Modelos de evaluación de necesidades.

Pueden identificarse, por lo menos, tres tipos de procedimientos

o modelos de evaluación de necesidades: un modelo inductivo
(tipo I), un modelo deductivo (tipo D) y un modelo "clásico" (tipo
C). Difieren primordialmente en su punto de partida para la
determinación de las metas y los objetivos para la educación.

Modelo inductivo (tipo I). El modelo inductivo debe su nombre

al hecho de que las metas, las expectativas y los resultados de la
educación se obtienen primeramente de los miembros de las
subcomunidades del distrito, y los programas se basan en esos
datos.
Modelo deductivo (tipo D). El modelo deductivo parte de metas
y declaraciones de resultados existentes y pasa a “deducir” un
programa educativo.
Modelo “clásico” (tipo C). Actualmente, este modelo es el que
más a menudo emplean las dependencias educativas,
generalmente por deficiencia. No se recomienda. Por lo común
se inicia con ciertas declaraciones generales de metas o intentos
y pasa directamente al desarrollo de programas educativos que
se aplican y evalúan.