La gestión pedagógica en el Sistema Institucional de Evaluación

de Estudiantes
Los criterios de evaluación para el seguimiento de los aprendizajes de los
estudiantes

Por Wilson Emilio Morales Bonilla

Coordinador General Oxford School

Los criterios de evaluación deben considerarse como los parámetros que el Establecimiento
Educativo (EE) fija para emitir los juicios de valor al evaluar. El Establecimiento deberá, entonces,
identificar los mecanismos para proponer los criterios de evaluación para el seguimiento de los
aprendizajes y los criterios de promoción.

Los criterios de evaluación establecen, a modo de resultados, lo que se espera de una actividad de
aprendizaje. En este sentido, se valen de indicadores que posibilitan la valoración de los
desempeños. Los criterios permiten, entonces, identificar y valorar el aprendizaje en relación con
lo que debe mostrar, exhibir, evidenciar o demostrar un estudiante en un momento determinado
de su proceso educativo. La evaluación como proceso continuo y vinculado al proceso de
enseñanza y aprendizaje debe permitirle al docente recopilar información sobre lo que los
estudiantes saben y han logrado hacer, con el fin de que pueda analizarse y tomar decisiones. Para
ello, deberán definirse criterios que retroalimenten su labor en el aula.

La educación y por ende todos los procesos que se desarrollan al interior de la escuela, el docente
formador aparte de manejar bien su catedra, sus valores y ser imagen ejemplificante en cuanto a
valores y la propuesta de cada institución debe y ese debe, está dentro del deber ser del docente
evaluar todos los aspectos posibles, en forma individual y grupal.

El docente - formador en cada momento de su clase debe ir reflexionando sobre el proceso que se
va ejecutando sobre los contenidos entregados, habilidades y destrezas alcanzadas, así como, la
reacción en forma individual y grupal.

Para esto se apoyará en métodos de aprendizajes, que favorecerán el sistema de evaluación del
educando.

Dependiendo de ese accionar al interior del aula, el docente – formador podrá tomar decisiones
las más adecuadas, ( para el educando) procurando que todos intervengan de forma dinámica en
ese proceso educativo formador; ese docente – formador deberá estimular a los estudiantes que
están quedándose rezagados por decirlo así, para que se logren a través de estímulos como,
premios, o palabras de halago que se hagan de manera pública, permitiendo y generando más
confianza y agrado en clase.

Entre los métodos utilizados, se hace alusión, al método cualitativo, en el cual la evaluación es un
proceso de acompañamiento reflexivo (crítico-creativo) del educando del proceso de formación y
aprendizaje lo cual le permite a ese ser (educando) crecer en todas las dimensiones de su ser.

La promoción es secundaria, porque el educando no debe estudiar para “pasar sino para
aprender” pero con H. La evaluación cualitativa es responsabilidad de toda comunidad educativa,
reconociendo como centro activo de la misma al educando.

De acuerdo con este criterio, el o la docente -formador@, deja de ser el centro y protagonista de
la evaluación asumiendo un papel más modesto, pero no menos significativo, de compañero a
compañera, en el proceso formativo del estudiante.

De esta forma el educador o educadora se libera del perjuicio educativo según el cual él o ella, es
el responsable del aprendizaje del alumno o alumna.

En el proceso de Educación y Evaluación, a los profesores les interesa conseguir que los alumnos
aprendan, por lo que se hacen grandes esfuerzos, aunque los resultados no siempre son los
esperados.