Tema 1

Personalidad. Conceptos básicos, modelos teóricos y estrategias de construcción.

 construcción de técnicas para la evaluación de la personalidad.

CONTENIDOS

TEMA Objetivos teóricos

1. Personalidad. Conceptos básicos, modelos teóricos y estrategias de
• Caracterizar el concepto de personalidad desde diferentes enfoques teóricos.
construcción.
• Conocer las estrategias de construcción de instrumentos para la evaluación de la
El estudio de la personalidad. Análisis de diferentes miradas teóricas y metodológicas.

Contenidos del tema

personalidad.
Perspectiva multicultural y evaluación de la personalidad. Características de la
• Analizar las características de las perspectivas multiculturales en los procesos
construcción de técnicas para la evaluación de la personalidad.
de evaluación
Objetivos psicológica.
teóricos
• Caracterizar el concepto de personalidad desde diferentes enfoques teóricos.
Bibliografía Obligatoria
• Conocer las estrategias de construcción de instrumentos para la evaluación de la
✴ Casullo, M. (1999). La evaluación psicológica: Modelos, técnicas y contexto
personalidad.
sociocultural. RIDEP 1, 97-113.
• Analizar las características de las perspectivas multiculturales en los procesos
✴ Contini, N.(2001). Multiculturalismo y Evaluación Psicológica: Una respuesta a la
de evaluación psicológica.
diversidad en el comportamiento. 28o Congreso Interamericano de Psicología.
Santiago de Chile, 29 de julio al 3 de agosto.
Bibliografía Obligatoria
✴ Contini, N. (2001). La evaluación psicológica y el psicodiagnóstico en Argentina:
✴ Casullo, M. (1999). La evaluación psicológica: Modelos, técnicas y contexto
perspectivas en la formación académica y en el ejercicio profesional. III Congreso
sociocultural. RIDEP 1, 97-113.
Iberoamericano de Evaluación Psicológica, Bs As, 26 y 27 de julio.
✴ Contini, N.(2001). Multiculturalismo y Evaluación Psicológica: Una respuesta a la
✴ Acuña, M., Tirachini, A. & Alarcón, E. (2016). Evaluación de la personalidad.
diversidad en el comportamiento. 28o Congreso Interamericano de Psicología.
Ficha de uso interno- FACE-UNCo.
Santiago de Chile, 29 de julio al 3 de agosto.
Pervin, L. (1997). Introducción: el estudio científico de la personalidad. En Pervin,
contexto & metodología
✴
✴ Contini, N. (2001). La evaluación psicológica y el psicodiagnóstico en Argentina:
L. (Ed.) La ciencia de la personalidad. Cap. 1. Madrid: MacGraw- Hill.
perspectivas en la formación académica y en el ejercicio profesional. III Congreso
LECTURA PREVIA
Iberoamericano de Evaluación Psicológica, Bs As, 26 y 27 de julio.
Acuña, M. (2019). Conceptos Básicos. Ficha de Cátedra. Uso Interno.
✴✴ Acuña, M., Tirachini, A. & Alarcón, E. (2016). Evaluación de la personalidad.
Ficha de uso interno- FACE-UNCo.
Objetivos prácticos: ACTIVIDAD DE FORO # 1*
✴ Pervin, L. (1997). Introducción: el estudio científico de la personalidad. En Pervin,
• L.Identificar los diferentes
(Ed.) La ciencia enfoques teóricos
de la personalidad. sobre elMacGraw-
Cap. 1. Madrid: conceptoHill.
de personalidad.
Comprender
• LECTURA las características de construcción a partir del análisis de las técnicas.
PREVIA
Reconocer
•✴ Acuña, alcancesConceptos
M. (2019). y limitaciones del concepto
Básicos. Ficha de “personalidad” a partir de los
Cátedra. Uso Interno.
modelos y diseños de evaluación.
• Objetivos prácticos:
Contextualizar ACTIVIDAD
culturalmente DEde
el concepto FORO # 1* en los procesos de
personalidad
evaluación.
• Identificar los diferentes enfoques teóricos sobre el concepto de personalidad.
*Cada Actividad de FORO supone varias clases, dependiendo de las consignas para el
• Comprender las características de construcción a partir del análisis de las técnicas.
desarrollo del tema, que serán establecidas e informadas en comisión.
 Diferencias entre evaluación
psicológica y psicodiagnóstico
Implicancias conceptuales en las prácticas profesionales.

¿Por qué se confunden en Argentina?

Supuestos, ámbitos, objetivos y metodología.

Área de la Psicología, responde a

diversos objetivos de evaluación e
involucra diferentes procesos
evaluativos: psicotécnico, pericia,
evaluación clínica (diagnóstico y
valoración del tratamiento).
Proceso evaluativo con el
objetivo de realizar una
profunda descripción dinámica
de la personalidad.

 Evaluación Psicológica en Argentina

“Nuestro interés se focaliza en mostrar las relaciones entre el contexto ecológico- cultural y el
comportamiento y, por ende entre dicho contexto y la evaluación psicológica, porque entendemos que es
un nudo crucial en las prácticas actuales, sobre lo que falta una mayor reflexión” (Contini, 2003, p. 2).

Desde la perspectiva de la Psicología Cultural que es preciso considerar la posible universalidad de los
rasgos de la personalidad – tanto en variables emocionales como cognitivas - como así también la
diversidad (Segall y otros, 1990; Berry y otros, 1992) .

Superar de nitivamente la concepción del psicólogo evaluador como sinónimo de testista. Como se
desprende de los temas desarrollados, la evaluación es un complejo proceso que supone la articulación
de métodos cuantitativos y cualitativos, y en el cual la unidad de análisis es el sujeto en su nicho
ecológico

Este cambio de paradigma desde el cual investigar en evaluación psicológica exige prestar más atención
a los diversos grupos que habitan una determinada provincia o país y no focalizar las investigaciones
solo en población urbana, escolarizada, de clase media y de raza blanca. Consideramos que de este
modo se jerarquizará la evaluación psicológica como estrategia de conocimiento de un sujeto y su
empleo será más e caz.

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 Tres temas centrales en el

campo de la personalidad
1) los universales humanos, 2) las diferencias individuales y 3) la unicidad individual.

Al estudiar los universales, la gente se pregunta, ¿cuál es en general lo más verdadero

en las personas; cuáles son las características universales de la naturaleza humana?

Al estudiar las diferencias individuales, la principal pregunta sería: ¿cómo di ere la

gente una de la otra, hay una serie de diferencias básicas establecidas entre los
humanos?

Por último, con respecto a la unicidad, se hace la pregunta: ¿cómo se puede explicar la
singularidad de la persona individual de una manera cientí ca (siendo que la ciencia
por lo regular busca principios generales, más que retratos de entidades únicas)?

“En la psicología de la personalidad se abordan decenas más de preguntas

especí cas, pero los temas especí cos por lo general pueden ser entendidos a partir
de preguntas rectoras acerca de las propiedades universales de la personalidad, las
diferencias individuales y la singularidad del individuo” (Cervone & Pervin, 2009, p. 7).
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 Estos autores nos proponen utilizar una serie de preguntas para entender qué tipo de preguntas
buscan responder las teorías de la personalidad. Por lo general, las interrogantes sobre las
personas son de tres tipos.

Se quiere saber qué tipo de personas son, cómo llegaron a ser así, y por qué se comportan como
lo hacen. Por lo tanto, se quiere una teoría para responder a las preguntas de qué, cómo y por qué.

• El qué se re ere a las características de la persona, y a la manera en la cual éstas están organizadas
entre sí. ¿Es una persona ansiosa, persistente, con mucha necesidad de alcanzar logros?, ¿o bien,
acaso es persistente, y con una alta necesidad de alcanzar logros, debido a que es muy ansiosa?

• El cómo se re ere a las características determinantes de la personalidad de un individuo. ¿Cómo

contribuyeron las influencias genéticas en la personalidad?, ¿cómo contribuyeron las fuerzas del
ambiente y el aprendizaje social de experiencias al desarrollo de una persona?, ¿cómo interactuaron
la biología y el entorno?, ¿cómo logra la gente, a partir de sus propias elecciones y esfuerzos,
contribuir a su propio desarrollo?

• El por qué se re ere a las causas y las razones ubicadas detrás de la conducta de un individuo. Las
respuestas por lo general involucran preguntas de motivación: ¿la persona está motivada por un
deseo de éxito o de miedo al fracaso? Si un niño sale bien en la escuela, ¿es por agradar a los
padres, por desarrollar más habilidades, por aumentar su autoestima, o por competir con sus
compañeros?, ¿una madre sobreprotectora es así por ser muy amorosa, o porque necesita dar a sus
hijos lo que le hizo falta cuando ella era una niña, o porque está compensando los sentimientos de
hostilidad que siente hacia su hijo?

Una teoría completa de la personalidad debería incluir una serie coherente de respuestas a estas
tres clases de preguntas (qué, cómo y por qué)” (pp. 8 - 9).
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 MARIA: Soy una persona solitaria, no tengo amigos, soy tímida y me cuesta decir lo que
pienso.
Si alguna persona hace algo que no me gusta me callo, no se lo puedo decir.
Soy nerviosa, me pongo celosa de mi mamá… mi papá siempre me atiende más a mí,
pero mi mamá nunca. Cuando ella pre ere a otras personas me encierro a llorar en mi
habitación. Como no digo nada ella dice que siempre ando enojada, pero tampoco le
importa por qué.
JUAN se presenta a s mismo como una persona algo convencional y conservadora. As ,
frecuentemente preferir lo familiar a lo novedoso y sus respuestas emocionales ser n
algo apagadas. Adem s, puede tener una intensidad y amplitud de intereses algo
inferiores a los de la mayor a de las personas. Aunque cierta reserva como la de JUAN
pueda influir en su forma de defensa psicol gica, puede ser que sta no sea una reacci n
defensiva generalizada.
En resumen, JUAN se presenta como una persona bastante convencional y "cerrada" a
los dem s y a la experiencia, lo que en ocasiones puede relacionarse con un bajo nivel de
creatividad.
Los apuntamientos de JUAN en las facetas del factor Apertura indican que se caracteriza
por: Un nivel bajo de apertura a las Acciones: JUAN encuentra algunas di cultades en las
situaciones que implican un cambio, por lo que pre ere atenerse a lo probado y
comprobado. Un nivel bajo de apertura a las Ideas: JUAN tiene poca curiosidad por las
ideas poco convencionales, discusiones los cas o problemas ingeniosos. Su atenci n
se suele centrar en temas bastante limitados. Un nivel muy bajo de apertura a los
Valores: JUAN es una persona muy dogm tica y conservadora, independientemente de
sus ideas pol ticas. De esta forma, muy a menudo acepta la autoridad y se siente
conforme con la tradición.

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 Enlaces clases:
aproximación clínica y correlacional
(aproximación experimental en pdf).

https://videos.uncoma.edu.ar/v/2787?
channelName=Evaluacion+Psicologica+I+y+II

https://videos.uncoma.edu.ar/v/3523?
channelName=Evaluacion+Psicologica+I+y+II