

Cuadro 13: Modificación de la puntuación para la carga o fuerzas

Puntuación del tipo de agarre

Para el Grupo B hay variación en la calificación debido al efecto del agarre, excepto en el caso de
considerarse que el tipo de agarre es bueno. La Tabla muestra los incrementos a aplicar según el tipo
de agarre.

Cuadro 14: Puntuación del tipo de agarre

Puntuación C

Con Puntuación A y Puntuación B obtenemos "Puntuación C” (puntuación media). El siguiente

cuadro, muestra los valores para la "Puntuación C”.

Cuadro 15: Puntuación C en función de las puntuaciones A y B.

Puntuación final

Para obtener la Puntuación Final se sumar a la "Puntuación C” el aumento por la actividad muscular.
Los tres tipos de actividad considerados por el método no son excluyentes y por tanto podrían
incrementar el valor de la "Puntuación C” (3 unidades).

Cuadro 16: Puntuación del tipo de la actividad muscular

En el cuadro 17 se especifica los rangos de riesgo, valores máximos y acciones a tomar

Cuadro 17: Niveles de actuación según la Puntuación Final obtenida

2.3 Marcos Conceptuales o Glosario

● Análisis de trabajo. Es la metodología utilizada en ergonomía para describir las actividades

con el propósito de conocer las demandas que implican y compararlas con las capacidades
humanas.
● Carga física de trabajo. Entendida como el conjunto de requerimientos físicos a los que la
persona está expuesta a lo largo de su jornada laboral, y que de forma independiente o
combinada, pueden alcanzar un nivel de intensidad, duración o frecuencia suficientes para
causar un daño a la salud a las personas expuestas
● Esfuerzo de atención. Este viene dado por una parte, por la intensidad o el esfuerzo de
concentración o reflexión necesarias para recibir las informaciones del proceso y elaborar las
respuestas adecuadas y por la constancia con que debe ser sostenido este esfuerzo. El
esfuerzo de atención puede incrementarse en función de la frecuencia de aparición de
incidentes y las consecuencias que pudieran ocasionar durante el proceso por una
equivocación del trabajador.
● La fatiga percibida. La fatiga es una de las principales consecuencias que se desprende de
una sobrecarga de las exigencias de la tarea.
● Ergonomía. Llamada también ingeniería humana, es la ciencia que busca optimizar la
interacción entre el trabajador, máquina y ambiente de trabajo con el fin de adecuar los
puestos, ambientes y la organización del trabajo a las capacidades y limitaciones de los
trabajadores, con el fin de minimizar el estrés y la fatiga y con ello incrementar el
rendimiento y la seguridad del trabajador.
● Factores de Riesgo Biopsicosociales. Se llaman así, a aquellas condiciones que se
encuentran presentes en una situación laboral y que están directamente relacionadas con el
ambiente, la organización, el contenido del trabajo y la realización de las tareas, y que
afectan el bienestar o a la salud (física, psíquica y social) del trabajador, así como al
desarrollo del trabajo.
● Factores de Riesgo Disergonómico. Es aquel conjunto de atributos de la tarea o del puesto,
más o menos claramente definidos, que inciden en aumentar la probabilidad de que un
sujeto, expuesto a ellos, desarrolle una lesión en su trabajo. Incluyen aspectos relacionados
con la manipulación manual de cargas, sobreesfuerzos, posturas de trabajo, movimientos
repetitivos.
● Fatiga. Consecuencia lógica del esfuerzo realizado, y debe estar dentro de unos límites que
permitan al trabajador recuperarse después de una jornada de descanso. Este equilibrio se
rompe si la actividad laboral exige al trabajador energía por encima de sus posibilidades, con
el consiguiente riesgo para la salud.
 ● Plano de trabajo. Es la altura en la que se desarrolla una tarea. Para trabajos de precisión se
fija a la altura de los brazos con los puños entrelazados y, en cambio, para trabajos medianos
demandantes de fuerza moderada se fija a la altura de los codos; asimismo, para trabajos
demandantes de esfuerzo se fija a la altura de las muñecas.
● Posturas forzadas. Se definen como aquellas posiciones de trabajo que supongan que una o
varias regiones anatómicas dejan de estar en una posición natural de confort para pasar a
una posición que genera hiperextensiones, hiperflexiones y/o hiperrotaciones
osteoarticulares, con la consecuente producción de lesiones por sobrecarga.
● Puesto de trabajo. Trabajo total asignado a un trabajador individual, está constituido por un
conjunto específico de funciones, deberes y responsabilidades. Supone en su titular ciertas
aptitudes generales, ciertas capacidades concretas y ciertos conocimientos prácticos
relacionados con las maneras internas de funcionar y con los modos externos de
relacionarse.
● Riesgo Disergonómico. Entenderemos por riesgo disergonómico, aquella expresión
matemática referida a la probabilidad de sufrir un evento adverso e indeseado (accidente o
enfermedad) en el trabajo, y condicionado por ciertos factores de riesgo disergonómico.
● Trabajo repetitivo. Movimientos continuos mantenidos durante un trabajo que implica la
acción conjunta de los músculos, los huesos, las articulaciones y los nervios de una parte del
cuerpo, y que puede provocar en esta misma zona la fatiga muscular, la sobrecarga, el dolor
y, por último, una lesión.
● Trabajos con pantallas de visualización de datos. Involucra la labor que realiza un
trabajador en base al uso del hardware y el software (los que forman parte de la ofimática).
Se consideran trabajadores usuarios de pantallas de visualización a todos aquellos que
superen las 4 horas diarias o 20 horas semanales de trabajo efectivo con dichos equipos.
● Trastornos músculo esqueléticos. Son lesiones de músculos, tendones, nervios y
articulaciones que se localizan con más frecuencia en cuello, espalda, hombros, codos,
muñecas y manos. Reciben nombres como: contracturas, tendinitis, síndrome del túnel
carpiano, lumbalgias, cervicalgias, dorsalgias, etc. El síntoma predominante es el dolor,
asociado a la inflamación, pérdida de fuerza, y dificultad o imposibilidad para realizar
algunos movimientos.

III. HIPOTESIS Y VARIABLES

3.1 Hipótesis general:

Es posible diagnosticar el riesgo ergonómico en la postura de los estudiantes universitarios de Lima

Metropolitana con el software ERGO IBV y el método REBA mediante la fotometría durante el dictado de
clases virtuales en el contexto de la covid-19.

3.2 Hipótesis específicas:

1. Mediante el software Ergo IBV se identificará el método adecuado a utilizar para determinar
el riesgo ergonómico postural de los estudiantes universitarios de Lima Metropolitana.
2. A través de la fotometría se determinará el nivel de riesgo ergonómico en la postura de los
estudiantes universitarios de Lima Metropolitana mediante el método REBA.
3.3 Identificación de variables:

Variables dependientes

VD-1: Posturas ergonómicas durante el dictado de las clases virtuales

VD-2: Nivel de riesgo de lesión músculo esquelético

Variable independiente

VI-1: Cantidad de horas que el estudiante universitario recibe clases virtuales.

3.4 Operacionalización de variables

Definición Conceptual de Variables

Variable Dependiente:

VD-1: Posturas ergonómicas durante el dictado de las clases virtuales

Posturas ergonómicas durante el dictado de las clases virtuales

La postura (Manera de tener dispuesto el cuerpo o las partes del cuerpo una persona)
correcta es aquella que permite un estado de equilibrio esquelético y muscular, que protege
a las estructuras corporales de sostén frente a lesiones o deformaciones progresivas,
independientemente de la posición en la que estas estructuras se encuentran en reposo o
en movimiento”. (DePedro & Castro, 2017).

VD-2: Nivel de riesgo de lesión músculo esquelético

Riesgo de lesión músculo esquelético

Riesgo de lesión músculo esquelético es aquel que se produce por la interacción de

condiciones de adaptación al realizar alguna acción con el cuerpo, siendo esta acción nueva
para el organismo y desarrollada de forma repetitiva obligándolo a adoptar cierta postura
inadecuada teniendo como consecuencia un desgaste de los músculos y/o articulaciones.

Variable Independiente:

VI-1: Cantidad de horas que el estudiante universitario recibe clases virtuales.

Cantidad de horas que el estudiante universitario recibe clases virtuales.

Cantidad de horas que el estudiante universitario recibe clases virtuales hace referencia al
número de horas que el estudiante permanecerá con cierta postura recibiendo clases
virtuales.
 Variable Definición Conceptual Definición Operacional Naturaleza
VI-1: Cantidad de horas La cantidad de horas es Se refiere a la cantidad
que el estudiante el número de horas de horas que el
universitario recibe que el estudiante estudiante universitario Cuantitativa
clases virtuales. recibe clases virtuales. permanecerá recibiendo
clases virtuales.
VD-1:  Posturas La postura ergonómica Hace referencia a cómo
ergonómicas durante el correcta es aquella que el estudiante se
dictado de las clases el hombre adopta y posiciona al momento de Cualitativa
virtuales esta no le causa ningún recibir clases virtuales.
tipo de lesión.
El nivel de riesgo es la Se refiere al nivel de las
VD-2: Nivel de riesgo de probabilidad de que consecuencias que se
lesión músculo ocurran eventos podría ocasionar a causa Cuantitativa
esquelético adversos y puedan de una mala postura-
causar consecuencias.
3.5 Matriz de consistencia:
IV. METODOLOGIA

4.1 Tipo y Diseño de Investigación

METODOLOGIA

La presente investigación se ha realizado en dos partes: la primera concierne a una investigación

cualitativa, la misma que, comenzando con el caso de estudiantes universitarios en la coyuntura de
la pandemia de la COVID-19 en el Perú, en base a ello, identificar los factores que generan malestar
en los estudiantes universitarios de Lima Metropolitana durante el dictado de las clases virtuales; la
segunda corresponde a un estudio cuantitativo, en el que se valida el Modelo Biomecánico –
Ergonómico, se prueba la hipótesis y se hace un análisis de influencias de las variables

Tipo y diseño de la investigación

Tipo de investigación

Hernández, Fernández y Baptista (2007) se refiere al término diseño como al plan o estrategia
concebida para obtener la información que se desea. En el enfoque cuantitativo, el investigador
utiliza su o sus diseños para analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en
particular o para aportar evidencia respecto de los lineamientos de la investigación (si es que no se
tienen hipótesis).

Además, señala los requisitos que debe cumplir todo diseño experimental: la manipulación
intencional de una o más variables independientes, la medición del efecto que la variable
independiente ejerce sobre la dependiente y control o validez interna. (Hernández, et al., 2007).

Mediante un análisis biomecánico – ergonómico de las posturas adoptadas por los estudiantes
universitarios durante las clases virtuales, se podría prevenir lesiones musculo esqueléticos

Unos estudios de las mediciones antropométricas proporcionarán los datos que van a dar las
características distintivas de cada persona con el que se podrá elaborar el mapeo necesario
manipulando la información obteniendo.

Estudios exploratorios o formulativos se destacan por ser los primeros estudios en una investigación
mediante exploración, su razón principal es enunciar un problema y en consecuencia obtener
hipótesis. (Vasquez, 2015)

Estudios descriptivos explican cómo se está desarrollando el fenómeno. Tiene significativa cuantía
que el exploratorio y delimita los sucesos del problema de investigación. (Vasquez, 2015)

Los estudios explicativos el objetivo de este tipo de estudio es buscar y encontrar argumentos que
ocasionan los fenómenos en estudio y explicar el porqué del fenómeno, es decir tratan de explicar la
hipótesis. (Vasquez, 2015)
Diseño de la investigación

Con los antecedentes mencionados la investigación será experimental, explicativa, descriptiva. A

continuación, se describe:

Fase 1

En la primera fase categorizara a un alumno por la postura en la que generalmente se encuentra

durante las clases virtuales, usando una encuesta breve, como base para esta identificación se
realizara la selección de los individuos de prueba estudiantes universitarios de Lima Metropolitana, a
quienes se realizaran un estudio antropométrico previo, destacando la parte superior del cuerpo.

Fase 2

En esta fase, ya con un pre diagnóstico a los estudiantes universitarios, por la postura adoptada
durante las clases virtuales, se realiza un estudio biomecánico de los movimientos de la cabeza, los
miembros superiores y la espalda, mediante la fotometría y con ayuda del software Ergo IBV se
miden los principales ángulos del movimiento de la cabeza, los miembros superiores y la espalda
(abducción, aducción, flexión, extensión, rotación plano horizontal), estableciendo posturas reales
del estudiante universitario, con lo que se obtendrá una base de datos para aplicar el modelo de
evaluación de riesgo ergonómico REBA

Fase 3

Se diseñará el modelo biomecánico ergonómico, usando los resultados obtenidos en las fases
anteriores y planteando un método de pausas activas como medio de prevención de lesiones.

4.2 Unidad de análisis

Estudiantes universitarios de Lima Metropolitana

4.3 Población de estudio

Estudiantes universitarios de Lima Metropolitana de las diferentes universidades publicas y

privadas

4.4 Tamaño de muestra

Se realizó la encuesta a 200 estudiantes universitarios identificando su postura durante las

clases virtuales

4.5 Selección de muestra

Se tomó como referencia a 6 estudiantes, de forma aleatoria.

4.6. Técnicas de recolección de Datos

Se aplicará el método observacional, con ayuda de fotografías, debido a la coyuntura nacional.

  Técnicas:

Las técnicas usadas en la presente investigación serán: (fotografías, las observaciones,

Tesis bibliográficas, monografías de los métodos ergonómicos, trabajos inéditos).

Según Oseda, Dulio (2008) La observación “es una técnica que consiste en observar
atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior
análisis.

 Los instrumentos.

Los instrumentos usados en la presente investigación serán datos de posturas de cada

estudiante (in situ), comparaciones del metodo REBA por cada estudiante y las medidas
preventivas.

4.7. Análisis e interpretación de la información

Se utilizará el Software Ergo IBV para calcular el nivel de riesgo en el que se encuentra
expuesto el estudiante por el metodo REBA:

 Puntuación de cada alumno según su postura y medidas preventivas

V. Presupuesto

Investigadores:
 Javier Coronel Arrieta
 Mayra Pacahuala Aguirre
 Ana Rodriguez Montes
Personal de campo: 01 personas para recopilar datos

Total
Descripción (En Nuevos soles)
Material de escritorio 10
Imprevistos 20
Total 30

Materiales y equipos a utilizar

 Útiles de escritorio
 Papelería
 Laptop
 USB
  Smartphone

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

JUNIO JULIO AGOSTO

18 - 24 - 01 - 05 - 09 - 12 - 17 - 22 - 25 - 29 - 01 –
Fases Actividad
24 30 04 08 11 17 22 25 28 31 03
Elección e identificación del
Planeación

problema
Búsqueda de Referencias
Bibliográficas
Presentación del informe
Entrega de Proyecto de Inv.
ciónEjecu

Construcción del marco

teórico
Desarrollo de la metodología
de investigación
Elaboración del Informe
Comunicación

Entrega de borrador del

informe
Redacción del Informe
Entrega del Informe de
Investigación
Presentación pública del
Informe de Investigación
CAPITULO IV: RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Análisis, interpretación y discusión de resultados
Pruebas de hipótesis
Presentación de resultados
CAPITULO V: IMPACTOS
Propuesta para la solución del problema
Costos de implementación de la propuesta
Beneficios que aporta la propuesta
V. CONSLUSIONES

 De la tabla de Resultados anterior, se puede concluir que hay las evidencias suficientes para
decir que existe un riesgo ergonómico debido a la postura que adoptan los estudiantes
universitarios al momento de recibir sus clases virtuales.

 Mediante el software ErgoIBV se pudo identificar que el método ergonómico adecuado para
analizar la postura de los estudiantes universitarios fue el Método REBA.

 A través de la aplicación del método REBA, se pudo establecer el nivel de riesgo de cada
estudiante universitario en cuanto a la postura que adoptan al momento de recibir clases
virtuales.

Verificación de la Hipótesis

Hipótesis General

Es posible diagnosticar el riesgo ergonómico en la postura de los estudiantes universitarios de Lima

Metropolitana con el software ERGO IBV y el metodo REBA mediante la fotometría durante el
dictado de clases virtuales relacionado con la cantidad de horas que esta acción le pueda tomar en el
contexto de la covid-19.

Comprobación de la Hipótesis general

Mientras más inadecuada sea la postura que adopta el estudiante universitario al momento de
recibir clases virtuales, aumenta el riesgo de lesiones musculo esqueléticas a nivel lumbar, cuello,
cabeza y extremidades superiores.

Análisis estadístico:

Se construyó una base de datos con la muestra que tenemos de la postura de los estudiantes
universitarios, con los que se plantea:
Teniendo la variable independiente “Cantidad de horas” deseamos saber si está relacionada con el
nivel de riesgo ergonómico que pueden sufrir los estudiantes universitarios.
Planteando las siguientes Hipótesis:

Ho: La cantidad de horas que un estudiante universitario pasa recibiendo clases virtuales influye con
el nivel de riesgo que este pueda sufrir nivel lumbar, cuello, cabeza y/o extremidades.

H1: La cantidad de horas que un estudiante universitario pasa recibiendo clases virtuales no influye
con el nivel de riesgo que este pueda sufrir nivel lumbar, cuello, cabeza y/o extremidades.
Aplicando estadísticas básicas, se halla que el pvalor=0.410 > α=0-05, por lo tanto, se acepta la
Hipótesis nula y se determina que la cantidad de horas si influye en el nivel de riesgo que un
estudiante universitario pueda sufrir al momento de recibir sus clases virtuales; donde α=0-05 viene
a ser el nivel de significancia para esta comprobación.

ESTUDIANTE NIVEL DE CLASIFICA CANTIDAD

RIESGO (REBA) CIÓN DE HORAS
Estudiante 1 9 ALTO 6
Estudiante 2 9 ALTO 7
Estudiante 3 5 MEDIO 8
Estudiante 4 8 ALTO 8
Estudiante 5 7 MEDIO 6
Estudiante 6 9 ALTO 8
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Fabio Eduardo Obando Herrera, Carlos Iván Maldonado Dávila. Diagnóstico ergonómico de los
cambios posturales y evaluación de riesgo ergonómico de un operario zurdo en el manejo de un
taladro de pedestal, con el uso de los métodos REBA, RULA y OCRA Checklist
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/idata/article/view/15436/14593

2. Revista ECA Sinergia. Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas. UTM Junio 2017
Vol. 8 Nº1 https://revistas.utm.edu.ec/index.php/ECASinergia/article/view/786/631

3. Rosskam, E. (1997). Prevención de las lesiones y enfermedades profesionales a través de la

ergonomía.

4. Idrovo AJ. Estimación de la incidencia de enfermedades ocupacionales en Colombia 1985-

2000. Revista de Salud Pública. 2003;5(3):263-71. 

5. VERNAZA-PINZÓN, Paola; SIERRA-TORRES, Carlos H. Dolor musculoesquelético y su

asociación con factores de riesgo ergonómicos, en trabajadores administrativos. Rev
salud pública, 2005, vol. 7, no 3, p. 317-26.

6. Fernando Rescalvo Santiago (2004) Ergonomia y salud. España

7. Hernández, Fernández y Baptista (2007) Metodologia de la Investigacion. ed. (5ta edicion)

8. Carlos Leonel Escudero Sánchez Liliana Alexandra Cortez Suárez (2018)Técnicas y métodos
cualitativos para la investigación científica. Machala – Ecuador. Editorial UTMACH
VI. ANEXOS