Los cambios que se han dado en torno a la profesionalización
docente, se han originado desde 1993 con la modificación del articulo 3º de la constitución donde se hace obligatoria la educación secundaria. La reorganización del sistema educativo, reformulación de contenidos y materiales, se modificaron los planes y programas de estudio, se elaboraron nuevos libros de texto gratuitos, se pasó de una organización por áreas del conocimiento a una por asignaturas y la revalorización de la función del magisterio, que se centró, entre otros puntos, en el programa Carrera Magisterial LEALTAD INSTITUCIONALIDAD HONESTIDAD
LIBERTAD ETICA
COMPROMISO RESPONSABILIDAD
ALTRUISMO AMOR
Somos los que construimos este
mundo, pon algo de parte , empecemos hoy Dos grandes retos para el profesor del futuro.
Por un lado, actualizarse perma-nentemente
no sólo en el avance del conocimiento científico, de las nuevas modalidades y exigencias de habilidades, aptitudes y destrezas.
Conocimiento de los cambios de nuestra
realidad social, de informarse de la dirección y del impacto de estos cambios sobre su práctica profesional. Ahora, además de estar formando a individuos, tiene el reto de atender a ciudadanos y también a trabajadores potenciales o en activo. EL OFICIO MAS HERMOSO DEL MUNDO. Son dos profesores, con 35 años de diferencia. Trevor: comenzó a enseñar en el inicio de las escuelas comprehensivas, cuando en los cursos de trabajos manuales se hacían verdaderamente trabajos ma-nuales y no de computación.
Nick Simmonds: de 25 años, acaba de iniciar su
carrera ingresando en un medio donde reinan las evaluaciones estandarizadas, los establecimientos subvencionados y la reforma de programas. EL OFICIO MAS HERMOSO DEL MUNDO. Son dos profesores, con 35 años de diferencia. Trevor: comenzó a enseñar en el inicio de las escuelas comprehensivas, cuando en los cursos de trabajos manuales se hacían verdaderamente trabajos ma-nuales y no de computación.
Nick Simmonds: de 25 años, acaba de iniciar su
carrera ingresando en un medio donde reinan las evaluaciones estandarizadas, los establecimientos subvencionados y la reforma de programas. Trevor escogió la enseñanza al salir de la universidad porque deseaba "aportar algo al sistema.” Proviene de una familia obrera, obtuvo un título en la Universidad de Southampton y luego realizó estudios superiores de profesor en la Universidad de Londres. "Era la oportunidad de conciliar el deseo altruista de enseñar, de transmitir el saber a otros, con mi afición a la geografía y los viajes." Nick proviene de un medio completamente distinto y ha abrazado un oficio que hoy requiere mayor profesionalización. Estudió la secundaria en un costoso liceo privado, obtuvo el título de ingeniería en Oxford, donde después estudió la formación de maestro. Por su vocación ha rechazado propuestas de empleos más atractivos. VALORAR EL PROBLEMA DE LA IMAGEN DE LOS DOCENTES. VISIÓN SUBJETIVA :“ LO QUE LA UNA VISIÓN OBJETIVA : LA GENTE CREE” REALIDAD DEL DOCENTE.
• ERAN CONSIDERADOS • MAS SIN EMBARGO EL SALARIO
HOLGAZANES. DEL PROFESOR ES MUY BAJO. •SIEMPRE ESTAN DE VACACIONES. • NO SE RESPETAN SUS DERECHOS. •SE CREIA QUE SU JORNADA DE •LA JORNADA DE TRABAJO NO SE TRABAJO UNICAMENTE ESTABA LIMITA AL AULA . LIMITADA AL HORARIO DE CLASES. • EL EXCESO DE DOCUMENTACION. •LOS ESCEPTICOS CREEN QUE EL •RESOLVER LOS IMPREVISTOS . TRABAJO DE LOS MAESTROS NO ES CANSADO.