OLPC Perú:implementación más grande del mundo. (2011?).

Recuperado de la base de datos de UESAN (018289)

OLPC Perú: Implementación Más Grande del

Mundo1
OLPC (One Laptop Per Child) en Perú tiene cerca 900,000 laptops (también conocidas
como XOs) en 5000 escuelas (“OLPC across the world”, 2011). El proyecto es ejecutado por
el Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Tecnologías Educativas
(DIGETE) para contribuir a la equidad educativa en las áreas rurales.

La asociación OLPC, formada en enero del 2005, anunció su objetivo en el Foro

Económico Mundial de Davos, Suiza, del mismo año: su apuesta era darle una laptop a cada
niño para que se eduque a través de ella. El ex director del Media Lab del Massachusetts
Institute of Technology (MIT), Nicholas Negroponte, se convirtió en el impulsor del
proyecto: su computadora costaría 100 dólares y usaría poca energía. A diferencia de las
laptops normales, las XO cuentan con una memoria flash de 1GB en vez de un disco duro, y
usan el entorno Sugar (de código abierto) en lugar de Windows, entre otras cosas (Torres,
2007).

En Latinoamérica, a los proyectos piloto de Argentina y Brasil se unió el interés de

Chile, Uruguay y Perú. En mayo del año 2007, el ministro de Educación, José Antonio
Chang, anunció que se firmaría un convenio para dotar a los niños con la XO: "Hemos
incorporado al Perú dentro del proyecto. Esto permitirá que los niños tengan acceso a la
tecnología desde todas partes del país y mejorar sus logros de aprendizaje. Aspiramos a que
sea una incorporación masiva para los escolares" (Torres, 2007).

Peru is OLPC's largest deployment country to date. Peru's education system is built in
part on project-based learning. When they decided to introduce OLPC across the country
and digitize their classrooms, the Education Ministry developed dozens of longer projects
and activities that could be done with nothing but an XO (“Peru: Learning how to learn”,
2011).

In the most rural areas, schools often meet only a few days a week. Most learning takes
place among the children, or with their parents, many of whom are not literate. Half of the
over 500,000 students in OLPC Peru live in rural areas. They are exploring new ways to
make laptops an engaging part of life and education, including in the traditional classroom.
These young students are learning how to read and type in Spanish, which for many their
second language (“Peru: Learning how to learn”, 2011).

[Noviembre 2007]
Un programa ambicioso (“Programa una Laptop por Niño”, 2010)

El programa “Una Laptop por Niño” responde a la demanda de calidad educativa y de

equidad a través de la integración de las tecnologías de información y comunicación (TIC)
en el proceso educativo desde la identidad nacional, en especial, en aquellas zonas con
mayor índice de pobreza, altas tasas de analfabetismo, exclusión social, dispersión de la
población y bajas tasas de concentración de población escolar, para contribuir a la equidad
educativa en las áreas rurales. El programa busca mejorar la calidad de la educación, para
lo cual se va a modernizar y potenciar el rol de sus docentes.

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Este documento contiene una recopilación de extractos de artículos presentados con el objetivo único
propósito de servir de base para la discusión en clase.
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Objetivo general

Mejorar la calidad de la educación pública primaria en especial la de los niños de los

lugares más apartados de extrema pobreza, prioritariamente de las escuelas unidocentes
multigrados.

Objetivos específicos

(1) Generar capacidad de gestión pedagógica a las instituciones educativas para el

acceso a las TIC.

(2) Desarrollar las capacidades, habilidades y destrezas de los estudiantes consideradas

en el diseño curricular de los estudiantes de nivel de educación primaria a través de
la aplicación pedagógica de las computadoras portátiles.

(3) Capacitar a los docentes en el aprovechamiento pedagógico (apropiación,

integración curricular, estrategias metodológicas y producción de material
educativo) de la computadora portátil para mejorar la calidad de enseñanza y
aprendizaje.

Fundamentos del programa

El modelo de intervención educativa que sustenta el presente programa es el

planteamiento sugerido por la Dirección General de Tecnologías Educativas para tratar de
revertir problemas estructurales de la educación pública peruana, por lo tanto el programa
OLPC está inmerso en las soluciones de los dos problemas fundamentales:

(1) La calidad educativa; se reconoce que el nivel de los actores educativos es bajo,
aspecto que disminuye su contribución en el desarrollo nacional.

(2) La equidad; en la educación peruana, es evidente la brecha entre la educación

pública y privada, entre las zonas urbanas y rurales, entre los de mejores y peores
condiciones socio-económicas.

En este contexto y dentro del marco legal que norma el sistema educativo se formula el
programa "Una Laptop por Niño" considerando a las TIC como un recurso eficaz para
contribuir al desarrollo de las potencialidades educativas en los estudiantes especialmente
en las áreas de lecto-escritura, razonamiento lógico matemático y ciencias.

[Noviembre 2007]
Informe: Las laptops e Internet ya son parte de las clases escolares en el
poblado de Arahuay (Torres, 2007)

El distrito de Arahuay, en Canta, se encuentra a 140 kilómetros de Lima. Es un pueblo

pequeño en la ladera de un cerro y su población no llega a los mil habitantes. En junio de
este año, el Ministerio de Educación les entregó a los niños de primaria y a los profesores de
la Institución Educativa Apóstol Santiago 60 laptops del proyecto OLPC. Muy pocos de los
alumnos tenían experiencia en el uso de computadoras. Casi cinco meses después, Internet
y los programas de la XO se han vuelto parte de las clases.

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El primer paso del proyecto OLPC llegó a Arahuay. El director del colegio Apóstol
Santiago, Guillermo Lazo Navarro, ya había intentado que el programa Huascarán, que
tenía el propósito de interconectar las escuelas a través de Internet y otras tecnologías de la
información, llegara a su escuela. Aunque no lo había logrado, el nombre del colegio canteño
quedó en la mente de algunos funcionarios del Ministerio de Educación. Y así llegaron las
XO.

"En los chicos se nota un cambio de actitud. Antes eran sumisos, callados. Cualquier
persona que venía de lejos, lo miraban con desconfianza. Pero ahora no, ya hablan y
conversan", apunta Lazo Navarro. Las profesoras de primaria señalan que el ausentismo
escolar ha disminuido y que los niños se muestran más colaboradores entre sí.

Los niños de primaria usan las XO para complementar las enseñanzas de las clases,
buscando en Internet mayor información sobre algún tema en particular; además, revisan
en la calculadora de la laptop si las operaciones matemáticas que han realizado en papel y
lápiz son correctas y, como muchos alumnos, también sacian su curiosidad sobre dibujos
animados o telenovelas.

Por su parte, los profesores han sabido adaptar sus clases al uso de esta nueva
herramienta, buscando explotar la curiosidad infantil. Al final del día, cada niño se lleva la
computadora a casa. Algunos de ellos logran captar la señal de Internet, mientras que otros
la usan para fotografiar o grabar videos de sus familias, sus animales y los paisajes de su
pueblo De alguna manera, están descubriendo el mundo más allá de las montañas de
Canta.

Alfonso de la Guarda, director del Centro Open Source y, aunque ajeno al Gobierno, uno
de los principales promotores de las XO, califica al proyecto de Arahuay como
"revolucionario", a pesar de que las máquinas que usan no son las más avanzadas. "Ellos
han podido hacer muchas cosas, meterse a la informática, a los procedimientos abstractos, a
investigar. Los niños están regresando al colegio, quieren participar más, están más
motivados", señala.

Pero más allá de los resultados de la disposición de los alumnos, aún no se conocen
avances concretos del proyecto en Arahuay. A lo largo de cada paso del proyecto de la OLPC
en el Perú, el Ministerio de Educación ha mantenido discreción. Una de las cosas que sí se
conoce, por ejemplo, es que las computadoras para el Perú tendrán un precio unitario de
US$ 189, una cifra menor a la que pagarán en el proyecto OLPC Ceibal de Uruguay. Esto,
porque en el país oriental se decidió convocar a una licitación y, por el contrario, el
Congreso peruano aprobó que se le compre directamente a la fundación OLPC con una
inversión de 22 millones 560 mil soles.

Pero desde el punto de vista educativo, aún no se sabe en detalle cuáles son los planes
del sector o de qué manera se capacitará a los profesores que tendrán que trabajar con la
nueva tecnología. De lo poco que se conoce, según una entrevista a Óscar Becerra, director
de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación, las primeras 40 mil XO, que el
Congreso aprobó comprar a través de un crédito suplementario, serían entregadas a
escuelas rurales.

De la Guarda refiere que un amigo uruguayo que trabaja en el proyecto Ceibal le

comentó al visitar el Perú que está aterrado al ver "lo mal informada que está la prensa
acá". "No creo que el ministerio haya dado la información pertinente, no están siendo muy
claros sobre el proceso", remarca. "El ministerio está completamente seguro de que va a ser
un éxito y saben que si el Perú es uno de los primeros, va a revolucionar en muchos
sentidos. El asunto está en que no existe un proyecto colaborativo. El que no se informe me
molesta mucho", dice.

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Quienes preparan el lanzamiento oficial (previsto para hoy en Canta) y afinando los
temas educativos e informáticos, pertenecen a un grupo de "convencidos" informáticos,
según Eduardo Villanueva, profesor de tecnologías de la información de la Universidad
Católica. La mayoría de ellos, de acuerdo con informaciones periodísticas, tiene lazos con la
Universidad San Martín de Porres, de la cual el ministro Chang es rector en licencia.

"El Ministerio de Educación ha traído gente que tiene una cercanía intelectual muy
grande con los promotores del proyecto para hacerse cargo de él y son también los que lo
evalúan. En ese sentido, es muy endogámico", precisa Villanueva. Para él, una estrategia
de este tipo requiere muchas alianzas y mucha coordinación entre instituciones. Algo que, a
pesar de lo que diga el ministro Chang, no estaría pasando.

Más allá de los aspectos de logística o de los avances del proyecto OLPC en el Perú, hay
una pregunta de fondo que no encuentra respuestas claras. Es algo que tiene que ver con el
futuro de esta iniciativa. ¿Cómo se insertan las XO dentro del plan curricular de la
educación peruana?

[Noviembre 2008]
Reconocimiento Internacional (“Programa peruano ‘Una laptop por niño’
obtiene galardón internacional de Unesco”, 2008)

En el marco del Premio Unesco (Rey Hamad Bin Isa Al khalifa) sobre La Utilización de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación, el programa OLPC,
gestionado por el Ministerio de Educación peruano, recibirá la mención honorífica
conjuntamente con Australia Occidental.

El director general de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la

Ciencia y la Cultura (Unesco) hará entrega de la mención honorífica en el transcurso de un
acto solemne que tendrá lugar el 14 de enero de 2009, en la sede de la organización en París
(Francia).

Los proyectos ganadores del premio fueron escogidos entre un total de 67 proyectos
presentados por 47 estados miembros y observadores. Esta designación se ha efectuado a
propuesta de un jurado internacional que este año se reunió en Bahrein.

El programa OLPC tiene un alcance nacional y se ha creado para que los maestros y
alumnos de las escuelas primarias rurales puedan disponer de computadoras portátiles XO.
Se ha equipado a más de 3,000 escuelas con unas 25,000 computadoras de este tipo y se ha
formado a unos 115,000 maestros para que puedan satisfacer las necesidades de
aprendizaje de 2 millones 705 mil 000 alumnos. En su segunda fase, este proyecto
beneficiará a 9.000 maestros y 200.000 alumnos más.

Esta iniciativa ha permitido crear un entorno propicio al aprendizaje de las tecnologías

de la información y e-comunicación; aumentar el número de horas lectivas, hacer participar
a las familias en la educación de sus hijos, desarrollar la formación permanente y fomentar
la adquisición de competencias en lo que respecta a la creatividad.

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[Julio 2010]
Todas las Escuelas Primarias (“Proyecto OLPC llegará al 100% en el Perú”,
2010)

El programa Una laptop por niño llegará al cien por ciento de las instituciones
educativas de primaria del país en 2011, aseguró el titular de la Dirección General de
Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación, Óscar Becerra.

Durante una reunión con autoridades de los gobiernos regionales, en el colegio

emblemático Alfonso Ugarte, Becerra aseguró que las escuelas de primaria tendrán su
Centro de Recurso Tecnológico (CRT), como elemento clave para introducir a más de tres
millones de escolares, así como a miles de maestros, en el uso pedagógico de las tecnologías
de la información y comunicación (TIC) e internet.

Cuarta etapa

Recordó que en la cuarta etapa del proyecto OLPC, el Ministerio de Educación entregará
este año 230 mil 705 laptops, lo que favorecerá el proceso de enseñanza y aprendizaje de un
millón 718 mil 499 alumnos y 85 mil 413 docentes de 16 mil 412 instituciones educativas
del país.

El funcionario del Ministerio de Educación indicó que el programa es un compromiso por

los escolares de Perú y, en ese sentido, refirió que el programa puede extenderse más rápido
en cada departamento con la intervención de los gobiernos locales y regionales.

“Están autorizados a invertir sus recursos y hacer que las computadoras lleguen a los
escolares de su jurisdicción”, puntualizó Óscar Becerra a los presidentes, gerentes y
asesores regionales asistentes a la reunión.

[Julio 2010]
Programa OLPC, estancado por falta de formación (Portillo, 2010)

Hasta ahora, más de un millón de computadoras portátiles (laptops) (cada una

valorizada en US$100) han sido distribuidas bajo el programa OLPC para fomentar el
aprendizaje de los niños en el mundo en desarrollo. El gobierno peruano compró sus
primeras computadoras en 2007.

El mes pasado, 30.000 laptops fueron repartidas a niños de escuelas de Lima, la capital,
y 230.000 más serán distribuidas en la segunda mitad de 2010 en otras partes del país,
totalizando 500.000, dijeron las autoridades. Sin embargo, muchos docentes no han sido
capacitados para diseñar ambientes de aprendizaje usando las computadoras, señaló Carlos
David Laura, autor de un estudio para el Consorcio de Investigación Económica y Social
(CIES), una asociación de universidades y centros de investigación.

Laura encuestó tres escuelas del sur del país que fueron las primeras en recibir las
computadoras portátiles en el Perú. Encontró que algunos profesores nunca habían sido
capacitados para ayudar a los niños en su uso.

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El Ministerio de Educación de Perú proporcionó tan sólo cinco horas de capacitación a

algunos profesores, y muchas escuelas pertenecientes al programa están en aldeas rurales
remotas, lo que hace imposible que los profesores no capacitados puedan pedir ayuda.

El estudio se hace eco de otro, realizado en Etiopía, que también reveló que la
inadecuada capacitación limitaba la efectividad del programa.

Un aspecto positivo en el Perú, de acuerdo al estudio de Laura, es que los estudiantes

mostraron una mayor voluntad de explorar y aprender, y se ausentaron de la escuela con
menos frecuencia. Pero los logros no han mejorado, pues las notas de los estudiantes eran
las mismas que antes de iniciarse el programa, y el nivel de conocimientos seguían siendo
inferior al promedio nacional.

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Laura dijo a SciDev.Net que autoridades e investigadores necesitan evaluar el
programa OLPC y planificar su sostenibilidad antes de pasar a la siguiente fase.

Oscar Becerra, director general de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación

del Perú, comentó a SciDev.Net que la falta de preparación del profesorado es, de hecho,
uno de los principales factores que limitan el desarrollo del programa “porque no se puede
resolver en el corto plazo”. Becerra afirmó que el programa de capacitación del ministerio
debería ser una prioridad para los profesores, porque los niños tienen las laptops con ellos
todo el tiempo.

Laura señaló que los resultados de su estudio se pueden aplicar a todo el país. “Me
atrevería a decir que los profesores adscritos al programa OLPC en otras áreas pobres del
país están teniendo las mismas dificultades para integrar la tecnología en su enseñanza”,
dijo a SciDev.Net.

Becerra informó que la primera evaluación oficial del programa OLPC en Perú está
prevista para fin de año.

[Enero 2011]
Conectividad a Internet: El Talón de Aquiles del Desarrollo en Perú (Debner,
2011)

Recientemente se han publicado varios artículos y reportes acerca del desarrollo del
proyecto OLPC en Perú. Me gustaría tratar de complementar estas críticas con mi
experiencia en el proyecto, que revela los problemas fundamentales. Soy Josshua Debner y
este comentario está basado en 3 meses de trabajo como practicante en campo en la
implementación más grande de XOs en el mundo: OLPC Perú.

La situación en Perú se compara frecuentemente a la de Uruguay por su similitud

geográfica, ubicación, lenguaje y tamaño del proyecto. Muchos culpan a las características
geográficas del terreno como una de las mayores razones que marca la diferencia de éxito
entre estas dos situaciones. Sin embargo, luego de viajar en las zonas rurales del Perú, no
pienso que las características geográficas sean las que impiden el éxito en el caso peruano.

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SciDev.Net, la Red de Ciencia y Desarrollo, es una organización sin fines de lucro dedicada a brindar
información confiable y autorizada sobre ciencia y tecnología para el mundo en desarrollo.

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Perú inició la compra de laptos en el año 2007 luego del éxito del programa en Uruguay,
pero fallaron en alcanzar el mismo nivel de planeamiento que el Plan Ceibal requirió, y no
consideraron algunos de los principios fundamentales de OLPC para el éxito.

Situación Actual

La OLPC establece 5 principios a los que toda implementación debe comprometerse para
lograr ser parte del proyecto. Estos principios son (“OLPC:Five principles”, 2009):

(1) Propiedad de los niños. Las XOs deben ser propiedad de los niños, quienes deben
que tener la libertad de llevar las laptops a casa y utilizarlas cuando lo deseen.

(2) Edades tempranas. El proyecto se enfoca en la educación temprana, que significa

dirigir el programa a niños de entre 6 y 12 años.

(3) Saturación. Con la consigna de que “nadie queda afuera”, se debe proveer la
cantidad adecuada, de modo que todos los alumnos de una clase o escuela obtengan
una laptop al mismo tiempo,

(4) Conexión. Se debe asegurar el acceso a Internet. La XO ha sido diseñada para

trabajar en redes con el fin de promover la interacción, comunicación y colaboración,
y por la gran variedad de información a la que pueden acceder a través de Internet.

(5) Libre y de código abierto. Que se traduce en libertad para mejorar y adaptarse,
por lo que la XO debe incluir software libre y de código abierto, que permitirá a la
laptop ser actualizada para mejorar y adaptarse a las necesidades de los niños.

El Ministerio de Educación del Perú no sigue el cuarto principio de la OLPC (conectar

las laptops a Internet), lo cual crea otros numerosos problemas que afectan al software y el
entrenamiento de los profesores.

Problema raíz: Conexión a Internet

El programa de la OLPC se describe frecuentemente como un camino para abrir puertas

a niños que no tienen acceso a recursos. No se está simplemente, dando una laptop a un
niño; se está abriendo una ventana a un mundo lleno de conocimiento y exploración. El
problema es que las escuelas en las que trabajamos en Perú no tenían acceso a Internet
para trabajar con las laptops.

A pesar de que unos pocos pueblos en los que trabajamos tenían conexión a Internet
disponible, no tenían conexión inalámbrica disponible para las XOS, ni un plan o idea de
cuándo o cómo la tendrían disponible. Una de las escuelas en las que trabajamos tenía
conexión a Internet para sus computadoras de escritorio. Cuando pregunté si habían
considerado comprar puntos de acceso inalámbricos para poder conectarse con las XOs, no
tenían idea de que existía esa posibilidad o cuánto les costaría.

Es un problema que puede ser solucionado directamente por el Ministerio de Educación

del Perú. Si no se instala internet en el pueblo, no se implementa laptops ahí. Entonces no
se lograría el alcance que actualmente se tiene en Perú en términos de número de laptops,
pero se podría tener mayor presupuesto para Internet en cada escuela con laptops que se
puedan conectar y actualizar.

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 OLPC Perú: Implementación Más Grande del Mundo

Es acerca de calidad Vs. cantidad. Este es para mí, el problema principal en el plan de
Perú para el desarrollo del programa. La implementación sin Internet crea un efecto
dominó de problemas que ocultan el verdadero origen del problema.

Problema del software: Libre y de Código Abierto

La razón por la que OLPC decidió que todas sus laptops se instalen con software libre y
de código abierto, es que “la laptop se puede adaptar y modificar fácilmente”. Ello considera
la capacidad de actualizar el software fácil y regularmente. Todo desarrollador de software
sabe que un programa nunca se termina de desarrollar, siempre existirán errores que
solucionar y mejoras que implementar.

Como ingeniero en computación, puedo decir que la versión del software utilizada en
Perú es, a lo menos, vergonzosa. No se aprecia la gravedad, hasta que se intenta demostrar
y explicar una actividad a un profesor y el software falla. El problema, es que la única
manera de actualizar el software, corregir cualquier error o instalar alguna mejora, es
hacerlo manualmente con una memoria USB.

Al final de mi periodo de prácticas, se nos presentó la última versión del software para
las XOs en Perú. Fue muy interesante ver que todos los errores del software con los que
habíamos tenido problema en las escuelas, estaban solucionados, pero es triste saber que
esas actualizaciones no llegarán a todas las XOs.

El problema de los profesores

Una de las quejas más comunes de la gente que trabaja en el proyecto de OLPC en Perú
es que se requiere más capacitación de los profesores. En todas las escuelas en las que
trabajamos, teníamos que empezar desde lo básico (desde cero y no desde la actividad
programada) porque los profesores no se sentían capaces de realizar las tareas más simples
en la XO. Los profesores se sentían abandonados sin guía ni soporte.

Encontramos un caso de éxito, donde uno de los profesores había podido contactar a otro
profesor al que habíamos capacitado. El profesor capacitado le había enseñado lo aprendido
a la vez que reforzaba sus conocimientos. El problema es que la única razón para que esto
sucediera, es porque ambos eran muy buenos amigos y se mantenían en contacto para
evitar el aburrimiento en la zona rural en la que trabajaban.

Imaginemos como sería si existiera una red de profesores que en circunstancias

similares aprendieran lo mismo. Les permitiría fortalecer intercambiar experiencias,
compartir recursos e incluso proveer retroalimentación al Ministerio respecto de sus
carencias (como memorias USB con las actualizaciones).

Cuando trabajábamos con los profesores uno a uno, estaban muy emocionados por
aprender, y mostraban mucha habilidad para retener la información, contrario a la
percepción del Ministro.

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Actividades

Se sugieren las siguientes actividades para enriquecer la discusión de grupo y el

desarrollo del caso:

(1) Realizar un análisis de los factores políticos y coyunturales que influyeron en el

proyecto y evaluar el rol del líder del proyecto.

(2) ¿Está de acuerdo con el análisis de Josshua Debner respecto de los problemas y
errores del proyecto? ¿Hasta qué punto puede atribuirse el fracaso del proyecto a un
mal diseño o elección del software para las laptops?

(3) Proponer estrategias y desarrollar un plan de control para el proyecto.

(4) Considerando la situación al 2011 y asumiendo el papel del líder del proyecto
plantear alternativas de solución para alcanzar los objetivos del proyecto. Realizar
un análisis de riesgos.

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Referencias

Debner, J. (2011). Internet Connectivity: The Achilles Heel of the Peru Deployment. OLPC
News. Recuperado a partir de
http://www.olpcnews.com/countries/peru/the_achilles_heel_of_the_peru_deployment
.html

OLPC across the world. (2011). Peru | One Laptop per Child. Recuperado Mayo 18, 2011, a
partir de http://one.laptop.org/map/peru

OLPC: Five principles. (2009, Diciembre 4). OLPC:Five principles - OLPC. Recuperado
Mayo 18, 2011, a partir de http://wiki.laptop.org/go/OLPC:Five_principles

Peru: Learning how to learn. (2011). Peru: Learning how to learn | One Laptop per Child.
Recuperado Mayo 18, 2011, a partir de http://one.laptop.org/stories/peru-learning-
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Portillo, Z. (2010, Julio 20). Perú: Programa OLPC, estancado por falta de formación.
SciDev.Net. Lima. Recuperado a partir de http://www.scidev.net/es/news/per-
programa-olpc-estancado-por-falta-de-formaci-n.html

Programa peruano “Una laptop por niño” obtiene galardón internacional de Unesco. (2008,
Noviembre 13). Andina, Agencia Peruana de Noticias. Recuperado a partir de
http://www.andina.com.pe/Espanol/Noticia.aspx?id=nPUX4tN1rs0=

Programa una Laptop por Niño. (2010). Una Laptop por Niño. Recuperado Mayo 18, 2011, a
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Proyecto OLPC llegará al 100% en el Perú. (2010, Julio 6). SurNoticias.com. Recuperado a
partir de http://www.surnoticias.com/technology/personal-tech/4144-proyecto-olpc-
llegara-al-100-en-el-peru

Torres, C. (2007, Noviembre 5). Informe: Las laptops e Internet ya son parte de las clases
escolares en el poblado de Arahuay (I). El Comercio. Lima. Recuperado a partir de
http://elcomercio.pe/ediciononline/html/2007-11-
05/informe_las_laptops_e_interne.html

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