Libro Completo Eteglo Virtual 2021

EJERCITANDO MENTES COMPETENTES
Memácas
GRUPO EDUCATIVO ETEGLO 2021
1. Observa la figura
El polígono que se obtiene cuando se le realiza un mvimiento

de reflexión con respecto al eje M es:
4. Se dispone de un prisma hueco y una pirámide hueca. Se

desea llenar la totalidad del prisma con ayuda de la
pirámide, llenándola de agua y traspasándola al prisma. La
forma y dimensiones del prisma y de la pirámide son las
que se muestran a continuación:
2. Un topografo se ubica frente un pequeño lago, desde allí 5. El número de veces que se debe llenar y traspasar el agua
ubica dos puntos M y N situados a l orilla del lago, el ángulo de la pirámide al prisma hasta que este se llene
MON es de 60° como se muestra a continuación: completamente es
A. dos B. tres
C. cuatro D. cinco
6. En una construcción se requiere comprar 18 m3 de arena.

Para que la arena sea colocada en el piso, el ingeniero
ordena destinar un sitio para recibirla. En la obra hay varios
depósitos en los que se podría recibir toda la arena, sin
embargo, de los siguientes depósitos el que NO sirve es:
Para encontrar la distancia MN a través del lago se calcula con
A. 𝒅2 = √182 + 202 − 2(18)(20)𝑠𝑒𝑛 60°
B. 𝒅 = √182 + 202 − 2(18)(20)𝑐𝑜𝑠 60°

𝑑 20
C. = 18
𝑠𝑒𝑛 60°
𝑑 18
D. = 𝑠𝑒𝑛 120°
𝑠𝑒𝑛 60°
7.
3. Un movil 1 parte del punto 0

en dirección Este con
velocidad constante de 30
m/s, otro movil 2 parte del
mismo punto en dirección
Norte con velocidad
constante de 40 m/s, como lo
muestra la ilustación:
Para calcular la distancia d que separa a los dos móviles, a los

dos segundos de partir, se debe resolver

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN 11. Los ceros de una función cuadrática son quellos para los
RESPONDE LAS PREGUNTAS 8 A 9 cuales f(x) = 0. Observa la siguiente gráfica:
La gráfica muestra los destinos del concreto premezclado

Los ceros de la función
en agosto de 2014 y agosto de 2015, según el DANE representada son
A. – 1 y 3
B. 1 y – 3
C. – 3 y – 1
D. 1 y 3
12. La profesra de matemáticas, al inicio del año escolar,

exlica a sus estudiantes que para pasar la materia se debe sacar
como mínimo 3,2 y el procedimiento como se obtiene la nota
definitiva del periodo, así: Tareas 20%, trabajos 30%, primera
evaluación 25% y segunda evaluación 25%.
8. De la información presentada en la gráfica, se puede Manuel obtuvo 3,5 en tareas; 4,0 en trabajos y 1,5 en la primera
afirmar que el concreto premezclado que se destinó para evaluación, por lo tanto, la nota que debe sacar en la segunda
evaluación para pasar la materia con 3,2 es
A. obras civiles en agosto de 2015 disminuyó respecto al 2014
en 4 m3 A. 3,5 B. 3,6 C. 3,7 D. 3,8
B. edificaciones en 2015 aumentó respecto al 2014 en más de
40.000 m3
C. vivienda en 2015 fue menor que el que se destinó para 13. Andrea llega a la ciudad y dispone de $1.000.000 para
edificaciones en el mismo año. comprar algunos artículos para su nueva habitación. Ella se
D. Vivienda es inferior en 60.000 m3 que el destinado para dirige ala almacén encuentra los siguientes preciios para lo que
edificaciones. desea comparar
9. El diagrama circular que representa el destino del concreto

premezclado en 2015 es
Ella observa que no puede comrar todo, por lo que decide

comprar alguna cosas y dejar pendientes las otras. Los
elementos que podría comprar, gastando la mayoría de su
dinero, son
A. chifonier, cama y mesa de noche.

B. tocador y escritorio, cama, colchón y chifonier.
C. colchón, mesa de noche y tocador.
D. tocador y escritorio, cama, colchón y mesa de noche.
14. Se quiere construir un cilindro con radio 5 cm en la base

y altura 10 cm; se debe elaborar un desarrollo plano como el
que se muestra a continuación.
10. Para atacar una bacteria se ha creado una sustancia que la

reduce a la tercera parte cada hora, al inicio hay 2.700
bacterias, la expresión algebraica que determina el número
de bacterias al transcurrir el tiempo en horas, se puede
exresar como
Las dimensiones del rectángulo que sirve para construir el
1 𝑡 1 𝑡−1 cilindro solicitado es
A. 2.700 ( ) B. 2.700 ( )
3 3
1
C. (2.700)(1⁄3)𝑡 D. (2.700)𝑡
3

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
RESPONDE LAS PREGUNTAS 15 Y 16 17. Según la encuesta nacional agropecuaria del año 2013,
en lo referente al uso del suelo, muestra que el área utilizada
Una empresa produce elementos de aseo. Ellos establecen para la actividad pecuaria correspondió al 80,3 % del total, la
que la demanda D, la oferta O y el precio P de uno de sus actividad agrícola al 7,3%; además, un 10,3% del área se dedicó
productos están determinados por las siguientes funciones: a bosques, y un 2,1% del suelo a otros uso.
Tomado de fttps://bit.ly/2Jrom4D
O(P) = 50 P – 30.000 D(P) = 90.000 – 10 P
La gráfica que representa la distribución de la superficie de
acuerdo al uso del suelo es:
15. El precio que se debe colocar al elemento de aseo, para
que la oferta y la demanda sean iguales, es decir, para hallar el
punto de equilibrio es
A. P = $1.000 B. P = $2.500
C. P = $2.000 D. P = $3.000
16. La gráfica que representa las funciones de oferta y

demanda es
18. Sabrina quiere llenar con agua su nueva pecera la cual

tiene una capacidad de 152 litros, debe llenarla hasta la mitad
para que al colocar los accesorios, el agua no se derrame. En el
mercado cerca de su casa venden bolsas de agua de las
siguientes capacidades y precios:
La cantidad de bolsas de cada una que debe comprar para

economizar la mayor cantidad de dinero y comprar solo el agua
necesaria es
A. 3 de 10 litros, 5 de 8 litros y 3 de 2 litros.

B. 8 de 10 litros y 2 de 2 litros.
C. 7 de 10 litros y 3 de 2 litros.
D. 5 de 10 litros, 3 de 8 litros y 1 de 2 litros.

19. Jenny va a comprar una consola de videojuegos que Se puede afirmar que las que correspondena rectas paralelas
vale $3.800.000. como no tiene la totalidad del dinero, en el son
almacén le hacen dos propuestas:
A. 1 y 2 B. 3 y 4 C. 2 y 3 D. 1 y 4
23. Se entrevistó a un grupo de niños sobre su color

preferido y la información se presentó en un diagrama circular
así:
Jenny pagaría menos intereses en la propuesta
A. 1 porque se paga $200.000 mientras que en la 2 se paga

$260.000
B. 2 porque se paga $260.000 mientras que en la 1 se paga

$300.000
C. 1 porque se paga $200.000 mientras que en la 2 se paga

$360.000
D. 2 porque se paga $260.000 mientras que en la 1 se paga Si 52 niños contestaron azul, entonces el número de niños
$280.000 encuestados fue
A. 26 B. 104 C. 126 D. 200

20. en un alamacén de ropa deciden hacer un descuento
del 20% sobre toda la ropa de época de verano, ya que esta
comenzando la época de otoño. Transcurridos tres meses, 24. En la siguiente figura, AB // DC, AB = 8cm, CD = 10
acercandose invierno, aún queda alguna ropa de verano, por lo cm, EB = 12 cm.
que el jefe ordena que sobre el precio que tiene actualmente,
se haga un nuevo decuento del 25% a esta ropa. El descuento
total que se ha realizado a un vestido de verano es
A. 40% B. 45%
C. 50% D. 75%
21. En la figura se representa un cuadrilatero FGIH, con la

medida de algunos de sus lados:
Por lo tanto, es correcto afirmar que la medida EC es:
De la figura anterior, es correcto afirmar que
25. Para escoger una clave de 4 cifras, se requiere que no

haya números repetidos. Para hallar el número de maneras
como puede escogerse esta clave, se debe tener en cuenta que
esta situación corresponde a una
A. Combinación con repetición, porque importa el orden en

que se escriban los números y además que no se repitan.
22. Al representar dos rectas en el sistema de coordenadas B. Combinación sin repetición, porque no importa el orden en
cartesianas, si tienen la misma pendiente entonces las rectas que se escriban los números.
son paralelas y si el producto de sus pendientes es – 1 las rectas
son perpendiculares. De las siguientes rectas: C. Permutación con repetición, porque no importa el orden en
que se escriban los números, lo importante es que no se
repitan.
D. Permutación sin repetición, porque importa el orden en que

se escriban los números.

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN 28. Para elaborar un prisma se realizó el siguiente
RESPONDE LAS PREGUNTAS 26 Y 27 desarrollo plano
En la siguiente tabla se muestran los resultados de una encuesta

realizada a estudiantes, que viven con padre y madre; se
preguntó sobre el nivel educativo de los padres y su edad
26. El número de estudiantes encuestados fue
A. 72 B. 38 C. 36 D. 34
27. La gráfica que representa la información de la tablaa

es
29. Carlos viaja de bogotá a Cali en un recorrido de

aproximadamente 463 km. El es muy prudente y la m´xima
velocidad que alcanza en su automóvil es de 80 km/h. si hace
una parada de media hora para desayunar y otra parada de 1
hora para almorzaar, se espera que el tiempo empleado en el
viaje sea
A. entre 5 y 6 horas.
B. mayor a 7 horas.
C. menor a 5 horas.
D. entre 6 y 7 horas.
30. Observa las gráficas correspondientes a dos funciones
De las funciones representadas, se puede firmar que
A. La función 1 es par porque es ssimétrica respecto al eje de

las Y.
B. la función dos es impar porque es simétrica respecto al esje

de las Y.
C. La función 1 es impar porque es simétrica respecto al origen.
D. La funcón 2 es par porque es simétrica respecto al origen.

DE ACUERDO CON LA SIGIENTE INFORMACIÓN 34. Se tienen un cilindro y un cono con el mismo radio, la
RESPONDE LAS PREGUNTAS 31 Y 32 misma altura y el cono dentro del cilindro, como se muestra en
la siguiente ilustración
Una familia formada por papá, mamá y tres hijos decide ir al
parque de diversiones, el cual tiene 15 atracciones. A la
entrada encuentran la tabla de precios
Si el volumen del cilindro es 450 cm3, entonces el voolumen de

la región comprendida entre el cono y el cilindro (región
sombreada) es
A. 337 cm3 B. 300 cm3

C. 225 cm3 D. 150 cm3

31 RESPONDE LAS PREGUNTAS 35 Y 36
.
Los números triangulares son aquellos que pueden
recomponerse en un triángulo equlátero. Los 6 primeros
números triangulares son 1, 3, 6, 10, 15, 21. Se puede ver que
un número triangular es igul a la suma de números enteros
consecutivos, así, el quinto número triangular resulta de 1 + 2
+ 3 + 4 + 5 = 15
32 35. El número triangular T9 corresponde a

.
33
.
36. La expresión algebraica que sirve para hallar el número

Tn es
A. 𝑇𝑛 = 𝑛(𝑛 + 1)
B. 𝑇𝑛 = 2𝑛(𝑛 + 1)
C. 𝑇𝑛 = 𝑛(𝑛 + 1)/2
D. 𝑇𝑛 = 𝑛(2𝑛 + 1)

37
.
38
.
40.
41. Para un concurso de dibujo, han llegado a la final

cuatro concursantes. Se vana a entregar premios: al primer
lugar, $2.000.000, al segundo lugar, $1.500.000, al tercer lugar,
$1.000.000 y al cuarto lugar, $500.000.
El número de maneras como se puede presentar la distribución

de los puestos es
39
. A. 6 B. 12
C. 24 D. 36

42. En el colegio se desea hacer una encuesta sobre el 44. El rector solicita a coordinación que organice los grupos
servicio que prestan en el restaurante escolar. En el colego hay de tal manera que en cada uno estén escritos entre 10 y 15
250 estudiantes, 20 maestros, 10 personas de servicios estudiantes y que se requieran la menor cantidad de docentes.
generales y 5 directivos docentes. La Personera del colegio De las siguientes prpuestas, la que más se ajusta a lo solicitado
propone que se aplique la encuesta al 20% de cada uno de los por el rector es
estamentos; por lo tanto, para cmplir con este fin el número de
personas que se debe entrevistar es
A. 50 estudiantes, 4 maestros, 2 personas de servicios generales

y 1 directivo docente.
B. 100 estudiantes, 8 maestros, 4 personas de servicios

generales y 2 directivos docente.
C. 125 estudiantes, 10 maestros, 5 personas de servicios

generales y 2 directivos docente.
D. 200 estudiantes, 4 maestros, 3 personas de servicios

generales y 1 directivo docente.

RESPONDE LAS PREGUNTAS 43 Y 44
Para determinar la cantidad estudiantes que van a asistir a las

clases de lúdicas que van a realizar en el colegio como
aprovechamiento del tiempo libre, se realiza una encuesta y se
elabora la tabla siguiente
43. La gráfica que r epresenta correctamente la

información de la tabla es
45. El número de boletas que se deben hacer para realizar

una rifa de un televisor, si cada boleta tiene un número de tres
cifras, se halla resolviendo
A. 10 x 9 x 8 porque corresponde a una permutación y no se

puede repetir números.
B. 10 x 10 x 10 porque corresponde a una permutación y se

C. 10 x 9 x 8 porque corresponde a una combinación y no se

D. (10 x 9 x 8)/6 porque corresponde a una combinación y se

puede repetir números

RESPONDE LAS PREGUNTAS 46 Y 47 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
RESPONDE LAS PREGUNTAS 49 A 51
A un colegio han llegado para los estudiantes de grado 6°, 20
invitaciones para asistir al Museo del Oro, 12 para asistir al Una empresa transportadora tiene 42 buses, divididos en 3 rutas
Museo del Mar, 15 para aisistir al Jardín Botánico y 3 para asistir diferentes. La tabla muestra el número de buses que cubre cada
a un concierto de música clásica. En 601 hay 30 estudiantes, en ruta y el promedio diario de pasajeros por ruta
602 hay 36 y en 603 hay 34. Para determinar las personas que
van a asistir a cada una de las salidas, se reunen los directores
de curso y deciden repartir el total de las boletas a cada curso
proporcionalmente al número de estudiantes,
independientemente del evento.
46. El número de boletas que le corresponden a cada curso

es
49. De la información presentada en la tabla, se puede

afirmar correctamente que el promedio de pasajeros
transportados por cada bus en la ruta
A. 2 es aproximadamente 35
B. 1 es igual al promedi de la ruta 3
C. 1 es de aproximadamente 38
D. 2 es la mitad del promedio de la ruta 3
50. El gerente de la empresa decide hacer algunos

cambios, de manera que, con la misma cantidad de buses, el
promedio de pasajeros por bus sea equitativo en cada ruta. Una
forma de hacerlo consiste en dejar
A. 13 buses en la ruta 1, 13 buses en la ruta 2 y 16 buses en la

ruta 3
47. La probabilidad que un estudiante de grado sexto,
escogido al azar, gane una boleta para B. 14 buses en la ruta 1, 12 buses en la ruta 2 y 16 buses en la
ruta 3
A. Museo del Mar es menor que la probabilidad que gane una
boleta para concierto. C. 14 buses en la ruta 1, 14 buses en la ruta 2 y 14 buses en la
ruta 3
B. el Museo del Oro es mayor que la probabilidad que gane una
boleta para Jardín Botánico. D. 13 buses en la ruta 1, 14 buses en la ruta 2 y 15 buses en
la ruta 3
C. Museo del Mar es mayor que la probabilidad que gane una
boleta para Museo del Oro.
51. El diagrama circular que presenta la información del
D. Jardín Botánico es menor que la probabilidad que gane una promedio de pasajeros transportados por la empresa
boleta para concierto. diariamente, por cada ruta, es
48. La circunferencia es el lugar geométrico de todos los

puntos del plano que equidistan de un punto fijo llamado centro;
la distancia del centro a cualquier punto se llama radio.
La ecuación de la circunferencia representada es
A. 𝑥 2 + 𝑦 2 = 9 B. 𝑥 2 + 𝑦 2 = 3
C. 𝑥 2 + 𝑦 2 = √3 D. 𝑥 2 − 𝑦 2 = 3

RESPONDE LAS PREGUNTAS 52 Y 53 54. se quiere construir un prisma como el que se muestra
a continuación
Para celebrar unaa fiesta de cumpleaños en una institución, se
contrató a una empresa de eventos. Despues de realizar la
fiesta, los asistentes a la reunión debían hacer una evaluación
del servicio. Los resultados se presentan a continuación
el desarrollo plano que se debe elaborar es

52. De la información presentada, es correcto afirmar que
A. al 96% le pareció bueno el servicio.

B. a más del 50% le pareció muuy bueno el servicio.
C. al 15% le pareció regular el servicio.
D. a menos del 4% le pareció malo el servicio.
53. La gráfica estadística que NO representa la información

de la tabla es
55. Una ciudad K registra una temperatura de 4 °C bajo

cero a las 5 a.m., desde esa hora y hasta las 8 a.m. sube a razón
de 2 °C por hora y, desde las 8 a.m. hasta las 12 p.m., sube a
razón de 2,5 °C por hora. Para determinar la temperatura que
marca el termómetro a las 12 p.m., resuelve

56. En una industria construyen un tanque de forma 59. El área de la figura es:
cónica de radio 5 dm y altura 15 dm, para el
almacenamiento de agua, pero por una falla en su
A. ab/4 B. ab/3
construcción pierde agua a razón de 1 dm3 por minuto. Al b
C. ab/2 D. ab
a
60. En un informe se reportaron las tres marcas de motos

más vendidas en Colombia, durante el primer semestre del
2009, así como su respectivo precio. Los resultados se presentan
en la tabla y en la figura. Con base en la información, puede
afirmarse que entre estas tres marcas,
Venta de motos
primer semestre del 2009
Cantidad de motos vendidas

cabo de t minutos, h(t) representa: Marca Precio ($) 14.000 12.567
12.000 10.338 10.716
Marca 1 2.490.000
10.000
A. la profundidad del agua en un instante t. Marca 2 2.990.000 8.000
Marca 3 4.090.000 6.000
B. la altura del tanque en t minutos. 4.000
2.000
C. el espacio desocupado en el tanque en un instante t. -
Marca 1 Marca 2 Marca 3
D. el tiempo que tardó en desocuparse una parte del Tabla
tanque. Figura
57. Una prueba atlética tiene un record mundial de A. La más vendida no fue la de menor precio.
B. La menos vendida fue la de mayor precio.
10,49 segundos y un record olímpico de 10,50 segundos.
C. La menos vendida no fue la de mayor precio.
¿Es posible que un atleta registre un tiempo, en el mismo D. La menos vendida fue la de menor precio.
tipo de prueba, que rompa el record olímpico pero no el
mundial?
61. La gráfica 1 muestra el rendimiento del equipo K en la
penúltima temporada de un torneo de fútbol; y la tabla 1, el
A. Sí, porque puede registrar, por ejemplo, un tiempo de
rendimiento de los cinco primeros equipos que participaron en
10,497 segundos, que está entre los dos tiempos récord.
la última temporada. Respecto al rendimiento del equipo K, en
B. Sí, porque puede registrar un tiempo menor que 10,4 las dos temporadas, es correcto afirmar que
y marcaría un nuevo record. Penúltima temporada equipo k
35
C. No, porque no existe un registro posible entre los dos 30

Grafica 1
25
tiempos récord. 20
15
D. No, porque cualquier registro menor que el récord 10

5
olímpico va a ser menor que el récord mundial. 0
Ganados Perdidos Empatados Goles a Favor Goles en
contra
La figura muestra la suma de los ángulos internos en
diferentes polígonos regulares.
Tabla 1
58. Debido a las propiedades de los polígonos

regulares teniendo en cuenta a n como el número de
lados, es posible demostrar que el resultado de cada suma
A. perdió menos partidos en la penúltima temporada.
se traduce en la expresión:
B. ganó más partidos en la última temporada.
C. anotó más goles en la penúltima temporada.
D. empató más partidos en la última temporada.
A. 360°/n B. 180*(n-2)
C. 180*2n D. 180*(n+2)

62. Si se lanza una caja de fósforos, ésta puede caer
en cualquiera de las posiciones de la figura.
65. En la tabla se presentan las cartas que conforman

La tabla, construida después de efectuar 100
lanzamientos, muestra la probabilidad de caída en cada una baraja de póquer.
posición.
Después de otros cien lanzamientos más, se espera que:
A. más de la mitad de las posiciones de caída corresponda

a las posiciones 2 y 3.
B. las tres posiciones tengan aproximadamente la misma

probabilidad entre ellas.
C. más de la mitad de todas las posiciones de caída

corresponda a la posición 1.
D. el número de veces que cae la caja en la posición 2 se

aproxime al 50%.
Si la probabilidad de escoger una de ellas que cumple dos
características determinadas es cero, estas características
63. La tabla presenta el número de estudiantes
podrían ser:
admitidos en relación con la cantidad de inscritos en
algunas universidades de una ciudad latinoamericana. A. ser una carta negra y ser un número par.
B. ser una carta roja y ser de picas.
C. ser una carta de corazones y ser un número impar.
D. ser la carta roja K y ser de diamantes.
66. Entre los estudiantes de un salón de clases se va

a rifar una boleta para ingresar a un parque de
diversiones. Cada estudiante debe escoger un número del
¿En cuál de las universidades mencionadas, un estudiante 3 al 18. El sorteo se efectúa de la siguiente manera: se
tiene mayor probabilidad de ser admitido? depositan 6 balotas en una urna, cada una numerada del
1 al 6; se extrae una balota, se mira el número y se vuelve
A. Milenaria. B. Las Palmas. a depositar en la urna. El sorteo se repite dos veces más.
C. El Prado. D. Kantiana. La suma de los tres puntajes obtenidos determina el
número ganador de la rifa. Si en la primera extracción del
sorteo se obtuvo 2, es más probable que el estudiante
64. Un grupo de estudiantes construyó una ruleta. que escogió el número 10 gane la rifa a que la gane el
Después de jugar todo el día con ella y registrar los estudiante con el número 7, porque
resultados, concluyó que la mayoría de las veces se
detuvo en un número par y en pocas ocasiones en una A. al ser mayor el número escogido, es mayor la
región sombreada. probabilidad de ganar.
B. el primer estudiante tiene una posibilidad más de ganar
¿Cuál fue la ruleta construida por los estudiantes? que el primero.
C. es más probable seguir obteniendo números pares.
D. es mayor la diferencia entre 10 y 18 que entre 2 y 7.

67. Una pelota de caucho se deja caer desde determinada I
69. La expresión 103 = relaciona la sonoridad de
altura y rebota describiendo consecutivamente curvas Io
parabólicas. En el primer rebote, cuando la pelota alcanza su un sonido de 30 decibeles con su intensidad (I) y la menor
altura máxima, 40 cm, se ha desplazado horizontalmente 30 cm intensidad (Io) que percibe el oído humano. ¿Cuántas
respecto al punto de rebote. En el siguiente sistema de veces es el valor de I con respecto a Io?
coordenadas cartesianas se representa el movimiento de la
pelota en el primer rebote:
A. Una milésima. B. Un tercio.
C. Tres veces. D. Mil veces
70. En una empresa donde trabajan 4.200 hombres y

6.300 mujeres, se quiere realizar una encuesta sobre
satisfacción laboral a una muestra de 300 personas. ¿Cuál
de las siguientes es una muestra representativa?
A. 150 hombres y 150 mujeres elegidos al azar.

B. Los 300 primeros empleados que entren a trabajar en
un día.
C. 120 hombres y 180 mujeres elegidos al azar.
D. Los 300 trabajadores más antiguos.
Responda las preguntas 71, 72 y 73 con la

siguiente información. En un colegio de la ciudad de
Medellín, se aplicó una prueba piloto del examen de
¿Cuál de las siguientes ecuaciones describe el Movimiento estado (ICFES), donde se obtuvieron los siguientes
de la pelota en el primer rebote?
68. La gráfica de la figura muestra una sección de una

cancha de béisbol; los vértices del triángulo ABC están
determinados por el home, el montículo del lanzador y la
resultados:
intersección de la línea de grama y la línea de foul. El ángulo
71. ¿Qué porcentaje de estudiantes superó o igualó
BAC mide 45° y el ángulo CBA mide 105°.
la barrera de los 70 puntos?
A: home.
B: montículo del lanzador. A. Más del 50% B. Aproximadamente el 80%.
C: intersección de línea de grama con línea de foul. C. Menos del 10%. D. Aproximadamente el 4%.
72. ¿Qué porcentaje de estudiantes superó o igualó

la media nacional?
A. Aproximadamente el 50%.
B. Más del 50%.
C. Aproximadamente el 35%.
D. Menos del 33%.
La medida del ángulo ACB es: 73. El promedio obtenido por los estudiantes:
A. 25° B. 30° C. 35° D. 45°

A. Es mayor a la media nacional.
B. Es menor a 40 puntos.
C. Está entre 30 y 40 puntos.
D. Es mayor a 40 puntos.

74. Una persona que vive en Colombia tiene ¿Cuál o cuáles de los estudiantes desarrollaron un
inversiones en dólares en estados Unidos, y sabe que la procedimiento correcto para solucionar la ecuación?
tasa de cambio del dólar respecto al peso colombiano se
A. Solo María y Oscar.
mantendrá constante este mes, siendo 1 dólar
B. solo María y Nelson.
equivalente a 2.000 pesos colombianos y que su C. Solamente Oscar.
inversión, en dólares, le dará ganancias del 3% en el D. Solamente Nelson.
mismo periodo. Un amigo le asegura que en pesos sus
ganancias también serán del 3%.
La afirmación de su amigo es 77. A continuación se muestran los resultados de una
encuesta que indagó sobre el parque automotor del
A. correcta, pues sin importar las variaciones en la tasa transporte intermunicipal en Colombia.
de cambio, la proporción en que aumenta la inversión en
dólares es la misma en pesos.
B. incorrecta pues debería conocerse el valor exacto de la

inversión para poder calcular la cantidad de dinero que
ganará.
C. correcta, pues el 3% representa una proporción fija en

cualquiera de las dos monedas, puesto que la tasa de
cambio permanecerá constante.
D. incorrecta, pues el 3% representa un incremento que

será mayor en pesos colombianos, pues en esta moneda
cada dólar representa un valor 2.000 veces mayor.
Según la información anterior, es correcto afirmar que
75. En la gráfica se muestra la cantidad de remesas A. La mayor parte del parque automotor son automóviles,
camionetas y camperos.
que ingresaron a una ciudad y el número de personas que
migraron de esa ciudad desde 1990 hasta el 2006. B. la mitad del parque automotor corresponde a
automóviles, camionetas y camperos.
C. la mayor parte del parque automotor son buses,

microbuses y busetas.
D. La mitad del parque automotor corresponde a buses,

microbuses y busetas.
78. En una institución educativa hay dos cursos en

grado undécimo. El número de hombres y mujeres de
cada curso se relaciona en la tabla:
Según la gráfica, ¿en qué año la cantidad de remesas por
persona que migró es la mayor después del año 2000?
A. 1994 B. 2000 C. 2002 D. 2006
76. Un profesor de matemáticas le pide a sus

estudiantes solucionar la siguiente ecuación:
La probabilidad de escoger un estudiante de grado
(𝒙 + 𝟐)(𝒙 + 𝟑) = 𝟓(𝒙 + 𝟑) 3
undécimo, de esta institución, que sea mujer es de .
5
María, Nelson y Oscar siguen, cada uno, estos Este valor corresponde a la razón entre el número total
procedimientos: de mueres y
A. el número total de estudiantes de grado undécimo.

B. el número total de hombres de grado undécimo.
C. el número total de mujeres del curso 11B.
D. el número total de hombres del curso 11A.

Física
FÍSICA
La Física es una de las ciencias más importantes en la vida de los seres humanos, ya que se dedica
a estudiar y analizar las propiedades de la materia y de la energía, y de todo aquello que rige el
comportamiento de los objetos en el universo. Así mismo, establece las leyes que explican cualquier
fenómeno natural, a excepción de los que modifican la estructura molecular de los cuerpos. Proviene
del vocablo griego fisis que significa “naturaleza”. Es una ciencia que estudia la materia, la energía y
sus posibles interacciones. Su objetivo fundamental es el estudio de las propiedades del universo,
revelado, directa o indirectamente, a través de la experiencia humana.
La Física interpreta los conceptos fundamentales de la materia, la energía, el tiempo y el espacio. Los
conocimientos generados, de la Mecánica; la Termodinámica; la Electricidad, la Acústica; el
Electromagnetismo; la Óptica; todos ellos constituyen la base para el desarrollo de la Ingeniería.
Dentro de la experiencia como docente en el ámbito universitario, en reiteradas ocasiones he

escuchado de los estudiantes el siguiente interrogante ¿para qué sirve la física, si después cuando
soy profesional no la aplico?
Al escuchar ese tipo de interrogante, pienso lo que dirían los más grandes físicos de la historia, Albert
Einstein, Isaac Newton, entre otros grandes. Lo anterior quiere decir, que la Física forma parte de
nuestras actividades cotidianas. Existen infinitas situaciones de nuestro entorno que tienen su
explicación el solo hecho de observar un cuerpo tiene explicación en la Física. Ya sea con la teoría
ondulatoria de la luz o con teoría corpuscular. El que pueda cruzar a tiempo una vía sin ser arrollado
podría explicarse mediante la Cinemática y la Dinámica del movimiento y así como estos simples
ejemplos, existen muchos más. Recientemente, una vez finalizado el semestre compartiendo saberes
con mis estudiantes de la facultad de ingenierías les pregunto ¿qué es lo que los mantiene de manera
vertical cuando estamos de pie?, o ¿qué es lo que les impide flotar en el ambiente? y los insto a
reflexionar sobre la acción de la Gravedad, o simplemente haciendo referencia a la Fuerza de fricción,
les pregunto ¿qué les sucedería al caminar, si la fuerza de fricción no existiere?, con esto, de manera
muy elemental pretendo que tomen conciencia de la importancia de la física.
Es así como cualquiera de las ramas de la ingeniería, está gobernada por las leyes de la física. No
obstante, es su mayor aliada siendo importante crear conciencia de ello, para que nuestros estudiantes
desde sus hogares comiencen a comprenderla y a quererla recordando una frase de Albert Einstein:
“Nunca consideres el estudio como una obligación sino como una oportunidad para penetrar en el bello
y maravilloso mundo del saber.”
IDEAS FUNDAMENTALES.
Ciencia: Es el estudio de la naturaleza, cuyo objeto es establecer un conjunto de leyes que permitan
responder a cualquier pregunta. Es única, pero los límites de nuestra inteligencia y necesidades la
obligan a dividirse en varias ramas:
La biología: Estudia la materia viva.
La química: Analiza cómo está conformada la materia y cuáles son sus propiedades.
La física: Estudia las interacciones de la materia con la materia y con la energía
El método científico: Es un proceso sistemático que se sigue en ciencias naturales para llegar a las
respuestas de los interrogantes que se plantean. Iincluye las técnicas de observación, reglas para el
razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar
los resultados experimentales y teóricos.
Magnitudes Básicas de la Física.
Fundamentales: Las que no pueden definirse con respecto a otras magnitudes y con las cuales toda
la física puede ser descrita, se definen de una manera operacionales decir se escoge una unidad con
sus múltiplos y submúltiplos. En mecánica, se definen tres: la longitud, la masa y el tiempo. En
electricidad, la carga eléctrica.
Derivadas: Se obtienen de las magnitudes fundamentales, por medio de ecuaciones matemáticas.
Cifras significativas: Es el número de dígitos seguros que identifican la escritura de una cantidad
entera o decimal.
Dada una unidad del SI, podemos escribir y denominar magnitudes más grandes de esta unidad
utilizando prefijos denominados múltiplos; cada prefijo corresponde a un valor numérico, que siempre
corresponde a una potencia de 10. De manera análoga, cuando queremos escribir unidades más
pequeñas, utilizamos los submúltiplos, que coinciden con una potencia negativa de 10. En la siguiente
tabla puedes ver los múltiplos y submúltiplos empleados por el SI.
NOTACIÓN CIENTÍFICA. La notación científica sirve para expresar en forma cómoda aquellas
cantidades que son demasiado grandes o demasiado pequeñas. Un numero está escrito en notación
científica cuando se expresa como un numero comprendido entre uno y diez, multiplicado por la
potencia de diez correspondiente.
FACTORES DE CONVERSIÓN. Un factor de conversión es una operación matemática, para hacer
cambios de unidades de la misma magnitud, o para calcular la equivalencia entre los múltiplos y
submúltiplos de una determinada unidad de medida. Por lo tanto, un factor de conversión es "una
cuenta" que permite expresar una medida de diferentes formas. Ejemplos frecuentes de utilización de
los factores de conversión son:
• Cambios monetarios: euros, dólares, pesetas, libras, pesos, escudos...

• Medidas de distancias: kilómetros, metros, millas, leguas, yardas...
• Medidas de tiempo: horas, minutos, segundos, siglos, años, días...
• Cambios en velocidades: kilómetro/hora, nudos, años-luz, metros/segundo...
• Medidas sobre masa, densidad, fuerza y energía se pueden expresar a través de estos
factores de conversión.
EJERCICIOS.
CINEMÁTICA
La Cinemática estudia las formas más simples de movimiento, las asociadas al desplazamiento de
los cuerpos sin alteración de su estructura, y sin tener en cuenta las causas que lo producen.
Características.
• Trayectoria. Es la línea que describe el móvil en su movimiento. Según la forma de ésta, el
movimiento puede ser rectilíneo o curvilíneo. Dentro del curvilíneo puede ser circular, elíptico,
etc.
• Posición. Nos dice dónde está el móvil.
Por ejemplo, en la figura siguiente, que muestra parte del camino recorrido por un móvil, se han
representado con el signo  varias posiciones sucesivas: A, B, C, D y E y se ha marcado con una R
el punto que sirve de referencia, junto con el convenio de signo adoptado.
Si la distancia entre cada marca es de 1 metro, las diferentes posiciones son:

Posición A  sA = − 6 m Posición D  sD = +5 m
Posición B  sB = − 3 m Posición E  sE = +7 m
Posición C  sC = + 2 m
• Desplazamiento. Es el cambio de posición que experimenta una partícula en un sistema de
referencia. En el caso de que la trayectoria sea una línea recta, llamaremos al desplazamiento
x y lo calcularemos restando las posiciones xf y x0.
x = xf − x0
• Tiempo. Es esencial saber expresar el intervalo de tiempo transcurrido mientras se realiza el
cambio en la posición:
Δt = t - t0
El intervalo de tiempo no puede nunca ser negativo, el tiempo siempre cuenta hacia adelante, nunca
vuelve atrás.
• Velocidad. Expresa la rapidez con la que cambia la posición de un móvil entre dos instantes de su
recorrido. Nosotros estudiaremos en primer lugar, la posición y el cambio en la posición sobre la
trayectoria. Su unidad en el sistema Internacional es el m /s. Otra unidad es el km /h.
s
v=
t
• Velocidad media. Es el cociente entre el desplazamiento realizado por un móvil y el tiempo
empleado en realizarlo.
• Velocidad instantánea. Es la velocidad media en un intervalo de tiempo muy corto.
Matemáticamente se define como:
s ds
v = lim =
t dt
Δt → 0
Para calcular la velocidad instantánea tendremos que realizar la derivada de la ecuación del
movimiento con respecto al tiempo. Cuando se trata de una función polinómica la derivada se realiza
de una forma muy sencilla.
• Aceleración. Nos indica la rapidez con la que cambia la velocidad. La aceleración dependerá
del cambio en la velocidad y del intervalo de tiempo transcurrido. Se mide en m/s2.
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME (M.R.U)

Es el tipo de movimiento más sencillo que hay, su trayectoria es rectilínea y su velocidad es constante.
Es una expresión de la posición en función del tiempo y nos permite predecir donde estará el móvil en
cualquier instante si conocemos su velocidad y su posición en un instante determinado. Es de la forma
x = f(t)
En el M.R.U. la velocidad no cambia, la velocidad media y la instantánea coinciden, la expresión de la
velocidad es:
x − x0
v=
t − t0
Por consiguiente, las gráficas de posición, velocidad y aceleración vs tiempo son las siguientes:
EJEMPLO. Con base en la siguiente gráfica determine la velocidad promedio de una partícula.
Solución.
De acuerdo a la representación, se tabula la información
para luego calcular la pendiente y ecuación de la recta:
y – y1 = m (x – x1)
Posición(m) 10 20 30 40 50
Tiempo(seg) 1 2 3 4 5
20−10
𝑚= =5
2−1
La velocidad de la partícula es de 5 m/seg. Por consiguiente, las magnitudes posición y tiempo son
directamente proporcionales y la ecuación de la recta queda expresada de la siguiente forma:
y – 10 = 5 (x – 1)
y = 10 + 5 x – 5
y=5x+5
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO (M.R.U.A)
Una partícula desarrolla este tipo de movimiento cuando cambia su velocidad, por consiguiente,
desarrolla una aceleración constante. En el caso de que un objeto parte del reposo, su velocidad
inicial es 0 m/s al igual cuando frena completamente hasta detenerse. Las ecuaciones y gráficas
utilizadas en este campo de la Cinemática son las siguientes:
EJEMPLO. El movimiento de una partícula que varía su velocidad se representa en las gráficas de
posición, velocidad y aceleración vs tiempo.
CAIDA LIBRE Y LANZAMIENTO VERTICAL. (M.R.U.A)

El movimiento de caída libre es el que adquiere un cuerpo cuando se deja caer libremente desde cierta
altura, sin comunicarle ninguna velocidad inicial. Si dejamos caer un objeto pesado y de poco tamaño,
observamos que sigue una trayectoria rectilínea, y que su velocidad no permanece constante durante
la caída, sino que aumenta. Al parecer se trata de un MRUA. Los comienzos de la Física moderna
están relacionados con los trabajos realizados por Galileo Galilei (1564-1642) a principios del siglo
XVII acerca del estudio cinemático de la caída de los cuerpos.
Galileo utilizó el método empírico experimental para estudiar de una manera sistemática la naturaleza,
elaborando hipótesis que pudiesen ser contrastables cuantitativamente mediante experimentos.
Estableció una correspondencia entre las matemáticas y los objetos físicos de manera que éstas
sirvieran para interpretar la naturaleza, sentando así las bases de la ciencia actual y descartando las
ideas de Aristóteles basadas en evidencias del sentido común.
Fue Galileo el primero en comprobar, mediante cuidadosos experimentos, que el movimiento de caída
de los cuerpos es uniformemente acelerado. La aceleración de caída es independiente de la masa del
cuerpo y su valor es g = 9,81 m /s2. A esta aceleración se le denomina aceleración de la gravedad y
la podemos considerar constante, aunque varía ligeramente con la altura y con la latitud. El hecho de
que la aceleración de caída para los cuerpos sea de 9,8 m /s2  10 m /s2, significa que la velocidad de
un cuerpo que cae libremente aumenta en cada segundo en unos 10 m /s, es decir en unos 36 km /h,
así un cuerpo que cayendo libremente llegue al suelo al cabo de tres segundos, llevaría al final de la
caída una velocidad de unos 108 km /h. Para resolver los problemas de caída libre y tiro vertical,
podemos tomar como origen del sistema de referencia el suelo, considerando positivo el sentido
ascendente y negativo el movimiento hacia abajo con lo cual la aceleración siempre sería negativa g
= -9,8m/s2.
MOVIMIENTO EN EL PLANO.
MOVIMIENTO PARABÓLICO Y SEMIPARABÓLICO.
El tiro parabólico tiene lugar cuando la velocidad inicial forma un ángulo ϴ con la horizontal. Se trata
de encontrar la posición y la velocidad en cualquier instante, la altura máxima, el alcance máximo y el
tiempo en alcanzarlos. Si prescindimos del rozamiento con el aire, la componente horizontal de la
velocidad no sufre variación, sin embargo, en la dirección vertical la velocidad varía por estar sometida
a la aceleración gravitatoria “g”, tal como se indica en la figura.
El movimiento semiparabólico con inclinación ϴ= 0o, establece que la velocidad horizontal es constante
durante todo el movimiento, mientras que la velocidad vertical aumenta de acuerdo a la posición
vertical. Por consiguiente, las ecuaciones que permiten determinar las características de ambos
movimientos son las siguientes:
MOVIMIENTO SEMI-PARABÓLICO
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME.
En la vida cotidiana nos encontramos con frecuencia este tipo de movimiento, en el que la trayectoria
que sigue el móvil es una circunferencia y la rapidez con la que la describe es constante, así el
movimiento de las agujas de un reloj, el movimiento de un CD cuando lo estamos escuchando, también
la Luna describe orbitas aproximadamente circulares alrededor de la Tierra o el giro de la Tierra sobre
sí misma son movimientos circulares y uniformes. El movimiento circular uniforme se caracteriza
porque su trayectoria es una circunferencia y el módulo de su velocidad es constante, aunque cambia
la dirección del vector velocidad. El hecho de que la dirección del vector velocidad cambie, implica que
tiene que existir una aceleración que le haga cambiar. Por lo tanto, al cambiar la dirección de la
velocidad permaneciendo su módulo constante, existe una aceleración dirigida hacia el centro. A esta
aceleración se le denomina aceleración normal o centrípeta y su valor se puede calcular mediante la
siguiente fórmula, que se deducirá en cursos superiores:
DINÁMICA.
Rama de la Física encargada de estudiar el movimiento de los cuerpos analizando las causas que lo
producen. Por lo tanto, una fuerza es una acción capaz de producir movimiento y se mide en Newtons
en el sistema internacional y en Dinas en el sistema Cegesimal.
1 N = 1 Kg m/s2 y 1 d = 1 g cm/s2
ESQUEMA PARA DETERMINAR LAS FUERZAS ACTUANTES SOBRE UN CUERPO
FUERZAS FUNDAMENTALES.
Fuerza Gravitacional. En palabras comunes la fuerza de gravedad puede definirse

como la fuerza que hace que dos cuerpos con masa siempre se atraigan. Es decir, no
existe un rechazo como en otras fuerzas, sino que se produce un acercamiento entre
ambas masas de forma instantánea. La gravedad es la causante de que estemos girando
a través del Sol, ya que estamos atraídos por su fuerza gravitatoria. Una fuerza que fue
clarificada por Albert Einstein por medio de la teoría de la relatividad.
G = Constante de Gravitación Universal. G = 6.67 x 10-11N●m2/kg2

Fuerza electromagnética. Una reacción que tiene lugar cuando se juntan partículas cargadas
eléctricamente. En este caso podemos hablar de la fuerza de atracción entre partículas de diferentes
cargas (Positiva/Negativa) o también la fuerza de repulsión, producida entre las partículas con
la misma carga (Positiva/Positiva). Una fuerza que unificó el ámbito eléctrico con el magnético gracias
a la teoría de James Clerk Maxwell de 1864.
K = Constante De Coulomb. Por lo tanto, K = 9 x 10 9 N● m2/C2

FUERZA NUCLEAR DÉBIL.
La función de la fuerza nuclear débil se basa en actuar a nivel de núcleos atómicos permitiendo
la fusión de los distintos materiales. Una fuerza fundamental ya que si no existiera no podríamos
disfrutar por ejemplo de la luz del Sol. Algo que es posible gracias a la fusión de las partículas del
hidrógeno. Eso sí, es una fuerza débil si la comparamos con las dos anteriores.
FUERZA NUCLEAR FUERTE.
Definida como la más fuerte de todas las fuerzas, esta reacción fundamental es la que consigue unir
a los nucleones (protones y neutrones) a pesar de la fuerza de repulsión que existe entre ellos. Es
una fuerza considerada de corto alcance permitiendo así que los protones del núcleo se mantengan
unidos unos con otros para crear una sola unidad.
NUCLEAR DÉBIL
NUCLEAR FUERTE
FUERZAS MECÁNICAS ESPECIALES.
Se denomina fuerza a cualquier acción o influencia capaz de modificar el estado de movimiento o de
reposo de un cuerpo, es decir, de imprimirle una aceleración modificando su velocidad. El concepto
de fuerza fue descrito por primera vez por Arquímedes. Dentro de este grupo tenemos:
1. Tensión. En el ámbito de la física, se denomina tensión a la fuerza que es ejercida mediante
la acción de un cable, cuerda, cadena u otro objeto sólido similar. ... Dado que la tensión es
una magnitud de fuerza, la misma se mide en Newton y siempre es medida en dirección
paralela a la cuerda sobre la que se aplica.
2. Peso. En física moderna, el peso es una medida de la fuerza gravitatoria que actúa sobre un
objeto. El peso equivale a la fuerza que ejerce un cuerpo sobre un punto de apoyo,
originada por la acción del campo gravitatorio local sobre la masa del cuerpo.
3. Normal. La fuerza normal, reacción normal o simplemente normal (N) es una fuerza que
ejerce una superficie sobre un cuerpo que se encuentra apoyado en ella. Su dirección es
perpendicular a la superficie de apoyo y su sentido es hacia afuera.
4. Rozamiento. Existe rozamiento incluso cuando no hay movimiento relativo entre los dos
cuerpos que están en contacto. Por ejemplo, si queremos empujar un armario muy grande y
hacemos una fuerza pequeña, el armario no se moverá.
PRIMERA LEY DE NEWTON.

Ley de inercia. " Cualquier cuerpo permanece en estado de reposo o se
mueve en línea recta con velocidad constante, (posee un movimiento
rectilíneo y uniforme), si la resultante de las fuerzas que actúan sobre él
vale cero. También podemos decir que, si un cuerpo está en reposo, o
posee un movimiento rectilíneo y uniforme, entonces, la resultante de las
fuerzas aplicadas sobre el cuerpo, es nula.
SEGUNDA LEY DE NEWTON.
Ley del movimiento. Determina que, si se aplica una fuerza a un cuerpo, éste se acelera. La aceleración
se produce en la misma dirección que la fuerza aplicada y es inversamente proporcional a la masa del
cuerpo que se mueve.
Observa el gráfico:
Recuerda que la fuerza y la aceleración son magnitudes vectoriales por lo que tienen un valor, una
dirección y un sentido. Si la masa de los cuerpos es constante, la cantidad de movimiento es
directamente proporcional a su velocidad. Entonces, debes establecer la cantidad de movimiento (p)
que equivale al producto de la masa de un cuerpo por su velocidad. Es decir: p = m x v. En el Sistema
Internacional la cantidad de movimiento (p) se mide en Kg·m/s porque la unidad para la masa es el
kilogramo y la unidad para la aceleración es metros por segundo. Por tanto:
Fuerza (N) = masa (kg) x aceleración (m/s 2)

TERCERA LEY DE NEWTON. Enunciado en el cual se postula que la fuerza que impulsa un
cuerpo genera una fuerza igual que va en sentido contrario.
Es decir, si un cuerpo ejerce fuerza en otro cuerpo, el
segundo cuerpo produce una fuerza sobre el primero
con igual magnitud y en dirección contraria. La fuerza
siempre se produce en partes iguales y opuestos. Por esta
razón, a la tercera ley de Newton también se le conoce
como ley de acción y reacción.
TALLER TIPO SABER 1.

Responde las preguntas 1 a 3 con base en la siguiente información:
Un profesor de Educación Física entrena a uno
de sus estudiantes para una competencia de
atletismo. Para prepararlo lo hace correr una
distancia de 50 m y luego de 2 segundos de
recorrido, lo persigue hasta llegar a la meta.
Entre tanto otro estudiante auxiliar registra los
datos en el siguiente gráfico:
1. Sobre el tiempo invertido para el ejercicio 2. De la información de la gráfica se puede
de cada uno se puede afirmar que: afirmar que:
A. El estudiante llega primero a la meta que A. El estudiante y el profesor se encuentran
el profesor. en un punto del recorrido, porque el
B. El profesor llega primero a la meta que el estudiante corre más lento que el profesor.
estudiante. B. El estudiante y el profesor se encuentran
C. El profesor y el estudiante llegan al tiempo en un punto del recorrido, porque el
a la meta. estudiante corre más rápido que el
D. No puede ser igual porque faltó medir los profesor.
2 segundos. C. El estudiante y el profesor no se
encuentran en un punto del recorrido,
porque los dos corren igual de rápido.
D. No se puede conocer si el estudiante y el
profesor se encuentran, porque no hay
información suficiente sobre sus
movimientos.
3. Si el ejercicio se realiza sobre una pista de 100 m y los dos corren a la misma velocidad que
en el ejercicio original se puede esperar que:
A. El profesor tarde 18 segundos y el estudiante 20 segundos.
B. El profesor y el estudiante lleguen juntos luego de 16 segundos.
C. El estudiante llegue primero con una ventaja de 2 segundos.
D. El profesor llegue primero con una ventaja de 4 segundos.
Responde las preguntas 4 y 5 con base en la siguiente información:
Un experimento para medir la velocidad de una hormiga consiste en hacerla caminar sobre un hilo
de 1 metro tendido entre dos clavos; se ubica a la hormiga en el centro del hilo y se determina que
esa será la posición 0. El siguiente es el esquema que muestra el recorrido de la hormiga y el tiempo
que tardó cada tramo.
5. La velocidad de la hormiga en cm/seg en los primeros 6 segundos resulta ser:
A. 10/3 porque es la distancia y el tiempo del tramo.
B. 100/6 porque ha recorrido 100 cm en 6 segundos.
C. 140/6 porque el primer tramo lo hizo dos veces.
D. 0, porque volvió a la posición desde donde inició.
Responde las preguntas 6 a 8 de acuerdo con la siguiente información:
Para probar el correcto funcionamiento de un carro de control remoto, se ha medido las velocidades
alcanzadas en diferentes tiempos: los datos se registran en el siguiente esquema:
6. Observando el comportamiento de la gráfica entre los segundos 2 y 4 se puede asegurar que el carro
A. Partió en un punto C, anduvo 1 segundo y luego volvió al punto de partida.
B. Partió en un punto C, anduvo 1 segundo y luego se detuvo otro segundo.
C. Desaceleró constantemente durante 2 segundos.
D. Anduvo de reversa a lo largo de 40 metros.
7. Al observar la gráfica un estudiante afirma que, en el tramo comprendido entre 0 segundos y 3
segundos, el carro acelera durante un segundo, mantiene la velocidad alcanzada en el siguiente
segundo y frena en el tercer segundo. El gráfico de aceleración que permite validad la afirmación del
estudiante es:
B
A
D
C
8. Un estudiante midió la distancia recorrida por el carro entre dos tramos desconocidos, el valor medido
fue de 20 metros. El carro recorrió esa distancia entre los segundos
A. 0 y 1
B. 1 y 2
C. 0 y 2
D. 0 y 3
Responde las preguntas 9 al 13 de acuerdo con la siguiente información:
Un deportista extremo conduce una moto que se mueve a velocidad V (km/h) por una pista plana luego de
lo cual trepa una rampa con un ángulo de inclinación ө. Durante el vuelo uno de sus compañeros toma una
secuencia de fotografías.
9. De acuerdo con lo observado en la fotografía se 10. Al observar la fotografía, el deportista no queda

puede decir que el motociclista satisfecho con la altura alcanzada con lo cual solicita
A. Acelera durante la subida y desacelera el ángulo de inclinación. Sus ayudantes le informan
durante la bajada. que ө = 30°. Para alcanzar una altura mayor sin
B. Acelera durante la subida y la bajada. sacrificar el alcance máximo el nuevo valor de ө deber
C. Desacelera durante la subida y acelera ser:
durante la bajada. A. 15° B. 30° C. 45° D. 60°
D. Desacelera durante la subida y la bajada.
11. Si el motociclista no decidiera por ninguno de los 12. Si durante el vuelo repentinamente el deportista
ángulos presentados y decide aumentar el ángulo a 75°, perdiera el casco, se espera que este caiga
esto representa un riesgo para el nuevo experimento A. En el punto de llegada del conjunto moto-
porque: motociclista y al mismo tiempo.
A. El seno de 75°hará que el alcance horizontal sea B. Delante el punto de llegada del conjunto moto-
muy pequeño y por lo tanto, no alcanzará a llegar motociclista y llega primero.
a la rampa de aterrizaje. C. Atrás del punto de llegada del conjunto moto-
B. El coseno de 75° hará que el alcance horizontal motociclista y estos llegan primero.
sea muy pequeño y, por lo tanto, no alcanzará a D. Delante del punto de llegada del conjunto moto-
llegar a la rampa de aterrizaje. motociclista y al mismo tiempo.
C. El seno de 75° hará que el alcance horizontal sea
muy grande y, por lo tanto, aterrizará más allá de
la rampa de llegada.
D. El coseno de 75° hará que el alcance horizontal
sea muy grande y, por lo tanto, aterrizará más allá
de la rampa de llegada.
13. Antes de realizar el experimento y sabiendo que
la velocidad inicial del motociclista es V y el ángulo de
inclinación es 30°, un espectador desea lanzar un
objeto P que tenga la misma duración en el aire que
el del deportista. Para lograrlo, el lanzamiento que
debe hacer con su respectiva velocidad lineal y el
ángulo de inclinación es:

Una bicicleta usa un mecanismo de transmisión de movimiento que se muestra a continuación.
Adicionalmente a esto es posible usar un mecanismo donde se tengan varios piñones conducidos a diversos
tamaños con lo cual se logra tener una bicicleta de “cambios”. La bicicleta podría usar el pedal para mover
directamente una de las llantas sin utilizar sistema de transmisión alguno, sin embargo, este mecanismo no
es usual.
14. El objetivo de utilizar el sistema de transmisión descrito 15. Si el piñón conductor tiene 15 cm de radio y el
en la gráfica para mover la bicicleta es: conducido tiene 6 cm de diámetro, y se logra dar 10
A. Reducir la velocidad angular en el piñón pedalazos en 5 segundos, el número de vueltas que logra
conducido, lo cual se evidencia en un ágil arrastre dar el piñón conducido es:
desde la cadena hasta la bicicleta. A. 10 vueltas por segundo, porque el número de
B. Trasladar el eje de operación al eje conductor para vueltas aumenta en el piñón conducido.
facilitar así la manipulación de la llanta trasera. B. 2 vueltas por segundo, porque el número de
C. Aprovechar la ganancia de la velocidad angular vueltas no cambia en el piñón conducido.
desde el piñón conductor hasta el conducido, C. 5 vueltas por segundo, porque e número de vueltas
logrando un aumento de velocidad tangencial en la disminuye en el piñón conducido.
llanta. D. 2 vueltas por segundo, porque el número de
D. Aumentar el esfuerzo que se debe realizar en el vueltas disminuye en el piñón conducido.
pedal para mover las llantas y lograr un aumento
de velocidad.
16. Si una persona hace girar el piñón conductor 33.33 veces por segundo y mantiene una velocidad en la
cadena de 30 m/seg, ¿qué efecto tiene cambiar el piñón conducido de uno de 3 cm de radio a uno de 5 cm
de radio?
A. Aumenta la velocidad angular del conducido y reduce la velocidad de la bicicleta.
B. Aumenta la velocidad angular del conducido y, por lo tanto, la velocidad de la bicicleta.
C. Reduce la velocidad angular del conducido y, por lo tanto, la velocidad de la bicicleta.
D. Reduce la velocidad angular del conducido y aumenta la velocidad de la bicicleta.
Las fuerzas que actúan sobre un cuerpo que se encuentra sobre un ascensor son el peso y la normal. Cuando
el ascensor baja, debe realizar una frenada de manera que los cuerpos que contiene no sientan el choque
contra el piso. En el momento que desciende frenando, el peso aparente (N) del cuerpo cambia y está dado
por : N-p = m • a
17. De la información anterior se puede concluir que cuando un ascensor baja frenando, el peso aparente del
cuerpo interior
A. Se reduce en un valor proporcional a la desaceleración del ascensor.
B. Se reduce en un valor igual al peso del cuerpo m • g.
C. Se aumenta en un valor proporcional a la desaceleración del ascensor.
D. Se mantiene igual pues el fenómeno no afecta su valor.
18. Al ver el ejercicio, un estudiante afirma que la dirección del vector velocidad debe ser igual a la del vector
aceleración, esta aseveración es FALSA porque
A. La velocidad crece mientras que la aceleración decrece, luego deben tener diferente dirección.
B. La velocidad y la aceleración son vectores de diferente magnitud, luego no deben tener la misma
dirección.
C. La desaceleración corresponde al ascensor y la velocidad a la del cuerpo dentro del ascensor.
D. La desaceleración es una aceleración negativa, luego debe estar en sentido contrario a la velocidad
de bajada.
19. Si se ubica una balanza entre el piso del ascensor y el cuerpo, en el experimento descrito, se observará
un cambio en el valor medido, este cambio está asociado con el cambio de
A. La masa del cuerpo que se reduce cuando el ascensor baja.
B. La fuerza normal que imprime el piso del ascensor sobre el cuerpo.
C. El peso del cuerpo que se hace menor durante el experimento.
D. La fuerza gravitatoria que acelera con menos fuerza a cuerpo.
Responde las preguntas 20 y 21 de acuerdo con la siguiente información:
Un balón reposa sobre un césped como muestra la figura. Se indican, además las fuerzas que actúan.
20. De acuerdo con la gráfica, se observa que N = P. 21. Si el balón se pone en movimiento gracias a una
Esta expresión permite confirmar que fuerza F que lo impulsa hacia la derecha, este
A. La aceleración de un cuerpo es directamente finalmente se detendrá. Esto sencillamente sucede
proporcional a la fuerza e inversa a la masa. porque el valor de
B. Todo cuerpo tiende a mantener su estado de A. La fuerza normal es demasiado pequeña para
reposo o movimiento constante a menos que lograr que el rozamiento con el peso sea
se le aplique una fuerza neta diferente de insignificante.
cero. B. El peso del balón lo comprime sobre el piso lo
C. Toda fuerza de acción, tiene otra de igual que hará que finalmente se detenga.
valor y sentido opuesto llamada reacción. C. La fuerza F que se le imprimió no es suficiente
D. El peso es la fuerza de atracción que ejerce el para mantenerlo en movimiento por mucho
planeta sobre los cuerpos. tiempo.
D. La fuerza de fricción con el césped le imprime
una fuerza neta diferente de cero que lo
detiene.
Responde las preguntas 22 y 23 de acuerdo con la siguiente información:
En una clase de Ciencias el profesor desea describir las características de un péndulo circular que gira con
velocidad constante, como muestra la figura. Los valores proporcionales para el análisis son la longitud L del
péndulo, él ángulo de giro ө, la masa m del péndulo y el radio r de la circunferencia formada.
22. El valor de la fuerza centrípeta (hacia el 23. Un procedimiento útil para calcular el valor de
centro) que mantiene al péndulo en órbita es la fuerza que ejerce el techo sobre la cuerda del
A. Fc = m g tanө péndulo es calcular
B. Fc = m g senө A. Tx (tensión horizontal) que es una
C. Fc = m g cosө componente rectangular de Tensión.
D. Fc = m g / cosө B. El peso del péndulo con masa y gravedad.
C. La distancia del péndulo hasta el techo
con radio y longitud.
D. La velocidad de giro del péndulo.
Responde las preguntas 24 a 26 con base en la siguiente información:
Un bloque de masa M se suspende de un resorte de constante elástica k en un plano inclinado 30°
con la horizontal. El bloque se sostiene con la mano, de modo que el resorte no presente elongación
alguna, luego de retirar el apoyo, el resorte se estira una distancia x. Ignore los efectos de la fricción.
La fuerza que ejerce el resorte sobre la masa está dada por Fe = - K • x
24. Si se quita la mano, la masa desciende y el 25. Calculando la fuerza neta aplicada sobre el
resorte presenta una mayor elongación. De cuerpo es posible calcular los datos
acuerdo con esto, el signo (-) negativo de la relacionados, excepto:
expresión Fe = -k●x significa que A. La fuerza normal aplicada por la rampa hacia
A. En un primer momento la masa se el bloque.
desacelera. B. La aceleración del cuerpo luego de quitar el
B. No se debe tener en cuenta los efectos de apoyo.
la fuerza de fricción entre la masa y la C. La fuerza de rozamiento entre la rampa y el
rampa. bloque.
C. La fuerza que ejerce el resorte impulsa a D. La fuerza responsable del movimiento del
la masa a deslizarse. bloque.
D. La fuerza que ejerce el resorte sobre la
masa tiene dirección contraria al
desplazamiento.
26. La fuerza responsable del movimiento del cuerpo es:
A. mg cosө – kx, porque son los componentes horizontales de la fuerza neta.
B. mg senө – kx, porque son los componentes horizontales de la fuerza neta.
C. N – mg cosө, porque son los componentes verticales de la fuerza neta.
D. N – mg senө, porque el cuerpo se acelera en la dirección de N.
ESTÁTICA.
Estática. La Estática es la parte de la Física que estudia los cuerpos sobre los que actúan fuerzas y
momentos cuyas resultantes son nulas, de forma que permanecen en reposo o en movimiento no
acelerado.
Fuerza.
A diferencia de los objetos concretos, la fuerza, (así como ciertos entes de la Física y la Matemática),
es un concepto de especial definición. Un objeto concreto no presenta problemas para su descripción,
ya que se lo ve, se lo toca, sin embargo, la fuerza sólo puede evidenciarse a través de lo que ella es
capaz de hacer o de lo que se puede hacer con ella, o sea a través de sus efectos.
La fuerza es todo aquello que es capaz de modificar la velocidad de un cuerpo (en módulo, dirección
o sentido) y/o deformarlo o sea cambiarle la forma (aplastarlo, abollarlo, estirarlo, romperlo). La fuerza
es una magnitud vectorial ya que, requiere de los cuatro elementos de un vector para ser expresada
completamente.
Medición de fuerzas. Existen muchas maneras de medir fuerzas. Algunos

métodos son:
• Estáticos
• Dinámicos.
Procedimiento estático basado en el estiramiento de un resorte:
Ciertos dispositivos llamados dinamómetros, emplean la propiedad que

tienen los resortes de alargarse o acortarse (deformarse) de modo
directamente proporcional a la fuerza aplicada. La ley de deformación de un resorte se conoce como
"Ley de Hooke" y su expresión vectorial es: Fe = − k . Δx:
Donde k representa la "constante elástica del resorte" y Δx (se lee "delta equis") es la deformación del
resorte y el - (signo menos) indica que el sentido de la fuerza Fe (fuerza recuperadora elástica) es
contrario al sentido de la deformación del resorte. Unidad: El kilogramo fuerza.
En la industria, el comercio y la actividad técnica en general, se emplea como unidad de fuerza, el

kilogramo fuerza. Se suele simbolizar entre otras maneras con el símbolo "kgf". Su valor unitario (1
kgf) equivale al peso de un cuerpo llamado "kilogramo patrón".
El Newton: Es la unidad de fuerza del Sistema Internacional de Unidades (S.I.), para su uso en las
especificaciones técnicas de máquinas, equipos y automotores. Su empleo es cada vez mayor en la
industria y el comercio, aunque por costumbre se siga empleando aún el kilogramo fuerza.
Primera condición de equilibrio: Diremos que un cuerpo se encuentra en equilibrio de traslación
cuando la fuerza resultante de todas las fuerzas que actúan sobre él es nula: ∑ F = 0.
Desde el punto de vista matemático, en el caso de fuerzas coplanarias, se tiene que cumplir que la
suma aritmética de las fuerzas o de sus componentes que están la dirección positiva del eje X sea
igual a las componentes de las que están en la dirección negativa. De forma análoga, la suma
aritmética de las componentes que están en la dirección positiva del eje Y tiene que ser igual a las
componentes que se encuentran en la dirección negativa:
Por otro lado, desde el punto de vista geométrico, se tiene que cumplir que las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo en equilibrio tienen un gráfico con forma de polígono cerrado; ya que en el gráfico de
las fuerzas, el origen de cada fuerza se representa a partir del extremo de la fuerza anterior, tal y como
podemos observar en la siguiente imagen.
El hecho de que su gráfico corresponda a un polígono cerrado verifica que la fuerza resultante sea
nula, ya que el origen de la primera fuerza (F1) coincide con el extremo de la última (F4).
Segunda condición de equilibrio: Por otro lado, diremos que un cuerpo está en equilibrio de rotación
cuando la suma de todas las fuerzas que se ejercen en él respecto a cualquier punto es nula. O dicho
de otro modo, cuando la suma de los momentos de torsión es cero.
En este caso, desde el punto de vista matemático, y en el caso anterior en el que las fuerzas son
coplanarias; se tiene que cumplir que la suma de los momentos o fuerzas asociados a las rotaciones
anti horarias (en el sentido contrario de las agujas del reloj), tiene que ser igual a la suma aritmética
de los momentos o fuerzas que están asociados a las rotaciones horarias (en el sentido de las agujas
del reloj):
Un cuerpo se encuentra en equilibrio traslacional y rotacional cuando se verifiquen de forma simultánea
las dos condiciones de equilibrio. Estas condiciones de equilibrio se convierten, gracias al álgebra
vectorial, en un sistema de ecuaciones cuya solución será la solución de la condición del equilibrio.
TRABAJO REALIZADO POR UNA FUERZA CONSTANTE.

Consideremos un objeto que experimenta un x desplazamiento, a lo largo de una línea
recta por la acción de una fuerza constante F, que forma un ángulo  con el desplazamiento.
TEOREMA DEL TRABAJO Y LA ENERGÍA CINÉTICA

Consideremos una partícula de masa m moviéndose en la
dirección del eje x por acción de la fuerza resultante Fx , por
sencillez supondremos que esta fuerza es constante
realizando la partícula un MRUV, tal como se indica en la
figura
¿Cuál será entonces el trabajo realizado por la fuerza resultante?
w = F Δx
x
Como la fuerza resultante es constante y está en la dirección del desplazamiento el trabajo será: el
producto de la fuerza por la distancia.
Por la segunda ley de newton se puede establecer que: además como la aceleración es constante,
Fx = ma
v f 2 = vi2 + 2 a d
Sí reemplazamos esta expresión en la ecuación del trabajo obtendremos: Vemos que para calcular el
2 v2
m vf
F = ( − i )
x d 2 2
mv f 2 mvi2
W= −
2 2
trabajo no es necesario conocer la fuerza resultante F, solo es necesario saber cuál es la velocidad
inicial y final de la partícula. Al semiproducto de la masa por el cuadrado de su rapidez se le define
como la energía cinética de la partícula. La energía cinética Ek de una partícula de masa m y velocidad
v se define como:
mv 2
Ek =
2
es la energía asociada a todo cuerpo en movimiento, la energía cinética es una cantidad escalar y
tiene las mismas unidades que el trabajo (Joules) La definición de energía cinética nos permite
expresar el trabajo de la fuerza resultante como:
W = (Ek )f − (Ek )i = ΔEk
El trabajo realizado por la fuerza resultante es igual al cambio en la energía cinética de la partícula, a
esta importante relación se le conoce como el teorema del trabajo y la energía cinética.
LA ENERGÍA
Al mirar a nuestro alrededor se observa que las plantas crecen, los animales se trasladan y que las
máquinas y herramientas realizan las más variadas tareas. Todas estas actividades tienen en común
que precisan del concurso de la energía. La energía es una propiedad asociada a los objetos y
sustancias y se manifiesta en las transformaciones que ocurren en la naturaleza.
La energía se manifiesta en los cambios físicos, por ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo,
deformarlo o calentarlo. La energía está presente también en los cambios químicos, como al quemar
un trozo de madera o en la descomposición de agua mediante la corriente eléctrica. La energía es una
magnitud cuya unidad de medida en el S.I. es el julio (J).
FORMAS DE ENERGÍA. La Energía puede manifestarse de diferentes maneras: en forma de
movimiento (cinética), de posición (potencial), de calor, de electricidad, de radiaciones
electromagnéticas, etc. Según sea el proceso, la energía se denomina:
• Energía térmica
• Energía eléctrica
• Energía radiante
• Energía química
• Energía nuclear
ENERGÍA TÉRMICA. La Energía térmica se debe al movimiento de las partículas que constituyen la
materia. Un cuerpo a baja temperatura tendrá menos energía térmica que otro que esté a mayor
temperatura.
La transferencia de energía térmica de un cuerpo a otro debido a una diferencia de temperatura se
denomina calor. Al ser el calor una forma de energía su unidad es el Julio, aunque tradicionalmente
se usa la caloría (cal). La relación entre ambas unidades es: 1cal = 4,18 J
La temperatura de un cuerpo es la medida de la cantidad de calor que posee y puede medirse en

varias escalas:
• La escala Celsius (ºC): fija el punto 0 en la temperatura a la cual se congela el agua, y el punto
100 en la temperatura en la que el agua empieza a hervir.
• La escala Kelvin (K): fija el punto 0 en la temperatura más baja que se puede alcanzar (-273
ºC) y cada grado siguiente tiene el mismo valor que su correspondiente en la escala centígrada.
• La escala Fahrenheit fija la temperatura de congelación del agua en el punto 32, y la de
ebullición en el punto 212. Esta escala se utiliza en los países anglosajones.
Las relaciones entre las diferentes escalas son:
K = ºC + 273
ºF = 1,8 ● ºC + 32
ºC / 5 = (ºF – 32) / 9
ENERGÍA ELÉCTRICA
La Energía eléctrica es causada por el movimiento de las cargas eléctricas en el interior de los
materiales conductores. Esta energía produce, fundamentalmente, 3 efectos: luminoso, térmico y
magnético. Ej.: La transportada por la corriente eléctrica en nuestras casas y que se manifiesta al
encender una bombilla.
ENERGÍA RADIANTE
La Energía radiante es la que poseen las ondas electromagnéticas como la luz visible, las ondas de
radio, los rayos ultravioleta (UV), los rayos infrarrojo (IR), etc. La característica principal de esta energía
es que se puede propagar en el vacío, sin necesidad de soporte material alguno. Ej.: La energía que
proporciona el Sol y que nos llega a la Tierra en forma de luz y calor.
ENERGÍA QUÍMICA
La Energía química es la que se produce en las reacciones químicas. Una pila o una batería poseen
este tipo de energía. Ej.: La que posee el carbón y que se manifiesta al quemarlo.
ENERGÍA NUCLEAR
La Energía nuclear es la energía almacenada en el núcleo de los átomos y que se libera en las
reacciones nucleares de fisión y de fusión, ej.: la energía del uranio, que se manifiesta en los reactores
nucleares.
ENERGÍA NUCLEAR DE FISIÓN
La Fisión nuclear consiste en la fragmentación de un núcleo "pesado" (con muchos protones y

neutrones) en otros dos núcleos de, aproximadamente, la misma masa, al mismo tiempo que se liberan
varios neutrones. Los neutrones que se desprenden en la fisión pueden romper otros núcleos y
desencadenar nuevas fisiones en las que se liberan otros neutrones que vuelven a repetir el proceso
y así sucesivamente, este proceso se llama reacción en cadena.
ENERGÍA NUCLEAR DE FUSIÓN.
La Fusión nuclear consiste en la unión de varios núcleos "ligeros" (con pocos protones y neutrones)
para formar otro más "pesado" y estable, con gran desprendimiento de energía. Para que los núcleos
ligeros se unan, hay que vencer las fuerzas de repulsión que hay entre ellos. Por eso, para iniciar este
proceso hay que suministrar energía (estos procesos se suelen producir a temperaturas muy elevadas,
de millones de ºC, como en las estrellas)
ENERGÍA CINÉTICA Y ENERGÍA POTENCIAL

La energía es una magnitud física que se muestra en múltiples manifestaciones. Definida como la
capacidad de realizar trabajo y relacionada con el calor (transferencia de energía), se percibe
fundamentalmente en forma de energía cinética, asociada al movimiento, y potencial, que depende
sólo de la posición o el estado del sistema involucrado.
Energía cinética.
El trabajo realizado por fuerzas que ejercen su acción sobre un cuerpo o sistema en movimiento se
expresa como la variación de una cantidad llamada energía cinética, cuya fórmula viene dada por:
El producto de la masa m de una partícula por el cuadrado de la velocidad v se denomina

también fuerza viva, por lo que la expresión anterior se conoce como teorema de la energía
cinética o de las Fuerzas Vivas.
Energía potencial gravitatoria.
Todo cuerpo sometido a la acción de un campo gravitatorio posee una energía potencial
gravitatoria, que depende sólo de la posición del cuerpo y que puede transformarse fácilmente en
energía cinética. Un ejemplo clásico de energía potencial gravitatoria es un cuerpo situado a una cierta
altura h sobre la superficie terrestre. El valor de la energía potencial gravitatoria vendría entonces dado
por:
Siendo m la masa del cuerpo y g la aceleración de la gravedad. Si se deja caer el cuerpo, adquiere
velocidad y, con ello, energía cinética, al tiempo que va perdiendo altura y su energía potencial
gravitatoria disminuye.
Energía potencial elástica.
Otra forma común de energía potencial es la que posee un muelle cuando se comprime. Esta energía
potencial elástica tiene un valor igual a:
donde x es la posición del extremo del muelle y k una constante de proporcionalidad. Al soltar el muelle,
se libera energía potencial elástica, al tiempo que el extremo del muelle adquiere velocidad (y, también,
energía cinética).
CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA MECÁNICA.
Uno de los principios básicos de la física sostiene que la energía no se crea ni se destruye, sino que
sólo se transforma de unos estados a otros. Este principio se extiende también a la energía mecánica.
Así, en un sistema aislado, la suma de energías cinética y potencial entre dos instantes de tiempo se
mantiene constante.
De este modo, la energía cinética se transforma en potencial, y a la inversa, pero la suma de ambas
siempre se conserva (cuando el sistema está aislado y no se aplican fuerzas disipativas.
Potencia mecánica.
La energía transferida (o el trabajo realizado) por unidad de tiempo bajo la acción de una fuerza se
denomina potencia mecánica, y se expresa como:
Si se considera la definición de trabajo, se tiene que:
La unidad de potencia en el Sistema Internacional es el vatio (símbolo W), equivalente a un julio

dividido por un segundo (1 W = 1 J / 1 s).
IMPULSO Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO.
Todos tenemos un concepto coloquial del significado de la palabra impulso, por ejemplo, si queremos saltar una
distancia para vencer una corriente de agua, sabemos que lo lograremos mejor si "cogemos impulso" antes del
salto. También en todas las situaciones donde una persona quiere derribar una puerta, se separa de ella y "coge
impulso" para lograrlo. Estas apreciaciones coloquiales de la palabra corresponden mejor al concepto físico
de cantidad de movimiento, pero no están muy lejos del concepto físico de impulso que trataremos en este
artículo. El impulso y la cantidad de movimiento están estrechamente relacionados aunque son
conceptualmente diferentes.
La imagen representa 3 instantes en los cuales en la parte a se ejercen fuerzas en sentido opuesto
para ambos objetos una vez se encuentran en contacto con su respectiva masa. Sin embargo, en la
parte b los dos cuerpos ejercen entre sí una fuerza atractiva o gravitatoria. Finalmente, en la parte c el
resorte que mantiene unidos los dos objetos presenta una constante elástica y una longitud natural.
Cantidad de movimiento.
Aquellas magnitudes que se conservan constantes durante algún proceso de interacción, son muy útiles para
la determinación de las cantidades físicas involucradas en el proceso antes y después de realizado, como es el
caso de la ley de la conservación de la energía o el teorema trabajo-energía. Ahora identificaremos otra cantidad
que se conserva en los sistemas aislados: la cantidad de movimiento. Como el nombre lo indica este concepto
es otra magnitud derivada del movimiento de los cuerpos y está relacionado con la segunda ley de Newton.
La segunda ley de Newton (F = m●a) mantiene su certeza aun en el caso de sistemas donde la masa cambie,
se agregue o quite masa del sistema. Si consideramos ahora que en un proceso físico donde se aplique una
fuerza constante a un cuerpo, la masa del cuerpo cambie una cantidad finita fija esta ley se puede expresar
como:
Ecuación 1 y 2
A la cantidad m●v se le llama cantidad de movimiento y la representaremos como p, de forma que: p = m●v,
Ecuación 3. La cantidad de movimiento es un vector cuya dirección es la misma que la de la velocidad y cuya
unidad, como se puede deducir de la ecuación, es kg·m/seg.
Sustituyendo en la ecuación el factor (mv) por el nuevo concepto de cantidad de movimiento, tendremos una
expresión de la segunda ley de Newton en términos de cantidad de movimiento:
Ecuación 4:
Esta expresión, en palabras, significa que cuando a un cuerpo se le aplica una fuerza su cantidad de movimiento
cambia con respecto al tiempo, y es evidente, ya que la fuerza provoca una aceleración, por lo tanto un cambio
de velocidad lo que según la definición, p = mv, produce también un cambio en la cantidad de movimiento del
cuerpo. La importancia de la cantidad de movimiento no solo radica en que es una presentación de la segunda
ley de Newton en una nueva forma, si no, también, porque juega un rol central en una importante ley de
conservación.
CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD DE MOVIMIENTO.

Consideremos la interacción entre dos cuerpos 1 y 2 de la figura 1. Aquí hemos considerado los cuerpos como
puntuales, pero el procedimiento es utilizable para cuerpos reales utilizando su centro de masa. Decir que dos
cuerpos interactúan es lo mismo que decir que uno ejerce una fuerza sobre el otro, y según la tercera ley de
Newton, de la acción y la reacción, los cuerpos reciben mutuamente una fuerza de igual magnitud y de sentido
contrario. Cuando interactúan las dos partículas lo pueden hacer de varias formas, pueden estar en contacto
(figura 1a), como cuando chocan dos bolas, lo pueden hacer a distancia (figura 1b), que es el caso de la fuerza
de atracción de la Tierra y la luna, o también a través de un elemento elástico (figura 1c) como un resorte.
Nombremos como F12 a la fuerza que ejerce el cuerpo 1 sobre el cuerpo 2 y F21 a la que hace el cuerpo 2
sobre el 1. La tercera ley de Newton establece: que:
F12 = - F21 (ecuación 5)
El signo menos en la parte derecha de la ecuación 5 significa que las fuerzas tienen sentido contrario.
Si expresamos las fuerzas en términos de la cantidad de movimiento:
(ecuación 6)
(ecuación 7)
Ahora la expresión 5 toma la forma:

(ecuación 8)
O bien:
(ecuación 9)
La ecuación 9 dice que la suma de la tasa de cambio con respecto al tiempo, de las cantidades de movimiento
de dos cuerpos que interactúan es cero, lo que significa que: p1 + p2 =una constante,(expresión 1)
La expresión 1 es la presentación matemática de un principio físico importante:
La suma de las cantidades de movimiento de un sistema aislado de dos cuerpos que ejercen fuerzas uno al
otro es una constante, no importa la forma en que las fuerzas se ejerzan. Esta regla es una profunda y general
ley de la naturaleza con la que se pueden resolver muchos problemas.
IMPULSO.
El impulso y la cantidad de movimiento son conceptos muy íntimamente relacionados, tanto, que en ocasiones
se pueden confundir, pero son aspectos diferenciados de la acción de fuerzas sobre los cuerpos. Habíamos
visto arriba que la cantidad de movimiento era p = mv lo que implica que cualquier cuerpo de masa m que se
mueve a cierta velocidad tiene una cierta cantidad de movimiento, si consideramos ahora que sobre el cuerpo
actúa una fuerza por cierto tiempo, esta fuerza modificará la cantidad de movimiento del cuerpo, debido a que
necesariamente cambiará su velocidad, en esta situación es que entra en juego el concepto de impulso, el que
podía definirse como: El impulso es el cambio en la cantidad de movimiento de un cuerpo que produce una
fuerza que actúa durante un cierto tiempo. Matemáticamente puede expresarse como:
I = Fp●Δt (ecuación 10)
Donde Fp es la magnitud promedio de la fuerza actuante y Δt = t2 - t1 , el lapso de tiempo en el actúa la fuerza.
No es difícil determinar que las unidades del impulso son las mismas que para la cantidad de movimiento,
kg·m/seg. El concepto de impulso encuentra su mayor aplicación en el caso de las llamadas fuerzas impulsivas,
que son aquellas que actúan sobre un cuerpo durante un breve período de tiempo, como en el caso de los
choques, las explosiones y otros fenómenos de esa naturaleza.
COLISIONES ELÁSTICAS E INELÁSTICAS EN UNA DIMENSIÓN.

Supóngase que dos masas m1 y m2 colisionan frontalmente, como se observa en la ver figura, durante la colisión
aparece, por la tercera ley de Newton, la fuerza de interacción entre ellas, las cuales son iguales y opuestas,
estas fuerzas como ya se mencionó antes no cambia la cantidad de movimiento de las masas
Existen tres tipos de colisiones:
I) Colisión elástica. En este tipo de colisión la energía de las partículas inmediatamente antes y después
de la colisión permanece constante
II) Colisión inelástica. En este tipo de colisión la energía de las partículas no se mantiene constante, parte
de ella se pierde en forma de calor y en la deformación que sufren los cuerpos durante el choque.
Durante una colisión inelástica, parte de la energía cinética de las masas se convierte en calor
III) Colisión completamente inelástica. Es considerada también una colisión inelástica, pero en este caso
los cuerpos permanecen unidos después del choque.
HIDROSTÁTICA.
ACTIVIDAD DE EXPLORACION: Describe lo que observas en cada uno de los 3 recipientes que se muestran
a continuación donde E se denomina empuje o flotación y Fg es la fuerza que ejerce el objeto.
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INTRODUCCIÓN.
- La materia se presenta en tres fases: sólido, líquido y
gaseoso, estos dos últimos se denominan fluidos
- Los fluidos son importantes en muchos aspectos de
la vida cotidiana: respiramos en ella, los bebemos,
nadamos en ellos, controlan el clima, los barcos y
aviones se mueven en ellos, etc.
- La Hidrostática se ocupa del estudio de los fluidos en
reposo y la Hidrodinámica de los fluidos en
movimiento
- El estudio de las propiedades de los fluidos en general
incluye a los gases y a los líquidos
FLUIDO.
Fluido es toda sustancia que puede “fluir”, es decir deslizarse con poca resistencia por efectos de fuerzas que
actúan tangenciales a su superficie. Los fluidos pueden ser tanto líquidos y gases que, si bien no tienen
forma definida, presentan las siguientes características:
LÍQUIDOS GASES
Se deforman fácilmente Se deforman fácilmente
Adopta la forma del recipiente Adopta la forma del recipiente

que lo contiene que lo contiene
Su volumen depende del

Su volumen es constante
recipiente que lo contiene
Baja densidad y altamente

Alta densidad e incompresible
compresible
Presenta superficie libre No presenta superficie libre

En un sentido estricto, se puede considerar un fluido como un conjunto de moléculas distribuidas al azar que se
mantienen unidas a través de fuerzas cohesivas débiles y las fuerzas ejercidas por las paredes del recipiente
que lo contiene. La rama de la física que estudia los fluidos, recibe el nombre de mecánica de los fluidos.
PROPIEDADES DE LOS FLUIDOS.
Densidad () : Es la masa contenida en una unidad de volumen de una sustancia (masa por unidad de
volumen). Cuando se trata de una sustancia homogénea, la expresión para su cálculo es:
Masa de la sustancia m  Kg 
 =  =
ó
V
:
 3 .
volumen que ocupa m 
Donde: :Densidad de la sustancia, kg/m3, m: Masa de la sustancia, kg V:Volumen de la sustancia, m3
La densidad de una sustancia varía con la temperatura y la presión; al resolver cualquier problema debe
considerarse la temperatura y la presión a la que se encuentra el fluido. En un sólido la densidad es uniforme si
la masa está distribuida uniformemente en todo su volumen La densidad de los fluidos generalmente es uniforme
por la característica de estos de ser homogénea en todo su volumen El agua posee una densidad absoluta a 4
º C y una atmósfera de presión igual a 999,997 kg/m3 (agua = 103 kg/m3 = 1 g/cm3) La atmósfera terrestre
es menos densa a mayor altura y más densa a menor altura, la atmósfera terrestre no es homogénea. La tabla
muestra algunas densidades importantes:
Presión.(P)
Podemos apreciar que los cuerpos según sean blandos o rígidos
(duros) se comportan de forma diferente cuando sobre ellos actúan
fuerzas. Podemos detectar que los cuerpos rígidos, al recibir una
fuerza no sufren deformaciones apreciables, mientras que si la
misma fuerza actúa sobre un cuerpo blando se deformaría; así por
ejemplo, el cemento endurecido no se deformaría, pero si lo haría el
cemento “fresco”, el barro o la nieve, si sobre cualquiera de estos
cuerpos actuase una fuerza. El efecto que las fuerzas producen
sobre los sólidos blandos (deformables) viene determinado por la
presión (P) que ejercen sobre ellos. La presión es una magnitud
física que mide la fuerza que se aplica en una superficie Es la fuerza
que se ejerce en forma perpendicular por unidad de área. La presión
en un punto se obtiene del cociente entre la fuerza normal aplicada
(F) y la superficie (S) que contiene al punto sobre la que se aplica.
F
p = N
A
La presión es una magnitud escalar. La presión podrá expresarse en muy diversas unidades, tales como: kg/cm2,
psi, cm. de columna de agua, pulgadas o cm. de Hg., bar. y como ha sido denominada en términos
internacionales, en Pascales (Pa), como la medida estándar según la 3ra Conferencia General de la
Organización de Metrología Legal. Dado que el Pascal (Newton/m2), es la unidad estándar, las equivalencias
de las demás medidas las expresaremos en función de esta medida, a continuación:
1 Pa=0,00014 psi, 1 Pa=0,0039 pulgadas de agua, 1 Pa=0,00029 pulgadas
de Hg
1 Pa=0,987x10-5 Atm. 1 Pa=0,102x10-4 kg/cm2 1 Pa=0,01 cm de agua 1
Pa=0,0076 mm de Hg. Cuanto menor sea la superficie S, para una misma fuerza,
mayor es la presión. Es por esto que, la presión nos permite conocer los efectos de
las fuerzas sobre los cuerpos más o menos blandos: Presiones muy grandes son capaces incluso de “romper”
sólidos muy rígidos, se pueden conseguir disminuyendo al máximo, la superficie de contacto: cuchillos, agujas,
clavos, etc. Otras veces, tendremos que evitar que el sólido se “rompa” o se “hunda”, y entonces lo que haremos
será aumentar la superficie de contacto: esquíes, orugas de los tractores, etc.
PRESIÓN ATMOSFÉRICA
La atmósfera terrestre es la parte gaseosa de la Tierra que constituye la capa más externa y menos densa del
planeta. Está constituida por varios gases. Esta mezcla de gases que forma la atmósfera recibe genéricamente
el nombre de aire. El 75% de la atmósfera se encuentra en los primeros 11 Km. de altura desde la superficie
planetaria. Los principales elementos que la componen son el oxígeno (21%) y el nitrógeno (78%).La atmósfera
ejerce, como cualquier otro fluido, una presión sobre los cuerpos que están en su interior. Este aire tiene peso
y actuando sobre la superficie terrestre origina la llamada Presión Atmosférica.
Esta presión es debida a las fuerzas de atracción entre la masa de la

Tierra y la masa de aire. La presión atmosférica es el peso de una
columna de aire en un punto dado de la superficie del planeta. Este
peso ejerce una presión sobre este punto de la superficie, ya sea
terrestre o marina. Si el peso de la columna disminuye, también lo hace
la presión, y viceversa. Si aumenta el número de moléculas del aire en
una superficie, habrá más moléculas para ejercer fuerza sobre esa
superficie, con el consecuente aumento de la presión. La gráfica
muestra tres capas de la atmósfera. Se divide en cinco capas
(Troposfera, Estratosfera, Mesosfera, Termosfera y la Exosfera) que
cambian con la altura.
En estado natural, los sólidos generan presión solo hacia abajo. Los líquidos generan presión hacia todos sus
costados y hacia abajo. Y los gases generan presión por todo su alrrededor; o sea, hacia arriba, hacia todos
sus costados y hacia abajo, por la propiedad más importante que los caracteriza: tienden a ocupar todo el
espacio que los contiene Torricelli fue el primero en medir la presión atmosférica. Para ello empleó un tubo de
1 m de longitud, abierto por un extremo, y lo llenó de mercurio. Dispuso una cubeta, también con mercurio y
volcó cuidadosamente el tubo introduciendo el extremo abierto en el líquido, hasta colocarlo verticalmente.
Comprobó que el mercurio bajó hasta una altura de 760 mm. sobre el líquido de la cubeta. Puesto que el
experimento se hizo al nivel del mar, decimos que la presión atmosférica normal es de 760 mm. de Hg. Esta
unidad se llama atmósfera y esta es la razón de las equivalencias anteriores. 101.000 Pa = 1 atm = 760 mm.
Hg.
PRESIÓN HIDROSTÁTICA.
En los fluidos en reposo, las fuerzas tangenciales no existen. Aquí es necesario utilizar un sistema inercial de
referencia y no debe existir movimiento del fluido respecto a las superficies en contacto con el. En Hidrostática
nos interesa la presión ejercida por fluidos en reposo. Las figuras muestran un líquido y un gas en reposo dentro
de sendos depósitos, se observa que las flechitas son una representación de las fuerzas normales debido a
estos fluidos que actuando sobre las paredes internas de los depósitos que los contienen originan presión.
A
A
gas
Líquido
Así como la presión atmosférica disminuye con la altura, es de esperar que la presión
en el interior de un líquido, aumente con la profundidad. Experimentalmente se
comprueba que la presión que ejerce un líquido debido a su peso contra todo
punto contenido en un punto y en las paredes del recipiente que lo contiene
es sellado y hermético.
p(h) = ρgh
Donde: h es la profundidad del líquido h
ρ es la densidad del líquido
g es la gravedad
La presión hidrostática no depende de la cantidad de líquido, ni del volumen ni de la forma del recipiente que
lo contiene. La presión para cualquier punto ubicado a la misma profundidad es la misma.
FLUIDOS EN MOVIMIENTO.
La imagen representa la comparación entre el caudal o gasto equivalente en dos secciones de una tubería y la
relación entre las velocidades con las cuales circula el fluido.
FLUJO O DESCARGA DE UN FLUIDO (Q) cuando un fluido que llena un tubo corre a lo largo de este tubo con
velocidad promedio v, el flujo o descarga, Q es
Q = Av, donde A es el área de la sección transversal del tubo. Las unidades en el SI son m 3/s y en el sistema
inglés son pies 3 /s. Algunas veces Q es llamado rapidez (velocidad) de flujo o gasto.
ECUACIÓN DE CONTINUIDAD supóngase un fluido incompresible (densidad constante) que llena un tubo y
fluye a través de él. Supóngase además que el área de la sección transversal del tubo es A1 en un punto y A2
en otro. Ya que el flujo a través de A1 debe ser igual al flujo a través de A2 se tiene
Q = A1v1 = A2v2 = constante, donde v1 y v2 son las velocidades promedio del fluido en A1 y A2,
respectivamente.
LA RAZÓN DE CORTE de un fluido es la razón con la cual la deformación de corte está cambiando dentro del
mismo. Puesto que la deformación no tiene unidades, en el SI la unidad para la razón de corte es s-1.
LA VISCOSIDAD () de un fluido es la medida del esfuerzo constante requerido para producir una unidad de
razón de corte. Sus unidades están definidas como las del esfuerzo por unidad de razón de corte, es decir, Pa
· s en el SI. Otra unidad en SI es el N · s/m2 (o bien kg/m · s), llamado Poiseuille (PI): 1 PI = 1 kg/m · s = 1 Pa ·
s. Otras unidades utilizadas son: el poise (P), donde 1 P = o.1 PI, y el centipoise (cP), donde 1 cP = 10-3 PI. Un
fluido viscoso, como el alquitrán, tiene una  muy grande.
ECUACION DE BERNUOLLI. Para un flujo estacionario de una

corriente continua de un fluido. Considérense dos puntos
diferentes a lo largo de la trayectoria de la corriente. Sea el punto
1 a una h1 y sean v1 1 y 1 la velocidad, la densidad y la presión
del fluido en ese punto. De igual manera se denotan estas
cantidades como h2, v2, 2 y 2 para el punto 2. Entonces, si se
supone que el fluido es incomprensible y que su viscosidad es
apreciable. FLUIDOS EN MOVIMIENTO : p1 + ½ 12 + h1g =
p2 + 1/222 + h2g
Donde 1 = 2 =  y g es la aceleración debida a la gravedad.

TEOREMA DE TORRICELLI. Supóngase que un tanque contiene
líquido y está abierto a la atmósfera en su parte superior. Si en el tanque existe un orificio (abertura) a una
distancia h debajo de la capa más alta del líquido, entonces, la velocidad de salida de éste por la perforación es
2gh, considerando que el líquido satisface la ecuación de Bernoulli y que su capa superior está en reposo.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
La esfera 1 se mueve con velocidad constante a lo largo del eje X dirigiéndose al origen. En el eje Y
oscila otra esfera, 2, con período T, cuya posición de equilibrio es el origen. Inicialmente, cuando 2
está en el origen, 1 está en X = - L
1.La máxima rapidez 2.Siendo n un entero, de las siguientes la
que puede tener 1 para expresión que expresa todas las velocidades
que choque con 2, es posibles para que 1 choque con 2 es
igual a
RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 A 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Tres bloques de masas iguales están alineados sobre una mesa sin fricción. El bloque 1 avanza con velocidad constante
V y choca inelásticamente contra el bloque 2, quedando pegado a él. Estos dos bloques chocarán inelásticamente contra
el tercero que queda pegado a los anteriores.
3.La velocidad del conjunto final es igual a: 5. Para cualquiera de las colisiones de las dos
A. V B. V/2 C. V/3 D. V/4 preguntas anteriores se puede afirmar que:
A. se conservan tanto la energía cinética como
la cantidad de movimiento lineal
B. no se conservan ni la energía cinética ni la
cantidad de movimiento lineal
C. únicamente se conserva la cantidad de
movimiento lineal
4.Si en la situación anterior se tuviesen n bloques y chocasen D. únicamente se conserva la energía cinética
sucesiva e inelásticamente en igual forma, la velocidad del
conjunto final formado por los n bloques, será igual a:
RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 A 8 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
Las esferas 1 y 2 de volúmenes iguales y masas m y 2m penden de cuerdas iguales sostenidas a iguales
alturas h. Soltando las esferas desde el reposo y al mismo tiempo chocan elásticamente en el punto A.
6.Los vectores cantidad de movimiento lineal de 7. El valor de la energía cinética de la

las esferas, inmediatamente antes del choque esfera 2 antes del choque es:
son los indicados en: A. el doble de la 1
B. B. igual a la de la 1
C. C. el triple de la 1
D. D. un tercio de la 1
8. Con base en el principio de conservación de la energía las dos esferas antes y después de la colisión
permite verificar que tanto:
A. La variación de la cantidad de movimiento se conserva, pero no la energía cinética.
B. La variación de la cantidad de movimiento no se conserva, pero si la energía cinética.
C. El impulso como la cantidad de movimiento son totalmente diferentes.
D. La variación de la cantidad de movimiento y energía cinética se conservan.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 Y 10 DE ACUERDO CON LA
SIGUIENTE INFORMACIÓN:
La gráfica representa la velocidad como función del tiempo para
dos carros que parten simultáneamente desde el mismo punto
por una carretera recta:
9. El punto A representa el instante en que 10.Desde el momento que parten hasta el instante t1, el
A. el carro 1 alcanza al carro 2 carro 1 ha recorrido una distancia
A. igual a la del carro 2, porque t1 es el instante
B. la aceleración es igual para los dos carros en que se encuentran
C. la velocidad relativa entre los dos carros B. mayor que la del carro 2, porque está
es cero moviéndose aceleradamente
D. los dos carros toman distinta dirección C. que no puede ser determinada, porque no
se conocen las condiciones iniciales
D. menor que la del carro 2, porque antes de
t1 la velocidad del carro 1 siempre es menor
que la del 2
11. Un cuerpo describe una trayectoria rectilínea. Las
siguientes son las gráficas de la "fuerza neta" F aplicada
sobre el cuerpo y su "posición" x en función del tiempo
respectivamente
Acerca de la velocidad de ese cuerpo es correcto
afirmar que
A. se mantiene constante
B. crece linealmente con el tiempo
C. decrece inversamente con el tiempo
D. crece parabólicamente con el tiempo
12. Un estudiante hizo un experimento para determinar la densidad de dos materiales diferentes.
Los resultados se presentan en la siguiente tabla: Con base en la información del Estudiante:
A. A mayor masa menos volumen.

B. A mayor masa, más volumen.
C. La relación entre la masa y el volumen es inversamente proporcional.
D. La densidad del material 1 y el material 2 son iguales.
13. En el esquema se representa un cilindro imaginario que contiene una porción del agua del
recipiente, cuya masa es m. El peso del cilindro de agua (Fc) ejerce una presión sobre el resto del
fluido en su base, a una profundidad h. Como el líquido está en reposo, las fuerzas que actúan
sobre el agua están en equilibrio. Además del peso del agua, actúa sobre la cara superior del cilindro
el peso de la columna de aire atmosférico (Fatm), inmediatamente arriba de él. Ambas son
equilibradas por la fuerza opuesta (Ffluido) que ejerce el resto del líquido sobre la porción contenida
en el cilindro imaginario. En estricto rigor, el peso del aire atmosférico actúas sobre la cara superior
del cilindro, mientras que la fuerza del resto del fluido actúa sobre la base inferior del cilindro.
Con esta afirmación podemos concluir que:
A. La diferencia de estas fuerzas equivale al peso del fluido contenido en el cilindro.
B. La suma de estas fuerzas equivale al peso del fluido contenido en el cilindro.
C. El cociente de estas fuerzas equivale al peso del fluido contenido en el cilindro.
D. El producto de estas fuerzas equivale al peso del fluido contenido en el cilindro.
14. Un camión de carga se desplaza con toda su 15. La cabina de un Teleférico llena de
capacidad sobre una carretera, paralelo a él se pasajeros pesa 1000 Kg, y la arrastra un cable
desplaza un automóvil ligero que lleva la misma que forma un ángulo de 37° con la horizontal,
rapidez del camión. ¿Por qué es más fácil detener con una velocidad de 18 Km/h ¿Cuál debe ser
el automóvil liviano? la potencia del motor que lo acciona?
A. Porque la velocidad de los dos es diferente. A. 25000 vatios.
B. Porque el automóvil tiene mayor cantidad de B. 35000 vatios.
movimiento que el camión. C. 40000 vatios.
C. Porque el camión tiene mayor cantidad de D. 30000 vatios.
movimiento que el automóvil.
D. Porque la masa del automóvil es mayor que
la del camión.
16. Modelo para la variación de la presión atmosférica con la altitud sobre el nivel del mar.
Con base en la información presentada en la gráfica podemos concluir que:

A. La tropósfera tiene la mayor densidad, porque está más comprimida por el peso de las capas
superiores de aire.
B. La tropósfera tiene la menor densidad, porque está más comprimida por el peso de las capas
superiores de aire.
C. Al aumentar la altitud, aumenta la presión atmosférica.
D. La estratósfera tiene la menor densidad, porque está más comprimida por el peso de las
capas superiores de aire.
17. Un conductor de un automóvil pierde el control de su carro por fallas en el sistema de frenado y
tiene dos alternativas para detener el carro: chocarlo contra un montón de paja o contra un muro de
concreto. Su esposa, que está de copiloto, le dice que para chocar contra el muro o paja se requiere
el mismo impulso.
Esta afirmación es:
A. Correcta, porque el mismo impulso significa igual fuerza.
B. Incorrecta, porque el mismo impulso no significa igual producto de fuerza y tiempo.
C. Correcta, porque el mismo impulso significa igual producto de fuerza y tiempo.
D. Incorrecta, porque el mismo impulso significa igual tiempo.
18. Una de las formas de transmitir calor de un 19. Una esfera de masa 1 kg con cierta
punto a otro es por medio de transporte de la masa velocidad, choca elásticamente con otra
caliente. Si se quiere diseñar un experimento para esfera en reposo. Si después del choque cada
verificar esta manera de transmitir calor se puede esfera tiene igual velocidad, pero sentido
emplear opuesto, ¿Cuál es la masa de la segunda
A. Una barra metálica y calentarla en uno de esfera?
sus extremos. A. 1 kg.
B. Una bombilla incandescente. B. 3 kg.
C. Un mechero y calentar un recipiente con C. 2 kg.
agua. D. 1.5 kg.
D. Hielo en una tasa de agua caliente.
20. Se diseña un experimento para medir el
empuje, con el siguiente montaje. Antes de
sumergir el objeto al agua, se mide el peso del
objeto con el dinamómetro ¿Cómo se obtiene la
medición del empuje?
A. El empuje será el primer valor que marca el
dinamómetro sin sumergirlo en el agua.
B. El empuje será el valor que marca el
dinamómetro cuando está sumergido el
cuerpo en el agua.
C. Cuando se sumerge el cuerpo en el agua,
el dinamómetro marca menos, por lo tanto,
el empuje será la diferencia entre la primera
medida y la segunda.
D. Cuando se sumerge el cuerpo en el agua,
el dinamómetro marca más, por lo tanto, el
empuje será la diferencia entre la primera
medida y la segunda.
21. A un depósito muy grande, de profundidad 10 22. El empuje es igual al peso del fluido
metros, abierto a la presión atmosférica, se hace un desalojado y pasa por el centro de flotación.
pequeño orificio sobre una pared lateral a una altura Un cuerpo total o parcialmente sumergido en
de 5 metros. ¿Cuál es la velocidad de salida del un fluido recibe, de parte de este, un empuje
agua? vertical ascendente, igual al peso del fluido
A. 20 m/seg desalojado.
B. 15 m/seg Con base en este principio, ¿por qué un
C. 10 m/seg submarino se puede sumergir?
D. 35 m/seg A. Porque solo tiene dispositivos que
permiten evacuar el agua para
mantener el peso constante.
B. Porque el peso del submarino es
constante.
C. Porque puede dejar entrar el agua o
evacuarla con aire comprimido,
modificando su peso sin cambiar el
empuje lo que le permite sumergirse.
D. Porque la densidad del aire permanece
constante.
23. La tensión superficial es la propiedad que hace que la superficie de los líquidos tienda a
contraerse, comportándose como si fuera una membrana elástica. De ésta manera se explica la
forma esférica de las gotas de los líquidos.
Con base en la tabla, el agua presenta la tensión superficial menor a:

A. 0 °C
B. 50 °C
C. 100 °C
D. 25 °C.
24. La energía cinética es la energía debida al En el punto 3 es donde se presenta la mayor
movimiento de un objeto, y la energía potencial cantidad de energía cinética debido a que:
depende de la altura a la que se encuentre este. Un A. Gran parte de la energía mecánica se
niño se desliza por un tobogán sin rozamiento transformó en energía potencial.
partiendo del reposo, como se muestra en la B. Gran parte de la energía potencial se
siguiente figura: transformó en energía cinética.
C. La energía mecánica cambia al
aproximarse al suelo.
D. La energía potencial se incrementa al
aumentar la altura.
25. Gráfico de la velocidad de caída de un cuerpo en el interior de

un fluido viscoso. Con base en la gráfica se puede concluir que:
A. La rapidez presenta un valor límite.
B. La rapidez no depende del tiempo.
C. Al incrementar el tiempo, decrece la rapidez.
D. La rapidez es constante.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
CALOR. Los fenómenos térmicos y caloríficos forman parte de los fenómenos
físicos cotidianos. Es sabido que Calor y Temperatura son sustantivos que
están incorporados al lenguaje popular y que raramente son utilizados de una
forma correcta. Frecuentemente se le utiliza como sinónimos. Ese es el error
que se comete al afirmar que la temperatura "mide el calor que hace", o
cuando de una persona que tiene fiebre se dice que "tiene calor", etc.
Otras veces el calor se identifica con algún ingrediente material de los
cuerpos. Por eso se cierran las ventanas "para que no se vaya el calor", o las
calorías se utilizan como medida del aporte no deseable de materia, "lo que engorda", por parte de los alimentos
a las personas que los ingieren. Inicialmente el enfoque dado será para objetos macroscópicos y luego
adoptaremos una perspectiva microscópica, la de los átomos y moléculas, y observaremos que la descripción
macroscópica y microscópica están fuertemente ligadas.
Todo ello nos servirá para el estudio de las transformaciones de energía, que implican calor, trabajo mecánico
y otras formas de energía, y la relación de estas transformaciones con las propiedades de la materia. Toda la
materia sólida, líquida y gases se componen de átomos o moléculas que se agitan continuamente. En virtud de
ese movimiento aleatorio, los átomos y moléculas de la materia tienen energía cinética. Cuando un cuerpo
aumenta su temperatura aumenta la energía cinética de sus átomos o moléculas. Para aumentar la energía
cinética de la materia se puede golpear al cuerpo con un martillo, aplicar una llama al cuerpo, comprimir
rápidamente el aire que se encuentra al interior de un recipiente, etc. La energía cinética de los átomos y
moléculas se puede transferir a otro cuerpo o ambiente que se encuentre a menor temperatura hasta que ambos
estén a la misma temperatura. A la energía que se transfiere de un cuerpo de mayor temperatura a otro de
menor temperatura se denomina calor.
CONTACTO TERMICO. Se dice que dos sistemas están en contacto
térmico cuando puede haber transferencia de calor de un sistema a otro.
Cuando dos cuerpos están en contacto térmico el sistema evoluciona al
equilibrio térmico.
EQUILIBRIO TERMICO
Al poner en contacto térmico dos sistemas con diferente temperatura, separados por una pared diatérmana se
observa que, al cabo de un tiempo, los dos cuerpos tienen la misma temperatura y cesan los cambios de estado
de los dos sistemas. Al estado conjunto se le denomina equilibrio térmico.
T1 T2 T1 T2
TEMPERATURA
Al tocar un objeto utilizamos nuestros sentidos
térmicos y atribuimos al mismo una propiedad
llamada temperatura, que determina si sentimos
calor o frío al tocarlo.
Esta apreciación es cualitativa pero no cuantitativa,
por lo que hemos de buscar propiedades físicas
medibles que nos permitan establecer el concepto
de temperatura y realizar su medida. Esta sensación
no siempre nos permite distinguir entre un cuerpo
caliente y otro frío porque depende de la referencia. El concepto de temperatura se deriva de la idea de medir
el calentamiento o frialdad de los cuerpos y de la observación de que el suministro o extracción de calor, bajo
ciertas condiciones, implica una variación de la temperatura. El calor fluye del cuerpo
más caliente al más frío hasta que sus temperaturas se igualan, por tanto, los
términos de temperatura y calor, aunque relacionados entre sí, se refieren a
conceptos diferentes. La temperatura es una propiedad de los cuerpos y el calor
es un flujo de energía entre cuerpos que tienen diferente temperatura.
Cotidianamente observamos que un cuerpo caliente tal como una olla de agua
hirviendo, se enfría en un tiempo Δt al entrar en contacto con la atmósfera, del mismo
modo un cubo de hielo se derrite en contacto con la misma atmósfera. Esta
experiencia nos enseña que la tendencia natural de los cuerpos en contacto térmico,
es alcanzar la misma temperatura.
PROCESOS-ESCALAS DE TEMPERATURA-CALOR ESPECÍFICO Y ECUACIÓN DE CALOR.
ESCALAS DE TEMPERATURA. Las escalas de temperatura de mayor uso son: Celsius o centígrada,
kelvin o absoluta y la Fahrenheit.
Escala Celsius: También llamada centígrada, asigna el valor 0 a la temperatura de fusión del agua y el valor
100 al punto de ebullición del agua, en condiciones de presión normal (igual a 1 atmósfera). Entre estos dos
valores se define una escala dividida en cien tramos, cada uno de los cuales corresponde a un grado centígrado
o Celsius. Esta escala, muy utilizada en la vida cotidiana en numerosos países del mundo, admite valores
negativos (también referidos como temperaturas «bajo cero».
Escala Fahrenheit: Los puntos de referencia para esta escala son:
• Al punto de congelación del agua en condiciones de presión normal (1 atmósfera) se le asigna el valor 32.
• Al punto de ebullición normal del agua se le atribuye el valor 212.
Escala absoluta: Esta escala elige como valor origen el –273,15, también llamado cero absoluto. Una medida
de la temperatura en cualquiera de estas escalas puede ser fácilmente convertida a otra escala usando esta
simple fórmula.
De Hacia Fahrenheit Hacia Celsius Hacia Kelvin
ºF ºF (ºF - 32) * 9/5 (ºF - 32) * 5/9 + 273.15
ºC (ºC * 9/5) + 32 ºC ºC + 273.15
ºK (ºK - 273.15) * 9/5 + 32 ºK - 273.15 ºK
Transformaciones de la materia.
La materia está en constante cambio. Las transformaciones que pueden producirse son de dos tipos:
- Físicas: Son aquellas en las que se mantienen las propiedades originales de la sustancia ya que sus
moléculas no se modifican.
- Químicas: Son aquellas en las que las sustancias se transforman en otras, debido a que los átomos que
componen las moléculas se separan formando nuevas moléculas.
FORMAS DE PROPAGACIÓN DEL CALOR.
Propagación del calor. El calor es una de las múltiples formas en que se manifiesta la energía, y la
transferencia de calor es el proceso mediante el cual se intercambia energía en forma de calor entre
distintos cuerpos o entre diferentes partes de un cuerpo que estén a temperaturas desiguales. La
transferencia de calor ocurre mediante convección, radiación y conducción. Estas tres formas pueden
producirse a la vez, aunque por lo regular predomina una de ellas.
CONDUCCIÓN. En los sólidos el calor se transfiere por conducción. Si calentamos el extremo de una
varilla metálica, después de cierto tiempo percibimos que la temperatura del otro extremo asciende, o sea,
el calor se transmitió hasta el extremo opuesto por conducción. Se cree que esta forma de transferencia
de calor se debe, en parte, al movimiento de los electrones libres que transportan energía cuando existe
una diferencia de temperatura entre dos puntos del objeto. Esta teoría explica, especialmente en el caso
de los metales, por qué los buenos conductores del calor. La plata, el oro y el cobre conducen bien el calor,
o sea, tienen conductividades térmicas elevadas, pero la madera, el vidrio y el amianto tienen
conductividades cientos e incluso miles de veces menores y se conocen como aislantes térmicos.
CONVECCIÓN. Si provocamos una diferencia de temperatura dentro de una masa líquida o gaseosa se
producirá un movimiento del fluido que transfiere calor por convección de la parte más caliente hacia la
menos caliente. Esta transferencia cesará cuando toda la masa del fluido haya alcanzado igual
temperatura. A este movimiento contribuye la diferencia de densidad del fluido, ya que cuando una porción
de este se calienta su densidad suele disminuir y asciende, mientras que el fluido más frío y más denso
desciende con lo que con lo que se inicia el movimiento circulatorio que permite la homogenización de la
temperatura. Por eso los acondicionadores y refrigeradores de aire deben instalarse cerca del techo y los
radiador de calor a poca altura del piso de la habitación. Las corrientes de convección hacen que una
sustancia tan mala conductora como el agua se calienta relativamente rápido. Estas también originan las
brisas marinas, ya que al incidir los rayos del sol sobre la tierra, esta se calienta más rápido que los océanos
y mares, ello hace que el aire sobre la superficie de la tierra se caliente más rápido, ascienda y el aire sobre
la superficie del mar ocupe su lugar.
RADIACIÓN. La propagación del calor por radiación presenta una diferencia fundamental respecto a la
conducción y la convección: las sustancias que intercambian calor no tienen que estar en contacto, sino
pueden estar separadas aún por el vacío. La radiación es un término que se aplica genéricamente a toda
clase de fenómenos relacionados con las ondas electromagnéticas. La radiación transfiere calor por
radiación electromagnética (en especial infrarroja) y es el principal mecanismo mediante el cual el Sol
calienta a la Tierra. En las montañas, cuando el sol asciende por el horizonte, se percibe el calor tan pronto
como el sol se hace visible. A este calor, se le denomina calor radiante y está constituido por ondas
electromagnéticas con longitud de onda un poco mayor que la del espectro visible y que también viajan a
la velocidad de la luz. A estas se les denomina rayos infrarrojos y son invisibles al ojo humano. Un ejemplo
común de la propagación del calor por radiación lo constituyen las hogueras utilizadas como medio de
calefacción en los hogares. Contrario a la creencia generalizada, el calor que llega a la habitación desde
la chimenea es casi todo en forma de radiación infrarroja emitida por las llamas, brazas y paredes
calientes.
PROCESOS TERMODINÁMICOS.
Hay muchas maneras en que un gas puede ir de un estado (descrito por su presión (atm), volumen (l),
temperatura (K) y número de moles) a otro. Cómo va un gas desde un estado a otro dependerá de la
cantidad de calor intercambiado con el entorno y de la cantidad de trabajo realizado sobre o por el gas.
Pero el cambio en la energía interna del gas, considerado ideal, sólo dependerá del cambio de
temperatura. Es decir, el cambio de energía interna cuando el gas va de un estado a otro es
independiente del proceso seguido (y esto en general, no sólo para gases ideales). Sin embargo, el
calor y el trabajo dependen del proceso seguido.
Para facilitar las cosas, se define un conjunto de procesos tipo con nombres dependientes del camino
seguido en dichos procesos. En lo que sigue, aunque no es una limitación necesaria, consideraremos
que el recipiente que contiene al gas está cerrado y, por tanto, el número de átomos que lo forman es
constante.
• Isobárico: La presión del gas se mantiene constante. Esto implicará que a medida que cambia
la temperatura, el volumen cambiará de forma que pueda mantenerse la presión. Un ejemplo lo
tenemos cuando se mete un globo en una nevera y observamos que se encoge.
• Isócoro: El volumen del gas se mantiene constante. Cualquier cambio de temperatura vendrá
acompañado de un cambio de presión. Por ejemplo, el vapor en una olla a presión va
aumentando su presión a medida que se calienta.
• Isotérmico: La temperatura del gas se mantiene constante. Cuando el volumen aumenta la
presión disminuye. Por ejemplo, un globo en una maquina de hacer vacío que aumenta su
volumen a medida que se va haciendo el vacío.
• Adiabático: Todas las variables de estado cambian, presión, volumen y temperatura. Éste es
un proceso en sistemas bien aislados en que no se intercambia calor con los alrededores.
También puede ser un proceso rápido, como el que ocurre en el aire cuando pasa una onda de
sonido. Ejemplos adicionales: la compresión del pistón en una bomba de inflado de ruedas de
bicicleta, o la descompresión rápida del émbolo de una jeringa (previamente comprimido con el
agujero de salida taponado).
Una forma ampliamente utilizada para describir el estado de un gas es mediante los diagramas PV.
También se podrían utilizar diagramas PT o VT, pero utilizaremos el PV pues en él es fácil calcular el
trabajo realizado por o sobre el gas. Este trabajo viene dado por el área (con signo) encerrada bajo la
curva descriptiva del proceso, o, en términos de la integral correspondiente al área citada, W = ∫ P dV.
El gas no tiene por qué seguir uno de los procesos tipo. Puede seguir cualquier proceso
desconocido entre dos estados. Para un gas ideal, lo único imperativo, para que el proceso sea
representable en un diagrama (por ejemplo, PV) es que se cumpla que PV = nRT en cualquier estado
intermedio por los cuales se supone va pasando. Otro aspecto a considerar, cuando nos salimos de
los procesos tipo, es que los cálculos (de calor, trabajo, cambios de energía interna, etc.) pueden ser
más complicados.
GASES IDEALES.
Se denomina gases ideales a un gas hipotético o teórico, es decir, imaginario, que estaría
compuesto por partículas desplazándose aleatoriamente y sin interactuar entre sí. Se trata de un
concepto útil para la utilización de la mecánica estadística, a través de una ecuación de estado
simplificada que se conoce como Ley de gases ideales. Muchos de los gases reales conocidos en la
química se comportan a temperatura y presión ambientales como un gas ideal, al menos desde una
perspectiva cuantitativa. Esto permite que sean estudiados como gases ideales dentro de ciertos
parámetros razonables.
Sin embargo, el modelo de los gases ideales tiende a fallar en cuanto varían las condiciones de
temperatura y presión, pues en esas condiciones la interacción y el tamaño intermoleculares son
importantes. De todas formas, este modelo no es apropiado para gases pesados. Un gas ideal, como
hemos dicho, es una sustancia en estado gaseoso cuyas partículas se mantienen en un número
estable, sin efectos electromagnéticos. Su energía cinética es directamente proporcional a la
temperatura. Las colisiones entre las moléculas que lo componen (entre sí y con el recipiente o
contenedor) son de tipo elástico, conservando el momento y la energía cinética. Los gases reales se
aproximan a este comportamiento ideal sólo a temperatura y presión ambiente, cuando se trata de
gases monoatómicos.
Propiedades de los gases ideales. Las principales propiedades de los gases ideales son cuatro:
• Poseen siempre un mismo número de moléculas

• No existen fuerzas de atracción o repulsión entre sus moléculas.
• No existe colapso entre las moléculas ni cambios en su naturaleza física (cambios de fase).
• Las moléculas del gas ideal ocupan siempre el mismo volumen a las mismas condiciones de
presión y temperatura.
LEYES DE LOS GASES IDEALES.
El estado de una cantidad de materia gaseosa se formula en base a cuatro variables distintas:
presión, volumen, temperatura y número de moles de gas. La relación matemática ideal entre dichos
factores es, justamente, la Ley de los gases ideales, que predice el comportamiento de la mayoría
de los gases reales a temperatura y presión ambiente.
TALLER TIPO SABER No. 3
1. Si al calentar un globo se observa que se infla, debes suponer que al enfriarlo se desinflará. Pero
¿por qué se infla o se desinfla el globo si no se agrega ni se retira gas de su interior?
A. Al bajar la temperatura, las partículas de gas se mueven más rápido, chocan con más intensidad con
las paredes, con lo que disminuye la presión y el globo se hace de menor tamaño.
B. Al bajar la temperatura, las partículas de gas se mueven más despacio, chocan con más intensidad
con las paredes, con lo que disminuye la presión y el globo se hace de menor tamaño.
C. Al bajar la temperatura, las partículas de gas se mueven más despacio, chocan con menos intensidad
con las paredes, con lo que disminuye la presión y el globo se hace de menor tamaño.
D. Al bajar la temperatura las partículas de gas se mueven más despacio, chocan con menos intensidad
con las paredes, con lo que aumenta la presión y el globo se hace de menor tamaño.
2.Toda la materia está formada por átomos, los Si la temperatura de un objeto A es mayor que la
cuales, a su vez, forman moléculas. En los distintos temperatura de un objeto B, esto se debe a que
estados de la materia, vemos distintas distribuciones A. La energía cinética molecular interna media
y distancias entre estas moléculas. Pero todas estas de A es mayor que B.
partículas no se encuentran en un estado de reposo, B. La energía cinética molecular interna media
sino que se encuentran vibrando con respecto a un de A es menor que B.
punto de equilibrio. Es necesario tener claro que la C. A posee más calor que B.
temperatura es una medida de comparación entre los D. A le transfiere temperatura a B.
distintos estados de agitación de las partículas.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 3 A 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.

Con el objetivo de decidir el material con el cual se construirán las puertas de un proyecto residencial se hace
una prueba con dos puertas A y B de las mismas dimensiones y de diferentes materiales metálicos, instaladas
cada una en su marco (ambos construidos del mismo material). La prueba consiste en dejar que las puertas
reciban el calor directo del sol durante un tiempo, luego del cual se retiran las puertas y se observan las
diferencias. Al finalizar el tiempo de exposición al calor, se observa que ambas puertas tienen dificultad para
abrir o cerrar, se toma medidas y se observa que la puerta A se ha expandido 4mm en el largo y 4mm en el
ancho, mientras que la puerta B, 2mm en cada lado.
Las conclusiones se realizan a partir del concepto de dilatación térmica que viene dada por la expresión Δ
A= β Ao ΔT, donde:
ΔA = Diferencia de área.
β= Coeficiente de dilatación superficial.
Ao= Área inicial.
ΔT= Diferencia de Temperatura.
3. Del contexto se observa que un dato que hace 4. De acuerdo con los datos de expansión de cada
posible la diferencia en el crecimiento de las puertas una de las puertas se pueden concluir que la
A y B es: relación entre los coeficientes de dilatación térmica
A. Las temperaturas a las cuales fueron expuestas. se aproxima a:
B. El tamaño original de cada una de las puertas. A. 2βA= βB
C. Los materiales usados en la construcción de los B. βA= 4βB
marcos. C. βA= 2βB
D. Los materiales con los cuales están construidas las D. 4βA= βB
puertas.
5.Luego de las observaciones se hace necesario presentar los resultados en un gráfico, para ello el
que mejor representa la relación entre la diferencia de área ΔA y la diferencia de temperatura ΔT es
6.Termómetro de vidrio: es un tubo de vidrio 7. Un recipiente de 10 litros, en el que la presión

sellado que contiene un líquido en su interior, es de 2 atmósferas cuando la temperatura es de
comúnmente mercurio o alcohol el cual se 27°C, se mantiene a volumen constante. ¿Qué
expande o contrae al aumentar o disminuir su tanto de la temperatura se debe calentar para
temperatura. que la presión se duplique?
Al estar graduado, el termómetro indica la A. La tercera parte.
temperatura correspondiente. Es mejor utilizar B. El doble.
mercurio y no agua en un termómetro de vidrio C. La mitad.
porque el mercurio D. La cuarta parte.
A. Tiene menor densidad.
B. Tiene mayor coeficiente de dilatación.
C. Se encuentra a mayor temperatura.
D. Es mejor conductor.
8.Un estudiante observa que una vela

calienta una sustancia y luego construye la
anterior gráfica, en la que describe la
relación entre la temperatura y el tiempo
transcurrido. Si el estudiante sabe que los
cambios de fase se presentan a
temperatura constante, por lo que aumenta
el calor, ¿cuántos cambios de fase se
observa en la gráfica?
A. 2 B. 0 C. 1 D.3
9. En la figura se muestra un evento en el cual una persona,
con la ayuda de un guante, sostiene una varilla sobre una
fogata. Después de un tiempo, la persona siente que el
guante eleva su calor.
¿Cómo fue el flujo de calor para que el guante se calentara?
A. Desde el guante hacia la varilla.
B. Desde el guante hacia la fogata.
C. Desde la varilla hacia la fogata.
D. Desde la varilla hacia el guante.
10.Un gas ideal o perfecto, se rige por la ecuación de estado de los gases perfectos o ideales;
Con base en esta ecuación podemos afirmar que:

A. Al calentar un gas hasta que la temperatura sea el doble, siendo constante la presión, el volumen se
reduce a la mitad.
B. Si a un recipiente que se mantiene a volumen y temperatura constante se le inyecta gas, la presión
disminuye.
C. Cuando la presión en un recipiente se expande la mitad a temperatura constante constante es porque
el volumen también se ha reducido a la mitad.
D. Para que un gas se expanda a presión constante, la temperatura debe aumentar.
11. Cuando comprimes una jeringa hermética que contiene aire, cuya punta se ha sellado con una
gota de pegamento, puedes observar que el volumen que ocupa el gas disminuye conforme vas
empujando el émbolo de la jeringa, lo que supone mayor presión.
Sobre la información de la gráfica es correcto afirmar que:
A. Cuando la presión aumenta, el volumen disminuye.
B. A incrementos de presión, se observa un aumento en el volumen.
C. Al aumentar el volumen, la presión permanece constante.
D. La relación entre presión y volumen es directamente proporcional.
12.“La temperatura de un cuerpo cambia a una 13. Para una masa dada de gas a presión constante,
velocidad que es proporcional a la diferencia de las la experiencia muestra que el volumen V del gas se
temperaturas entre el medio externo y el cuerpo” dilata.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones se relaciona V = (Vo/273) T, Donde Vo es el volumen a 0°
mejor con la ley de enfriamiento de Newton? centígrados. Con base en esta ecuación es correcto
A. La rapidez con que cambia la temperatura afirmar que, el volumen de un gas a presión constante
depende de la diferencia de temperatura entre es
los cuerpos. A. Inversamente proporcional a la temperatura
B. La rapidez con que cambia la temperatura absoluta.
depende del tiempo. B. Independiente de la temperatura absoluta.
C. Un cuerpo siempre disminuye su temperatura C. Directamente proporcional a la temperatura
en contacto con el ambiente. absoluta.
D. La temperatura disminuye de manera lineal D. Igual a la temperatura absoluta.
con el tiempo.
14.La variación de temperatura produce un cambio en las dimensiones del cuerpo, el cual puede contraerse
o expandirse según sea el cambio de temperatura. La variación dependerá también del material y de sus
dimensiones iniciales. En cierta ciudad, se encuentra un puente de acero cuya longitud es de 2 Kilómetros
cuando la temperatura ambiente es de 20 °C, En esta ciudad, la temperatura mínima en invierno puede llegar
a los -10°C y en verano, la máxima puede ser de 30°C.
ΔL = Lo ●α● ΔT, donde coeficiente de dilatación lineal = αacero = 11 x 10exp -6 °C exp -1.
Con base en la información anterior se puede afirmar que, a temperaturas extremas, el puente:
A. Alcanza una longitud mínima de 2000.2 m
B. Experimenta un cambio de longitud de 8.8 m
C. Experimenta un cambio de longitud de 88 cm.
D. Alcanza una longitud máxima de 1999.34 m
RESPONDE LAS PREGUNTAS 15 A 17 CON BASE 16. Estando el trozo de hielo a -20oC se enciende la
EN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN. bombilla. A partir de este instante, acerca de la
Dentro de una caja hermética, de paredes totalmente temperatura del trozo de hielo se puede afirmar que:
aislantes y al vacío, se halla un trozo de hielo a -
20oC. La caja contiene una bombilla inicialmente A. no cambia, puesto que no hay materia entre la
apagada. bombilla y el hielo para el intercambio de calor
B. va aumentando, porque la radiación de la bombilla
comunica energía cinética a las moléculas del hielo
C. no cambia puesto que no hay contacto entre la
superficie de la bombilla y la del hielo
D. aumenta, porque la luz de la bombilla crea nueva
15. Mientras la bombilla permanece apagada la materia entre la bombilla y el hielo, que permite el
gráfica que muestra la temperatura del hielo en intercambio de calor.
función del tiempo es:
17. La Termodinámica relaciona el estudio del calor y
la temperatura de los cuerpos. Por consiguiente, la
información inicial de la caja hermética de paredes
totalmente aislantes es un ejemplo en el cual la:
A. Presión permanece constante.
B. Densidad del hielo cambia totalmente.
C. Masa se considera relativista.
D. Temperatura permanece constante.
18. Si colocamos dos cuerpos en contacto térmico en un medio aislado, existirá una transferencia de energía
entre ellos, que estará presente hasta que las temperaturas de los cuerpos se igualen, alcanzando el equilibrio
térmico. La temperatura de dicho equilibrio dependerá de la capacidad calórica de cada cuerpo, siendo el
cuerpo de mayor cantidad calórica el que experimente una menor variación de temperatura. Si los cuerpos
son de igual masa, entonces el cambio de temperatura dependerá de sus masas.
De acuerdo con las imágenes, ¿Cuál es la razón por la que la piscina tiene una capacidad calórica
mayor?
A. A menor masa, mayor capacidad calorífica.
B. A mayor masa, mayor capacidad calorífica.
C. A mayor masa, menor número de partículas que forman la sustancia, por lo tanto, se necesita menos
energía para producir una mayor cantidad de vibraciones.
D. A mayor masa, mayor número de partículas que forman la sustancia, por lo tanto, se necesita menos
energía para producir una mayor cantidad de vibraciones.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 19 A 21 CON BASE EN LA SIGUIENTE INFORMACIÒN:
Un cilindro contiene cierta cantidad de gas atrapado mediante un émbolo de masa M que puede deslizarse
sin fricción. Este conjunto se va sumergiendo muy lentamente con rapidez constante en agua como se
muestra en la figura, mientras todo el conjunto se mantiene a 20ºC.
La gráfica de la presión (P) contra el volumen del gas encerrado (V) se muestra a continuación:
19. Durante los primeros instantes, la gráfica cualitativa de la presión como función del tiempo es
20. Con respecto al trabajo realizado sobre el gas, 21. El trabajo realizado sobre el gas es igual a
mientras su volumen pasa de 10 m3 a 4 m3, es A. el calor cedido por el gas durante el proceso
acertado afirmar que es: B. el cambio en la energía interna del gas durante el
A. menor que 1,8 Joules proceso
B. casi igual a 4 Joules C. el calor proporcionado al gas durante el proceso
C. un valor entre 3 Joules y 3,5 Joules D. la energía cinética promedio de las moléculas del
D. mucho mayor que 4 Joules gas
22. Un pistón encierra cierta cantidad de un gas ideal como insinúa la figura. La siguiente es la gráfica de
presión (P) contra volumen (V), que se obtiene al someter el sistema a un ciclo termodinámico
La siguiente es la gráfica de presión (P) contra volumen (V), que se obtiene al someter el sistema a un ciclo
termodinámico
De acuerdo con esto, durante el proceso de 1 a 2, de las siguientes afirmaciones, la única que podría
ser cierta es
A. la temperatura del gas encerrado es constante
B. el trabajo del gas sobre el pistón vale cero
C. el embolo se movió con rapidez constante
D. la temperatura del gas disminuyó
23. El cero absoluto es la temperatura teórica 24. La propagación del calor es el proceso
más baja posible y se caracteriza por la total mediante el cual se intercambia energía en forma
ausencia de calor. Es la temperatura a la cual de calor entre distintos cuerpos, o entre
cesa el movimiento de las partículas. Aquí el diferentes partes de un mismo cuerpo que tienen
nivel de energía es el más bajo posible. El cero diferente temperatura. Los obreros metalúrgicos
absoluto (0°K) corresponde aproximadamente a reciben mucho calor procedente de los altos
la temperatura de -273.16 °C. Nunca se ha hornos en que se funden los metales y ese calor
alcanzado tal temperatura y la termodinámica les llega por radiación.
asegura que es inalcanzable. Esto ocurre porque la radiación:
¿Por qué no puede existir una temperatura A. Se propaga solo en el vacío.
menor que 0°K? B. Se produce por desplazamiento de masas
A. La materia deja de existir. de fluidos.
B. No hay instrumentos para medir C. Se produce por contacto directo entre dos
temperaturas menores. cuerpos.
C. Se presenta el triple punto de agua. D. No necesita un medio material para
D. En esta temperatura no hay movimiento propagarse.
de partículas.
25. Se podría decir que el efecto invernadero es un 26. En el recipiente de la figura el agua está en
fenómeno atmosférico natural que permite mantener ebullición. Este es un proceso.
una temperatura agradable en el planeta, al retener
parte de la energía que proviene del Sol. El aumento
de la concentración de dióxido de carbono
proveniente del uso de combustibles fósiles ha
provocado la intensificación del fenómeno
invernadero.
Este fenómeno evita que la energía del Sol recibida
constantemente por la Tierra vuelva inmediatamente
al espacio produciendo a escala planetaria un efecto
similar al observado en un invernadero. El efecto
invernadero es una de las causas del
calentamiento global porque:
A. La cantidad de energía que llega al planeta
por la radiación solar no se compensa con la
cantidad de energía radiada al espacio,
debido a la contaminación.
B. La cantidad de energía que llega al planeta
A. Isotérmico, porque ocurre a temperatura
por la radiación solar se compensa con la
constante.
cantidad de energía radiada al espacio debido
B. Isobárico, porque ocurre a presión constante.
a la contaminación.
C. Isobárico, porque ocurre a volumen
C. Produce el deshielo de los casquetes polares.
constante.
D. Impide modificaciones en las estaciones del
D. Isotérmico, porque ocurre a presión
año.
constante.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
MOVIMIENTO PERIÓDICO
Se denomina movimiento periódico a aquel que se repite cada intervalo fijo de tiempo. El ejemplo más
sencillo es el movimiento circular uniforme. Se denomina período al tiempo que tarda en producirse
una oscilación completa, al tiempo que tarda en repetirse el movimiento. Se representa por la letra T y
se mide en segundos. Se llama frecuencia al número de oscilaciones completas (ciclos) que se
realizan en un segundo. Se representa por la letra f y se mide en ciclos por segundo (s-1) o herz (Hz).
MOVIMIENTO VIBRATORIO
Movimiento vibratorio es el movimiento periódico en el que el móvil oscila en torno a una posición de
equilibrio estable moviéndose entre dos posiciones extremas. Se denomina amplitud de la vibración al
desplazamiento entre el punto de equilibrio y las posiciones extremas. Se representa por la letra A
Ejemplos: resorte elástico, lamina de acero y péndulo. En toda oscilación mecánica intervienen dos
factores:
1. Una fuerza que está dirigida siempre hacia la posición de equilibrio.

2. La inercia del cuerpo sobre el que actúa la fuerza.
La fuerza empuja al cuerpo hacia la posición de equilibrio estable y su inercia le obliga a “sobrepasar”
dicha posición.
MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE (M.A.S.)
De los movimientos vibratorios los más fáciles de estudiar son los MAS que son aquellos que se
pueden expresar como funciones seno (o coseno) de una sola variable. El movimiento oscilatorio será
armónico cuando la fuerza que actúe sobre el móvil sea proporcional a su distancia a la posición de
equilibrio (elongación) y dirigida en sentido contrario a ésta. Ley de Hooke F = - Kx
Criterio de signos fuerza - elongación
Existe una relación entre el MAS y el movimiento circular pues este se puede considerar
como una proyección de aquel sobre uno de los ejes.
Supongamos que para t = 0 la partícula que recorre la circunferencia
se encuentra en el punto P0. Si al cabo de un tiempo t la partícula se
encuentra en la posición P habrá girado un ángulo θ = ω t, al que
corresponde un desplazamiento sobre el diámetro horizontal.
X = A sen ω t
En el caso de que empecemos a

medir el tiempo a partir de la posición P0, cuando previamente
se ha recorrido un ángulo φ, la ecuación del M.A.S. sería
X = A sen (ω t + φ) ecuación general del M.A.S.
Significado físico de las magnitudes
• x representa la elongación, que es la distancia, en cualquier instante, entre la posición de la

partícula vibrante y la posición de equilibrio.
• A es la amplitud: la máxima distancia a la posición de equilibrio que puede alcanzar la partícula
vibrante
• (ω t + φ) es la fase en cualquier instante, o estado de la vibración, φ es la fase incial o
corrección de fase que representa el estado de la vibración para t=0
• ω es la pulsación o frecuencia angular: velocidad angular del MCU cuya proyección sobre el
diámetro representa el MAS
• T es el período: tiempo que tarda el MAS en repetirse.
• f es la frecuencia, que es el número de vibraciones por segundo (1/T)
VELOCIDAD DEL M.A.S.
La velocidad instantánea se obtiene derivando la ecuación del movimiento respecto al tiempo: v = dx /

dt = A ω cos (ω t + φ) velocidad en función del tiempo y también (en función de la elongación x)
Pues: 1 = cos2α + sen2 α

ACELERACIÓN DEL M.A.S.
a = dv / dt = - A ω2 sen (ω t + φ) = - ω2 x
DINÁMICA DEL M.A.S.
La fuerza que actúa en el M.A.S. tiende a llevar a la partícula a la posición de equilibrio.
F = - k x. Aplicando la ley de la dinámica F = m a = - m ω2 x
Y comparando con la expresión anterior se deduce que la constante elástica (o

recuperadora) k = m ω2 unidades: N/m
ENERGÍA DE UN OSCILADOR ARMÓNICO
ENERGÍA CINÉTICA
Y sustituyendo el valor que obtuvimos para v, obtenemos la energía cinética en función del tiempo:
Y también en función de la elongación
El valor máximo de la energía cinética ocurre en la posición de equilibrio (x=0)
En donde
ENERGÍA POTENCIAL
La energía potencial es el trabajo que hay que realizar para trasladar el móvil desde la posición de
equilibrio hasta una posición x venciendo la fuerza recuperadora
La energía potencial es máxima en los extremos, cuando la elongación es igual a la
amplitud
ENERGÍA MECÁNICA
En el movimiento armónico simple la energía mecánica no depende de la posición. Sólo depende de

las características del oscilador, k = m ω2 y de la amplitud A. Si no hay rozamientos la energía
mecánica permanece constante y por tanto también la amplitud.
EL MOVIMIENTO ONDULATORIO
Cuando a una partícula de un medio elástico se la obliga a vibrar, las que la rodean vibran también,
aunque con un cierto retraso frente a la primera. De éste modo la vibración inicial se propaga por el
medio y se recibe en otros puntos dando lugar al movimiento ondulatorio. El punto del medio
inicialmente en equilibrio en donde se origina la perturbación, recibe el nombre de foco.
Una onda es la propagación por el medio (y con el tiempo) de una perturbación producida en un punto
del mismo inicialmente en equilibrio, al que llamamos foco. A diferencia de lo que ocurre en el
movimiento corpuscular, en el movimiento ondulatorio hay un transporte neto de energía y de cantidad
de movimiento de un punto a otro del espacio sin que exista un transporte de materia, ya que las
partículas del medio no se desplazan, sino que oscilan alrededor de su posición de equilibrio,
reproduciendo la vibración original del punto inicialmente perturbado. Por otra parte la inmensa
mayoría de la información que percibimos de nuestro entorno nos llega a través de ondas
electromagnéticas y ondas sonoras.
FRENTE DE ONDAS. Cuando se sacude bruscamente una cuerda tensa, el pulso producido se
propaga a través de ella con una cierta velocidad. Si el movimiento de la cuerda se repite varias veces,
en la cuerda se van generando sucesivos pulsos; entonces en la cuerda se establece un tren de ondas.
CLASES DE ONDAS
Ondas planas y ondas esféricas. Frente de onda y rayo: El frente de onda de un movimiento
ondulatorio es el lugar geométrico de los puntos del medio que son afectados por la perturbación en
el mismo instante. Para un foco puntual emisor de ondas que se propagan por un medio con la misma
velocidad en todas direcciones (medio isótropo), los frentes de onda son esferas concéntricas. A
grandes distancias del foco emisor, las ondas esféricas pueden considerarse como ondas planas.
En la superficie de un líquido en reposo se pueden observar frentes de onda circulares cuando por
ejemplo cae una gota de líquido en la superficie o golpeamos la superficie del líquido periódicamente
con un punzón. Si se golpea perpendicularmente la superficie del líquido, por ejemplo, con una regla,
surgen frente de ondas planos. Un rayo es una línea perpendicular a los frentes de onda e indica la
dirección de propagación del movimiento ondulatorio. En las ondas planas los rayos son rectas
paralelas. Las ondas se clasifican atendiendo a cuatro aspectos diferentes: en función del medio en el que se
propagan, en función de su propagación o frente de onda, en función de la dirección de la perturbación, y en
función de su periodicidad. En seguida estudiaremos cada uno de dichos aspectos.
En función del medio en el que se propagan
Ondas mecánicas. Necesitan un medio elástico (sólido, líquido o gaseoso) para propagarse como el
agua, el aire, un resorte o una cuerda. Las partículas del medio oscilan alrededor de un punto fijo, por
lo que no existe transporte neto de materia a través del medio. Por ejemplo, cuando una gota cae a un
estanque, la gota transfiere energía y hace que las partículas de agua a su alrededor se muevan de
arriba hacia abajo. Este movimiento hace que las partículas cercanas también se muevan de arriba
hacia abajo, formando ondas que se desplazan a través de la superficie del agua, también hace que
pasen de una partícula a otra y se propaguen alejándose del lugar en el que la gota entró en el
estanque.
Ondas electromagnéticas
Las perturbaciones producidas por la propagación a través del espacio de campos eléctricos y
magnéticos recibe el nombre de ondas electromagnéticas. A diferencia de las ondas mecánicas, las
ondas electromagnéticas se propagan por el espacio sin que sea necesario un medio a través del cual
se transporten, pudiendo, por tanto, propagarse en el vacío con la velocidad de la luz.
En función de su propagación o frente de onda.
Ondas unidimensionales
Son aquellas que se propagan a lo largo de una sola dirección del espacio y, por consiguiente, los
rayos de estas ondas son paralelos entre sí. La velocidad de propagación de la onda en la superficie
del líquido dependerá de las propiedades del líquido. Se producen ondas unidimensionales al pulsar
una cuerda o cordón elástico.
Ondas bidimensionales o superficiales.
Se denominan también ondas superficiales y, por consiguiente, son ondas que se propagan en dos
direcciones. Se pueden producir cuando una persona percute intermitentemente la superficie tranquila
de un líquido, y se observa una onda constituida por pulsos circulares que se propagan a partir del
punto de perturbación. Cuando una onda es circular, los pulsos se propagan en todas las direcciones.
Ondas tridimensionales o esféricas
Una onda es esférica o tridimensional cuando se produce una perturbación de alguna de las
propiedades de un medio, como por ejemplo la presión del aire y esa perturbación se propaga en el
espacio a la misma velocidad y en todas las direcciones. El medio perturbado puede ser de naturaleza
diversa como aire, agua, un metal o el mismo espacio. El sonido y las radiaciones electromagnéticas
son ondas tridimensionales.
En función de la dirección de la perturbación.
Ondas longitudinales
En éstas, las partículas del medio en el que se propaga la onda vibran de forma paralela a la dirección
de propagación. Cuando una persona mueve hacia el frente y hacia atrás el extremo de un resorte
estirado, dando a dicho extremo un movimiento oscilatorio en la dirección del propio resorte, se
observa que la perturbación está constituida por una serie de compresiones y rarefacciones que se
propagan a lo largo del resorte. Este tipo de perturbaciones que se propagan en el resorte constituyen
un ejemplo de ondas longitudinales, equivalentes a las que produce el sonido cuando se propaga en
el aire.
Ondas transversales.
Una onda en la que la vibración de las partículas se hace en la dirección perpendicular a la de

propagación de la onda. Un ejemplo lo constituye una cuerda cuando se agita hacia arriba y hacia
abajo y genera ondas que vibran perpendicularmente en la dirección de propagación.
FENÓMENOS ONDULATORIOS.
1. REFLEXIÓN
Si una onda incide sobre un cuerpo que obstaculiza su propagación, se refleja. Esto significa que
vuelve al medio en el cual se propaga. Como la onda transporta energía, cierta cantidad de esta
energía es absorbida por el cuerpo sobre el cual incide, y otra parte de energía vuelve como una onda
de igual frecuencia y velocidad. Cuando la luz llega por ejemplo a un espejo, se refleja y cambia su
dirección al incidir sobre la superficie del espejo, transfiriendo al mismo medio gran parte de la energía
que transporta. Del mismo modo, el sonido puede reflejarse cuando incide sobre un obstáculo que
impide su propagación. El eco es un ejemplo característico de esta propiedad.
2. REFRACCIÓN
La refracción se produce cuando una onda llega a una superficie que separa dos medios de
propagación distintos. Parte de la energía vuelve al medio por el que se propagaba y el resto pasa al
otro medio. La onda refractada mantiene su frecuencia porque es una característica de la fuente de
emisión de la onda, pero varía su velocidad de propagación, ya que los medios son diferentes. Al variar
su velocidad de propagación, también varía su longitud de onda. El ángulo de desviación o de
refracción formado por la dirección en que se propaga la onda incidente y una recta perpendicular a la
superficie de separación en el punto de incidencia, depende de las características de los medios de
propagación.
Por ejemplo, una onda luminosa que llega desde el aire sufre mayor desviación en el vidrio que en el
agua.
Ley de Snell.
La dirección de propagación de la onda incidente, de la onda reflejada y la recta normal a la superficie

en el punto de contacto, están en el mismo plano.
A la hora de ilustrar el comportamiento de las ondas de forma simple, se utilizan los llamados
diagramas de rayos. El siguiente diagrama nos muestra las características fundamentales de la
reflexión de las ondas y nos ayuda a distinguir la normal, el ángulo de incidencia y el ángulo de
refracción (se ncluye también el rayo reflejado).
La normal (n) es la línea perpendicular a la superficie que refleja en el punto de incidencia.
Ángulo de incidencia (theta 1 ) es el ángulo formado por la normal y el rayo incidente.
Ángulo de refracción ( theta 2) es el formado por la normal y el rayo transmitido.

La ley de Snell de la refracción dice:
Angulo de incidencia = Angulo de reflexión
De la ley de Snell se deduce que cuando la onda accede a un medio por el que se propaga más
despacio, el ángulo de refracción es menor que el de incidencia (la dirección de propagación se acerca
a la normal). En caso contrario, el ángulo de refracción es mayor que el de incidencia (la dirección de
propagación se aleja de la normal).
SONIDO.
➢ CONCEPTUALIZACION. EI oído percibe la vibración de ondas sonoras. Por lo tanto, el sonido es la
sensación auditiva que nos producen las vibraciones causadas por los cuerpos elásticos. Estas
vibraciones se transmiten a manera de ondas concéntricas de periodicidad regular (sonido musical) o
irregular (ruido). La acústica es la parte de la física que estudia el sonido y sus características, su
producción y su transmisión. Esta ciencia tiene tres ramas: la acústica física: estudia los fenómenos
sonoros; la acústica fisiológica: estudia el aparato auditivo y la acústica musical: estudia las
relaciones entre esta ciencia y su aplicación práctica en el arte.
CUALIDADES DEL SONIDO.

Altura o tono.
Es el grado de agudeza o la gravedad de un sonido. Según la altura, los sonidos se clasifican

en agudos (altos) y graves (bajos). EI tono depende de la frecuencia de la onda sonora, que no
es más que el número de vibraciones en la unidad de tiempo. La frecuencia se mide en Hertz
(cantidad de vibraciones / segundo). A mayor frecuencia, más agudo o alto es el sonido.
A menor frecuencia, más grave o bajo es el sonido. Se ha fijado internacionalmente una
cantidad determinada de ciclos o vibraciones por segundo como unidad musical que es 440
oscilaciones dobles correspondiente a la altura o tono del sonido la, llamado también “nota de
cámara”. De acuerdo a este sonido, se afinan todos los instrumentos musicales. Por lo tanto,
440 Hz (Hertz) es el tono absoluto internacional en la nota la.
Intensidad o volumen Es la fuerza con que se produce el sonido. Según la intensidad los
sonidos pueden ser fuertes o suaves. La intensidad, o volumen depende de la amplitud de la
onda sonora y de la densidad del medio transmisor. A mayor amplitud, más fuerte es el sonido.
A menor amplitud, más suave es el sonido. También la amplitud es directamente proporcional
a la intensidad. La intensidad del sonido se mide en decibeles (dB).
Duración: Es el valor en pulsos de cada sonido. Es el tiempo que un sonido permanece

reconocible por el oído humano. Según la duración o valor en pulsos, los sonidos podrán ser
más largos o más breves. El pulso o pulsación es la unidad de medida de duración, la cual se
puede llevar internamente, o utilizando aparatos mecánicos como el metrónomo inventado par
el mecánico holandés Dietrich Winkel y perfeccionado y patentado en París en 1816 por el
alemán Johann Maelzel. Existen unos signos gráficos llamados figuras musicales que
representan la duración o el valor en pulsos de los sonidos.
La música se compone de sonidos y silencios combinados, es decir, de momentos en que

hay sonido y otros que no lo hay. Los silencios en música son breves lapsos de tiempo con
ausencia total de sonido. Los silencios tienen un gran valor en la música, pues equivalen a
verdaderos signos de puntuación que les dan sentido.
Los silencios son tan importantes en la música como el sonido mismo. Existen otros signos
musicales que alteran la duración del sonido musical como son el puntillo, el calderón o fermata
y la ligadura de valor, los cuales alargan la duración de la figura que lo lleva.
Timbre: Es la forma propia y característica de sonar cada voz o instrumento. Es el color del
sonido. Es la peculiaridad de cada voz o instrumento. Mediante el timbre podemos diferenciar
las voces masculinas y las femeninas, los instrumentos de cuerda, viento y percusión. La
configuración físico-química de los instrumentos en su estructura interna molecular (madera,
pegamento, barniz, etc.) determina que el timbre de un violín sea diferente de otro.
EI timbre depende de los armónicos o tonos superiores que están mezclados con el tono
básico del sonido, así como de la fuerza o intensidad relativa de cada uno de ellos.
Los armónicos son ciertas resonancias o sonidos secundarios más débiles que se producen
acompañando al sonido principal o fundamental. Cuando escuchamos un sonido el oído
únicamente capta la frecuencia fundamental, pero junto a esa frecuencia existen los armónicos
o frecuencias secundarias. Dependiendo de la intensidad de esas frecuencias secundarias,
variara el timbre.
TUBOS SONOROS ABIERTOS.
Flauta dulce Bajos: La mayoría de los instrumentos de viento son de extremos
libres. La excepción la encontramos en los órganos, la flauta de pan o el clarinete.
Cuando una onda estacionaria está confinada a un espacio con los dos extremos
libres, coincide un antinodo con la zona abierta. Las condiciones que se imponen es
este caso es que tanto en x=0, como en x=L debe haber un antinodo. De esta manera
nos damos cuenta que se cumple la misma condición que las ondas estacionarias con
ambos extremos fijos, o sea λ = 2L.
TUBOS SONOROS CERRADOS.

Clarinete: Cuando las ondas estacionarias están confinadas en un tubo con un
extremo libre y uno fijo, como la zampoña, tenemos que x=0 y debe situarse un nodo,
en cambio en x= L debe haber un antinodo. Así el primer armónico encontramos que
la longitud del tubo coincide con una cuarta parte de la longitud de la onda
El segundo armónico se produce cuando en el tubo hay tres cuartas partes de la longitud de onda.
Si nos fijamos en la imagen inferior, podemos llegar a la fórmula general para cualquiera longitud de onda de
cualquier modo.
Por lo que la frecuencia del modo enésimo es:
OPTICA.
Rama de la Física encargada de estudiar las ondas luminosas. En este campo se analiza, describe y resuelve
situaciones cotidianas. El estudio de las imágenes, producidas por refracción o por reflexión de la luz se
llama óptica geométrica. La óptica geométrica se ocupa de loas trayectorias de los rayos luminosos,
despreciando los efectos de la luz como movimiento ondulatorio, como las interferencias. Estos efectos
se pueden despreciar cuando el tamaño la longitud de onda es muy pequeña en comparación de los
objetos que la luz encuentra a su paso.
Para estudiar la posición de una imagen con respecto a un objeto se utilizan las siguientes definiciones:
• Eje óptico. Eje de abscisas perpendicular al plano refractor. El sentido positivo se toma a la
derecha al plano refractor, que es el sentido de avance de la luz.
• Espacio objeto. Espacio que queda a la izquierda del dioptrio.
• Espacio imagen. Espacio que queda a la derecha del dioptrio.
• Imagen real e imagen virtual. A pesar del carácter ficticio de una imagen se dice que una
imagen es real si está formada por dos rayos refractados convergentes. Una imagen real se
debe observar en una pantalla. Se dice que es virtual si se toma por las prolongaciones de dos
rayos refractados divergentes.
Dos puntos interesantes del eje óptico son el foco objeto y el foco imagen:
• Foco objeto. Punto F del eje óptico cuya imagen se encuentra en el infinito del espacio imagen.
• Foco imagen. Punto F´ del eje óptico que es la imagen de un punto del infinito del espacio
objeto.
La construcción de imágenes es muy sencilla si se utilizan los rayos principales:
• Rayo paralelo: Rayo paralelo al eje óptico que parte de la parte superior del objeto. Después
de refractarse pasa por el foco imagen.
• Rayo focal: Rayo que parte de la parte superior del objeto y pasa por el foco objeto, con lo cual
se refracta de manera que sale paralelo. Después de refractarse pasa por el foco imagen.
• Rayo radial: Rayo que parte de la parte superior del objeto y está dirigido hacia el centro de
curvatura del dioptrio. Este rayo no se refracta y continúa en la misma dirección ya que el ángulo
de incidencia es igual a cero.
REFLEXIÓN. IMÁGENES EN ESPEJOS.

Imágenes en espejos planos: un espejo es una superficie ( en este caso plana ), lisa y pulimentada, que
produce reflexión dirigida. La figura, nos muestra cómo se forma la imagen de un objeto en un espejo plano
siguiendo las normas del apartado anterior
Como podemos ver, la imagen formada es una imagen virtual, simétrica, derecha y del mismo tamaño que
el objeto.
Imágenes en espejos esféricos: Los espejos esféricos son superficies esféricas, de elevado poder de
reflexión, lisas y pulimentadas por su cara interior ( espejos cóncavos ) o por su cara exterior ( espejos
convexos ).
Elementos de un espejo esférico.
a) Se llama centro de curvatura ( C ) al centro geométrico de la esfera a que corresponde la superficie del
espejo. A la distancia que hay desde el centro de curvatura a cada punto de la superficie esférica se
denomina radio de curvatura ( r ).
b) Se denomina eje principal a la recta que une el centro de curvatura (C) con el centro o polo del espejo (O ).
Reglas para obtener la imagen en un espejo esférico

a) Todos los rayos que procedan del centro de curvatura se reflejarán sobre sí mismos, puesto que al coincidir
su dirección con la del radio, inciden perpendicularmente al espejo.
b) Todos los rayos que incidan paralelamente al eje principal se reflejarán pasando por un mismo punto, situado
sobre el eje principal, llamado foco del espejo ( F ). El foco equidista del centro de curvatura ( C ) y del
centro del espejo ( O ).
c) Se llama distancia focal ( f ) a la distancia del foco del espejo al centro del espejo. Luego:
r
f=
2
Imágenes en espejos cóncavos.

1. Objeto situado entre el infinito y el centro de curvatura.
La imagen obtenida es real, invertida y menor que el objeto.
2. Objeto situado entre el centro de curvatura y el foco.
La imagen obtenida es real, invertida y mayor que el objeto.

3. Objeto situado entre el foco y el espejo.
La imagen obtenida es virtual, derecha y mayor que el objeto.

Imágenes en espejos convexos
Se observa fácilmente al construir la imagen que, sea cual fuere la distancia entre el objeto y el espejo, la imagen
siempre es virtual, derecha y menor que el objeto.
Fórmula general de los espejos esféricos
La fórmula general de los espejos esféricos es:
1 1 1 2
+ = =
s s f r
Donde s es la distancia del objeto al centro del espejo; s´ la distancia de la imagen al centro del espejo; f la
distancia focal y r el radio de curvatura del espejo. El tamaño de la imagen con respecto al tamaño del objeto
se denomina aumento lateral ML y su fórmula es:
s y
ML = - = El convenio de signos a seguir es el siguiente:
s y
a) Las distancias desde el centro del espejo son positivas si están a la derecha de dicho centro; y negativas,
si están a la izquierda.
Los valores de la y serán positivos por encima del eje principal y negativas por debajo de dicho eje.
b) Teniendo en cuenta el apartado anterior, si la distancia de la imagen ( s´) al centro del espejo sale positiva,
la imagen será virtual y si sale negativa será real.
c) Para averiguar si la imagen es derecha o invertida debemos calcular y´. La imagen es derecha si sale
positiva y es invertida si sale negativa.
Refracción.
Lentes Se denomina lente a todo medio transparente, isótropo ( mismas propiedades en todas las direcciones
) y homogéneo ( misma composición en todos sus puntos ), limitado por dos superficies curvas o por una plana
y otra curva.
Elementos de una lente
a) Centros de curvatura ( C, C´). Son los centros geométricos de las esferas a que pertenecen las superficies
esféricas que limitan la lente.
b) Eje principal. Es la recta que une los centros de curvatura.
c) Centro óptico ( O ). Es el punto de intersección del eje principal con la lente. Tiene la propiedad de que todo
rayo que pase por él no sufre desviación alguna; es decir: no se refracta.
d) Focos ( F, F´). Son los puntos donde concurren después de atravesar la lente los rayos paralelos al eje
principal o sus prolongaciones, se les denomina foco imagen ( F´) y foco objeto ( F ), según los rayos
paralelos provengan del objeto o de la imagen.
e) Distancia focal imagen ( f´) y distancia focal objeto ( f ). Son las distancias entre cada foco y el centro óptico.
Clasificación de las lentes
Combinando superficies planas y esféricas pueden obtener las siguientes lentes:

Lentes convergentes
Lentes divergentes
Las lentes convergentes hacen converger en un punto ( foco imagen F´ ) todo los rayos paralelos al eje principal
que pasan por ellas. Las lentes convergentes son más gruesas en el centro que en los bordes.
Las lentes divergentes hacen que diverjan ( se separen) todos los rayos paralelos al eje principal que llegan a
ellas y las atraviesan. Son más gruesas en los bordes que en el centro.
Convergencia o potencia de una lente

Convergencia o potencia de una lente es la inversa de la distancia focal imagen.
1
P=
f
Si la distancia focal se expresa en metros, la potencia de la lente viene dada en dioptrías. Una dioptría es pues
la potencia de una lente de distancia focal 1 metro.
Se convino en tomar como positiva la distancia focal imagen ( f´) de las lentes convergentes, y como negativa
la distancia focal imagen ( f´) de las lentes divergentes. Luego las lentes convergentes tendrán potencia
positiva y las lentes divergentes tendrán potencia negativa. La potencia de las lentes son aditivas: P = P1 + P2
+….+Pn .
Imágenes en lentes convergentes
1. El objeto está entre el infinito y el foco.
La imagen obtenida es real e invertida. Según la posición del objeto la imagen puede ser mayor o menor que
el objeto.
2. El objeto está en el foco.
La imagen se forma en el infinito. No hay imagen.

3. El objeto está entre el foco y la lente.
La imagen es virtual, derecha y mayor que el objeto. En este caso la lente recibe el nombre de lupa.
Imágenes en lentes divergentes.
La imagen es siempre derecha, virtual y más pequeña que el objeto.

Fórmula general de las lentes.
La fórmula general de las lentes es:
1 1 1
- =
s s f
Donde f´ es la distancia focal imagen, s la distancia del objeto al centro óptico y s´ la distancia de la imagen al
centro óptico. El aumento lateral ML de las lentes viene dado por:
s y
ML = =
s y
el convenio de signos es el mismo que hemos empleado para los espejos esféricos, excepto que, sí s´ es
positiva la imagen será real y si sale negativa será virtual.
Instrumentos ópticos
La lupa: Es el instrumento óptico más sencillo. Consta, como ya hemos visto, de una lente convergente
(biconvexa ). Cuando el objeto está entre el foco y la lente, la imagen es virtual, derecha y de mayor tamaño
que el objeto.
Telescopio astronómico de refracción
Consta de dos lentes convergentes, la más cercana al objeto se llama objetivo y la más próxima al observador,
ocular.
Se forma una imagen virtual, invertida y mayor que el objeto. Para obtener grandes aumentos, el objetivo debe
tener una gran distancia focal y el ocular una pequeña distancia focal.
Cámara fotográfica: En esencia, consiste en una lente convergente montada en una de las caras de una caja
cerrada (cámara oscura ).
La imagen que se produce es real, invertida y menor que el objeto. Esta imagen es captada por una placa
sensible (negativo fotográfico ) a la acción de la luz o por un sensor CCD ( dispositivo de carga eléctrica
interconectada). Los demás accesorios: diafragma, fotómetro, disparador, etc., son importantes, pero no
esenciales.
EL OJO HUMANO Y LA VISIÓN.
Los rayos de luz procedentes del objeto, después de atravesar la córnea y la pupila, llegan al cristalino ( lente
convergente ) donde son desviados de su trayectoria para formar una imagen real, invertida y de menor tamaño
que el objeto sobre la retina. La imagen impresiona a los conos y bastoncillos y la señal es transmitida al cerebro
a través del nervio óptico. Por último, en el cerebro se elabora la sensación correspondiente. Así pues, desde
el punto de vista físico, el cristalino es el elemento esencial del ojo. Para ver un objeto con nitidez, la imagen
debe formarse sobre la retina. El cristalino es el encargado de conseguirlo, cualquiera que sea la distancia a la
que se encuentre el objeto. Para ello, posee la facultad de modificar su radio de curvatura mediante la acción
de los músculos ciliares. El cristalino se abomba o se estira según la distancia a la que se encuentra el objeto.
Esta facultad se llama poder de acomodación.
El poder de acomodación del cristalino se extiende entre los llamados punto remoto, que se encuentra en el
infinito (podemos ver objetos del infinito) y el punto próximo que para un joven se encuentra a unos 7 centímetros
y para un anciano a unos 2 metros. Para distancias más cortas, los objetos no se ven con nitidez porque el
cristalino no puede abombarse lo suficiente y la imagen se forma detrás de la retina.
El punto próximo de un ojo normal es de 25 cm. Todo lo anterior se refiere a ojos normales. Pero pueden
presentarse defectos congénitos o adquiridos que perturben la visión perfecta. Tres son los más importantes:
a) Miopía.
En el ojo miope, el globo ocular es demasiado largo y la imagen dada por el cristalino se forma delante de la
retina. También puede ser debido a que el cristalino sea muy convergente ( f´ pequeña ). El miope se acerca
los objetos para verlos mejor. La miopía se corrige con lentes divergentes.
b) Hipermetropía.
En el ojo hipermétrope, el globo ocular es demasiado corto y la imagen dada por el cristalino se forma detrás
de la retina. También puede ser debido a que el cristalino sea poco convergente ( f´ grande ). El hipermétrope
se aleja los objetos para verlos mejor. Se corrige con lentes convergentes.
b) Presbicia o vista cansada.

El cristalino pierde flexibilidad, y por tanto, poder de acomodación. El punto remoto permanece en el infinito
pero el punto próximo se aleja más de lo normal para la edad. Se corrige con lentes convergentes para los
objetos próximos.
Responde las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente información: En clase de Física se
ha registrado la elongación d(t), la velocidad v(t) y la aceleración a(t) de un péndulo de reloj. Los
datos en el siguiente esquema:
1. Si Vmax es el máximo valor alcanzado por la 2.Observando el comportamiento de la

velocidad y, de acuerdo con los datos proporcionados aceleración y la elongación se puede concluir
por las gráficas, cuando la elongación es máxima, la que:
velocidad del péndulo es:
A. La aceleración es cero cuando el péndulo
A. Vmáx está quieto.
B. Se requiere el valor más alto de aceleración
B. –Vmáx para cambiar de dirección.
C. El péndulo desacelera cuando se acerca al
C. Cero punto de equilibrio.
D. En el punto de equilibrio se observan las
D. Vmáx/2 velocidades más bajas.
3.En Física una onda consiste en la propagación de la energía a través de un medio, por ejemplo,
densidad, presión, campo eléctrico, entre otros, de esta manera, una ola futbolera también podría
definirse como una onda, solo que esta vez el medio son las personas adyacentes quienes
manifiestan con la elevación de sus brazos la transmisión de energía entre uno y otro. De acuerdo
con lo anterior, una de las características de la ola futbolera es que:
A. El movimiento de las personas es paralelo a la dirección de propagación de la ola.

B. El movimiento de las personas es perpendicular a la dirección de propagación de la ola.
C. La propagación de energía permite el movimiento de personas en la misma dirección.
D. La propagación de energía se realiza en dirección contraria al avance de la ola.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 4 Y 5 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
Tras los tsunamis generados por el terremoto de 8.3 grados Richter registrado cerca de la costa de
Chile, el Centro de Alertas de Tsunamis del Pacífico advirtió que el oleaje podría afectar diversas
costas, incluyendo a la de México.
4. De acuerdo con la información, desde el 5. Si la velocidad del Tsunami se

punto de vista físico, en las costas de calcula con la expresión v = √g •D ,
México deben tener precaución porque donde g es la gravedad y D la
el Tsunami de Chile tiene la profundidad donde se originó el
sismo, se puede concluir que
A. Capacidad de reducir sus planos de
vibración y llegar hasta México. A. La profundidad donde se originan los
B. Velocidad suficiente para llegar a todos los tsunamis es un valor constante cada
rincones del planeta tierra. vez.
C. Capacidad de doblarse ante obstáculos e B. La velocidad del tsunami es constante
impactar las costas del continente. desde que se origina hasta que toca
D. Capacidad de cambiar de medio y llegar tierra.
hasta México por el continente. C. La energía cinética del tsunami es
independiente en la profundidad que lo
origina.
D. La velocidad del tsunami depende de la
energía potencial que lo origina.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 Y 7 CON BASE EN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:La

ecuación de las cuerdas sonoras de una guitarra describe la relación entre la frecuencia de los
diferentes armónicos con la Longitud(L), la tensión (T= FT) y la masa de la cuerda(µ).
6. De acuerdo con la expresión de f, el 7. De acuerdo con el contexto, para
objetivo de apretar la cuerda en uno de doblar el tono de operación de una
sus trastes es: cuerda se puede
A. Reducir la longitud de la cuerda, por lo A. Duplicar la tensión con la clavija.

tanto, lograr un tono más agudo. B. Duplicar la longitud de la cuerda.
B. Reducir la masa de la cuerda, por lo tanto, C. Cuadruplicar la tensión con la clavija.
lograr un tono más agudo. D. Reducir a la mitad la longitud de la
C. Aumentar la tensión de la cuerda, por lo cuerda.
tanto, lograr un tono más grave.
D. Mantener el tono de la nota, por lo tanto,
lograr un tono más grave.
8.En un experimento de Física se tiene un resorte de

constante elástica K y dos masas M1 y M2. Al conectar cada
una con el resorte se observa que la relación entre los
periodos T1 y T2 está dada por la siguiente relación: T1 = 3
T2.
la expresión de la relación entre las masas es:

A. M1 = M2 / 3
B. M1 = M2
C. M1 = 3 M2
D. M1 = 9 M2
9.Sobre un material extraído de la tierra se hacen pruebas ópticas para poder determinar su
naturaleza, de esta manera se tiene la siguiente tabla:
El experimento consiste en hacer pasar un rayo desde el vacío hasta el material. Se ha determinado
que dentro del material la luz tiene una velocidad de 2 x 10 exp 8 m/seg. Si se conoce que el haz de
luz se mueve en el vacío a 3 x 10 exp 8 m/seg, lo más probable es que el material encontrado sea
A. Ambar
B. Alcanfor
C. Vidrio de cuarzo
D. Zafiro
10.Un buque emite sonidos al fondo del mar para detectar su

profundidad y evitar quedar encallados en arrecifes coralinos o en
superficies poco profundas. Emite sonidos con velocidades de 1498
m/seg. Las señales son recibidas nuevamente 0.55 segundos más
tarde. De acuerdo con la situación anterior se puede esperar que la
profundidad del lecho marino esté
A. Más lejos que 416 m, pero más cerca que 420 m.

B. Más lejos que 420 m, pero más cerca que 430 m.
C. Más cerca que 416 m, pero más lejos que 410 m.
D. Más cerca que 410 m, pero más lejos que 400 m.
11.La siguiente tabla muestra la velocidad de propagación del sonido en diferentes materiales, que
se encuentran a diferentes temperaturas.
Material Temperatura Velocidad

(ºC) (m/s)
1
Humo 0 54
vulcanizado
2 Vapor de agua 0 401
3 Helio liquido 0 970
4 Agua dulce 25 1493
5 Agua dulce 30 1496
6 Agua de mar 20 1513
De acuerdo con los datos de la tabla, tres estudiantes hacen las siguientes afirmaciones:
Estudiante 1: Si la temperatura de un mismo material se aumenta, la rapidez del sonido aumenta

siempre y cuando se mantenga la misma presión.
Estudiante 2: La velocidad de propagación del sonido no sólo depende de la temperatura, ya que en
distintos materiales, sometidos a la misma temperatura, la rapidez de propagación del sonido es
diferente.
Estudiante 3: Es muy probable que la rapidez de propagación del sonido en el agua de mar a 300C
y a una atmósfera de presión, sea igual que el agua dulce en esas mismas condiciones.
¿Cuál o cuáles de estas afirmaciones de los estudiantes es más congruente (s)?

A. sólo la del estudiante 1
B. las de los estudiantes 1 y 2
C. sólo la del estudiante 3
D. las de los estudiantes 1 y 3
UTILICE LA SITUACIÓN SIGUIENTE PARA CONTESTAR LAS PREGUNTAS 12 Y 13
Un parlante emite a una frecuencia fija dada.
12.Es correcto afirmar que un observador 13. Considere que el parlante se reemplaza por
escuchará un sonido una fuente de luz amarilla. De la anterior
A. de mayor frecuencia si el observador o el situación es correcto afirmar que:
parlante se mueve (n) acercándose entre sí A. si la fuente de luz se acerca
B. de menor frecuencia si el observador se rápidamente se observa una mayor
aleja o si el parlante se acerca frecuencia, es decir, la luz se corre al
C. de menor frecuencia si el parlante se color rojo
acerca y el observador se acerca B. si la fuente de luz se aleja
D. de mayor frecuencia si el parlante o el rápidamente se observa una mayor
observador se alejan entre sí frecuencia, es decir, la luz se corre al
color azul
C. si la fuente de luz se aleja
rápidamente se observa una menor
frecuencia, es decir, la luz se corre al
color rojo
D. si la fuente de luz se acerca
rápidamente la longitud de onda
observada es mayor, es decir, la luz se
corre al color azul
14.Dos espejos planos se colocan sobre una mesa formando un ángulo de 90o, como ilustra la figura.
Un rayo luminoso incide sobre el espejo 1 formando el ángulo indicado de 30 o. El ángulo  que forma
el rayo emergente con el espejo 2, vale
A. 15o
B. 30o
C. 45o
D. 60o
En la figura se muestran gráficamente el primer armónico que se produce en un tubo abierto y uno
cerrado de la misma longitud R. La región sombreada representa la mayor densidad de moléculas
de aire.
15.En esta situación, la longitud del tubo abierto en 16. Si fa y fc son, respectivamente, las
términos de su correspondiente longitud de onda frecuencias de los primeros armónicos del tubo
es abierto y del cerrado, entonces
17. Al aumentar la longitud de los tubos de la situación anterior en la misma proporción, se cumple
que
A. la frecuencia del tubo abierto disminuye mientras la del cerrado aumenta
B. la frecuencia del tubo abierto aumenta mientras la del cerrado disminuye
C. las frecuencias de los dos tubos aumentan
D. las frecuencias de los dos tubos disminuyen
18.Un haz monocromático incide sobre una lámina 19. Una persona hipermétrope no puede ver
de caras paralelas formando un ángulo de 30o con con nitidez objetos cercanos. Tres estudiantes
la normal a la lámina. El espesor de la lámina es explican el defecto óptico y dan solución a éste
de 4 cm y el desplazamiento lateral cuando el haz de la siguiente manera:
emerge de la lámina es de 3 cm. De los siguientes
valores ¿cuál corresponde al índice de Estudiante 1: sucede, porque la imagen se
refracción de la lámina, respecto al medio forma detrás de la retina y se corrige con una
exterior? lente convergente
Estudiante 2: sucede, porque la imagen se
forma delante de la retina y se corrige con una
A. 5/6 lente divergente
B. 3/10 Estudiante 3: sucede, porque la imagen se
C. 1/2 forma delante de la retina y se corrige con una
D. 1 lente convergente
Los análisis de estas afirmaciones permiten

concluir que
A. las explicaciones de 2 y 3 son

correctas pero la solución de 3 no lo es
B. la explicación de 1 y su solución son
correctas
C. la explicación de 3 y su solución son
correctas
D. la explicación de 2 y su solución son
correctas
20.Un espejo cóncavo forma de un objeto O la imagen I. De los siguientes diagramas de rayos
luminosos que partan de O hacia el espejo (F es foco y C centro de curvatura)
Los que están bien dibujados son

A. sólo el I y el II
B. sólo el II
C. sólo el III
D. todos
21. Se tienen 2 espejos planos perpendiculares entre 22. Un prisma de índice de refracción igual a 2,5
si, como indica la figura está conformado por un cristal cuya forma es un
cuarto de cilindro, como muestra la figura. Cuatro
rayos paralelos inciden sobre una de las caras
planas. Los rayos cuyas trayectorias están
incorrectamente
dibujadas son
A. 1, 2 y 4
B. 2 y 3
C. sólo el 1
El número de imágenes de si mismo que ve un D. sólo el 2
observador parado en el punto A es
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
23. El índice de refracción del cristal respecto al aire es igual a 4/3 (n c - a = 1,33). De los siguientes
diagramas, que muestran rayos de luz incidiendo en uno u otro medio, el que está incorrectamente
dibujado es
24. Un pulso se propaga por una cuerda como lo muestra la figura.
En el punto O la cuerda se une a otra cuerda de mayor densidad. La figura que ilustra los pulsos
reflejado y refractado luego que el pulso incidente llega a O es
25. La cubeta que se muestra en la figura se usa para realizar un experimento con ondas. La cubeta
tiene dos secciones separadas por una fina membrana. Una sección tiene agua y una barrera con
una pequeña ranura. Sobre la cubeta hay una esfera que oscila verticalmente y toca levemente el
agua, dicha esfera puede moverse sobre la cubeta.
Después de pasar los frentes de onda por la ranura de la barrera, los frentes de onda que se
observan están mejor indicados en la figura
PRESABERES.
La ley de Coulomb se emplea en el área de la física para calcular la fuerza eléctrica que actúa entre
dos cargas en reposo.
A partir de esta ley se puede predecir cuál será la fuerza electrostática de atracción o repulsión
existente entre dos partículas según su carga eléctrica y la distancia que existe entre ambas. La ley
de Coulomb debe su nombre al físico francés Charles-Augustin de Coulomb, quien en 1875 enunció
esta ley, y que constituye la base de la electrostática:
“La magnitud de cada una de las fuerzas eléctricas con que interactúan dos cargas puntuales
en reposo es directamente proporcional al producto de la magnitud de ambas cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa y tiene la dirección de la
línea que las une. La fuerza es de repulsión si las cargas son de igual signo, y de atracción si
son de signo contrario”. Esta ley se representa de la siguiente manera:
F = fuerza eléctrica de atracción o repulsión en Newtons (N). Las cargas iguales se repelen y las
cargas opuestas se atraen.
k = es la constante de Coulomb o constante eléctrica de proporcionalidad. La fuerza varía
según la permitividad eléctrica (ε) del medio, bien sea agua, aire, aceite, vacío, entre otros.
q = valor de las cargas eléctricas medidas en Coulomb (C).
r = distancia que separa a las cargas y que es medida en metros (m).
Cabe destacar que la permitividad eléctrica del vacío es constante, y una de las más empleadas. Se
calcula de la siguiente manera: ε0 = 8,8541878176x10-12 C2 / (N·m2). Es de suma importancia tener en
cuenta la permitividad del material. El valor de la constante de Coulomb en el Sistema Internacional
de medidas es:
Esta ley solo toma en cuenta la interacción entre dos cargas puntuales al mismo tiempo y solo
determina la fuerza que existe entre q1 y q2 sin considerar las cargas alrededor.
Coulomb logró determinar las propiedades de la fuerza electrostática al desarrollar como instrumento
de estudio una balanza de torsión, que consistió en una barra que colgaba sobre una fibra con la
capacidad de torcerse y volver a su posición inicial. De esta manera, Coulomb podía medir la fuerza
que se ejercía sobre un punto de la barra al colocar varias esferas cargadas a diferentes distancias
con el fin de medir la fuerza de atracción o repele según girara la barra.
CAMPO ELÉCTRICO.
Toda región del espacio que rodea una carga eléctrica estática, tal que al acercar otra carga
eléctrica positiva de prueba, se manifiesta una fuerza de atracción o de repulsión. El campo eléctrico se
manifiesta alrededor del espacio volumétrico de una carga electrostática como un campo de fuerzas
conservativas, el cual se puede detectar mediante la ubicación de una carga positiva de prueba en esta
región. El campo eléctrico es una cantidad vectorial y por lo tanto tiene magnitud, dirección y sentido.
Conceptos generales.
Michael Faraday fue el primero a proponer el concepto de campo eléctrico y también contribuyó con
otros trabajos para el electromagnetismo, posteriormente este concepto fue mejorado con los trabajos
de Maxwell quien fue discípulo de Faraday. El concepto de campo eléctrico surgió de la necesidad de
explicar la acción de fuerzas a distancia. El campo eléctrico existe en una región del espacio cuando,
al colocar una carga eléctrica en esta región, tal carga es sometida a una fuerza eléctrica. El campo
eléctrico puede ser comprendido como una entidad física que transmite a todo el espacio la información
de la existencia de un cuerpo electrificado y al colocar otra carga en esta región, será constatada la
existencia de una fuerza de origen eléctrico actuando sobre esta carga.
Definición matemática
Campo eléctrico producido por un conjunto de cargas puntuales.
Matemáticamente se describe como un campo vectorial en el
cual una carga eléctrica puntual de valor (q) sufre los efectos
de una fuerza eléctrica (F) dada por la siguiente ecuación:
Donde (E) es la sumatoria vectorial de la intensidad de cada una de las cargas puntuales presentes en la
gráfica. La fuerza a la que la carga queda sometida será de atracción o de repulsión, dependiendo del
signo de dicha carga. La dirección del vector campo eléctrico tendrá la misma dirección de la recta que une
el punto considerado y la carga generadora.
LÍNEAS DE FUERZA. Faraday durante sus investigaciones consideró que el campo eléctrico por sus
propiedades físicas podía ser representado mediante líneas imaginarias de fuerza, las cuales son radiales
a las cargas eléctricas pero tangentes a la dirección del campo eléctrico para cualquier punto, de esta
manera explicó la existencia de la fuerza de atracción o de repulsión cuando interactúan cuerpos
electrizados. De sus investigaciones, Faraday comprobó experimentalmente que las líneas de fuerza
emergen o salen de las cargas eléctricas positivas, pero inciden o entran a las cargas eléctricas negativas,
como resultado de sus estudios experimentales, en 1934 Faraday concluyó que las líneas de fuerza tienen
las siguientes propiedades físicas:
• Las líneas de fuerza del campo eléctrico salen de las cargas eléctricas positivas y entran a las cargas
eléctricas negativas.
• En cada punto del espacio solo pasa una línea de fuerza, pero si se cruzan dos o más, entonces deberá
calcularse la línea de fuerza resultante a través de una suma vectorial.
• La densidad de líneas de fuerza de campo eléctrico es proporcional a la intensidad de campo eléctrico
a la que llamó Flujo Eléctrico.
POTENCIAL ELÉCTRICO.
Voltaje. Denominado también como tensión o diferencia de potencial es una magnitud física que
impulsa a los electrones a lo largo de un conductor en un circuito eléctrico cerrado, provocando el flujo
de una corriente eléctrica. La diferencia de potencial también se define como el trabajo por unidad
de carga ejercido por el Campo eléctrico, sobre una Partícula cargada, para moverla de un lugar a
otro. Se puede medir con un Voltímetro. En el Sistema Internacional de Unidades, la diferencia de
potencial se mide en Voltios ( V ), al igual que el Potencial.
Polaridad
La tensión es independiente del camino recorrido por la carga, y depende exclusivamente del potencial
eléctrico de los puntos A y B en el campo.
Si dos puntos que tienen una diferencia de potencial se unen mediante un conductor, se producirá un flujo
de electrones. Parte de la carga que crea el punto de mayor potencial se trasladará a través del conductor
al punto de menor potencial y, en ausencia de una fuente externa (generador), esta corriente cesará cuando
ambos puntos igualen su potencial eléctrico (Ley de Henry). Este traslado de cargas es lo que se conoce
como Corriente eléctrica. Cuando se habla sobre una diferencia de potencial en un sólo punto, o potencial,
se refiere a la diferencia de potencial entre este punto y algún otro donde el potencial sea cero.
Cuando por dos puntos de un circuito puede circular una corriente eléctrica, la polaridad de la caída
de tensión viene determinada por la dirección convencional de la misma; esto es, del punto de mayor
potencial al de menor. Por lo tanto, si por el Resistor R circula una corriente de intensidad I, desde el
punto A hacia el B, se producirá una caída de tensión en la misma con la polaridad indicada, y se dice
que el punto A es más positivo que el B. Otra de las formas de expresar la tensión entre dos puntos
es en función de la intensidad de corriente y la resistencia existentes entre ellos; así se obtiene uno de
los enunciados de la Ley de Ohm, que dice:
V=I●R
Donde:
• R es la Resistencia eléctrica, dada en Ohm (Ω).

• V es la Tensión eléctrica, dada en Volt (V).
• I es la Intensidad eléctrica, dada en Amperes (A).
Es importante destacar que ( V ) no se refiere al Potencial eléctrico sino a la diferencia de potencial ( ΔV )
entre dos puntos.
CAPACITANCIA.
El capacitor es un dispositivo que almacena energía en un campo electrostático. Una lámpara, por
ejemplo, requiere una breve ráfaga de energía eléctrica que supere la que generalmente puede
obtenerse de una batería. Con relativa lentitud (en algunos segundos) un capacitor puede extraer
energía de dicha batería y luego liberar la energía con mucha rapidez (en cuestión de milisegundos) a
través de la lámpara. Se emplean capacitores mucho mayores para producir breves pulsos láser, con
el propósito de inducir la fusión termonuclear en delgadas bolitas de hidrógeno. En este caso el nivel
de potencia durante el pulso es de unos 1014 Watt, aproximadamente 200 veces la capacidad de
generación eléctrica en Estados Unidos; sólo que el pulso suele durar apenas 10-19 s.
Los capacitores se emplean además para crear campos eléctricos, como el dispositivo de placas
paralelas que produce el campo eléctrico casi uniforme que desvía los haces de electrones en un tubo
de televisión o de un osciloscopio. En los circuitos, se utilizan los capacitores para suavizar y eliminar
las variaciones repentinas en la línea de voltaje que puedan dañar la memoria de las computadoras.
En otra aplicación, la sintonización de una radio o receptor de televisión suele efectuarse variando la
capacitancia de un circuito. La figura muestra un capacitor generalizado constituido por dos
conductores a y b de forma arbitraria. Se les llama placas cualesquiera que sea su geometría.
Suponemos que ellos están totalmente aislados del medio. Suponemos además que por ahora los
conductores están en el vacío.
Se dice que un capacitor está cargado si sus dos placas llevan cargas iguales y opuestas +q y -q.
Nótese que q no es la carga neta del capacitor pues es cero. En la explicación de los capacitores
dejamos que q represente el valor absoluto en la carga en cualquiera de las placas; esto es, representa
una magnitud solamente y hay que especificar el signo de la carga en una placa.
Podemos "cargar" un capacitor conectando una de sus placas a la terminal positiva de una batería y
la otra a la terminal negativa como se aprecia en la figura. Como veremos en el siguiente capítulo, el
flujo de carga en un circuito eléctrico se asemeja al flujo de un fluido, y la batería sirve de "bomba" a
la carga eléctrica. Cuando conectamos una batería al capacitor (cerrando el interruptor en el circuito),
la batería "bombea" electrones de la placa positiva (antes sin carga) del capacitor a la placa negativa.
Una vez que la batería mueve una cantidad de carga de magnitud q, la de la placa positiva es +q y la
de la placa negativa,-q.
ASOCIACIÓN ENTRE CONDENSADORES.

CORRIENTE ELÉCTRICA.
Un circuito eléctrico es el conjunto de elementos eléctricos conectados entre sí que permiten
generar, transportar y utilizar la energía eléctrica con la finalidad de transformarla en otro tipo
de energía como, por ejemplo, energía calorífica (estufa), energía lumínica (bombilla) o energía
mecánica (motor). Los elementos de un circuito eléctrico que se utilizan para conseguirlo son
los siguientes:
Generador. Parte del circuito donde se produce la electricidad, manteniendo una diferencia de
tensión entre sus extremos.
Conductor. Hilo por donde circulan los electrones impulsados por el generador.
Resistencia eléctrica. Son elementos del circuito que se oponen al paso de la corriente
eléctrica.
Interruptor. Elemento que permite abrir o cerrar el paso de la corriente eléctrica. Si el

interruptor está abierto no circulan los electrones y si está cerrado permite su paso.
Resistencias de los conductores eléctricos.

La resistencia es la oposición que encuentra la corriente eléctrica para pasar por los materiales
y esta depende de tres factores:
1. El tipo de material. Cada material presenta una resistencia diferente y unas

características propias, habiendo materiales más conductores que otros. A esta
resistencia se le llama resistividad [ρ] y tiene un valor constante. Se mide [Ω·m].
2. La longitud. Cuanto mayor es la longitud del conductor, más resistencia ofrece. Se mide
en metros [m].
3. La sección. Cuanto más grande es la sección, menos resistencia ofrece el conductor.
Se mide en [m 2].
La resistencia de un conductor se cuantifica en ohmios (Ω), y se puede calcular mediante la

siguiente fórmula:
R, representa la resistencia eléctrica medida en ohmios, L la longitud medida en metros,

A el área o sección transversal expresada en metros cuadrados y ρ corresponde a la
resistividad del material en unidades de Ω●m-1.
CIRCUITOS ELÉCTRICOS.
Circuito en serie.
Los circuitos en serie se caracterizan por tener las resistencias conectadas en la misma línea que se
sitúa entre los extremos de la pila, es decir, situados uno seguido del otro. Por tanto, la corriente fluye
por cada resistor uno tras otro.
Si ponemos un ejemplo utilizando las centrales hidráulicas, podemos decir que dos depósitos de agua
están conectados en serie si la salida de uno de ellos se conecta a la entrada del segundo. Otro
ejemplo donde aparece la conexión en serie puede ser las baterías eléctricas, ya que están formadas
por varias pilas que se encuentran conectadas en serie para alcanzar el voltaje necesario.
Circuito en paralelo: Los circuitos en paralelo se caracterizan por tener conectadas varias vías
alineadas paralelamente entre sí, de tal forma que cada vía tiene una resistencia y estas vías están
conectadas por puntos comunes, tal y como se evidencia en la anterior imagen.
Circuito mixto: Los circuitos mixtos, como su propio nombre indica, son circuitos que mezclan
resistencias conectas en serie y en paralelo. Es decir, dentro de uno de las vías paralelas, podemos
encontrar un circuito en serie, como el que podemos ver en la imagen:
ECUACIONES PARA CIRCUITOS ELÉCTRICOS SERIE Y PARALELO.
MAGNETISMO.
Cuando hablamos de magnetismo o de energía magnética, nos referimos a uno de los dos
componentes de la radiación electromagnética (junto a la electricidad) que se manifiesta a través
de fuerzas de atracción o repulsión entre ciertos tipos de materiales y un campo de energía magnética
(campo magnético). Si bien todas las sustancias son afectadas por el magnetismo, no todas lo
hacen de la misma manera. Algunos materiales, como ciertos metales ferromagnéticos (en especial el
hierro, níquel, cobalto y sus aleaciones) son particularmente propensos a ello y por ende pueden
constituir imanes. Algunos de ellos pueden ser de origen natural y otros de origen artificial, por ejemplo,
como consecuencia de la acción de la electricidad sobre ciertos materiales (electroimanes).
La mayoría de los imanes son dipolos magnéticos: están dotados de un polo positivo y un polo
negativo. Cada uno de estos polos ejerce una fuerza sobre otros imanes, o metales ferromagnéticos
que encuentren en su área de acción, según una ley que establece que los polos semejantes se
repelen, mientras que los opuestos se atraen.
Estos dipolos pueden darse a una escala macroscópica (por ejemplo, en el planeta Tierra existe un
polo Norte y un polo Sur, cada uno ejerciendo una influencia magnética que permite el funcionamiento
de las brújulas) o microscópica (por ejemplo, en la orientación de ciertas moléculas orgánicas debido
a la carga eléctrica de sus átomos). Y estas fuerzas de magnetismo juegan un rol importante entre
las fuerzas elementales de la naturaleza.
Existen, así, materiales diamagnéticos (débilmente magnéticos), paramagnéticos (medianamente

magnéticos) o ferromagnéticos (altamente magnéticos).
RESEÑA HISTÓRICA.
El ser humano conoce el magnetismo desde épocas tempranas. Sus efectos fueron descritos en la
antigüedad griega por Tales de Mileto (625-545 a.C.) y otros filósofos parecidos, quienes notaron
que ciertas piedras provenientes de la ciudad de Magnesia del Meandro (Asia menor) atraían el hierro.
De allí proviene el nombre magnetismo. De algún modo el ser humano logró desde temprano
comprender el magnetismo terrestre, usándolo en la fabricación de brújulas hacia el siglo XII,
antes del surgimiento como tal de las ciencias que luego se avocarían al estudio de este fenómeno.
El primer tratado propiamente formal del magnetismo fue escrito en el siglo XIII por el francés
Peter Peregrinus de Maricourt, preludio a los de futuros estudios científicos de William Gilbert (1600)
y sobre todo Hans Christian Orsted (1820), quien descubrió que el magnetismo no se limitaba
únicamente a los imanes, sino que tenía un vínculo estrecho con la corriente eléctrica.
Esto abrió la puerta para que André-Marie Ampère, Carl Friedrich Gauss, Michael Faraday y otros
inauguraran el campo del electromagnetismo, y luego James Clerk Maxwell lo determinara a través de
su célebre conjunto de ecuaciones.
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
El magnetismo y la corriente eléctrica están estrechamente vinculados y juntos componen el

electromagnetismo, una de las fuerzas elementales del universo. La manipulación de los campos
magnéticos, por ejemplo, a través de la aceleración de imanes, puede generar una corriente eléctrica
aprovechable, como ocurre de hecho en algunos tipos de generadores.
Y al mismo tiempo, al hacer circular una corriente eléctrica por ciertos tipos de metales, se los puede
convertir en electroimanes y hacer que atraigan a ciertos metales o materiales ferromagnéticos.
Esta relación se fundamenta en la naturaleza atómica de los materiales, en los que los electrones (-)
de la órbita más lejana del núcleo del átomo (+) pueden ser arrancados o transferidos de una molécula
a otra, generando así un flujo eléctrico (corriente) y polarizando el conjunto, es decir, inclinando la
carga eléctrica hacia un lado (polo negativo) y dejando a otro con menos carga (polo positivo).
APLICACIONES DEL CAMPO MAGNÉTICO.
LEY DE GAUSS.
El campo magnético de una carga puntual posee la propiedad de que sus líneas de campo son
circunferencias cerradas en torno a la línea de movimiento de la carga. Es decir, son líneas sin
extremos, no como las del campo electrostático, que parten de las cargas positivas y mueren en las
negativas.
El campo debido a una corriente es superposición de los campos magnéticos de las cargas que lo
componen. Por ello, sus líneas de campo tampoco tienen extremos. En el caso de un hilo rectilíneo y
de una espira circular, las líneas de campo son curvas cerradas. En el caso general pueden ser
madejas muy complicadas, pero en cualquier caso sin extremos.
Si se calcula el flujo del campo magnético a través de una superficie cerrada, puesto que todas las
líneas de campo magnético que entran por un lado salen por otro (pues no pueden desaparecer en el
interior), el resultado es un flujo nulo:
LEY DE AMPERE.
Cuando se calcula el campo magnético debido a un hilo rectilíneo por el cual circula una intensidad de
corriente I se llega al resultado
siendo ρ la distancia perpendicular al hilo y el vector unitario acimutal. De esta expresión se

deduce que las líneas de campo magnético son circunferencias que dan vueltas en torno al hilo de
corriente.
LEY DE FARADAY.
La Ley de Inducción electromagnética de Faraday, conocida simplemente como Ley de Faraday,

fue formulada por el científico británico Michel Faraday en 1831. Esta ley cuantifica la relación entre
un campo magnético cambiante en el tiempo y el campo eléctrico creado por estos cambios.
El enunciado de dicha ley sostiene:
“La tensión inducida en un circuito cerrado es directamente proporcional a la razón de cambio en el

tiempo del flujo magnético que atraviesa una superficie cualquiera con el circuito mismo como borde”.
Para entender esto cabalmente, hará falta revisar el experimento de Faraday: una batería aportaba
corriente a una bobina pequeña, creando un campo magnético a través de las espiras de la bobina
(cables metálicos enrollados sobre su propio eje). Cuando esta bobina se movía dentro y fuera de una
más grande, su campo magnético (cambiante en el tiempo por el movimiento) generaba un voltaje en
la bobina grande que podía medirse con un galvanómetro.
De este experimento y la formulación de la ley de Faraday se desprenden numerosas conclusiones

respecto a la generación de energía eléctrica, que fueron clave para la Ley de Lenz y para el manejo
moderno de la electricidad.
La ley de Faraday usualmente se expresa mediante la siguiente fórmula:
FEM (Ɛ) = dϕ/dt
En donde FEM o Ɛ representan la Fuerza Electromotriz inducida (la tensión), y dϕ/dt es la tasa de
variación temporal del flujo magnético ϕ.
TALLER TIPO SABER No. 5.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 5 CON BASE EN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Dos esferas iguales 1 y 2 de masas m cargadas eléctricamente, se encuentran en la posición

mostrada en la figura. La fuerza eléctrica entre las cargas eléctricas se puede representar teniendo
en cuenta: K= constante eléctrica= 9 x 109. q1=q2= cargas eléctricas. d=distancia=Longitud(L) ó
separación de las Cargas.
1.Si Q1=2Q2, entonces se puede decir que entre las 2.El valor de la fuerza eléctrica que la esfera 2 le
fuerzas eléctricas hay la siguiente relación: ejerce a la esfera 1 se puede expresar como:
A. La fuerza que 1 ejerce a 2 es mayor que la que A. F = m g tanө

2 le ejerce a 1 porque Q1 es mayor. B. F = T cosө
B. La fuerza que 1 le ejerce a 2 es menor que la
C. F = m g / Cosө
que 2 le ejerce a 1 porque Q1 es mayor.
C. La fuerza que 1 le ejerce a 2 es igual que la
D. F = m g Senө
que 2 le ejerce a 1 porque forman un par
acción-reacción.
D. La fuerza que 2 le ejerce a 1 es mayor que la
que 1 le ejerce a 2 porque la atrae.
3.Si se duplican las cargas de las esferas 1 y 2, 4.Si se quiere aumentar nueve veces la fuerza
se puede afirmar que la fuerza eléctrica entre eléctrica entre las cargas se pueden sugerir las
ambas cargas se: siguientes opciones:
A. Mantiene igual. I. Triplicar las cargas de las esferas.

II. Triplicar la distancia que separa las esferas.
B. Duplica.
III. Aumentar a tres veces las distancia que las
C. Triplica. separa.
D. Cuadruplica. IV. Disminuir a la tercera parte la distancia que
separa las esferas.
La(s) opción(es) que permiten conseguir el objetivo

es(son)
A. II y IV
B. I y III
C. Sólo II
D. Sólo I
5.Si la carga Q1 fuera positiva, el vector que mejor representa el campo. eléctrico presente en el
punto donde se encuentra esta carga es:
6.Un rayo es una poderosa descarga electrostática natural, acompañada por la emisión de luz
(relámpago), que se debe a la ionización de las moléculas de aire por el paso de la corriente eléctrica,
y por el paso de la corriente eléctrica, y por el sonido del trueno, que se origina cuando la corriente
eléctrica se calienta y expande rápidamente el aire. Habitualmente, los rayos son producidos por la
presencia de cargas negativas en la Tierra y cargas negativas de la Tierra, dando origen a un rayo.
¿Cuál es la razón por la cual, visualmente parece que el rayo baja de la nube a la Tierra?
A. La intensidad del campo eléctrico formado.
B. La velocidad de la luz.
C. Las cargas al subir, regresan casi de forma instantánea.
D. Las cargas neutras presentes.

7. El concepto de líneas de campo, son imaginarias que ayudan a visualizar cómo va variando la
dirección del campo eléctrico al pasar de un punto a otro del espacio. Indican las trayectorias que
seguiría la unidad de carga positiva si se la abandona libremente, por lo que las líneas de campo de
campo salen de las cargas positivas (fuentes) y llegan a las cargas negativas(sumideros). La
anterior descripción representa líneas de campo eléctrico alrededor de:
A. Dos cargas: positiva y negativa. B. Una carga negativa.
C. Dos cargas positivas. D. Una carga positiva.
8.Para la iluminación interna de una casa, un arquitecto propone el siguiente circuito. Un electricista
le dice al arquitecto que debe cambiar el circuito porque al fallar uno de los bombillos se apagarán
los demás.
Él explica que, en un circuito en serie, la corriente es la misma en todos las partes del circuito,
mientras que, en un circuito en paralelo, la diferencia de potencial es la misma en todas las partes
del circuito. De acuerdo con lo que explica el electricista, ¿cuál es el mejor diseño que debería
elaborarse para que la casa siempre esté iluminada si se daña un bombillo?
9.Una resistencia Ro se conecta en paralelo a otra 10.Sobre la superficie terrestre el período de

resistencia R, como indica la figura. Si se tiene oscilación de un péndulo es T. Se lleva ese
que la resistencia equivalente entre los puntos a péndulo a un planeta en donde su período de
y b igual a Ro /4, se debe cumplir que el valor de oscilación es igual a 2T. La aceleración
R es igual a: gravitacional en la superficie de ese planeta es
igual a (g terrestre = 10 m/s2)
A. 20.0 m/s2
B. 10.0 m/s2
C. 5. 0 m/s2
D. 2.5 m/s2
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 Y 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:

Utilizando dos láminas metálicas cargadas se genera un campo eléctrico constante en la región
limitada por las placas. Una persona camina dentro de la región con campo llevando una pequeña
esfera cargada eléctricamente con -0,1C.
11.Que la diferencia de potencial entre las placas 12. El trabajo en contra de la fuerza debido al
sea 100 voltios, significa que campo eléctrico, para llevar la esfera cargada
desde el punto A hasta el punto B, es
A. en cualquier punto entre las placas la energía
eléctrica de 1C es 1 Joule A. 50J, positivo porque la energía eléctrica de la
esfera aumenta cuando se mueve de A a B
B. la energía necesaria para llevar 1C de una
placa a la otra es 100J B. -50J, negativo porque la energía eléctrica de
la esfera disminuye cuando se mueve de A a B
C. la energía asociada a 1C es 100 voltios
C. 10J, positivo porque la energía eléctrica de la
D. la energía necesaria para llevar 100C de una esfera aumenta cuando se mueve de A a B
placa a la otra es 1J
D. -10J, negativo porque la energía eléctrica de
la esfera disminuye cuando se mueve de A a B
RESPONDE LAS PREGUNTAS 13 Y 14 CON BASE EN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
Un cilindro conductor de longitud L, se introduce en un campo eléctrico constante paralelo al eje del
cilindro y de magnitud E0
13.El dibujo que esquematiza la distribución final de carga en el cilindro es:

14.En estas condiciones el campo eléctrico en las cercanías del cilindro será el resultante de la
superposición del campo inicial E0 más el de la carga de polarización del cilindro. Además, por ser
metálico el campo dentro del cilindro vale cero. De las siguientes gráficas la que más
adecuadamente corresponde al campo neto en las cercanías del cilindro, es
RESPONDE LAS PREGUNTAS 15 A 19 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
La ley de Ohm muestra la relación que existe entre el voltaje (V) y la corriente eléctrica(I) que circula
por un material que tiene una resistencia R, dicha ley se expresa como I = V/R. Si R1 = R3 = 50Ω ,
R2= R4=100Ω. Se tienen dos circuitos como los indicados con potencial equivalente a 200 Voltios.
15.Sobre los circuitos se puede afirmar que: 16.Si se toman las resistencias R3 y R4,
entonces se puede decir que:
A. A es paralelo V→R1=66.6 Voltios y B es
serie I→6Amperios. A. Si V→R3 = V→R4, entonces I →R4 = 2 I
B. A es paralelo I→R1= 1.33 Amperios y B es →R3
serie V→200Voltios. B. Si I →R3 = I →R4, entonces V →R3 = 2
C. A es serie V→R2=200 Voltios y B es →R4
paralelo I→6Amperios. C. Si V→R3 = V→R4, entonces I →R3 = 2 I
D. A es serie I→A= 1.33 Amperios y B es →R4
paralelo V→200Voltios. D. Si I→A = I→B , entonces V →R3 = V→R4
17. Un estudiante afirma que la resistencia eléctrica de 18. Si se quiere que la corriente eléctrica que fluye
cada material aumenta con el voltaje suministrado: la por R4 (I→R4) sea el triple de la que fluye por R3
afirmación anterior es: entonces se puede proponer que:
A. Falsa porque la resistencia solo depende del A. R4 = 3R3

área y de la longitud del material. B. R3 = 3R4
B. Falsa porque la resistencia depende de la C. V4 = V3
corriente eléctrica. D. R3 = R4
C. Verdadera porque hay una relación directa
entre las variables.
D. Verdadera porque hay una relación inversa
entre las variables.
19. Al analizar R1 se tiene que I→R1= 1.33 Amperios 20. Un positrón es una partícula cuya masa es igual
con lo cual se puede concluir que: a la del electrón y su carga es positiva, se simboliza
(e+). La figura muestra las trayectorias que describen
A. V→R1 = 66.6Voltios y existe una relación un electrón, un protón, un neutrón y un positrón
inversa entre voltaje y corriente. cuando se sueltan con la misma velocidad entre un
B. V→R1 = 133.3Voltios y existe una relación par de placas paralelas.
directa entre voltaje y corriente.
C. V→R1 = 66.6Voltios y existe una relación
directa entre voltaje y corriente.
D. V→R1 =133.3Voltios y existe una relación
inversa entre voltaje y corriente.
La trayectoria que corresponde al protón es la:

A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
RESPONDE LAS PREGUNTAS 21 Y 22 CON BASE EN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
Se tienen tres resistencias iguales dispuestas en diferentes configuraciones como se ve en las
figuras, alimentadas por fuentes iguales.
21. La configuración en la cual la fuente suministra mayor corriente es la indicada con él numero
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
22. Se tienen tres resistencias iguales dispuestas en diferentes configuraciones como se ve en las
figuras, alimentadas por fuentes iguales.
De los esquemas anteriores el que es equivalente al siguiente circuito es él:
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
RESPONDE LAS PREGUTAS 23 A 24 CON BASE EN LAS SIGUIENTE INFORMACIÓN.
En el conjunto esquematizado en la figura 1 las varas 1, 2 y 3 están cargadas eléctricamente. La
vara 1 puede girar alrededor del punto 0 y soporte e hilo son de plástico. Si la vara 2 se acerca a la
vara 1 como se indica en la figura 2, la esfera de icopor desciende; si la vara 3 se acerca a la vara
1 como se ilustra en la figura 3, la esfera de icopor también desciende.
23. Comparando las experiencias descritas se 24.Si ahora se acercan simultáneamente las
puede concluir que: varas 2 y 3 a la vara 1, como indica la figura. Se
A. las cargas de las tres varas son del puede afirmar que
mismo signo
B. la carga de la vara 1 es de signo
contrario a la de la vara 2
C. si se acercan las varas 2 y 3, estas se
atraerán
D. las varas 1 y 3 tienen cargas del mismo
signo
A. la esfera de icopor descenderá más rápidamente que en las situaciones anteriores
B. la vara 1 quedara en equilibrio
C. la vara 1 se descargará
D. la esfera de icopor subirá y bajara alternadamente.
25. La figura muestra un dipolo eléctrico formado por 2 pequeñas esferas con cargas de iguales
valores y signos contrarios situadas a una distancia l la una de la otra.
Las líneas de campo eléctrico en la cercanía del dipolo son las mostradas en
Química
CIENCIAS NATURALES
QUÍMICA
CONTENIDO PÁGINA
MODULO 1: MATERIA Y MEZCLAS ....………………………….………. 2
MODULO 2: TABLA PERIODICA .……………………………………….…... 11
MODULO 3: GASES Y SOLUCIONES ……….………………………….…… 18
MODULO 4: QUÍMICA INORGANICA -ORGANICA …………..……….... 27
Referentes bibliográficos: cuadernillos ICFES, libro Ciencias Naturales – Editorial los Tres editores S.A.S.

1
MATERIA Y MEZCLAS
Competencia: uso comprensivo del conocimiento científico

Temática: propiedades de la materia.
1. La elevación de la temperatura de un sistema produce, generalmente, cambios que pueden ser

interpretados como debidos a procesos físicos o químicos. Los medicamentos, en especial, en forma de
soluciones, deben mantenerse en recipientes cerrados y protegidos del calor para evitar el peligro de:
(I) la evaporación de uno o más de sus componentes;

(II) la descomposición y consecuente disminución de la cantidad del compuesto que constituye el principio
activo;
(III) la formación de compuestos indeseables o potencialmente perjudiciales para la salud.
A cada uno de estos procesos (I), (II) y (III), corresponde un tipo de transformación clasificada,
respectivamente, como:
A. física, física y química.
B. física, química y química.
C. química, física y física.
D. química, física y química.

Temática: mezclas
2. Se preparan 3 mezclas binarias en un laboratorio, descritas de la siguiente manera:
1a mezcla: heterogénea, formada por un sólido y un líquido.

2ª mezcla: heterogénea, formada por dos líquidos.
3ª mezcla: homogénea, formada por un sólido y un líquido.
Los procesos de separación que mejor permiten recuperar las sustancias originales son, respectivamente:
A. filtración, decantación, destilación simple.

B. decantación, filtración, destilación simple.
C. destilación simple, filtración, decantación.
D. decantación, destilación simple, filtración.

Temática: propiedades de la materia.
3. Cuando se mezcla en un recipiente sulfato de cobre y agua se puede observar que se forma una
disolución de color azul, donde todos los cristales de sulfato de cobre se disuelven y los dos compuestos
conservan sus propiedades. Si la disolución es sometida a calentamiento hasta que el agua se evapore, vamos
a obtener en el fondo del recipiente los cristales de sulfato de cobre. De lo anterior, el hecho de disolver
CuSO4 en agua, para formar la disolución coloreada, corresponde a:
A. un cambio físico. C. una mezcla homogénea.

B. un cambio químico D. un compuesto.
2
Temática: estados de la materia.
4. Dado el diagrama de calentamiento de un material:
La afirmación correcta es:
A. 80 °C es la temperatura de fusión del material.

B. La temperatura en el tiempo cero representa el calentamiento de un líquido.
C. 210 °C es la temperatura de fusión del material.
D. La transformación de X a Y es un fenómeno químico.
Un grupo de amigos desea fabricar una canoa y poseen 3 materiales sintéticos para la fabricación de la misma.
Se sabe que la característica principal es que la canoa flota en el agua, ya que si no es así la canoa se hundirá
y perderán el trabajo.
La canoa propuesta con los 3 materiales sintéticos es igual en forma, pero se diferencia en cuanto al tamaño
y la masa. En la tabla se describen las características de cada uno de los materiales sintéticos.
Material Masa (Kg) Volumen (L)

1 2 5
2 4,5 3
3 2 4

Temática: densidad
5. Para saber cuál es el material más recomendado para la fabricación en la canoa se debe asumir que
la densidad del agua es 1 Kg/L., sería correcto afirmar que:

3
A. El material más recomendado para la fabricación de la canoa es el número 1.
B. los materiales 1 y 2 harían hundir la canoa, por lo tanto, no servirían.
C. los materiales más recomendados para la elaboración de la canoa serían el 1 y el 3.
D. el material más recomendado para la fabricación de la canoa es el 2 ser el más pesado.

Temática: densidad
6. Teniendo en cuenta la información anterior podemos concluir que la canoa que:
A. se hundiría sería la fabricada con el material 2 que es el más denso.

B. flotaría lo hace porque la densidad del material 3 es igual que la del agua.
C. se hundiría sería la fabricada con el material 3 ya que su densidad es mayor que la densidad del agua.
D. Se hundiría sería la fabricada con el material 1 ya que su densidad es menor que la densidad del agua.

Temática: Estados de la Materia
7. El diagrama de fase de una sustancia x es el siguiente:
De acuerdo con él diagrama anterior, si la sustancia x pasa de las condiciones buen punto 1 a las
condiciones del punto dos, los cambios de Estado qué experimenta son:
A. evaporación y fusión
B. sublimación y condensación
C. condensación y solidificación
D. evaporación y sublimación inversa

4
RESPONDER LAS PREGUNTAS 8 Y 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE GRÁFICA:

Temática: Estados de la materia
8. Teniendo en cuenta que las partículas en el estado sólido tienen un movimiento casi nulo debido a las
fuerzas de repulsión entre ellas, a comparación con el estado líquido, ¿qué pasa con las partículas en el
momento de pasar por un proceso de solidificación?
A. Las partículas disminuyen su fuerza de repulsión ya que, al disminuir la temperatura, su movimiento es

casi nulo.
B. Las partículas aumentan su fuerza de repulsión ya que, al mantener la temperatura constante, se mueven
más rápido.
C. Al disminuir la temperatura del sistema, las partículas se mueven más rápido.
D. Al aumentar la temperatura del sistema, las partículas siguen con el mismo movimiento.
Competencia: Indagación
Temática: cambios de estado de la materia
9. Los cambios de fase ocurren debido al retiro o adición de energía, afectando a las partículas que
componen las sustancias, ya sea que disminuyan o aumentan sus fuerzas de repulsión o atracción. De acuerdo
con el diagrama anterior y a nuestra experiencia en la observación de este fenómeno, se puede decir que la
variable que afecta el estado energético de la sustancia haciéndola pasar de una fase a otra es la:
A. presión
B. temperatura
C. densidad
D. energía cinética

5
Competencia: Explicación de fenómenos
Temática: Estados de la materia
10. A continuación, se muestra un modelo que simboliza la distribución de las moléculas de

agua en estado líquido, en un recipiente cerrado.
Cuando este recipiente se calienta manteniendo la presión constante, las moléculas de agua líquida cambian
de estado y cambian su distribución. ¿Cuál de los siguientes modelos muestra la distribución que pueden
adquirir las moléculas de agua en estado gaseoso y en estado líquido?

Temática: mezclas
11. Una estudiante quiere clasificar dos sustancias de acuerdo al tipo de mezclas que son. Al
buscar, encuentra que las mezclas homogéneas son uniformes en todas sus partes, pero las mezclas
heterogéneas no lo son. La estudiante realiza los procedimientos que se muestran en la tabla con las
sustancias 1 y 2.
La sustancia 1 es un líquido de una sola

fase, que, al calentarlo hasta evaporar
por completo, queda un sólido blanco
en el fondo.
La sustancia 2 es un líquido que al ser

introducido en un recipiente, se
observa la separación de dos fases.
Teniendo en cuenta lo observado, al separar las sustancias, ¿qué tipos de mezclas son
las sustancias 1 y 2?
A. La sustancia 1 es una mezcla homogénea y la sustancia 2 es una mezcla heterogénea.

B. La sustancia 1 es una mezcla heterogénea y la sustancia 2 es una mezcla homogénea.

6
C. Ambas sustancias son mezclas homogéneas.
D. Ambas sustancias son mezclas heterogéneas.

Temática: densidad
12. Un bloque de hielo seco, CO2 sólido, cambia del estado sólido al gaseoso en condiciones
ambientales. Este cambio de estado determina un cambio en la densidad del CO2. Teniendo en cuenta la
información anterior, tras el cambio de estado, la densidad del CO2 disminuye porque:
A. la masa de CO2 disminuye.

B. la distancia entre partículas y el volumen aumentan.
C. la distancia entre partículas disminuye.
D. la distancia entre partículas aumenta y la masa disminuye.

Temática: materia
13. La materia puede clasificarse analizando su composición como se muestra en el diagrama.
El acero es un material que contiene los elementos hierro y carbono. Dos muestras distintas de acero tienen
diferentes cantidades de estos elementos, pero ambas muestras tienen composición uniforme. Usando el
diagrama anterior, ¿cómo clasificaría al acero?
A. Como mezcla homogénea, porque está formado por diferentes elementos y es uniforme.
B. Como sustancia pura, porque tiene composición uniforme y es un solo compuesto.
C. Como mezcla heterogénea, porque está formado por diferentes elementos.
D. Como sustancia pura, porque muestras distintas tienen composición diferente.
Competencia: Uso comprensivo del conocimiento científico

Temática: materia
14. En un experimento, un sólido de identidad desconocida se calienta y se mide su temperatura hasta que
se evapora, obteniendo la siguiente gráfica.

7
Para identificar el sólido se cuenta con los datos de la tabla.
Sustancia Temperatura de Temperatura de
fusión (°C) ebullición (°C)
Benceno 6 80
Agua 0 100
Acetonitrilo -45 82
2-butanol -115 100
¿A qué sustancia corresponde el sólido inicial?
A. Al benceno.
B. Al agua.
C. Al acetonitrilo.
D. Al 2-butanol.

Temática: método de separación de mezclas
15. La imagen no muestras un método de separación de mezclas llamado destilación, el cual se utiliza para
separación de mezclas para lo cual es necesario
A. llevar a alguna de las sustancias a su punto de ebullición para evaporarla y luego condensarla.
B. utilizar un mezclador magnético para que haya un buen entremezclado entre las sustancias
C. llevar a alguna de las sustancias a su punto de fusión para evaporarla y luego condensarla.
D. Utilizar un intercambiador para que se condense la sustancia a separar

8
Competencia: indagar
Temática: método de separación de mezclas
16. La destilación es una operación de separación de gran importancia en la industria petroquímica, sin
embargo, una de sus debilidades son los costos energéticos que requiere, lo cual se debe principalmente a:
A. el cambio de fase que involucra, ya que las moléculas de las sustancias necesitan para generar movimiento
entre ellas, general desorden y de esta forma pasar a otro estado.
B. Los gastos asociados a las bombas que se necesitan para el transporte del agua de enfriamiento al
condensador.
C. Los gastos asociados a las bombas que se necesitan para el transporte de las sustancias a separar debido a
la altura de las columnas.
D. El cambio de fase que involucra, ya que las moléculas de las sustancias necesitan energía para disipar las
fuerzas de repulsión y de esta forma pasar a otro estado.

Temática: mezclas
17. Un estudiante analiza cómo cambia la solubilidad de una mezcla de sólido M; para esto, disuelve distintas
cantidades del sólido M en 20 gramos de agua destilada y registra la temperatura exacta a la cual se logra
disolver completamente el sólido.
Los resultados se muestran a continuación.

Masa de sólido M Masa de agua destilada (g) Temperatura a la cual se logra disolver
(g) completamente el sólido (°C)
20 20 57
25 20 65
30 20 73
35 20 83
Teniendo en cuenta lo observado con 20 gramos de agua destilada, el estudiante cree que si a 83 °C se agregan
50 gramos de sólido M en 40 gramos de agua destilada no se solubilizará completamente esta cantidad de
sólido M. ¿La suposición del estudiante es correcta?
A. Sí, porque para disolver esta cantidad de sólido M en 40 gramos de agua también se necesitaría el doble de
temperatura, es decir, 166 °C.
B. No, porque al tener el doble de agua, es más probable que el sólido M solo necesite la mitad de la
temperatura para disolverse, es decir, 42 °C.
C. No, porque a partir de 65 °C se pueden disolver completamente 50 g de sólido M en 40 gramos de agua,
por lo que a 83 °C el sólido estará completamente disuelto.
D. Sí, porque con masas mayores a 35 gramos de sólido M, se necesitarían temperaturas superiores a 83 °C
para disolverlo en esa cantidad de agua.

9
Temática: materia
18. La siguiente tabla muestra los valores de densidad de tres sustancias.

Sustancia Densidad a 25°C
(g/ml)
Tolueno 0,87
Ácido acrílico 1,06
Agua 0,99
En cuatro recipientes se colocan volúmenes diferentes de cada líquido como se muestra en el dibujo.
19. De acuerdo con lo ilustrado es válido afirmar que:
A. el recipiente IV es el que contiene menor masa.

B. los recipientes II y IV contienen igual masa.
C. el recipiente III es el que contiene mayor masa.
D. el recipiente III contiene mayor masa que el recipiente I.

Temática: métodos de separación de mezclas
20. Lorena se encuentra en el laboratorio y necesita separar una mezcla de sustancias en el siguiente orden:
piedras, aceite, agua y sal, los métodos más recomendables serían:
A. Evaporación, filtración, y decantación usando embudo de separación

B. Filtración, decantación simple y decantación usando embudo de separación
C. Decantación simple, decantación usando embudo de separación y evaporación
D. Decantación usando embudo de separación, evaporación y filtración

Temática: métodos de separación de mezclas
21. La cromatografía es un método empleado para a separación de mezclas líquidas o gaseosas, compuestas
por un líquido y un sólido, dos líquidos y un gas, o dos o más gases. En este método la mezcla a separar se pone
en contacto con un material absorbente como papel o un sólido pulverizado (sílice) que se encuentra dentro
de una columna el cual atrae las partículas de cada componente de la mezcla con una fuerza diferente. Una vez
se ha absorbido la mezcla se hace pasa un solvente líquido que arrastra los componentes a diferente velocidad
permitiendo así su separación. De las siguientes mezclas se pueden separar por cromatografía:
A. El agua y alcohol C. La tinta de un esfero

B. El agua y sal D. El aire
10
TABLA PERIODICA

Temática: número de moles
1. Sometida a un tratamiento médico, una persona ingirió un comprimido que contenía 45mg de ácido
acetilsalicílico(C9H8O4). Considerando la masa molar de C9H8O4 180g/mol y el número de avogadro 6,0
x1023 ¿Cuál es el número de moléculas de la sustancia ingerida?
A. 1,5 x 10 20
B. 2,4 x 10 23
C. 4,5 x 10 20
D. 6,0 x 10 23
Temática: fórmulas químicas
2. El permanganato de potasio es utilizado como agente oxidante en muchas reacciones químicas en el

laboratorio y la industria. Se aprovechan también sus propiedades desinfectantes y en desodorantes. Se utiliza
para tratar algunas enfermedades parasitarias de los peces, o en el tratamiento de algunas afecciones de la piel
como hongos o dermatosis. Además, se puede administrar como remedio de algunas intoxicaciones
con venenos oxidables como el fósforo elemental o mordeduras de serpientes; su fórmula es k2MnO4, según
esta fórmula, el potasio contiene:
A. 2 moles de K
B. 4 átomos de O
C. 1mol de Mn
D. 3 átomos en total

Temática: átomos
3. El hierro (Fe) es un elemento químico muy utilizado en la industria y en la construcción. Si su masa

atómica promedio es de 55,8 g/mol, ¿Cuántos átomos Fe hay en 27,9 g?
A. 6,02 x 1023 átomos de Fe

B. 12,02 x 1023 átomos de Fe
C. 2,025 x 1023 átomos de Fe
D. 3,01 x 1023 átomos de Fe

Temática: número de Avogadro
4. Un colombiano consume en promedio 500 miligramos de calcio por día, cuando la cantidad
recomendada es el doble. Una alimentación balanceada es la mejor decisión para evitar problemas en el
futuro, como la osteoporosis, una enfermedad que afecta a los huesos. ésta se caracteriza por la disminución
sustancial de masa ósea, haciendo que los huesos sean frágiles y más susceptibles a las fracturas.

11
Si se considera el valor de 6 x 1023 mol para la constante de Avogadro y la masa molar del calcio igual a
40 g/mol, ¿cuál es la cantidad mínima diaria de átomos de calcio a ser ingerida para que una persona
supere sus necesidades?
A. 7,5 x 1021
B. 1,5 x 1022
C. 7,5 x 1023
D. 1,5 x 1025

Temática: átomos
5. Por cuestiones económicas, la medalla de oro no es 100% de oro desde los juegos de 1912 en Estocolmo,
y su composición varía en las diferentes ediciones de los Juegos Olímpicos. Para los Juegos Olímpicos de 2016,
en Río de Janeiro, la composición de las medallas fue distribuida como presenta el cuadro abajo.
Medalla Composición en masa

Oro Plata (98,8%) y oro (1,2%)
Plata Plata 100%
Bronce Cobre (95%) y zinc (5%)
Considerando que las tres medallas tienen la misma masa, señale la alternativa que presentan las medallas,
en orden creciente de numero de átomos metálicos, en su composición:
A. Medalla de bronce <medalla de oro < medalla de plata.

B. Medalla de bronce < medalla de plata < medalla de oro.
C. Medalla de plata < medalla de oro < medalla de bronce.
D. Medalla de oro < medalla de plata < medalla de bronce.
Competencia: explicación de fenómenos

Temática: configuración electrónica
6. cuando un átomo se transforma en un ion, o cambia el número de oxidación (ganancia o pérdida de

electrones), ocurre siempre en la capa más externa. con base en esto, la configuración electrónica del elemento
Z=26 correspondiente al hierro al transformarse en un ion Fe2+ es:
A. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6

B. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d6
C. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d4
D. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d4

Temática: estequiometría
7. En el caso de los accidentes aéreos, las modernas cajas negras registran cientos de parámetros cada
segundo, constituyendo un recurso fundamental en la determinación de las causas de los accidentes
aeronáuticos. Estos equipos deben soportar acciones destructivas, por lo tanto, están construidas de titanio,

12
metal duro y resistente, pudiendo ser utilizado para revestimiento externo. Elemento que puede ser obtenido
a partir de un tetracloruro de titanio por una reacción equilibrada:
TiCl4 (g) + Mg (s) → MgCl2 (I) + Ti (S)
Considere que esta reacción se inició con 9,5 g de TiCl4(g)., la masa de titanio obtenida será,
aproximadamente:
Ti=48 g; Cl = 35,5 g; Mg = 24 g
A. 1,2 g.
B. 2,4 g
C. 3,6 g.
D. 4,8 g.
Competencia: indagación
Temática: enlaces químicos
8. Los átomos X e Y presentan configuraciones electrónicas 1s2 2s2 2p6 3s1 y 1s2 2s2 2p5, respectivamente.
Entre estos átomos se forma un compuesto:
A. iónico, de fórmula XY2.

B. Covalente, de fórmula XY2.
C. iónico, de fórmula XY.
D. covalente, de formula XY.
Temática: nomenclatura
9. Algunos moluscos, para defenderse de los predadores, liberan un diácido, cuya fórmula es:
A. NaOH.
B. H2SO4.
C. K2O.
D. H2PO4.
OBSERVA LA IMAGEN Y RESPONDE LA PREGUNTA 10 Y 11:

Temática: propiedades periódicas
13
10. Teniendo en cuenta el comportamiento del radio atómico en la gráfica, podemos inferir que los
elementos con mayor radio atómico son los que están ubicados en el grupo:
A. VIA; periodo 3.
B. IA y IIA; periodo 1.
C. IA; periodo 7.
D. VIA; periodo 5.
11. De la imagen anterior se puede deducir que los elementos: C, N, Fe, Ca y P, aumentan su tamaño atómico
así:
A. Fe > Ca > P> C > N B. N> C > P > Fe > Ca
C. C> N > P > Fe > Ca D. Fe > C > Ca > P > N

12. El conjunto de elementos químicos englobados en el grupo 3 y en el bloque f de la tabla de clasificación

periódica de los elementos, con excepción de los actínidos, se denomina “metales tierras raras”. Estos metales
se encuentran comúnmente en la forma de óxidos, siendo el carácter iónico de los óxidos directamente
proporcional al radio atómico del metal. El metal tierra rara componente del óxido de mayor carácter iónico
tiene el siguiente símbolo:
A. Ac
B. La
C. Lu
D. Sc

Temática: número y masa atómica
13. El número atómico (Z) y el número de masa (A) de un ion monoatómico con carga 3+ que contiene 10
electrones y 14 neutrones son, respectivamente:
A. 13 y 27
B. 24 y 21
C. 14 y 24
D. 13 y 24

Temática: electronegatividad
14. La electronegatividad es una propiedad periódica importante. En relación con esta propiedad, marque la
alternativa correcta (consulte la tabla periódica):

14
A. El flúor (F) es el menos electronegativo de todos los elementos.
B. El francio (Fr) es el más electronegativo de todos los elementos.
C. El sodio (Na) es el más electronegativo de todos los elementos.
D. El carbono (C ) es más electronegativo que el silicio (Si).

15. Un ion es una especie química que ha ganado o perdido electrones y, por tanto, tiene carga. Para un
átomo K+2 (Z=19) la configuración electrónica sería:
A. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2

B. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
C. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5
D. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d1

Temática: reacciones químicas
16. La función del calor en esta reacción química ayuda a:
A. disminuir el porcentaje de rendimiento de la reacción.

B. disminuir la velocidad de la reacción.
C. aumentar la velocidad de la reacción.
D. no interferir en la reacción, pero si a aumentar la velocidad de reacción.
Temática: estequiometria
17. De acuerdo con la información de la ecuación anterior, si se tienen 4 moles de HNO3 para reaccionar con
benceno, la cantidad de nitrobenceno que se obtiene es:
A. 4 moles B. 2 moles
C. 2.5 moles D. 10 moles
15
Temática: reacciones químicas
18. Observa la imagen:
Si se tienen montajes idénticos con unas condiciones específicas (igual masa de metal y la misma temperatura).
Los metales son Zn, Mg, Fe y Cu. El ácido reacciona con los metales desprendiendo hidrógeno a medida que el
metal se va oxidando a diferentes velocidades Mg < Zn < Fe < Cu. De lo anterior, es correcto afirmar que:
A. la concentración de cada metal depende de la concentración del ácido.

B. la temperatura de cada experimento depende de la concentración de cada metal y ácido.
C. se pretende evaluar la naturaleza de los metales.
D. se pretende valuar la presencia de catalizadores.

19. En general, la concentración afecta, en forma directa, la velocidad de reacción. Si el experimento se

realiza 3 veces para cada metal, primero con 10g de metal, después con 30g y por ultimo a 50g, lo mas
probable es que la velocidad de reacción sea:
A. igual en los tres casos.

B. mayor cuando se realiza con 50g.
C. menor cuando se realiza con 50g.
D. igual, con 30g y 10g.

Temática: Estequiometria
20. La siguiente ecuación representa la reacción química de la formación de agua (H2O).
2H2 + O2 2H2O

16
¿Cuál de las siguientes opciones muestra correctamente los reactivos de la anterior reacción?
A. H4 y O2.
B. H4 y O4.
C. H2 y O2.
D. H2 y O4.

21. Considere la siguiente reacción y las masas molares de reactivos y productos:
P4 + 6 Cl2 4 PCl3
Compuestos Masa molar (g/mol)

P4 124
Cl2 70
PCl3 137
De acuerdo con la información anterior, si reaccionan 124 g de P4 con 210 g de Cl2, ¿cuál es el reactivo límite?
A. El Cl2, porque reaccionan en su totalidad 210 gramos de Cl2 y queda la mitad de P4 sin reaccionar.
B. El P4, porque hay menor masa en gramos que de Cl2.
C. El Cl2, porque según la relación estequiométrica siempre se necesitan 6 moles de Cl2, sin importar la cantidad
de P4.
D. El P4, porque su masa molar es casi el doble que la del Cl2.
Temática: Peso molecular
22. Una estudiante quiere conocer las proteínas presentes en la sangre. Para ello, emplea una técnica que las
separa de acuerdo con su peso molecular y produce una respuesta en diferentes instantes de tiempo cada vez
que una proteína es detectada.
Ella obtiene los resultados mostrados en la siguiente gráfica, en donde cada pico representa una proteína
diferente.
Una proteína con peso molecular de 120 kDa podrá separarse en un tiempo:

17
A. entre 25 y 35 minutos.
B. entre 5 y 25 minutos.
C. entre 35 y 45 minutos.
D. después de 45 minutos
RESPONDE LA PREGUNTA 23 Y 24 DE ACUERDO LA SIGUIENTE IMAGEN:

Una reacción química es un proceso en el cual una o mas
sustancias, llamadas reactivos, se transforman en otra u
otras sustancias con propiedades diferentes llamadas
productos:
2NaHCO3 → Na2CO3 + CO2 H2O

23. La reacción anterior se clasifica como de:
A. desplazamiento B. sustitución
C. precipitación D. descomposición
24. Según la ecuación, si se tiene un mol de NaHCO3, después de realizar la reacción, lo más probable es que
se obtenga:
A. 1 mol de CO2 B. 1 mol de H2O

C. 2 moles de NaHCO3 D. 0.5 moles de CO2
SOLUCIONES Y GASES
Temática: solubilidad
1. En la destilación, el sistema de condensación consiste en un:
A. intercambiador de calor que retira la energía de la sustancia evaporada para permitir su condensación.
B. intercambiador de calor que le transfiere energía a la sustancia evaporada para permitir su condensación.
C. equipo de intercambio de calor que le transfiere energía adicional al sistema para permitir la separación
de la mezcla.
D. equipo de intercambio de calor que le retira energía al sistema para permitir la separación de la mezcla.

18
RESPONDE LAS PREGUNTAS 2 Y 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE GRAFICA:
2. De la gráfica se puede concluir que la solubilidad de:
A. NH4NO3 es directamente proporcional a la temperatura.

B. NaCl es independiente de la temperatura.
C. todas las sustancias es directamente proporcional a la temperatura.
D. las Ce(SO4)3 es directamente proporcional a la temperatura.
3. De la grafica se puede concluir también que:
A. NaCl es la sustancia menos soluble ya que su curva de solubilidad casi no varía.

B. NH4Cl es menos solubles que Ce(SO4)3 a 20 °C.
C. la glucosa es mas soluble que NH4Cl a 30°C.
D. NH4NO3 es la sustancia menos soluble.

Temática: gases
4. Un diagrama de fases muestra las condiciones de presión y temperatura de los estados o fases de un mismo
compuesto (sólido, líquido o gas). A continuación, se muestra el diagrama de fases del compuesto W, dos
valores de presión (P1 y P2) y dos valores de temperatura (T1 y T2).

19
Si durante el procesamiento de un alimento que contiene el compuesto W, en el momento 1 se tiene una
presión P1 y una temperatura T1 y en el momento 2 se pasa a una presión P2 y a una temperatura T2, ¿cuál es
el estado del compuesto W en el momento 1 y en el momento 2?
A. En el momento 1 el compuesto W es un sólido y en el momento 2 es un líquido, porque hubo un aumento

de la temperatura.
B. En el momento 1 el compuesto W es un sólido y en el momento 2 también es un sólido, porque, aunque
hay un aumento de presión y temperatura no hay un cambio de fase.
C. En el momento 1 el compuesto W es un gas y en el momento 2 es un sólido, porque hubo un aumento de
la presión.
D. En el momento 1 el compuesto W es un líquido y en el momento 2 también es un líquido, porque, aunque
hay un aumento de presión y temperatura no hay un cambio de fase.
Temática: Soluciones
5. Una estudiante realiza diferentes ensayos con el objetivo de determinar el efecto de la concentración de
los reactivos sobre la velocidad de formación de W en la reacción X + Y → W. En cada ensayo mide la velocidad
de formación de W manteniendo constante la concentración de uno de los reactivos y variando la del otro,
como se muestra en las siguientes gráficas:
Con base en estos resultados se puede concluir que el cambio en la velocidad de formación de W:
A. no depende de la concentración de los reactivos.

20
B. depende de la concentración de ambos reactivos.
C. depende solamente de la concentración de X.
D. depende solamente de la concentración de Y.
Temática: soluciones
6. La conductividad de una disolución es la capacidad que tiene esta para conducir la corriente eléctrica. Un
estudiante realiza una serie de experimentos para estudiar la conductividad de un tipo de sal (MgSO4) disuelta
en agua, y obtiene los siguientes resultados:
Con base en la anterior información, en este experimento el estudiante buscaba determinar:
A. la influencia de la temperatura sobre la conductividad.

B. el efecto de la conductividad de la disolución sobre la concentración de la sal.
C. la influencia de la carga de los iones sobre la conductividad.
D. el efecto de la concentración de la sal sobre la conductividad de la disolución.

Temática: soluciones
7. En la extracción minera de oro se emplea cianuro de sodio, zinc y ácidos fuertes durante el proceso de
purificación. Los ácidos fuertes que pueden emplearse son ácido sulfúrico (H2SO4) de una concentración
volumen-volumen del 78 % o ácido nítrico (HNO3) que contenga 112 mL de ácido por cada 200 mL de solución.
Si en la extracción del oro se requiere usar el ácido de mayor concentración, ¿cuál ácido debería emplearse?
A. El HNO3, porque como su volumen es mayor que el de la solución de H2SO4 tiene una mayor concentración.
B. El H2SO4, porque la concentración volumen-volumen del HNO3 es del 56 %.
C. El HNO3, porque su concentración volumen-volumen es del 112 %.
D. El H2SO4, porque como su volumen es menor que el de la solución de HNO3 se encuentra más concentrado.

Temática: Gases
8. El modelo representa la relación entre la altura y la cantidad de partículas de aire.

21
Una olla con agua hierve a una temperatura de 100 °C, cuando la altura es 0 km. Teniendo en cuenta que el
punto de ebullición corresponde a la temperatura a la cual la presión de vapor del gas iguala la presión
atmosférica, si se pone a calentar la misma cantidad de agua a una altura de 25 km, puede afirmarse que el
agua:
A. hierve a una temperatura menor que 100 °C, porque la presión es menor en esta altura.
B. hierve a una temperatura mayor que 100 °C, porque la presión es menor en esta altura.
C. nunca hierve, porque en esta altura hay muy poca cantidad de aire.
D. se congela, porque al no haber aire el agua pasará a estado sólido.

Temática: Gases
9. Un vaso de precipitados contiene agua a una temperatura de 70ºC, si se le agrega una gota de tinta negra, el
agua al poco tiempo adquirirá una coloración oscura. Esto probablemente se debe a que las:
A. Moléculas de tinta colorean a cada una de las moléculas de agua

B. moléculas de agua se transforman en tinta
C. Partículas de tinta se distribuyen entre las de agua
D. Partículas de tinta se introducen dentro de las moléculas de agua
RESPONDA LAS PREGUNTAS 10 Y 11 DE ACUERDO LA SIGUIENTE INFORMACION:
A presión constante, cuatro globos idénticos se inflan con 3 moles de

hidrogeno (H2) a diferente temperatura.
Globo Temperatura(°C) Volumen (mL)
1 273 100
2 173 200
3 100 800
4 73 400

22
Temática: gases ideales
10. Si se disminuye a la mitad el volumen del globo 3, es muy probable que:
A. permanezca constante el volumen del gas.

B. aumente la densidad del gas.
C. aumente al doble el volumen del gas.
D. disminuya la temperatura del gas.

11. Sabiendo que el número de Avogadro (6.023 x 10 23) indica el número de moléculas o átomos en un mol
de sustancia, se puede afirmar que el globo 3 al disminuir la temperatura y, por lo tanto, variar su volumen,
hay:
A. 6.023 x 10 23 átomos de H2
B. 6.023 x 10 23 moléculas de H2
C. 18.069 x 10 23 átomos de H2
D. 18.069 x 10 23 moléculas de H2
OBSERVA LA IMAGEN Y RESPONDE LAS PREGUNTAS 12 Y 13:

12. Si mezclamos el gas contenido en el primer recipiente, con el gas contenido en el segundo recipiente, se
puede decir que la presión total en el recipiente:
A. 3 es mayor que en el recipiente 1.

B. 2 es igual a la presión del recipiente 3.
C. 3 es mayor que en el recipiente 1.
D. en el recipiente es la suma de las presiones parciales de los dos gases mezclados.

23
13. Al mezclar el contenido de los dos recipientes, la gráfica que peor representaría la variación de la presión
con respecto al tiempo sería:
RESPONDE LAS PREGUNTAS 14 Y 15 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE GRÁFICA:

14. Del grafico que esquematiza la ley de Charles, se puede inferir que:

24
A. el volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura.
B. el volumen de un gas es inversamente proporcional a la temperatura.
C. la temperatura es directamente proporcional a la cantidad de materia.
D. el volumen y la temperatura son constantes.

15. Según el gráfico, podemos concluir que:
A. el comportamiento del gas es el de un gas ideal.

B. los gases tienen el mismo comportamiento a diferentes condiciones.
C. la presión tiene incidencia en el comportamiento del gas.
D. el volumen es inversamente proporcional a la temperatura.

16.
Teniendo en cuenta la información de la gráfica, podemos deducir que a volumen constante se espera que
A. la presión sea inversamente proporcional a la temperatura.

B. a -273,15 el gas haya pasado a fase líquida.
C. la presión varíe directamente proporcional con la temperatura.
D. tanto la temperatura como la presión permanezcan estables.
17. Si se tiene cierta cantidad de un gas en un recipiente a dos atmosferas de presión y 300 K, ¿Qué pasa con
el volumen si aumentamos la temperatura a 500 K?
A. aumenta.
B. disminuye.
C. permanecería constante.
D. disminuye a una tercera parte.
25
Temática: ecuaciones químicas
18. Las ecuaciones químicas se clasifican de acuerdo con el reordenamiento de los átomos en la reacción
química.
Fe + CuSO4 → Cu + FeSO4
Teniendo en cuenta la ecuación química, podemos decir que se clasifica como de
A. sustitución.
B. síntesis.
C. doble sustitución.
D. descomposición.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 19 Y 20 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE GRÁFICA:

19. Del gráfico podemos concluir que:
A. el volumen es directamente proporcional a la presión.

B. la densidad de V2 es mayor que V1.
C. tanto la presión como el volumen permanecen constantes.
D. la densidad tanto de V1 y V2 permanece igual.

20. Teniendo en cuenta la gráfica, si la presión del gas se triplica:
A. el volumen disminuye.
B. el volumen aumenta.
C. la temperatura se duplica.
D. la temperatura no tiene incidencia en la presión.

26
QUÍMICA INORGANICA - ORGANICA

Temática: hidrocarburos
1. La destilación fraccionada es un proceso utilizado en la refinación del petróleo; su objetivo es separar sus
diversos componentes mediante calor, como se representan en el siguiente esquema:
Si la torre de destilación se daña el sistema de calentamiento, impidiendo llegar a temperaturas superiores a

250°C, se esperaría separar:
A. aceites ligeros y diésel.

B. diésel y gasolina.
C. gasolina y queroseno.
D. aceites pesados y parafina.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 2 Y 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
El reactivo de lucas se utiliza para reconocer y diferenciar entre sí alcoholes primarios, secundarios y
terciarios, con base en la velocidad de reacción. Así, un alcohol terciario reacciona de inmediato, uno
secundario tarda de 5 a 10 minutos y uno primario tarda varias horas. La siguiente tabla muestra la fórmula
de cuatro alcoholes diferentes.
Alcohol Nombre Estructura

1 Etanol CH3 – CH2 - OH
2 2-propanol CH3 – CH – CH3
OH
3 1-propanol CH3 – CH2 – CH2 - OH
4 2-metil-2-propanol

27
Temática: alcoholes
2. Delos alcoholes mencionados en la tabla, puede decirse que reacciona (n) de inmediato con el reactivo de
Lucas:
A.1 y 3 B. 4 C. 1 y 4 D. 2
3. De los alcoholes mencionados en la tabla, el que mas probablemente reaccionan a los 8 minutos es el:
A. 1 B. 2 C. 3 D.4
Temática: densidad
4. Se vierten en el embudo de decantación 4 ml de Tolueno, 3 ml de Formamida, 2 ml de Diclorometano y 1

ml de Cloroformo. Las densidades de estos líquidos se muestran en la siguiente tabla:
Liquido Densidad g/mL
Cloroformo 1,486
Diclorometano 1,325
Formamida 1,134
Tolueno 0,867
Si luego de un tiempo de reposo se abre la llave del embudo se obtiene de último:
A. Diclorometano
B. Formamida
C.Tolueno
D.Cloroformo

5. En el análisis elemental de un compuesto orgánico oye se estableció que existe la siguiente relación los
átomos de carbono e hidrógeno que lo conforman: la cantidad de átomos de hidrógeno es el doble más dos
de la cantidad de átomos de carbono. De acuerdo con el análisis, es probable que el compuesto sea un:
A. hidrocarburo aromático.
B. alqueno.
C. alcano.
D. alquino.

Temática: grupos funcionales orgánicos

28
6. La oxidación de alcoholes forma compuestos carbónicos. Al oxidar alcoholes primarios se obtienen
aldehídos, mientras que la oxidación de alcoholes secundarios forma cetonas. En la oxidación de un alcohol
se obtuvo este compuesto como producto:
O
H3C - C
H
Entonces el alcohol que se oxidó fue todo
A. CH3CH2OH
B. CH3 (CH2 )2OH
C. CH3 (CH2 )3OH
D. (CH)3 CH2OH

Temática: grupos funcionales orgánicos
7. La siguiente es la representación de la molécula de dopamina hormona que además sirve de

neurotransmisor y dependiendo de la estructura química cumple funciones diferentes en el mismo sistema
nervioso.
Esta hormona se descubrió en el año 1952 en un laboratorio de Farmacología Química del Instituto Nacional
del Corazón en Suecia por Arvid Carlsson y Nils-Ake Hillarp.
De acuerdo con la molécula, se puede establecer que las funciones orgánicas presentes en esta anfetamina
son:
A. amina, fenol y amida.

B. fenol, benceno y amida.
C. aromático, alcohol y amina
D. fenol, amina y éster.

8. Bajo el término de alquinos no se encuentran aquellos hidrocarburos alifáticos no saturados que tienen
un enlace triple en la molécula. Se conocen también como acetilenos. Al ser el gas acetilenos (HC = CH), el
más simple de los alquinos, su fórmula general es CnH2n-2. De lo anterior se puede reconocer como alquino
a:
A. C4H4 B. C7H16 C. C8H14 D. C5H10

29
Temática: pH
9. El estómago produce jugo gástrico constituido por ácido clorhídrico, moco, enzimas y sales. El valor de pH
en el interior del estómago se deriva principalmente del ácido clorhídrico presente. Siendo el ácido clorhídrico
un ácido fuerte, su ionización es total en medio acuoso, y la concentración de H+ en cantidad de materia en
ese medio será la misma del ácido de origen. Así, una solución acuosa de ácido clorhídrico en concentración
0,01 mol/L = -1 tendrá pH igual a:
A. 2
B. 4
C. 5
D. 7

Temática: pH
10. Las figuras muestran la variación en la presión parcial de CO2 (p CO2) en la superficie del agua (figura A) y
los valores de pH obtenidos para el agua oceánica (figura B) de una región del océano Pacífico, en el período
comprendido entre 1989 y 2012. En los gráficos los puntos representan los valores experimentales y la recta
representa la tendencia de variación de los datos. Se sabe que cerca de 30 a 40% del CO 2 atmosférico es
absorbido por los océanos y que parte del CO2 atmosférico, cuando es absorbido por el agua del mar,
reacciona para formar, como principal producto, ácido carbónico:
Teniendo en cuenta la gráfica anterior de las siguientes opciones es correcta
A. La reacción que describe la interacción entre el dióxido de carbono y el agua puede ser descrita por CO2
(g) + H2O (𝓁) H2CO3 (aq), lo que justifica la reducción del pH del agua por la absorción de CO2.
B. El ion carbonato se clasifica, según la teoría de Arrehenius, como un ácido.
30
C. En 2012, el agua oceánica podría ser clasificada como neutra, o sea, la concentración de iones H+ era
equivalente a la concentración de iones OH-
D. En 1991, el agua oceánica podría clasificarse como alcalina en función, principalmente, de la presencia
de HNO3 producido por organismos marinos.

Temática: química orgánica
11. La fenilefria, cuya estructura representada bajo, es usada como descongestionante nasal por inhalación.
Fenilefrina
Para fenilefrina, NO es correcto afirmar que:
A. en su estructura existen hidroxilos.

B. como funciones existentes están fenol, alcohol y amina.
C. una función amina presente caracteriza una amina primaria, porque tiene un nitrógeno.
D. la fenilefrina presenta 9 carbonos en su estructura.

Temática: grupos funcionales
12. los representantes de los compuestos de esta función orgánica son oxigenados. tienen carácter
relativamente ácido, pero menos ácido que los ácidos carboxílicos. En general, son poco solubles o insolubles
en agua, pero sus sales son mucho más solubles. Algunos se utilizan como desinfectantes y en la producción
de resinas. Las características señaladas anteriormente están asociadas a la función:
A. aldehído.
B. cetona.
C. éter.
D. fenol.
13. Algunos compuestos son muy utilizados para intensificar el sabor de carnes enlatadas, pollos, carnes
congeladas y alimentos ricos en proteínas. por ejemplo:
Este compuesto no contribuye por sí solo con el sabor punto su función es explicada por dos teorías:
• estimula la actividad de las papilas del gusto.
• aumenta la secreción celular.
31
¿Cuáles son las funciones orgánicas existentes en el compuesto anterior?
A. Amida, amina y ácido.

B. Anhídrido de ácido y sal orgánica.
C. Amina, ácido carboxílico y sal orgánica.
D. Almidón, ácido carboxílico y sal orgánica.

14. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre funciones orgánicas es incorrecta?
A. Todo hidrocarburo solo tiene carbono e hidrógeno.

B. Los haluros orgánicos se derivan de la sustitución de uno o más hidrógenos por átomos de halógenos.
C. Las aminas se derivan del amoniaco por la sustitución de uno, dos o tres hidrógenos por cadenas de
carbón.
D. Los aldehídos poseen el grupo carbonilo entre dos átomos de carbono.

15. Una “fluoxetina”, presente en la composición química del Prozac®, tiene la siguiente fórmula estructural:
Fluoxetina
Con respecto a ese compuesto, es correcto afirmar que presenta:
A. dióxido de carbono cíclico y saturado.

B. cadena carbónica aromática y homogénea.
C. cadena carbónica mixta y heterogénea.
D. solo átomos de carbono primarios y secundarios.

32
RESPONDE LAS PREGUNTAS 16 A LA 18 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
Temática: ácidos y bases
16. Teniendo en cuenta la información que brinda la gráfica, el pH en el que se da el punto de equivalencia
es:
A. 2,9 B. 1,0 C. 7,0 D.1,5

17. El punto de equivalencia en una titulación es el punto en el cual han reaccionado cantidades equivalentes
de ácido y de base. De acuerdo con la información anterior, e correcto afirmar que el pH en el punto de
equivalencia para la solución de un ácido es:
A. 5,0 B. 7,0 C. 6,0 D. 8,5
18. Conforme se adiciona la solución de NaOH, la concentración de ácido en la solución:
A. permanece constante porque aumenta la concentración de iones OH-

B. disminuye porque parte del ácido está siendo neutralizado por los iones OH-
C. disminuye porque aumenta la concentración de iones H+
D. aumenta porque se está formando la sal correspondiente

Temática: orgánica
19. Se colocan en un tubo de ensayo 0.5g de almidón puro, luego se calienta como se ilustra en la figura. En
la siguiente tabla se resume la experiencia.

33
INICIAL FINAL
Color Blanco Vapores
Residuo negro
Composición (C6H10O5)n Carbono Dióxido de Agua
n= unidades de maltosa Carbono
Estado sólido sólido Gas Líquido
Se analiza el residuo negro obtenido de la combustión del almidón y se determina que es carbono, por lo cual,
es válido afirmar que en el almidón ocurre un cambio:
A. químico, porque hay un cambio de estado.

B. físico, porque no se altera su composición.
C. químico porque cambia su composición.
D. físico, porque hay un cambio de color.

Temática: compuestos orgánicos
20. Las sustancias con el grupo C=O en su estructura química pueden reducirse en presencia de un catalizador
M y un medio ácido, para formar un alcano, como se muestra a continuación.
Con base en la anterior información, ¿cuál de las siguientes sustancias puede reducirse para formar un alcano
de 4 carbonos?

34
Lenguaje
TIPOLOGÍA TEXTUAL
(Fuente: “El texto. Fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas”. Carmen París
Vidal) Adaptación
1. CONCEPTO DE TEXTO
Todo producto de un discurso es susceptible de ser texto siempre que se cumplan ciertas
condiciones, sobre todo la ser una unidad de comunicación completa y coherente.
La concepción del texto depende de la intención comunicativa. Así pues, un examen, un poema, un
anuncio publicitario son ejemplos de la variedad de textos que pueden formar parte de nuestro análisis.
No existe una definición inequívoca del texto, pero es evidente que el texto posee:
1. Un carácter pragmático: forma parte de un proceso comunicativo en el que adquiere su sentido

2. Un carácter semántico: lo caracteriza por tener un sentido y un significado global.
3. Un carácter sintáctico: organización en su estructura interna, ya que los enunciados se relacionan
en función de unas reglas.
2. UNIDADES QUE LO CONFORMAN
Las unidades que configuran el texto son:

• El párrafo o parágrafo: es cada una de las unidades textuales en que subdivide el texto. Cada
párrafo expresa una parte temática o subtema.
• Enunciado: es un acto del habla. Normalmente un enunciado coincide con una oracion, pero puede
serlo una unidad menor ( una o varias palabras, un adjetivo, una interjeción, … ) dependiendo del
contexto. Por ejemplo estos enunciados pueden tener el mismo sentido y significado dentro de un
contexto conocido por los que participan en una conversación ( oral o por escrito ):
o ¿Podrías decirme como acabó el partido?
o ¿…Y el partido?
o Dime cuál fue el resultado final.
o Y al final, ¿qué?
o ¿Ganamos?
• Palabra: es una unidad con significado léxico ( p.ej.: mesa ) o gramatical ( p.ej.: que ).
3. TIPOLOGÍA TEXTUAL
El texto es el resultado de la actividad verbal concreta de un emisor que actúa con una intención
comunicativa: explicar algo que le preocupa, convencer, informar, ...
Antes que nada debemos distinguir entre Texto oral / Texto escrito. A pesar de todas las diferencias
que hay entre ellos, a veces la frontera no es tan clara. Por ejemplo en una conferencia predominan los
rasgos lingüísticos de un texto escrito, pese a formularse oralmente.
No existe una clasificación única y ninguna es más válida que otra. Vamos a proponer tres clasificaciones
dependiendo de los factores o criterios que tomamos como punto de partida.
1. Clasificación temática.
o Textos técnico-científicos.
o Textos humanísticos.
o Textos jurídico-administrativos.
o Textos periodísticos.
o Textos publicitarios.
o Textos literarios.
2. Clasificación dependiendo de la intención comunicativa.
Tipo de texto Intención comunicativa / tipo de organización

Narrativo Cuenta una historia.
Descriptivo Muestra cómo es una persona, objeto, ...
Expositivo Analiza y explica fenómenos o conceptos.
Argumentativo Pretende convencer dando razones..
3. Clasificación basada en la intención comunicativa, análisis de recursos lingüísticos y formas
textuales.
Tipo de texto Intención comunicativa Rasgos lingüísticos Formas textuales
Expresa emociones, Exclamaciones, Diálogos, cartas,

Conversacional
pregunta, ordena, ... interrogativas, conversaciones
coloquialismos, ... ...
Abunda el verbo en pasado. Novelas, noticias,
Narrativo Cuenta historias, sucesos
Uso de conectores cuentos,
...
Pinta con palabras. Predominio de adjetivos. Folletos, guías,
Descriptivo
Destaca cualidades Verbos en presente y catálogos, cuentos, ...
pasado
Uso de conectores y Manuales,
Expositivo Hacer comprender, enseñar, ...
de ejemplificaciones definiciones,
exámenes, ...
Uso de conectores. Discursos, artículos
Argumentativo Defender una idea y convencer.
Sintaxis compleja y de opinión,
ordenada editoriales, ...
Ordenar, informar Uso de Leyes, normas, recetas
Instructivo
para recomendar. imperativos. de cocina, ...
Exclamativas.
Horóscopos,
Predictivo Anticipar, predecir Uso de futuros y
profecías,
condicionales.
meteorología
Recursos literarios, Géneros
Poético / Expresar belleza
Literario léxico complejo, ... literarios,
publicidad, ...
3. TEXTO NARRATIVO
Narrar consiste en contar un suceso, una historia. Por ejemplo cuando le contamos a un amigo una
película, o lo que hicimos este verano,... elaboramos textos narrativos.
El texto narrativo puede ser oral o escrito, según el canal, y ficticio o real, según la naturaleza del
suceso contado. Observemos el siguiente cuadro que puede servirnos como guía:
Los textos
narrativos
Ficticios Reales
Orales Chistes, cuentos tradicionales, ... Anécdotas,, retransmisiones,...
Escritos Cuentos, novelas, ... Biografías, noticias periodísticas,...
La estructura narrativa suele responder al siguiente esquema:
Las características lingüísticas del texto narrativo podemos sintetizarlas en:

• Relevancia de los conectores temporales
• Abundancia de verbos de acción ordenados en un sistema coherente.
• Predominio de formas verbales en pasado. (pretérito perfecto simple e imperfecto de indicativo)
• Uso del diálogo.
TEXTO DESCRIPTIVO
Se define como un tipo de secuencia comunicativa en la que el emisor pretende mostrar cómo es
un ser, un objeto o una realidad.
Los textos descriptivos son secuencias textuales que se incluyen dentro de otro texto (narración,
exposición, ...). La estructura suele responder al siguiente esquema:
Tema o título Desarrollo
Alude al objeto de la descripción Enumeración de las partes y de las propiedades
Por otro lado debemos tener presente que no hay una clasificación única. Así podemos hablar de
descripción paisajística, de personas (prosopografía, etopeya, retrato,...) etc.
Las características lingüísticas podemos resumirlas en:
• Abunda el adjetivo, ya que es la categoría que nos permite conocer las cualidades o
propiedades del objeto.
• Predominio de verbos en pretérito imperfecto o presente de indicativo.
• Uso de comparaciones, metáforas, ...
• Se utilizan oraciones copulativas o atributivas.
• Los conectores textuales nos ayudan a relacionar las distintas partes del texto.
4. TEXTO EXPOSITIVO
Transmite la información sobre algún aspecto de la realidad. Puede adoptar distintas formas según el
género textual al que pertenezca: una carta, un trabajo monográfico, una ponencia.
Se suelen insertar secuencias descriptivas, argumentativas, ...
El siguiente esquema nos puede servir como base para ver cómo se organizan este tipo de textos:
5. TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo es aquel en que el emisor presenta una opinión razonada sobre un tema actual y
controvertido para influir en la forma de pensar del destinatario.
En aquellas situaciones en las que se crean este tipo de textos los elementos de la comunicación
presentan las siguientes características:
• El emisor: actúa con el propósito de convencer o persuadir al receptor.

• El destinatario: persona a la que se dirige el mensaje.
• El objeto de la argumentación es el tema.
El siguiente esquema puede ser orientativo para clasificar algunos géneros textuales que poseen
carácter argumentativo:
Textos argumentativos
Verbales Icono - verbales
Orales Escritos
Discursos políticos, Textos publicitarios
Ensayos, artículos de opinión
debates,
conversaciones, ...
La estructura de este tipo de textos suele responder al esquema:
ACTIVIDADES. ANÁLISIS DE LA TIPOLOGÍA TEXTUAL
1.- Determina la tipología de los siguientes textos teniendo en cuenta su intención comunicativa.
Razona tu respuesta.
TEXTO 1
Frisaba la edad de este excelente joven en los treinta y cuatro años. Era de complexión fuerte y un tanto
hercúlea, con rara perfección formado, y tan arrogante, que si llevara uniforme militar ofrecería el más
guerrero aspecto y talle que pueda imaginarse. Rubios el cabello y la barba, no tenía en su rostro la flemática
imperturbabilidad de los sajones...
Benito Pérez Galdós
Doña Perfecta
Razonamiento
Tipo de texto:
TEXTO 2
Algunas personas necesitan imperiosamente portar en el bolsillo el último modelo de teléfono celular, el
móvil, vaya, porque quizás se sienten integrados en una privilegiada raza de elegidos para la gloria
tecnológica. Pagan lo que sea para poder depositar ese móvil futurista sobre la mesa de un restaurante
donde un nuevo gurú de los fogones vende pedo de sapo licuado a precio de oro y encima tienes que
pedirle perdón por ser un poco de pueblo. En fin así es la vida.
Los móviles que se avecinan hacen de todo, nos empiezan a recordar a las sofisticadas muñecas que
hablan, hacen pis y caca, papean papilla, lloran con nocturnidad y, llegado el caso, suelta a su dueña el
popular "ya soy mujer" cuando la primera menstruación. Los telefonillos portátiles de mañana, entre otras
presuntas ventajas, nos permitirán ver programas de tele y películas grabadas, ambos adelantos, supongo,
aliviarán el aburrimiento de nuestros viajes, aunque luego viajemos poco y uno prefiera un libro. Y es que
uno, llámenme antiguo, no entiende la utilidad de contemplar del programa de María Teresa o de Ana Rosa
o de Rosa Mari en pequeño y angustiado formato, con unas presentadoras cuyas cabezas serán una mínima
expresión a cuyo lado la chola jibarizada de un explorador resultaría gigantesca. Y en cuanto a las pelis...
como se nos ocurra mirar Apocalipse Now en esa pantalla bonsái me temo que la formidable carga de los
helicópteros al son de Wagner quedará reducida a un cómico baile de pulgas zumbonas. Uno a los móviles
les pide cobertura y sencillez, en cuanto al cine, prefiero la pantalla grande y la butaca cómoda. Cada uno a
lo suyo, porfa.
RAMON PALOMAR
TEXTO 3
Yo tenía que nacer en invierno, pero como hacía mucho frío y en mi casa no tenían estufa, me estuve
esperando para nacer en verano, con el calorcito. Así que nací por sorpresa. En mi casa, ya ni me esperaban.
Mi madre había salido a pedir perejil a una vecina, así que nací solo. [...] Me senté en una silla que teníamos
para cuando nacíamos y cuando vino mi madre con el perejil salí a abrir la puerta y dije: "¡Mamá, he nacido!".
Y dijo mi mamá: "¡Que sea la última vez que naces solo!"
[...] Entonces, como éramos muy pobres, mi madre hizo lo que se hacía en aquella época con los niños
huérfanos. Nos fue abandonando por los portales. A mi abandonó en el portal de unos marqueses que eran
riquísimos, tenían corbatas y sopa, y cuando estaban enfermos se hacían las radiografías al óleo, y en la
cisterna del retrete ponían agua mineral. Por la mañana salió el marqués, me vió, me levantó y me preguntó
cómo me llamaba. Dije: "Como soy pobre, sólo me llamo Pedrito". Y dijo: "Pues desde hoy te vas a llamar
Jorge Javier, Luis Alfredo, Juan Carlos y Sebastián". Y luego me llamaban Chuchi para abreviar. Los
marqueses querían que estudiara el bachillerato, para aprender los ríos y las montañas, y todo eso que,
cuando somos mayores, nos sirve para hacer crucigramas, pero a mí no me gustaba estudiar, así que me
escapé y me metí a ladrón, pero lo tuve que dejar, porque me puse enfermo del estómago y todo lo que
robaba lo devolvía.
Tipo de texto:
:
Miguel Gila
RAZONAMIENTO Y entonces nací yo
2.- Lee detenidamente los siguientes textos y contesta a las preguntas que aparecen a continuación:
1. ¿A quién va dirigido el texto?
2. ¿Cuál es la intención comunicativa?
3. ¿Qué punto de vista adopta el emisor del texto?
4. ¿Cuál es la naturaleza del suceso: ficticia o real?.
5. Señala algunas características lingüísticas propias de este tipo de textos narrativos.
TEXTO 1
Trató de levantar un brazo para llamar con fuerza, pero la cabeza le daba vueltas, y abandonó la idea; la
cara y el costado le dolían horriblemente y le arrancaron un quejido; no podía respirar bien y menos todavía
gritar. Además tenía tantas ganas de dormir...
Fue el vecino quien oyó el gemido, algo que todavía no sabía que era un gemido y que le hizo volver la
cabeza, como quien maquinalmente reacciona al oír crujir un mueble en el silencio de la noche. Pero para
Carmen aquello no pasó desapercibido, siguió la dirección de su mirada y de esta forma reparó en el armario
de la entrada y corrió hacia él.
Al verla, Marta la confundió con la profesora que los había rescatado de su cautiverio años atrás, por eso
puso cara de espanto, porque pensó que iban a reñirle. Busco una disculpa, pero no le salían las palabras
y se puso nerviosa. Aquel rostro, que confundió con el de la estatua, le decía que se tranquilizara, que todo
se había acabado. ¿Qué era ese todo que se había acabado? Se preguntó. No lo sabía, pero le gustó el
tono aterciopelado de aquella voz que la arropaba. Entonces perdió el conocimiento.
Pasqual Alapont
El infierno de Marta
TEXTO 2
Reporteros sin Fronteras denuncia el asesinato de 22 periodistas en 2006
EFE, Madrid
En lo que va de año, 16 periodistas y seis colaboradores de prensa han sido asesinados por su trabajo y
más de cien están detenidos en distintas cárceles del mundo, según ayer Reporteros sin Fronteras (RSF).
La organización añadió a estos datos los de todo el año 2005, las peores cifras registradas desde 1995,
sobre todo a causa de la inseguridad en Irak: 63 periodistas y 5 colaboradores muertos.
Según el informe anual de RSF, publicado con motivo de la décimo sexta Jornada Internacional de Prensa
que se celebra hoy, Irak fue por tercer año consecutivo el país donde se cometieron más asesinatos de
periodistas (29), con lo que hasta el 31 de diciembre ya eran 76 los informadores muertos desde que empezó
la guerra, en marzo de 2003. Eso significa que en Irak han muerto más periodistas que durante los dos
decenios de la guerra de Vietnam, la mayoría de ellos víctimas de atentados terroristas y de ataques de la
guerrilla iraquí, aunque el Ejército estadounidense fue también responsable de la muerte de tres
informadores.
Por detrás de Irak, Filipinas fue el país en el que a más informadores se mató (7), por orden de "políticos,
hombres de negocios o traficantes dispuestos a hacer de todo para silenciar a los periodistas que investigan
sus prácticas ilegales", explicó la organización.
Dentro el continente americano, en México murieron dos periodistas por sus "investigaciones sobre
traficantes de droga o carburante" y también se vieron golpeados por la violencia criminal contra los
informadores Haití (2 muertos) Brasil (1), Colombia (1) y Ecuador (1).
El País
3 de Mayo de 2006
3.- La descripción de personas en la vida real y en la literatura se realiza atendiendo a dos aspectos:
- Apariencia externa.
- Carácter y personalidad.
El retrato es igual a la suma de rasgos físicos y morales. En ocasiones el retrato puede adquirir
tintes humorísticos, bien resaltando los rasgos más significativos o deformando algunas facciones,
se trata de la caricatura.
Lee detenidamente los siguientes textos y señala qué tipo de descripción aparece en cada uno
de ellos.
TEXTO 1
Era un anciano patizambo, con las articulaciones torpes y nudosas, como un viejo tronco de olivo sarraceno.
Para sacarle una palabra de la boca hacían falta unos ganchos. De su seriedad o su tristeza quizá tuviera la
culpa la deformidad de su cuerpo, o tal vez es que daba por sentado que nadie sabría comprender ni apreciar
debidamente su mérito al haber inventado aquella cola todavía sin patentar.
Montserrat Amores
Relatos de amor
TEXTO 2
Vlad Ruskin, físicamente, no era gran cosa. Poca más de metro y medio de altura, calvo, rechoncho, sin
cuello. Hablaba poco. No repetía las órdenes, sólo las daba una vez, por eso sus subordinados sabían que
se la jugaban cada vez que su teniente abría la boca. Además, el teniente nunca levantaba la voz (... ). Por
otro lado, ya hacía algunos años que se había hecho muy amigo del vodka ruso. Y la combinación del vodka
con las maniobras de intimidación le provocaba dolor de cabeza.
Jesús Cortés
Rosas negras en Kosovo
.- Un mismo objeto puede ser descrito de formas distintas. Lee estos dos textos y completa el cuadro
que aparece a continuación.
TEXTO 1 TEXTO 2
Las moscas La mosca
Vosotras, las familiares Insecto díptero de antenas cortas,
inevitables golosas, maxilas atrofiadas, balancines no visibles
vosotras, moscas y vuelo zumbador y zigzagueante; más
vulgares me evocáis particularmente, insecto de las familias
todas las cosas. múscidos o califóridos
¡Oh viejas moscas Enciclopedia
voraces como abejas Larousse
en abril, viejas moscas
pertinaces sobre mi
calva infantil! [...]
Inevitables golosas,
que ni labráis como
abejas, ni brilláis cual
mariposas; pequeñitas,
revoltosas, vosotras,
amigas viejas, me
evocáis todas las cosas
A. Machado
Soledades. Galerías y otros poemas
Características Texto 1 Texto 2
Actitud del emisor
Finalidad
comunicativa
Tipo de texto
Función
predominante
6.- Lee los siguientes textos y contesta a las preguntas:
1. Indica cuál es la finalidad en cada uno de los dos textos.

2. Señala la estructura del Texto 1 Y 2.
3. ¿Qué rasgos lingüísticos propios de los textos expositivos reúnen el Texto 1 y 2?
TEXTO 1
EL CAMELLO
Artiodáctilo tilópodo, de grandes proporciones, con una o dos gibas en la espalda y adaptado a la vida de
las regiones áridas
Existen dos especies de camellos. El camello dromedario africano tiene una sola giba y es uno de los
mamíferos de mayor tamaño ( 3 m. alt.); sólo lo superan el elefante y la jirafa. El tronco, voluminoso, está
sostenido por una patas muy largas y delgadas. La cabeza, pequeña, está unida a un cuello fuerte, flexible y
capaz de una gran amplitud de movimientos. Las orejas son siempre diminutas, y los ojos, muy salientes y
grandes. La giba es una gran reserva de grasa acumulada durante los períodos favorables y que es
utilizada en los de penuria. En la planta de las patas posee una almohadilla ligeramente convexa, que
Sede Instituto Técnico Mercedes Abrego
Contacto 313 854 7866 – 321 373 3691 – 300 438 1648
e:mail grupoeducativoeteglo@gmail.com
Cúcuta – Colombia
envuelve y mantiene unidos los dedos, cubierta por una suela flexible: estas formaciones le permiten
caminar por los terrenos arenosos sin hundirse [...]. El camello bactriano o camello común tiene como
principal característica dos gibas, más aparentes y profundas que la del anterior; son más robustos y
pesados y de patas más cortas. El pelaje, más abundante actúa mucho mejor de protección contra el frío.
Por lo demás, no se diferencian mucho del dromedario y se distinguen también dos grupos de razas: de
carga y de montura. Son más dóciles que los anteriores y muy domables. Su distribución geográfica es
bastante distinta de la de los dromedarios: viven en toda Asia central y pueden soportar el calor y los
intensos fríos a 4.000 m de altura. Pero no soportan las enormes caminatas de la otra especie, ni tanto
tiempo sin comer ni beber
Enciclopedia Larousse
TEXTO 2
EL CICLO DEL AGUA

El agua del planeta circula continuamente entre la tierra y la atmósfera.
El agua líquida de ríos, lagos, mares y océanos, se calienta por la acción del sol, se evapora y se
transforma en vapor de agua.
El vapor de agua asciende y al enfriarse se convierte en nubes. Por tanto, las nubes están formadas por
pequeñas gotas de agua.
Después, el agua de las nubes cae a la tierra en forma de lluvia, nieve o granizo.
Una parte del agua que cae a la tierra se filtra y da lugar a las aguas subterráneas. El resto queda en la
superficie en ríos, lagos, mares y océanos. Y volverá a empezar el ciclo del agua.
7.- Argumentar consiste en aportar razones para defender una idea u opinión. Aquí tienes el incio de
un texto. Continúalo de manera que la información sea adecuada para incluirla en un manual de
enseñanza como ejemplo de texto argumentativo.
El año 2006 comienza con la polémica ley del tabaco y la prohibición de fumar en centros públicos.

Contacto 313 854 7866 – 321 373 3691 – 300 438 1648
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LA INFORMACIÓN PRESENT

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1. ¿Quiénes son las personas que usan más Facebook?
A. Las mujeres que se conectan por medio de un dispositivo móvil.
B. Los hombres que chatean todos los días desde su casa.
C. Los jóvenes de los 18 a los 25 años que viven fuera de Estados Unidos.
D. Los niños que se conectas apenas se despiertan.
2. ¿Qué otro título responde a la información planteada?
A. Facebook, un fenómeno mundial.
B. La influencia de Facebook en el mundo de hoy.
C. El uso de Facebook durante en día.
D. La nueva forma de comunicarse en el mundo.
3. qué propósito tuvo el autor de esta infografía al separarla en distintas secciones
A. Dar a conocer todos los ámbitos en que se estudió Facebook
B. Mostrar cómo un fenómeno puede estudiarse desde distintos puntos de vista.'
C. Informar sobre algunos aspectos relevantes sobre los usuarios de Facebook
D. Opinar sobre cómo Facebook se ha transformado en un medio de comunicación.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE LAS PREGUNTAS 4 Y 5
TEXTO 2
Un autor clásico es un reflejo de nuestra sensibilidad moderna. La paradoja tiene su explicación: un autor clásico
no será nada, es decir, no será clásico, si no refleja nuestra sensibilidad. Nos vemos en los clásicos a nosotros
mismos. Por eso los clásicos evolucionan: evolucionan según cambia y evoluciona la sensibilidad de las
generaciones. Complemento de la anterior definición: un autor clásico es un autor que siempre se está
formando. No han escrito las obras clásicas sus autores; la va escribiendo la posteridad. No ha escrito Cervantes
el Quijote, ni Garcilazo los Églogas, Los Sueños los han ido escribiendo los diversos hombres que, a lo largo
del tiempo, han ido viendo reflejada en esas obras la sensibilidad. Cuanto más se presta al cambio, tanto más
vital es la obra clásica. El Quijote es la más vital de nuestras obras. ¿Cómo ha sido visto el Quijote es el siglo
XVI, recién salido de las prensas, y como ha sido visto luego, en el siglo XVIII, por los ingleses, después más
tarde, en la XIX centuria, por los románticos alemanes, y ahora, finalmente, cómo lo sentimos nosotros?
No estimemos, queridos lectores, los valores literarios como algo inmóvil, incambiable. Todo lo que no cambia
está muerto. Queramos que nuestro pasado clásico sea una cosa viva, palpitante, vibrante. Veamos en los
grandes autores el reflejo de nuestra sensibilidad actual.
4. Que las obras clásicas las vaya escribiendo la posteridad significa que:
A. Las obras clásicas son anónimas.
B. La posteridad tenga sensibilidad.
C. La posteridad vea reflejada en ella.
D. La posteridad añada lo que las obras clásicas no tienen.
5. Una obra clásica es más vital cuanto más:

A. se presta al cambio.
B. permanece inalterable.
C. resiste la crítica despiadada.
D. personalidad tiene su autor.
SESIÓN 3
TEXTO 1
Juan de Mairena se llama a sí mismo el poeta del tiempo. Sostenía Mairena que la poesía era un arte
temporal -lo que ya habían dicho muchos antes que él- y que la temporalidad propia de la lírica sólo
podía encontrarse en sus versos, plenamente expresada. Esta jactancia, un tanto provinciana, es propia
del novato que llega al mundo de las letras dispuesto a escribir por todos no para todos y, en último
término, contra todos. En su Arte Poética no faltan párrafos violentos, en que Mairena se adelanta a
decretar la estolidez de quienes pudieran sostener una tesis contraria a la suya. Los omitimos por
vulgares, y pasamos a reproducir otros más modestos y de más sustancia.
"Todas las artes -dice Juan de Mairena en la primera lección de su Arte Poética- aspiran a productos
permanentes, en realidad, a frutos intemporales. Las llamadas artes del tiempo, como la música y la
poesía, no son excepción. El poeta pretende, en efecto, que su obra trascienda de los momentos
psíquicos en que es producida. Pero no olvidemos que, precisamente, es el tiempo (el tiempo vital del
poeta con su propia vibración) lo que el poeta pretende intemporalizar, digámoslo con toda pompa:
eternizar. El poema que no tenga muy marcado el acento temporal estará más cerca de la lógica que de
la lírica".
"Todos los medios de que se vale el poeta: cantidad, medida, acentuación, pausas, rimas, las imágenes
mismas, por su enunciación en serie, son elementos temporales. La temporalidad necesaria para que
una estrofa tenga acusada la intención poética está al alcance de todo el mundo; se aprende en las más
elementales preceptivas. Pero una intensa y profunda impresión del tiempo sólo nos la dan muy
contados poetas. En España, por ejemplo, la encontramos en don Jorge Manrique, en el Romancero,
en Bécquer, rara vez en nuestros poetas del siglo de oro".
Antonio Machado
TEXTO 2
Qué duro ha de ser para el poeta llegar al paraíso, Mirar para abajo o para arriba y ver que nada pasa,
sólo que sus libros en pieles están encuadernados en la biblioteca, fichados en blanco.
Qué duro ha de ser para el poeta llegar a los infiernos, Mirar para arriba o para abajo, y ver pasar la
gente buscándole prejuicios y chismes entre líneas, anécdotas y viajes y tristezas del mismo color.
Qué duro ha de ser para el poeta haber hablado de los ríos, cuando llegue el tiempo en que los ríos no
sirvan para nada, y cuando los caminos se llenen de andadores, y ya las cosas del poeta no sean jamás
poesía.
Silvio Rodríguez
1. Los dos textos presentados utilizan formas diferentes para exponer sus ideas, mientras uno de ellos
es esencialmente poético, el otro es claramente
A. dramático. B. histórico.
C. narrativo. D. periodístico.
2. En el texto I, el autor afirma que la poesía hace parte de las llamadas artes del tiempo, un argumento
utilizado para sustentar esta afirmación es:
A. La poesía es un arte temporal que supera el presente.
B. Todos los medios de que se vale el poeta son utilizados para eternizarse.
C. El poeta pretende que su obra trascienda de los momentos psíquicos en que es producida.
D. Todos los poetas han trascendido en la historia.
3. Los dos textos tratan como tema común

A. el arte de la poesía.
B. la temporalidad en la poesía.
C. los recursos utilizados por los poetas.
D. El fin de la poesía.
4. Los dos textos tratan sobre el trabajo que realizan los poetas, sin embargo se diferencian porque
A. el texto 2 es una reflexión sobre el trabajo de los poetas y el texto 1 es un análisis del arte de la
poética.
B. el texto 2 es una admiración del trabajo de los poetas y el texto 1 es una crítica.
C. el texto 2 expresa la decadencia del arte poético y el texto 1 es un ensayo sobre el arte poética.
D. el texto 2 considera al poeta como un ser frágil y el texto 1 considera al poeta como un ser grandioso.
5. El texto 2 desarrolla la siguiente idea:

A. La muerte de un poeta. C. La utilización que se hace de la poesía.
B. El trabajo realizado por los poetas. D. El ocaso del arte poético.
La venganza
En el colegio un jorobadito hace sus estudios en camaradería con un simpático y gallardo joven, quien
en un baile, para burlarse de él, le coloca sobre la deforme espalda una mariposa de papel. El jorobado,
conteniendo su cólera, la guarda en su cartera.
Transcurre el tiempo. El jorobado inicia a su amigo en ciertas revelaciones de la vida ulterior. Le hace
dudar. Le muestra que el espíritu necesita de su liberación, alejado de la materia venal y torpe. Entonces
le da a leer el libro de Goethe, Werther. Y su amigo se suicida.
Antes de que vayan a llevarse el cadáver para el camposanto, el jorobado se acerca al féretro, saca de
su cartera la mariposa de papel y la coloca entre las manos cruzadas del cadáver.
6. ¿Qué es lo que guarda el jorobado en su billetera?
A. El dolor. B. La mariposa.
C. La broma. D. El papel.
7. “(…) le coloca sobre la deforme espalda una mariposa de papel”. La palabra le reemplaza a:
A. Jorobadito. B. Joven.
C. Mariposa. D. Burla.
8. “El jorobado, conteniendo su cólera, la guarda en su cartera.” La palabra conteniendo se remplaza de

la mejor manera con:
A. Deteniendo. B. Refrenar.
C. Reprimiendo. D. Aguantar.
9. De la lectura de este texto se puede inferir que el libro Werther:
A. Trata de la vida del más allá.

B. Trata de la espiritualidad del hombre.
C. Trata del suicidio.
D. Trata de la verdadera amistad.
10. ¿Cuáles serían las características sicológicas del jorobadito de acuerdo al texto?
A. Jorobado, inteligente y vengativo.
B. Hábil, gallardo y vengativo.
C. Inteligente, espiritual y vengativo.
D. Rencoroso, paciente y vengativo
SESIÓN 4
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE muy feas, y traen en la cabeza unos bonetes de

ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN venado con que aprietan y axen los cabellos;
no hay entre ellos caciques, como entre otros
Fray Pedro de Aguado fue un misionero indios, mas son mandados de algunos indios
español que vivió en el Nuevo Reino de principales que entre ellos hay, a los cuales
Granada entre 1560 y 1590, aproximadamente. obedecen cuando les parece y les da gusto. Es
Se le atribuye la autoría de la Recopilación tierra muy áspera y fragosa, en la que estos
historial,*un extenso compendio de crónicas indios habitan, y todas sierras peladas.
donde se refieren los hechos de la temprana
colonización española en los actuales territorios En su estudio Los indios medievales de fray
de Colombia y Venezuela. Las narraciones de Pedro de Aguado**, el historiador Jaime
la Recopilación giran alrededor de la entrada de Humberto Borja sostuvo que la Recopilación
los colonizadores españoles en territorios del historial no puede ser tomada como una fuente
“Nuevo Mundo”, del sometimiento de sus fiable para el conocimiento de los eventos
pobladores ancestrales y la subsiguiente históricos; ante todo, debe asumirse como un
fundación de ciudades coloniales, ofreciendo texto que respondía ideológica y culturalmente
por lo general descripciones de las sociedades a una tradición europea que poco tenía que ver
indígenas y su entorno natural. En el relato de con el mundo que pretendía representar: el del
las campañas del capitán Galarza y sus indígena y su entorno natural. Frente a
soldados en los actuales territorios del Tolima, descripciones como la que acabamos de citar,
Aguado se refiere de esta manera a los indios afirma Borja que el de Aguado “es un indio
de la región: retórico, que surge de una realidad textual y no
de una realidad aprehendida por la
Son estos indios de Ibagué grandes carniceros experiencia”. Además, la construcción narrativa
de carne humana y de cualquier otra carne; del indio de la crónica de Aguado reúne
tienen algodón, aunque poco, de que hacen imágenes conocidas por la tradición cristiana y
algunas mantas para su vestir; las indias son los imaginarios bíblicos: “El canibalismo, las
exacerbadas costumbres, la fiereza de sus se anexarían a la colonia neogranadina, pues la
armas, su alianza con traidores, el engaño. En descripción es parte de un relato de una
el indio recae la descripción de los vicios físicos campaña militar.
y morales de toda la extensión natural. (…) C. el proceso de fundación de la ciudad colonial
Para reafirmar sus posiciones, Aguado de Ibagué, pues la dinámica de colonización
presenta una naturaleza tan salvaje como sus consistía en fundar las ciudades y luego
habitantes”. someter a los indígenas de la zona.
D. un periodo anterior a la llegada de los
* Biblioteca de la Presidencia: Bogotá, 1956, 4 españoles al continente americano, pues
volúmenes. presenta a los indígenas en una situación de
** Editorial Ceja: Bogotá, 2002. R “salvajismo” absoluto.
1. De acuerdo con el texto, se puede afirmar 2. ¿Cuál de los siguientes títulos se ajusta
que la descripción de los indios de Ibagué mejor al contenido del texto?
hecha por A. La influencia de los autores clásicos en los
Aguado corresponde a cronistas neogranadinos: el caso de Aguado.
B. El canibalismo ritual en la crónica de fray
A. un periodo histórico indeterminado, pues el Pedro de Aguado.
texto no ofrece información cronológica que C. Fray Pedro de Aguado y la construcción
permita identificar el momento que corresponde retórica del indígena.
a la descripción. D. Civilización y barbarie en la colonización
B. la etapa de “conquista” de los territorios que española.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 Y 4 DE ACUERDO A LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
DEFENSA DE LA FIESTA BRAVA Jorge Nacif
La fiesta de los toros es uno de los espectáculos más antiguos de la humanidad, sus primeros
antecedentes datan de la antigua Grecia. Desde entonces, este juego tuvo muchos detractores. Los
que están en contra de la fiesta, argumentan que se “tortura” al toro con las banderillas, y claro, que la
res es muerta en el ruedo.
Sin embargo, creo que los opositores no entienden en lo más mínimo lo que es el toreo. La
tauromaquia es, ante todo, un arte pues posee dos características fundamentales: la estética y la
técnica, aunque el arte es un concepto subjetivo, casi siempre cumple con estos dos elementos.
Pero el arte del toreo tiene algo más: el peligro. Decía David Silveti que el don más generoso de un
artista es poner en juego la vida misma.
Para los que no sepan, los puyazos que dan los picadores tienen un objetivo claro. La carne del toro
se come y como esta se contamina por la adrenalina, el puyazo sirve para descongestionar al toro,
mientras sangra, se va purificando. Por otra parte, la muerte del toro debe ser entendida como algo
natural, toda vida termina en la muerte, la única certeza que tenemos siempre.
Finalmente se habla de los derechos de los animales, bueno, esto se oye bien pero es una falacia, el
término de derecho es un concepto meramente humano. Lo importante en una sociedad es garantizar
los derechos de los hombres. Olé... Adaptado de: Nacif, Jorge. “Defensa de la fiesta brava”.
Disponible en: http://de10.com.mx/detalle416.htmli
3. En el segundo párrafo, se desvirtúa a los opositores de la tauromaquia

A. señalando el carácter natural de la muerte C. denunciando su falta de comprensión del
del toro. arte del toreo.
B. alabando la forma en que se tortura al D. citando la opinión de una fuente reconocida
animal en el ruedo. como David Silveti.
4. Entre las razones dadas por Jorge Nacif para sustentar su tesis, resulta una falacia
A. indicar que el toro, como todos los seres, debe morir, porque establece una analogía entre un hecho
natural y la muerte provocada.
B. recurrir a un referente histórico para expresar que, aunque desde los inicios de la tauromaquia ha
habido detractores, nunca han logrado impedirla.
C. citar a David Silveti, pues él es un reconocido torero que evidentemente tendrá la misma opinión del autor
respecto a la tauromaquia.
D. decir que es un arte, pues para otras personas la tauromaquia puede no tener absolutamente nada de
artístico.
RESPONDE LA PREGUNTA 5 DEACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

5. El mensaje que el publicista quiso enviar al poner una vaca y referirse al envase de Tetra Pak se podría
enunciar así:
A. “Proteja el planeta utilizando envases

reciclables y renovables”.
B. “Lleve la leche con la frescura que tiene en su
envase natural”.
C. “Mantenga por más tiempo sus alimentos en
óptimas condiciones”.
D. “Protéjase de la luz y del aire utilizando
materias primas recicladas”.SESION 5
SESIÓN 5
TEXTO 1
Uno de los escenarios donde empezó a codearse el vallenato con la música que escuchaba y bailaba la
burguesía –valses, mazurcas, canciones napolitanas– fue el de las colitas. Era este el nombre que recibían las
‘colas’ o finales de fiesta de la clase adinerada: bodas, bautizos, cumpleaños, festejos religiosos… Durante el
sarao, mientras los señores se divertían con la música europea que interpretaba una precaria orquesta
provinciana, los trabajadores pasaban la fiesta en la cocina y los galpones a punta de acordeón, guacharaca y
caja. Despachada la orquesta, los de atrás eran invitados a pasar adelante, y patrones y vaqueros se sentaban
a tomar y cantar juntos. Se ha discutido acerca del papel que cumplieron las colitas en esta historia. Algunos
dicen que estos remates de fiesta fueron el pabellón de maternidad del vallenato, pues combinaron ritmos
europeos y nativos: entre ambos dieron a luz los aires vallenatos. “Las colitas son el ancestro directo del vallenato
moderno”, afirma López Michelsen.
Pero parece más acertado pensar que las colitas no ayudaron a formar el género, sino a divulgarlo. Para
empezar, esta clase de fiestas improvisadas no se conocieron en toda la región, sino tan sólo en la zona del
Valle de Upar. En El Paso no hubo colitas. En muchos lugares del río tampoco. Y, por otra parte, los historiadores
indican que las colitas surgieron a comienzos del siglo XX, cuando ya el vallenato había empezado a coger ritmo
con el trío del instrumental clásico. En cambio, las piquerías y retos sí constituyeron desde el principio uno de los
más efectivos moldes de creación, propagación y desarrollo del vallenato. La leyenda de Francisco el Hombre
habla de su desafío con el diablo, a quien únicamente logra derrotar cuando le canta el Credo al revés. Los
grandes acordeoneros viajaban durante días para acudir a piquerías, concertadas de antemano o a través de
recados, como lo atestigua ‘La gota fría’: “Acordate Moralitos de aquel día / que estuviste en Urumita/y no quisiste
hacer parada”.
Tomado de: Samper, D. y Tafur M. (1997). 100 años de vallenato. Bogotá: MTM Ediciones
1. El autor introduce la cita de López Michelsen con el fin de presentar la opinión de un conocedor del vallenato
y
A. reforzar la tesis principal del texto, según la cual las colitas fueron divulgadoras del género
B. Señalar una posición discutible sobre el papel que desempeñaron las colitas en el origen del género.
C. legitimar la tesis principal del texto, según la cual las colitas originaron el vallenato moderno.
D. convencer al lector de que las colitas fueron las únicas divulgadoras del vallenato moderno.
2. El autor cita el verso de La gota fría para apoyar la idea de que los acordeoneros viajaban para asistir a
diferentes piquerías, porque en este se hace referencia a
A. un acordeonero que cantaba colitas, llamado Lorenzo Morales.

B. Urumita, un pueblo famoso por la realización de colitas.
C. Un acordeonero que se encontraba de paso por un pueblo.
D. Urumita, un pueblo al cual iban los acordeoneros.
TEXTO 2
Con el siguiente fragmento comienza la novela “Sin remedio” de Antonio Caballero. Los sucesos tienen lugar en
la madrugada. Los protagonistas son Escobar, un poeta frustrado, y Fina, la mujer con quien vive.
A los treinta y un años Rimbaud estaba muerto. Desde la madrugada de sus treinta y un años Escobar contempló
la revelación, parada en el alféizar como un pájaro: a los treinta y un años Rimbaud estaba muerto. Increíble.
Fina seguía durmiendo junto a él, como si no se diera cuenta de la gravedad de la cosa. Le tapó las narices con
dos dedos. Fina gimió, se revolvió en las sábanas; y después, con un ronquido, empezó a respirar tranquilamente
por la boca. Las mujeres no entienden.
Afuera cantaron los primeros pájaros, se oyó el ruido del primer motor, que es siempre el de una motocicleta. Es
la hora de morir. Sentado sobre el coxis, con la nuca apoyada en el filo del espaldar de la cama y los ojos mirando
el techo sin molduras, Escobar se esforzó por no pensar en nada. Que el universo lo absorbiera dulcemente, sin
ruido. Que cuando Fina al fin se despertara hallara apenas un charquito de humedad entre las sábanas revueltas.
Pensó que ya nunca más sería el mismo que se esforzaba ahora por no pensar en nada; pensó que nunca más
sería el mismo que ahora pensaba que nunca más sería el mismo. Pero afuera crecían los ruidos de la vida.
Sintió en su bajo vientre una punzada de advertencia: las ganas de orinar. La vida. Ah, levantarse. Tampoco esta
vez moriremos.
Vio asomar una raja delgada de sol por sobre el filo de los cerros, como un ascua. El sol entero se alzó de un
solo golpe, globuloso, rosado oscuro en la neblina, y más arriba el cielo era ya azul, azul añil, tal vez: ¿Cuál es
el azul añil? Y más arriba todavía, de un azul más profundo, tal vez azul cobalto. Como todos los días,
probablemente. Aunque esas no eran horas de despertarse a ver todos los días. Nada garantizaba que el sol
saliera así todos los días. No era posible. Decidió brindarle un poema, como un acto de fe.
Sol puntual, sol igual,

sol fatal
lento sol caracol
sol de Colombia.
Y era un lánguido sol lleno de eles, de día que promete lluvia. Quiso despertar a Fina para recitarle su poema.
Pero ya había pasado el entusiasmo.
Quieto en la cama vio el lento ensombrecerse del día, las agrias nubes grises crecer sobre los cerros, el trazado
plomizo de las primeras gotas de la lluvia, pesadas como piedras. Tal vez hubiera sido preferible estar muerto.
No soportar el mismo día una vez y otra vez, el mismo sol, la misma lluvia, el tedio hasta los mismos bordes: la
vida que va pasando y va volviendo en redondo. Y si se acaba la vida, faltan las reencarnaciones. El previsible
despertar de Fina, el jugo de naranja, el desayuno.
Tomado y adaptado de: Caballero, A. (2004). Sin remedio, Bogotá: Alfaguara, pp. 13-14.
3. A partir de sus pensamientos y actitudes, es posible concluir que Escobar es un hombre
A. psicótico y con tendencias depresivas.

B. entusiasta y entregado a su pareja.
C. organizado e inmerso en la rutina.
D. Sensible y con angustias.
TEXTO 3
(1). “El argumento más poderoso contra la democracia es una conversación de cinco minutos con el votante
medio”.
Winston Churchill
Adaptado de: Ovejero, Félix, 2008, Incluso un pueblo de demonios: democracia, liberalismo,
republicanismo. Katz editores, Madrid.
(2). “La democracia sustituye el nombramiento hecho por una minoría corrompida, por la elección debida a una
mayoría incompetente”.
George Bernard Shaw
Epígrafe de: Ovejero, Félix, 2008, Incluso un pueblo de demonios: democracia, liberalismo,
republicanismo. Katz editores: Madrid.
(3). “Aunque la tradición política democrática se remonta a la antigua Grecia, los pensadores políticos no se
ocuparon de la causa democrática hasta el siglo XIX. Hasta entonces venía desechándose la democracia como
el gobierno de las masas ignorantes y sin luces. Hoy parece que todos nos hemos vuelto demócratas sin contar
con argumentos sólidos a favor. Los liberales, los conservadores, los socialistas, los comunistas, los anarquistas
y hasta los fascistas se han apresurado a proclamar las virtudes de la democracia y a mostrar sus credenciales
demócratas”.
Adaptado de: Heywood, Andrew (2010).
Introducción a la teoría política. Tirant Lo Blanch: Valencia. p. 55.
4. Según el texto (3), ¿qué posiciones políticas se identifican como democráticas?
A. Solo las posiciones políticas que no son extremistas.

B. Las posiciones políticas más recientes históricamente.
C. La mayoría de posiciones políticas existentes.
D. La totalidad de corrientes políticas posibles.
5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se infiere del texto (1)?

A. El votante medio no podría explicar en cinco minutos qué es la democracia.
B. La mayoría de los votantes en los sistemas democráticos son ignorantes o incompetentes.
C. Con una conversación corta con el volante medio, cualquier persona se da cuenta de que la democracia
no funciona.
D. Cinco minutos toma exponer el argumento básico contra la conveniencia del sistema político democrático.
ciencias
SOCIALES
CONTENIDO
TALLER No.01 CIENCIAS SCOCIALES. .................................................................................................. 2

TALLER No. 02 COMPETENCIAS CIUDADANAS ................................................................................ 12
TALLER No. 03 CIENCIAS SOCIALES .................................................................................................. 22
TALLER No. 04 COMPETENCIAS CIUDADANAS ................................................................................ 33
TALLER No.01 CIENCIAS SCOCIALES.
Competencia: pensamiento social.
Tema: Frente Nacional
1. En la historia de Colombia, el Frente Nacional siempre ha sido blanco de muchas críticas por
la manera en que se dieron los acuerdos y su particular desarrollo. En tal sentido, si bien es
cierto que este le puso fin a la violencia bipartidista, también resultó ser para el país:
A. la mejor alternativa sociopolítica al conflicto armado de la época.
B. un experimento político que monopolizó la democracia en manos de los partidos
tradicionales.
C. un pacto diplomático entre los sectores políticos tradicionales en pro de la paz
colombiana.
D. La solución más eficiente en medio del caótico escenario bélico que protagonizaba
el país.
Competencia: pensamiento reflexivo y sistémico.

Tema: Guerra Fría.
2. La Guerra Fría ocurrida entre 1945 y 1989 es entendida como el conflicto bipolar que se dio
a partir del rompimiento de las relaciones diplomáticas entre los países capitalistas
representados por Estados Unidos y las naciones socialistas pertenecientes a la URSS, en el
marco de la conferencia de Yalta y Potsdam. En este contexto, cuáles bloques de países se
enfrentaron durante la Guerra Fría.
Competencia: interpretación y análisis de perspectivas

Tema: Globalización
3. "La creciente interdependencia del desarrollo económico de los diferentes países o sociedades del
mundo". La globalización económica definida de esta forma, puede tener muchas cosas positivas.
El intercambio de productos y conocimientos permite un mayor grado de conocimiento de cada
sociedad, una mayor comunicación, respeto y reconocimiento entre los diferentes pueblos y
culturas. Cuanto más evolucionadas y diferentes son las culturas y las sociedades, más complejos
e interesantes serán sus productos e ideas, y más podemos aprender de ello.
Hendrik Vaneeckhaute. Dicen, 99 historias sobre la globalización, el libre mercado capitalista y la guerra.
Desde el enfoque del autor, en el fragmento, se podría concluir que:

A. la globalización económica es un motor de desarrollo social y humano.
B. la interdependencia económica entre países implica desarrollo intelectual.
C. la economía globalizada requiere la tolerancia entre diferentes culturas.
D. las consecuencias positivas de la globalización son evidentes actualmente.
Tema: Poder económico.
4. De las diez compañías más grandes del mundo, seis son transnacionales japonesas, tres son
estadounidenses y una es británica/holandesa. La distribución geográfica de las corporaciones
refleja las habituales estructuras de poder en la sociedad global: 435 de las 500 transnacionales
más importantes - el 87% - pertenecen a los países del G - 8 (Francia, Estados Unidos, Inglaterra,
Rusia, Alemania, Japón, Italia y Canadá.). De ellas, 151 son estadounidenses, 149 japoneses, 44
alemanas, 40 francesas, 33 británicas, 11 italianas y 5 canadienses. De América Latina se
encuentran 2 brasileñas, 2 mexicanas y una venezolana en la excelsa lista de los amos del mercado
mundial; pero es significativo que esas empresas pertenecen, sin excepción, a los sectores
primarios y terciarios: tres son petroleras y dos de servicios (banco y teléfonos).
Noam Chomsky, Heinz Dieterich. La Aldea Global
Teniendo en cuenta el texto, se puede deducir que:

A. los datos estadísticos reflejan la inexistencia de un potencial industrial latinoamericano
en el mercado mundial.
B. demuestran que el G - 8 controla el mercado global garantizando la participación de
Latinoamérica.
C. revelan la posición privilegiada que ostentan las mayores economías del mundo
globalizado.
D. evidencian que las transnacionales juegan un papel trascendental en la globalización
económica.

Tema: Guerra Fría
5. La caída del muro de Berlín en 1989, simboliza en términos generales el fin de la Guerra Fría entre
los Estados Unidos y la Unión Soviética, sin embargo es en 1991 con la disolución de la URSS que
se da por terminado dicho conflicto, dejando como perdedor al socialismo y por consiguiente a
Rusia. Una de las razones por la que se explica tal evento es:
A. el rezago de la Unión Soviética en cuanto a la innovación tecnológica basada en la

utilización del microchip.
B. la fortaleza que obtuvo del los Estados Unidos a partir de la creación de la OTAN en 1949.
C. el desgaste de la URSS por más de 30 años intentando implantar el sistema socialista en
el bloque occidental.
D. la falta de líderes políticos comprometidos con los propósitos de Lenin y del marxismo en
general.

Tema: Guerra Fría.
6. Muchos son los criterios, las posturas, las críticas, los cuestionamientos y las reflexiones que han
surgido de diversos intelectuales e incluso citas filosóficas acerca del mundo bipolar que
estableció la Guerra fría entre 1945 y 1989. Una de las frases que bien podría enmarcar a la Guerra
Fría por su carácter de enfrentamiento indirecto, sería:
A. «Si la tercera Guerra Mundial se hace a golpes de bombas atómicas, los ejércitos de la
Cuarta Guerra Mundial combatirán con mazas» Albert Einstein.
B. «No hay cincuenta maneras de combatir, solo hay una, vencer. Ni la revolución ni la
guerra consisten en auto compadecerse» Andre Malraux.
C. «El hombre tiene que establecer un final para la guerra. Si no, la guerra establecerá un
final para la humanidad» John F. Kennedy.
D. «La guerra no consiste solo en batallas, o en la acción de luchar, sino que es un lapso de
tiempo durante el cual la voluntad de entrar en combate es suficientemente conocida»
Thomas Hobbes.

Tema: Guerra Fría.
7. "La guerra fría entre los dos bandos de los Estados Unidos y la URSS, con sus respectivos aliados,
que dominó por completo el escenario internacional de la segunda mitad del siglo XX, fue sin lugar
a dudas un lapso de tiempo en el cual generaciones enteras crecieron bajo la amenaza de un
conflicto nuclear global que tal como creían muchos, podía estallar en cualquier momento y
arrasar a la humanidad. En realidad, aun a los que no creían que cualquiera de los dos bandos
tuviera intención de atacar al otro les resultaba difícil no caer en el pesimismo".
Historia del Siglo XX, Eric Hobsbawm.
Del anterior texto se puede deducir que:

A. el imaginario de la guerra y su psicología del terror crearon una atmósfera de
incertidumbre en el mundo, justificando así, cualquier posición, estrategia o mecanismo
adoptado por los bloques enfrentados.
B. las generaciones que crecieron en el contexto de la guerra fueron testigos de los
diferentes enfrentamientos entre los bloques que se disputaban el mundo.
C. la inminente amenaza de guerra hizo que el siglo XX se enmarcara en un lapso de tiempo
progresista a pesar de las consecuencias desencadenadas.
D. el contexto abrumador de la guerra hizo que los bloques enfrentados tomaran conciencia
del peligro inminente que representaban para la humanidad.
¡¡¡Mataron a Gaitán!!! Que lo mató la CIA, que lo mató el Gobierno, que lo mataron los
conservadores, que lo mataron los comunistas, que lo mataron los oligarcas, que lo mató los Estados
Unidos'... En ese preciso instante del vil asesinato, la incertidumbre, la rabia, la impotencia e
inconformidad de miles de bogotanos, la mayoría de los sectores más pobres de la ciudad, que veían
en Gaitán su esperanza política de un país con menor desigualdad económica y con una reforma
agraria justa, desató en un frenesí de violencia y destrucción que como nunca sacudió los cimientos
de la capital colombiana. Las revueltas tendrían su eco en otras ciudades del país y “El Bogotazo”
daría apertura a lo que Gloria Gaitán llama: el inicio de la época de la violencia de clase, de la
oligarquía liberal y conservadora en contra las huestes “gaitanistas” y luego contra el pueblo liberal.
Más de 200.000 colombianos perecerían a causa de la violencia política como le conocen la mayoría
de los colombianos.
La huella de un pasado, José Alirio Benavides.
Tema: Época de la violencia en Colombia.
8. De acuerdo al texto se puede afirmar que la etapa de la violencia en Colombia tuvo su origen en
el asesinato de Jorge Eliécer Gaitán porque:
A. Gaitán encarnaba los ideales de un país dividido por los intereses de la oligarquía liberal
y conservadora, quienes vieron en el Bogotazo la oportunidad de liderar una verdadera
revolución.
B. con el Bogotazo se le daría apertura a una de las épocas más violentas de la historia
colombiana, resquebrajando las bases de los partidos tradicionales y posibilitando a la
vez el nacimiento de una auténtica democracia participativa.
C. el pueblo reaccionó de manera violenta ante el asesinato de la esperanza de un pueblo
que veía como se desmoronaba su ideal de ver a Colombia bajo el control de un solo
partido político.
D. su muerte detonó la revelación de un pueblo abatido e insatisfecho por la inequidad de
la clase política, llevando a un crecimiento exponencial de la violencia, por las protestas,
desorden, y represión que surgió después del asesinato.

Tema: Pensamiento Social.
9. Una de las opiniones y expresiones que mejor refleja la problemática del asesinato de Jorge
Eliécer Gaitán y sus dramáticas consecuencias para el país es:
A. "Una vez muerto el pastor, las ovejas de la manada se dispersan".
B. "A todos nos llega la muerte, más las ideas traerán vida a un país muerto".
C. "Esta es la muerte más cara en Colombia que todavía seguimos pagando".
D. "La esperanza de un pueblo no son sus líderes, son sus seguidores".

Tema: Economía y política
10. Para que los países denominados "subdesarrollados" disminuyan su dependencia tecnológica
deben focalizar sus esfuerzos hacia:
A. la compra de tecnología y ambientes sistematizados en el exterior.
B. el fortalecimiento de la formación científica y tecnológica en diferentes áreas.
C. la participación en ferias internacionales de artesanías y trabajo manual.
D. el recorte de inversión en educación y el sostenimiento del sector financiero.

Tema: Guerra Fría
11. Analizando la información del cuadro, una de las conclusiones a la cual se podría llegar sería:
A. el período de la Guerra Fría fue caracterizado por las relaciones diplomáticas entre EE.
UU. y la URSS.
B. la Guerra Fría tuvo un carácter ideológico, geopolítico, económico tecnológico y militar.
C. el capitalismo norteamericano y el socialismo soviético polarizaron a los países no
alineados.
D. la OTAN y el Pacto de Varsovia exacerbaron el conflicto de las potencias enfrentadas en
el siglo XX.
Tema: Guerra Fría
12. Teniendo en cuenta la información del cuadro y el contexto geopolítico de la guerra, la posición
de los países no alineados se puede explicar porque:
A. la cultura singular de estos pueblos, los mantenía al margen del conflicto protagonizado
por los Estados Unidos y la Unión Soviética.
B. los principales objetivos de las potencias enfrentadas se centraban en ocupar zonas con
mayor importancia geopolítica.
C. tanto India, como Egipto y Yugoslavia, al ser alineados, la dinámica de la guerra dejaría de
ser ideológica para convertirse en geopolítica.
D. ninguno de estos países, bajo el liderazgo de sus próceres adoptaron, recurrieron o se
identificaron con las políticas y ayudas ofrecidas por EE.UU y la URSS.

Tema: Economía.
13. La siguiente información presenta algunas de las respuestas de carácter económico a las crisis de
1929 y de 2008.
Las respuestas implementadas por los gobiernos en ambas crisis se diferenciaron en que mientras:
A. las políticas del New Deal tuvieron mayor cobertura poblacional, las del gobierno de Obama
se enfocaron en ciertas élites económicas.
B. el New Deal se sustentó en el sector primario, el gobierno de Obama lo hizo en el sector
terciario de la economía.
C. las reformas del New Deal proporcionaron empleo, las políticas de Obama aumentaron el
desempleo.
D. las reformas de 1930 fueron impulsadas por un republicano y las de 2009 por un demócrata.
Tema: Pre historia
14. La travesía nómada
"Ser nómadas en medio de la guerra tiene sus riesgos, pero se las han ingeniado para mantenerse
vivos. Los hombres se levantan a cazar micos a las 3 de la mañana y vuelven al campamento hacia
las 7 de la noche. Antes lo hacían hasta la hora que quisieran. Las mujeres, todas con sus cabezas
rasuradas con un corte particular de esa etnia, y algunas pintadas de rojo con un líquido que extraen
de las semillas de achiote, los esperan para cocinar el alimento después de tejer y recoger algunos
frutos. Un mico alcanza para alimentar a unas seis personas. Pero para poder disfrutar de la comida
todos tienen que haber hecho algo en el día. Varios de los hombres las cuidan mientras afilan sus
lanzas".
Tomado de: www.cambio.com.co. Edición N° 837, 16-22 de julio de 2009.
De acuerdo con la información anterior, la actividad de la cual los Nukak obtiene alimento es:
A. el cultivo de frutos.
B. la caza de micos.
C. el cultivo de pan coger.
D. la pesca.
Tema: Pre hisotria.
15. Observe la siguiente información.
De las siguientes opciones, elija aquella en que concuerden las relaciones entre el periodo de la historia y
la actividad:
A. Durante el Paleolítico, el hombre fue sedentario y se construyeron los primeros centros
urbanos.
B. Durante el Neolítico, el hombre fue sedentario y se construyeron los primeros centros
urbanos.
C. Durante el Paleolítico, el hombre fue nómada y se construyeron los primeros centros
urbanos.
D. Durante el Neolítico, el hombre fue nómada y se construyeron los primeros centros urbanos.
Tema: Economía y política.
16. Estimativos del Fondo Monetario Internacional indican que por cada punto que cae el
Producto Interno Bruto (PIB) en economías de países pobres, más de 20 millones de
personas pasan a vivir en la pobreza extrema. En el mundo, de acuerdo con la Organización
de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO), el número de personas
hambrientas supera los mil millones.
En contextos como el anterior, las crisis económicas como la de 2008 profundizan los
problemas porque las economías de los países pobres
A. son muy vulnerables.
B. importan todo lo que necesitan.
C. carecen de sectores industriales.
D. tienen poblaciones numerosas.

Tema: Medioevo
17. La denominada Época Medieval se caracterizó por una economía eminentemente agrícola un
gobierno descentralizado. Todo pertenecía al rey, quien había entregado el poder político y
económico, a los nobles y señores en las regiones, quienes dirigían sus ejércitos personales; por
ello se considera que aún no se puede hablar de Estado. Más adelante, el poder político se
fortaleció y originó las monarquías absolutas y con ellas al Estado moderno caracterizado por:
A. un poder político dividido entre la Iglesia y los gobernantes.
B. una forma de organización dividida en feudos y burgos.
C. un poder político, económico y militar centralizado y un territorio delimitado.
D. una forma de organización regida por la ley natural que provenía de Dios.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 18 Y 19 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
El Estado de bienestar es un modelo según el cual un Estado debe ejecutar determinadas políticas
sociales que garanticen y aseguren el ’bienestar' de los ciudadanos en aspectos como salud,
educación y, en general, la seguridad social.

Tema: Economía y política
18. Del enunciado se infiere que:
A. el Estado de bienestar es una forma de generar un proceso de redistribución de la
riqueza.
B. la política económica del modelo neoliberal es muy similar a la del Estado de
bienestar.
C. la calidad de vida de los ciudadanos no depende de las políticas gubernamentales.
D. la propiedad privada se pone en riesgo en Estados donde prevalece el "Estado de
bienestar".
Tema: Economía y política.
19. Los programas en salud, educación y seguridad deben tener un carácter gratuito, porque:
A. no existen empresas privadas que ejerzan actividades económicas en los campos
relacionados con la seguridad social.
B. el Estado de bienestar es un tipo de Estado típicamente socialista y en este el capital
privado no existe.
C. la seguridad social no es una fuente lucrativo de negocios y, por ello, atractiva para el
capital privado.
D. sus fuentes de financiación son los dineros que recauda el Estado por impuestos que
pagan los ciudadanos.

Tema: Liberalismo
20. El liberalismo económico es un componente del liberalismo clásico que promueven los principios
del laissez - faire (dejar hacer). Esta política económica está estrechamente alineada con la
globalización porque las dos postulan que el principal fin económico del Estado debe ser:
A. acrecentar la riqueza mediante la división internacional del trabajo.
B. asegurar el bienestar colectivo mediante el intercambio entre individuos.
C. implementar reformas para tener competitividad en el mercado mundial.
D. defender y promover la libre competencia sin intervenir en los mercados.

Tema: Guerra de los mil días
21. La conyuntura de la guerra de los Mil Días (1899-1902) fue aprovechada por las élites de la
provincia de Panamá para descartar su independencia del Estado colombiano y conformar la
nueva República. Este movimiento separatista fue posible gracias a que las élites panameñas
recibieron apoyo militar de Estados Unidos. A cambio de este apoyo, los panameños les cedieron
a los norteamericanos una zona del istmo para la posterior construcción del canal, fundamental
en el comercio marítimo internacional. En el mapa geopolítico internacional, la separación de
Panamá puso en evidencia.
A. El desinterés del gobierno respecto a las potencialidades económicas del territorio
panameño.
B. La estrategia estadounidense para alcanzar objetivos económicos, a partir de su poderío
militar.
C. La apertura económica de los mercados americanos a las potencias europeas.
D. El compromiso político de Estados Unidos en la independencia de los países latinoamericanos.
Tema: hegemonía conservadora.
22. En un discurso pronunciado a mediados del siglo XIX, el dirigente político colombiano
Mariano Ospina Rodríguez planteó lo siguiente:
“Si el Gobierno, imaginándose que sabe más en la materia que los comerciantes (...) mete
la mano en el negocio, su intención no produce otro efecto que desconcertar los cálculos
de los negociantes, turbar el movimiento natural del comercio, y retardar el
restablecimiento del equilibrio”
Tomado de: Ospina Rodríguez, Mariano (1969). Escritos sobre economía y política. Bogotá: Universidad Nacional
de Colombia, p.11.
A partir de ese fragmento, ¿puedes inferir que Mariano Ospina Rodríguez está a favor del
proteccionismo económico?
A. si, porque afirma que el Gobierno debe velar por que se mantenga el movimiento natural
del comercio.
B. no, porque muestra una opinión favorable con respecto al comercio de mercancías.
C. si, porque plantea que el Gobierno debe salva guardar los intereses de los comerciantes.
D. no, porque se opone a que el Gobierno ejerza control sobre las actividades comerciales.
(...) el director del Departamento de Planificación Estratégica del Ministerio del Exterior alemán,
Konrad Seitz, en una reveladora entrevista sobre el "desafío japonés y la creciente amenaza del nivel
de vida en Alemania", explica que la "guerra económica global" es por la repartición de la riqueza
planetaria entre los poderosos. Antes se hacían guerras "por territorios, hoy se hacen por mercados",
explica el estratega alemán. Porque quien puede monopolizar la tecnología de punta, "no necesita
conquistas coloniales. Se trata de una especie de 'guerra', que se realiza dentro del triángulo de alta
tecnología: América del Norte, Europa y Japón. En cambio, en el Sur dominan todavía las ideas del
siglo XIX.
Noam Chomsky, Heinz Dieterich. La Aldea Global

Tema: Movimientos bélicos
23. Considerando lo afirmado por Konrad Seitz, las actuales guerras obedecen a fines mercantiles y
no territoriales porque:
A. las potencias prefieren invertir sus recursos en tecnología de punta que en conquistas
coloniales.
B. la tecnología que controlan las grandes potencias posibilitan la existencia de un mercado
global.
C. la actual repartición de las riquezas mundiales proviene de los fundamentos teóricos del
siglo XIX.
D. la alta tecnología se ha constituido en una herramienta eficaz de dominio territorial y
mercantil.

Tema: Migración y multiculturalidad.
24. Según la siguiente afirmación del texto: “En cambio, en el Sur dominan todavía las ideas del siglo
XIX”, se puede deducir que:
A. las ideas adoptadas por los países que poseen tecnología de punta difieren de la del resto
de naciones.
B. en el siglo XIX los países del sur ocupaban un lugar de prestigio el mundo global por el
poder de sus ideas.
C. el poco desarrollo de los países del sur obedece a la permanencia de ideales
descontextualizados.
D. las ideas del siglo XIX siempre han determinado la historia y el desarrollo de las naciones
del sur.

Tema: Democracia.
25. Según Norberto Bobbio, en la democracia el poder es ejercido por los individuos según un
conjunto de reglas primarias o fundamentales que establecen quién o quiénes están
autorizados para tomar las decisiones colectivas. Así pues, con el fin de que una decisión
tomada por individuos (unos, pocos, muchos, todos) pueda ser aceptada como una decisión
colectiva, se requiere que sea tomada con base en reglas que establecen claramente quiénes
son los individuos autorizados para tomar las decisiones. De estos planteamientos puede
inferirse que la democracia, como forma de gobierno, tiene entre sus propósitos:
A. incluir todas las ideas de los ciudadanos en la toma de decisiones.
B. reducir el tiempo empleado en la toma de decisiones colectivas.
C. mejorar la calidad de las decisiones sociales, dejándolas en manos de expertos.
D. institucionalizar los mecanismos para la toma de decisiones que afectan a los ciudadanos
TIEMPO TOTAL: _____________ TIEMPO APROX.POR PREGUNTA:______________

PREGUNTAS ACERTADAS:_____________ PREGUNTAS ERRADAS: ____________
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TALLER No. 02 COMPETENCIAS CIUDADANAS
Tema: Derechos.
1. En un debate a propósito de la protección de Derechos de Autor y el libre acceso a la
información y a la cultura a través de internet, los integrantes de dos grupos con intereses distintos
presentan las siguientes opciones:
Los usuarios tendrán que aceptar seriamente que vivimos en una economía de mercado
garantizada por la constitución en la que las cosas tienen un precio y solo el estado puede decidir
el acceso a la cultura y a la información a través de internet o de otros medios digitales sean gratis
o no.
Los periodistas, usuarios y creadores de internet declaramos que los Derechos de Autor no pueden
situarse por encima de los Derechos Fundamentales de los ciudadanos; el internet debe funcionar
de forma libre y sin interferencias políticas impulsados por sectores que quieren preservar
modelos anticuados de negocios e imposibilitar que el saber del ser humano siga siendo libre.
Considerando los argumentos de cada una de las partes, es posible concluir que estas presentan
visiones divergentes en relación con:
A. el nivel de credibilidad e imparcialidad de la información que circula en internet.
B. el deber de los estados de garantizar cobertura y acceso a internet de manera gratuita, para
todos los ciudadanos.
C. el papel del estado en la regulación del acceso público a la información disponible en internet.
D. la responsabilidad de los medios masivos de comunicación en la búsqueda de bienestar social.
Competencia: interpretación y análisis de perspectiva.
Tema: Historia política colombiana.
2. El siguiente es un fragmento en el que líderes estudiantiles explican por qué se dio la marcha
del silencio:
“La marcha se hizo debido a la necesidad de demostrar que los universitarios no somos
completamente apáticos frente a todo lo que sucede en el país. Se presentó la necesidad de
hacer la marcha no solamente, y eso si lo quiero dejar muy claro, por la muerte del doctor Luis
Carlos Galán, que tanto nos dolió a los jóvenes y a todos los colombianos, sino también por
mucha otra gente, campesinos, soldados y cualquier otro colombiano que se ha visto afectado
por la violencia. Además, se planteó la necesidad de esa marcha cuando muere el magistrado
Valencia y el coronel de la Policía Metropolitana de Medellín”
Puede afirmarse que ese fragmento describe el contexto político de finales de la década de 1980,
porque, en ese periodo,
A. la sociedad civil se organizó para enfrentar la crisis humanitaria generada por las disputas de
diferentes actores políticos.
B. la violencia entre grupos políticos afectó a estudiantes, campesinos, soldados y ciudadanos
colombianos.
C. la sociedad reaccionó ante las acciones de grupos violentos que querían atacar la estabilidad
de las instituciones.
D. el asesinato de un líder político desencadenó disputas entre liberales y conservadores y
protestas en diferentes regiones del país.
Responde las preguntas 3 a la 5 de acuerdo con la siguiente información:
Uno de los principios fundamentales del estado es reconocer y proteger la diversidad étnica y cultural de la
Nación (Numeral 8 del título I). señalándolo como derecho fundamental que todas las personas nacen iguales y
libres ante la ley y gozan de los mismos derechos sin discriminación (Artículo 13), el libre desarrollo de la
personalidad (Artículo 16) y la libertad de culto (Artículo 19). Finalmente, el Estado debe proteger a los grupos
minoritarios y a personas en condición de vulnerabilidad, ya sea por condiciones físicas o mentales.

Tema: diversidad y pluralidad.
3. De acuerdo con el texto se puede plantear que la finalidad del mismo es:
A. Denotar la importancia de los principios culturales de algunas culturas.
B. Resaltar la labor de algunas comunidades por la lucha constante de los derechos.
C. Exponer que todas las personas nacen iguales bajo la protección de un estado social de derecho.
D. Revelar que los grupos minoritarios están en condición de vulnerabilidad por su condición.
4. De acuerdo con el texto y teniendo el panorama actual de sociedad, en donde la equidad y la igualdad
son premisas importantes del gobierno actual, se pueden concluir que las políticas públicas del mismo
obedecen a 3 intereses:
A. Particulares, en donde el beneficio de algunos prima sobre otros.
B. Colectivos, que solo benefician a una gran parte de la sociedad.
C. Particulares, en donde solo los sectores más letrados obtienen el mayor respaldo de gobierno.
D. Colectivos, donde las necesidades en común, o el beneficio de todos es el más importante.
5. La imagen expone la realidad de nuestro país, pues ilustra y resalta las diferencias físicas de las personas
señalando en ella las diferencias raciales como principal eje diferenciador, por lo tanto, se puede
argumentar que la imagen:
A. No apoya la intención de la lectura, pues el texto resalta solo la importancia de los grupos minoritarios.
B. Aporta un valor significativo, pues resalta de manera clara lo que el texto expone sobre la importancia
del respeto por la otredad.
C. No tiene valor dentro de la lectura, pues los ejes a tratar son de diferente carácter.
D. Ejemplifica cómo se puede vivir en una sociedad libre en donde la violencia no existe.
CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 Y 7
“Respetado Sr. Presidente,

Manifestamos de manera pública el respaldo a la labor que realiza la Oficina del Alto Comisionado de las
Naciones Unidas para los Derechos Humanos en Colombia, en su tarea de promoción y vigilancia del respeto
a los derechos humanos.
Las víctimas del conflicto armado y las organizaciones de derechos humanos que trabajamos por el
restablecimiento de los derechos de las víctimas hemos recibido el acompañamiento permanente de esta
oficina desde su establecimiento en Colombia. Dicho acompañamiento ha sido fundamental para evitar
situaciones de desplazamiento, asesinatos y amenazas contra reclamantes de tierras y defensores de
derechos humanos.
Evidente es que Colombia aún no ha alcanzado una política pública y un actuar del Estado que garanticen el
respeto a los derechos humanos. (…) El presente escenario nos permite afirmar que, hasta que las
instituciones colombianas logren garantizar (…) derechos humanos compatibles con lso estándares
internacionales, el país requiere la presencia (…) de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas
para los Derechos Humanos”.
Adaptado de: http://www.semana.com/nacion/articulo/ong-piden-onu-siga-colombia/351243-3

Tema: Derechos Humanos
6. Con base en la carta anterior, para garantizar los derechos humanos en Colombia es importante que
A. la ciudadanía, en cabeza del Presidente de la República, respalde las iniciativas de las organizaciones
defensoras de derechos humanos.
B. el gobierno mantenga la Oficina del Alto Comisionado de Colombia, quien junto a las organizaciones
defensoras de derechos humanos, pueden proteger a la población civil.
C. las organizaciones que defienden el Estado Social de Derecho protejan las acciones del Ejecutivo en
Colombia junto a los programas del Alto Comisionado de la ONU.
D. los sindicatos, jueces de tierras, defensores de derechos humanos y la Presidencia de la República
controlen las reivindicaciones exigidas por las víctimas del conflicto armado.

Tema: Derechos Humanos.
7. Teniendo en cuenta la información de la carta se puede afirmar que

A. por lo general, en Colombia, se respeta la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
particularmente el derecho a la vida y la libertad de expresión.
B. la sociedad colombiana y el gobierno en cabeza del Estado, están comprometidos con la
reparación integral de las víctimas del conflicto social y armado.
C. las organizaciones defensoras de los derechos humanos en Colombia son protegidas, pues se
comprende el valor de su trabajo en favor de la ciudadanía y la democracia.
D. en Colombia, en diferentes momentos, se han violado acuerdos nacionales e internacionales
sobre derechos humanos consagrados en la Constitución Política.
CON BASE EN EL SIGUIENTE TEXTO RESPONDE LAS PREGUNTAS 8 Y 9
“[Cada vez] que en el país se anuncia un paro, los partidos tradicionales, en lugar de entender el clamor de
las gentes necesitadas, lo descalifican con un argumento: esas movilizaciones sin impulsadas y propugnadas
por la Unión Patriótica y por la izquierda. Pero la realidad nos está mostrando que no se necesita ser marxista
leninista para promover paros, porque basta con tener hambre…
Difícilmente se puede decir que el trágico paro del Chocó fue organizado por la UP, los paros y las propuestas
se están haciendo en Colombia sin necesidad de ser instigados por la Unión Patriótica, más bien son
instigados por la indigencia, la pobreza, el hambre, y la ineficiencia del Estado en la solución de las
necesidades primarias de una población que protesta como única salida para poder sobrevivir”.
Tomado de: María Jimena Duzán. Basta con tener hambre. El espectador. Junio de 1987.

Tema: cátedra de paz.
8. Teniendo en cuenta el fragmento anterior, el derecho a la protesta pacífica
A. es garantizada por la Constitución Política de Colombia y respetado por las autoridades
estatales, aunque en ocasiones algunos sectores sociales optan por la violencia.
B. es legítimo y respetado por todos los sectores de la sociedad colombiana, porque los paros
cívicos son organizados desde comunidades cuyos derechos se han vulnerado.
C. es legítimo dada la injusticia social en Colombia, sin embargo hay constantes señalamientos y
represiones que pueden terminar en genocidios como el de la UP.
D. por lo general es respetado por los partidos tradicionales, aunque durante el Frente Nacional
excluyeron posiciones políticas diferentes a las liberales y conservadoras.

Tema: cátedra de paz
9. |La periodista María Jimena Duzán, en el marco de un Estado Social de Derecho, al escribir el
artículo hace uso de
A. información que debe ser verificada por el lector. Solo se trata de un punto de vista.
B. los derechos civiles y políticos sobre la libertad de pensamiento y expresión.
C. fuentes primarias que podrían hacer parte de una investigación social más amplia.
D. los medios masivos de comunicación más reconocidos en el país.

10. La administración y los residentes de un edificio de vivienda familiar demandaron a la
constructora porque prometió entregarles 20 parqueaderos de visitantes y solamente entregó 10.
La constructora se defiende diciendo que los demás parqueaderos fueron vendidos a algunos
residentes. ¿Cuál es el origen del conflicto para los demandantes?
A. El desacuerdo entre vecinos por la compra de parqueaderos.
B. El Incumplimiento de un compromiso por la constructora.
C. Que la constructora se haya beneficiado por la venta de un bien común.
D. El número de parqueaderos que cada residente pudo comprar para beneficio propio.

Tema: democracia.
11. Según Norberto Bobbio, en la democracia el poder es ejercido por los individuos según un
conjunto de reglas primarias o fundamentales que establecen quién o quiénes están autorizados
para tomar las decisiones colectivas. Así pues, con el fin de que una decisión tomada por individuos
(unos, pocos, muchos, todos) pueda ser aceptada como una decisión colectiva, se requiere que sea
tomada con base en reglas que establecen claramente quiénes son los individuos autorizados para
tomar las decisiones. De estos planteamientos puede inferirse que la democracia, como forma de
gobierno, tiene entre sus propósitos
A. incluir todas las ideas de los ciudadanos en la toma de decisiones.
B. reducir el tiempo empleado en la toma de decisiones colectivas.
C. mejorar la calidad de las decisiones sociales, dejándolas en manos de expertos.
D. institucionalizar los mecanismos para la toma de decisiones que afectan a los ciudadanos.

Tema: constitución.
12. De acuerdo con el artículo 2 de la Constitución Política de Colombia, "son fines esenciales del
Estado servir a la comunidad, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los
principios, derechos y deberes consagrados en la Constitución; facilitar la participación de todos en
las decisiones que los afectan y en la vida económica, política, administrativa y convivencia pacífica
y la vigencia de un orden justo. Las autoridades de la República están instituidas para proteger a
todas las personas residentes en Colombia, en su vida, honra, bienes, creencias y demás derechos
y libertades, y para asegurar el cumplimiento de los deberes sociales del Estado y de los
particulares". De acuerdo con el artículo anterior, se puede afirmar que en la Constitución de 1991
se aboga por un modelo de democracia participativa, porque
A. el Estado tiene el deber de garantizar que los ciudadanos se beneficien de la prosperidad general.
B. el Gobierno tiene el deber constitucional de defender los derechos y libertades de los
ciudadanos.
C. las autoridades de la República están instituidas para proteger la integridad de las personas.
D. se les otorga a los ciudadanos derechos políticos que transcienden la elección de sus
representantes.

13. Enrique, estudiante de 8o. semestre debía presentar el trabajo final de una materia y como faltó
a la última clase no tenía las instrucciones precisas dadas por el profesor ese día. Tampoco alcanzó
a prepararlo, porque tuvo que acompañar a su mamá a un examen médico. La presión de sacar una
buena nota lo tenía diezmado y resolvió copiar fragmentos de forma literal sin hacer las referencias
bibliográficas correspondientes, atribuyéndose de esta manera la autoría de las ideas. Entregó el
trabajo justo a tiempo; sin embargo, al día siguiente el profesor lo citó. En la universidad, ¿cuál fue
el problema principal de Enrique?
A. Profesional, pues la materia es fundamental para su carrera.
B. Ético, pues desconoció los derechos de autor.
C. Psicológico, pues estaba muy agobiado para asistir a clase.
D. Familiar, pues debía acompañar a su mamá a una cita médica.
Responde las preguntas 14 y 15 con la siguiente información.

Tema: Equidad de género (diversidad y pluralidad)
14. De acuerdo con lo que la imagen expone, se puede plantear que:
A. Colombia aún presenta índices de violencia de género.
B. En Colombia la igualdad de género no es un problema que preocupe a toda la sociedad.
C. La sociedad en general y las políticas, apuestan al valor agregado a la mujer.
D. Colombia ocupa uno de los lugares privilegiados frente al papel de la mujer.
Competencia: Pensamiento reflexivo y sistémico.
Tema: Equidad de género (diversidad y pluralidad).
15. De acuerdo con la cifra que aparece en la imagen, se puede decir que el papel del gobierno frente
a este tema ha sido:
A. Satisfactorio, pues ha tenido un avance con respecto de otros países.
B. Muy preocupante, pues los demás países tienen menor igualdad.
C. Bajo, pues los índices de violencia en otros países son diferentes.
D. Poco oportuno, pues la cifra es preocupante debido al puesto que ocupa.
Responde las preguntas de la 16 a la 18, de acuerdo a la siguiente información:
Competencia: Pensamiento social.

Tema: Cátedra de paz.
16. De acuerdo con el texto, es posible afirmar que la cátedra de la paz:
A. Fomenta espacios de dialogo en donde solo los afectados por la violencia son los voceros de los mismos.
B. Genera procesos de reconciliación entre los afectados por los diferentes procesos de violencia.
C. Promueve y genera el reconocimiento de la memoria histórica del país en aras de mejorar la proyección
del mismo.
D. Da paso a la reconciliación y al cumplimiento de los pactos acordados para con los movimientos
guerrilleros del país.
17. Teniendo en cuenta el texto anterior, ¿cuál de las siguientes afirmaciones recoge de manera general lo
que el texto propone?
A. La catedra de la paz busca fomentar competencias para la resolución de conflictos.
B. La cátedra de la paz es una estrategia que el gobierno usó para mantener viva la memoria histórica del
país.
C. La cátedra de la paz busca que el país garantice los derechos humanos y civiles de la sociedad.
D. La cátedra de la paz propone por medio de un área de enseñanza la formación constitucional.
18. De acuerdo con la información y el propósito de la ley 1732 que establece como obligatorio el
cumplimiento de la misma, ¿qué contenidos son los que deben enseñarme en la cátedra de la paz?
A. Cultura de la paz, educación para la paz, desarrollo sostenible.
B. Convivencia y promoción humana.
C. Educación para violencia y resolución de conflictos.
D. Participación socialista, bienestar social y respeto.
Responde las preguntas de la 19 a la 21, de acuerdo con la siguiente información:

Tema: derechos fundamentales.
19. De acuerdo con la imagen, se puede plantear que:
A. Los derechos fundamentales son aquellos que priman en la vida del ser humano, tales como los enseña
la misma.
B. Expresa en alto relieve los derechos que tienen las perspectivas, pues los demás no son útiles para el
mismo.
C. Los derechos se clasifican de acuerdo con la categoría hombre o mujer, pues no son iguales culturalmente.
D. Todos los derechos deben ser respetados siempre y cuando la persona cumpla con sus deberes como ser
social.
Tema: derechos fundamentales.
20. Si bien los derechos son fundamentales y no distinguen sexo, color o raza, aún en la sociedad se ven
abusos por parte de otros, entidades y demás que no respetan los mismos. Un ejemplo de ello puede
ser:
A. Abuso de confianza.
B. Retiro de publicidad para un negocio propio.
C. No ser atendido por la entidad promotora de salud
D. No ser escuchado por el alcalde.
21. De acuerdo con la intención y el significado de la imagen ¿cuál de los siguientes títulos se ajustan más?
A. El derecho a la vida como el principal de los derechos del ser humano.
B. La importancia de vivir dignamente y el respeto por el otro.
C. El derecho a la salud y el derecho a la igualdad.
D. Los derechos fundamentales y el reconocimiento de los mismos.
Responde las preguntas 22 y 23 con la siguiente información.
Tema: acción de tutela.
22. De acuerdo con la información y teniendo en cuenta la gráfica que se presenta, es posible afirmar que
la acción de tutela:
A. No ha presentado ninguna variación a lo largo de los años, pues se ha mantenido constante.
B. Ha tenido un incremento año tras año, convirtiéndose en el medio judicial más frecuente para hacer
valer los derechos fundamentales.
C. Ha presentado un cambio significativo con alzas entre los años 2000 y 2003 y luego disminuye.
D. Ha tenido diferentes movimientos a lo largo de los años, pero se ha conservado en alza durante un
periodo mayor de 9 años.
Tema: acción de tutela.
23. De acuerdo con lo que plantea el texto, ¿cuál de las siguientes puede ser una causa para presentar una
acción de tutela?
A. La petición de útiles escolares.
B. La entrega de un libro en mal estado.
C. La demora en entrega de boletines académicos.
D. Una negación a la entrega de medicamentos.
Tema: convivencia pacífica.
E.
24. Teniendo en cuenta la imagen, es posible afirmar que:

A. Quien dirige la charla no les da la palabra a las personas con alguna condición de
discapacidad.
B. Solo las personas del mismo grupo étnico son aquellas que participan activamente en el
dialogo.
C. Se trata de una charla donde todos piden la palabra en orden con el ánimo de ser
escuchados por los demás.
D. En la sesión el orador no permite que todos opinen, pues solo permite que lo hagan los de
su mismo grupo étnico.
Competencia: pensamiento social
Tema: diversidad cultural
25. De acuerdo con la imagen, se puede inferir que la intención de la misma es:
A. Resaltar la diversidad cultural de la sociedad.
B. Manifestar que existen más mujeres que hombres.
C. Puntualizar que los colores cálidos son únicamente para las mujeres.
D. Determinar que el papel del hombre prevalece por encima de la mujer.
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TALLER No. 03 CIENCIAS SOCIALES
Tema: Hegemonía Conservadora.
1. En 1928, el político conservador Laureano Gómez Hurtado afirmó: ¿Qué otra cosa, distinta
a la triste desesperanza y a la inutilidad perenne se puede prever del fatal encuentro
genético entre la infantiüdad que caracteriza al negro, la malicia que define al indígena y la
irracionalidad española?... Si los ingleses son enérgicos y emprendedores, si los franceses
son inteligentes, si los italianos son sensuales y si los alemanes son disciplinados, ¿por qué
no decir, entonces, que nosotros mezcla diabólica de negros y españoles o, en el mejor de
los casos, mezcla inútil de indígenas y españoles, no podemos ser sino falsos, desordenados
y serviles?
Tomado de: Gómez, L. (1928). Interrogantes sobre el progreso de Colombia. Conferencias dictadas en el Teatro
Municipal de Bogotá. Bogotá: Editorial Minerva.
¿Cuál de los siguientes supuestos está presente en el planteamiento de Laureano Gómez?

A. Las características raciales de la población influyen en el progreso social.
B. La diversidad cultural es un motor del progreso social europeo.
C. Las mezclas raciales son una condición necesaria para el progreso social.
D. Las tradiciones culturales inciden de manera directa en el progreso social.

Tema: Economía.
2. En una columna publicada en el periódico El Tiempo, el 29 de octubre de 2009, Jorge
Orlando Meló planteó lo siguiente: "En los últimos años, ha habido una revolución en la
teoría económica. Ahora nadie cree en subir los impuestos a los ricos y bajárselos a los
pobres, elevar los salarios a los trabajadores y bajarlos a los que más ganan. Todo lo
contrario (...) hay que ayudar a los grandes propietarios, que dan empleo a los que no tienen
tierra. Y para eso, fuera de bajarles los impuestos, hay que darles créditos, subsidiarlos (...)
compensarlos cuando los precios internacionales o la tasa de cambio no son favorables".
Según este planteamiento, la nueva teoría económica supone que:

A. la redistribución de la tierra es el mecanismo más efectivo para mejorar los ingresos de la
población en condiciones de vulnerabilidad.
B. las empresas más eficientes son aquellas en las cuales, con pocos recursos, se brindan
mayores beneficios a los trabajadores.
C. el desarrollo económico de un país depende directamente de la capacidad de compra que
tienen sus ciudadanos.
D. la mejor manera de obtener beneficios económicos para la población es apoyar al sector
productivo con recursos del Estado.

Tema: Revolución Industrial.
3. Hacia finales del siglo XIX, Inglaterra atravesaba años de crisis, paro y malas condiciones
para los obreros. Por otro lado, las empresas del país necesitaban cada vez de más materias
primas para seguir produciendo. Además, las empresas inglesas ya no podían vender sus
productos tan fácilmente en Europa, pues tenían que enfrentar la competencia de países
como Francia y Alemania que se habían industrializado. Los ingleses vieron como una
solución a estos problemas el obtener el control político y económico de otros países o
regiones menos industrializados donde pudieran vender sus productos y de esta manera
fortalecer sus industrias. No obstante, para llevar a cabo ese propósito, tuvieron que
enfrentarse a varios países de Europa con los mismos intereses.
Adaptado de: httpp://iesdrfdezsantana.juntaextremadura.net/web/departamentos/ccss/1Bachill/
La Revolución Industrial, iniciada en Gran Bretaña a finales del siglo XVIII, en Francia a comienzos
del XIX y en Alemania a partir de 1870, provocó un gran incremento de productos manufacturados,
por lo que estos países se vieron obligados a buscar y competir por nuevos mercados en el exterior.
Además, la militarización y vertiginosa carrera armamentística de la sociedad internacional durante
el último tercio del siglo XIX, son factores que podrían explicar la política europea de expansión
económica la cual se desarrolló principalmente en África, donde los respectivos intereses de los
países europeos entraron en conflicto con cierta frecuencia.
Adaptado de: La Primera Guerra Mundial: Causas y consecuencias. http://www.portalplanetasedna.com.ar/guerra1.htm
Teniendo en cuenta lo expuesto en ambos fragmentos, ¿qué concepto sería el más adecuado para
relacionar la expansión de Gran Bretaña y las disputas político-económicas entre potencias
europeas?
A. Revolución industrial, ya que las potencias europeas debían consolidar su poderío técnico y
científico en Europa por medios comerciales o guerreristas.
B. Expansionismo, pues las potencias europeas querían continuar descubriendo, conquistando
y cristianizando nuevos territorios.
C. Imperialismo, pues las potencias industrializadas querían obtener el control de los recursos
naturales y los mercados de regiones de inferior desarrollo técnico.
D. Nacionalismo, ya que las potencias europeas, influidas por discursos a favor de la cultura
occidental, estaban orientadas a dominar el resto del mundo.

Tema: Colonia Española
4. Durante la Conquista de América, el "repartimiento" o "encomienda" consistió en el reparto

de indígenas entre los conquistadores para su servicio personal, como recompensa avalada
por la Corona por el éxito de sus campañas. Este sistema se convirtió en una vía segura para
alcanzar la riqueza y la posición social que los conquistadores venían a buscar al Nuevo
Mundo. Sin embargo, la Real Audiencia de Santa Fe de Bogotá, en 1557, estableció que
"Cualquier indio que se asentase y se alquilare con cualquiera persona para le servirle (...)
que se le pague tres gramos de buen oro por jornal" y en 1560 prohibió el trabajo gratuito
de los indígenas.
Estas medidas de la Real Audiencia podrían obedecer al propósito de

A. promover el ascenso social de los indígenas.
B. disminuir el poder de los encomenderos.
C. reconocer a los indígenas como ¡guales a los colonos.
D. fortalecer a los encomenderos como administradores de los indígenas.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 A LA 10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
CON EL AGUA AL CUELLO - ALFREDO MOLANO BRAVO

No es fácil mirar desde un bus el paisaje de "nuestro lindo país colombiano" [...] A hurtadillas, se
ven ríos desbordados, carreteras caídas, pueblos inundados. El General Invierno castiga a los pobres
que han sido obligados a vivir a orillas de ríos y carreteras, al pie de barrancos y sobre abismos. El
agua se lleva las casas, ahoga las gallinas; las montañas sepultan barrios, escuelas, caminos, puentes.
Con todo —dan ganas de llorar— los niños hacen toboganes en el barro, barcos en las ciénagas y
juegan y ríen. Algunas mujeres lloran: van 136 muertos, 250.000 colombianos entre el agua y un
millón de afectados. Los gremios también lloran: se nos ahogan las flores, los ingenios, hay 60.000
predios inundados y 40.000 vacas muertas. La SAC y Fedegán a dúo gritan: requerimos un billón de
pesos para medio sobreaguar. Veinte carreteras están paralizadas, [...] Juan Martín Caicedo opina
que las desgracias que sufre el país por causa de las inundaciones se deben a la deforestación de las
cordilleras [...] Quizá quiso decir que la culpa la tienen los campesinos que briegan con el rastrojo
para cosechar una arroba de maíz en las lomas. Pero quizá también quiso decir: Señores ganaderos,
¡con su pan se lo coman! La ganadería como ideal económico ha derribado montañas y abatido
selvas para meter vacas; los azucareros, los arroceros, los paperos —y antes de su ruina, los
algodoneros y los sorgueros— obligaron a los campesinos a treparse a las cordilleras. El saldo:
montañas peladas que no retienen el agua y la botan como les llega a los cauces de quebradas y
ríos. Los cauces se llenan y las aguas se enloquecen y se llevan a su paso lo que topan.
Preparémonos para las epidemias de malaria y dengue cuando deje de llover. El billón de pesos que
piden los gremios para indemnizarlos debería más bien ser invertido en reforestación de cuencas,
siempre y cuando no sea con pinos para Cartón de Colombia.
Tomado de: http:/www.elespectador.com/columna-237247-el-agua-al-cuello.

Tema: Coyuntura económica.
5. ¿Cuál es la intención más probable del autor al describir el paisaje que ve por la ventana del
bus como "nuestro lindo país colombiano"?
A. Fomentar que todos los colombianos hagan turismo por tierra en su país.
B. Decir que Colombia es un país en donde los niños pueden divertirse.
C. Concientizar a los colombianos acerca del estado actual del país.
D. Resaltar las bellezas naturales y culturales del país.
Tema: Investigación social.
6. Este texto sería útil en el desarrollo de una investigación que tenga como objetivo:
A. identificar factores socioeconómicos que incrementan la vulnerabilidad de la población
ante desastres naturales.
B. describir las prácticas tradicionales de cultivo de los campesinos que habitan en cordilleras
y zonas montañosas.
C. establecer relaciones entre el desplazamiento forzado y el crecimiento de los barrios
céntricos de las grandes ciudades.
D. conocer la posición de los gremios económicos sobre los problemas de productividad en el
sector rural.
Tema: Derechos Constitucionales.
7. Si el gobierno colombiano respondiera al llamado del autor a prepararse para "las epidemias
de malaria y dengue" con campañas en las zonas afectadas, garantizaría el derecho a:
A. la integridad de la familia.
B. la promoción de la salud.
C. el acceso a los servicios de protección.
D. la igualdad de oportunidades de acceso al trabajo.
Tema: Sociedad.
8. Al querer identificar las causas del problema, el autor se refiere a los campesinos, a la
ganadería, a los azucareros, arroceros y paperos. ¿Qué concepto social describe mejor lo
ilustrado en el texto?
A. La discriminación social.
B. El desplazamiento forzado.
C. El uso del suelo.
D. El espacio público.
Tema: Pobreza.
9. A partir de la descripción realizada por el autor, puede afirmarse que
A. las zonas periféricas de las grandes ciudades deben intervenirse para mejorar las
condiciones de vida de sus habitantes.
B. la mala distribución de la tierra es una de las principales causas de los problemas de
competividad del sector agrícola.
C. el deterioro ambiental es una consecuencia inevitable del crecimiento de los grandes
centros urbanos.
D. la falta de regulación estatal sobre el uso del suelo agudiza el impacto de la actividad
humana sobre el medio ambiente.
Tema: Economía.
10. En la última oración del texto, Molano propone que "El billón de pesos que piden los gremios
para indemnizarlos debería más bien ser invertido en reforestación de cuencas". ¿Cuál de
los siguientes puede ser un impacto negativo de esta propuesta?
A. Que los sectores productivos afectados por los estragos ambientales no reciban
asistencia en su recuperación.
B. Que los gremios inviertan estos recursos en políticas que continuarán afectando al
medio ambiente.
C. Que se usen recursos en una reforestación que no traería desarrollo económico alguno.
D. Que se desborden los ríos y quebradas y aumenten las inundaciones en todo el territorio
nacional
Tema: Economía y sociedad.
11. La Encuesta Nacional de la Situación Nutricional ha mostrado con persistencia la deficiencia
de micro nutrientes como uno de los principales problemas nutricionales en los
colombianos. La falta de hierro, reflejada en anemias, y de zinc, que tiene efectos directos
en el crecimiento, el desarrollo neurológico y en el sistema inmune, son algunas de las
deficiencias más críticas. Por eso, científicos de la Universidad Nacional de Colombia
desarrollaron tres variedades de papa criolla modificada con mayores contenidos de hierro,
zinc y proteína. Se escogió este alimento debido a su fuerte presencia en los hábitos
alimentarios de los colombianos, y a que, si se consumen papas con mejores contenidos
nutricionales, se puede contribuir a mitigar la mencionada carencia de micro nutrientes,
hoy denominada "hambre oculta”.
Adaptado de: Sección Impacto social (2016. septiembre). Superpapas para los colombianos. Revista Semana
Recuperado de http://sostenibilidad.semana.com/impacto/articulo/superpapasparaloscolombianos/36088
Uno de los factores que obstaculizaría la mayor difusión de las papas criollas modificadas respecto
a las papas tradicionales es:
A. que las papas criollas modificadas sean más resistentes a plagas y enfermedades que las
papas tradicionales.
B. que las papas criollas modificadas, a diferencia de las tradicionales, se cultiven en cualquier
clima.
C. que el precio de venta de las papas criollas sea mucho mayor que el de las papas
tradicionales.
D. que el precio de producción de las papas tradicionales sea mayor que el de las papas criollas
modificadas.
Tema: equidad social y discriminación.
12. En una conversación sobre la difícil situación económica por la que atraviesa el país, un
joven comenta: “yo no entiendo cómo es posible que haya tanta pobreza en el país, con
tantos recursos naturales que tenemos, con tanta tierra sin explotar. Nuestra pobreza
puede deberse a que tenemos mucha sangre indígena en nuestra población. Hoy, resulta
evidente, vivimos en un mundo regido por el capitalismo y el desarrollo imparables. En este
mundo, necesitamos gente que no se quede con los brazos cruzados, que quiera salir
adelante. Las causas de la pobreza están en la falta de ideas, ambición y emprendimiento,
tenemos talento humano y recursos pero no los sabemos explotar”.
¿Cuál de las siguientes ideas tomadas del discurso anterior contiene un prejuicio discriminatorio
contra sectores sociales?
A. “Yo no entiendo cómo es posible que haya tanta pobreza en este país, con tantos recursos
naturales que tenemos, con tanta tierra sin explotar”.
B. “Hoy resulta evidente, vivimos en un mundo regido por capitalismo y desarrollo
imparables”.
C. “Las causas de la pobreza están en la falta de ideas, ambición y emprendimiento, tenemos
talento humano y recursos pero no los sabemos explotar”.
D. “Nuestra pobreza puede deberse a que tenemos mucha sangre indígena en nuestra
población”.
Tema: Política
13. Carlos Malamud, historiador e investigador argentino, considera que los presidentes
populistas que han gobernado en los últimos años en América Latina comparten ciertas
características, entre las que las que se encuentran: señalar de anti patriotas a quienes
discrepan de los designios del gobierno; incentivar la polarización social a través de la
movilización de los partidarios del gobierno, considerar que las constituciones están al
servicio del gobierno y no el gobierno al servicio de las constituciones, y preservar a
cualquier costo el clientelismo como tipo válido de relación social.
Tomado y adaptado de: http://www.ojosdepapel.com/Index.aspx?article=3627
¿Cuál de las siguientes situaciones hipotéticas NO es coherente con el modelo de gobierno populista
criticado por el historiador argentino?
A. Un presidente puede modificar leyes y hacerse reelegir aduciendo a los beneficios que su
gobierno le puede traer a los más pobres.
B. Un gobierno promueve la contratación de funcionarios públicos a partir de un riguroso
esquema de méritos personales.
C. Un presidente apoya a los sindicatos que defienden su idea de recuperar empresas públicas
que fueron privatizadas.
D. Un gobierno respeta la libertad de prensa de los periódicos que a su juicio presentan
información imparcial y contrastada.

Tema: Índice de desarrollo Humano.
14. Un estudio realizado por el Instituto Geográfico Agustín Codazzi (IGAC) aplicó el coeficiente
Gini (que permite medir la desigualdad social y económica a partir de una fórmula
matemática) y determinó que Colombia es un país altamente desigual en cuanto a la
propiedad del terreno rural. El caso más grave, a la luz del estudio, es Quibdó, donde menos
del 1% de los propietarios privados es dueño del 94,87% el territorio rural. De acuerdo con
el estudio, la situación de desigualdad en la distribución de la tierra obedece a las decisiones
que varios gobiernos impusieron por décadas para favorecer intereses de los terratenientes
y poderosos sobre sectores campesinos.
Adaptado de:
http://www.eltiempo.com/economía/sectores/desigualdadenlapropiedadelatierraencolombia/16759689
En la problemática descrita en el estudio del IGAC, las dimensiones que entran en conflicto son:
A. Política y ambiental, ya que los terratenientes explotan indiscriminadamente amplias
extensiones de tierra que han obtenido gracias a las políticas de varios gobiernos.
B. Económica y social, dado que los sectores sociales se definen en términos de la posesión de
tierras y los conflictos entre ellos se fundan en luchas por su monopolio y control.
C. Económica y política, pues la desigualdad en la distribución de tierras rurales tuvo su origen
en políticas que favorecen intereses de pocos y regeneraron pobreza en sectores
campesinos.
D. Social y ambiental, debido a que las grandes diferencias entre los sectores sociales de
terratenientes y campesinos

Tema: Economía.
15. Considere las siguientes situaciones: situación 1: En el mercado farmacéutico, una empresa
controla el precio y la producción de un medicamento esencial para el tratamiento de una
enfermedad degenerativa, dado que es la única firma con los derechos de fabricación. Los
usuarios no tienen la posibilidad de adquirir medicamentos genéricos a mejores precios,
porque ninguna otra farmacéutica los ofrece. Situación 2: En un mercado de productos
agrícolas, un pequeño grupo de empresas concentran la importación y distribución de la
mayoría de insumos como semillas, insecticidas y abonos. Debido a que estos son productos
esenciales para campesinos y agricultores, los usuarios tienen que pagar varias veces el
valor real de estos productos ante la ausencia de otros distribuidores que podrían ofrecer
precios de comercialización más bajos.
¿Cuál de los siguientes conceptos define mejor las situaciones anteriormente descritas?
A. Libre mercado.
B. Integración económica.
C. Competencia.
D. Monopolio.
Tema: Colombia Siglo XX.
16. Lea la lista de episodios de la historia de Colombia:
1. Las batallas de Palonegro y Peralonso durante la guerra de los mil días.

2. Los asesinatos de los jueces y periodistas por órdenes de los líderes de carteles como el de
Medellín y el de Cali.
3. Los enfrentamientos entre liberales y conservadores después del asesinato de Jorge Eliecer
Gaitán.
4. Los enfrentamientos por el control del narcotráfico entre bandas criminales, como los
Rastrojos y los Úsuga.
La opción que ordena correctamente, del más antiguo al más reciente, los episodios de violencia
que han afectado directa o indirectamente a la población civil en Colombia es:
A. 2, 1, 4 y 3.
B. 3, 1, 2 y 4.
C. 4, 1, 2 y 3
D. 1, 3, 2 y 4
Tema: Medio Ambiente
17. Lea el siguiente texto:
“La Tierra no tiene más agua que hace 2.000 años, cuando estaba habitada por poco menos de 3%
de la población actual. La demanda creciente de agua indispensable para la agricultura, la industria
y el consumo doméstico ha creado una enorme competencia por el escaso recurso hídrico (...) Se
considera que mundialmente se dispone de 9.000 m3 por persona/año, pero para el año 2025, la
disponibilidad global de agua dulce podría descender a un valor de 5.100 m3 por persona/año”.
Tomado de: Agudelo C, Ruth Marina. El agua, recurso estratégico del siglo XXI: strategic resource in the 21st century. Rev.
Fac. Nac. Salud Publica [online] 2005, vol.23, n.1
De acuerdo con el texto anterior, la disminución de la disponibilidad de agua en el mundo se asocia

con:
A. La expansión de la agricultura a gran escala.
B. La globalización de la economía.
C. El crecimiento demográfico.
D. La falta de regulación sobre las actividades industriales.
Tema: Desarrollo Económico Sostenible.
18. En la Ley 99 de 1993, artículo 3°, el desarrollo sostenible en Colombia: “Se entiende por
desarrollo sostenible el que conduzca al crecimiento económico, a la elevación de la calidad
de vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se
sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a
utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades”.
Teniendo en cuenta esta definición, ¿cuál de las siguientes acciones NO es a fin con los
planteamientos del modelo de desarrollo sostenible?
A. Apoyar financieramente estudios sobre el impacto ambiental de la explotación minera.
B. Incrementar el presupuesto destinado a tecnologías que hagan más eficiente la explotación
de recursos minerales del subsuelo.
C. Fomentar procesos de educación y formación social sobre el uso de recursos naturales.
D. Establecer mecanismos para que los ciudadanos defiendan su derecho a un ambiente sano.

Tema: Economía y sociedad.
19. Los habitantes de un pueblo localizado a las orillas de un río han vivido siempre de la pesca.
Con el fin de desarrollar una planta hidroeléctrica que proveería de energía a toda la región,
el Gobierno nacional decide represar el río antes de su llegada a la cabecera municipal. Los
habitantes del municipio presentan una queja ante la Defensoría del Pueblo, exigiendo que
no se lleve a cabo el proyecto pues este afectaría gravemente su principal fuente de
sustento. En respuesta, para compensar a las personas que verán afectada su actividad
económica, el gobierno ofrece empleo en la planta a los habitantes del pueblo.
La solución propuesta por el gobierno:

A. Solucionaría parcialmente el problema, porque no considera que puede haber personas que
no podrán o no desearán cambiar su actividad económica.
B. Solucionaría completamente el problema, porque le daría empleo a todas las personas que
perderían su forma de sustento.
C. No solucionaría el problema, porque las personas del pueblo no podrían volver a pescar.
D. No solucionaría el problema, porque los habitantes perderán una de sus tradiciones más
importantes.
La organización ambientalista Greenpeace advirtió que en el norte de México se aplica un modelo

de agricultura industrializada que causa graves daños a los recursos naturales y a la población. Dice
que ese modelo de agricultura industrial se basa en el monocultivo (la siembra de una única planta).
“El modelo de agricultura que se aplica en el norte del país —basado en monocultivos, uso de
agroquímicos y semillas transgénicas [genéticamente modificadas]— está degradando la capacidad
de los ecosistemas de producir alimento sano y suficiente en México, y está desplazando a los
pequeños productores del sureste que realizan una agricultura sustentable”, denuncia la
organización ambiental. “No es necesario seguir experimentando porque no necesitamos los
transgénicos”, sostiene Aleira Lara, vocera del grupo ecologista. Denuncia que el uso de
transgénicos en México carece de regulación, que ha generado “supermalezas” y “superinsectos”,
y que ocasiona daños a los seres humanos. Grandes compañías producen y cultivan granos
transgénicos que generan la desaparición de clases diversas de semillas. Estas compañías defienden
las semillas genéticamente modificadas señalando que permiten una mayor resistencia a las plagas
y optimizan la producción de alimentos necesarios para toda la población.
Adaptado de: http:/www.ngenespanoLcom/articulos/689249/agricultura-mdustrial

Tema: Desarrollo Económico
20. ¿Cuál de las siguientes relaciones entre conceptos puede establecerse de la descripción
anterior?
A. La regulación estatal va en contravía del desarrollo económico.
B. Los problemas relacionados con el uso de la tierra no tienen raíces económicas.
C. La industrialización de la agricultura puede generar un desplazamiento de algunos tipos de
productores.
D. La seguridad alimentaria es incompatible con la agricultura sustentable.
Tema: Medio Ambiente y Sociedad
21. ¿A qué aspecto de la situación le da mayor énfasis el narrador?
A. Al económico.
B. Al ambiental.
C. Al social.
D. Al de salud.
Tema: Desarrollo Sostenible.
22. James O'Connor, crítico del desarrollo sostenible, argumenta que este discurso desarrollista
tiene diferentes interpretaciones: una de ellas es apoyar, mantener el curso y preservar un
estado de cosas, por lo tanto beneficia a los interesados en resguardar el capital y su
acumulación; también significa proveer de alimentos y en general de medios de vida a la
población presente y futura.
Estas interpretaciones que el autor menciona evidencian que:

A. El desarrollo es un problema ideológico y político antes que un problema ecológico y
económico.
B. Debemos preservar los recursos naturales no renovables para las generaciones futuras.
C. El desarrollo sostenible es viable si decidimos protocolos económicos y utilizamos
tecnologías limpias.
D. Todos los sectores económicos y sociales entienden lo mismo cuando se habla de desarrollo
sostenible

Tema: Geografía
23. La región como concepto e instrumento de análisis geográfico permite diferenciar la
superficie terrestre, caracterizando su homogeneidad relativa, en función de un nivel de
escala local, nacional o internacional de descripción y de temáticas demográficas,
económicas, culturales, políticas o físicas geográficas.
De esta manera, para delimitar una región se debe:
A. Buscar que en esta se aprecien similitudes culturales, naturales y económicas.
B. Definir un factor que permita que la región delimitada sea homogénea.
C. Definir una escala de descripción y análisis junto con la temática a regionalizar.
D. Establecer factores interrelacionados que definan los límites regionales.
Competencia: Interpretación y Análisis de perspectiva

Tema: Distribución y reiqueza
24. DEPENDENCIA Y RUPTURA DE LA RELACIÓN SOCIEDAD-MEDIO AMBIENTE
Iba llegando el final de los conquistadores para dar paso al momento de los funcionarios. La
conquista debía ser administrada.
Magali Sarfatti
El medio ambiente natural desempeña un papel fundamental en la localización y distribución de

población en el mundo y en la forma como esa población se organiza. En tal sentido, los factores
clima, fertilidad de los suelos, temperatura, precipitaciones, etc., actúan como principios ecológicos
que determinan la distribución de las especies vegetales y animales en la superficie de la tierra. En
la medida en que diferentes pueblos pueden adaptarse o vivir en medios naturales con
características comunes, pueden adoptar actitudes socioculturales o patrones de vida muy
similares. De esta manera, el Sahel es caliente y seco, con muy escasas precipitaciones anuales, lo
que confiere a la agricultura un carácter claramente marginal, y aunque ese clima permite la
manutención de rebaños de diferentes especies, la escasez de las lluvias y la sequedad obliga a los
pueblos de la región a una trashumancia permanente, situación más acentuada en el Sahara. Por lo
tanto, los diferentes pueblos han tenido que adaptarse a condiciones ambientales muy específicas,
con el resultado de que sus sistemas socioculturales tienen aparentemente gran similitud con este
pero a su vez se produce:
A. Un impacto: En la medida en que un sistema social ve afectado su funcionamiento debido
a que esta acción externa, altera su relación con su medio ambiente natural. Se rompe así
una armonía que tradicional e históricamente cada pueblo había buscado con su entorno.
B. Dominación: La cual se manifiesta en el siglo XX en forma diferente, pero con efectos
similares, llevando a extremos el proceso de homogeneización de cultivos que se insinúa ya
en el periodo colonial: los subsistemas dependientes producen para el centro y no para
ellos.
C. Homogeneización: El uso de suelo afectará tarde o temprano el ciclo natural del ecosistema,
cuyas modificaciones y eventual colapso tendrán efectos importantes sobre la economía de
subsistencia, cultivando los mismos productos.
D. Un efecto negativo: El cual se debe muchas veces a que los sistemas dominantes imponen
su racionalidad. Desarrollada ésta en función de las relaciones existentes entre las creencias
de un pueblo y su historia.

Tema: Historia.
25. Los historiadores deben confrontar diferentes fuentes y contrastar diversas versiones sobre
un hecho histórico. Estos procedimientos permiten conocer e interpretar la historia de la
manera más acertada posible, porque:
A. Los seres humanos dejan rastros incompletos a lo largo de su vida en diferentes lugares.
B. Las diferentes versiones de los hechos históricos coinciden finalmente en el hecho mismo.
C. Los hechos humanos tienen muchas maneras de interpretarse y entenderse.
D. Las fuentes de información son escasas y tienen la misma procedencia.

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TALLER No. 04 COMPETENCIAS CIUDADANAS
1. La discriminación por motivos de etnia, raza y cultura ha sido un fenómeno persistente a lo
largo del siglo XX en diferentes lugares del mundo. Este fenómeno se manifiesta en
situaciones cotidianas por medio del rechazo y de sentimientos de odio sistemático hacia
un grupo poblacional, generalmente inspirados por la creencia de la supuesta superioridad
de quien la ejerce. Así mismo puede desencadenar diversos tipos de violencia, desde la
simbólica hasta la física. En muchas ocasiones, estos odios se han convertido en la base de
políticas de Estado que conducen a la exclusión política y la segregación social.
¿Cuál de las siguientes situaciones puede analizarse desde el concepto de discriminación
anteriormente descrito?
A. El conflicto armado que ha existido en Colombia por cerca de medio siglo y que en sus
orígenes respondía a conflictos bipartidistas.
B. El sistema legal del apartheid sudafricano, cuyo objetivo fue generar un conjunto de
privilegios para una minoría.
C. La pobreza en diversas regiones del mundo, ya que a muchos países se les excluye de la
distribución de la riqueza mundial.
D. El embargo económico de Estados Unidos contra Cuba, implementado desde la década de
1960 para combatir el comunismo.
Tema: derechos fundamentales
2. Luisa y Jorge son beneficiarios de la misma Entidad Promotora de Salud (EPS). Luisa padece
una enfermedad crónica desde hace más de veinte años. Jorge, por su parte, sufre de una
enfermedad degenerativa desde hace un año. Jorge le contó a Luisa que en las primeras
citas los médicos de su EPS afirmaron que los síntomas de su enfermedad se debían a
"cansancio y estrés", por lo que le recetaron analgésicos y le recomendaron Iniciar sesiones
de ejercido físico. Como su salud no mejoraba, Jorge consultó a otro médico, quien
finalmente le diagnosticó una enfermedad degenerativa. El médico señaló que su
tratamiento requería de un medicamento novedoso y de muy alto costo; la EPS, por su
parte, le notificó a Jorge que solo podría costear el 30% del valor total del mismo Jorge.
Indignado, le dice a Luisa que el servicio que le están prestando en su EPS no solo es
deficiente, sino inhumano. Luisa le responde a Jorge que no está de acuerdo con que la EPS
preste un mal servicio; por el contrario, piensa que muchas cosas han cambiado para bien
en los últimos tiempos. "Si hace veinte años usted hubiera tenido los mismos síntomas, le
habría tocado pagar un médico privado y costearse usted mismo la totalidad del
tratamiento. Por eso yo creo que el sistema de salud ha mejorado mucho y es cada vez más
humano... Se lo digo por experiencia", afirmó.
De acuerdo con la situación descrita, puede afirmarse que el argumento de Luisa NO refuta del todo
el de Jorge, porque:
A. Luisa no se refiere en su argumentación a enfermedades degenerativas como las que
padece Jorge.
B. Luisa no puede apelar a su experiencia personal como argumento para refutar la posición
de Jorge.
C. el hecho de que Luisa no explique cómo puede haber un sistema de salud costoso y humano
al mismo tiempo invalida su opinión.
D. el hecho de que el sistema de salud funcione mejor antes, como afirma Luisa, no significa
que ahora funcione bien.
3. En 2016, durante los diálogos de paz celebrados en La Habana, Cuba, se discutió el tema de la
lucha contra las drogas a través de la sustitución de los cultivos ilícitos, con el fin de debilitar el
negocio del narcotráfico y brindar condiciones económicas y sociales para el desarrollo del agro
colombiano. Al respecto se concluyó que "se deben buscar nuevas opciones centradas en
procesos de sustitución de cultivos de uso ilícito y la implementación de planes Integrales de
Sustitución y Desarrollo Alternativo regula dos por un nuevo organismo estatal. Acordamos que
la transformación de los territorios y las alternativas para las comunidades afectadas por los
cultivos de uso ilícito, partirán de la construcción conjunta y participativa entre estas y las
autoridades nacionales, departamentales y municipales, así como de la superación de las
condiciones de pobreza. El programa requiere la más amplia participación de las comunidades,
incluyendo las directamente involucradas con el cultivo, para formular, ejecutar y hacerles
seguimiento a los planes integrales municipales y comunitarios de sustitución y desarrollo
alternativo, mediante un proceso de planeación participativa".
Tomado y adaptado de: Delegaciones del Gobierno y las FARC - EP. (2014). Comunicado conjunto
No. 36. Recuperado de http://wsp.presidencia.gov.co
¿Cuál es una medida consecuente con la aplicación de las políticas acordadas en el fragmento
citado?
A. La estigmatización a campesinos que busquen sustituir sus cultivos ilícitos y el incremento
de la erradicación de cultivos por aspersión aérea.
B. La imposición de cultivos productivos para reemplazar los ilícitos y la disminución de la
inversión estatal en la reducción de la pobreza rural.
C. La reducción del valor de los predios que fueron usadas para cultivos ilícitos y el
desplazamiento de esos cultivadores a zonas más productivas.
D. La creación de entidades especializadas en la sustitución de cultivos ilícitos y el aumento de
la participación comunitaria en las zonas intervenidas.
4. La alcaldía de una ciudad organiza las fiestas populares. Para esta ocasión, el alcalde decide
convocar a diferentes líderes sociales con el fin de hacer una planeación de las fiestas mucho
más participativa. En la primera reunión convocada para tal fin, dos de los líderes sociales
discuten si las corridas de toros (espectáculo en el que varias personas enfrentan a un toro,
el cual culmina con la muerte del animal) deben mantenerse o no. Al respecto afirman:
Líder 1. Las corridas de toros son parte de la tradición de este pueblo y es el alma de sus
fiestas. Es una forma de honrar a nuestros antepasados, al enfrentar la fuerza del toro
contra la valentía del ser humano y recordar que el hombre ha conquistado la naturaleza.
Perder esto es perder una parte de nuestra identidad.
Líder 2. Las corridas de toros solo traen sufrimiento y muerte. El toro muere en el ruedo
solo para el placer de los asistentes al evento. Aunque haya sido tradición, esta actividad no
puede representar una forma de cultura porque está lastimándose a un ser vivo, y se les
enseña a las nuevas generaciones a disfrutarlo.
Ante la polémica, el alcalde decide declarar al toro como el animal central del evento haciendo una
representación simbólica de las corridas, en las que un torero se enfrenta con un grupo de personas
disfrazadas de toro. De acuerdo con el alcalde, es la mejor solución, pues de este modo se respetan
las tradiciones y a vida del animal: "Solo así garantizaremos que este pueblo se inserte en el siglo
XXI y que a la vez las nuevas generaciones honren nuestras expresiones culturales".
¿Cuál de las dos opiniones coincide con la decisión y los argumentos del alcalde?
A. La del líder 1, porque al declarar al toro como animal central del evento se hace un
homenaje a quienes admiran la corrida y la tradición.
B. La del líder 2, porque al modificar la forma en la que se llevan a cabo las corridas de toros
se desconoce el carácter cultural.
C. La del líder 2, porque al hacer una representación simbólica de las corridas sin la
participación real del toro se evitan el sufrimiento y la muerte del animal.
D. La del líder 1, porque al involucrar a las nuevas generaciones en las corridas se garantiza que
las costumbres y tradiciones del pueblo sigan intactas.
Tema: Diversidad religiosa y de pensamiento.
5. Lea la siguiente información sobre el mundo árabe-musulmán.
Juristas islámicos afirman que:
• Si un musulmán se convierte a otra fe, el islam le ofrece la elección entre arrepentirse o
morir degollado.
• Que el islam no reconoce la democracia y que es obligatorio obedecer a un gobernante
musulmán, aunque oprima y robe a sus súbditos.
• Las mujeres deben cubrirse el rostro con el niqab para que los que las ven no se sientan
empujados por el deseo sexual a acosarlas o violarlas.
• El profeta Mahoma se casó con su esposa Aísha cuando ella tenía nueve años.
Si la información anterior es leída por una persona que desconoce el mundo árabe - musulmán y
que además carece de una actitud crítica, esta persona se formará una visión
A. sesgada del mundo árabe - musulmán.
B. fundada del mundo árabe - musulmán.
C. amplia del mundo árabe - musulmán.
D. profunda del mundo árabe - musulmán.
6. Los métodos alternativos de solución de conflictos (MASC) son sistemas de administración
de justicia alterna a los cuales el ciudadano común puede acudir libremente para resolver
sus diferencias con otros. El artículo 116 de la Constitución política de Colombia de 1991 dio
vía libre a estos sistemas, así: "los particulares pueden ser investidos transitoriamente de la
función de administrar justicia en la condición de conciliadores o en la de árbitros
habilitados por las partes para proferir fallos en derecho o en equidad, en los términos que
determine la ley".
Esta disposición respondió a
A. los elevados porcentajes de violencia intrafamiliar, acoso laboral, robos y homicidios.
B. las altas tasas de criminalidad y los bajos porcentajes de personas judicializadas por delitos
mayores.
C. la congestión en los despachos judiciales, las condiciones de violencia y las dificultades de
acceso a la prestación del servicio de justicia en algunas zonas del país.
D. la concentración de acciones de tutela y derechos de peticiones en los despachos judiciales
de todo el país.
Tema: cultura ciudadana
7. Un colegio tiene como proyecto de investigación reconstruir la historia del barrio donde se
localiza.
Un método adecuado para recoger información sobre el origen del barrio es
A. realizar encuestas que arrojen datos de población.
B. hacer entrevistas en profundidad con los fundadores.
C. recolectar fotografías antiguas del barrio.
D. indagar en la biblioteca por fechas importantes.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 y 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
El Estado de bienestar es un modelo según el cual un Estado debe ejecutar determinadas políticas
sociales que garanticen y aseguren el ’bienestar' de los ciudadanos en aspectos como salud,
educación y, en general, la seguridad social.
Tema: Estado Social de Derecho
8. Del enunciado se infiere que el Estado de bienestar es:
A. una forma de generar un proceso de redistribución de la riqueza.
B. la política económica del modelo neoliberal es muy similar a la del Estado de bienestar.
C. la calidad de vida de los ciudadanos no depende de las políticas gubernamentales.
D. la propiedad privada se pone en riesgo en Estados donde prevalece el "Estado de bienestar".
Tema: Estado Social de Derecho.
9. Los programas en salud, educación y seguridad deben tener un carácter gratuito, porque:
A. no existen empresas privadas que ejerzan actividades económicas en los campos
relacionados con la seguridad social.
B. el Estado de bienestar es un tipo de Estado típicamente socialista y en este el capital privado
no existe.
C. la seguridad social no es una fuente lucrativa de negocios y, por ello, atractiva para el capital
privado.
D. sus fuentes de financiación son los dineros que recauda el Estado por impuestos que pagan
los ciudadanos.
Tema: organismos de vigilancia y control
10. El alcalde de un municipio, quien cuenta con una gran popularidad entre los ciudadanos,
está próximo a finalizar el período para el que fue elegido. Durante la campaña para
remplazarlo, el alcalde quisiera que fuera elegido uno de los candidatos en particular, y por
eso lo apoya públicamente. Afirma que este candidato le daría continuidad a la gestión que
a él le ha generado popularidad.
El alcalde
A. debe ser sancionado por la Procuraduría General de la Nación pues la ley le impide a un
funcionario público participar en política.
B. tiene el deber de apoyar públicamente al candidato que en su opinión gobernaría de la
mejor manera si fuera elegido.
C. debe ser sancionado por la Contraloría General de la Nación pues en lugar de apoyar
públicamente a un candidato debió financiar el silencio su campaña.
D. no tiene la obligación de apoyar a ningún candidato, pero puede hacerlo si el municipio
dispone de los recursos necesarios.
Tema: cultura ciudadana
11. En una ciudad, el alcalde decide peatonalizar las vías del centro por la alta contaminación
que genera el tráfico de automóviles. Esta decisión genera un conflicto ya que los
propietarios de los negocios plantean que perderán clientes ya que estos no comprarán si
les toca caminar por la dificultad de cargar paquetes. Además, sus proveedores tendrían
muchas dificultades para abastecerlos. Los habitantes del sector se quejan porque su
movilidad y calidad de vida se afectarán ya que solo podrán caminar para entrar y salir de
sus casas, perdiendo tiempo. Como alternativa, una organización no gubernamental (ONG)
propone instaurar un servicio de préstamo de bicicletas plegables, para que sean los únicos
vehículos que circulen en el centro de la ciudad.
¿Esta solución se ajusta a los intereses de todas las partes mencionadas?
A. No, porque las bicicletas no son una alternativa de transporte al alcance de todos los
habitantes del centro.
B. Sí, porque las bicicletas mejoran la calidad de vida, son una alternativa de transporte, y es
fácil cargar paquetes en ellas.
C. No, porque las bicicletas no facilitan el abastecimiento de los almacenes y es difícil cargar
paquetes en ellas.
D. Sí, porque las bicicletas mejoran la calidad de vida y no contaminan y facilitan la movilidad.
12. Considere los siguientes argumentos de diferentes fuentes, surgidos en torno al debate
sobre la despenalización del aborto en un país.
• Fuente 1: la vida, en tanto que cuestión sagrada, solo puede ser quitada por Dios; el feto es
un ser humano y, por tanto, tiene los mismos derechos y protección que la mujer.
• Fuente 2: la posibilidad de una vida (la del feto) no puede estar por encima de una vida ya
formada, como es la de la mujer, añadiendo que, si la futura vida del feto no sería digna, es
legítimo impedir que este nazca.
• Fuente 3: si la vida de la madre está en peligro, es prioritario salvarla porque va a poder
tener más hijos.
• Fuente 4: la vida es sagrada y nadie puede decidir por ella; en ese sentido nadie tiene el
derecho de decidir un aborto.
En estos argumentos hay
A. semejanza entre las fuentes 1 y 3.
B. contradicción entre las fuentes 1 y 4.
C. contradicción entre las fuentes 2 y 4.
D. semejanza entre las fuentes 2 y 3.
13. En un país hay una presencia importante de grupos al margen de la ley que se financian con
el narcotráfico lo que le ha traído mucha violencia al país. El gobierno hizo un proceso de
negociación con estos grupos y se logró la desmovilización de algunos de estos grupos.
Las condiciones para que el gobierno redujera las penas de los miembros del grupo y creara
programas para su reinserción a la vida civil fueron que el grupo confesara todos los delitos
cometidos, entregara los materiales e información en su poder y se sometiera a penas
reducidas y a otras estrategias que permitieran reparar a las víctimas.
¿Cuál de los siguientes es un efecto no deseado del mencionado proceso?
A. Que las confesiones ayuden a aliviar heridas en la población civil, al conocer la verdad sobre
algunos hechos no esclarecidos.
B. Que las zonas en donde operaban estos grupos tengan una crisis económica por la ausencia
de los dineros del narcotráfico.
C. Que las confesiones de los miembros de grupos ilegales ayuden a condenar sospechosos
que estaban libres por faltas de pruebas.
D. Que personas al margen de la ley se reincorporen a la sociedad y disminuyan los índices de
violencia en el país.
Tema: Constitución Política de Colombia.
14. Los procesos de reforma a la Constitución Política de Colombia se dan a través de
A. la Rama Ejecutiva, Legislativa y Judicial.
B. la Corte Constitucional y la Corte Suprema de Justicia.
C. la Procuraduría, la Fiscalía y la Contraloría.
D. el Congreso, la Asamblea Constituyente y el referendo.
Tema: mecanismos de participación ciudadana.
15. Suponga que en un municipio de Colombia se hace una consulta popular, que es un
mecanismo constitucional cuyo resultado es de obligatorio cumplimiento. Los resultados de
la consulta arrojaron que los habitantes del municipio están en contra de la ejecución de un
proyecto minero que una empresa multinacional contempla realizar en su territorio. Al
respecto, un representante del Gobierno realiza la siguiente declaración en una emisora
radial: "Respeto y admiro la capacidad de la población para organizarse y hacerse escuchar
[por medio de la consulta popular]. Es muy importante que las personas se manifiesten
democráticamente en favor de sus intereses, pero hay que decir que en este caso la
votación solo tiene un peso político y simbólico: no altera los acuerdos previos de este
gobierno con las empresas inversionistas, que además se hicieron en el marco de la
Constitución. También, hay que tener en cuenta que la economía necesita crecer a toda
costa, y en este propósito, nuestros recursos naturales son una ficha clave".
De acuerdo con la descripción anterior, ¿cuál es la intención del representante del Gobierno
con su declaración?
A. Invalidar el resultado de la consulta popular y favorecer los acuerdos pactados entre el
Gobierno y la multinacional.
B. Reivindicar el derecho de la ciudadanía a expresarse por medio de instancias democráticas
y recordar la importancia de cumplir los mandatos constitucionales.
C. Hacer un llamado de atención nacional sobre la importancia de los recursos naturales y
sobre su papel preponderante en el desarrollo económico del país.
D. Generar confianza entre las empresas inversionistas y proponer que las consultas populares
sean abolidas.
Tema: Constitución y Derechos.
16. La Corte Constitucional tumbó el artículo del Código del Trabajo que prohíbe asistir al
empleo bajo el efecto de alcohol o de estupefacientes. El argumento es que, siempre y
cuando no afecte su desempeño laboral, un trabajador podrá llegar a su puesto drogado o
borracho sin que eso configure una justa causa de despido o de sanciones disciplinarias. El
Ministerio de Trabajo pidió mantener el artículo del Código, ya que el alcohol y la droga
pueden descontrolar las inhibiciones del individuo, generarle torpeza para coordinar,
deteriorar su capacidad de juicio, producir alucinaciones y causar eventuales accidentes. De
acuerdo con varias organizaciones, el artículo del Código del Trabajo vulneraba los derechos
de los adictos y, por tanto, era inconstitucional.
Adaptado de: Sección Nación. (2017. marzo). Empresas no podrán despedir a quienes lleguen borrachos. Revista
Semana. Recuperado de: http://www.semana.com/nacion/articulo/ fallode-la-corte-lmpide-despedir-alos-
borrachos-y -a-los-drogados-en-el-trabajo/51757
De acuerdo con lo expresado por el Ministerio de Trabajo, la decisión de la Corte Constitucional

podría traer:
A. desventajas para los distribuidores y consumidores de bebidas alcohólicas y de
estupefacientes.
B. ventajas para las personas que emplean sustancias psicoactivas, como la marihuana, de
forma estrictamente medicinal.
C. desventajas para las empresas en las que se realizan tareas que requieren atención, como
la conducción de vehículos.
D. ventajas para las empresas en las que usualmente se requiere consumir bebidas alcohólicas
y otras sustancias psicoactivas
Tema: organismos de control
17. Tres meses antes de unas elecciones al Congreso, el alcalde de una ciudad reúne a los
trabajadores de la alcaldía en la casa de la cultura. En dicha reunión, les pide a los
trabajadores de la administración que él dirige que voten por un determinado candidato al
senado. El alcalde argumenta que ese candidato es afín a su pensamiento político y que
además, nació en el mismo departamento que ellos habitan, lo cual podría favorecer el
desarrollo económico de la región. Uno de los trabajadores de la alcaldía le recuerda al
alcalde que por ser servidor público él no pude participar en política y que dará aviso a las
autoridades para que tome las medidas pertinentes.
A la luz de la constitución política, ¿a cuál de las siguientes entidades le corresponde
investigar la situación que desea denunciar el trabajador de la alcaldía?
A. A la registraduría Nacional del Estado Civil.
B. Al ministerio de Justicia Y Derecho.
C. A la procuraduría General de la nación.
D. Al Consejo Superior de la Judicatura.
Tema: cultura ciudadana.
18. Para el alcalde de una ciudad, el comercio informal en las calles está asociado a serios
problemas para la ciudad, tales como la evasión de impuestos, la inseguridad y el uso
inadecuado del espacio público. Con el objeto de erradicar esta modalidad de comercio, el
alcalde contempla la implementación de un programa social. De acuerdo con el programa,
se construiría una zona de comercio donde se asignarían puestos de venta fijos a los
vendedores. Para mantener sus puestos de venta, los vendedores tendrían que pagar un
alquiler mensual, demostrar que están al día en el pago de impuestos asociados a sus
mercancías, y cancelar cumplidamente sus aportes a los sistemas de salud y pensión. Un
sector de los comerciantes considera que la medida es positiva porque así evitarían perder
la mercancía que les decomisa la policía por trabajar en la calle de manera informal. Otro
sector de los comerciantes argumenta que sus ingresos disminuirían porque muy
seguramente el costo de lo que tendrían que pagar sería mayor al producto de sus ventas.
Por su parte, la Asociación de vendedores ambulantes le propone al alcalde que les permita
continuar trabajando en la calle, pero cobrando una pequeña cuota mensual a cada
vendedor. Según la Asociación, esta medida favorecería a la ciudad, pues se recaudarían
recursos económicos que la alcaldía podría Invertir en proyectos sociales. También,
argumenta la Asociación, la medida favorecería a los vendedores, pues así estos no
perderían su fuente de Ingresos, ni tendrían que pagar alquiler por cada puesto de venta
asignado.
La valoración que más probablemente haría el alcalde sobre la propuesta de la Asociación,
es que esta
A. no resolvería los problemas asociados al comercio informal en las calles.
B. ayudaría efectivamente a combatir el problema de la evasión de impuestos.
C. mejoraría la situación del manejo inadecuado del espacio público.
D. no evitaría que la policía decomisara la mercancía producto de las ventas callejeras.
Tema: Desarrollo sostenible
19. Suponga que, en un documento de política pública, el cual parte del modelo de desarrollo
sostenible, se propone lo siguiente: “Uno de los proyectos consiste en implementar medidas
de control y vigilancia para prevenir la ocupación de áreas urbanas protegidas, con fines
extractivistas. La actividad minera que ocurre en las zonas periféricas de las ciudades,
deberá así ser regulada mediante instrumentos de control de competencia distrital que
busquen la recuperación ambiental y la incorporación de estas áreas en la estructura
urbanística de la ciudad. Solo de esta manera será positivo garantizar que el bienestar de
las generaciones futuras no será comprometido desde nuestro presente inmediato”.
A partir del fragmento citado, ¿cuál es una de las características del modelo de desarrollo
sostenible?
A. Proporcionar mecanismos que permitan satisfacer las necesidades inmediatas básicas de la
población, para garantizar la protección de sus derechos.
B. Distribuir las desigualdades económicas y sociales derivadas del desarrollo, con la intención
de alcanzar una mayor justicia social.
C. Garantizar el uso eficiente de los recursos reconociendo la importancia de la naturaleza para
el bienestar humano actual y futuro.
D. Disminuir la intervención estatal y garantizar la libre competencia para que los actores del
sistema obtengan la mayor satisfacción posible.
Tema: DESC
20. La explotación minera en Colombia tiene adeptos y detractores. Los primeros señalan que
esta crea empleo, trae inversión al país y protege a los territorios que cuentan con recursos
mineros como el oro y el carbón de la explotación ilegal. Los detractores sostienen que la
explotación de estos recursos crea daños irreparables tanto para las comunidades como
para el ambiente. En municipios con vocación agrícola, por ejemplo, muchos de sus
habitantes consideran que la minería pondría en riesgo esta actividad. Consciente de la
importancia que tienen las comunidades locales y las entidades territoriales, la corte
constitucional señaló que estas tienen competencia para tomar decisiones para los
proyectos de minería que se lleven a cabo en sus territorios. Esta posición de la Corte ha
sido el detonante para que se inicien procesos de consulta en muchas partes de Colombia,
a fin de determinar si las comunidades desean, o no, que se exploten recursos naturales en
sus territorios. Un sector del Gobierno central, crítico del alcance que puedan llegar a tener
estas consultas, afirma que la Constitución le otorga una facultad de “paternidad
responsable” a la Nación al darle facultades de administrar los recursos naturales y el
subsuelo y que esta facultad se afectaría si la decisión última sobre el uso del subsuelo recae
en manos de los municipios y autoridades locales.
Tomado y adaptado de:http://www.semana.com/nacion/articulo/cajamarca-controversia-

por-efectos-de-la-consula-minera/519923
En este debate en torno a la explotación minera, ¿entre cuáles de los siguientes actores involucrados
es probable que se dé un conflicto, y por qué?
A. Entre quienes defienden la explotación minera y el sector estatal que reclama la facultad de
la Nación de administrar los recursos naturales; porque el segundo rechaza la idea de que
entidades privadas se dediquen a esta actividad, y los primeros no.
B. Entre la Corte Constitucional y el sector estatal que reclama la facultad de la Nación de
administrar los recursos naturales; porque la primera considera que las comunidades
locales deben participar de las decisiones relativas a la explotación de sus recursos
naturales, y el segundo no.
C. Entre la Corte Constitucional y las comunidades locales; porque las segundas ponen en duda
los efectos que la explotación minera pueda traer sobre la producción agrícola y sobre la
sostenibilidad ambiental de sus territorios, y la primera no.
D. Entre quienes rechazan la explotación minera y el sector estatal que otorga, mediante sus
disposiciones legales, facultades a las comunidades locales de decidir si desean proyectos
de minería en sus territorios; porque los primeros promueven la sostenibilidad ambiental
del territorio, y el segundo no.

Tema: ciudadanía
21. En el debate acerca de reducir de 18 a 16 años la mayoría de edad, quienes apoyan la

iniciativa señalan beneficios como la posibilidad de aumentar la población electoral con
capacidad de voto y la posibilidad de responsabilizar penalmente a los menores infractores
de la ley. Por otra parte, quienes se oponen señalan que este cambio traería consigo un
ingreso demasiado temprano de esta población a responsabilidades consideradas como
“propias” de la vida adulta, y para las que los jóvenes de 16 años de edad no estarían todavía
preparados.
¿Qué dimensiones están presentes en el debate de reducir de 18 a 16 años de edad el

ingreso a la mayoría de edad?
A. La política y la familiar.
B. La económica y la social.
C. La familiar y la económica.
D. La política y la social.

Tema: democracia.
22. Un reconocido columnista publica su más reciente artículo acerca de la abstención electoral
en su país. En su escrito, el columnista plantea: “La historia se repite: solo un 20% de los
ciudadanos salieron a las urnas. En definitiva, nuestros problemas políticos son en realidad
problemas socioculturales: los ciudadanos en este país hemos sido apáticos y eso es un
rasgo que afecta nuestras instituciones, partidos políticos, modos de gobierno y decisiones
públicas. La historia electoral y política nos muestra un rasgo casi inherente y repetitivo:
poca participación, indiferencia y falta de responsabilidad ciudadana. Esas son las
costumbres, ideas y valores políticos que priman en esta sociedad”.
El concepto que mejor recoge el análisis planteado es:

A. partidos políticos.
B. patrimonio cultural.
C. relaciones sociales.
D. cultura política.

Tema: cultura ciudadana.
23. Alberto le sugiere a Eliana asistir a unos eventos programados por la alcaldía municipal para
escuchar las voces de las personas con respecto a los problemas de la comunidad y la posible
búsqueda de soluciones que impactarían en la ciudadanía del municipio.
¿Cuál de los siguientes argumentos podría utilizar Alberto para justificarle a Eliana su
sugerencia?
A. En responsabilidad del gobierno municipal identificar las problemáticas locales, y asimismo
plantear sus soluciones.
B. Es deber constitucional del ciudadano colombiano participar en la vida política, cívica y
comunitaria del país.
C. Es responsabilidad de la sociedad civil organizar los eventos necesarios para la elaboración
de los planes de desarrollo locales.
D. Es deber constitucional del ciudadano colombiano colaborar con el buen funcionamiento
de la administración de la justicia.

24. Varias casas pertenecientes a un mismo barrio han sido robadas reiteradamente durante
los últimos años. Para enfrentar el problema, los propietarios de las viviendas ubicadas
sobre una de las calles de este barrio actuaron de la siguiente manera: instalaron barreras
y puestos de vigilancia en los dos extremos de la calle que comparten, para conseguir que
solo los residentes y quienes los visiten puedan transitar por ella. Algunos vecinos del barrio
han manifestado su descontento por la aplicación de esta medida, pues argumentan que
las calles de la ciudad son parte del espacio público, ellos tienen derecho a la seguridad y a
la tranquilidad en sus hogares y no han hecho más que defender este derecho.
El conflicto entre los residentes del barrio tiene su origen en

A. la existencia de problemas de seguridad que no han sido resueltos por los organismos del
estado.
B. la falta de solidaridad entre los residentes de las viviendas ubicadas sobre la calle que fue
cerrada.
C. los problemas de convivencia entre los habitantes del barrio, ocasionados por la intolerancia
y la comprensión entre ellos.
D. la incompetencia de quienes creyeron que instalando barreras y puestos de vigilancia se
puede combatir efectivamente la inseguridad.

Tema: diversidad cultural
25. Recientemente se desató una enorme polémica en el país por la posibilidad de realización
de un proyecto hotelero en el Parque Natural Tayrona. Los inversionistas aseguraban que
se trataba de un proyecto de ecoturismo sostenible, que tendría efectos económicos
positivos para la región y la población de la Sierra Nevada y que, además, tendría un impacto
ambiental mínimo, pues se cumplía con todas las disposiciones y procedimientos
ambientales contemplados en la ley. Aunque el Gobierno inicialmente otorgó la licencia en
el 2009, pidió suspenderla en el 2011 para una nueva revisión sobre la viabilidad y el
impacto ambiental que tendría el proyecto. Por otra parte, las comunidades indígenas de la
Sierra Nevada de Santa Marta sostuvieron que el proyecto turístico se estaría realizando en
su territorio ancestral.
En este caso, ¿Cuál podría ser el origen del conflicto para los indígenas de la Sierra Nevada
de Santa Marta?
A. No se acordaron los beneficios económicos que tendría el proyecto para la comunidad.
B. No se consultó a la comunidad ni se tuvo en cuenta el impacto social y cultural del proyecto
sobre ella.
C. No se consultó a la comunidad sobre la arquitectura y diseño del hotel, ni si los materiales
eran amigables con el medio ambiente.
D. No se consultó a la población de Santa Marta ni a todos los colombianos, por ser de un
patrimonio natural de la nación.

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SESIÓN 1
PARTE 1: CONOCIMIENTO DE LÉXICO
La parte 1 evalúa el conocimiento lexical, basado en las descripciones de un conjunto de palabras, partiendo de la definición
de las mismas. Por lo general el grupo de palabras están relacionadas entre sí, puede que pertenezcan a una misma
categoría, por ejemplo: adjetivos, sustantivos o verbos; en este modelo de pregunta el estudiante necesita relacionar la
frase descriptiva (definición) con la palabra correcta.
Lea las descripciones de la columna de la izquierda (1-5). ¿Cuál palabra de la

columna de la derecha (A-F) concuerda con la descripción?
1. Unhappy or showing unhappiness. A. Proud
2. Giving you a feeling of happiness. B. Angry
3. Afraid of doing something or being involved in something. C. Sad
4. Having strong feelings about something that you dislike very much. D. Cheerful
5. Expecting good things to happen or something to be successful. E. Optimistic
F. Shy
PARTE 2: INTERPRETACIÓN DE AVISOS

La parte 2 consiste en contextualizar un anuncio, imagen y/o señal con el sitio o lugar en donde pueda visualizarse y cumplir
así un propósito comunicativo.
¿Dónde puede ver estos avisos? En las preguntas 6-10 marque la respuesta
correcta A, B o C.
6. A. In a ticket office.
B. In a bus stop.
C. In a gas station.
7. A. At a railway station.
B. At a gas station.
C. At a stadium.
8. A. In a library.
B. In a bookshop.
C. In a park.
9. A. In a church.
B. In a playground.
C. In a discotheque.
10. A. In a pet shop.

B. In a zoo.
C. In a park.
Developed by: Mag. ADRIAN VILLAMIL ARAQUE

PARTE 3: CONVERSACIONES CORTAS
La parte 3 consiste en completar conversaciones cortas, mediante respuestas o expresiones cotidianas que permiten
evaluar al estudiante su conocimiento y competencia comunicativa.
Complete las cinco conversaciones de acuerdo con el diálogo.

11. What time are you leaving? A. At 11:00 AM.
B. Tomorrow.
C. On Wednesday.
12. Do you have money? A. In your dreams.

B. Thanks.
C. I think I have enough.
13. How have you been? A. I´ve been in London.

B. Not too good.
C. Three times.
14. How far is your hotel? A. Carnival hotel.

B. It’s amazing.
C. About mile away.
15. I lost my wallet A. What a pity!

B. That sounds great.
C. Take a taxi.
PARTE 4: TEXTOS INCOMPLETOS
La parte 4 evalúa la competencia gramatical del estudiante, basado en completar los espacios del texto con una palabra.
El modelo de pregunta 4, tiene en particular que las tres opciones para responder en el espacio, están relaciones lo que
permite una flexibilidad y se debe analizar la palabra de acuerdo a su función gramatical.
Lea el texto y seleccione la palabra correcta para cada espacio.
Coronavirus
Coronavirus disease (COVID-19) is an infectious disease _16_ by a newly discovered coronavirus.
Most people infected with the COVID-19 virus will experience mild to moderate respiratory
illness and recover without requiring special treatment. Older people and _17_ with underlying
medical problems like cardiovascular disease, diabetes, chronic respiratory disease, and
cancer _18_ more likely to develop serious illness.
The _19_ way to prevent and slow down transmission is to be well _20_ about the COVID-19 virus,
the disease it causes and how it spreads. Protect yourself and others from infection by _21_ your
hands or using an alcohol based rub frequently and not touching your face.
The COVID-19 virus _22_ primarily through droplets of saliva or discharge _23_ the nose when an
infected person coughs or sneezes, so it’s important that you _24_ practice respiratory etiquette
(for example, by coughing into a flexed elbow).
Tomado de: https://www.who.int/about/who-we-are/privacy-policy

16. A. causes B. caused C. cause
17. A. those B. this C. these
18. A. is B. were C. are
19. A. better B. well C. best
20. A. informed B. informe C. informes
21. A. washing B. washes C. washed
22. A. spreads B. spread C. spreading
23. A. by B. from C. of
24. A. too B. so C. also
PARTE 5: COMPRENSIÓN DE LECTURA LITERAL
La parte 5 es un ejercicio de comprensión de lectura, en el cual el estudiante se enfrenta a un texto por lo general
extenso con 5 o más preguntas para responder A, B o C en un nivel interpretativo-literal; es decir, que la respuesta
correcta se encuentra en las líneas del texto.
Lea el texto y responda las preguntas
SPORTS
There are many different kinds of
sports that are undertaken by a wide
variety of different people. Some
people do sport for their career and other people purely do sport for enjoyment and recreation.
Some sports, like cricket, require the use of a lot of equipment, while others need very little in
order to successfully play a game in that sport. Some people use public playing fields to play
sport for free, while other sports such as squash, tennis, badminton and table tennis are usually
paid for on an hourly basis in the comfort of a local leisure centre.
Most sports are played with a round object often known as a ball. Some sports use more than
one ball and snooker is one of the unique sports that make use of a number of balls while being
played. The game itself is often controlled by an impartial individual known as an umpire in
cricket and a referee in sports like football and rugby. Most sports have a duration of not more
than a few hours, however some athletic tournaments can last for up to a week and a game of
cricket can be five days in duration before a winner is announced.
Some people prefer to watch sport. This can either be done by going to a stadium, a local leisure
centre, park or on the television. It is often cheaper to watch sport from the comfort of a person’s
home than to visit the stadium or a special event. Some sports, such as football and cricket, are
really popular in the United Kingdom but not in the USA. In the USA people often play basketball
and baseball. However, most countries put aside time to compete in world sporting events such
as the football world cup or the Olympics, which occur every four years.
Nowadays, people who suffer from any kind of disability are also encouraged to participate in
sport and most sport equipment is adapted to suit the needs of a disabled person. This means
sport is something that can be enjoyed no matter the physical ability of the person. The para-
olympics takes place a week after the main event and it is equally popular. Participation in
sporting activity is encouraged by doctors and at schools given the beneficial impact it has on

the health of the individual that participates, and it is for this reason and the competitive nature
of individuals that sport remains a very popular activity worldwide.
Tomado de : https://www.excellentesl4u.com/esl-sport-reading.html
25. Which sport requires the use of a lot of equipment?

A. Football
B. Athletics
C. Cricket
26. What sport can last longer than a day in duration?

A. Football
B. Rugby
C. Cricket
27. What sport is popular in the United Kingdom?

A. Baseball
B. Cricket
C. Basketball
28. What sport is popular in the United States?

A. Baseball
B. Football
C. Squash
29. How often is the Olympics held?

A. Every year
B. Every two years
C. Every four years
PARTE 6: COMPRENSIÓN DE LECTURA INFERENCIAL
La parte 6 ofrece un texto y sus respectivas respuestas están direccionadas a destacar la intención del autor, aspectos
generales y particularidades destacadas en el texto. Este tipo de pregunta es de especial cuidado, puesto que la respuesta
necesariamente no se encuentra del todo literal. A diferencia del texto tipo 4, en este modelo tenemos las opciones A, B,
C y D.
Black
Hollywood
Patricia Denning stars in a sad movie about
ambition and heartbreak.
When Cecilia leaves college in Texas, she has everything: a wonderful boyfriend, Carl, an
interesting job and an expensive house in a pretty town. Her life is perfect. Even her black
Labrador dog, Perky, is a star: he wins the local dog competition and Hollywood wants to put
him in a movie.
Cecilia goes to Hollywood with him and leaves her boyfriend alone back home. When the studio
fires Perky, Cecilia decides to stay in Hollywood and tries to get other movie roles for her
beautiful dog.
Carl gives Cecilia an ultimatum: come home and stop behaving crazily, or stay there forever.
Cecilia decides to stay in Hollywood and wants to become an actress herself. She sends Perky
back to Texas and starts an acting course. After six months, Cecilia realizes she can't act and
she misses home, but it's too late. Carl has found another girlfriend. Cecilia tries to win him
back, and also discovers a lot about herself on her long journey.
This is a very sad movie, which makes you think about what we want from life. Patricia Denning
is very convincing as Cecilia, but the star of the movie is gorgeous Perky, the black Labrador
who steals our hearts. Black Hollywood is in cinemas from next week.
Tomado de: https://www.esl-lounge.com/student/reading/2r11-pre-intermediate-reading-black-hollywood-multiple-choice.php
30. What does Cecilia not have?

A. A house she loves.
B. A wonderful husband.
C. A pet.
D. A great job.
31. When does her wonderful adventure begin?

A. When her dog wins a competition.
B. When she marries her boyfriend, Carl.
C. When she goes on vacation to Hollywood.
D. When she buys the house in a pretty town.
32. What happens to Perky in Hollywood?

A. He isn't very successful.
B. He becomes a star.
C. He's too nervous to work.
D. He makes two movies and retires.
33. What is Carl's reaction to Cecilia living in Hollywood?

A. He doesn't know she went.
B. He's angry.
C. He doesn't care.
D. He's supportive
34. Why does Cecilia stay in Hollywood?

A. She wants to become an actress.
B. She is too busy making movies.
C. She hates Carl.
D. She has no money.
PARTE 7: COMPRENSIÓN DE TEXTO DESDE LO GRAMATICAL Y LEXICAL
La parte 7 evalúa la competencia gramatical del estudiante, basado en completar los espacios del texto con una palabra,
similar a la parte 4. El modelo de pregunta 7, tiene en particular que las opciones para llenar el espacio son ahora cuatro,
necesariamente no están relacionadas, siendo entonces más complejo el ejercicio.
THE FASTEST DINOSAURS.

According _____35____ computer models that .were used to estimate the running speeds of
dinosaurs, the Tyrannosaurus Rex would have been able to outrun a footballer. The study
shows that the dinosaur could reach a top __36___ of 8 meters a second, which is __37____faster

than the average professional footballer. There
has been a lot of controversy ___38____whether
the Tyrannosaurus Rex was predator or a

scavenger; some believe that its highly
developed sense of smell indicates that it was a
scavenger, __39___ others say that its keen
eyesight shows that it was a hunter. The
__40___group Appreciate the recent study, as a
hunter is more ___41____to require such speed
.The University of Manchester study used a
powerful supercomputer to calculate the running speeds of meat-eating dinosaurs and used
data taken __42___from dinosaur fossils, ___43____than referring to previous work on modern
animals. The Tyrannosaurus Rex, __44____, was not the fastest dinosaur. A small dinosaur
___45___Compsognathus, which was about the __46___of a chic; ken, could run at 18 meters a
second, __47_____ is faster than the ostrich, the fastest two-legged animal today. lt could run 100
meters in a little over six seconds, which would ___48___modern Olympic. __49____more than a
third of the track behind.
35. A. with B. as C. to D. without
36. A. fast B. speed C. swift D. rate
37. A. fraction B. fractional C. fractionally D. fractionals
38. A. about B. as C. at D. to
39. A. since B. while C. however D. as
40. A. since B. later C. latter D. first
41. A. likely B. probable C. probably D. possible
42. A. directs B. direction C. directed D. directly
43. A. instead B. rather C. other D. better
44. A. therefore B. hence C. since D. however
45. A. called B. named C. as known D. name
46. A. shape B. size C. form D. same
47. A. who B. that C. when D. which
48. A. leave B. chase C. run D. beat
49. A. athlete B. athletic C. athletics D. athleticism

columna de la derecha (A-G) concuerda con la descripción?
1. You can listen to music on it at home. A. basement
2. This place is below the ground floor of your house. B. chair
3. This is person’s photo you have in your bedroom. C. picture
4. Two or three people can sit on it. D. sofa
5. You dry your body with it. E. stairs
6. You go up or down on them at home. F. table
G. towel
H. radio

correcta A, B o C.
7. A. in a supermarket
B. in an elevator
C. in a hospital
8. Cars for children A. in a toy room

From 4 – 8 years old B. in a computer room
C. in a music room
9. Do not eat here A. in the street

B. in a classroom
C. in a bedroom
10. Please, do not stand
near the animals A. at the zoo
B. at the park
C. at the playground
11. Enjoy the sea with us A. on a boat

now and watch B. on a plane
the beautiful fish! C. on a bus
12. Tickets for 9 PM. A. in a cinema

Show today $ 25 B. in a bank
C. on a train

13. I’m tired, I want to go to sleep now. A. So, let’s begin.
B. Have a niche day.
C. Good night!
14. Why don’t we go to the beach? A. Sounds great!
B. Same to you!
C. Nice to meet you!
15. Where did they buy their new car? A. I don’t know.
B. You are right.
C. It’s bigger.
16. I’m going to the art exhibition soon. A. By the way.

B. How long ago?
C. That’s interesting!
17. We haven’t discussed our tour plans yet. A. You poor thing.
B. Let’s do it now.
C. As late as possible.
18. Have you ever traveled in a helicopter? A. Yeah. It was great!

B. Just a moment!
C. Not that much!
FAST FOOD vs. SLOW FOOD

The term “fast food” is _19_ for restaurants that serve
cheap meals _20_ in paper bags or boxes, for example
burgers and French fries. Fast food _21_ popular in the
United States in the 1950s, but today, it’s know that it is
bad for your body.
There’s also “slow food”. It began in 1986 thanks to Carlo

Petrini, an Italian journalist _22_ visited a Mc Donald’s restaurant in Rome. He thought it was
horrible.
_23_ Petrini started “slow food”, which is about _24_ fresh food that is cooked for a longer time;
that’s why this food is _25_. It has two goals: to make the food of your town popular, and to buy
food, grown _26_ small farmers. This movement now has _27_ 80.000 members in 100 countries.
19. A. used B. use C. uses
20. A. quickly B. quickest C. quicker
21. A. becoming B. become C. became
22. A. what B. who C. which
23. A. So B. If C. As
24. A. ate B. eats C. eating
25. A. healthiest B. health C. healthier
26. A. by B. near C. off
27. A. until B. over C. across

PAULA RADCLIFFE’S DAY

I’m an English runner who won the world marathon
six times. I also won four marathons in the USA and
three in London. These are the activities I do when
I’m not in a competition:
8.30 AM – My daughter Vicky comes to our room
before we wake up and says good morning to Gary
and me. Later, I eat some melon and give cereal to
her. Then, I have a look at the newspaper.
9.45 AM – We leave Vicky at her theatre class; then, I run and Gary cycles next to me to keep
me close to my time goal. I sometimes surf after this.
11.45 AM – After meeting Vicky at school; we get home and have a big lunch. Then, I play with
her.
2.10 PM – Gary usually takes Vicky out while I sleep. When I get up, I boil some water for tea.
7.30 PM – In the evening, Gary gives Vicky while I finish doing my exercises. Afterwards, I cook
dinner while Gary gives Vicky a bath.
8.20 PM – Vicky goes to bed. I read my friends’ messages on the computer, watch volleyball on
TV, and have a conversation with Gary.
10.30 PM – Time for bed. I brush my teeth and wash my hands and face. I enjoy reading, but I
haven’t done it much since Vicky was born. I also wish I had time for playing the drums, but it
would wake Vicky up.
28. How many times was Paula the winner of the competition in London?
A. three
B. four
C. six
29. In the morning, Vicky goes to her parents’ room to

A. have a snack.
B. give them the paper.
C. say hello to them.
30. While Paula has her sports practice, Gary

A. goes surfing.
B. rides his bicycle.
C. takes an acting class.
31. Vicky arrives home at

A. two o’clock.
B. a quarter to twelve.
C. half past ten.
32. In the afternoon, Paula

A. has some rest.
B. goes out.
C. puts Vicky to sleep.

33. Who prepares the last meal of the day?
A. Gary
B. Vicky
C. Paula
34. At night, Paula’s husband

A. follows a match.
B. chats with Paula.
C. checks his e-mails.
35. Before going to sleep, Paula

A. cleans herself.
B. reads a lot.
C. plays an instrument.
FITNESS AND HEALTH

By Dr. Charles Perry
A strong body is often the aim, if not

always the result, of working out.
However, “just because someone looks
fit on the outside, it doesn’t necessarily
mean they are healthy on the inside,” Dr.
Michael Smith says, “Fitness and health,
things that can and should be
connected, are often very different
things,” he mentions.
Nutritionist Anna Jackson explains that “fitness is when your body gets used to exercise. If you
lift a heavy weight, your body gets stronger so that the next time you lift that weight, it is better
able to deal with that routine. Health can be explained as the lack of disease, but it also depends
on environmental factors such as pollution or a poor diet.”
Taking into account the previous definition of health, I could say it is possible to be healthy but
unfit. As exercising does provide a level of protection from many medical conditions such as
diabetes and heart disease, being fit increases your chances of being healthy and living a long
life; however, being fit doesn’t mean you won’t suffer from poor health at some point.
You can be both fit and healthy. Honestly, extremes in exercise or poor diet choices can destroy
your health. The charming benefits of running could be all but cancelled out by the health
complications brought on by smoking or drinking too much. Everybody has to be very careful
and understand that exercising won’t give us a perfect health. Too much workout could reduce
its benefits, and exercising always requires a well-planned diet to help our body gain the
maximum.

36. What is the purpose of the writer in this article?
A. to describe a suitable exercise routine to do a good workout
B. to provide several recipes to be used to improve our meals
C. to inform about the awful effects of certain dangerous exercise routines
D. to explain that being in good shape doesn’t mean you won’t need medicine
37. What can the reader discover in the article?

A. Too much training may produce trouble in your body.
B. Working out prevents you from being healthy.
C. How to avoid body pains during exercise program.
D. When to take advantage of a good training plan.
38. Based on Dr. Smith’s words in paragraph 1 we can imagine that

A. the possibility to achieve a gorgeous body is exciting.
B. the solution to curing illnesses is being strong.
C. a healthy shape might make us good-looking people.
D. a person who doesn’t look fit can be healthy.
39. What does Ms. Jackson communicate about fitness?

A. Exercise performance improves as you make it a habit.
B. The more weight you lift the fewer illnesses you will get.
C. A complicated environment increases your stress.
D. Proper eating is the key to become stronger.
40. Which sign in a gym agrees with Dr. Perry’s ideas?

A. Heroes eat more to be as strong as wooden wall B. Remember to support your exercise routine
and exercise more to be healthier. With the perfect diet for you. Visit our
Go for it! Nutritionist regularly.
C. Get rid of stress with our new routine. Ask D. Being unfit makes you suffer. Thin people are
our trainers how you can benefit from it now. Likely to look unhealthy.
Work out hard.
THE ASTRONAUT ARTIST

Scott Kelly, officer of the international Space
Station, has _41_ become the US astronaut that
NASA has _42_ stay for the longest period in space
Up there, he said that his hobby was taking
photographs of the _43_ planet underneath Kelly
calls his pictures “Earth art”. These photographs
have shown us what to _44_ next in terms of
technology Kelly is not _45_ a man with a camera
orbiting Earth – he is _46_ an artist.
It´s the human mind _47 work that makes art

unique _48_ having robots near other planets

capturing images, their photographs haven´t been called pieces of art. Robots cannot _49_ these
kinds of poetic pictures; they have taken some interesting images, _50_ .
These works have _51_ that automatically operated space research is not enough, it should be
done by humans.
41. A. recently B. previously C. freshly D. lately

42. A. make B. makes C. made D. making
43. A. lively. B. incredible C. accurate D. challenging
44. A. wonder B. affect C. contain D. expect
45. A. nearby B. absolutely C. just D. straight
46. A. definitely B. generally C. particularly D. directly
47. A. on B. for C. in D. at
48. A. besides B. despite C. regarding D. towards
49. A. achieve B. attempt C. reach D. approach
50. A. otherwise B. wherever C. either D. though
51. A. tested B. convinced C. proved D. persuaded

SESIÓN 3
columna de la derecha (A-H) concuerda con la descripción?
1. It is a very big animal and lives in the sea. A. bat
2. It can be long and does not have feet. B. cat
3. It's usually called a man’s best friend. C. dog
4. This animal is black and flies at night. D. hippo
5. It enjoys catching mice when it is not sleeping. E. horse
6. This small animal has eight legs and eats insects. F. snake
G. spider
H. whale

correcta A, B o C.
7.
A. in a park
B. in the zoo
C. in a vet shop
8. A. at a travel agency
B. on a plane wing
C. at the airport
9. A. in an art museum
B. in a photo printing shop
C. in a photo studio
10. A. over a door handle

B. over an elevator
C. over a window
11. A. in a night club

B. in an amusement park
C. in a school

12. A. in a church
B. in a shopping mall
C. in a room with air conditioning

13. This is her favorite video game. A. Mine too!
B. What now?
C. Best wishes.
14. Would you like something to drink? A. Can I keep it?

B. That'd be great.
C. It doesn’t work!
15. What do you think of my hat? A. Don't come.

B. Very well.
C. It's too big.
16. Please, don’t be late! A. Oh, not yet.

B. Don't worry.
C. I suppose so.
17. Where do you come from? A. England.

B. Home.
C. The park.
18. We will see you later. A. Will you?

B. Could you?
C. Should you?
19. I don't like this shirt A. Wear it to school.

B. Wear it to school.
C. I like it too.
WHY 2021 COULD BE

TURNING POINT FOR
TACKLING CLIMATE CHANGE
By Justin Rowlatt
Chief environment correspondent

Countries only _20_ only a limited time in which to act if the world is to stave off the _21_ effects
of climate change. Here _22_ five reasons why
2021 could be a crucial year in the fight against
global warming.
Covid-19 _23_ the big issue of 2020, there is no

question about that.
But I'm hoping that, by the end of 2021, the

vaccines will have _24_ in and we'll be _25_ more
about climate than the coronavirus.
2021 will certainly be a crunch year for _26_ climate change.
Antonio Guterres, the UN Secretary General, _27_ me he thinks it is a "make or break" moment
for the issue.
So, in the spirit of New Year's optimism, here's why I believe 2021 could confound the doomsters
and see a breakthrough in global ambition _28_ climate.
Have countries kept their climate change promises?

Snowy UK winters could become thing of the past
How hot could it get where you live?
Tomado de: https://www.bbc.com/news/science-environment-55498657
20. A. have B. has C. had

21. A. worse B. bad C. worst
22. A. be B. are C. is
23. A. was B. were C. been
24. A. kicks B. kick C. kicked
25. A. talking B. talked C. talk
26. A. tackles B. tackle C. tackling
27. A. told B. tell C. tells
28. A. in B. on C. at
TOMORROW’S
CARS
CO2, a gas that is part of the atmosphere, is important for
many elements of nature like plants, as it helps them make
their own food. We produce CO2 when we use petrol cars.

This is now dangerous for our world because these cars have sent a lot of CO2 into the air.
Using electric cars instead of petrol cars is an excellent way to stop problems like changes in
the weather. In the United Kingdom not many cars are electric; so the government, those in
charge of the country, believes there is a lot to do to make electric cars a good option and have
a better world to live in, but it will take at least five years to do so. The government also believes
that it will help the UK become the first country in the world to make cars that produce much
less CO2. However, during the last three years, some pro-nature groups that work to make the
world better have said that this plan will not work and that it is too late to stop petrol cars from
producing CO2.
In the past two years, the British government has spent billions of pounds studying how to
make electric cars and produce their parts, and how to make the British use them. Now it is
ready to help companies make more electric cars and fewer petrol ones, along with fewer hybrid
cars that work with both petrol and electricity.
29. What do plants need to make their food? A. an important gas

B. other plants
C. all parts of nature
30. What puts the world in danger? A. too much CO2 gas
B. a lot of clean air
C. some plants
31. How many people use electric cars in the UK? A. no people
B. many people
C. few people
32. Who thinks the plan is useful? A. car makers

B. the government
C. pro-nature groups
33. To make electric cars, the British government has A. spent much money.
B. brought car parts.
C. opened new companies.
34. What puts the world in danger? A. too much CO2 gas
B. a lot of clean air
C. some plants
35. More British people will have electric cars A. in two years.
B. in three years.
C. in five years.
36. In the future, people will mainly use A. electricity cars.

B. hybrid cars.
C. petrol cars.
SMILING OFTEN
Smiling often has many benefits. People who smile regularly can experience an increase in their
health and state of mind. Unfortunately, many people don’t smile enough. It’s a good idea to
smile more often in order to feel better. Here are some reasons to smile more often.
Smiling brings health benefits. It increases natural

substances in the body which improve your state of
mind. Besides, smiling helps your facial structure give
you a more youthful look; combined with healthy
teeth, smiling can make you seem healthier and more attractive. Smiling also has positive
effects on the immune and cardiovascular systems.
There are psychological benefits to smiling frequently, too. It makes you happy almost
immediately. Sometimes when we can’t smile, we find that anyone’s smile helps us feel better.
Smiling can also reduce stress levels since the body reacts quickly to it. A great way to make
someone cheerful is to help them smile.
Smiling more often can also make you look more attractive and confident. In general, people
like to show happiness and be near those who are happy. Smiling in the presence of others
shows you are a happy person, and you can transmit the feeling to them. People are naturally
attracted to smiling; therefore, smiling frequently can help you get the attention you want from
others.
If you don’t smile much, find ways to smile more often; try to make others smile more often too.
Smiling is a fast way to feel happy. Feeling happy and making others feel happy is very positive
and will bring many benefits. Although it seems difficult, it is in fact very easy; all it takes is
moving some muscles and you will be happy almost immediately.
37. What is the author doing in the text?

A. convincing people that smiling at others is polite
B. describing the consequences of not smiling
C. discussing the effects of smiling in difficult situations
D. encouraging people to smile more frequently
38. What can the reader find out about smiling in paragraph 2?
A. how smiling helps people appear better
B. how smiling shows people you are interested in them
C. how smiling makes people be popular
D. how smiling lets people transmit happiness to others
39. According to paragraph 3, what can smiling cause in people?

A. It makes them react to funny situations frequently.
B. It helps them know when they need to feel good.
C. It makes them want to help others to feel happy.
D. It helps them feel happy very quickly.
40. What does smiling do in a social situation?

A. It tells others you need their attention to feel confident.
B. It makes others do what you want and show happiness.
C. It shows you are happy and makes others smile, too.
D. It makes you look attractive and want people’s acceptance.
41. Which is the best advertisement for the author’s ideas about smiling?
THE WORLD CUP

One of the most famous __42___ in sports is the FIFA World
Cup. It takes __43___ every
four years in a different location, much like the Olympics.
Indeed, there is some research
that demonstrates that the World Cup creates as much
international interest as the Olympic games __44___. Teams
from around the world compete for a month. The same country rarely __45___ two years in a row.
The competition, __46___ has been interrupted only by World War II, makes soccer players feel
proud of their nation because it has created ___47_____ feelings of national belonging. Even some
wars between countries have been stopped until the teams knew whether or not they had
qualified. For fans, soccer ___48_____ far more than a simple sport. It is a way to prove their
country’s importance in this sport. The popularity of soccer hasn’t decreased over the decades
and it is still the king of sports.
42. A. events B. actions C. games D. festivals
43. A. part B. position C. time D. place
44. A. may B. are C. do D. will
45. A. wins B. gains C. earns D. gets
46. A. when B. where C. which D. who
47. A. thick B. strong C. large D. active
48. A. shows B. means C. does D. announces

SESIÓN 4
1. This big fruit is yellow inside, and green or orange outside. A. banana
2. This fruit has a drink inside. B. coconut
3. This yellow fruit is long, and monkeys like it a lot. C. grape
4. It is red inside with some small black pieces you don't eat. D. lime
5. People use this round fruit with sugar and water to make lemonade E. mango
6. It is very small and can be purple or green. F. pear
G. watermelon
F. pineapple

correcta A, B o C.
7. A. on a soccer ball
B. on a building brick toy
C. on a bicycle
8.
A. in a diner
B. in a church
C. in a stadium
9.
A. in a street
B. in stairs
C. in a slide
10.
A. in a hospital
B. in a house
C. in a playground
11. A. on a book
B. on a magazine
C. on a sell and purchase contract

12. A. on a window
B. on a fire extinguisher cabinet
C. on a fireplace

13. How would you like to pay? A. Cash
B. Now
C. Thanks
14. I’d like to see those shoes. A. Always.

B. Certainly.
C. I don’t know.
15. I feel sad today. A. Why not?

B. I’ll do it later.
C. What’s wrong?
16. Are you ready to order? A. Just a minute.

B. Well done!
C. Can I help you?
17. Did you enjoy the party? A. I think so, too!

B. You are right!
C. It was wonderful!
18. I just met the new student in my class. A. Good idea.

B. Keep right!
C. What's she like?
19. Could you tell me the way to the station, please? A. Yes, I could.
B. Yes.
C. Yes, of course.
20. I think you should buy the blue one A. You should too
B. Why me?
C. That’s a good idea.
IS BRITAIN BEATING COVID?

Boris Johnson is set to hold off tightening the rules despite
soaring deaths and Nicola Sturgeon imposing extra curbs in
Scotland, as a heat map of the country's outbreak suggests the
situation is _21_ to improve (left). After the UK recorded its
deadliest toll yet with 1,564 victims, Sir Patrick _22_ last night that
the UK is in for a 'pretty grim period' as deaths will not fall _23_

'some weeks'. But he _24_ indicated that the case rate was more _25_, with a run of four days of
week-on-week falls. Government data _26_ many areas _27_ England turned 'green' in the week to
January 8, meaning cases are dipping - although there are also worrying 'hotspots' such as
parts of the North West. Sir Patrick said: 'I think what we know now, which we _28_ know a few
weeks ago, was would these sorts of restrictions be enough _29_ bring this virus _30_ control with
the new variant? And the answer is yes, it looks like it is, and things are at least flattening off in
some places, not everywhere.' Professor Ferguson - whose modelling is reputed to have
triggered the first lockdown in March - said this morning that the growth rate was slowing
nationally, and in some NHS regions there were 'signs of plateauing'.
Tomado de: https://www.dailymail.co.uk/news/index.html
21. A. starting B. start C. starts

22. A. warns B. warned C. warn
23. A. on B. for C. by
24. A. also B. too C. so
25. A. encouraging B. encourages C. encouraged
26. A. showing B. shows C. show
27. A. on B. from C. of
28. A. doesn’t B. didn't C. don’t
29. A. by B. to C. for
30. A. under B. below C. down
Frank Lynam, the television star, talks about what he ate yesterday. “I have to get up at 4:00
a.m. every day because I am on a morning television show. Before I left home yesterday, I had
a lot of bananas and apples. It’s a long time before lunch so I have to eat a lot when I get up. If I
don’t, I feel very hungry later. I never drink tea or coffee. Last month, I decided not to eat any
more red meat and I never eat sweet food now, either. When I was younger, I ate a lot of
chocolate and cakes. When I first stopped eating sugar, I had headaches. My doctor told me to
eat olives and brown rice to help the pain go away. Yesterday, I went home at about 12:30 and
had fish for lunch. I usually eat a lot of fish. I was filming all afternoon so I took some snacks
and yogurt with me. I had a cheese sandwich and a glass of milk at home before I went out to
play tennis. My late dinner was more fish with rice and salad; I drank some water with it. It is
important for me to eat well.”
31. In the morning, you can see Frank A. in the theater.

B. in the cinema.
C. on television.
32. Yesterday, Frank ate breakfast A. at home.

B. in a café.
C. on television.
33. For breakfast, he had A. vegetables.

B. fruit.
C. coffee.
34. Frank needs a big breakfast because A. he doesn’t have any lunch.
B. he only drinks coffee and tea.
C. it’s many hours until his next meal.
35. The doctor said he should eat A. sugar.
B. rice.
C. salad.
36. He had fish yesterday A. once.

B. twice.
C. three times.
37. What did he drink with the last meal he had? A. yogurt
B. milk
C. water
UNCOVERING SECRETS OF
MYSTERY CIVILIZATION IN
SAUDI ARABIA By Sylvia Smith
BBC News, Saudi Arabia
A team of researchers is carrying out the first in-

depth archaeological survey of part of Saudi
Arabia, in a bid to shed light on a mysterious
civilisation that once lived there. The Nabataean
culture left behind sophisticated stone
monuments, but many sites remain unexplored.
The rock-strewn deserts of Al Ula in Saudi Arabia

are known for their pitch-black skies, which
allow stargazers to easily study celestial bodies without the problem of light pollution.
But the region is becoming even more attractive for archaeologists.
A long-lost culture known as the Nabataean civilisation inhabited the area starting from around
100 BC and persisted for some 200 years.
While the Nabataeans ruled their empire from the stunning city of Petra in Jordan, they made
Hegra (the modern Mada'in Saleh) in Al Ula their second capital.
Now, archaeologists are planning to carry out the first in-depth survey of a chunk of land here
that's roughly the size of Belgium.
The large international team of more than 60 experts has started work on an initial, two-year
project to survey the core area of 3,300 sq km in north-western Saudi Arabia.
This is the first time such a large area of more or less scientifically uncharted territory has been
systematically investigated.

The Nabataeans
• They inhabited northern Arabia and the southern Levant from the fourth century BC until AD
106
• Their capital was Petra in Jordan, but Mada'in Saleh in Saudi Arabia was also an important
centre
• Their sophisticated architectural tradition was influenced by the Mesopotamians and Greeks.
They carved the fronts of temples and tombs out of rock cliffs
• There are many examples of Nabataean graffiti and inscriptions, but no substantial texts or
literature have been found
• Their status as an independent civilisation came to an end with the conquest of Nabataea by
the Roman emperor Trajan
• Excavations have been carried out in and around Mada'in Saleh and other recognised
Nabataean sites for some time by a group of Saudi archaeologists including
Abdulrahman Alsuhaibani, a lecturer at the King Saud University in Riyadh.
• "I have focused on the earlier Dedanite and Lihyanite civilisations," he explains. "Now
that the Royal Commission for Al Ula is involved there will be greater scope for deeper
understanding of how early societies evolved."
• The involvement of the Royal Commission ensures that cutting-edge technology is at the
disposal of archaeologists experienced in the field.
Tomado de: Uncovering secrets of mystery civilization in Saudi Arabia - BBC News
38. It is possible to say that, for archeologists, the Nabataean architecture is

A. the main source to understand their culture.
B. a proof of the spread of other empires such as the Persian or the Egyptian.
C. better than the other great ancient civilizations.
D. the evidence of the great advances that humanity achieved before Christ.
39. With this research about Nabatean we could earn

A. to use the natural resources of the desert.
B. more about the world of ancient civilizations.
C. to make architectural constructions for many years.
D. all about the true roots of today’s Saudi Arabia.
40. The end of Nabatean could prove

A. the weakness of a society without an army.
B. the power and extension that the ancient Roman Empire had.
C. how insignificant was its architecture.
D. how civilizations last very little time in the desert and their deterioration.
41. Perhaps, with the development of archaeological research in this region, it could be shown that in
Saudi Arabia
A. there have always been archaeological explorations in search of natural resources.
B. there have always been difficulties related to obtaining the water resource, as happened to
the Nabateans.
C. the architecture has always been the main form of cultural and artistic manifestation.
D. there were also ancient civilizations such as those in Egypt, Mesopotamia, Persia or Greece.
STAR WARS
The plain, brown cloak that Sir Alee Guinness
__42___when he played the character Obi-Wan
Kenobi __43__ the Star Wars films is part __44__ a
collection of film and television costumes that
will be sold. Alec Guiness died __45__ 2000.
__46__ cloak disappeared thirty years ago and was
then used in __47__ films. lt was even used by
people going __48__ fancy dress parties. Experts
think it will __49___ for £40,000.

SESIÓN 5
1. This is the color of the sun. A. blue
2. This is the color of milk and the snow. B. brown
3. A lime and the leaves of most trees are this color. C. gray
4. The shell of coconuts is this color on the outside. D. orange
5. Rabbits eat carrots, which are this color. E. purple
6. This is the color of the sea and sky on clear days. F. white
G. yellow

correcta A, B o C.
7.
A. in a hotel
B. in a park
C. in a cinema
8.
A. at the beach
B. by a lake
C. in the shower
9.
A. in a museum
B. in a restaurant
C. in a gas station
10. A. at an airport
B. at a bank
C. at a supermarket
11. A. at a bookshop
B. at a clothes shop
C. at a pet shop

12. A. at a movie theater
B. at a sports center
C. at a toy store

13. My back hurts. What can I do? A. Take some medicine.
B. You too.
C. Good job.
14. How is Alice today? A. She is single.

B. She is at school.
C. She is fine.
15. I’ve lost my science textbook. A. That's too bad.

B. Is it difficult?
C. Do your homework!
16. What about going to the cinema tomorrow A. Look now!

at 6 o’clock? B. Sounds good!
C. Try again!
17. Where do I go now? A. Nice place.

B. I am here.
C. Turn left.
18. Why is your dad so upset? A. That is not our problem.

B. His soccer team lost.
C. He is upset today.
19. I will not be able to be on time A. So will I.

B. I won't too.
C. Neither will l.
20. Would you like to go dancing tonight? A. Dancing is a good exercise.

B. will go dancing tomorrow.
C. Sure, where do you want to go?

EXERCISE 1
CHICHEN ITZA
Chichen Itza is the second ___21___ visited place of Mexico’s archaeological sites. This area is
visited by many people ___22___ the
popular tourist town of Cancun, ___23___
make a day trip on tourist buses.

In 2007, Chichen Itza’s El Castillo was
___24___ one of the Seven Wonders of the
World ___25___ an international vote. The
tourism officials in Mexico were happy

about this, ___26___ one of them proudly said, “The number of tourists visiting Chichen Itza will
double by 2012”. In fact, it was like that.
___27___ monuments have been closed to the public over the past few years. While visitors can
___28___ around them, they can no longer climb them or go inside.
21. A. most B. much C. more
22. A. from B. for C. up
23. A. who B. when C. what
24. A. naming B. name C. named
25. A. before B. after C. since
26. A. if B. and C. or
27. A. Any B. Some C. Lots
28. A. walk B. walks C. walking
EXERCISE 2
GREEN CARDS
A green card shows that someone ____29____ is
not from the USA can live and work there. At
first, the cards were green, ____30_____ they have
also been pink and blue.
____31____ May 2010, they were last changed and
now they are green again. They ____32_____ the
person’s name, birth date and a photograph.
Green cards help permanent residents to get a
job and a driver’s license.
Permanent residents that are 18 or ____33_____ need to have the green card in ____34_____ possession
for 10 years before they have to get a new one. With the card, permanent residents can return
to the United States after a trip outside the country only if they return in less than a year. They
stop using the card when they move permanently to ____35_____ country.
29. A. who B. which C. what
30. A. so B. but C. except
31. A. In B. At C. On
32. A. include B. includes C. including
33. A. old B. older C. oldest
34. A. their B. our C. your
35. A. another B. either C. both
JOSEPH AND THE BEGGAR

One day, Joseph was up on the roof of his house, mending a hole
in the tiles. He had nearly finished, and he was pleased with his
work. Suddenly, he heard a voice below call “Hello!" When he
looked down, Joseph saw an old man in dirty clothes
standing below. ''What do you want?" asked Joseph "Come down
and 1'11 tell you," called the man.
Joseph was annoyed, but he was a polite man, so he put down his tools. Carefully, he climbed
all the way down to the ground.
"What do you want?" he asked, when he reached the ground. "Could you spare a little money
for an old beggar?" asked the old man. Joseph thought for a minute. Then he said, “Come with
me." He began climbing the ladder again. The old man followed him all the way to the top. When
they were both sitting on the roof, Joseph turned to the beggar.
"No’’ he said.
36. Why was Joseph on the roof of his house?
A. He was looking at the view.
B. He was waiting for the old man.
C. He was fixing the roof.
37. Who was the old man?

A. A beggar
B. Joseph's friend
C. A roof-mender
38. Why was Joseph angry?

A. lt was a hot day.
B. He knew the beggar only wanted money.
C. lt was a long way to go down the ladder.
39. Why did Joseph go down the ladder?

A. He wanted to get away from his work.
B. Because the beggar asked him to.
C. He wanted to speak to the beggar.
40. Why did Joseph make the beggar climb up the ladder?
A. He wanted to show him the view from the roof.
B. He wanted to get his revenge on the beggar.
C. He wanted the beggar to help him fix the roof.

EXERCISE 1
PEARLS
Tina: “For an important birthday my father my
father offered to buy me something special. He
said he’d like to buy me some pearl earnings
but instead of taking me to a shop in town we
drove to a large workshop called Pearl World in
the countryside. It was while we were driving
there that I realized I knew very little about pearls. I knew they were beautiful of course but, to
be honest, I wasn’t exactly sure what pearls were. My head was full of questions: “Are pearls
animal, vegetable or mineral, something else? Why do they have that lovely shine on them?
Why are they expensive? Why do oysters have pearls inside them, and fake pearls? What are
cultured pearls? Where in the world do they grow – do they grow? Are they rare?” Feeling rather

embarrassed by my ignorance I began to look forward to not only receiving but also learning
more about pearls.
41. According to the reading it is true to say that

A. Tina’s father bought her some pearl earrings for her birthday.
B. Tina’s father took her to buy pearl earrings for a birthday.
C. Tina went to buy her father some pearl earrings.
D. Tina asked her father for pearl earrings.
42. The store Pearl World is located

A. downtown.
B. near Tina’s house.
C. in the country.
D. in a small town.
43. When Tina said “ignorance I began to look forward to not only receiving but also learning more
about pearls”, she meant
A. besides buying the pearls, she was hoping to learn about them.
B. apart from buying the earrings, she didn’t want to do anything else.
C. she only wanted to learn about pearls.
D. she didn’t care about pearls at all.
EXERCISE 2
THE ALASKA PIPELINE

The Alaska pipeline starts at the frozen edge of
the Arctic Ocean. It stretches southward across
the largest and northernmost state in the United
States, ending at a remote ice-free seaport village
nearly 800 miles from where it begins. It is
massive in size and extremely complicated to
operate.
The steel pipe crosses windswept plains and endless miles of delicate tundra that tops the
frozen ground. It weaves through crooked canyons, climbs sheer mountains, plunges over
rocky crags, makes its way through thick forests, and passes over or under hundreds of rivers
and streams. The pipe is 4 feet in diameter, and up to 2 million barrels (or 84 million gallons) of
crude oil can be pumped through it daily.
Resting on H-shaped steel racks called "bents," long sections of the pipeline follow a zigzag
course high above the frozen earth. Other long sections drop out of sight beneath spongy or
rocky ground and return to the surface later on. The pattern of the pipeline's up-and-down route
is determined by the often-harsh demands of the arctic and subarctic climate, the tortuous lay
of the land, and the varied compositions of soil, rock, or permafrost (permanently frozen
ground). A little more than half of the pipeline is elevated above the ground.
The remainder is buried anywhere from 3 to 12 feet, depending largely upon the type of terrain
and the properties of the soil.
One of the largest in the world, the pipeline cost approximately $8 billion and is by far the
biggest and most expensive construction project ever undertaken by private industry. In fact,
no single business could raise that much money, so eight major oil companies formed a
consortium in order to share the costs. Each company controlled oil rights to particular shares
of land in the oil fields and paid into the pipeline-construction fund according to the size of its

holdings. Today, despite enormous problems of climate, supply shortages, equipment
breakdowns, labor disagreements, treacherous
terrain, a certain amount of mismanagement, and even theft, the Alaska pipeline has been
completed and is operating.
Tomado de: https://www.ets.org/toefl_itp/content/sample_questions/level1_section3_reading_comprehension
44. The passage primarily discusses the pipeline's

A. operating costs
B. employees
C. consumers
D. construction
45. According to the second paragraph, 84 million gallons of oil can travel through the pipeline each
A. day
B. week
C. month
D. year
46. The author mentions all of the following in the third paragraph as important in determining the
pipeline's route EXCEPT the
A. climate
B. lay of the land itself
C. local vegetation
D. kind of soil and rock
47According to the last paragraph, how many companies shared the costs of constructing the pipeline?
A. three
B. four
C. eight
D. twelve
48. According to the last paragraph, which of the following determined what percentage of the
construction costs each member of the consortium would pay?
A. How much oil field land each company owned.
B. How long each company had owned land in the oil fields.
C. How many people worked for each company.
D. How many oil wells were located on the company's land.
SMART ENERGY _49_

The next few decades will see great changes in the way energy is and used. In some major
oil producing nations, 'peak oil' has already been reached, and
there are increasing fears of global warming. _50_, many countries
are focusing on the switch to a low carbon economy. This transition
will lead to major changes in the supply and use of electricity.
Firstly, there will be an _51_ in overall demand, as consumers switch
from oil and gas to electricity to power _52_ homes and vehicles.
Secondly, there will be an increase in power generation, not only in
terms of how much is generated, but also how it is generated, as there is growing electricity
generation from renewable sources. To meet these challenges, countries are investing in Smart
Grid technology. This system aims to provide the electricity industry with a better

understanding of power generation and demand, and to use this information to create a more
efficient power network.
Smart Grid technology _53_ the application of a computer system to the electricity network. The
computer system can be used to collect information _54_ supply and demand and improve
engineer's ability to manage the system. With better information about electricity demand, the
network will be able to increase the amount of electricity delivered per unit generated, leading
to potential reductions in fuel needs and carbon emissions. Moreover, the computer system
will assist in _55_ operational and maintenance costs.
49. A. supplied B. apply C. supplies D. applies
50. A. Consequently B. hence C. therefore D. thence
51. A. rise B. growth C. gain D. increase
52. A. them B. its C. themselves D. their
53. A. involve B. jumble C. jumbles D. involves
54. A. with B. about C. besides D. therefore
55. A. reduction B. increasing C. reducing D. increase

Filosofía
Memácas
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
Periodo Cosmológico de la Filosofía Antigua.

La problemática fundamental del periodo cosmológico, como su nombre lo dice es el estudio del universo.
• ¿De dónde proviene todo lo que existe, de dónde surge el universo?
• La respuesta la buscaban en la contemplación de la "Physis" (naturaleza o todo lo que existe)
Los primeros Filósofos buscaban en la physis un elemento a partir del cual poder explicar el origen del universo.
Primer elemento o primer principio desde donde se supone surge todo lo que existe.
A este elemento le llamaron Arjé: Agua, Aire, Lo Indeterminado (apeiron) y el Fuego
LA TIERRA SOBREPASA SUS LÍMITES PLANETARIOS
En septiembre de 2009, la revista científica Nature publicó un especial en el que trataba de establecer los límites
planetarios que la humanidad no podría sobrepasar pues, de lo contrario, enfrentaría una situación irreversible.
Los artículos fueron elaborados por un grupo de 28 reconocidos investigadores liderados por Johan Rockström,
científico sueco especializado en temas de sostenibilidad mundial y director del Centro de Resiliencia de
Estocolmo.
“Se trata de un intento meritorio de cuantificar las limitaciones de nuestra existencia en la Tierra y proporcionar
una buena base para la discusión y el futuro. La definición de los límites para nuestro crecimiento y existencia en
este planeta no solo es un gran desafío intelectual; también es una fuente potencial de información necesaria para
los políticos” dijo entonces Nature en su editorial.
Ahora, cinco años y medio después de haber dado a conocer esos nueve desafíos, un par de nuevas investigaciones
advierten sobre una realidad que la ciencia había vaticinado desde hace tiempo: cuatro de esos límites planetarios,
entre los que se encuentran el uso de agua dulce, la acidificación de los océanos y la modificación de organismos,
ya fueron superados. Se trata del cambio climático, la pérdida de biodiversidad, el cambio en el uso de la tierra,
y los altos niveles de nitrógeno y oxígeno generados por el excesivo uso de fertilizantes.
Esa fue la conclusión a la que llegaron dos estudios publicados en la revista Science y coordinados por Will
Steffen, director del Instituto del Cambio Climático de la Universidad Nacional de Australia (ANU) e investigador
del Centro de Resilencia de Estocolmo.
De acuerdo con Steffen, el auge económico que vive la humanidad desde 1950 ha acelerado la trasgresión de esos
límites. “La población urbana se ha multiplicado por siete, el uso de energía se ha quintuplicado y la cantidad de
fertilizantes es ocho veces mayor. La pérdida de biodiversidad es cien veces más rápida de lo experimentado hasta
mediados del siglo XX. Nos estamos acercando a unos puntos críticos que será mejor no atravesar”, dice.
Entre las amenazas más graves que hoy enfrenta el mundo están la expansión de zonas urbanas, la sobrepoblación,
las altas emisiones de CO2 (hasta el momento hemos lanzado 1.900 gigatoneladas, cuando el máximo posible es
2.900) y la excesiva deforestación de zonas tropicales como los bosques del Amazonas. En esta región, el área de
selva destruida en los últimos cuarenta años fue equivalente a dos veces la superficie de Alemania: 763.000 km2.
Estar al límite no implica estar al borde del precipicio, pero sí es una gran advertencia, a la que debería sumarse
otro factor que ratificaron el pasado viernes la Nasa y la Administración para el Océano y la Atmósfera de Estados
Unidos: 2014 fue el año más caluroso de toda la historia.
Para los autores del artículo, esto indica que en un futuro no muy lejano el mundo va a ser menos hospitalario
para las sociedades. “Estos cambios están llevando a la Tierra a un estado más hostil para los humanos”.
Tomado y adaptado de: Medio Ambiente (2015,18 de enero). La Tierra sobrepasa sus límites planetarios.
Recuperado de http://www.elespectador.com/noticias/medio-ambiente/tierra-sobrepasa-sus-limites-planetarios-
articulo-538608.
1. ¿Con cuál de las siguientes palabras puede reemplazarse el término "vaticinado", que aparece en el tercer
párrafo del texto anterior, sin alterar el sentido de la oración?
A. Analizado.
B. Adivinado.
C. Profetizado.
D. Pronosticado.
2. El enunciado “cuatro de esos límites planetarios, entre los que se encuentran el uso de agua dulce, la
acidificación de los océanos y la modificación de organismos, ya fueron superados” significa que
A. los límites ya no representan ningún peligro para la humanidad.
B. la humanidad progresa mediante la ciencia y la tecnología.
C. ahora el reto es superar los demás.
D. los límites fueron excedidos.
3. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la tesis del texto?

A. Las revistas científicas Natura y Science buscan alarmar a la población mundial.
B. El uso excesivo de fertilizantes está llevando a la humanidad hacia el colapso.
C. La supervivencia de la humanidad en la Tierra está en riesgo.
D. 2014 fue el año más caluroso de toda la historia.
4. De acuerdo con el texto anterior, la humanidad se acerca a un límite que es mejor no traspasar porque
A. todo extremo es dañino.
B. pereceríamos de forma súbita.
C. caeríamos en un círculo vicioso.
D. llegaríamos a un punto de no retorno.
5. Según el texto anterior, ¿qué Implicación tiene el uso excesivo de fertilizantes?
A. Reducción del hambre en los países más pobres.
B. Tierras más fértiles para el cultivo de alimentos.
C. Excesiva deforestación de las selvas tropicales.
D. Altos niveles de gases potencialmente dañinos.
6. ¿Cuál de los siguientes enunciados NO es compatible con los planteamientos del autor?
A. El calentamiento global acarrea riesgos insospechados, al igual que la pérdida de biodiversidad, la
contaminación y la disminución de los ecosistemas que soportan la vida y las actividades humanas.
B. Expertos en nutrición mineral de las plantas han lanzado la voz de alarma sobre los problemas ambientales
que están causando las altas cantidades de nitrógeno que contienen los cultivos.
C. La teoría del calentamiento global es una farsa creada por fanáticos ambientalistas, mantenida gracias a
los Intereses monetarios de muchos científicos que buscan financiación para sus investigaciones.
D. Pese a los Intentos de amortiguar la crisis ambiental global, los indicadores ambientales planetarios
empeoran día tras día.
7. En este texto, el autor

A. le informa al público acerca de los resultados de algunas Investigaciones científicas.
B. expresa sus preocupaciones respecto al futuro cercano de la humanidad.
C. asume un compromiso serio y definitivo frente al cambio climático.
D. promueve el desarrollo sostenible para mitigar el cambio climático.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 Y 9 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION
Un río separaba dos reinos; los agricultores lo utilizaban para regar sus campos, pero un año sobrevino una sequía
y el agua no alcanzó para todos. Primero se pelearon a golpes y luego los reyes enviaron ejércitos para proteger a
sus súbditos. La guerra era inminente; el Buddha se encaminó a la frontera donde acampaban ambos ejércitos.
«Decidme», dijo, dirigiéndose a los reyes: « ¿qué vale más, el agua del río o la sangre de vuestros pueblos?»
«No hay duda», contestaron los reyes, «la sangre de estos hombres vale más que el agua del río».
«iOh! Reyes insensatos», dijo el Buddha, «derramar lo más precioso por obtener aquello que vale mucho menos.
Si emprendéis esta batalla, derramaréis la sangre de vuestra gente y no habréis aumentado el caudal del río en una
sola gota».
Los reyes, avergonzados, resolvieron ponerse de acuerdo de manera pacífica y repartir el agua. Poco después
llegaron las lluvias y hubo riego para todos.
Tomado de: Borges, J. L. y Jurado, A. (1976). Qué es el budismo. Barcelona: Emecé.
8. En el relato, el narrador
A. es el mismo Buddha.
B. es el protagonista del relato.
C. relata su propia experiencia.
D. no interviene en los hechos relatados.
9. Según el relato, los dos reinos se pelearon porque

A. el Buddha generó un conflicto entre los dos reinos.
B. un río separaba arbitrariamente los dos reinos.
C. el agua no era suficiente para ambos reinos.
D. la guerra era inminente para ambos reinos.
Será bueno considerar cuál es el valor de la filosofía y por qué debe ser estudiada. Es tanto más necesario
considerar esta cuestión ante el hecho de que muchos, bajo la influencia de la ciencia o de los negocios prácticos,
se inclinan a dudar que la filosofía sea algo más que una ocupación inocente, pero frivola e inútil, con distinciones
que se quiebran de puro sutiles y controversias sobre materias cuyo conocimiento es imposible. Pero, ante todo,
si no queremos fracasar en nuestro empeño, debemos liberar nuestro espíritu de los prejuicios de lo que se
denomina equivocadamente "el hombre práctico". El hombre "práctico", en el uso corriente de la palabra, es el
que solo reconoce necesidades materiales, que comprende que el hombre necesita el alimento del cuerpo, pero
olvida la necesidad de procurar un alimento al espíritu. Si todos los hombres vivieran bien, si la pobreza y la
enfermedad hubiesen sido reducidas al mínimo posible, quedaría todavía mucho que hacer para producir una
sociedad estimable; y aun en el mundo actual los bienes del espíritu son por lo menos tan importantes como los
del cuerpo. El valor de la filosofía debe hallarse exclusivamente entre los bienes del espíritu, y solo los que no
son indiferentes a estos bienes pueden llegar a la persuasión de que estudiar filosofía no es perder el tiempo. El
hombre que no tiene ningún barniz de filosofía, va por la vida prisionero de los prejuicios que derivan del sentido
común, de las creencias habituales en su tiempo y en su país, y de las que se han desarrollado en su espíritu sin la
cooperación ni el consentimiento deliberado de su razón. Para este hombre, el mundo tiende a hacerse preciso,
definido, obvio; los objetos habituales no le suscitan problema alguno, y las posibilidades no familiares son
desdeñosamente rechazadas. Desde el momento en que empezamos a filosofar, hallamos por el contrario (...), que
aun los objetos más ordinarios conducen a problemas a los cuales sólo podemos dar respuestas muy incompletas.
La filosofía, aunque incapaz de decirnos con certeza cuál es la verdadera respuesta a las dudas que suscita, es
capaz de sugerir diversas posibilidades que amplían nuestros pensamientos y nos liberan de la tiranía de la
costumbre. Así, al disminuir nuestro sentimiento de certeza sobre lo que las cosas son, aumenta en alto grado
nuestro conocimiento de lo que pueden ser; rechaza el dogmatismo, algo arrogante de los que no se han
introducido jamás en la región de la duda liberadora y guarda vivaz nuestro sentido de la admiración, presentando
los objetos familiares en un aspecto no familiar... Tomado y adaptado de: Russell, Bertrand (1991). Los problemas
de la filosofía. Trad, de Joaquín Xirau. Barcelona, Labor.
10. De los siguientes fragmentos, el que mejor describe la tesis principal del texto es:
A. "Muchos, bajo la influencia de la ciencia o de los negocios prácticos, se inclinan a dudar que la filosofía sea
algo más que una ocupación inocente, pero frívola e inútil".
B. "Si todos los hombres vivieran bien, si la pobreza y la enfermedad hubiesen sido reducidas al mínimo posible,
quedaría todavía mucho que hacer para producir una sociedad estimable".
C. "Desde el momento en que empezamos a filosofar, hallamos por el contrario (...), que aun los objetos más
ordinarios conducen a problemas a los cuales solo podemos dar respuestas muy incompletas".
D. "El valor de la filosofía debe hallarse exclusivamente entre los bienes del espíritu, y solo los que no son
indiferentes a estos bienes pueden llegar a la persuasión de que estudiar filosofía no es perder el tiempo".
11. A partir del texto, ¿cuál de los siguientes enunciados caracteriza mejor la opinión del autor sobre la
filosofía?
A. La filosofía es un ejercicio de reflexión frívola acerca de materias espirituales cuyo conocimiento es

imposible.
B. la filosofía es una ciencia exacta que trata acerca de objetos familiares/ desde un punto de vista no familiar.
C. la filosofía es un ejercicio de reflexión que implica cuestionar una serie de creencias habituales acerca de
objetos familiares.
D. la filosofía es una habilidad práctica que nos permite liberarnos del dogmatismo a través de la duda liberadora.
12. De acuerdo con el último párrafo, se puede inferir que, según el autor, el valor de la filosofía.
A. No radica en que nos permite conocer posibilidades no familiares.

B. No radica en que da una solución segura a los problemas que discute.
C. Radica en que nos libera de la tiranía de la duda y del dogmatismo.
D. Radica en que aumenta nuestro conocimiento de los objetos que estudia la ciencia.
13. De acuerdo con el segundo párrafo del texto, se puede concluir que para que una sociedad sea digna de
aprecio
A. es suficiente con que los hombres vivan bien, y la pobreza y la enfermedad sean reducidas a un mínimo.
B. no es necesario que los hombres vivan bien, y la pobreza y la enfermedad sean reducidas a un mínimo.
C. no es suficiente con que los hombres vivan bien, reduzcan la pobreza y la enfermedad a un mínimo.
D. es necesario que la pobreza, la enfermedad y las creencias habituales sean reducidas a un mínimo.
14. Considere el siguiente resumen del texto: "Según muchas personas, influidas por los negocios prácticos y
la ciencia, la filosofía es una ocupación inútil: no tiene ningún valor y no hay por qué estudiarla. Sin
embargo, a pesar de que la filosofía no tenga un valor material, la filosofía tiene de hecho un valor
espiritual". ¿Cuál de los enunciados completa de manera más satisfactoria el resumen del texto?
A. Además, la filosofía debe estudiarse, porque promueve la consideración de distintos puntos de vista o
posibilidades y, así, evita el dogmatismo y la adopción no razonada de prejuicios.
B. Además, cuando empezamos a filosofar generamos preguntas que no tienen respuesta, y por esto debe
estudiarse en conjunto con las ciencias.
C. Por tanto, al igual que la ciencia, la filosofía debe estudiarse porque promueve la consideración de distintos
puntos de vista y, así, evita tanto el dogmatismo como la duda.
D. Por tanto, la filosofía no es útil para el hombre práctico, quien piensa que solo hay valores materiales y cree
ciegamente en sus prejuicios.
15. De acuerdo con el contenido del texto, el hombre "práctico"
A. Comprende que no tiene necesidades espirituales.

B. Reconoce necesidades materiales y espirituales.
C. No reconoce necesidades espirituales.
D. Solo tiene bienes materiales.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 a la 19 DE ACUERDÓ CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
DIOS COMO PROBLEMA
Si le dijera a un cristiano o a un musulmán que en el universo hay más de 400.000 millones de galaxias y que
cada una de ellas contiene más de 400.000 millones de estrellas, y que Dios, sea Alá u otro, no podría haber hecho
esto, mejor aún, no tendría ningún motivo para hacerlo, me responderían indignados que para Dios, sea Alá, sea
otro, nada es imposible. Excepto, por lo visto, añadiría yo, establecer la paz entre el islam y el cristianismo, y de
camino, conciliar a la más desgraciada de las especies animales que se dice que ha nacido de su voluntad (y a su
semejanza), la especie humana, precisamente.
No hay amor ni justicia en el universo físico. Tampoco hay crueldad. Ningún poder preside los 400.000 millones
de galaxias y los 400.000 millones de estrellas que existen en cada una. Nadie hace nacer el Sol cada día y la
Luna cada noche, incluso cuando no es visible en el cielo. Puestos aquí sin saber por qué ni para qué, hemos
tenido que inventarlo todo. También inventamos a Dios, pero Dios no salió de nuestras cabezas, permaneció
dentro, como factor de vida algunas veces, como instrumento de muerte casi siempre. Podemos decir “aquí está
el arado que inventamos”, no podemos decir “aquí está el Dios que inventó el hombre que inventó el arado”. A
ese Dios no podemos arrancarlo de dentro de nuestras cabezas, ni siquiera los ateos pueden hacerlo. Pero por lo
menos, discutámoslo. No adelanta nada decir que matar en nombre de Dios es hacer de Dios un asesino. Para los
que matan en nombre de Dios, Dios no es sólo el juez que los absuelve, es el Padre poderoso que dentro de sus
cabezas antes juntó la leña para el auto de fe y ahora prepara y coloca la bomba. Discutamos esa invención,
resolvamos ese problema, reconozcamos al menos que existe. Antes de que nos volvamos todos locos. Aunque
¿quién sabe? Tal vez ésa sea la manera de que no sigamos matándonos los unos a los otros.
Tomado de: Saramago, J (2005, 1 de agosto). Dios como problema. El País.

Recuperado de http://elpais.com/diario/2005/08/01/opinion/1122847208_850215.html
16. El texto se titula “Dios como problema” porque

A. el autor debate con las religiones sobre la existencia de Dios.
B. Dios es la causa de la confrontación entre las diversas religiones.
C. el autor invita a que se discuta acerca de la creencia en Dios.
D. las distintas religiones no pueden demostrar la existencia de Dios.
17. El autor señala que algunas personas sostienen que para Dios nada es imposible y cuestiona esta idea
anotando que
A. la divinidad no puede modificar las leyes del universo.
B. Dios es el encargado de hacer salir el Sol y la Luna.
C. los seres humanos son quienes han inventado a Dios.
D. Dios no ha logrado detener los conflictos religiosos.
18. En el texto, Saramago defiende la Idea de que la religión es motivo de división entre los seres humanos.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones contradice lo dicho por el autor?
A. Las prácticas y los dogmas religiosos suelen ser similares en los diferentes credos.
B. Los preceptos religiosos estructuran y organizan la convivencia entre las personas.
C. Las religiones han humanizado a Dios, a tal punto que lo han convertido en asesino.
D. Las religiones buscan que sus dogmas sean principios únicos y de alcance universal.
19. Considere el siguiente fragmento del texto anterior:
“Discutamos esa invención, resolvamos ese problema, reconozcamos al menos que existe. Antes de que nos
volvamos todos locos".
Lo que el autor propone en el texto supone que

A. solo se pueden construir acuerdos racionales sobre la creencia en Dios.
B. Dios tiene las características que los cristianos y los musulmanes le atribuyen.
C. las religiones son distintas solo en apariencia, pues tienen los mismos principios.
D. un debate acerca de Dios puede contribuir a la resolución de algunos conflictos
20. El enunciado “No puedes jalar a un filósofo de la ropa, sino de los oídos” significa, en este contexto, que
A. el filósofo no puede alcanzar la libertad únicamente utilizando su razón.
B. la fuerza bruta influye en mayor medida que la persuasión en las creencias del filósofo.
C. la persuasión y la fuerza bruta influyen de la misma manera en las creencias del filósofo.
D. en la filosofía la persuasión se logra con argumentos y no mediante el uso de la fuerza.
21. Según lo dicho en el texto, el interlocutor de Crates cree que para persuadir a un filósofo
A. se deben utilizar argumentos y no la fuerza física.
B. la fuerza física es tan importante como la razón.
C. se debe recurrir a los oídos y a nada más.
D. se debe ser libre para controlar el juicio y los deseos.
22. Las expresiones del niño (Calvin) en los cuadros 5, 7 y 8 sugieren que este.
A. asume el papel de un empresario adulto.

B. quiere ocultarle a Susi sus intenciones.
C. quiere evitar la mirada de Susi.
D. se siente avergonzado de su discurso.
23. Calvin intenta justificar el alto precio de la limonada recurriendo a:
A. Argumentos absurdos pero consistentes.

B. Un modelo económico fiel a la realidad.
C. Una ley de mercado que no existe.
D. Su propia versión del capitalismo.
24. Cuando Calvin le dice a Susi "La gente antisistema como tú es quien arruina la economía",
A. Cuestiona la teoría del equilibrio entre la oferta y la demanda.

B. Usa como estrategia publicitaria la exposición de su ideología.
C. Supone que solo opera un sistema financiero en el mundo.
D. Asume que Susi está en contra de la economía de merecido.
25. Calvin acude a su madre porque:
A. Considera que su "negocio" necesita fondos y ella representa al "gobierno".

B. Quiere darle una lección a Susi demostrándole que puede conseguir dinero por otro lado.
C. Su "negocio" quebró y necesita dinero para reconstruirlo.
D. Es la única persona que compraría la limonada sin cuestionar el precio.
FILOSOFÍA MEDIEVAL
Fe Razón Originada Corriente Filosófica Resurgimiento del Cristianismo Predominio del Imperio Romano Siglo
IV y V al Siglo XV San Agustín Santo Tomas de Aquino San Buenaventura Verdad - Dios Alma- El bien – La
Ciudad de Dios - La eternidad del mundo - La mortalidad del hombre - La doble verdad Alma y Dios Teología
DIOS
RESPONDA LA PREGUNTA DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

El primer gran filósofo del siglo diecisiete (si exceptuamos a Bacon y Galileo) fue Descartes, y si alguna vez se
dijo de alguien que estuvo a punto de ser asesinado habrá que decirlo de él. La historia es la siguiente, según la
cuenta Baillet en su Vie de M. Descartes, tomo I, páginas 102-103. En 1621, Descartes, que tenía unos veintiséis
años, se hallaba como siempre viajando (pues era inquieto como una hiena) y, al llegar al Elba, tomó una
embarcación para Friezland oriental. Nadie se ha enterado nunca de lo que podía buscar en Friezland oriental y
tal vez él se hiciera la misma pregunta, ya que, al llegar a Embden, decidió dirigirse al instante a Friezland
occidental, y siendo demasiado impaciente para tolerar cualquier demora, alquiló una barca y contrató a unos
cuantos marineros. Tan pronto habían salido al mar cuando hizo un agradable descubrimiento, al saber que se
había encerrado en una guarida de asesinos. Se dio cuenta, dice M. Baillet, de que su tripulación estaba formada
por criminales, no aficionados, señores, como lo somos nosotros, sino profesionales cuya máxima ambición, por
el momento, era degollarlo. La historia es demasiado amena para resumirla y a continuación la traduzco
cuidadosamente del original francés de la biografía: “M. Descartes no tenía más compañía que su criado, con
quien conversaba en francés. Los marineros, creyendo que se trataba de un comerciante y no de un caballero,
pensaron que llevaría dinero consigo y pronto llegaron a una decisión que no era en modo alguno ventajosa para
su bolsa. Entre los ladrones de mar y los ladrones de bosques, hay esta diferencia, que los últimos pueden perdonar
la vida a sus víctimas sin peligro para ellos, en tanto que si los otros llevan a sus pasajeros a la costa, corren grave
peligro de ir a parar a la cárcel. La tripulación de M. Descartes tomó sus precauciones para evitar todo riesgo de
esta naturaleza. Lo suponían un extranjero venido de lejos, sin relaciones en el país, y se dijeron que nadie se
daría el trabajo de averiguar su paradero cuando desapareciera”. Piensen, señores, en estos perros de Friezland
que hablan de un filósofo como si fuese una barrica de ron consignada a un barco de carga. “Notaron que era de
carácter manso y paciente y, juzgándolo por la gentileza de su comportamiento y la cortesía de su trato, se
imaginaron que debía ser un joven inexperimentado, sin situación ni raíces en la vida, y concluyeron que les sería
fácil quitarle la vida. No tuvieron empacho en discutir la cuestión en presencia suya pues no creían que entendiese
otro idioma además del que empleaba para hablar con su criado; como resultado de sus deliberaciones decidieron
asesinarlo, arrojar sus restos al mar y dividirse el botín”. Perdonen que me ría, caballeros, pero a decir verdad me
río siempre que recuerdo esta historia, en la que hay dos cosas que me parecen muy cómicas. Una de ellas es el
pánico de Descartes, a quien se le debieron poner los pelos de punta, ante el pequeño drama de su propia muerte,
funeral, herencia y administración de bienes. Pero hay otro aspecto que me parece aún más gracioso, y es que si
los mastines de Friezland hubieran estado “a la altura”, no tendríamos filosofía cartesiana. Tomado y adaptado
de: De Quincey, T. (1999). Del asesinato considerado como una de las bellas artes. Alianza Editorial.
1. A juzgar por su estilo, tema y estructura, ¿en cuál de los siguientes contextos estaría inscrito más
apropiadamente el pasaje anterior?
A. En una revista académica, como parte de un artículo sobre los orígenes y la importancia de la filosofía
cartesiana.
B. En un discurso ofrecido a un grupo conformado por aficionados al estudio de asesinatos en la historia de la
filosofía.
C. En una crónica periodística, con motivo de un especial acerca de las muertes más curiosas de la historia.
D. En un seminario dirigido a historiadores especialistas en la vida de los personajes insignes del siglo XX

El conocimiento no consiste en una serie de teorías auto consistentes que tiende a converger en una perspectiva
ideal; no consiste en un acercamiento gradual hacia la verdad. Por el contrario, el conocimiento es un océano,
siempre en aumento, de alternativas incompatibles entre sí (y tal vez inconmensurables); toda teoría particular,
todo cuento de hadas, todo mito, forman parte del conjunto que obliga al resto a una articulación mayor, y todos
ellos contribuyen, por medio de este proceso competitivo, al desarrollo de nuestro conocimiento. No hay nada
establecido para siempre, ningún punto de vista puede quedar omitido en una explicación comprehensiva (...).
Expertos y profanos, profesionales y diletantes, forjadores de utopías y mentirosos, todos ellos están invitados a
participar en el debate y a contribuir al enriquecimiento de la cultura. La tarea del científico no ha de ser por más
tiempo “la búsqueda de la verdad”, o “la glorificación de dios”, o “la sistematización de las observaciones” o “el
perfeccionamiento de predicciones”. Todas estas cosas no son más que efectos marginales de una actividad a la
que se dirige ahora su atención y que consiste en “hacer de la causa más débil la causa más fuerte”, como dijo el
sofista, “por ello en apoyar el movimiento de conjunto”. Adaptado de: Paul Feyerabend (1986). Tratado contra el
método. Madrid,: Técnos, pp.14-15. R
2. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la relación entre el contenido del texto y el título de la obra
de la que se extrajo?
A. El texto introduce la propuesta de un nuevo método para la investigación científica, diferente del
tradicional.
B. El texto ataca diferentes ideas a propósito de qué es aquello en lo que consiste el llamado “método
científico”.
C. El texto crítica concepciones del conocimiento científico, el cual se ha concebido como resultado de un
método.
D. El texto argumenta a favor de la pluralidad de métodos disponibles para que cada ciencia alcance sus
verdades.
3. El autor del texto aplica a la filosofía de la ciencia el principio del liberalismo, según el cual “todos los
ciudadanos son iguales ante la ley y ante el Estado”. De acuerdo con esto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
refleja de manera más directa la influencia de las ideas liberales?
A. La tarea del científico no ha de ser por más tiempo la glorificación de dios.

B. Toda teoría particular, todo cuento de hadas, todo mito, forman parte del conocimiento.
C. Hacer de la causa más débil la causa más fuerte, por ello en apoyar el movimiento de conjunto.
D. El conocimiento no consiste en una serie de teorías auto consistentes que tiende a converger en una
perspectiva ideal.
Tomado de: Quino (2007). ¡A mí no me grite! Buenos Aires: Ediciones de la Flor
4. Observe el cuadro 8. En relación con los objetos que se muestran en el piso, la frase de la mujer
A. es una descripción fiel de esos objetos.
B. hace referencia a solo uno de esos objetos.
C. refleja su opinión sobre esos objetos.
D. no se refiere a esos objetos.
5. Los cuadros 2 y 3 son similares porque en ambos el personaje expresa

A. indiferencia.
B. miedo.
C. sorpresa.
D. preocupación.
A todos, en algún momento, se nos ha revelado nuestra existencia como algo particular, intransferible y precioso.
Casi siempre esta revelación se sitúa en la adolescencia. El descubrimiento de nosotros mismos se manifiesta
como un sabernos solos; entre el mundo y nosotros se abre una impalpable, transparente muralla: la de nuestra
conciencia. Es cierto que apenas nacemos nos sentimos solos; pero niños y adultos pueden trascender su soledad
y olvidarse de sí mismos a través de juego o trabajo. En cambio, el adolescente, vacilante entre la infancia y la
juventud, queda suspenso un instante ante la infinita riqueza del mundo. El adolescente se asombra de ser. Y al
pasmo sucede la reflexión: inclinado sobre el río de su conciencia se pregunta si ese rostro que aflora lentamente
del fondo, deformado por el agua, es el suyo. La singularidad de ser — pura sensación en el niño— se transforma
en problema y pregunta, en conciencia interrogante. A los pueblos en trance de crecimiento les ocurre algo
parecido. Su ser se manifiesta como interrogación: ¿qué somos y cómo realizaremos eso que somos? Muchas
veces las respuestas que damos a estas preguntas son desmentidas por la historia, acaso porque eso que llaman el
"genio de los pueblos" sólo es un complejo de reacciones ante un estímulo dado; frente a circunstancias diversas,
las respuestas pueden variar y con ellas el carácter nacional, que se pretendía inmutable. Apesar de la naturaleza
casi siempre ilusoria de los ensayos de psicología nacional, me parece reveladora la insistencia con que en ciertos
períodos los pueblos se vuelven sobre sí mismos y se interrogan. Despertar a la historia significa adquirir
conciencia de nuestra singularidad, momento de reposo reflexivo antes de entregarnos al hacer. "Cuando soñamos
que soñamos está próximo el despertar", dice Novalis. No importa, pues, que las respuestas que demos a nuestras
preguntas sean luego corregidas por el tiempo; también el adolescente ignora las futuras transformaciones de ese
rostro que ve en el agua: indescifrable a primera vista, como una piedra sagrada cubierta de incisiones y signos,
la máscara del viejo es la historia de unas facciones amorfas, que un día emergieron confusas, extraídas en vilo
por una mirada absorta. Por virtud de esa mirada las facciones se hicieron rostro y, más tarde, máscara,
significación, historia. La preocupación por el sentido de las singularidades de mi país, que comparto con muchos,
me parecía hace tiempo superflua y peligrosa. En lugar de interrogarnos a nosotros mismos, ¿no sería mejor crear,
obrar sobre una realidad que no se entrega al que la contempla, sino al que es capaz de sumergirse en ella? Lo
que nos puede distinguir del resto de los pueblos no es la siempre dudosa originalidad de nuestro carácter —fruto,
quizá, de las circunstancias siempre cambiantes—, sino la de nuestras creaciones. Pensaba que una obra de arte o
una acción concreta definen más al mexicano —no solamente en tanto que lo expresan, sino en cuanto, al
expresarlo, lo recrean— que la más penetrante de las descripciones. Tomado de: Paz, O. (1998). El laberinto de
la soledad. México D.F.: Fondo de Cultura Económica. pp. 9-10.
6. La frase "inclinado sobre el río de su conciencia" constituye una
A. comparación entre el asombro y la conciencia.

B. metáfora de pensar sobre uno mismo
C. exageración sobre la adolescencia
D. personificación de un río
7. El tema del primer párrafo es
A. el despertar de la conciencia en la adolescencia.

B. las transformaciones de la pubertad.
C. la vanidad del adolescente.
D. el laberinto de la soledad
8. ¿Cuál de las siguientes frases del anterior fragmento contiene una valoración personal del autor?
A. "La preocupación por el sentido de las singularidades de mi país (...) me parecía hace tiempo superflua y
peligrosa".
B. "Cuando soñamos que soñamos está próximo a despertar".
C. "Muchas veces las respuestas que damos a estas preguntas son desmentidas por la historia (. .)".
D. "Como una piedra sagrada cubierta de incisiones y signos".
9. En la viñeta 2, se representa el protagonista
A. imitando la actitud y las maneras de un charlatán.

B. sacudiéndose como si quisiera liberarse de un enemigo de la razón.
C. atacando a un oponente invisible, como si sostuviera una lanza.
D. defendiéndose de un oponente invisible, como si sostuviera un escupo.
10. En las viñetas 4 y 5, el protagonista de la historia y sus acompañantes

A. observan al lector.
B. observan un objeto no identificado.
C. observan unos símbolos escritos por el protagonista.
D. observan unos símbolos escritos por uno de los acompañantes.
11. De acuerdo con el texto, la parte central de la filosofía es
A. la física, porque se ocupa de las leyes que rigen nuestro cuerpo.

B. la ética, porque se ocupa de las leyes que nos damos a nosotros mismos.
C. la lógica, porque nos convierte en amigos de la razón.
D. la lógica, porque nos convierte en enemigos de la charlatanería.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 12 a la 15 DE ACUERDÓ CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
12. La imagen anterior alude a

A. la telefonía móvil.
B. las redes sociales.
C. la línea de emergencia.
D. los correos electrónicos.
13. Por medio de la imagen anterior, el autor busca

A. denunciar un acto delincuencial.
B. criticar un comportamiento social.
C. criticar a la Policía por su ineficiencia.
D. generar un sentimiento de terror en el lector.
14. Según la opinión del autor, la gente debería

A. ocuparse de sus propios asuntos.
B. denunciar por Twitter los crímenes.
C. hacer justicia por mano propia.
D. emplear formas de acción efectivas.
15. En la imagen anterior, el autor rechaza

A. la ausencia de seguridad.
B. la preocupación de las personas por el crimen.
C. la falta de comunicación entre las personas.
D. la forma como la gente supuestamente ayuda.
LAS PREGUNTAS 16 A 19 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
16. ¿Por qué es razonable afirmar que las llaves cruzadas del escudo representan poder?
A. Porque las llaves están hechas de plata y la plata da poder.
B. Porque las llaves permiten el acceso a lugares o cosas.
C. Porque están hechas de plata y este material denota poder.
D. Porque están en la parte superior del escudo y son grandes.
17. ¿Qué similitudes hay entre el palio y el oso del escudo oficial de plata?
A. Representan las responsabilidades que debe asumir el Papa.
B. Hacen referencia a animales con cualidades que debe tener el Papa.
C. Son símbolos que se usan para representar la benevolencia del Papa.
D. Son atuendos que se usan exclusivamente en ceremonias oficiales.
18. Considere el refrán popular “el hábito no hace al monje” y el hecho de que la anterior infografía se publicó a
propósito de la renuncia del papa de ese momento. ¿Aplica este refrán apropiadamente a la situación
presentada en la infografía?
A. No, porque al hacer entrega de los símbolos dejará de ser el sumo pontífice y pasará a ser nuevamente
Joseph Ratzinger.
B. SI, porque no se deja de ser el Papa por no llevar los símbolos, sino que se dejan de llevar los símbolos al
dejar de ser el Papa.
C. No, porque el hábito que se menciona en el refrán equivale a los símbolos y el monje que se menciona
equivale al Papa.
D. Sí, porque Joseph Ratzinger habría dejado de ser el sumo pontífice en todas las ocasiones en que no llevara
los símbolos.
19. ¿Qué función cumple el sombreado sobre la silueta del Papa en el primer recuadro?
A. Enfatiza que los símbolos son más importantes que la persona que los lleva.
B. Le muestra al lector dónde lleva el Papa los símbolos presentados en la infografía.
C. Sugiere cómo se vería el Papa cuando pierda los símbolos que le pertenecen.
D. Contrasta los símbolos presentados con el resto del atuendo.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 20 A 22 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION
Me pregunto qué diría un comité de ética si un periódico indujera a sus lectores a cambiar comportamientos, a
vender o comprar propiedades, a suspender relaciones amorosas o a cambiar de trabajo. Todo eso con el agravante
de que la intromisión proviene de afirmaciones sin base científica o factual, producto de la pluma de alguien que
ya había demostrado estar equivocado y se lucra de la ingenuidad de la gente. Pues eso es exactamente lo que
pasa con los horóscopos que nos inundan por esta época, incluso en los medios de la mayor seriedad.
Horóscopos y cartas astrales se basan en creencias y mitos de diversas culturas, en escritos antiguos que están
equivocados y se contradicen en sus predicciones. Los signos del Zodíaco, por ejemplo, no son 12 sino 13, y hay
quienes piensan que 14. Los astrólogos esconden ese hecho, que nos obligaría a reubicarnos en signos diferentes
al nuestro tradicional, cambiando el análisis de personalidad y las predicciones de toda la vida. ¡Qué oso!
El nombre y carácter de los signos se derivan de lo que creían ver en las estrellas astrónomos de la Antigüedad.
Podrían haber imaginado cosas distintas. Hoy, por ejemplo, no verían una balanza (pieza de museo) en los astros
del signo Libra. Quizás verían un brasier, y eso nos dañaría a los del signo nuestra proverbial fama de equilibrados.
En los análisis de personalidad hacen afirmaciones generales que le cuadran a cualquiera. Aprovechan lo que en
psicología se llama efecto Forer. Forer sometió a sus estudiantes a un test que supuestamente había elaborado
para definir la personalidad. Posteriormente, le entregó a cada uno su resultado y le pidió que calificara su
precisión de 0 a 5. El test recibió una excelente calificación promedio de 4,2.
El asunto fue que Forer no leyó los exámenes y entregó a todos los estudiantes el mismo resultado. Este le decía
al examinado que tenía gran necesidad de aprecio, pero que era crítico consigo mismo. Que trataba de compensar
sus debilidades, y así muchas otras cosas, muy personales e íntimas. El texto les cuadró a todos. Así, la mayoría
de astrólogos usan esa técnica, y la gente siente que acertaron.
Algunos se arriesgan a pronósticos más precisos, y en ellos casi siempre se equivocan, pero nos recuerdan solo
sus aciertos. Este año habrá quienes se vanaglorien de haber predicho la muerte de Fidel Castro; no nos recordarán
que llevan 10 años prediciéndola. Busquen en la web las predicciones de sus astrólogos preferidos para el 2016.
Una conocida astróloga mexicana pronosticó la caída de Maduro y que Jef Bush iba a ser presidente. Otro lamentó
informarnos que el papa Francisco sufriría una grave enfermedad. Acertó, eso sí, al predecir que en el mundo
habría más refugiados.
A mí, el astrólogo colombiano de cabecera me predijo que iba a participar en eventos al aire libre y me recomendó
utilizar mi capacidad creativa para labrarme un buen futuro. Comparto feliz estas buenas predicciones con otros
625 millones de terrícolas.
Tomado y adaptado de: Wasserman, M. (2016, 22 de diciembre). Otra vez 'horoscopeando'. EI Tiempo.
Recuperado de http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-1677874
20. Considere las siguientes predicciones, presentadas en el penúltimo párrafo del texto:
1) El papa Francisco sufrirá una grave enfermedad.

2) En el mundo habrá más refugiados.
¿Cuál es la relación entre estas dos afirmaciones?
A. Son complementarias, puesto que ambas sirven para probar que las predicciones específicas de los
astrólogos son ciertas.
B. Tienen la misma función, ya que ambas prueban que las predicciones generales de los astrólogos suelen
resultar falsas.
C. Son contradictorias, puesto que 1) dice lo contrario que 2), mostrando que los horóscopos son una práctica
incoherente.
D. Tienen funciones opuestas, ya que 1) prueba que las predicciones particulares fallan, y 2) que las generales
aciertan.
21. Teniendo en cuenta lo dicho en el último párrafo, el autor tiene en común con otras 625 millones de personas
A. el mismo tipo de actividades al aire libre.

B. el aprecio por el trabajo creativo.
C. un interés en el horóscopo.
D. la época de nacimiento.
22. Considere los párrafos 4 y 5 del texto. En ellos, el autor busca mostrar que los análisis de personalidad a
veces son engañosos. El experimento realizado por Forer logra apoyar bien esa idea, pues en este se evidencia
que
A. la mayoría de la gente es proclive a creer en los test de personalidad, sobre todo si estos afirman cosas
positivas.
B. los estudiantes están sesgados y predispuestos a considerar como verdadero lo que su profesor de
psicología les dice.
C. debido a las diferencias normales entre sus personalidades, los estudiantes no le otorgaron a la prueba una
calificación más alta.
D. a pesar de las diferentes personalidades de los estudiantes, todos ellos se sintieron identificados con una
misma descripción general.
RESPONDA LA PREGUNTA 23 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
• Las filosofías comienzan en filosofía y acaban en retórica. (59)

• La filosofía es actitud solitaria. La adhesión de cualquier muchedumbre a una doctrina la convierte en
mitología. (110)
• Los sistemas filosóficos difieren los unos de los otros menos en la manera de resolver que en la manera
de escamotear los problemas. (117)
• Los que se ocupan de filosofía no la tomarían tan en serio, si generalmente no vivieran de ella como
profesión. (130)
• En filosofía lo que no sea fragmento es estafa. (162)
Tomado de: Gómez Dávila, N. (1992). Sucesivos escolios a un texto implícito. Bogotá: Instituto Caro y
Cuervo
23. De acuerdo con el aforismo “Los sistemas filosóficos difieren los unos de los otros menos en la manera de
resolver que en la manera de escamotear los problemas”, la principal diferencia entre un sistema filosófico y
otro consiste en la manera de
A. plantear los problemas.

B. resolver los problemas.
C. esquivar los problemas.
D. burlarse de los problemas.
RESPONDA LA PREGUNTA 24 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Cuando inicié mi estudio sobre chimpancés salvajes en 1960, en el Centro de Investigaciones Gombe Stream,
no era permitido, al menos no en los círculos de etología, hablar sobre la mente de los animales. Solo los
humanos tienen mentes. Ni tampoco era del todo correcto hablar acerca de la personalidad de los animales.
Por supuesto que todos sabían que ellos tienen sus caracteres únicos –todos los que alguna vez hubieran tenido
un perro u otra mascota eran conscientes de ello. Pero los etólogos, luchando por hacer de la suya una ciencia
‘dura’, se mantuvieron alejados de la tarea de tratar de explicar esas cosas objetivamente. Un respetado
etólogo, al mismo tiempo que reconocía que había una “variabilidad entre animales individuales”, escribió
que era mejor que este hecho se “escondiera debajo de la alfombra”. Qué ingenua era. Como no había tenido
una educación científica de pregrado, no me di cuenta de que en teoría los animales no debían tener
personalidades, pensar o sentir emociones o dolor. No tenía idea de que hubiera sido más apropiado –una vez
que llegara a conocerla o conocerlo– asignarle a cada uno de los chimpancés un número en lugar de un
nombre. No me di cuenta de que no era científico discutir sobre el comportamiento en términos de motivación
o propósito. No era respetable, en círculos científicos, hablar sobre la personalidad de los animales. Eso era
algo que estaba reservado para los humanos. Tampoco tenían mente, así que no eran capaces de pensamiento
racional. Y hablar acerca de sus emociones era sentirse culpable del peor tipo de antropomorfismo (atribuirles
características humanas a los animales). En los comentarios editoriales al primer artículo que escribí con fines
de publicación, se exigía que todo “él” o “ella” fuera reemplazado por “ello” y que todo “quien” fuera
reemplazado por “que”. Enfurecida, taché uno a uno los “ello” y “que” y reescribí los pronombres originales.
Dado que no me interesaba forjarme un nicho personal en el mundo de la ciencia, sino que simplemente quería
vivir entre chimpancés y aprender sobre ellos, la posible reacción del editor de la muy ilustrada revista me era
indiferente. El artículo, cuando finalmente fue publicado, les confirió a los chimpancés la dignidad de sus
géneros correspondientes y correctamente los promovió del estatus de meras “cosas” a su existencia esencial.
Tomado de: Goodall, Jane. “Aprendiendo de los chimpancés: un mensaje que los humanos pueden entender”.
En: Science, diciembre, 1998: Vol. 282 no. 5397 pp. 2184-2185
24. Consideré el siguiente enunciado: No me di cuenta de que no era científico discutir sobre el comportamiento
en términos de motivación o propósito. ¿Qué prejuicio cuestiona la autora por medio del enunciado anterior?
A. Los animales tienen mente y, por tanto, deben tratarse como seres con personalidades o emociones.
B. La etología es una ciencia “dura” que se esfuerza por mantener a raya las explicaciones subjetivas.
C. Las explicaciones científicas sobre el comportamiento no deben tener en cuenta la intención al explicar la
conducta.
D. La variabilidad entre animales individuales es un hecho contingente que la etología no debe considerar.
La filosofía moderna se inicia cronológicamente a partir del siglo XV, justo cuando se marca el fin de la Edad
Media. Comienza esta sección con una introducción caracterizándola y describiendo los hechos históricos que
permitieron el desarrollo de la misma. Continúa con el estudio detallado de los grandes representantes del
pensamiento moderno: René Descartes y el estudio de su famosa frase “pienso luego existo”. Baruch Spinoza y
su gran “teoría de la sustancia”, siguiendo con G. Leibniz, quien a través de su “doctrina de las mónadas” supo
dar una visión completamente diferente a los pensadores de su época, Immanuel Kant. La edad moderna trajo
consigo, además, el desarrollo de la gnoseología, disciplina en la cual participaron los pensadores anteriormente
nombrados y muchos más, como lo fuesen David Hume y J. Locke, ambos catalogados como “empiristas”. Por
ende, no solo conoceremos a fondo el pensamiento de estos filósofos modernos, sino que descubriremos de qué
hablamos cuando mencionamos la palabra “racionalismo” y “empirismo”, los grandes protagonistas dentro de
este periodo.
1984 es una novela futurista que tiene lugar en una sociedad totalitaria. Los ciudadanos de esta sociedad son
controlados por una figura omnipresente conocida como el Gran Hermano. En el siguiente apartado, un miembro
defensor del orden le explica al protagonista el principal propósito del régimen.
No habrá lealtad; no existirá más fidelidad que la que se debe al Partido, ni más amor que el amor al Gran
Hermano. No habrá risa, excepto la risa triunfal cuando se derrota a un enemigo. No habrá arte, ni literatura, ni
ciencia. No habrá ya distinción entre la belleza y la fealdad. Todos los placeres serán destruidos. Pero siempre,
no lo Olvides, Winston, siempre habrá el afán de poder, la sed de dominio, que aumentará constantemente y se
hará cada vez más sutil. Siempre existirá la emoción de la victoria, la sensación de pisotear a un enemigo
Indefenso. Si quieres hacerte una idea de cómo será el futuro, figúrate una bota aplastando un rostro
humano...incesantemente.
Tomado de: Orwell, G. (2008). 1984, Barcelona: Ediciones Destino
1. El régimen del Gran Hermano se opone a que sus ciudadanos sean

A. fuertes y crueles.
B. inquietos y dominantes.
C. autónomos y pensantes.
D. triunfalistas y poderosos.
2. El planteamiento ideológico del Gran Hermano privilegia

A. el interés de todos los habitantes.
B. el beneficio de los más poderosos.
C. las insuficiencias de los altos mandos.
D. la satisfacción a largo plazo del pueblo.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Ora consultemos la razón natural, que nos dice que los hombres, una vez nacidos, tienen derecho a su
preservación, y por tanto a manjares y bebidas y otras cosas que la naturaleza ofrece para su mantenimiento, ora
consultemos la "revelación", que nos refiere el don que hiciera Dios de este mundo a Adán, y a Noé y a sus hijos,
clarísimamente aparece que Dios, como dice el rey David, "diola tierra a los hijos de los hombres"; la dio, esto
es, a la humanidad en común. Pero, este supuesto, parece a alguna subidísima dificultad que alguien pueda llegar
a tener propiedad de algo (...). Dios, que diera el mundo a los hombres en común, les dio también la razón para
que de él hicieran uso según la mayor ventaja de su vida y conveniencia. La tierra y cuanto en ella se encuentra
dado file a los hombres para el sustento y satisfacción de su ser. Y aunque todos los frutos que naturalmente rinde
y animales que nutre pertenecen a la humanidad en común, por cuanto los produce la espontánea mano de la
naturaleza, y nadie goza inicialmente en ninguno de ellos de dominio privado exclusivo del resto de la humanidad
mientras siguieren los vivientes en su natural estado, con todo, siendo aquéllos conferidos para el uso de los
hombres, necesariamente debe existir medio para que según uno u otro estilo se consiga su apropiación para
quesean de algún uso, o de cualquier modo proficuos, a cualesquiera hombres particulares (...).
Aunque la tierra y todas las criaturas inferiores sean a todos los hombres comunes, cada hombre, empero, tiene
una "propiedad" en su misma "persona". A ella nadie tiene derecho alguno, salvo él mismo. El "trabajo" de su
cuerpo y la "obra" de sus manos podemos decir que son propiamente suyos. Cualquier cosa, pues, que él remueva
del estado en que la naturaleza le pusiera y dejara, con su trabajo se combina y, por tanto, queda unida a algo que
de él es, y así se constituye en su propiedad. Aquélla, apartada del estado común en que se hallaba por naturaleza,
obtiene por dicho trabajo algo anejo que excluye el derecho común de los demás hombres. (...) Tomado y adaptado
de: Locke, J. (2006) Ensayo sobre el Gobierno Civil
3. A lo largo del texto, el autor supone que cuando Dios creó todo lo que existe lo hizo
A. sin tener en cuenta las consecuencias.

B. con el consentimiento de los hombres.
C. para evitar la apropiación individual.
D, buscando alcanzar un fin determinado.
4. Según el texto, el derecho de apropiarse de manera individual de los bienes que brinda la naturaleza se
puede justificar por
A. la superioridad del hombre.

B. el trabajo del hombre.
C. la razón natural del hombre.
D. el mandato del rey David.
La ilustración es la salida del hombre de su minoría de edad. El mismo es culpable de ella. La minoría de edad
estriba en la incapacidad de servirse del propio entendimiento, sin la dirección de otro. Uno mismo es culpable
de esta minoría de edad cuando la causa de ella no yace en un defecto del entendimiento, sino en la falta de
decisión y ánimo para servirse con independencia de él, sin la conducción de otro. ¡Sapere aude! ¡Ten valor de
servirte de tu propio entendimiento! he aquí la divisa de la ilustración.
Tomado y adaptado de Kant, I (1994). Filosofía de la historia (Vol. 147) Fondo de Cultura Económica.
5. Según Kant, ser mayor de edad consiste en la capacidad de:
A. Servirse del propio entendimiento, siempre y cuando sea con la ayuda de otro.
B. Servirse del propio entendimiento con la guía de otro, pero tomando autónomamente las decisiones.
C. Servirse del propio entendimiento sin la ayuda de otro, tomando las decisiones de forma autónoma.
D. Servirse del propio entendimiento sin la guía de otro, pero siguiendo sus consejos.
6. Según el texto, la ilustración es:
A. Un momento en la vida del hombre en el que decide actuar superando sus incapacidades.
B. Una época de la historia del hombre caracterizada por la incapacidad de usar el entendimiento.
C. Un momento en la vida del hombre en el que decide actuar guiado por su entendimiento.
D. Una época de la historia del hombre caracterizada porque todos son mayores de edad.
7. Según el autor del texto, hasta la llegada de la ilustración, el hombre ha permanecido en la minoría de
edad porque:
A. Carece de convicción y se ha inclinado por la comodidad que genera esa condición.

B. Han faltado personas que lo guíen hasta alcanzar la mayoría de edad
C. Es incapaz de madurar y de renunciar a seguir la dirección de otro.
D. La inseguridad por sus defectos lo han llevado a no asumir sus responsabilidades.
8. El propósito de la expresión “¡Ten valor de servirte de tu propio entendimiento!” es:
A. Invitar a los hombres a dejar la minoría de edad.

B. Afirmar que se sale de la minoría de edad, debido al uso del entendimiento.
C. Celebrar la desaparición de malentendidos sobre la minoría de edad.
D. Decretar que desde la ilustración los hombres dejaron la minoría de edad.
9. En relación con el sistema de registro actual y las leyes que rigen al país, la mayoría de edad que propone
Kant y la mayoría de edad que estipula la Registraduría Nacional del Estado Civil se parecen, porque en
ambos casos:
A. La mayoría de edad se alcanza a los dieciocho años.

B. La mayoría de edad es una noción que nace en la Ilustración.
C. La mayoría de edad marca un momento en que se deja la rebeldía y se alcanza la madurez.
D. La mayoría de edad se alcanza cuando ya no es necesaria la guía de los otros.
10. Según el texto.

A. el hombre está condenado a la minoría de edad ya que, por naturaleza, es incapaz de servirse de su propio
entendimiento, aunque aquel no tenga defectos.
B. la incapacidad de servirse del propio entendimiento se supera cuando la persona acepta la conducción de
otro para alcanzar la mayoría de edad.
C. servirse o no del propio entendimiento depende de la voluntad de la persona, de modo que todos podemos
salir de la minoría de edad y debemos hacerlo.
D. solo aquellos hombres que por naturaleza son capaces de tomar decisiones pueden dejar la minoría de
edad y pensar por sí mismos.
HAMLET. Ser o no ser. Esa es la cuestión. ¿Qué es más noble? ¿Permanecer impasible ante los avatares de una
fortuna adversa o afrontar los peligros de un turbulento mar y, desafiándolos, terminar con todo de una vez? Morir
es... dormir... Nada más. Y durmiendo se acaban la ansiedad y la angustia y los miles de padecimientos de que
son herederos nuestros míseros cuerpos. Es una deseable consumación: Morir... dormir... dormir... tal vez soñar.
Ah, ahí está la dificultad. Es el miedo a los sueños que podamos tener al abandonar este breve hospedaje lo que
nos hace titubear, pues a través de ellos podrían prolongarse indefinidamente las desdichas de esta vida. Si
pudiésemos estar absolutamente seguros de que un certero golpe de daga terminaría con todo, ¿quién soportaría
los azotes y desdenes del mundo, la injusticia de los opresores, los desprecios del arrogante, el dolor del amor no
correspondido, la desidia de la justicia, la insolencia de los ministros, y los palos inmerecidamente recibidos?
¿Quién arrastraría, gimiendo y sudando, las cargas de esta vida, si no fuese por el temor de que haya algo después
de la muerte, ese país inexplorado del que nadie ha logrado regresar? Es lo que inmoviliza la voluntad y nos hace
concluir que mejor es el mal que padecemos que el mal que está por venir. La duda nos convierte en cobardes y
nos desvía de nuestro racional curso de acción. Pero... interrumpamos nuestras filosofías, pues veo allí a la bella
Ofelia. Ninfa de las aguas, perdona mis pecados y ruega por mí en tus plegarias.
Tomado de: William Shakespeare, Hamlet, acto 111, escena I. Traducción, versión y adaptación de José María
Ruano de la Haza.
11. A partir del monólogo anterior, ¿con cuál de las siguientes afirmaciones Hamlet NO estaría de acuerdo?
A. No sabemos lo que hay después de la muerte.

B. La incertidumbre es parte de la existencia.
C. No hay mal que por bien no venga.
D. La vida está llena de injusticias.
12. De acuerdo con el texto anterior, se podría caracterizar a Hamlet como alguien
A. Optimista, a pesar de las adversidades.

B. Incapaz de tomar en serio la vida.
C. Obsesionado por sus culpas.
D. Atormentado e indeciso.
13. ¿Cuál de las siguientes dicotomías NO se relaciona con la reflexión de Hamlet?
A. Pasividad / acción.
B. Duda / determinación.
C. Dormir / despertar.
D. Vivir / morir.
14. ¿A qué conclusión llega el príncipe Hamlet en sus reflexiones?

A. Ante el dolor de la vida, es preferible el suicidio.
B. La incertidumbre nos impide actuar.
C. Es mejor ser cobarde que valiente.
D. Morir es dormir y soñar.
15. La célebre frase “Ser o no ser: esa es la cuestión”
A. anuncia la introducción del monólogo.

B. sintetiza el contenido del monólogo.
C. anuncia la estructura del monólogo.
D. sintetiza la estructura del monólogo.
En la teoría newtoniana, en que el tiempo existía independientemente de todo lo demás, se podía preguntar: ¿qué
hacía Dios antes de crear el universo? [...] Según San Agustín, antes de que Dios hiciera el cielo y la Tierra no
hacía nada en absoluto. De hecho, esta visión resulta muy próxima a las ideas actuales. En la relatividad general,
el tiempo y el espacio no existen independientemente del universo o separadamente el uno del otro. Están
definidos por medidas efectuadas dentro del universo, como el número de vibraciones de un cristal de cuarzo de
un reloj o la longitud de una cinta métrica. Es fácilmente concebible que un tiempo definido de este modo, en el
interior del universo, debe haber tenido un valor mínimo o un valor máximo -en otras palabras, un comienzo o un
final-. No tendría sentido preguntar qué ocurrió antes del comienzo o después del fin, porque tales
tiempos no estarían definidos.
Tomado y adaptado de: Hawking, S. (2002). El universo en una escora denuez. Barcelona. Editorial Planeta
16. La última frase del texto presenta una idea compatible con la de San Agustín, porque de esta frase se sigue
que
A. la indefinición del tiempo deja abierta la posibilidad de la existencia de Dios.

B. Dios no podría estar haciendo algo antes del origen del universo, ya que no existió tal período.
C. el comienzo del universo es anterior a la creación del cielo y de la Tierra.
D. para la ciencia actual solo es relevante lo que Dios hubiera podido haber hecho dentro del universo.
17. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la antítesis de la tesis principal del texto?
A. El tiempo existe independientemente de que exista el universo.

B. Las ideas de San Agustín están desactualizadas.
C. El universo no tiene principio ni fin.
D. Dios es el creador del universo.
18. La referencia a San Agustín en el texto cumple la función de
A. recurrir a una autoridad para defender una tesis sobre Dios.

B. sugerir que la ciencia y la religión no son completamente incompatibles.
C. mostrar el papel que desempeña Dios en las discusiones cosmológicas actuales.
D. introducir la concepción actual del tiempo a partir de una afirmación sobre Dios.
(...) Con todo, debo considerar aquí que soy hombre y, por consiguiente, que tengo costumbre a dormir y de
representarme en sueños las mismas cosas menos verosímiles, que esos insensatos cuando están despiertos.
¡Cuántas veces no me habrá ocurrido soñar, por la noche, que estaba aquí mismo, vestido, junto al fuego, estando
en realidad desnudo y en la cama! En este momento, estoy seguro de que yo miro este papel con los ojos de la
vigilia, de que esta cabeza que muevo no está soñolienta de que alargo esta mano y la siento de propósito y con
plena conciencia: lo que acaece en sueños no me resulta tan claro y distinto como todo esto. Pero, pensándolo
mejor, recuerdo haber sido engañado, mientras dormía, por ilusiones semejantes. Y fijándome en este
pensamiento, veo de un modo tan manifiesto que no hay indicios concluyentes ni señales que basten a distinguir
con claridad el sueño de la vigilia, que acabo atónito, y mi estupor es tal que casi puede persuadirme de que estoy
durmiendo. Tomado de: Descartes, R. (1982). Meditaciones filosóficas. Anagrama, Madrid.
19. Según el texto, Descartes está consternado, pues:
A. Siempre ha creído estar despierto mientras sueña.

B. Tiene la misma confianza en lo que cree durante la vigilia y durante el sueño.
C. No puede estar seguro de que cuando cree estar despierto no está durmiendo.
D. Las percepciones que tiene en la vigilia no son más que ilusiones.
20. ¿Cuál es la premisa principal que usa Descartes para concluir que la vigilia no puede distinguirse con
certeza del sueño?
A. Muchas veces soñamos despiertos y despiertos creemos que soñamos.

B. Podemos saber cuándo estamos despiertos y cuándo estamos dormidos.
C. Pocas veces reflexionamos sobre las vivencias reales y las soñadas.
D. Las vivencias del sueño y la vigilia son muy parecidas.
21. Teniendo en cuenta el contenido y el título del texto, se puede inferir que su subtítulo es “Primera
meditación” porque
A. es la primera vez que Descartes reflexiona acerca del sueño y la vigilia.

B. es la reflexión más Importante de Descartes sobre sus meditaciones.
C. presenta las reflexiones de Descartes sobre el tema primero de la filosofía.
D. descartes presenta una primera reflexión acerca de la certeza de algunas creencias.
22. ¿Cuál es el propósito principal de Descartes en este texto?
A. Asegurarles a los demás y a sí mismo que está despierto y no soñando.

B. Dar cuenta de su incapacidad de distinguir con certeza la vigilia de un sueño.
C. Recordar cómo fue engañado en su sueño mientras estaba junto al fuego.
D. Describir sus pensamientos claros y distintos respecto al sueño.
Considere los tres textos que siguen:
Podemos plantearnos si existe un ámbito vida pública o privada en el que la fuente de la actividad y de esperanza
no esté envenenada por las condiciones en que vivimos. El trabajo ya no se realiza con la orgullosa conciencia de
ser útil con el sentimiento humillante y angustioso de poseer, sólo por el hecho de disfrutar sencillamente, de un
puesto de trabajo, un privilegio concedido por un pasajero favor de la suerte, privilegio del que están excluidos
muchos seres humanos.
Tomado de:Well, 5 (1934) Reflexiones sobre las causas de la libertad y de la opresión social. Carmen Revilla
(trad). Barcelona: Paidós Ibérica.
Digan en buena hora que el trabajo es una necesidad dolorosa para la conservación de la vida, pero no digan que
es una virtud, pues el reposo y la dulce inactividad son más gratos al hombre y a todos los animales que el
movimiento y la fatiga.
Tomado de: Blasco Ibañez (1919) La cadetral, Valencia: F Sempere y C.a Editores.
El conocimiento y hábito de las buenas maneras no se consigue sino mediante el uso largo y continuado. Gustos,
modales y hábitos de vida refinados son una prueba útil de hidalguía, porqué la buena educación exige tiempo,
aplicación y gastos, y no puede, por ende, ser adquirida por aquellas personas cuyo tiempo y energía han de
emplearse en el trabajo.
Tomado de: Veblen, T. (1899). The Theory of the Leisure New York: The Macmillan Company
23. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta la mejor continuación para el segundo texto?
A. Además, lo más grato para el hombre es un trabajo que implique siempre una dulce Inactividad.
B. Por tanto, el trabajo no puede ser una virtud, a menos que sea necesario para la conservación de la vida.
C. Y como el trabajo implica movimiento y fatiga, una vida sin trabajo es más grata que una vida con trabajo.
D. Sin embargo, tener un puesto de trabajo es un privilegio de unos pocos que con suerte han sido bien educados.
24. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la opinión del autor del primer texto?
A. La única motivación que puede tener alguien para realizar un trabajo es creer que lo que hace es útil y bueno,
aunque sea humillante.
B. Es triste creer que poseer un puesto de trabajo es un privilegio, pero esa creencia es precisamente lo que
motiva a las personas a trabajar.
C. Es humillante y angustioso creer que el trabajo es útil, pero actualmente es la única forma de conseguir un
puesto de trabajo.
D. Es agradable tener un puesto de trabajo, pues es un privilegio que solo pueden tener las personas que son
útiles, no las personas con suerte.
FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA
Tal como puede hablarse de una filosofía post-kantiana, existe también una filosofía post-
hegeliana. Hubo algunos pensadores que trataron de seguir la línea de pensamiento de Hegel,
los cuales no tuvieron mucho renombre por fuera del ámbito estético, y otros cuya postura
fue totalmente crítica respecto al representante del idealismo absoluto. Marx, por ejemplo,
terminará por proponer el materialismo como el modo de superación de la filosofía hegeliana.
De la mano con esta crítica al idealismo aparecerán entonces una gran cantidad de posturas
intentando superar el idealismo y racionalismo modernos. Feuerbach, Marx, Nietzsche y
todos los analíticos abogan por un redescubrimiento de la naturaleza y de la realidad material.
El exagerado racionalismo moderno había puesto al sujeto como un ser capaz de crear el
mundo y de determinar la naturaleza, cuando, según los contemporáneos, es realmente la
naturaleza la que determina al hombre. El hombre mismo es un ser natural y material; su
pensamiento es el resultado de una serie de procesos corporales y neurológicos que, desde
esta visión, nada tendrían que ver con el trascendentalismo presente en el idealismo y la
modernidad. Esta visión, de cierto modo, respondía a los rápidos progresos de las diferentes
ciencias, especialmente de las naturales, las cuales Hegel había dominado de un modo
insuficiente. De hecho, las diferentes ciencias terminaron por entrar en una contundente
oposición, no sólo con la filosofía hegeliana, sino en relación con toda la filosofía en general.
Es difícil determinar un carácter unitario que permita definir la filosofía contemporánea,
pues, además del interés por hacer ruptura con toda la tradición filosófica y metafísica, son
muchas las temáticas que ocupan el centro de reflexión en esta época; además de que es una
filosofía que, podría decirse, aún está en construcción. Como se verá, la filosofía
contemporánea se desarrolla en diversas corrientes cuyo objeto en común es hacer ruptura
con esa tradición filosófica que ha caído en un olvido de lo que verdaderamente es el hombre.
A continuación, abordaremos entonces algunas de las principales corrientes del pensamiento
contemporáneo a través de sus tesis más claves.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
¿CÓMO ILUSTRARÍAS EL MAL MOMENTO QUE VIVE LA ECONOMÍA

PORTUGUESA?
Otra de las aportaciones de Peirce al campo de la semántica (el estudio de los significados)
fue la clasificación de los signos por tipos. En función de la relación existente entre signo y
objeto, Peirce definió tres tipos de signos: iconos, indicios y símbolos. Los iconos son signos
que mantienen una relación de semejanza con aquello que representan. Por ejemplo, en la
fotografía de una casa reconocemos algunos de los atributos formales de una casa (las
proporciones, los elementos que la componen, etc.) y, por lo tanto, interpretamos que lo que
estamos viendo es este elemento. Del mismo modo, para que podamos considerar una
determinada ilustración como el icono de una casa, tiene que tener una serle de rasgos que la
hagan identificable, como un tejado, una chimenea o una puerta de entrada. Una fotografía
tiene un grado alto de (conicidad mientras que un dibujo seguramente lo tiene más bajo
(normalmente diremos que es menos "realista"), pero ambos casos son iconos, porque se
asemejan al objeto que representan. El segundo tipo de signo, los indicios, mantiene una
conexión asociativa real con el objeto, a menudo mediante una relación causa/efecto. Una
huella es un indicio del paso de un animal por un determinado lugar, una columna de humo
es un indicio de la presencia de fuego, etc.; sin embargo, ni la huella ni el humo son en sí
mismos la imagen del animal o del fuego. Y, por último, los símbolos. Los símbolos son
signos que no mantienen una relación lógica o intuitiva con su significado, sino que están
conectados con él por una convención.
Por tanto, es necesario que la persona que vaya a interpretarlos haya aprendido antes cuál es
la relación que se establece entre un símbolo y su significado. Por ejemplo, casi todo el
mundo reconoce el símbolo de la Cruz Roja, aunque no posea ningún rasgo físico que lo
conecte con aquello que simboliza. La imagen de arriba contiene es- categorías de signos. El
gallo, un conocido souvenir que nos sirve también como símbolo de Portugal, es un icono.
La cabeza gacha y la lagrimita con la que hemos modificado la imagen origina» son indicios
de que el país, o más concretamente, su economía, no va bien.
Tomado de: Jardí, E. (2012). Tipos de signos.

En: E. Jardí (ed.) Pensar con imágenes, pp. 46-47. Barcelona: Gustavo Gil Editorial
1. Según el texto, la ilustración es un icono de un gallo porque

A. su forma concuerda con la del signo universal del gallo.
B. posee algunos de los atributos observables propios de los gallos.
C. sus rasgos gráficos coinciden de manera exacta con la anatomía del animal.
D. se ajusta al significado de la palabra gallo: “Ave de cresta roja, pico corto y plumaje
abundante”.
2. Considere esta imagen:

Según la tipología de Peirce, esta es
A. un indicio, pues es la consecuencia natural de querer prohibir una acción.
B. un icono, pues tiene una relación de semejanza con la acción de prohibir.
C. un símbolo, pues no tiene ninguna relación lógica o intuitiva con la acción de prohibir.
D. un icono e indicio, pues se parece a la acción de prohibir e indica algún suceso que se
quiere prohibir.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
Has de comprender que nuestra civilización es tan vasta que no podemos permitir que
nuestras minorías se alteren o exciten. Pregúntate a ti mismo: ¿Qué queremos en esta nación,
por encima de todo? La gente quiere ser feliz, ¿no es así? ¿No lo has estado oyendo toda tu
vida? “Quiero ser feliz”, dice la gente. Bueno, ¿no lo son? ¿No les mantenemos en acción,
no les proporcionamos diversiones? Eso es para lo único que vivimos, ¿no? ¿Para el placer
y las emociones? Y tendrás que admitir que nuestra civilización se lo facilita en abundancia
[…] A la gente de color no le gusta El pequeño Sambo. A quemarlo. La gente blanca se siente
incómoda con La cabaña del Tío Tom. A quemarlo. Escribe un libro sobre el tabaco y el
cáncer de pulmón. ¿Los fabricantes de cigarrillos se lamentan? A quemar el libro. Serenidad,
Montag. Libérate de tus tensiones internas. Mejor aún, lánzalas al incinerador. ¿Los funerales
son tristes y paganos? Eliminémoslos también [...] No sutilicemos con recuerdos acerca de
los Individuos. Olvidémoslos. Quemémoslo todo, absolutamente todo. El fuego es brillante
y limpio [...] No se puede construir una casa sin clavos en la madera. Si no quieres que un
hombre se sienta políticamente desgraciado, no le enseñes dos aspectos de una misma
cuestión, para preocuparle; enséñale solo uno o, mejor aún, no le des ninguno. Haz que olvide
que existe una cosa llamada guerra. Si el Gobierno es poco eficiente, excesivamente
intelectual o aficionado a aumentar los impuestos, mejor es que sea todo eso, y no que la
gente se preocupe por ello. Tranquilidad, Montag. Dale a la gente concursos que puedan
ganar recordando la letra de las canciones más populares, o los nombres de las capitales de
Estado, o cuánto maíz produjo Iowa el año pasado.
Atibórralos de datos no combustibles, lánzales encima tantos “hechos” que se sientan
abrumados, pero totalmente al día en cuanto a la información. Entonces, tendrán la sensación
de que piensan, tendrán la impresión se mueven sin moverse. Y serán felices, porque los
hechos de esta naturaleza no cambian. No les des ninguna materia delicada como Filosofía o
Sociología para que empiecen a atar cabos. Por ese camino se encuentra la melancolía [...]
He de marcharme, el sermón ha terminado. Espero haber aclarado conceptos. Lo que importa
que recuerdes, Montag, es que tú, yo y los demás somos los Guardianes de la Felicidad. Nos
enfrentamos con la pequeña marea de quienes desean que todos se sientan desdichados con
teorías y pensamientos contradictorios. Tenemos nuestros dedos en el dique. Hay que
aguantar firme. No permitir que el torrente de melancolía y la funesta Filosofía ahoguen
nuestro mundo. Dependemos de ti. No creo que te des cuenta de lo importante que eres para
nuestro mundo feliz, tal como está ahora organizado.
Tomado de; Bradbury, R, (2006). Fahrenheit 451, pp. 62 - 63. Almería: Ediciones Perdidas.
3. El anterior es un discurso
A. dirigido a Montag y pronunciado por Ray Bradbury.
B. dirigido a quienes valoran la filosofía y la sociología, y pronunciado por Montag.
C. dirigido a Montag y pronunciado por otro de los Guardianes de la Felicidad.
D. dirigido a quienes valoran la filosofía y la sociología, y pronunciado por un Guardián
de la Felicidad.
4. Considere el siguiente fragmento:
Tenemos nuestros dedos en el dique. Hay que aguantar firme. No permitir que el torrente
de melancolía y la funesta Filosofía ahoguen nuestro mundo. Dependemos de ti. No creo
que te des cuenta de lo importante que eres para nuestro mundo feliz (...).
Mediante estas palabras, la persona que pronuncia el discurso busca
A. deleitar y adular a su interlocutor.

B. echarle en cara a su interlocutor su falta de compromiso
C. recriminarle a su interlocutor su ignorancia sobre el tema que les ocupa.
D. motivar y comprometer a su interlocutor en la lucha a favor de una causa.
5. De acuerdo con el texto, se puede afirmar que La cabaña del Tío Tom es
A. un libro que trata sobre gente de color.
B. un lugar donde habita gente de color.
C. un libro sobre tabaquismo y cáncer de pulmón.
D. un lugar donde la gente se dedica a los placeres.
6. De acuerdo con el anterior texto, conocer dos aspectos de una misma cuestión, es una
fuerte inevitable de
A. paradojas.
B. serenidad.
C. felicidad.
D. preocupaciones.
INFORMACÓN
MUERTE DE IVÁN ILICH
La vida de Iván Ilich era una historia que no podía ser más vulgar y corriente, y más horrible.
Iván Ilich, muerto a los cuarenta y cinco años como miembro de la Cámara Judicial, era hijo
de un funcionario que había hecho en Petersburgo, en distintos ministerios y departamentos,
la carrera que lleva a los hombres a una situación en que, a pesar de mostrar su completa
incapacidad para ejercer unas funciones realmente útiles, atendido su puesto en el escalafón
y sus dignidades, no pueden ser despedidos, y por eso ocupan cargos imaginarios y ficticios,
por lo que gozan de unos sueldos no ficticios entre los seis mil y los ocho mil rublos, con los
que viven hasta la vejez más avanzada.
Así era Iliá Efimovich Golovín, consejero secreto y miembro innecesario de diversas e
innecesarias instituciones.
Había tenido tres hijos varones. Iván Ilich era el segundo. El primogénito había hecho la
misma carrera que el padre, aunque en otro ministerio, y se acercaba a la edad, dentro del
escalafón, en que da comienzo esta inercia de los sueldos. El hijo tercero era un fracasado.
Siempre, en diversos puestos, había quedado muy mal, y ahora prestaba servicio en los
ferrocarriles; lo mismo el padre que los hermanos, y particularmente las esposas de estos, se
resistían a verse con él; es más, salvo una necesidad extrema, ni siquiera se acordaban de su
existencia. [...] Iván Ilich era, según decían, le phoenix de la famille [el fénix de la familia].
No era tan frío y cumplidor como el mayor ni tan alocado como el menor. Ocupaba un
término medio: era un hombre inteligente, vivo, agradable y decoroso. Había estudiado con
el hermano menor, en la Escuela de Jurisprudencia. El menor no llegó a acabar los estudios,
siendo expulsado en el quinto curso; Iván Ilich, en cambio, acabó con aprovechamiento. En
la Escuela era ya lo que había de ser toda su vida: una persona capaz, alegre, bondadosa y
comunicativa, pero que cumplía rígidamente lo que consideraba su deber; y un deber era para
él cuanto se consideraba como tal por los hombres más encumbrados. No fue adulador ni de
chico ni luego, de adulto, pero desde sus años mozos se sintió atraído, como la mosca hacia
la luz, por las personas encumbradas en la sociedad; hacía suyas sus maneras y conceptos de
la vida y entablaba con ellos relaciones amistosas. Todas las pasiones de la infancia y la
juventud pasaron por él sin dejar grandes huellas; se entregó también a los placeres sensuales,
a la vanidad y –ya al final, en los últimos cursos– al liberalismo, pero todo dentro de ciertos
límites que le señalaba fielmente su sentimiento de la medida.
Durante su estancia en la Escuela de Jurisprudencia, hizo cosas que en un principio se le

figuraban verdaderas porquerías y le producían asco hacia sí mismo en el momento de
realizarías; pero más tarde, [...] no es que las considerase buenas, pero las olvidó por
completo, sin que su recuerdo le produjese la menor aflicción.
Tomado de: Tolstoi, L. (1969). La muerte de Iván Ilich. (Trad. José Laín Entralgo). Madrid:
Salvat.
7. Según el texto, Iván Ilich llevó una vida licenciosa
A. durante su infancia y primera juventud.
B. cuando sirvió en los ferrocarriles.
C. en sus años de estudiante.
D. en su adultez.
8. A partir de la información suministrada en el texto, puede afirmarse que Iván Ilich

A. ingeniero de ferrocarriles.
B. consejero secreto del zar.
C. miembro del partido liberal.
D. un abogado del Gobierno.
9. El autor, al referirse en el primer párrafo a la carrera de funcionario del padre de Iván

Ilich, da a entender que
A. los consejeros secretos no pueden ser despedidos de sus cargos.
B. existen cargos sin funciones, pero con sueldo.
C. hay funcionarios que son imaginarios.
D. los abogados no acatan la ley.
10. De acuerdo con el contexto, ¿qué quiere decir el autor en el cuarto párrafo con la
expresión en francés le phoenix de la famille?
A. Que Iván Ilich, después de un inicio problemático, regresó como el hijo pródigo.
B. Que Iván Ilich, a diferencia de sus hermanos, era considerado exitoso.
C. Que Iván Ilich, durante toda su vida, se comportó de una manera ejemplar.
D. Que Iván Ilich, desde su niñez, fue un estudiante excepcional.

INFORMACIÓN
Su cuerpo apareció en la sala. La policía lo encontró acurrucado sobre una alfombra sucia.
Una vecina dio la alarma, alertada por el olor fétido que salía del apartamento. La vivienda
pertenecía a un tal George Bell que vivía solo, así que era fácil suponer que el cuerpo era
suyo. Sus vecinos le habían visto por última vez seis días antes, el domingo. El auto que
movía de lado a lado de la calle para evitar las multas de tráfico se había quedado desde el
jueves el lado equivocado con una sanción en el parabrisas. Su vecina le llamó por teléfono
sin obtener respuesta...
Cincuenta mil personas mueren al año en Nueva York. La mayor parte de quienes mueren
tiene amigos y parientes que se enteran de inmediato. Unos pocos mueren solos, sin testigos.
Nadie reclama sus cuerpos, nadie guarda luto. Apenas un nombre en la lista. En la de 2014,
George Bell, de 72 años, fue uno de ellos. George Bell, nombre simple, dos silabas. Sin
respuesta sobre quién era, cuál fue su vida, qué le preocupó, a quién amó o quién le amó.
Como la mayor parte de los neoyorkinos, su vida transcurrió al margen. Cuando los bomberos
forzaron la puerta, la policía irrumpió en una vivienda llena de cosas. No cabía duda de que
se trataba de uno de esos ancianos, aquejados de síndrome de Diógenes, que lo acumulan
todo.
En la oficina del condado trabajan tres investigadores que peinan las viviendas de los
fallecidos y buscan pruebas de qué pudieron poseer en vida o de quiénes pudieron ser sus
familiares. Es un trabajo peculiar ese de ver lo que alguien guardó. El 24 de julio, dos
investigadores, Juan Plaza y Ronald Rodríguez, ingresaron al apartamento de Bell. Habían
visto cosas peores. Como una vivienda tan llena de cosas que su inquilina murió de pie porque
era imposible caerse. O un lugar del que tuvieron que salir espantando pulgas...
Rebuscaron entre la anarquía del apartamento, de 74 metros cuadrados. El aire, denso y

hediondo. Por única cama, el sofá. Parecía que alguien había saqueado dormitorio y baño. La
cocina estaba llena de basura, inservible.
El grifo no funcionaba. Hacía mucho que la estufa no se usaba para cocinar. Hurgar entre las
posesiones de los muertos, percibiendo su miseria, ha cambiado a estos hombres. Rodríguez,
de 57 años, divorciado, siente la urgencia: "Trato de vivir la vida como si fuera el último
día... nunca sabes cuándo te vas a morir". La soledad de tantas muertes ha hecho mella en
Plaza, tiene miedo de ser él quien acabe tirado en el suelo. "Este trabajo enseña mucho...
Aprendes que debes compartirte. La gente se muere sin tener con quién hablar. Se muere y
los parientes salen de quién sabe dónde. 'Era mi tío. Era mi primo. Dame lo que tenía'. Dame,
dame. Pero en vida nunca le hicieron una visita. Me cambió la vida desde que trabajo en esta
oficina"...
Kleinfield, N.R. (2015, diciembre). Morir solo en Nueva York. The New York Times,
Recuperado y adaptado de
http://www.nytimes.com/2015/10/18/universal/es/george-bell-morir-solo-en-nueva-
york.html?_r=0
Este trabajo enseña mucho… Aprendes que debes compartirte. La gente se muere sin
tener con quién hablar. Se muere y los parientes salen de quién sabe dónde. “Era mi tío.
Era mi primo. Dame lo que tenía". Dame, dame. Pero en vida nunca le hicieron una
visita. Me cambió la vida desde que trabajo en esta oficina.
El anterior pasaje muestra que el investigador Juan Plaza
A. reconoce que la gente ha aprendido la importancia de compartir.

B. cree que los parientes viven muy pendientes de sus demás familiares.
C. lamenta que muchas personas se vayan sin expresar su última voluntad.
D. rechaza las conductas interesadas de los familiares de muchos fallecidos.
George Bell, nombre simple, dos silabas. Sin respuesta sobre quién era, cuál fue su vida,
qué le preocupó, a quién amó o quién le amó. Como la mayor parte de los neoyorkinos,
su vida transcurrió al margen.
Al indicar el número de alabas del nombre del fallecido, el autor busca

A. recalcar el carácter anónimo del fallecido.
B. destacar la simpleza y fidelidad dé fallecido.
C. reflejar el carácter rígido y directo del fallecido.
D. contraponer la humildad con la vida del fallecido.

INFORMACIÓN
13. En caso de que la víctima no respire, ¿qué procedimiento se sugiere seguir en la
Infografía?
A. Saltar al paso 5 (tomar el pulso).
B. Llamar a un número de emergencias.
C. Realizar una respiración boca a boca.
D. Llevar a cabo una reanimación cardiopulmonar.
14. ¿Cuál de las siguientes opciones NO presenta una buena razón para incluir imágenes en
la infografía?
A. La descripción verbal se debe acompañar de un ejemplo gráfico.
B. Se debe ilustrar en qué lugares se puede llevar a cabo la reanimación.
C. Se le debe aclarar al lector qué debe hacer en cada etapa de la reanimación.
D. Se deben representar los pasos que debe dar una persona para reanimar a otra.
15. De acuerdo con la infografía, ¿en qué momento se requiere proceder a efectuar una
reanimación cardíaca?
A. Después de confirmar que la víctima no reacciona.
B. Después de comprobar que la víctima no tiene pulso.
C. En el momento en que la víctima muestra problemas de respiración.
D. En caso de que ningún otro método de reanimación haya funcionado.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 16 A LA 19 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
LA NATURALEZA HUMANA (INNATA) Y LOS COMPORTAMIENTOS DE
DESADAPTACIÓN EN EL MUNDO MODERNO
TEXTO 1
William Shakespeare dijo: “La red de nuestra vida es un mezclado estambre de hilos buenos
y malos que se juntan”. La aplicación de sólo una de las ramas de la actividad humana -la
ciencia- parece confirmar tal adagio. Sin embargo, ¿tiene que ser así? ¿Estamos programados
biológicamente para la agresión y la guerra? No soy una autoridad en genética, pero ni en
mis lecturas no en toda una vida de observación he visto ninguna evidencia de que estemos
condenados genéticamente a hacer cosas beneficiosas para la especie humana, y que los
aspectos negativos son equivocaciones. En otras palabras, creo en la bondad inherente del
hombre de la evolución natural. Ha dado como resultado enormes progresos en todos los
campos de la civilización: arte, literatura, medicina, y por, sobre todo, ciencia. Sin embargo,
estos avances en la ciencia han llevado a la adquisión de la capacidad de autodestrucción, al
desarrollo de medios de destrucción de la especie humana en sí misma. Adaptado de Robblat,
J (1995). ¿Estamos programados triológicamente para la agresión y la guerra? En: Plolavenis
de juez; Dios versión principal Novel. Bogotá: Revista Número Ediciones.
TEXTO 2
La idea de que el cerebro humano no alberga ninguna tendencia intrínseca a la violencia, y
que la violencia es el producto de la cultura, se enfrenta a un hecho evidente sobre la historia
humana. Como dijo Wiston Chirchill: “La historia de la especie humana es la guerra. A
excepción de algunos breves interludios nunca habido paz en el mundo; y mucho antes del
inicio de la historia la lucha sangrienta era ya universal e incansable”. Durante muchos años,
los intelectuales han tratado de negarlo a través del mito del salvaje pacifico, según el cual
se concibe “salvaje” o al cazador-recolector como al representante de una naturaleza humana
no corrompida por las influencias malignas de la civilización. Sin embargo, en los pueblos
pre agrícolas, no es extraño que un tercio de los hombres mueran a manos de otros hombres,
y que casi la mitad de los hombres y el 40 y el 60% de las mujeres dicen que han tenido la
fantasía de asesinar a alguien. ¿Acaso sirve algo de todo esto como “justificación de la guerra
o de la violencia? Obviamente que no. No se concibe cómo podría haber algo en el
comportamiento de los cazadores – recolectores que nos disuadiera de nuestra repulsa hacia
la guerra y de nuestros esfuerzos por erradicarla. Adaptado de Prinker, S. (2005) La tabla
tasa el buen salvaje y el fantasma en la Márquez. Barcelona: Paidos, y de: Parker, 5 (marzo
16-abril 30 de 2003) El fantasma en la maquina El Malpensante, (45) pp. 54-75
16. En el texto 1 Rotblat afirma: “No soy una autoridad en genética, pero ni en mis
lecturas ni en toda una vida de observación he visto ninguna evidencia de que estemos
condenados genéticamente a hacer el mal" Este argumento es cuestionable porque
A. deriva efectos que no se siguen necesariamente de las causas.

B. sostiene una conclusión general a partir de experiencias personales.
C. presenta evidencias que solo aplican a un sector de la población.
D. desvirtúa los estudios de los genetistas para reafirmar su posición.
17. Tanto en el texto 1 como en el texto 2 se cita a otros autores (Shakespeare y

Churchill), con el fin de
A. respaldar la idea de que existen tendencias naturales en el ser humano que lo disponen
hacia la violencia.
B. indicar que en diferentes épocas se ha evidenciado un equilibrio entre la bondad y la
maldad innatas en el ser humano.
C. mostrar que la idea según la cual seres humanos nacen con un instinto agresivo es
recurrente y está arraigada.
D. argumentar que, aunque el ser humano es naturalmente bondadoso, la vida en sociedad
lo desvirtúa y lo conduce a la guerra.
18. ¿Cuál es el tema común a los dos textos?
A. La incidencia de los factores genéticos en las diferencias sociales.

B. La influencia de los rasgos innatos en los comportamientos humanos.
C. Los efectos del desarrollo científico en los comportamientos bélicos.
D. Las diferencias sociales entre las sociedades pre agrícolas y las actuales.
19. Al final del texto 2, Pinker indica que no debemos disminuir nuestros esfuerzos por
erradicar la guerra. Con esto,
A. niega la bondad y el altruismo como características inherentes al ser humano.

B. comparte la idea de una naturaleza humana corrompida por la civilización.
C. reproduce un discurso que afirma la violencia universal como permanente e inevitable...
D. rechaza la idea de que la violencia es inevitable, dados los rasgos innatos del ser humano.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 20 A LA 22 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE

INFORMACIÓN
El primer gran filósofo del siglo diecisiete (Si exceptuamos a Bacon y Galileo) fue Descartes,
y si alguna vez se dijo de alguien que estuvo a punto de ser asesinado habrá que decirlode él.
La historia es la siguiente, según la cuenta Baillet en su Vie de M. Descartes, tomo I, páginas
102-103. En 1621, Descartes, que tenía unos veintiséis años, se hallaba como siempre
viajando (pues era inquieto cómo una hiena) y, al llegar a Elba, tomó una embarcación para
Friezland oriental. Nadie se ha enterado nunca de lo que podía buscar en
Friezland oriental y tal vez él se hiciera la misma pregunta, ya que, al llegar a Embden,
decidió dirigirse al instante a Friezland occidental, y siendo demasiado impaciente para
tolerar cualquier demora, alquiló una barca y contrató a unos cuantos marineros. Tan pronto
habían salido al mar cuando hizo un agradable descubrimiento, al saber que se había
encerrado en una guarida de asesinos. Se dio cuenta, dice M. Baillet, de que su tripulación
estaba formada por criminales, no aficionados, señores, como lo somos nosotros, sino
profesionales cuya máxima ambición, por el momento, era degollarlo.
La historia es demasiado amena para resumirla y a continuación la traduzco cuidadosamente

del original francés de la biografía: “M. Descartes no tenía más compañía que su criado, con
quien conversaba en francés. Los marineros, creyendo que se trataba de un comerciante y no
de un caballero, pensaron que llevaría dinero consigo y pronto llegaron a una decisión que
no era en modo alguno ventajosa para su bolsa. Entre los ladrones de mar y los ladrones de
bosques, hay esta diferencia, que los últimos pueden perdonar la vida a sus víctimas sin
peligro para ellos, en tanto que, si los otros llevan a sus pasajeros a la costa, corren grave
peligro de ir a parar a la cárcel. La tripulación de M. Descartes tomó sus precauciones para
evitar todo riesgo de esta naturaleza. Lo suponían un
extranjero venido de lejos, sin relaciones en el país, y se dijeron que nadie se daría el trabajo
de averiguar su paradero cuando desapareciera". Piensen, señores, en estos perros de
Friezland que hablan de un filósofo como si fuese una barrica de ron consignada a un barco
de carga. "Notaron que era de carácter manso y paciente y, juzgándolo por la gentileza de su
comportamiento y la cortesía de su trato, se imaginaron que debía ser un joven
inexperimentado, sin situación ni raíces en la vida, y concluyeron que les sería fácil quitarle
la vida. No tuvieron empacho en discutir la cuestión en presencia suya pues no creían que
entendiese otro idioma además del que empleaba para hablar con su criado; como resultado
de sus deliberaciones decidieron asesinarlo, arrojar sus restos al mar y dividirse el botín".
Perdonen que me ría, caballeros, pero a decir verdad me río siempre que recuerdo esta
historia, en la que hay dos cosas que me parecen muy cómicas. Una de ellas es el miedo
pánico de Descartes, a quien se le debieron poner los pelos de punta, ante el pequeño drama
de su propia muerte, funeral, herencia y administración de bienes. Pero hay otro aspecto que
me parece aún más gracioso, y es que, si los mastines de Friezland hubieran estado” a la
altura", no tendríamos filosofía cartesiana. Tomado y adaptado de: De Quincey, T. (1999).
DeI asesinato considerado como una de los helios arles. Alianza Editorial.
20. Al juzgar por su manera de relatar la historia, ¿cuál es el propósito general del autor
al describir el intento de asesinato de Descartes?
A. Ilustrar al lector sobre la relación entre la filosofía y los asesinatos, destacando una
anécdota sobre
B. Descartes relacionada con el tema. Inquietar al lector a través del suspenso que gira en
torno al relato y de un final ignorado.
C. Persuadir al lector acerca de lo interesante que es el estudio de la historia de los
asesinatos, mostrando la historia de Descartes como ejemplo.
D. Deleitar al lector por medio de una anécdota acerca de un personaje insigne de la filosofía
que estuvo a punto de ser asesinado.
21. ¿Cuál de los siguientes enunciados NO presenta un prejuicio de los marineros frente
a la actitud de Descartes?
A. Tener un carácter manso y paciente implica torpeza e ineptitud.

B. La cortesía en el trato por parte de alguien implica debilidad.
C. A las personas que se comportan de forma gentil es difícil quitarles la vida.
D. La gentileza y cortesía manifiestan falta de experiencia en la vida.
22. Considere el siguiente resumen del texto:
"Thomas De Quincey presenta una curiosa anécdota sobre el primer gran filósofo de
siglo XVII, Descartes. Baillet, el autor sobre el cual se basa De Quincey para contar
esta historia, describe en Vie de M. Descartes un viaje del filósofo desde Friezland
oriental, donde alquiló un bote con tripulantes asesinos, hacia Friezland occidental.
Ya en la barca, y para su sorpresa, Descartes se dio cuenta de haber contratado unos
marineros que, al notar que él era manso y paciente, querían degollarlo". El resumen
del texto presentado es
A. incompleto, pues omite información relevante en la globalidad del relato.

B. desproporcionado, pues señala detalles fútiles que no son esenciales en el relato.
C. oportuno, pues describe con presión los hechos esenciales del relato.
D. inadecuado, pues presenta las ideas del autor de una forma distinta a la original.

INFORMACIÓN
CARTA DEL LECTOR

Le dedicaron algo así como la tercera parte de la edición de su revista a dos temas
relacionados con lo que se conoce como el conflicto armado. No voy a decir que sea un
desperdicio que la autora de los artículos haya dedicado tiempo y esfuerzos al asunto. Sí digo,
en cambio, que este no es el tipo de temas que uno busca en la revista. Estamos hasta la física
coronilla del problema subversivo. En la mencionada edición ustedes han lanzado un
verdadero balde de agua fría y a la vez traicionado la legítima aspiración del lector de
extraviarse durante algunos momentos del día por senderos en los que generalmente no es
posible adentrarse a través de la prensa nacional ni del 99,9% de las revistas que circulan en
el país. En el entendido de que aquella y muchas de estas se ocupan del asunto informando,
opinando, llorando y juzgando, con lo que queda satisfecha la cuota de atención que merece
semejante problema, los invito muy cordialmente a canalizar sus energías hacia tantas cosas
interesantes que ofrecen el arte y la historia, sobre todo considerando que son solo unas 100
páginas de revista cada 45 días. Increíblemente no se habla de cine ni de música, como antes,
aduciendo falta de espacio. ¿Por qué entonces sí hay espacio, ¡30 páginas!, para el tema que
más despliegue recibe en el país? Andrés Rosales. Tomado y adaptado de: El Malpensante
No. 58, 2004.
Hago referencia a los siguientes textos de Juanita León aparecidos en la edición 57 de

Malpensante: León, Juanita (2004). El cerco de Bogotá. Revista El Malpensante No 57, pp
16-31 y León, Juanita (2004). Las traiciones de Segovia. Revista El Malpensante No 57, pp
32-47.
23. Luego de leer el texto, se puede afirmar que su intención es
A. explicar el tipo de textos que se publican en la revista, pues el autor caracteriza algunos
textos que aparecen en ésta.
B. criticar el tipo de textos que se publican en la revista, pues el autor no está de acuerdo
con tratar temas como el conflicto armado.
C. describir el tipo de textos que se publican en la revista, pues el autor nombra algunos
tipos como arte e historia.
D. elogiar el tipo de textos que se publican en la revista, pues el autor reconoce que la revista
presenta temas interesantes.
24. Cuando el autor habla de dos temas relacionados con el conflicto armado, este hace
referencia a
A. unos artículos publicados en revistas de arte y literatura.

B. unos artículos anteriores publicados en distintas revistas.
C. unos artículos próximos a publicar en la misma revista.
D. unos artículos anteriores publicados en la misma revista.

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EJERCITANDO MENTES COMPETENTES

El polígono que se obtiene cuando se le realiza un mvimiento

4. Se dispone de un prisma hueco y una pirámide hueca. Se

6. En una construcción se requiere comprar 18 m3 de arena.

Para encontrar la distancia MN a través del lago se calcula con

A. 𝒅2 = √182 + 202 − 2(18)(20)𝑠𝑒𝑛 60°

B. 𝒅 = √182 + 202 − 2(18)(20)𝑐𝑜𝑠 60°

3. Un movil 1 parte del punto 0

Para calcular la distancia d que separa a los dos móviles, a los

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La gráfica muestra los destinos del concreto premezclado

12. La profesra de matemáticas, al inicio del año escolar,

9. El diagrama circular que representa el destino del concreto

Ella observa que no puede comrar todo, por lo que decide

A. chifonier, cama y mesa de noche.

14. Se quiere construir un cilindro con radio 5 cm en la base

10. Para atacar una bacteria se ha creado una sustancia que la

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16. La gráfica que representa las funciones de oferta y

18. Sabrina quiere llenar con agua su nueva pecera la cual

La cantidad de bolsas de cada una que debe comprar para

A. 3 de 10 litros, 5 de 8 litros y 3 de 2 litros.

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23. Se entrevistó a un grupo de niños sobre su color

Jenny pagaría menos intereses en la propuesta

A. 1 porque se paga $200.000 mientras que en la 2 se paga

B. 2 porque se paga $260.000 mientras que en la 1 se paga

C. 1 porque se paga $200.000 mientras que en la 2 se paga

A. 26 B. 104 C. 126 D. 200

21. En la figura se representa un cuadrilatero FGIH, con la

Por lo tanto, es correcto afirmar que la medida EC es:

De la figura anterior, es correcto afirmar que

25. Para escoger una clave de 4 cifras, se requiere que no

A. Combinación con repetición, porque importa el orden en

D. Permutación sin repetición, porque importa el orden en que

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En la siguiente tabla se muestran los resultados de una encuesta

26. El número de estudiantes encuestados fue

27. La gráfica que representa la información de la tablaa

29. Carlos viaja de bogotá a Cali en un recorrido de

30. Observa las gráficas correspondientes a dos funciones

De las funciones representadas, se puede firmar que

A. La función 1 es par porque es ssimétrica respecto al eje de

B. la función dos es impar porque es simétrica respecto al esje

C. La función 1 es impar porque es simétrica respecto al origen.

D. La funcón 2 es par porque es simétrica respecto al origen.

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Si el volumen del cilindro es 450 cm3, entonces el voolumen de

A. 337 cm3 B. 300 cm3

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

32 35. El número triangular T9 corresponde a

36. La expresión algebraica que sirve para hallar el número

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41. Para un concurso de dibujo, han llegado a la final

El número de maneras como se puede presentar la distribución

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A. 50 estudiantes, 4 maestros, 2 personas de servicios generales

B. 100 estudiantes, 8 maestros, 4 personas de servicios

C. 125 estudiantes, 10 maestros, 5 personas de servicios

D. 200 estudiantes, 4 maestros, 3 personas de servicios

DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Para determinar la cantidad estudiantes que van a asistir a las

43. La gráfica que r epresenta correctamente la