1° Medio Prof.

Sabina
Venegas Ortega
POTENCIAS
• Estimados estudiantes, espero que ustedes y familia se encuentren muy
bien. A través de este ppt tratare de acompañarlos y guiarlos en su
autoaprendizaje a distancia. Esto no es una tarea fácil, pero ustedes son
excelentes alumnos, por lo tanto, cualquier inconveniente que se
presente podremos superarlo en conjunto. Esta oportunidad de
aprendizaje nos permite conocer una nueva forma de aprender, la cual
quizás no les acomoda tanto, pero solo será por un tiempo, luego
volveremos a nuestras aulas y podremos tener nuestras clases a diario.
Un abrazo para cada uno de ustedes.
• A continuación estudiaremos las Potencias, haciendo una revisión de
cosas que ya saben sobre ellas y luego incorporaremos algunos conceptos
nuevos, asociados al objetivo de aprendizaje.
• Además pueden apoyarse con la información presente en el texto de
estudio, páginas 36 a 56.
• Junto con este Power Point, existe una guía de aprendizaje del mes de
Mayo que tiene como objetivo reforzar los aprendizajes y a la vez
proporcionar instancias de análisis de situaciones. Esta guía debes
agregarla a tu carpeta de aprendizaje.
• Es importante que mantengamos una comunicación fluida vía correo

INSTRUCCIONES
electrónico (sabina.venegas@cnavarra.cl). Escriban sus dudas, aunque
les parezcan simples.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Mostrar que comprenden las potencias de base

racional y exponente entero:
• Transfiriendo propiedades de la multiplicación y
división de potencias a los ámbitos numéricos
correspondientes.
• Relacionándolas con el crecimiento y
decrecimiento de cantidades.
• Resolviendo problemas de la vida diaria y otras
asignaturas.
 Semana 1:
Recordar conceptos básicos
sobre Potencias
¿Para qué nos sirven
las POTENCIAS?
Lo que sabemos
Para resolver
Para expresar una de las
Para POTENCIAS…
calcular
losPara
intereses
calcular la
Para escribir
Para de
cantidades
Propiedades para
grandes
calcularMULTIPLICAR ó
forma
problemas dede
multiplicación la DIVIDIR
de uncantidad
crédito. de áreas y
abreviada.
Vidaabreviada
forma cotidiana.
bacterias en un Volúmenes potencias de
Sus partes: Cómo se leen: Cómo se resuelven: igual base ó igual
organismo
exponente.
2
3 es Tres al cuadrado 32 = 3 ∙ 3 = 9
53 es Cinco al cubo 53 = 5 ∙ 5 ∙ 5 = 125
24 es Dos a la cuarta 24 = 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 = 16
35 es Tres a la quinta 35 = 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 = 243
Si un número no tiene
exponente, entonces
“Todo número elevado a esta elevado a 1.
4 = 41
cero es siempre igual a 1”
1040 = 1 10 = 101
15900 = 1
Asociación de POTENCIAS a situaciones…

Una bacteria se duplica cada 10 minutos.

¿Cuántas bacterias encontraremos luego de 50
minutos, si al comenzar existían 2?

Inicio 10 min 20 min 30 min 40 min 50 min

2 Bacterias 2∙2 2∙2∙2 2∙2∙2∙2 2∙2∙2∙2∙2 2∙2∙2∙2∙2∙2
4 Bacterias 8 Bacterias 16 Bacterias 32 Bacterias 64 Bacterias
 Asociación de POTENCIAS a
situaciones…
En un condominio hay 8 edificios, cada edificio tiene 8 pisos y cada piso tiene 8
departamentos. Si en cada departamento pueden vivir 8 personas, entonces: ¿Cuántas
personas vivirán
en el
edificios, 8 pisos, 8 departamentos, 8 personas
∙ 8 ∙ 8 ∙ 8 = 84 = 4.096 personas.

condominio?

cajas, 5 bolitas de largo, 5 bolitas de ancho, 5 bolitas de alto

∙ 5 ∙ 5 ∙ 5 = 54 = 625 bolitas.
Alba tiene 5 cajas con forma de cubica, llenas de bolitas. En cada caja caben 5 bolitas de largo, otras 5 de ancho y otras 5 de alto.
¿Cuántas bolitas tiene Alba en total?
 Recordatorio Propiedades de las POTENCIAS
MULTIPLICACION DE
MULTIPLICACION DE DIVISION DE POTENCIAS DE DIVISION DE POTENCIAS DE
POTENCIAS DE IGUAL
POTENCIAS DE IGUAL BASE: IGUAL BASE: IGUAL EXPONENTE:
EXPONENTE:
Se mantiene la base y se Se mantiene la base y se Se mantiene el exponente y
Se mantiene el exponente y
suman los exponentes. restan los exponentes. se dividen las bases.
se multiplican las bases.

POTENCIA DE UNA POTENCIA DE EXPONENTE 1 POTENCIA DE EXPONENTE 0

POTENCIA
“Toda potencia de “Todo número elevado a
Se deja la base y se exponente 1 es igual a su cero es igual a 1.”
multiplican los exponentes. base.”
𝑎0 = 1
𝑐
𝑎𝑏 = 𝑎𝑏∙𝑐 = 𝑎𝑏𝑐 𝑎1 = 𝑎 60 = 1
52 3 = 52∙3 = 56 61 = 6
Revisa ejemplos y aplicaciones de las propiedades en el link: https://www.youtube.com/watch?v=GZHccSZPdXw
Semana 2:
Potencias
en
 Recordatorio:
¿En cual de los siguientes casos la
BASE de la potencia es NEGATIVA? Si la BASE de una potencia
es POSITIVA, el RESULTADO
de calcular la potencia es
siempre POSITIVO.
−34 −5 6

−62 5 −53
−3

Para que la base de una Por lo tanto: Si la BASE de la potencia es

potencia sea negativa, −3 5 NEGATIVA, el RESULTADO de
la base debe estar entre Es el único caso que calcular la potencia podrá ser
paréntesis y en el se muestra con POSITIVO O NEGATIVO.
interior del paréntesis BASE NEGATIVA.
debe existir un signo
negativo.
POTENCIAS de base entera y exponente
Los números
enteros son sin
decimales, positivos
y negativos, incluido
el cero.

Esta igual es FALSA,

porque:
2
−5 = −5 ∙ −5 = 25
−52 = −5 ∙ 5 = −25

La BASE ES NEGATIVA, porque

esta ENTRE PARÉNTESIS, es decir,
TODO ESTA ELEVADO A DOS, por
lo tanto, se repite tanto el
número como el signo dos veces.
NATURAL
ANÁLISIS DEL EXPONENTE

Si la BASE ES NEGATIVA y el
EXPONENTE IMPAR, entonces el
resultado de la potencia es NEGATIVO.

Si la BASE ES NEGATIVA Y EL
EXPONENTE PAR, entonces el
resultado de la potencia es POSITIVO.

Si la BASE ES POSITIVA, no importa el

exponente, porque el RESULTADO
SIEMPRE SERÁ POSITIVO.

¿En cual de los siguientes casos se obtiene un resultado positivo?

 3 12
5 −4 1
−7 −
10 5
−4
− −4 3
8
3
−
4

En este caso el resultado de

la potencia es NEGATIVO,
pero como existe un signo
Base Negativa y Exponente Par  Resultado Positivo menos fuera de la potencia,
Base Negativa y Exponente Impar  Resultado Negativo se genera un doble signo.
Por lo tanto, el resultado es
POSITIVO.
− −4 3=−−64=64

Potencias con BASE RACIONAL y EXPONENTE NATURAL

EJEMPLOS:
La BASE se
NUMERO
puede escribir
ENTERO
como
POSITIVO
FRACCIÓN

Todo número entero

puede escribirse
como fracción,
dividiéndolo en 1.
3 −3
−3 = − =
1 1

3 3 4
2 2∙2∙2 −3 ∙ −3 ∙ −3 −27 −5 ∙ −5 ∙ −5 ∙ −5 625
5
8 = = = =
= = 2∙2∙2 8 3∙3∙3∙3 81
5∙5∙5 125
 POTENCIAS con exponentes NEGATIVOS
Un exponente negativo
equivale a un recíproco, es
decir, el inverso multiplicativo.
3 4
El recíproco de 4 es 3 .
El que es negativo es el
exponente, NO la base.
Cuando se convierte al recíproco,
pierde el exponente negativo y se
convierte en exponente positivo.

−2
3 En este caso, primero debemos sacar el exponente negativo, invirtiendo el orden del
2 numerador y denominador, y luego resolver normalmente, decir:
−2 2
3 2 2∙2 4
= = =
2−5 2 3 3∙3 9
−6 Debes transformar
4 −5 5
el número entero a 2 1 1∙1∙1∙1∙1 1
− fracción. 2−5 = = = =
5 1 2 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 ∙ 2 32

−6 6
El signo menos 4 −5 −5 ∙ −5 ∙ −5 ∙ −5 ∙ −5 ∙ −5 15625
puedes trasladarlo − = = =
al numerador.
5 4 4∙4∙4∙4∙4∙4 4096
 EJEMPLOS… Recuerda: Primero sacar los
exponente NEGATIVOS, simplemente
¡INVIRTIENDO LA FRACCIÓN!
Calcular:
2 −2 5 2 5∙5 25
5
= 2
= 2∙2 = 4
−11

3 2 2
2 = 3
= Simplificando
3

−2424
5∙53∙3∙3∙3 25 81 2025 81
 2 3 5 3
∙ = ∙ = ∙= ∙
5 5 2 5
= = 2∙25∙5∙5∙5 4
625 2500 100
4 −2
SORPRESAS CON LOS CALCULOS… ¿
=
−3
4∙4
−55
3∙3∙3∙3∙3 16
2 −5 2 3
¿ 3 3 2 −3
es un número menor a 1? = =
= ≈ 7,6 −2 ∙ −2
2∙2∙2∙2∙2 32 1 −3
¿ −2
es un número meno
−33
4 −3 4 3
¿ 1
3 3 27 4
es un número mayor a 1? = 1
= = ≈ 0,42 = −8
4∙4∙4 64
 La base de la potencia era un número menor a 1, pero al elevar a un número negativo, el resultado que se
obtiene es mayor a 1. Funciona la lógica de
analizar el exponente par
o impar cuando la base
es negativa.
La base de la potencia es un número mayor a 1, pero al elevar a un número negativo, el resultado que se
obtiene es menor a 1.
El signo negativo en
Revisa ejemplos y aplicaciones de las propiedades en el link:
el exponente NO
https://www.youtube.com/watch?v=mpwEQ3usaEc INFLUYE en el signo
del resultado de la
POTENCIA.

Semana 3:
MODELOS
MATEMATICOS
EJEMPLOS DE
MODELOS El crecimiento demográfico
La presión de varia con
atmosférica
MATEMÁTICOS: una población de bacteria
la altura(h) esta calcularla
es posible
descrito por
por la expresión:
medio de la expresión:
𝑃 𝑡 = 𝑃0 ∙ 2𝑡 9
𝑝 ℎ =
10
ℎ
 Formula Describen cómo se
matemática que Permiten hacer comporta una
permite predicciones Permiten calcular: situación a lo largo
expresar y/o Esquema simplificado El tamaño de una población. del tiempo.
relaciones entre estimaciones e idealizado, La demanda por un producto.
variables. cuantitativas. constituido por La expectativa de vida.
símbolos y
operaciones
(relaciones)
matemáticas.

¿Qué son los MODELOS MATEMATICOS?

Procesos de CRECIMIENTO
En un colegio la evolución de la matricula tiene como
1° Escribir Función que modela el proceso:
modelo: Reemplazar los datos en el modelo dado.
𝑛
𝑃𝑛 = 𝑃 0 ∙ 𝑟 𝑃𝑛 = 𝑃 0 ∙ 𝑟 𝑛 𝒏

𝑷𝒏 = 𝟐𝟑𝟎 ∙ 𝟑
Donde 𝑃0 es la cantidad de matricula inicial,
coeficiente de variación y 𝑃𝑛 es la cantidad de 𝟐problemas y dar respuesta:
2° Resolver el
matricula transcurridos “n” años. La pregunta es:
Si la matricula inicial es de 230 estudiantes y el ¿Cuántos alumnos matriculados habrá en 3 años más?
𝟑 Reemplazar 𝑛 = 3 en la función modelo:
𝟑
variación , ¿Cuántos alumnos 𝟑 𝟑∙𝟑∙𝟑
matriculados tendrá el colegio en 3 años mas? 𝟐𝟑𝟎 𝟐 𝟐𝟕
3
En este caso la razón 𝑟 = 2 es mayor 𝟔𝟐𝟑𝟎
a 1 y el exponente será siempre 𝑷𝒏 = 𝟐𝟑𝟎 ∙= 𝟐𝟑𝟎 ∙ = ∙ = = 𝟕𝟕𝟔, 𝟐𝟓
positivo porque indica cantidad de 𝟐∙𝟐∙𝟐 𝟏 𝟖 𝟖
años, por lo tanto, siempre ira en Como estamos hablado de personas, debemos aproximar
aumento la cantidad de niños
matriculados. por exceso, por ende:
“Habrá 777 estudiantes matriculados en 3 años más.”
¿Cómo representamos gráficamente el problema anterior?
A partir del problema anterior, construiremos una
tabla de datos, para visualizar como se comporta
el número de matricula en los próximos 4 años.
𝟑
𝟐
𝒏

𝑷𝒏 = 𝟐𝟑𝟎 ∙
Años
transcurridos Número de estudiantes matriculados
0
230 3
0 2
∙ = 230 ∙ 1 = 230
1
230 3
1 2
∙
2
230 3 230 3 ∙ 3 2070
2 2 = ∙ = = 517,5 ≈ 518
∙ 1 2∙2 4
3
230 3 230 3 ∙ 3 ∙ 3 6210
3 2 = ∙ = = 776,25 ≈ 777
∙ 1 2∙2∙2 8
4
230 3 230 3 ∙ 3 ∙ 3 ∙ 3 18630
4 2 = ∙ = = 1164,375 ≈ 1165
∙ 1 2∙2∙2∙2 16
 Procesos de DECRECIMIENTO
Una sustancia se desintegra de acuerdo a la función 𝑄 𝑡
𝑄 𝑡 indica la cantidad en gramos de la sustancia, transcurridos “t” años.
¿Qué cantidad de sustancia hay inicialmente?
¿Qué cantidad de sustancia queda transcurridos 3 años?
En este caso el modelo matemático esta dado por la función :
𝑸 𝒕 = 𝟏𝟎𝟎 ∙ 𝟐−𝒕 Al asignar
valores a “t” y reemplazarlos en la función,
obtenemos la cantidad de sustancia que existe.
= 100 ∙ 2−𝑡
1° Para responder la primera pregunta, consideramos 𝑡 =
0, porque se refiere a la cantidad inicial de sustancia, es
decir, antes que comience a desintegrarse.
𝑄 0 = 100 ∙ 2−0 = 100 ∙ 1 = 100
Al inicio hay 100 gramos de sustancia.

2° Para responder la segunda pregunta, consideramos 𝑡 = 3, porque se pregunta por la cantidad de sustancia transcurridos 3 años.
−33
2 1
𝑄2−3 = 100 ∙= 100 ∙= 1 100 ∙ 1 ∙ 2 1 ∙ 1 = 100 ∙ 1 = 100 = 12,5 3 = 100 ∙
1
2∙2∙2 1 8 8
Transcurridos 3 años hay 12,5 gramos de sustancia.
*Todo número elevado a cero es igual a 1
 𝑄 𝑡 = 100 ∙ 2−𝑡
Años Cantidad de sustancia
A partir del problema anterior, construiremos una
2 1
tabla de datos, para
1
visualizar
2
como se desintegra
0
la sustancia en los próximos 4−00años.
100 ∙= 100 ∙ = 100 ∙ 1 = 100

2 1
1 2
1
−11

100 ∙= 100 ∙

2 1
1 2
2
−22

100 ∙= 100 ∙

2
1
1
2
¿Cómo representamos
3
100 ∙= 100 ∙
−33
=
100 1 ∙ 1 ∙ 1 100 1 100
∙
1 2∙2∙2
= ∙ =
1 8 8
= 12,5 gráficamente el problema
2
1
1
2
anterior?
4
−44 100 1 ∙ 1 ∙ 1 ∙ 1 100 1 100
= ∙ = ∙ = = 6,25
100 ∙= 100 ∙ 1 2∙2∙2∙2 1 16 16
En
resumen:
Esta autoevaluacióntiene como propósitoconocer tus aprendizajes y dominio de
conceptos relacionados con el PPT, los cuales deberás aplicar en la guía de
trabajo. Si sientes debilidadesen alguno de los conceptos,puedes volver a revisar
este PPT y/o ver los videos sugeridos. El objetivo es que tengas una idea sobre tu
propio nivel de aprendizajecon respectoa la informaciónabordadaen este PPT.

AUTOEVALUACION
Descarga la guía de trabajo
correspondiente a MAYO de la
página web del colegio. Si no
puedes imprimirla, resuélvela
en tu cuaderno y adjunta estas
hojas en tu carpeta de
aprendizaje.

Si tienes alguna duda con

respecto al PPT o la guía
escribe al correo:

sabina.venegas@cnavarra.cl