Psicof-Funciones Superiores y Ejecutivas, Memoria-Kenia Rivero-Aztlan.

FUNCIONES SUPERIORES, EJECUTIVAS, MEMORIA.
PSICOLOGÍA IV
PSICOFISIOLOGÍA
PROFR: ROGELIO DE LA CRUZ CAUHICH QUETZAL
ALUMNA: KENIA RIVERO MUÑOZ
“FUNCIONES SUPERIORES, EJECUTIVAS,
MEMORIA”
15/09/2021.
FUNCIONES SUPERIORES, EJECUTIVAS, MEMORIA. 2
FUNCIONES SUPERIORES
Los procesos mentales superiores son sistemas psicológicos humanos que
se desarrollan a partir de otros más básicos, compartidos con los animales. Están
mediados por símbolos y emergen a partir de la interacción social, además de como
consecuencia natural del desarrollo cerebral.
Los procesos psicológicos básicos o elementales son compartidos por
muchas especies de animales y están presentes en las personas desde el
nacimiento. Este tipo de procesos engloban fundamentalmente la atención, la
percepción y la memoria.
En el campo de la neuropsicología se habla de procesos psicológicos
superiores para hacer referencia a las funciones cerebrales que dependen de las
áreas de integración del córtex. Como su nombre indica, estas regiones integran la
información del resto del cerebro, permitiendo procesos de gran complejidad como
el lenguaje o el razonamiento.
El término de funciones psicológicas surge de los estudios de Vygotsky,
teórico ruso de la psicología educativa que propuso la existencia de dos grupos
principales: las funciones psicológicas elementales y las funciones psicológicas
superiores. Sin embargo, cuando estos términos se comparan con los actuales,
encontramos que distan de lo que él señalaba. En realidad, el estudio moderno de
las funciones mentales surge a partir de los estudios del neuropsicólogo Luria, quien
señalaba a las funciones mentales superiores como: "aquellas que están generadas
por las estructuras corticales propiamente". En la actualidad, se llaman funciones
mentales superiores a la: atención, aprendizaje y memoria, lenguaje, emociones,
conciencia, pensamiento y razonamiento.

Actividad cerebral. Electroencefalograma (EEG)
Permite recoger la actividad eléctrica de las neuronas del encéfalo
mediante
electródos situados en el cuero cabelludo. Las pequeñas oscilaciones que aparecen
en un EEG corresponden a la suma algebraica de la actividad de todas las neuronas
o actividad global del encéfalo. Al ser registradas en superficie las corrientes
eléctricas están muy amortiguadas y la amplitud de las ondas es muy pequeña, en
un rango que va de los 10 μV hasta los 100 o poco más. En un registro
convencional se colocan 16 placas o electrodos en posiciones fijas en el cuero
cabelludo. El patrón que se obtiene depende de la posición del electrodo analizado,
del estado de consciencia (dormido o despierto), y de la edad.
Consciencia
El estado consciente se caracteriza por el pleno uso de sentidos y
facultades
es decir , por el hecho de que el individuo “siente, piensa, quiere y obra con
conocimiento de lo que hace” (RAE). Es una experiencia subjetiva, ya que significa
conocer la propia identidad, el concepto de presente, pasado y futuro, la
diferenciación entre lo propio y ajeno y la capacidad para expresar pensamientos,
ideas y emociones.
Hay varios niveles dentro del estado de consciencia, desde el estado de máxima
consciencia: vigilia y atento, hasta niveles más bajos de somnolencia y sueño. El
estado de consciencia está determinado por el nivel de actividad de una región de
sustancia gris del tronco del encéfalo denominada formación reticular. Las lesiones
en esta región producen somnolencia y modifican el patrón del EEG; por el
contrario, si se estimulan estas neuronas en una persona dormida, ésta se
despierta.
Sueño
La disminución de la consciencia y de la actividad del organismo es el
estado
de sueño; en condiciones normales el individuo está activo durante el día y dormido
por la noche, esta variación cíclica de la actividad se conoce como ciclo sueño-
vigilia y se acepta que sirve como mecanismo de reposo y restauración del sistema
nervioso y del organismo. Sin embargo, ha de apuntarse que no es un estado
pasivo de disminución de actividad, sino que es un proceso controlado activamente
por tálamo, hipotálamo y tronco encefálico. Debe diferenciarse del coma, en el que
la persona no despierta.
Si está activada la formación reticular la persona permanece despierta
mientras que si están activados los centros del sueño, la persona duerme. Las
lesiones de los centros del sueño inducen un estado de vigilia tan intenso que puede
llevar a la muerte por agotamiento.
Fases del sueño
El patrón electroencefalográfico sirve para diferenciar las principales fases o

estadios del sueño. Según se va entrando en el sueño, las ondas del EEG se van
haciendo más lentas y más sincronizadas.
La profundidad del sueño se mide por la facilidad con que se puede
despertar
a una persona con un estímulo. Normalmente este dato se correlaciona bien con el
trazado del EEG. A lo largo del periodo de sueño, no existe el mismo grado de
profundidad. Hay un periodo de sueño denominado REM o MOR (rapid-eye-
movement, o movimientos oculares rápidos), también descrito con el término de
sueño paradójico debido a que el patrón del EEG es similar al que se observa en un
individuo despierto; y un periodo de sueño denominado de ondas lentas o periodo
de movimientos oculares no rápidos (NREM). En este periodo se distinguen las
siguientes etapas:
 Fase I. Es la fase de transición del estado de vigilia al de sueño. Disminuye el
ritmo de ondas alfa caracteristicas de la vigilia y se observan ondas del tipo
theta con una frecuencia entre 4-7 Hz.
 Fase II. Es la fase de sueño ligero; los ojos pueden girar lentamente.
Aparecen los husos de sueño que son periodos cortos de ondas más rápidas
(12 Hz) entre las ondas lentas.
 Fase III. Es la fase de sueño de profundidad media. Continúan las ondas
lentas y aparecen algunas ondas delta.
 Fase IV. Corresponde a la fase de sueño profundo. Predominan las ondas
delta.
Entre estas fases de sueño de ondas lentas, aparece cada 90 minutos
aproximadamente, una fase de sueño REM. Los periodos iniciales de sueño REM
duran entre 5-8 minutos y progresivamente, en el transcurso de la noche, se van

alargando hasta una duración de 30-40 minutos. El tiempo es mayor, cuanto más
profundamente está dormida la persona.
El periodo de sueño de ondas lentas se distingue por un descenso de la presión
arterial, de la frecuencia cardiaca y respiratoria, del tono vascular y en general del
metabolismo basal. El periodo de sueño REM se caracteriza por ser muy parecido al
de la vigilia y durante el mismo se observan movimientos espasmódicos de los ojos,
movimientos musculares irregulares, tono muscular muy disminuido (excepto en la
musculatura de los ojos), aumento de la frecuencia cardiaca y respiratoria, erección
del pene y aumento del metabolismo cerebral.
Los sueños aparecen tanto en la fase de ondas lentas como en la fase de sueño
REM. Si se despierta a una persona durante una fase REM es más probable que
recuerde la ensoñación que si estaba en una fase de ondas lentas; por ello el sueño
REM se asocia con el soñar. Algunas actividades como el sonambulismo o el hablar
dormido aparecen durante la fase no REM.
El lenguaje
Una lengua es un sistema de comunicación y expresión verbal que consiste
en un vocabulario específico y una serie de normas de expresión. La mayor parte de
la comunicación se produce por medio del habla, pero la expresión en un lenguaje
es independiente del modo de comunicación, en este caso escrito. El habla es una
función muy compleja, ya que además del conocimiento del vocabulario y de las
reglas gramaticales requiere una serie de precisos actos motores para producir
sonidos en un orden y cadencia correctos. Por ello las áreas cerebrales encargadas
tanto de la generación del lenguaje como de su comprensión son muy extensas.
Es conocido prácticamente desde hace más de un siglo, que el lenguaje

depende de la integridad de uno de los dos hemisferios cerebrales, el denominado
dominante, que en la mayor parte de las personas corresponde al izquierdo.
Normalmente este hemisferio controla la mano derecha, pero la dominancia cerebral
no está ligada a la utilización preferente de una de las manos, ya que se ha
comprobado que el 95% de los diestros y el 70% de los zurdos tienen su centro del
lenguaje en el hemisferio izquierdo. La elaboración del lenguaje requiere la
utilización de componentes sensoriales, motores y de asociación. Cualquier
alteración en estas regiones provocará pérdidas o trastornos en el habla, conocidos
como afasias.
Buena parte del conocimiento que se tiene en la actualidad de la fisiología
del
lenguaje se debe a observaciones neurológicas en pacientes con alteraciones del
lenguaje. Así, en las afasias puede haber dificultad para hablar, pero no para
comprender el lenguaje hablado o escrito, o viceversa.
Gnosias
La gnosis se define como la habilidad para reconocer y dar significado a
aquello que percibimos. Depende de la memoria y de los sentidos, por lo que
podemos hablar de gnosias visuales, auditivas, olfativas, gustativas o táctiles; éstas
son las gnosias simples, mediante las cuales otorgamos sentido de forma directa a
la estimulación externa.
Por otra parte, también existen las gnosias complejas, que combinan la
información de los sentidos con otras funciones cerebrales, dando lugar a la
percepción del propio cuerpo o a la orientación visuoespacial.

Praxias
Cuando ejecutamos una conducta motora bajo control voluntario con el
objetivo de alcanzar una meta estamos llevando a cabo una praxis, generalmente
programas motores aprendidos. Los trastornos en estas funciones son denominados
“apraxias”.
Las praxias se dividen en tres tipos: visuoconstructivas (utilizar distintos
elementos para crear un conjunto, como un dibujo), ideomotoras o ideomotrices
(reconocer y llevar a cabo gestos simples, por ejemplo saludar con la mano) e
ideacionales o ideatorias (utilizar una secuencia de movimientos con un significado
concreto).
Atención
La atención puede ser considerada un proceso mental básico o uno superior
en función de la complejidad de la tarea y de si se da un control voluntario. Se
define como la capacidad para focalizar los recursos cognitivos en estímulos
determinados, y está mediada por los procesos de alerta y por la percepción.
Entre los tipos de atención que podríamos considerar procesos psicológicos
superiores cabe destacar la atención selectiva, la sostenida y la dividida. La
atención selectiva es la aptitud para focalizarse en un único estímulo, la sostenida
consiste en prestar atención durante un periodo de tiempo prolongado y la dividida
permite alternar el foco de atención entre varios estímulos.
Las lesiones en las áreas de asociación (más en concreto en los lóbulos
parietales) produce déficits conocidos con los nombres de agnosia y apraxia.

La agnosia es la incapacidad para reconocer un objeto, aunque los órganos
y las vías sensoriales se encuentren en perfecto estado. Esta alteración radica en la
incapacidad de integrar la información.
La apraxia es la incapacidad de realizar movimientos aunque los músculos y
el resto de componentes del sistema motor no tengan ninguna alteración.
Aprendizaje y Memoria
“El aprendizaje no puede permanecer sin la memoria”
El aprendizaje, se refiere al proceso de adquisición de información nueva o
de patrones nuevos de conducta, señalándose que es “un término genérico para un
número diverso de diferentes procesos cognitivos”. También puede ser definido
como “un cambio en el estado de un sistema producido por la experiencia y
reflejado en el comportamiento”.
La memoria, es proceso que permite conservar la información transmitida
por un estímulo una vez que éste ya no se encuentra presente, así como la
capacidad de actualizar algo sucedido en el pasado. Es importante señalar que la
memoria cumple un papel fundamental en varios procesos cognitivos. Establecer un

límite entre la neurobiología del aprendizaje y la memoria resulta complicado. El Dr.
Erick Kandel, premio Nobel de Medicina por sus estudios acerca de la formación de
la memoria, señala que los estímulos repetidos inicialmente producen respuestas
conductuales que no son aprendidas, y a nivel neuronal hay cambios en la cantidad
de neurotransmisores que se liberan en el espacio sináptico, pero no inducen
cambios en la sinapsis; sin embargo, si estímulos repetidos se presentan en
diversas ocasiones la respuesta es recordada por semanas, lo cual sucede por la
activación de dos proteínas intracelulares: CREB-1, que permite la actividad del
CREB-2, este último codifica factores de transcripción del material genético y a su
vez aumentan la síntesis de proteínas relacionadas con el cambio en las sinapsis.
Por tal motivo, los estímulos iniciales solo producen cambios a nivel de la
neurotransmisión que no son perdurables, y los segundos favorecen el proceso de
plasticidad sináptica. Dar un asiento al aprendizaje en alguna estructura del cerebro
es imposible ya que los procesos de conexión, desconexión y reconexión neuronal
ocurren en todo el cerebro a lo largo de la vida, especialmente, pero no de forma
exclusiva, en la infancia, adolescencia y adultez temprana. Por otro lado, el
hipocampo permite consolidar la información, añade el valor de sustentar a nivel
celular y funcionalmente los mapas cognitivos o guías básicas incluidas en la
orientación espacial. La amígdala, por su parte, está implicada en la fijación de los
recuerdos emocionales y el inicio de la motivación. Los ganglios basales tienen una
gran importancia en algunos tipos de memoria específica, como la memoria
motora, esta a su vez forma parte de la memoria procedimental, la cual es no
declarativa o implícita y automática, y junto a las funciones cerebelosas permite que
las personas puedan realizar actividades psicomotoras bajo un patrón conocido que
se consolida con la experiencia y retroalimentación. Otras estructuras asociadas,

como el cíngulo ayudan a reforzar los recuerdos pasados y los recientes. Así
mismo, los lóbulos cerebrales de regiones posteriores al lóbulo frontal, se relacionan
con la adquisición de información, así como el almacenamiento, principalmente
consciente (especialmente de la corteza temporal medial) de gran aporte en la
actividad de la memoria operativa o de trabajo en consonancia con el córtex
prefrontal. Además, en estas estructuras posteriores o retrorrolándicas, el
aprendizaje se configura a modo de percepción o gnosias como interpretación de
los recuerdos sensoriales; asociándose, además, con las estructuras anteriores
cerebrales, en este caso el lóbulo frontal, donde permitirá que se organice y logre
una de las funciones mentales más complejas del ser humano: el lenguaje. En ese
tenor, la memoria no solo codificará información sensoperceptiva y motora, también
incluirá aspectos significativos en la vida de la persona (memoria planificadora y
ejecutiva, que implica una intrínseca relación con el pensamiento, la conciencia de
sí mismo y de la realidad en la que se encuentra).
Para poder memorizar y recordar, el proceso mnésico debe seguir una
secuencia de pasos, estos son:
1. Decodificación y adquisición de la información. La información será
recibida a través de los órganos sensoriales y seguirá procesos sensoriales o
semánticos dependiendo de sus características.
2. Almacenamiento. Inicia a los pocos segundos del proceso de
decodificación y es el proceso que garantiza la fijación de la información en el
cerebro.
3. Recuperación. Es el acceso a los almacenes neuronales en donde le
información es guardada y se realiza de forma eficaz la evocación consciente
cuando el sujeto necesita la información.

Se han realizado a través del tiempo diversas clasificaciones de la memoria,
las más comunes son las relacionadas con su temporalidad (anterógrada y
retrógrada), con su duración (a corto y a largo plazo) y con el tipo de sensaciones
que son memorizadas (visual, auditiva, olfatoria, etc).
La memoria a corto plazo es aquella que maneja información en periodos
breves de tiempo, considerándose una memoria del presente. Una parte de la
información que es procesada en la memoria a corto plazo puede ser consolidada y
guardada como memoria a largo plazo.
La memoria a largo plazo es aquella que mantiene la información por largos
periodos de tiempo hasta toda la vida. En el proceso de memorización a largo plazo
es importante el que los eventos u objetos se asocien con un valor emocional que
favorezca el ser recordados; las emociones pueden tener un valor agradable (p. ej.
el sabor de la comida de la madre) o desagradable (p. ej. haber sido perseguido por
un perro enojado). Por lo que la memoria a largo plazo incluso está asociada con la
supervivencia.
Por su importancia clínica, podemos señalar que la memoria a largo plazo
puede dividirse en una memoria declarativa o explícita, la cual hace referencia a
aquella información procesada de manera consciente, que supone un control y la
voluntad de la persona para procesar la información, y puede ser recordada con
palabras.
La memoria de sucesos o episódica, que sirve para tener evidencias
(¿qué hice?), se refiere al recuerdo de los sucesos de la vida experimentados por
las personas (memoria biográfica), y está relacionada con el proceso temporo-
espacial. Desde el punto de vista clínico, el síndrome de Korsakoff, producido por el
déficit vitamínico (esencialmente de vitamina B1), conduce a las personas

(generalmente aquellas con problemas alcoholismo) a presentar fallas de memoria y
el aprendizaje.
FUNCIONES EJECUTIVAS
Se entiende por funciones ejecutivas el conjunto de habilidades y procesos
cognitivos que nos permiten adaptarnos con éxito al medio y resolver problemas a
partir de la integración de las diferentes informaciones disponibles, pudiendo realizar
conductas propositivas gracias a ellas. En general se puede considerar que se
encargan de controlar y autorregular la actividad mental y los recursos cognitivos,
participando en aspectos como la motivación o la moral además de en el
procesamiento de la información y el control de la conducta.
Se trata de una serie de habilidades que no resultan completamente innatas,
sino que se adquieren y desarrollan a lo largo del ciclo vital y del desarrollo del
individuo. De hecho algunas de ellas no terminan de madurar hasta alrededor de los
veinticinco años de edad, siendo esto algo vinculado a la maduración cerebral.
Asimismo, las funciones ejecutivas tienden a decaer según se va envejeciendo,
tanto de manera normativa como si se dan problemas neurológicos.
Localización cerebral
La región cerebral que más se ha vinculado a dichas funciones se encuentra
en el lóbulo frontal. Concretamente es una parte de dicho lóbulo, la corteza
prefrontal, la que tiene mayor relevancia a la hora de gestionar este conjunto de
habilidades.
Daños en esta región provocarán graves dificultades en los procesos
mentales superiores que permiten la gestión de la conducta, como puede

observarse en diferentes trastornos y traumatismos. Además, el desarrollo de las
funciones ejecutivas se vincula en gran medida a la maduración cerebral del
prefrontal, el cual no acaba de producirse hasta la edad adulta.
Pero ello no quiere decir que las funciones ejecutivas se deban únicamente a
la corteza prefrontal. Al fin y al cabo, la información que permite que se llevan a
cabo procesos como la planificación y el razonamiento proviene en gran parte de
otras áreas cerebrales. Por ejemplo, destacan estructuras como el sistema límbico,
el hipocampo, los ganglios basales o el cerebelo.
De hecho, todos los procesos cerebrales complejos son llevados a cabo por
redes de células nerviosas distribuidas por todo el encéfalo, y en este sentido las
funciones ejecutivas no son una excepción a esta regla. Así pues, las áreas
especializadas en determinadas funciones lo son tan solo en parte, de manera
relativa, y en muchos casos incluso si quedan dañadas, parte de su trabajo puede
pasar a ser realizado por otras redes de neuronas con el paso del tiempo.
¿Qué tipo de funciones se incluyen?
Como hemos dicho, por funciones ejecutivas entendemos a un conjunto de
habilidades y procesos de gran utilidad para nuestra supervivencia y adaptación.
Algunas de las principales y más importantes son las siguientes.
1. Razonamiento
Ser capaz de emplear las distintas informaciones y ver las posibles
conexiones entre ellas, así como elaborar posibles explicaciones.
2. Planificación
Esta función ejecutiva es la que nos permite elaborar planes de actuación.
Permite generar una serie de pasos que nos llevarán a una meta concreta.
3. Fijación de metas
Vinculada a la motivación, se trata de la habilidad que nos permite que decidir
cómo invertir nuestras energías y hacia donde dirigir nuestras conductas.
4. Toma de decisiones
Se trata de la habilidad que nos permite determinar qué opción escoger entre
las múltiples que se nos pueden presentar.
5. Inicio y finalización de tareas
Aunque puede parecer extraño, iniciar las tareas en un momento concreto
supone una actividad cognitiva importante. Lo mismo ocurre con la capacidad de
determinar cuando debe finalizarse una acción.
6. Organización
Se trata de la capacidad de aunar y estructurar la información de manera
eficiente y útil.
7. Inhibición
La capacidad de inhibición es otra de las funciones ejecutivas y una de las
más relevantes. Se trata de la habilidad que nos permite regular nuestra actuación
mediante la detención de la conducta. Hace que seamos capaces de resistir
impulsos concretos, cesar una acción e impedir que informaciones inocuas
interfieran en nuestra conducta.
8. Monitorización
Se refiere a la habilidad de mantener la atención sobre la tarea y regular qué
y cómo estamos haciendo lo que estamos haciendo.
9. Memoria de trabajo verbal y no verbal
Se trata de la capacidad para almacenar la información de manera que el
sujeto pueda operar con ella más adelante. Tanto a nivel verbal como no verbal.
10. Anticipación
Esta capacidad permite prever de antemano los resultados de una acción y/o
sus consecuencias. Se trata de una proyección hacia el futuro de nuestros
recuerdos, aquello que hemos aprendido a través de la experiencia.
11. Flexibilidad
La capacidad de ser flexible es la que nos permite cambiar nuestro modo de
actuar o pensar ante posibles cambios ambientales o modificar acciones en marcha.
Algunos trastornos en los que aparecen alteradas
Diferentes trastornos y lesiones en el cerebro pueden provocar que las
funciones ejecutivas no pueden llevarse a cabo correctamente, provocando
importantes problemas de adaptación.
Algunos de los trastornos con afectación en esta área pueden darse desde la
infancia, como ocurre con las personas que padecen TDAH. Estos niños presentan
problemas tales como dificultades para iniciar una tarea, poca capacidad de

inhibición y para elaborar y seguir planes o problemas para retener información en la
memoria de trabajo.
Otros trastornos en los que este sucede son las demencias, en las que el
proceso neurodegenerativo provoca una afectación que dificulta mantener las
funciones ejecutivas. Ejemplos de ello lo podemos encontrar en demencias como la
provocada por la enfermedad de la Corea de Huntington, o las demencias frontales.
En cualquier caso, incluso sin ningún tipo de trastorno las funciones
ejecutivas suelen empezar a presentar cierto declive a partir de la sexta década de
vida, de manera normalizada.

Referencias
https://psicologiaymente.com/inteligencia/funciones-ejecutivas
https://psicologiaymente.com/psicologia/procesos-psicologicos-superiores
https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-de-memoria
https://www.neuronup.com/es/areas/functions/executive
https://www.monografias.com/trabajos77/funciones-psicologicas-superiores/funciones-
psicologicas-superiores.shtml
https://ocw.unican.es/mod/page/view.php?id=579
http://paginas.facmed.unam.mx/deptos/psi/wp-
content/uploads/2021/05/funcionesmentales.pdf

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FUNCIONES SUPERIORES, EJECUTIVAS, MEMORIA.

PROFR: ROGELIO DE LA CRUZ CAUHICH QUETZAL

ALUMNA: KENIA RIVERO MUÑOZ

“FUNCIONES SUPERIORES, EJECUTIVAS,

Los procesos mentales superiores son sistemas psicológicos humanos que

mediados por símbolos y emergen a partir de la interacción social, además de como

consecuencia natural del desarrollo cerebral.

Los procesos psicológicos básicos o elementales son compartidos por

muchas especies de animales y están presentes en las personas desde el

nacimiento. Este tipo de procesos engloban fundamentalmente la atención, la

En el campo de la neuropsicología se habla de procesos psicológicos

superiores para hacer referencia a las funciones cerebrales que dependen de las

El término de funciones psicológicas surge de los estudios de Vygotsky,

teórico ruso de la psicología educativa que propuso la existencia de dos grupos

principales: las funciones psicológicas elementales y las funciones psicológicas

encontramos que distan de lo que él señalaba. En realidad, el estudio moderno de

por las estructuras corticales propiamente". En la actualidad, se llaman funciones

mentales superiores a la: atención, aprendizaje y memoria, lenguaje, emociones,

conciencia, pensamiento y razonamiento.

Actividad cerebral. Electroencefalograma (EEG)

Permite recoger la actividad eléctrica de las neuronas del encéfalo

electródos situados en el cuero cabelludo. Las pequeñas oscilaciones que aparecen

en un EEG corresponden a la suma algebraica de la actividad de todas las neuronas

o actividad global del encéfalo. Al ser registradas en superficie las corrientes

eléctricas están muy amortiguadas y la amplitud de las ondas es muy pequeña, en

un rango que va de los 10 μV hasta los 100 o poco más. En un registro

convencional se colocan 16 placas o electrodos en posiciones fijas en el cuero

cabelludo. El patrón que se obtiene depende de la posición del electrodo analizado,

del estado de consciencia (dormido o despierto), y de la edad.

El estado consciente se caracteriza por el pleno uso de sentidos y

conocimiento de lo que hace” (RAE). Es una experiencia subjetiva, ya que significa

conocer la propia identidad, el concepto de presente, pasado y futuro, la

diferenciación entre lo propio y ajeno y la capacidad para expresar pensamientos,

consciencia: vigilia y atento, hasta niveles más bajos de somnolencia y sueño. El

estado de consciencia está determinado por el nivel de actividad de una región de

en esta región producen somnolencia y modifican el patrón del EEG; por el

contrario, si se estimulan estas neuronas en una persona dormida, ésta se

La disminución de la consciencia y de la actividad del organismo es el

de sueño; en condiciones normales el individuo está activo durante el día y dormido

nervioso y del organismo. Sin embargo, ha de apuntarse que no es un estado

pasivo de disminución de actividad, sino que es un proceso controlado activamente

Si está activada la formación reticular la persona permanece despierta

llevar a la muerte por agotamiento.

Fases del sueño

El patrón electroencefalográfico sirve para diferenciar las principales fases o

haciendo más lentas y más sincronizadas.

La profundidad del sueño se mide por la facilidad con que se puede

profundidad. Hay un periodo de sueño denominado REM o MOR (rapid-eye-

movement, o movimientos oculares rápidos), también descrito con el término de

individuo despierto; y un periodo de sueño denominado de ondas lentas o periodo

de movimientos oculares no rápidos (NREM). En este periodo se distinguen las

 Fase I. Es la fase de transición del estado de vigilia al de sueño. Disminuye el

ritmo de ondas alfa caracteristicas de la vigilia y se observan ondas del tipo

theta con una frecuencia entre 4-7 Hz.

(12 Hz) entre las ondas lentas.

 Fase III. Es la fase de sueño de profundidad media. Continúan las ondas

lentas y aparecen algunas ondas delta.

 Fase IV. Corresponde a la fase de sueño profundo. Predominan las ondas

Entre estas fases de sueño de ondas lentas, aparece cada 90 minutos

duran entre 5-8 minutos y progresivamente, en el transcurso de la noche, se van

profundamente está dormida la persona.

El periodo de sueño de ondas lentas se distingue por un descenso de la presión

arterial, de la frecuencia cardiaca y respiratoria, del tono vascular y en general del