En Italia: la escuela no para

En un mundo parado, si la escuela no para es muy dificil que sea la escuela de ese mundo

La escuela sigue y no se da cuenta de lo que esta ocurriendo. Los programas siguen tratando a los
dinosaurios y la fotosíntesis mientras los niños, paralelamente, son bombardeados de información
sobre el covid en sus casas; por sus padres, la prensa, etc. La escuela debería ser un lugar de
escucha, mas alla del virus o la pandemia. El enseñante debe ser una persona que escucha. ¿Qué ha
ocurrido en su vida más alla de la escuela? --> esto debe ser el alimento de la escuela, el motor.

Los maestros no deben ser preparados, deben ser disponibles. No se les pide respuestas sino
generar preguntas y opiniones en los niños. Base de la pedagogía.

La escuela tiene un problema profundo: es obligatoria. Siendo así, es su papel interesar a los
alumnos. No al revés. Los niños no eligen, por lo tanto la escuela debe ser capaz de motivar a todos
los niños. Debe ser el lugar del desarrollo personal (en el área q a cada niñe le quede mejor)

Sin embargo, en los países latinoamericanos, la pandemia y la virtualidad agudizaron las brechas
sociales. Sistema híbrido virtual-presencial.

Según FT, se divide así: los que pudieron aprovechar la tecnología y los que no. “A muchos no
llegamos y a otros los aburrimos”. La escuela ha aprovechado estas plataformas como un
instrumento que al fin puede ahorrar el disturbio (el recreo, las bromas, entradas y salidas,
conversaciones). Maestro-alumno frente a a la pantalla.

En el cuerpo no pasó nada. Los niños tampoco podían utilizarlo correctamente antes. Los niños no
podían salir de casa antes del virus. Sólo con sus padres que significa no salir. Salir significa irse. El
juego es la experiencia más importante de la vida y hoy esa experiencia es prohibida. A los niños no
les cambió mucho la realidad y por eso sufrieron menos. FT espera que reflexionando sobre esto por
fin nos demos cuenta que tampoco salían antes, dejarlos salir sería una gran conquista, un regalo de
la pandemia.

Re primermundista igual la idea de regalarle x un dia la ciudad a los niños jajajjajaj

La escuela debe ser la escuela del niño. Sentido de pertenencia. La escuela debe ayudar al niño a
conocerse.

Elección vocacional desde la escuela. Niños más libres en las ciudades. Según el conductor del
programa esto choca con los miedos de los padres. FT dice que los datos europeos dicen que las
ciudades van mejorando, pero sin embargo el miedo aumenta, el miedo se ha separado del peligro.
De esta forma se produce una parálisis, no sabemos por qué tenemos miedo. Las ciudades no
merecen el miedo que tenemos y los niños tampoco.

Favorecer la autonomía de los niños. Pasar de una ciudad de los autos a una ciudad de la gente. El
peligro real que corren los niños no es en la calle sino en las casas.

Si no aprenden significa que no les interesa lo que proponemos. Es un error de propuesta. Educar,
promover y favorecer el crecimiento es una obligación de la escuela por su calidad obligatoria.

Arquitectura y estructura de la escuela. Es totalmente innatural, contra la naturaleza. (Pero es una

institución... está claro que es antinatural si es un centro de socialización x excelencia)Casa:
Ambiente artificial donde todos los espacios son diferentes, tienen una finalidad. La escuela no,
todos los espacios son iguales, parecido a una cárcel -> pasillos como direccionantes pero también
como espacio de vigilancia. Jardín inútil. Aula innatural, alumnxs pasan muchas horas de su vida
sentados y haciendo de todo. Absurdo que niñes pasen mucho tiempo en un mismo lugar, sentados
(no es normal), y haciendo de todo (matemática, lengua, dibujo, música) tres condiciones.

Niños que no vienen de una cultura escolar. La escuela debería ser para los últimos, y por tanto
renunciar al aula: talleres y laboratorios. Pasar de un lugar a otro para hacer cosas distintas: como en
casa. Desaparecen los pupitres, los niños solo se sientan cuando tienen que escribir (que es una
experiencia sola) Posibilidad de que cada alumno encuentre lo suyo en la multiplicidad de
propuestas.

La escuela confunde que la igualdad con que los niños sean idénticos.

La clase es un lugar de intercambio cuando no sólo se está escuchando al maestro.

La pandemia puede ser muy importante para involucrar a las familias. Una oportunidad.

Orquestas juveniles: figura femenina maltratada y cosificada. La escuela tiene una manera que es la
correcta: temas que deben ser puestos sobre la mesa. El docente debe controlar qe no hayan figuras
en el dbate que impiden a las otr(a)s su expresión. Consejo de niños y niñas que ayudan al alcalde
mismo numero de division sexual y es por sorteo. Casualidad. No es x votacion. Reivindicar igualdad
de genero, discapacidades, etc. ayuda a que todas las necesidades estén representadas. Representar
la condición. Educador como moderador, no hay que tenerle miedo a los temas, sino que deben ser
tratados. Pero deben ser garantizados los derechos de todos. De los últimos. Cualquiera sea la
condición de último.

En qué momento la política se olvida de pensar en los chicos y transforma el tema en una pelea
política: Cree que la política fue ausente (en todo caso, las políticas fueron ausentes porque al haber
ausencia hay política...) Políticas (necesidad de abastecimiento, información, fumadores, pasear a los
perros) fueron puestas antes que las necesidades de los niños. ¿Y el derecho de los niños al juego? Al
contacto con los amigos... Los expertos deberían haber indicado CÓMO y no: si/no. En ningun pais
del mundo se ha visto un esfuerzo en este sentido. La necesidades de los niños no fueron tomadas
en cuenta. (2:20:00 aprox)

Debate sobre la presencialidad. FT no quiere entrar en este debate político porque dice conocerlo
poco, sin embargo, no le interesa: a él le interesa lo que se hace, ya sea dentro o fuera de la escuela.
Los niños no aprendían de igual forma antes.

FT cree que tenemos que rechazar el aburrimiento en la escuela. Más allá de que los padres
entiendan que el aburrimiento escolar es la preparación para una vida aburrida y alienada que
tendrán que llevar a cabo estos futuros alumnos. Si cu de los alumnnos encuentran su vocación lo
estamos preparando a elegir un trabajo que les guste (ahora no entiendo jajajja es joda? Como si el
sistema fuese a permitirlo, ninguna niña en la escuela va a decidir que su vocacion pasa por trabajar
explotada en una maquila y sin embargo el sistema obliga a miles de mujeres a hacerlo. No pasa por
la decisión, sería equivoco pensar que estas mujeres no tienen vocación, que no hay algo más fuerte
que las mueva que trabajar en la fábrica.) “Yo que he tenido la SUERTE de tener un trabajo que me
gustaba” (osea se pisa el palito) “espero que todos puedan vivir así, haciendo algo que les guste":

El tema es que, en este sistema, para que haya gente haciendo lo que les gusta debe
necesariamente existir gente a la que no.

Los niños saben jugar, tenemos que dejarlos, no organizarlos. Si cedemos un espacio prohibido como
lo es la calle, los niños inventarán cosas.
Tiene que abrirse una política de una ciudad jugable. ¿Puede un virus cambiar la escuela? Es un
proyecto político y no educativo. La intendencia debe adherirse a la ciudad de los niños. La ciudad se
forma en dos ejes de participación de los niños: por un lado, con sus ideas y por el otro con su
presencia física (concepto de autonomía)