CONCENTRAD

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

CONTEXTO ESCO

Nombre de la escuela
Nombre del director
Turno No. Maestros

Alumnos con: Si Cantidad Alumnos con: Si

Discapacidad Problemas de
aprendizaje
TDAH Aptitudes Sobresalientes

Problemas de conducta Problemas de Lenguaje y

Comunicación
 CONCENTRADO
L APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
ONTEXTO ESCOLAR

Clave:

No. De alumnos Fecha

Cantidad Maestro de apoyo

Elaborado por LEANDRO BERNAL CRUZ

 NOMBRE DE LA ESCUELA:

CAPTURA BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE (PERSONAL DIRECTIVO)

Espacio para capturar los resultados que arrojan cada uno de los instrumentos aplicados.
En las filas de color amarillo coloque el número de folio correspondiente a cada instrumento,
en los espacios de cada número de columnas registre el número que haya contestado en cada pregunta.

FOLIO-PREGUNTA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
TIVO)

unta.

21
 ANÁLISIS 1 -RESULTADOS POR BARRERAS-
GRÁFICA DE RESULTADOS

ESCALA ESTIMATIVA DIRECTIVOS Número de instrumentos aplicados 0

BARRERAS FRECUENCIAS % RESULTADOS 0.0 1.0 2.0 3.0

Media
BARRERAS NO. ACTITUDINALES 1 2 3 1 2 3
1
0
BARRERAS ACTITUDINALES

1 Se realizan prácticas inclusivas en el transcurso del ciclo escolar 0 0 0

2

2 Proyectan condiciones que propicien la inclusión de los alumnos 0 0 0

3
Supone que los alumnos con discapacidad estuvieran mejor
3 atendidos en una escuela de educación especial (CAM) 0 0 0
4

4 Fomenta el ingreso, permanencia de alumnos con discapacidad 0 0 0

5

5 Propicia que todos los alumnos concluyan su formación 0 0 0

METODOLÓGICAS Media
BARRERAS METODOLÓGICAS

6 Se realiza evaluación inicial 0 0 0

7
Existen oportunidades de intercambio y de actualización
7 profesional 0 0 0
8

8 Los docentes participan en los cursos de formación continua 0 0 0

9
9 Realizan reuniones de consejo técnico y mesas técnicas 0 0 0

10
10 Los docentes construyen la planeación estratégica en colegiado 0 0 0

ORGANIZATIVOS Media

11
NIZATIVOS

12

13
 11
11 Existe trabajo colaborativo y corresponsabilidad 0 0 0
BARRERAS ORGANIZATIVOS
12
12 Existe y se pone en manifiesto la manera de ejercer el liderazgo 0 0 0

13
13 Identifican problemáticas y ponen acciones para resolverlos 0 0 0

14
14 Construyen y realizan el PETE y PAT de forma colectiva 0 0 0

Realizan ajustes de infraestructura para garantizar el acceso de 15

15 todos los alumnos a la escuela y a las aulas 0 0 0

Se realizan actividades en el PETE y PAT enfocadas a educación 16

16 especial 0 0 0

17
Hay trabajo colaborativo entre educación regular y educación
17 especial 0 0 0

SOCIALES Media
BARRERAS SOCIALES

18
18 Favorece la participación de los padres de familia 0 0 0

19
19 Existen relaciones e interacciones sociales de la comunidad social 0 0 0

20
20 Existe una sociedad de padres de familia 0 0 0

21 Se brinda orientación a los padres de familia (escuela para padres) 0 0 0 21

TOTAL 0.00 0.00 0.00

Para su implementación deberá aplicar los instrumentos y recuperar frecuencias de respuestas por cada indicador, más que preocuparnos por los números
o sumas, deberá observar lo siguiente:
• Las respuestas ubicadas en la columna correspondiente a la media.
• Las que se ubiquen entre 0.9 y menor a 1.9 serán consideras como áreas de mejora.
• Las ubicadas entre el 2.0 y 3.0 serán consideradas como fortalezas.
En todos las opciones de respuesta habrá que analizar en colectivo las CAUSAS para generar acciones desde la escuela.

1.00
0.90
1.00
0.90
0.80
Nunca
0.70 A veces
0.60 Siempre
0.50
0.40
0.30
0.20 0.00 0.00 0.00
0.10
0.00
RESULTADOS

2.0 3.0
 ANÁLISIS 2 -RESULTADOS POR BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE-

CONTEXTO ESCOLAR
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Gráfica de resultados
Media
BARERAS NO. ACTITUDINALES
0 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0

1 Se realizan prácticas inclusivas en el transcurso del ciclo escolar

#DIV/0!
ACTITUDINALES

2 Proyectan condiciones que propicien la inclusión de los alumnos

BARRERAS

#DIV/0!

Supone que los alumnos con discapacidad estuvieran mejor atendidos en

3
una escuela de educación especial (CAM)
#DIV/0!
1

4 Fomenta el ingreso, permanencia de alumnos con discapacidad

#DIV/0!

5 Propicia que todos los alumnos concluyan su formación

BARRERAS METODOLÓGICAS

METODOLÓGICAS Media

6 Se realiza evaluación inicial

7 Existen oportunidades de intercambio y de actualización profesional

8 Los docentes participan en los cursos de formación continua

2

9 Realizan reuniones de consejo técnico y mesas técnicas

10 Los docentes construyen la planeación estratégica en colegiado

ORGANIZATIVOS Media

11 Existe trabajo colaborativo y corresponsabilidad

GANIZATIVOS

3
BARRERAS ORGANIZATIVOS 12 Existe y se pone en manifiesto la manera de ejercer el liderazgo

13 Identifican problemáticas y ponen acciones para resolverlos

3

14 Construyen y realizan el PETE y PAT de forma colectiva

Realizan ajustes de infraestructura para garantizar el acceso de todos los

15 alumnos a la escuela y a las aulas

Se realizan actividades en el PETE y PAT enfocadas a educación

16 especial

17 Hay trabajo colaborativo entre educación regular y educación especial

SOCIALES Media
BARRERAS SOCIALES

18 Favorece la participación de los padres de familia 4

19 Existen relaciones e interacciones sociales de la comunidad social

20 Existe una sociedad de padres de familia

21 Se brinda orientación a los padres de familia (escuela para padres)

 CONCENTRADO BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN
CONTEXTO ESCOLAR
No. FORTALEZAS No. ÁREAS DE MEJORA
0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0

0 0
 INFORME FINAL
Debe ser completo pero breve
Mostrar fortalezas y á reas de mejora de la escuela (referidas a los criterios).
Mostrar las dimensiones generales de los problemas pero también sus particularidades má s relevantes.
Brindar informació n concisa que permita proponer vías para su solució n.
 Copie la información del informe
preliminar y enriquezca el informe
final con la nueva información.

Recuerde utilizar las teclas alt + enter

para cambiar de fila despues de un
punto y aparte.