“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CENTRO ULADECH – TRUJILLO

TEMA : ACTIVIDADES 14 y 15

ASIGNATURA : ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE

AUTONOMO - P

DOCENTE TUTOR : VALDIVIA RIOS, Cori

CICLO :I

ALUMNO : GAMBOA HORNA, Hugo Dandy

TRUJILLO – PERÚ

2017
 ACTIVIDAD 14
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

CONTROL DE MOSQUITOS

PASO 1:

 Como ustedes podrán ver por el artículo periodístico adjunto los residentes del Center
Country están sufriendo el asedio de una población de mosquitos que se increme nta
en forma notable, posiblemente, en una escala no conocida antes
 Los métodos habituales de control de mosquitos parecen ineficaces para reducir este
brote sin precedentes. Solicitamos a ustedes que determinen la causa del brote y
recomienden las soluciones apropiadas. Espero tener novedades para la tarde.
Mientras tanto, me pondré en contacto con las autoridades estatales correspondientes
a fin de obtener los fondos adicionales necesarios para implementar la mejor solución.

PASO 2

 Talvez haya mucha agua estancada en la región

 Quizá algún hecho natural provoco que quedara agua estancada.
 Los mosquitos se han hecho resistentes, por mutación o adaptación a los productos
con los que se fumiga actualmente.

PASO3

 Tenemos que hallar las causas del problema de los mosquitos del Center County
 Tenemos que alcanzar las soluciones en el término de una semana
 Los mosquitos pueden desplazarse a distancias entre cincuenta y sesenta kilómetros
 La cantidad de lluvia caída fue normal este año

PASO4

 Como es la geografía de todo el distrito

 Si estos mosquitos son autóctonos de la región
 Condiciones que hacen proliferar a los mosquitos
 Presupuesto
 Si recientemente se cambiaron las formas de drenaje
PASO 5

 Avisos gratuitos de servicios públicos

 Hablar con grupos representativos de la comunidad
 Comunicados en la prensa
 Contenido de problemas sanitarios, de riegos, prevención, comodidad, tratamiento
actual.
 Aplicación de productos químicos.

PASO 6:

 ¿Cómo podemos reducir la población de mosquitos a su tamaño habitual para luego

dar paso a: considerar el impacto ambiental, reducir los riesgos sanitarios, evitar que
vuelva a ocurrir este fenómeno y no incurrir a gastos excesivos?

PASO 7:

 Los alumnos encontraron en la biblioteca de la localidad y el internet informac ió n

sobre las variedades de mosquitos y datos sobre las diferentes maneras de
controlarlos.
 Adicionalmente investigaron en diferentes tiendas el costo de los pesticidas y
hablaron con expertos en el tema

PASO 8:

 Después de la evaluación y discusión correspondiente los equipos decidieron la mejor

solución: una combinación de la campaña de educación acompañada de aplicación de
productos químicos e investigación, más profunda.
 ACTIVIDAD 15

LA PLANIFICACIÓN DIDACTICA
Para el docente la planificación didáctica representa una oportunidad para la revisión, anális is
y reflexión que contribuyen para orientar su intervención en el aula. Del mismo modo es una
herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático
que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los niños; en esta fase del proceso
educativo se toman decisiones sobre la orientación de la intervención docente, la selección y
organización de los contenidos de aprendizaje, la definición de metodologías de trabajo, la
organización delos alumnos, la definición de espacios físicos y selección de recursos
didácticos, las estrategias de evaluación y difusión de resultados, principalmente.

Para llevar a cabo una planificación que atienda a los enfoques expuestos es importante:

 Reconocer que los niños poseen conocimientos, ideas y opiniones y continúa n

aprendiendo a lo largo de su vida.
 Disponer de un tiempo para seleccionar y diseñar estrategias didácticas que propicien
la movilización de saberes y de evaluación de los aprendizajes, de acuerdo con los
aprendizajes esperados.
 considerar evidencias de desempeño de los niños, que brinden información al docente
para tomar decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de sus alumnos.
 Reconocer los aprendizajes esperados como referentes para la planificación.
 •Generar ambientes de aprendizaje que promuevan experiencias significativas.

La Selección de los aprendizajes esperados y articulación de los campos formativos

considerando las necesidades y características particulares de los niños que integran el grupo,
se selecciona y organizan los aprendizajes esperados de los campos formativos, para diseñar
situaciones de aprendizaje.

De esta forma ofrece la posibilidad de articular aprendizajes de uno o más campos formativos
en una misma situación, proyecto o cualquier otra modalidad de trabajo, para de este modo
favorecer el desarrollo de los niños