TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

MÓDULO 2.
PLANEACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

1. INTRODUCCIÓN

Con este módulo 2, se pretende que el docente adquiera las competencias básicas para la
planeación del proceso de aprendizaje, entendiendo por esto la estructuración de la guía de
organización y diseño de la estrategia metodológica de su práctica docente.
Lo más común es que, al inicio de un ciclo escolar, el docente reciba un programa estructurado, en
el cual tiene que basarse para realizar su actividad.
El docente tiene que convertir ese programa estructurado en un programa desarrollado, es decir,
estructurar los contenidos, elaborar las actividades, definir los recursos (medios y materiales) y los
tiempos en que se llevará a cabo el proceso de aprendizaje. Las actividades son el elemento central o
más importante del programa desarrollado, sobre todo cuando se trabaja con una visión centrada en
el estudiante y en el aprendizaje.
El cumplimiento de esta tarea requiere que el docente posea un conjunto de competencias básicas.
Con ellas podrá contribuir con mayor eficacia a que el estudiante adquiera el conocimiento.
Un problema frecuente en educación es que la institución plantea al docente únicamente el
cumplimiento de las competencias y le sugiere algunas actividades de aprendizaje para lograrlas,
dejando de esta manera la libertad de cátedra para lograr un proceso efectivo del aprendizaje en sus
estudiantes. Pero, ¿estamos capacitados los docentes para desarrollar dichas actividades bajo un
enfoque por competencias?
En este Módulo 2 del Diplomado para la Formación y Desarrollo de Competencias Docentes
(DFDCD); se propone proporcionar al docente la información, las habilidades y los hábitos con los
que diseñe un plan basado en competencias para que logre un proceso de aprendizaje efectivo para
sus estudiantes, desde el marco conceptual de la planeación para el proceso de aprendizaje, los
principios y saberes de la planeación educativa y didáctica y finalmente los instrumentos de
planeación del proceso de aprendizaje. Se trata, en último término, de poder transformar el programa
estructurado en una guía para la instrumentación didáctica de un programa de estudios para la
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formación y desarrollo de competencias, que garantice y facilite el logro de las mismas,

establecidas en dicho programa de estudio.