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Paso4 Docente innovador en las unidades didácticas

Estudiantes:

Iván Jose Severiche

Marha Isabel Arroyo Casso

Carmen Erlinda Cortina Leguía

Tutora: Jennifer Carolina Montano

Número del grupo: 401305A_952

Universidad Abierta Y A Distancia (UNAD)

16 /07/2021
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1. Elabora de manera individual un mapa conceptual, sintetizando información de las

lecturas de los referentes en la unidad 3.

Mapa conceptual Ivan Severiche

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Mapa conceptual Martha Isabel Arroyo

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Mapa conceptual Carmen Erlinda Cortina

2. Elabora de manera colaborativa un texto de dos cuartillas donde integre la

argumentación para resolver el problema planteado respondiendo de manera sustentada

(argumentada) a los cuatro interrogantes:

Problema
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En la Institución Rufino Cuervo, los niveles de desempeño en el desarrollo de competencias

no han sido los mejores, por ello La coordinadora o coordinador del área/asignatura (la

que han seleccionado) debe replantear la planeación didáctica, en el grado (seleccionar un

grado de 0 a 11). Proceso que inicia preguntándose.

Estamos ante una situación mundial, que le ha dado a la educación un nuevo modelo educativo

diferente a los tradicionales, la educación presencial por el momento se ha visto desplazada por

una educación virtual que cada vez tomas más fuerza e importancia dentro de los procesos

educativos.

El grado once es quizás uno de los más afectado a causa de esta pandemia porque estos alumnos

son quienes van a ser la promoción que va a salir directo a una universidad a enfrentar nuevos

conocimientos o quizás los mismo que ha visto en el colegio pero ahora de forma más profunda

y compleja. Las matemáticas son una de las asignaturas más importantes en todo el proceso

educativo, porque eso es considerado una ciencia que es base de las otras ciencias, En todas las

ciencias está presente la matemática y por tanto puede usarse la relación matemática-ciencias

como recurso didáctico en cualquier nivel educativo (Bunge. 2000).1 La matemáticas en el grado

once es un paso de la matemática básica una matemática más compleja; para este grado se va a

implementar un tema muy importante el cual es de gran importancia, porque este mismo tema

será también usado en la universidad, el cálculo diferencia y el integral, estos temas son de gran

complejidad porque se necesita usar todo el conocimiento aprendido desde los grado inferiores

como la suma de fraccionario, suma o resta de términos semejante en fin una cantidad de temas

que servirán como base para el entendimiento y el desarrollo del cálculo.

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Milagros Elena Rodríguez. (2010). La matemática y su relación con las ciencias como recurso pedagógico.
Recuperado de “http://www.sinewton.org/numeros/numeros/77/Articulos_01.pdf”
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La enseñanza del cálculo exige mucha preparación y la elaboración de unidos didácticas de

forma organizada y secuencial, entonces es de gran importancia que la unidad tenga como

principal unos objetivos bien definidos que permitan cumplir con las metas para enseñar de

mejor manera el cálculo, el contenido debe estar de acuerdo con el desarrollo cognitivo,

psicológico y pedagógico de los estudiantes, ya que se debe ir enseñando de acuerdo a la

capacidad de aprendizaje que tengamos estudiantes, porque el cálculo es una temática en la cual

es necesario tener presente una gran cantidad de conocimientos previos, otro elemento son las

estrategias que se van a utilizar por parte del docente, ya que una pedagogía mal diseñada podrá

hacer que los estudiantes pierdan la motivación de aprender matemáticas, la metodología de

enseñanza este es un tema que va de la mano con las estrategias porque la metodología no

permitirá elegir cual es el mejor camino para que los estudiantes puedan aprender de manera

eficaz y rápida la temática relacionada con el cálculo, esto nos conlleva al desarrollo del

actividades, Se suele establecer diferentes tipos de actividades que abarcan la recogida de ideas

previas, actividades introductorias, de desarrollo, de síntesis y de expresión en diferentes

ámbitos. Y por último la evaluación que ya que por medio de ella podemos medir el grado de

aprendizaje que ha adquirido el alumno.

Uno de los autores de mayor referencia en estos temas es Shulman (1986), en tanto expone que

un buen maestro debe poseer: Conocimiento del contenido, Conocimiento pedagógico general y

Conocimiento del currículo.2 Estos son los principales saberes disciplinares necesarios para la

asignatura de matemáticas con referencia al tema del cálculo, porque un docente debe tener un

2
Jesús Enrique Pinto Sosa. (2008). El conocimiento didáctico del contenido en el profesor de matemáticas: ¿una
cuestión ignorada?. Recuperado de “http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
58262008000300005”
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conocimiento integral del tema que quiere abordar, porque esto le permitirá dominar el tema dela

mejor forma y reflejar hacia los alumnos un grado de confianza que motive a los estudiantes a

aprender el tema del cálculo.

Los DUA son una herramientas que nos permiten planear de la mejor manera y enfocada

siempre en el aprendizaje integral de los estudiantes, primeramente hay que implementa una

meta, de la cual queremos que los estudiantes cumplan en el proceso de aprendizaje del cálculo,

establecer herramientas de evaluación en la cual nos va a permitir diseñar métodos de evaluación

para medir el grado de aprendizaje del estudiante, definir los métodos y los materiales a utilizar

para la enseñanza del cálculo, como libros o herramientas digitales que nos permitan una mejor

explicación y entendimiento del tema.

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3. Elaborar mapa conceptual extenso con respecto a los aportes disciplinares a través de la

historia para el abordaje de un tema, seleccionado para la asignatura elegida.

4. Indagar y seleccionar dos estrategias didácticas, resaltando la importancia para el

abordaje del tema seleccionado. (tener presente los recursos de la unidad 3).

Las estrategias didácticas escogidas son:

 https://core.ac.uk/download/pdf/35120052.pdf
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 http://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/18588/TFG-O

%20763.pdf;jsessionid=20CE8CA774B9FFFEC361E4B945913732?sequence=1

El estudio del caculo es complejo y necesita de mucha dedicación y tiempo, ya que está formado

por un sinnúmero de teoremas y reglas que para su estudio es necesario de conocerlos, de igual

modo para resolver este tipo de ejercicios es necesario determinar un método adecuado de tal

forma que nos muestre de mejor manera el camino para darle solución. En la solución del cálculo

diferencia el integral es necesario conocer teorema de Taylor, métodos de las áreas y así un

sinfín de teoría necesaria para su comprensión. En la primera propuesta diseñada por Nélida

Priemer, para la facultad de ingeniera, es de gran importancia porque nos muestra diferentes

rutas metodológicas para la enseñanza del cálculo, ya que existen una discontinuidad en el

aprendizaje del estudiante en las matemáticas desde la educación media hasta la educación

universitaria, porque los estudiantes llegan con una serie de vacío con relación a teorías

fundamentales para el desarrollo del cálculo, por lo que se puede observar una deficiencia en el

rendimiento d los estudiantes. En la segunda propuesta presentada por Jennifer Sánchez Moros,

de la universidad de Valladolid, no presenta la importancia del cálculo diferencia e integral en el

desarrollo del alumno, ya que esto nos permite adquirir destreza para la solución de ejercicios

complejos.

Estas dos propuestas no llevan de algún modo a cambiar el pensamiento de los estudiantes, al ser

un tema más complejo es necesario que los estudiantes siempre tengan la determinación de

aprender y de investigar y a los docentes a realizar rutas didácticas y metodológicas que permitan

que los estudiantes siempre estén estimulados a aprender.

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CONCLUSIONES

 La didáctica está basada en teorías constructivistas que permiten que los estudiantes vayan

definiendo los conceptos dados de una forma interactiva, constructiva, intelectual y no lineal.

 La didáctica enfatiza en la responsabilidad del docente de proponer actividades secuenciales.

 La didáctica está basada para alumnos que están a distancia o virtual.

 La planeación didáctica esta basada en actividades de apertura, desarrollo y cierre.

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BIBLIOGRAFIA

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