INTELIGENCIA Y CREACTIVIDAD

GRUPO: 403040_163
TUTOR (A): MERCEDES VELEZ
FASE 1: REALIZAR FOLLETO PROMOCIONAL
ACTIVIDADES A TENER EN CUENTA;
a) Para la realización del folleto de manera creativa y didáctica se debe tener en cuenta los
siguientes aspectos del entorno; información general, descripción del curso, estrategia
metodológica, propósitos y competencias del curso, contenidos temáticos.
b) Realizar una síntesis de una temática de interés encontrada en cada uno de las unidades.
La síntesis será colocada al final del folleto.
c) Diseñar una página web en Wix. Se llamara Bitácora_HectorFabioRestrepo.
d) Crear una carpeta que se llame “Inteligencia y creatividad” y se iniciara con el significado
para cada uno.

Unidad 1: “Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el

aprendizaje autónomo”.

Estrategias pedagógicas y didácticas

- Las estrategias pedagógicas son todas aquellas actividades impartidas, para facilitar la
formación y aprendizaje de los estudiantes. Las estrategias pedagógicas y didácticas nacen
como el complemento hacia un aprendizaje dinámico y creativo. Autoeducación y
autodidactismo. Factores en el aprendizaje; la parte sensorial y la parte emocional,
motivación hacia los estudiantes. Si existe una situación problema, los estudiantes con el
los conocimientos previos adquiridos, consultan, socializan y comparan ideas, con lo que
podrán resolver con éxito.

La inteligencia

- Es la capacidad cerebral que nos permite comprender las cosas adoptando el mejor
camino; formación de ideas, juicio y razonamiento. Según Levy (1993), la inteligencia no es
más que fragmentos construidos a partir de componentes como la lengua, herencia
cultural, ideología, escritura y demás aspectos englobados dentro de un ambiente
denominado ecología cognitiva.

- La inteligencia de un individuo es fruto de una carga genética. Asociada a estructuras que

pueden ser transformadas con estímulos significativos. Sin embargo como todo proceso,
cuando no se es alimentado con frecuencia, los circuitos cerebrales tienden a cerrarse,
sufriendo un deterioro.

Las inteligencias múltiples

- Según investigaciones de neurobiología documentadas por Antunes y un proyecto de

Harvard, el cerebro tiene zonas totalmente diferentes donde reside algunos tipos de
inteligencia. El lenguaje descubierto por el cirujano Paul Broca en el 1961, el neurólogo
 Carl Wernicke en 1874 localizo el área asociada a la comprensión del lenguaje hablado o
escrito. Para el 2006 se habían reportado en total de 11 tipo de inteligencias, las siete
iniciales (lingüística, lógica – matemática, musical, cenestésica – corporal, espacial,
interpersonal), la octava corresponde a la naturalista, la novena es la pictórica, décima y
once (es la sexual y digital), y finalmente la existencial o espiritual.

Pedagogía para el aprendizaje autónomo

- En este proceso los actores encargados de la formación educativa, identifican las

necesidades de aprendizaje y formulan sus propios objetivos como estrategias didácticas
que favorezcan el aprendizaje y así lograr que cada estudiante sea artífice y competente
ante sus propias necesidades. Entre las principales características de refuerzo se
encuentran; la responsabilidad, claridad de objetivos, autonomía y ritmo propio de
aprendizaje. Desarrolla las capacidades en el medio social y tener un dominio de sus
procesos cognitivos.

- Finalmente la autonomía permite que la persona pueda fijar sus propios objetivos para ser
cumplidos y respetados, teniendo presente la sintonía con su autorrealización, que no es
otra cosa que acobijar la responsabilidad cada vez mayor con sus decisiones asociadas a su
proceso de aprendizaje.

Gamboa Mora, M., García Sandoval, Y., & Beltrán Acosta, M. (2013). Estrategias pedagógicas y
didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista
De Investigaciones UNAD, 12(1), 101-128. Doi: http://dx.doi.org/10.22490/25391887.1162
Las estrategias pedagógicas y didácticas nacen como el complemento hacia un aprendizaje
dinámico y creativo, que nos permite comprender las cosas adoptando el mejor camino;
formación de ideas, juicio y razonamiento.

Unidad 2: “La teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg como modelo de la alta capacidad”

La inteligencia exitosa

Según Sternberg la “Successful Intelligence”, está integrada por el conjunto de habilidades

necesarias para alcanza el éxito en la vida. Y que cada persona de acuerdo a su perspectiva y su
contexto sociocultural la puede transformar con la que se podrá adaptar en el medio, teniendo
presente tres capacidades; la inteligencia analítica, creativa y práctica.

Para Sternberg, la alta capacidad puede entenderse con la combinación de cuatro elementos (la
creatividad, la inteligencia analítica, inteligencia práctica y la sabiduría), aunque su dominio está
sujeto a la herencia y actitudes que suelen ser desarrolladas en forma de competencias prácticas.

La creatividad

Habilidades y actitudes necesarias para generar ideas y productos que sean; nuevos, de alta
calidad y apropiadas.

La inteligencia
Conjunto de competencias y actitudes necesarias para resolver problemas cotidianos utilizando el
conocimiento fruto de la experiencia para adaptarse o cambiar el medio en el que se desenvuelve
la persona haciendo uso de sus competencias como el dominio de si, las relaciones
interpersonales y el control y planificación de las tareas.

Sabiduría

Competencia para hacer uso de la creatividad y la inteligencia guiada por valores éticos positivos
para; buscar el bien común mediante la gestión equilibrada de los intereses intrapersonales e
interpersonales y de la organización, tanto a corto como a medio y largo plazo a fin de adaptar,
transformar o buscar nuevos entornos.

Por ende la sabiduría en la decisión ética por la que se hace uso de la inteligencia y la creatividad
para el bien común.

Sternberg, R. (s.f). La teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg como modelo de la alta

capacidad. Recuperado el 27 de agosto de 2018 de https://robertoranz.com/2015/01/21/la-teoria-
de-la-inteligencia-exitosa-de-sternberg-como-modelo-de-la-alta-capacidad/.

Cada persona tiene un conjunto de habilidades que conforman su inteligencia exitosa y que de
acuerdo a su perspectiva y su contexto sociocultural puede transformarla y desarrollar una alta
capacidad con la que se podrá adaptar en el medio, teniendo presente tres capacidades; la
inteligencia analítica, creativa y práctica.

Unidad 3: “Pensamiento divergente”

El pensamiento divergente es un proceso mental o un método que se utiliza para

generar ideas creativas explorando muchas soluciones posibles.
El pensamiento divergente tiende a producirse de manera espontánea y libre, de
manera que muchas ideas son generadas de modo cognitivo emergente. Una multitud
de soluciones posibles es estudiada en poco tiempo, y nexos inesperados son creados.
Una vez el proceso de pensamiento finalizado, las ideas e informaciones son
organizados y estructurados gracias al pensamiento convergente.
El pensamiento divergente por sí mismo no es suficiente para hacer efectiva la
creatividad; debe ser asociado a la flexibilidad mental. El objetivo no es simplemente
de multiplicar el número de ideas, sino de estar en medida de cambiar de ángulo de
ataque, de liberarse de sus hábitos de pensamiento.

Nuestra formación explora las diferentes técnicas que permiten a individuos sacarle
provecho a su potencial creativo, y deshacerse de hábitos anticuados y apremiantes
que los estorban en su capacidad de resolver problemas. A través de presentaciones
video, juegos de interpretación y ejercicios. Es la manera única y peculiar de aprender
a hacer las cosas los que conlleva a realizar aprendizajes diferentes a lo común de los
demás.
La manera que tenemos de aprender, determina y a la vez está condicionada por
nuestro Estilo de Aprendizaje Predominante.
En relación a la forma en que aprenden los individuos a partir de la experiencia, Kolb
describió cuatro estilos predominantes de aprender: Convergente, Asimilador,
Divergente y Acomodador; basados en combinaciones de los tipos de aprendizajes
definidos por el autor y que determinan las estrategias de aprendizajes utilizadas
durante el ciclo del conocimiento.
El pensamiento divergente son grandes lluvias de ideas y pensamiento que emergen
de manera libre y espontánea, sin embargo debe estar ligado con la flexibilidad
mental, con lo cual podrá dejar atrás los pensamientos anticuados, facilitándole una
capacidad creativa en la solución de problemas.

Ramírez, R. (2014). Pensamiento divergente. REDDOLAC (Red de docentes de América Latina y del
Caribe). Recuperado el 27 de agosto de 2018. Disponible en
http://www.reddolac.org/forum/topics/pensamiento-divergente-1.