PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

SEGUNDO SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES
I.1. UGEL :Pisco
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Juan Velazco Alvarado
I.3. GRADO : Segundo
I.4. SECCION : AyB
I.5. CICLO : VI
1.5 HORAS SEMANALES : 08 horas
1.6 DIRECTORA : Rosario Del Pilar Huarhua Cahuana
1.7 COORDINADORA Karin Acosta Ramos
1.7 DOCENTE : Ada Pérez Ochoa

II. MAPA DE PROGRESO DE COMUNICACIÓN (si el área tiene rutas)

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO VI CICLO

COMUNICACIÓN Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
ORAL implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales
escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de
sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación,
volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
LECTURA Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre
aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos
textuales integrando su conocimiento y experiencia.
ESCRITURA Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar
el significado de las palabras8 con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (los que se relacionan con su área)

 COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA.

 ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR.
 IV. CALENDARIZACIÓN
Nº DE
BISMESTRE UNIDAD INICIO TERMINO DIAS HORAS
SEMANAS
I BIMESTRE
14/03/16 1 14/03/16 15/04/16 05 22 198
al
13/05/16 2 18/04/16 13/05/16 04 19 171
II BIMESTRE
16/05/16 3 16/05/16 17/06/16 05 25 225
al
22/07/16 4 20/06/16 22/07/16 05 21 189
VACACIONES: DEL 25 – 07 – 16 AL 05 – 08 - 16
III BIMESTRE
08/08/16 5 08/08/16 09/09/16 05 23 207
al
14/10/16 6 12/09/16 14/10/16 05 25 225
IV BIMESTRE
17/10/16 7 17/10/16 18/11/16 05 23 207
al
27/12/16 8 21/11/16 27/12/16 06 25 225
TOTAL 40 173 1647

V. DESCRIPCIÓN GENERAL

En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo delsegundo grado .los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas
en los mapas de progreso de las diferentes competencias: expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción de textos escritos, e interactúa con
expresiones literarias, correspondientes al área de comunicación.

Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son:
- Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intención del emisor y evaluando la fiabilidad de los textos orales escuchados.
- Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de una serie de conectores y referentes;e interactuar tomando en cuenta
los puntos de vista de otros.
- Comprender textos escritos con estructuras complejas,integrando información contrapuesta, interpretando el texto e integrando información relevante y complementaria,
opinando sobre aspectos variados, y explicando la intención de los recursos textuales.
 - Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollandosus ideas en torno a un tema, estableciendo relaciones entre ideas y
utilizando recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, y darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
- Interactuar con la literatura haciendo análisis de recursos estilísticos, convenciones de género y estructuras textuales complejas para construir significados de textos
literarios,reflexionando sobre el uso del lenguaje, los temas y las representaciones sociales, empleando recursos estilísticos para crear textos literarios, organizando ideas y
considerando convenciones de género para construir un mundo representado de forma verosímil que le permita expresar su imaginación y experiencia.

Asimismo, los campos temáticosque se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales
(descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias),
variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales,paraverbales,verbales) y recursos y
técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

PRODUCE INTERACTÚA CON

COMPRENDE TEXTOS COMPRENDE TEXTOS
SE EXPRESA ORALMENTE TEXTOS EXPRESIONES
ORALES ESCRITOS
ESCRITOS LITERARIAS

Expresa con claridad sus ideas.

Escucha activamente diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Infiere el significado de los textos escritos.

contexto de los textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales.Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y

textos orales.Recupera y organiza información de diversos

escritos.Recupera información de diversos textos

de la escritura.Textualiza sus ideas según las convenciones

contexto de sus textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y

del diálogo intercultural.Se vincula con diversas tradiciones literarias

hilo temático.Interactúa colaborativamente manteniendo el
comunicativa.Adecúa sus textos orales a la situación

diversos contextos.Interpreta textos literarios en relación con

expresivos.Utiliza estratégicamente variados recursos

escritos.Reorganiza información de diversos textos

escritosPlanifica la producción de diversos textos

expresivas.Crea textos literarios según sus necesidades

DURACIÓN

UNIDAD
Unidad I:
Realizamos una mesa redonda 24 X X X X X X X X X X X X X X
sobre los programas de televisión

Unidad II:
Producimos textos expositivos sobre X
30 X X X X X X X X X X X X X
la discriminación lingüística

Unidad III: 24 X X X X X X X X X X X X X X X
¡Arriba el telón!

Unidad IV: 30 X X X X X X X X X X X X X
Perú, país lleno de tradiciones.
Unidad V:
Redactamos una revista escolar para X X X X X X X X X
30 X X X
difundir la cultura de la prevención y
cuidado del ambiente.
Unidad VI:
Realizamos un programa radial 30 X X X X X X X X X X X X X
sobre la pubertad.
Total de veces que se trabajará cada
capacidad 5 3 5 4 3 5 4 3 5 4 4 5 5 6 6 4 3 3 4

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O PROBLEMÁTICA

DURACIÓN
Unidad /situación significativa (en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I: - La comunicación: estilos.
Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisión. - Recursos no verbales (Cualidades de la
(La televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la voz: entonación, timbre)
8 sesiones
vida de niños y adolescentes; sus temas más comunes son la violencia, la sexualidad, (24 horas)
- El diálogo. Mesa redonda
los estereotipos de raza y de género, y el abuso de drogas y alcohol. ¿De qué manera - La opinión.
influye este pasatiempo en la formación de las personas?) - Técnica de lectura: El sumillado.
- Mesa redonda: Organización y ejecución.
Unidad II: - La exposición oral.
Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística. - Variedades lingüísticas.
(La lengua española es de todos sus usuarios; por ello cada país, región o localidad - La inferencia.
10 sesiones - El grupo nominal. Producción de textos
tiene su propia forma de hablarla. ¿Cómo influyen estas diversas formas de hablar en (30 horas) expositivos
- Tema y subtema.
las relaciones personales? ¿Nos une o nos separa?) - Idea principal e ideas temáticas
- El texto expositivo: comprensión y
producción.
Unidad III: - La obra teatral: elementos y estructura.
¡Arriba el telón! - Los personajes en la obra teatral. Tipos.
Guion teatral
(El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues expresamos con nuestra 8 sesiones - Los recursos no verbales: la mímica, la
Representación
voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de comunicarnos y de interactuar con los (24 horas) expresión facial y la postura corporal.
teatral
demás favorece nuestras prácticas de convivencia?) - El guión teatral.
- La representación teatral.
Unidad IV: - El párrafo. Tipos.
Perú, país lleno de tradiciones. - Conectores lógicos.
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos ¿Los peruanos sabemos - El parafraseo: características y utilidad.
- Tipos de inferencia: la ironía y el doble
valorar nuestro patrimonio? ¿De qué manera podemos valorar nuestro patrimonio sentido.
cultural? 12 sesiones - Géneros literarios. Diferencias elementales
Antología comentada
(30 horas) - Poesía: Denotación y connotación
- Décimas y pregones.
- La narración y descripción oral: Las
tradiciones.
- Conectores temporales.
- Ortografía y puntuación
Unidad V: - La argumentación. Tipos de argumentos.
Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la prevención y el - Las fichas de registro.
cuidado del ambiente. - El texto argumentativo.
- La editorial
(La contaminación ambiental es un tema de preocupación nacional y mundial por el 12 sesiones - La crónica periodística. Características.
enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecológica y genética. Revista escolar
(30 horas) - Ilustraciones: Fotografías, caricaturas.
¿Quién se responsabiliza del daño que nos causa? ¿Cómo promovemos la cultura de - Avisos publicitarios. Estructura
la prevención y de cuidado del ambiente?) - La revista manuscrita. Secciones y
diagramación
- Ortografía y puntuación.
Unidad VI: - La radio. Formatos.
Realizamos un programa radial sobre la pubertad. - Lenguaje radial. Música y efectos sonoros.
(Los cambios psicológicos, la emotividad y comportamiento en la pubertad. ¿De qué - El radiograma: características y estructura.
- La narración oral.
manera afectan la identidad personal? ¿Cómo podemos sobrellevar los cambios que - El diccionario y el contexto lingüístico.
se producen en la pubertad: adaptación, afecto y sexualidad?) - El prólogo, la presentación y la
10 sesiones Programa radial:
introducción. Importancia.
(30 horas) Radiograma.
- La infografía.
- Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos.
Rimas.
- Ilustraciones: grafitis,
- El chat.
- Ortografía y puntuación.

I. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

VÍNCULO CON OTRAS AREAS

La Unidad I se vincula conel área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posición en pro del bien común.
Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la
conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los demás.
La Unidad II se enlazaconelárea de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia participa democráticamente, que implica diseñar y gestionar
iniciativas que contribuyan a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.
La Unidad III se relacionaconel área de Formación ciudadana y cívicaespecíficamente por que se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y
responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y culturalcon la competencias. También se vincula con la competencia Ejerce su ciudadanía, que busca
que los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condición y a partir de un diálogo intercultural. También se engarza con
el área de Ciencia, tecnología y ambientecuyo propósito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activoysaludable ,manifestando sus
 emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás. De igual forma, se relaciona con el área de
Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas.
La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porquebuscaelaborar explicaciones sobre problemas históricos del Perú,
Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área deArtepues se trata deque los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos
lenguajes y manifestaciones artísticas,loque implica producir trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
La Unidad V se enlazaconelárea de “Formación Ciudadana y Cívica”,ya que sebusca que los y las estudiantes asuman una posición crítica frente a la cuestión
ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente pues se trata de resolver
problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida de la población.
La Unidad VIseengarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí
mismo. También se vincula con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de
vista y fortalecer su identidad.

VIII. PRODUCTO ANUAL

 Realizan una Mesa redonda
 Producción de textos expositivos
 Guion Teatral Representación teatral
 Antología comentada
 Revista escolar
 Programa radial: Radiograma..

II. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco.(2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- CAÑAS TORREGROSA, José. (2009).Didácticade la expresióndramática. Una aproximación a la dinámica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.
- CASSANY, Daniel. (2012).EN –LINEALeer y escribir en la red. Barcelona:Editorial ANAGRAMA.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- Ministerio de Educación.(2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación . Lima.
- Ministerio de Educación. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo . Lima.
- Ministerio de Educación. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo . Lima.
- Ministerio de Educación.(2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
 - Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
- Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco.Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014 . Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

IX. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Comprende Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto
Audición, textos orales textos orales oral y las formas de interacción propias de su cultura.
análisis y Infiere el significado de los textos Deduce el tema y la intención del emisor en los textos que escucha.
emisión de orales.
opinión sobre Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado
un clip de contenido y contexto de los textos
género. orales. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para
Instrumento: asumir una posición
Lista de Cotejo

Participación en Se expresa Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de
la ejecución de oralmente información, evitando contradicciones.
una mesa Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
redonda situación comunicativa con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Instrumento: Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
Lista de Cotejo recursos expresivos.
Interactúa colaborativamente Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor
manteniendo el hilo temático. para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
Lectura y Comprende Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario
análisis de textos textos escritos. variado.
textos escritos Reorganiza información de Construye un cuadro de análisis y sumilla del contenido de un texto de estructura compleja.
diversos textos escritos.
Instrumento:
Prueba escrita Infiere el significado de los textos Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las ideas temáticas en textos de
escritos. estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura
contenido y contexto de los textos compleja.
escritos.

EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación s
Lectura y Comprende Recupera información de diversos Reconoce la estructura externa y las características de un texto teatral.
análisis del textos textos escritos..
texto escritos Reorganiza información de diversos Construye un organizador gráfico que resume el contenido de un texto expositivo.
expositivo textos escritos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura
Infiere el significado de los textos compleja y con diversidad temática.
escritos.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, contenido Opina sobre el tema, las ideas, el propósito del autor de textos con estructura compleja.
y contexto de los textos que lee.
Redacción Produce Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
de un texto textos fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
expositivo escritos Planifica la producción de diversos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
textos escritos. comunicativo.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de

información.
Establece la secuencia lógica en los textos que escribe.
Textualiza sus ideas, según las Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad
convenciones de la escritura y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos. Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos y
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

Comentario Se expresa Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
oral oralmente situación comunicativa. con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos
y fuentes de información, evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamente variados Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales
recursos expresivos desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación s
Lectura de un Comprende Recupera información de diversos Localiza información relevante en un texto dramático con estructura compleja y vocabulario
texto textos textos escritos. variado.
dramático y escritos Reconoce la estructura externa y las características de un texto dramático.
análisis de
elementos, Reorganiza información de Construye un organizador gráfico que resume el contenido de un texto de estructura compleja.
estructura y diversos textos escritos.
tipos de Infiere el significado de los textos Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.
personajes. escritos.
Deduce las características y cualidades de Personajes (personas, animales, objetos y lugares en
textos teatrales.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las ideas que se presentan en textos teatrales en relación a su contexto
contenido y contexto de los textos sociocultural.
escritos.
Redacción de Planifica la producción de diversos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
un guion textos escritos. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
teatral Produce
textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
escritos comunicativo.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de

información.
Textualiza sus ideas, según las Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad
convenciones de la escritura. y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
contenido y contexto de los textos vacíos de información.
escritos.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones e
ideas y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
Se expresa Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
oralmente Adecúa sus textos orales a la con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas. Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
Representaci
Interactúa colaborativamente Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales
ón teatral
manteniendo el hilo temático. desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Interactúa con Interpreta la forma y contenido de Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus
expresiones textos literarios en relación con acciones en diversos escenarios.
literarias diversos contextos.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
 dramáticos.
Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios,
necesidades expresivas caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Recupera información de diversos Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de texto.
textos escritos.
Reorganiza información de diversos Construye un organizador gráfico que resume el contenido de un texto.
textos escritos.
Comprende Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura
Infiere el significado de los textos compleja y con diversidad temática.
textos
escritos.
escritos Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus
Lectura y Interactúa Interpreta textos literarios en relación acciones en diversos escenarios.
análisis de con con diversos contextos.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
textos expresiones
narrativos.
poéticos, literarias
narrativos y Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización
expositivos. de los versos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
Planifica la producción de diversos fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
textos escritos.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de

Redacción de información.
una antología Textualiza sus ideas, según las
comentada convenciones de la escritura. Establece la secuencia lógica en los textos que escribe.
 Produce Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad
textos y sentido al texto que produce.
escritos
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

Revisa si se ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o

vacíos de información.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos escritos. Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos y
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.

EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación s
Lectura y análisis del Comprende Recupera información de  Reconoce la estructura externa y las características de un texto argumentativo.
texto “Conservación textos diversos textos escritos
de la naturaleza” del escritos  Deduce el tema, la tesis, los argumentos y la conclusión en una columna de opinión.
Infiere e interpreta el
MCL pág. 20-21
significado de los textos
escritos.
Produce un texto Produce Planifica la producción de  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
argumentativo textos diversos textos escritos. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
(artículo de opinión o escritos
editorial).  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza con claridad sus  Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir
Produce una crónica. ideas según las de sus conocimientos previos y fuentes de información.
convenciones de la
escritura
Produce un aviso Reflexiona sobre la forma,  Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas
publicitario. contenido y contexto de sus contenidas en el texto.
textos escritos
Produce una revista
manuscrita.

Aula abierta Se expresa Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de
(Presentación oral de oralmente ideas. información, evitando contradicciones.
la revista manuscrita)
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y,
contenido y contexto de sus en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
textos orales.

EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Lectura y Comprende Recupera información de Reconoce la estructura externa y las características del radiodrama.
análisis del textos escritos diversos textos escritos. Localiza información relevante en un radiodrama.
guion de un
radiodrama Reconoce la estructura externa y las características de las infografías.
Localiza información relevante en infografías de estructura compleja.
Infiere e interpreta el Deduce las características y cualidades de los personajesen diversos tipos de textos con
significado de los textos estructura compleja.
escritos. Deduce relaciones de causa-efecto,problema- solución y de comparación entre las ideas de un
texto con estructura compleja y vocabulario variado.
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura
Lectura y
contenido y contexto de los compleja.
análisis de una
textos escritos.
infografía
Produce un Produce textos Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
radiodrama escritos diversos textos escritos. las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza con claridad sus Escribe un guion para el formato radial radiodramaapartir de sus conocimientos previos y
ideas según las convenciones fuentes de información.
de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contenido y contexto de los contradicciones ni vacíos de información.
textos escritos.
Comprende Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
textos orales contenido y contexto de los
textos orales. Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
Descubre estereotipos, roles del hablante y losintereses que están detrás del discurso para
asumir una posición
Se expresa Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a untema específico a partir de sus saberes previos yfuentes de
oralmente ideas. información, evitando contradicciones.
Presentación del Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
radiodrama variados recursos expresivos.
Audición y Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,tema y, en
autoevaluación. contenido y contexto de sus situaciones planificadas, eltiempo previsto.
Coevaluación textos orales.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativarecursos auditivos para transmitir sutexto oral.

EVALUACIÓN
 Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación s
Lectura y Comprende Recupera información de diversos Reconoce la estructura externa y las características del radiodrama.
análisis del textos textos escritos. Localiza información relevante en un radiodrama.
guion de un escritos
Reconoce la estructura externa y las características de las infografías.
radiodrama
Localiza información relevante en infografías de estructura compleja.
Infiere e interpreta el significado Deduce las características y cualidades de los personajesen diversos tipos de textos con
de los textos escritos. estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto,problema- solución y de comparación entre las ideas de un
texto con estructura compleja y vocabulario variado.

Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y las conclusiones, en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja.
Lectura y Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura
análisis de una contenido y contexto de los textos compleja.
infografía escritos.
Produce un Produce Planifica la producción de diversos Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
radiodrama textos textos escritos. las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Textualiza con claridad sus ideas Escribe un guion para el formato radial radiodramaapartir de sus conocimientos previos y
según las convenciones de la fuentes de información.
escritura.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contenido y contexto de los textos contradicciones ni vacíos de información.
escritos.
Comprende Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
textos orales contenido y contexto de los textos
orales. Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y losintereses que están detrás del discurso para
asumir una posición
Se expresa Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a untema específico a partir de sus saberes previos yfuentes de
oralmente información, evitando contradicciones.

Presentación del Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
radiodrama recursos expresivos.
Audición y Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito,tema y, en
autoevaluación. contenido y contexto de sus textos situaciones planificadas, eltiempo previsto.
Coevaluación orales.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos auditivos para transmitir sutexto oral.

Bernales, 14 de Marzo del 2016

ADA PEREZ OCHOA KARIN ACOSTA RAMOS

DOCENTE COORDINADORA

ROSARIO DEL PILAR HUARHUA CAHUANA

DIRECTORA