PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

“Caminemos Juntos hacia nuevos

horizontes”

Escuela Los ACONCAGUINOS

SAN FELIPE
2019 – 2020
INDICE
 CONTEXTO

Introducción

El presente Proyecto Educativo Institucional, es el producto de un trabajo técnico en

equipo en cuyo diseño y elaboración se vieron involucrados todos los estamentos de la
Escuela: Equipo de Gestión, Taller de Reflexión de Profesores, Centro General de Padres
y Consejo Escolar.
La determinación de la elaboración tanto de la Misión, Visión, Objetivos estratégicos y los
Planes Anuales de Acción para los siguientes años, fueron la resultante de un análisis
exhaustivo, basada en la realidad de nuestra Unidad Educativa y de los aspectos que se
han propuesto para mejorar a mediano plazo el rendimiento escolar de nuestros alumnos
y alumnas.
Los objetivos propuestos en nuestro PEI nos orientan al mejoramiento de las áreas de
gestión educativa en beneficio de la formación integral de alumnos y alumnas teniendo
presente que nuestro desafío es lograr un perfil de alumno creativo, participativo, sociable,
autocrítico y autónomo, y que además sea capaz de adquirir las competencias necesarias
para enfrentar con éxito las exigencias del futuro. Estos mismos objetivos y el proyecto en
general serán expuesto a una revisión cada 12 meses a modo de verificar los
cumplimientos de las propuestas educativas planteadas y realizar actualización al mismo
en caso de ser necesario.
Esta propuesta nos permite tener una mirada más clara de los aspectos que debemos
avanzar para lograr nuestro ideal de escuela, en lo que concierne a los ámbitos de
Gestión Institucional, Pedagógico Curricular y Convivencia Escolar hacia el año 2021.

Información institucional:

La mayoría de los alumnos que integran la comunidad escolar provienen de hogares de

un nivel socio económico bajo. Del total de la matrícula un 74,3 %
corresponde a alumnos del sector poblacional urbano y un 25,7 % al sector rural,
distribuidos en 9 cursos de Pre Kínder, Kínder a Octavo Año. respecto al nivel cultural de
los padres su promedio de escolaridad se ubica en el nivel Básica Completa lo que
contribuye a crear un ambiente poco estimulante para sus hijos.
Actualmente el colegio cuenta con un equipo integrado por el director, 14 docentes, un
equipo multidisciplinario formado por 04 especialistas, 07 asistentes de la Educación, un
centro de apoderados y centro de alumnos…(……….)
 Antecedentes de rendimiento escolar:

Historicidad de SIMCE en resultados de 4tos y 8vos años

CURSO 4º 4º 4º 4º 8º 8º 8º 8º
AÑO 2002 2003 2004 2005 2000 2004
Lenguaje y C 239 - - 265 222
Ed. 234 255 232
Matemáticas
Comp. Del 238 266
Medio
C. de la 242
Naturaleza
C. de la 232
Sociedad

Cuadro estadístico con promoción escolar

AÑO 2001 2002 2003 2004 2005
PROMOVIDOS 249 253 225 220 216
REPROVADOS 11 08 07 06 09
RETIRADOS 20 10 04 05 11
TOTAL 280 271 236 231 236

Reseña histórica:
Nuestro Establecimiento Educacional, según antecedentes históricos, fue fundado el año
1940, iniciándose en un local de la Quinta Experimental, actualmente Instituto de
Investigaciones Agropecuarias (INIA), con el nombre de Escuela “La Quinta”. Por efecto
de un incendio ocurrido en esos años, en el que se quemo toda la estructura de la
escuela, ésta funcionó provisoriamente en la casa de un lugareño a cercana distancia.
Con el correr de los años (1950) se construyó el actual edificio ubicado en lo alto de la
Población Fernández en la ruta que una SAN FELIPE con EL INTERIOR, con el nombre
de “Escuela 40”. Posteriormente por el sistema de clasificación por letra y número fue
categorizada por efecto de matrícula en la letra F y número 675.
Por disposiciones del nivel central (MINEDUC) el año 1995 paso a llamarse “Escuela los
Aconcagüinos”, nombre que obedece como una forma de recordar-según narra la historia,
el trayecto que hiciera el ejército español en su conquista al sur de Chile.

Antecedentes del entorno geográfico y social comunitario:

La Escuela se encuentra ubicada en el sector nor - oriente de la ciudad de San Felipe,
región de Aconcagua, en el Km. 3 camino al interior, Población Fernández. La vida
ocupacional de los padres y cuidadores de los niños considera: obreros, temporeros (as),
asesoras de hogar, empleados administrativos en el sector público en un porcentaje
mínimo y el resto de nuestros apoderados corresponde a dueñas de casa. El entorno
social del establecimiento se define como vulnerable en relación a la existencia de
cesantía juvenil, focos de pandillas, presencia de alcoholismo y drogadicción.

IDEARIOS

Sello educativo:
Nuest
ro ambiente educativo procura la entrega de herramientas valóricas y actitudinales, con el
fin de desarrollar un ambiente educativo sano, para lo cual incentivamos la autonomía de
los estudiantes, el fomento de la participación activa y democrática en el contexto escolar
y en todos aquellos espacios donde se desenvuelven nuestros estudiantes. Nos interesa
formar no solo un fuerte vínculo entre la escuela y los alumnos, sino que incluir en esto a
padres y apoderados, y, de tal manera plasmar nuestro carisma educativo, valórico e
integral a todo nuestro entorno comunitario.

Misión:
La Escuela Los Aconcagüinos favorecerá una educación oportuna, de calidad, equidad y
pertenencia, que propicie aprendizajes relevantes y significativos para todos los alumnos,
atendiendo a la diversidad y en estrecha relación con la labor educativa de la familia. Es
nuestro compromiso el llevar a cabo acciones formativas efectivas y que estas cultiven no
solo una identidad institucional, sino que además se expanda a un nivel local y nacional.

Visión:
Nuestro anhelo es lograr el desarrollo integral del alumno con las competencias
contempladas en los planes y programas de estudio, para enfrentar con éxito las
exigencias del futuro. La sociedad en su constructo demanda que se integren personas
con preparación para que enfrenten los diversos desafíos que esta impone. Queremos
que nuestros alumnos contribuyan al desarrollo y crecimiento de la comunidad en la que
 nos encontramos insertos siendo personas responsables y respetuosas con su entorno
natural, ambiental y cultural, consientes, comprometidos y con responsabilidad social.

DEFINICIONES Y SENTIDO INSTITUCIONAL

Es de significancia para nuestro proyecto institucional el desarrollar una educación

sostenida en aspectos valóricos que nos lleven a dar fuerza a nuestro sello, por medio de
una coexistencia, en un compañerismo pacífico y armónico de todos los actores de la
comunidad educativa los aconcagüinos.

Principios y enfoque educativo:

Como reflejamos en nuestro sello educativo, la escuela esta orientada a impulsar el
crecimiento de la integridad de los alumnos y que esta integridad les ayude a enfrentar
con éxito la diversidad de ámbitos sociales en el futuro. La formación valórica que se
entrega se basa en una educación moral universal, con la idea de que los estudiantes
sean capaces de comprometerse personalmente con indagación de la autenticidad.
No deja de ser relevante a nuestros propósitos el concepto de comunicación. Una
comunicación fluida, clara y oportuna y por los canales adecuados favorecen el traspaso
de información dando paso a un necesario y muy importante dialogo, concepto que
posicionamos como filosofía en la escuela por la razón de ser un factor interrelacionador
de actores tanto dentro como fuera del establecimiento.
Enfoque educativo…..

ENFOQUE CONCEPCION TEORIA MODELO

ENFOQUE CONCEPCION TEORIA MODELO

Cuando hablamos de un enfoque

Cuando hablamos de un enfoque
constructivista nos referimos a uno
CONSTRUCTIVISTA constructivista nos referimos a uno
de los pilares de la enseñanza de
MISION CONSTRUCTIVISTA
La de los pilares de la enseñanza de Teoría EDUCATIVO
MISION La Escuela
Escuela Los
Los aprendizaje que se conceptualiza Teoría EDUCATIVO
Aconcaguinos aprendizaje que se conceptualiza constructivista
Aconcaguinos favorecerá
favorecerá una
una como un proceso en el cual el constructivista
educación oportuna de como un proceso en el cual el cognitivo.
educación oportuna de estudiante construye activamente cognitivo.
calidad, estudiante construye activamente (Psicología
calidad, equidad
equidad yy pertinencia,
pertinencia, nuevas ideas o conceptos basados en (Psicología
que nuevas ideas o conceptos basados en genética de
que propicie
propicie aprendizajes
aprendizajes conocimientos presentes y pasados. genética de
relevantes conocimientos presentes y pasados. Piaget)
relevantes yy significativos
significativos En otras palabras, "el aprendizaje se Piaget)
para En otras palabras, "el aprendizaje se Teoría
para todos
todos los
los alumnos,
alumnos, forma construyendo nuestros propios Teoría
atendiendo forma construyendo nuestros propios constructivista
atendiendo aa lala diversidad
diversidad yy conocimientos desde nuestras constructivista SOCI
en conocimientos desde nuestras Socio- Cultural.
en estrecha
estrecha relación
relación concon lala propias experiencias". Algunos de Socio- Cultural. O.ED
labor propias experiencias". Algunos de (Vygotsky)
labor educativa
educativa de
de la
la familia.
familia. los beneficios de este proceso social (Vygotsky) UCA
los beneficios de este proceso social Teoría
es el que los estudiantes pueden Teoría TIV
VISION Nuestro es el que los estudiantes pueden Constructivista
VISION Nuestro anhelo
anhelo trabajar para clarificar y ordenar sus Constructivista O
es trabajar para clarificar y ordenar sus Social (Berger y
es lograr el desarrollo integral
lograr el desarrollo integral ideas, así como también pueden Social (Berger y
del alumno con las ideas, así como también pueden luckmann)
del alumno con las contar sus conclusiones a otros luckmann)
competencias contar sus conclusiones a otros
competencias contempladas
contempladas estudiantes. Eso les da oportunidades
en estudiantes. Eso les da oportunidades
en los
los planes
planes yy programas
programas dede de elaborar lo que aprendieron
estudio, de elaborar lo que aprendieron
estudio, para
para enfrentar
enfrentar con
con logrando que el conocimiento
éxito logrando que el conocimiento
éxito las
las exigencias
exigencias del
del adquirido sea mucho más integral y
futuro. adquirido sea mucho más integral y
futuro. participativo respondiendo a la V Y
participativo respondiendo a la V Y
M del establecimiento educacional.
M del establecimiento educacional.
Valores y competencias específicas:
Los valores que mueven nuestras actividades diarias están basados en el respeto,
solidaridad y responsabilidad y las competencias como el trabajo colaborativo y buena
comunicación que nos orientan hacia actitudes de sana convivencia. Todos los
integrantes de la comunidad escolar deben participar y apoyar en todas las labores y
actividades propuestas como conjunto. Promovemos constantemente ejercicios
deliberados internos y externos que dan a conocer la escuela fuera de sus fronteras como
(menciona talleres o actividades cony). Mantenemos un trabajo mancomunado con
nuestro centro general de padres y apoderados y también con el centro de alumnos con la
idea de afianzar la adhesión de la comunidad escolar del establecimiento, no están fuera
de estas gestiones los asistentes de la educación ni cualquier otra persona que pueda
cumplir alguna
determinada función para el colegio, sea de la naturaleza que sea. Nuestra convivencia
en armonía está protegida por el reglamento escolar interno y por el manual de
convivencia escolar, en estos instrumentos están plasmadas las normas que regulan la
correcta y adecuada interacción entre todos los actores de la comunidad.

PERFILES

Equipo directivo:
El equipo directivo de la escuela esta inserto en el cumplimiento de diversas dimensiones
de competencias que lo doten de herramientas para poder movilizar a los actores de la
comunidad educativa a trabajar en torno a la coherencia del sello educativo institucional.
 O

B
A
A
A

 E
 C
 S
 N
 N
 F
 E
 R
 H
 N

 C
 F
 P
 M

FORTALEZAS

 Infraestructura en buenas condiciones para atención JECD

 Servicios higiénicos exclusivos para 2º nivel de transición
 Proyecto enlaces
 Proyecto Integración Escolar (PIE)
 Programa P-900
 Programa “Quiero Ser”
 Programa “Habilidades para la Vida”
 Existencia y funcionamiento Grupo Diferencial
 Organización y funcionamiento de la Jornada Escolar Completa
 Encargado de UTP con extensión horaria
 Ampliación y cobertura de nivel Pre-básica
 Constitución y funcionamiento de Equipo de Gestión Escolar
 Promedio experiencia laboral en el área de la docencia 30 años
 Dotación de recursos humanos suficientes a las necesidades
 Alumnos participativos, cooperadores, respetuosos y disciplinados.
 Buen clima organizacional para el funcionamiento de la escuela.
 Centro de padres y apoderados con personalidad jurídica.
 RECURSOS HUMANOS

PERSONAL DOCENTE

NOMBRE DEL SITUACION DESGLOSE DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO TOTAL

DOCENTE ADMINISTRATIVA HORAS

Titular Contrata HRS HRS HRS AULA Grupo Proyecto Proyecto

DIRECTIVAS UTP diferenci PIE Elaces
al
Juan Ruiz 44 - 44 44
Gastón Villarroel 30 14 14 30 44
Karina González 30 08 38 38
Paula Acuña - 33 33 38
Ana Vera 30 08 38 38
Miriam Amig 30 08 38 38
Maria Canales 30 08 38 38
Teresa Cifuentes 30 11 36 05 41
María Valdés - 30 30 30
Gumersindo Vergara - 35 35 35
AnaTorres 30 08 38 38
Gloria López - 30 30 30
Lidia Bustos 32 05 - 32 05 37
Nuris Cancino - 14 - 14 14
PERSONAL NO DOCENTE
Nombre Función

Maria Pérez Auxiliar de Párvulos

Ana Díaz Paradocente
Orieta García Paradocente
Johana Sánchez Paradocente
Víctor Aravena Auxiliar de servicios menores
Cesar Faúndez Auxiliar de servicios menores
Gloria Soto Auxiliar de servicios menores
AMBITO: GESTION INSTITUCIONAL
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS PROGRAMA DE ACCION PROYECTOS ESPECIFICOS
ESTRATEGICOS
 Propender a que el NOMBRE: “Conformación y funcionamiento de talleres JECD”.
EGE juegue un rol
preponderante como
 Organizar el un agente de OBJETIVOS:
funcionamiento desarrollo en el
interno de la proceso educativo,  Organizar Talleres JECD de acuerdo a competencias y/o capacidades de los  Proyecto Enlaces
escuela, con el reuniéndose a lo docentes.
propósito de lograr menos 3 veces al mes
aprendizajes para organizar y  Lograr la conformación de Talleres JECD de acuerdo a los intereses de los
significativos, que facilitar el trabajo alumnos y recursos disponibles en la escuela.  JECD.
permitan una técnico en equipo y
formación integral trabajo en el aula,  Implementar y mantener permanentemente el funcionamiento de talleres de
del alumno, oriento entre los años 2019 y computación e Informática en el Primer Ciclo Básico y en NB6.
a lo que la Reforma 2020.
propone con  Coordinar a través de EGE, las distintas actividades que se desarrollaran en
respecto a la los talleres JECD.
JECD.

 Aumentar la cobertura
de matricula de niños RESULTADOS ESPERADOS:
de Pre Kinder, en un
porcentaje que  Atención de los intereses y necesidades de los niños y niñas.
permita el
funcionamiento  Talleres conformados de acuerdo a competencias docentes y recursos de la
independiente del escuela.
curso al 2010.
 Introducción de los niños al mundo de la Computación.
  Funcionamiento operativo y oportuno de EGE.

INDICADORES
 Muestra y Exposición de trabajos realizados en los talleres.

 Estado de avance en Jornada de Gestión Institucional.

 Actas de reuniones periódicas del EGE.

RESPONSABLES:
 Dirección
 Equipo de Gestión Escolar.

AMBITO: PEDAGOGICO CURRICULAR

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS PROGRAMA DE ACCION PROYECTOS ESPECIFICOS
ESTRATEGICOS
 Mejorar el aprendizaje NOMBRE: “Programa de Mejoramiento de los Aprendizajes”.
en calidad y cantidad,  JECD.
en los alumnos del OBJETIVOS:
 Dar cumplimiento Segundo Nivel de  Desarrollar en los niños y niñas el interés por la lectura.  Proyecto Enlaces
a los Compromisos Transición a NB6,
ministeriales para enfatizando el  Desarrollar competencias para que los alumnos y alumnas sean capaces de
resolver situaciones problemáticas.  Proyecto de Integración Escolar
mejorar accionar en el Primer
(PIE).
aprendizajes de Ciclo Básico y en los
calidad y cantidad, subsectores de  Mejorar en los alumnos el dominio de las cuatro operaciones básicas,
en alumnos y Educación aplicándolas a la resolución de problemas de la vida diaria.  Grupo Diferencial.
alumnas de Matemáticas y en
Segundo Nivel de Lenguaje y  Apoyar las prácticas pedagógicas del Segundo Nivel de Transición a NB6, a  Programa “Quiero Ser”.
Transición a NB6, Comunicación al través del uso de medios informáticos disponibles en la escuela.
para que puedan 2020.  Programa “Habilidades para la
enfrentar los  Desarrollar en las niñas y niños del Primer Ciclo Básico, estrategias para producir vida”.
desafíos de la vida  Consolidar en forma y comprender textos, manejar las cuatro operaciones básicas y conocer aspectos
diaria y alcanzar un gradual los relacionados con su entorno natural, social y cultural.
desarrollo y
 Programa LEM.
compromisos
formación integral. establecidos para el
logro de las metas RESULTADOS ESPERADOS:
Ministeriales  Producción de textos escritos significativos y funcionales.
evaluados al 2020.
 Resolución de problemas matemáticos.
 Lograr los propósitos
ministeriales de  Manifestación de progresiva autonomía en relación a situaciones de la vida
afianzar la diaria.
Lectoescritura y
Cálculo Matemático
en los cursos del
 Introducción en el mundo de los nuevos medios de comunicación (Informática).
Segundo Nivel de
Transición a NB2  Elevar aproximadamente en 10 puntos el resultado de la medición SIMCE.
(LEM).
INDICADORES:
 Medición SIMCE 2019.
  Evaluaciones Trimestrales.
 Informes Trimestrales Educacionales.
 Evaluaciones Anuales.

RESPONSABLES:
 Dirección
 Unidad Técnico Pedagógica.
 Docente.

AMBITO: CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS PROGRAMA DE ACCION PROYECTOS ESPECIFICOS

ESTRATEGICOS
NOMBRE: “Familia y Comunidad involucrados a la labor educativa”.
 Programa “Quiero Ser”
OBJETIVOS:

 Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización  Proyecto de Integración Escolar

 Promover la de una labor educativa conjunta.
 incorporación de a lo
menos el 80% de los  Involucrar al mayor número de apoderados en las distintas actividades  Programa de Salud Escolar
 Consolidar la apoderados para que escolares.
integración del participen en Eventos
Deportivos, Sociales y
Centro de Padres,  Propiciar un trabajo en conjunto con la comunidad, para dar una atención y  Programa “Habilidad para la vida”
Microcentro y Culturales.
formación integral de niños y niñas.
Comunidad para
que participen en  Mayor integración y
 Programa de Alimentación escolar
actividades participación de la
educativas en el Comunidad al RESULTADOS ESPERADOS:
marco del PEI y quehacer educativo
PAA. Al 2020 del establecimiento.
 Participación activa de los apoderados en actos, celebraciones y salidas del
establecimiento.
 Asesorar al Centro
General de Padres, en
 Elaboración conjunta de Proyectos que beneficien a la Comunidad Escolar.
la formulación de
Proyectos en beneficio
de la Comunidad  Participación en eventos culturales, artísticos, cívicos, y recreativos organizados
Educativa. por Instituciones de la comunidad.

 Participación activa de apoderados en Reuniones de Microcentros.

INDICADORES:

 Bitácora de salidas a terreno y actividades escolares internas.

 Registro de Asistencia.

 Cartilla de compromiso de apoderados.

 Participación de apoderados en Jornadas de Gestión Educativa.

 RESPONSABLES:

 Dirección

 Equipo de Gestión Escolar.

 Docentes.

 Apoderados.

EVALUACION DEL PEI

SEGUIMIENTOS EVALUATIVOS

Se evaluará el PEI a lo largo de su ejecución durante cada año. De modo, obtendremos la información sobre el trabajo realizado en los diferentes ámbitos del quehacer educativo
(Gestión Institucional – Pedagógica Curricular y Convivencia Escolar).
Dirección, Equipo de Gestión, Docentes participarán en este seguimiento evaluativo a través de las siguientes instancias y documentos:

 Reglamento de Evaluación
 Reglamento Interno
 Cuenta Pública sobre la gestión educativa del establecimiento correspondiente al año escolar anterior.
 Guía de Autoevaluacion y mejoramiento de la escuela.
 Jornadas Provinciales de gestión Educativa.
 Cuenta Pública de su gestión realizada por el Centro General de Padres y Apoderados.
PROYECCIONES

 Plan de Mejoramiento Educativo

 Aumentar cobertura para formar curso Pre – Kinder independiente del Kinder.
 Aumentar matrícula
 Centro de Padres con Personalidad Jurídica accede a Proyectos en forma independiente.
 Gestionar ante el Sostenedor la postulación de la segunda etapa de infraestructura correspondiente a la JECD.
 Elevar los puntajes en las mediciones SIMCE de 4º a 8º año, para que la escuela se ubique en el tramo INTERMEDIA del Nivel de Desempeño.