DOCENTE

LAURA DANIEL MORA

CARLOS CRISTOPHER LIZANA MEDINA

MATRICULA: 21126001
PSICOLOGIA COGNITIVA.

ENSAYO. LA MODULARIDAD DE LA MENTE

 UNIVERSIDAD HISPANA
PSICOLOGIA COGNITIVA
CARLOS CRISTOPHER LIZANA MEDINA
MATRICULA: 21126001

MODULARIDAD DE LA MENTE
INTRODUCCIÓN
La teoría de la mente nos dice que las neuronas especializadas en nuestro cerebro
nos permiten generar hipótesis sobre cómo funciona la mente de los demás. Esto nos
permite anticipar las conductas y la intencionalidad del otro y, a partir de eso, dirigir
nuestro comportamiento. Por lo mismo, se trata de una habilidad importante en la
adquisición de conocimientos y conductas, y se le ha atribuido un valor esencial en
términos adaptativos.

Fue Fodor (1987) quien estableció el concepto de modularidad para explicar los
procesos perceptivos y cognitivos, defendiendo que en estos campos la mente funcionaría
como un conjunto de módulos o procesadores computacionales encargados de las
diversas tareas. Estos conceptos de la Psicología cognitiva son recogidos en niveles
neurofisiológicos por el modelo conexionista, que entiende que la información se
almacena en redes de trabajo, conexiones o circuitos neuronales, siendo estos circuitos o
estructuras funcionales cerebrales la base física de los módulos mentales. La plasticidad
cerebral aporta el requisito indispensable de la modularidad cerebro-mental, ya que se
admiten no sólo circuitos dados genéticamente sino también circuitos nuevos que se van
creando en el proceso de aprendizaje. Desde esta perspectiva el aprendizaje lleva
consigo la modificación de la estructura del cerebro en el proceso de creación de nuevos
circuitos funcionales.

En este ensayo se hablará acerca de cómo es que todo esto ocurre de acuerdo a la
modularidad de la mente pues la teoría modular sugiere que el proceso de mentalización
antes descrito es posible porque nuestra mente funciona a través de distintos módulos. 

DESARROLLO

En el año de 1986, el filósofo y psicolingüista Jerry Fodor propuso que la mente está
estructurada en “módulos innatos”. Definía estos últimos como sistemas de entrada (es
decir, sistemas perceptivos). Según Fodor, los módulos funcionan de manera
independiente y especializada en un dominio. Y además, son procesos automáticos y
veloces.
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Pero nuestra mente no sólo se compone de distintos módulos encapsulados e
independientes uno de otro. Contrario a esto, Fodor también propuso que en medio de los
módulos se encuentra un sistema central, cuya tarea es recibir la información de los
sistemas de entrada (o sea de los distintos módulos). En otras palabras, hay un sistema
central que se encarga de integrar y registrar la información que procesa cada módulo, y a
partir de esto, podemos generar procesos y funciones complejas como la memoria.

Así fue como Fodor desarrolló el concepto de “modularidad”. A través de este

explicaba cómo funcionan los procesos perceptivos y cognitivos en tanto conjunto de
módulos con tareas especializadas. Uno de los ejemplos en donde se ve reflejada la
teoría modular de la mente es la teoría de las inteligencias múltiples, y otro es la metáfora
del procesador computacional aplicada a la teoría de la mente.

Una de las formas más utilizadas en teoría de la mente para explicar el enfoque
modular es la navaja suiza. Fue propuesta en 1994 por la psicóloga Leda Cosmides y el
antropólogo John Tooby, ambos especializados en psicología evolutiva.

Lo que sugieren es que, tradicionalmente, la teoría de la mente sostenía que está

última funcionaba como una navaja común que podemos llevar con nosotros para resolver
cualquier problema, desde abrir una lata hasta cortar un trozo de pan. Por el contrario, la
teoría modular de la mente sostiene que esta última opera como “navaja suiza”, que es

también un utensilio manual, pero se compone de distintas herramientas con distintas

funciones.

Puede tener un cuchillo, unas tijeras, navajas de distintos tamaños, una linterna, entre
otras; y cada una es útil para resolver específicamente unos problemas (y no otros). De
hecho, su utilidad es precisamente esta: una extrema especialización de cada
componente, que permite resolver de manera eficaz problemas concretos.

De acuerdo con esta teoría, la estructura y organización modular sería el resultado de

un complejo proceso filogenético que nos ha permitido desarrollar distintas estructuras y
mecanismos. A su vez, dicho desarrollo ocurre de manera adaptativa, es decir, es
consecuencia de la constante modificación de problemas y tareas que nuestro entorno
nos presenta.
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Así pues, generamos nuevas y distintas necesidades conforme nos desarrollamos en
un contexto determinado, lo cual termina por construir módulos mentales diversos. Esto
último, traducido a lenguaje neurofisiológico, se corresponde con la plasticidad cerebral y
el modelo conexionista que sostiene que la información recibida es almacenada en
circuitos neuronales. De esta manera, una parte de la teoría modular sostiene que la base
fisiológica de los nódulos son precisamente los cúmulos y las redes neuronales; y de la
misma forma, la base psicofísica del desarrollo modular sería la plasticidad cerebral.

CONCLUSION

Podemos concluir que la diversidad de módulos mentales se corresponde con la

enorme variedad de necesidades que van planteándose a medida que el individuo se
desarrolla cognitivamente en un determinado contexto.

Esta ampliamente relacionado con el modelo conexionista del funcionamiento

mental, que mantiene que la información mental es procesada y almacenada en
circuitos neuronales relativamente diferenciados.

Propuesta

Nuestra estructura mental es heterogénea, ya que está constituida por dos tipos bien
distintos de componentes: los modulares y los no modulares. De compartir éstos algo,
quizá compartan el que en ambos se procesa información mediante representaciones;
pero sobre la forma en que se representa y procesa dicha información, no parece que los
procedimientos computacionales clásicos, adecuados para los sistemas modulares, sirvan
para entender el funcionamiento de los sistemas no modulares. No es cuestión de
desechar las teorías respecto a la posible contribución de la computación al proyecto de
naturalizar la explicación psicológica. Pero si de advertir de la dificultad de la misma y la
gravedad de los problemas con que tiene que enfrentarse.

En mi punto de vista si existen módulos mentales con componentes innatos, los niños
deberían aprender rápidamente y sin esfuerzo aquellos contenidos y tareas propias de los
correspondientes microdominios. Con cada uno de ellos deberíamos idear tareas o
problemas idénticos desde un punto de vista formal con, al menos, dos presentaciones:
una que mostrara el problema de forma abstracta o, simplemente, ajena al dominio que se
pretende estudiar y otra repleta del contenido de dominio específico. Las respuestas
ofrecidas por los sujetos estudiados deberían ofrecer diferencias muy significativas.