Percepción Del Habla y Desarrollo Fonológico

Percepción del habla y
desarrollo fonológico
Generalidades e hitos del desarrollo
Flga. Angélica Mateus M

Percepción del habla
De la percepción del habla a la comprensión de las primeras palabras

Percepción de habla
• Ultimo trimestre: procesamiento activo de los sonidos
• Difuminación de información fonética, pero mantiene

características rítmicas del habla.
• Distingue con claridad el lenguaje de otro tipo de

sonidos.
• Reacciona a cambios de estilos musicales.

• RN:
• Curvas de entonación y pautas de acento.
• Hipótesis de la clase rítmica: uno de los primeros

descubrimientos de los bebes es que el ritmo organiza
su lengua materna.
• Distinguir y mostrar preferencia por su lengua materna
• Maternés:
• Características melódicas de la señal acústica
• Interacción social

• Segmentación del flujo del habla:
• “las unidades del habla aún no son lenguaje”
• Requiere pistas para lograr segmentar el habla:

1) Regularidades distributivas
2) Fonotáctica
3) Frecuencia de los patrones de sonidos en las palabras
4) Diferencias en límites prosódicos

La capacidad de percepción del habla permite a los
bebés construir sus primeras representaciones
verdaderamente lingüísticas de lo que oyen.

Desarrollo fonológico
Generalidades y principales hitos de s

Generalidades:
Fonética
• Producción del sonido
• Señales de habla
Fonología
• Unidades fonológicas,
adquisición y desarrollo
• Representación

Generalidades:
• Ente los 0 y los 6 años es el tiempo suficiente para cualquier sistema

fonológico de cualquier lengua para estar adecuadamente
desarrollado
• Dificultades fonológicas en niños mayores de 6 años: Ya pensamos en

un desorden a nivel lingüístico. (Cada vez los colegios son más
exigentes).

Teorías fonológicas:
Tradicionalmente, en teoría fonológica se reconocen dos grandes enfoques:
• La fonémica taxonómica: Se concibe el fonema como unidad mínima capaz de

producir contrastes. Desde este enfoque los niños adquirirían el sistema fonológico
mediante la oposición de rasgos pertinentes
• La fonología generativa: cada sonido posee varios elementos constituyentes o rasgos.

Este enfoque sienta las bases de lo que posteriormente sería la “fonología natural” la
cual describe el desarrollo fonológico infantil en función del lenguaje adulto por
medio de los Procesos Fonológicos de Simplificación.

Algunos conceptos
• Fonema: unidad mínima del lenguaje (representación mental)

• En el español:
• la vocal más usada: /e/
• la consonante más usada /s/
• Más frecuentes las oclusivas que las fricativas
• Formación silábica: CV

Algunos conceptos
Rasgos distintivos:
Modo de Punto de Vibración CV Velo del paladar

articulación articulación • Sordos • Orales
• Oclusivas • Bilabiales • Sonoros • Nasales
• Fricativas • Labiodentales
• Africada • Dentales
• Líquidas • Interdentales
• Alveolares
• Palatales
• Velares

Generalidades
• Periodos de desarrollo fonológico:

• Prelingüístico
• Lingüístico
• Hipótesis de la continuidad: relación precursora entre los sonidos del

balbuceo respecto de los sonidos de las primeras palabras
• Continuidad:
• La separación de los 2 periodos no es radical (solapamiento)
• Sonidos del balbuceo se encuentran después como sonidos preferentes de las

palabras.
• Balbuceo se considera previo y antecede la comunicación lingüística ( valor

comunicativo alto)

Generalidades
• Discontinuidad:
• El niño no produce todos los sonidos cuando balbucea.
• Existe un tiempo de ruptura entre el balbuceo y las primeras palabras
• Algunos sonidos que usan los niños en el balbuceo, son sonidos que aparecen de
forma tardía en la formación de palabras (r, l).

Desarrollo fonológico prelingüístico
• Desde el nacimiento hasta un periodo aproximado a los 12 meses.

• Gradual sintonización hacia la lengua
• Emisiones vocales (carácter universal):
• Primeras fonaciones: sonidos de confort, emisiones vocálicas y consonánticas
posteriores.
• Balbuceo marginal: balbuceo impreciso e irregular, oclusiones parciales.

Pueden aparecer por azar durante la exploración de objetos

Emisiones vocales (carácter universal):
• Balbuceo canónico: CV simple o CV reduplicado. En niños sordos balbuceo

canónico tardío y esporádico (falta de feedback)
• Balbuceo variado (no reduplicado): Emisiones más complejas. Pueden estar

presentes después que se produzcan las primeras palabras,

Estadio edad características

1 0 – 6 semanas Vocalizaciones reflejas, sonidos vegetativos y
llanto
2 6 – 16 semanas Sonidos de arrullo y risas
3 16- 30 semanas Juego vocálico
4 6 – 10 meses Balbuceo reduplicado
5 10 – 14 meses ¿? Jerga/balbuceo no reduplicado
6 Más de 14 meses¿? Transición a palabra
(Stark, 1980)

Estadio 1: llanto y sonidos vegetativos

• Adulto interpresa esos sonidos como
señales, acrecentando su frecuencia y
fijando el valor intencional.
• Sonidos vegetativos (eructos, tos,
estornudos, hipos, etc)
Estadio 2: sonidos y risas

• Vocalizaciones: sonidos de felicidad y
confortables. También continúan sonidos
vegetativos.
• Cambios prosódicos.

Estadio 3: juegos vocálicos

• Ruidos consonánticos
• Chasquidos, jorgeos, oclusiones, ruidos de
fricción.
• Boca abierta y relajada: [akgo] [agae]
• Mayor repetición
• Expansión de comportamientos vocales
• Conducta fonológica exploratoria
• Balbuceo: Cadena CV

Estadio 4: balbuceo reduplicado

• Series de sílabas con estructura CV
• Puede anteceder una vocal a la serie
• Se mantiene la misma consonante
• Consonantes preferidas: bilabiales e intermedias (dentales y alveolares):
• Oclusivas y nasales
• Vocales abiertas (a, e)
• Tipos de balbuceo reduplicado más frecuentes:

Estadio 5: balbuceo no reduplicado y jerga

• Cadenas más cortas
• Mayores cambios consonánticos
• Mayor uso de sonidos fricativos
• Emisiones comunicativas intencionales
• Se une el gesto con el balbuceo no reduplicado
o la jerga
• Jerga: semejante al habla encadenada “parece
que habla”
• Estilos:
• Niños referenciales
• Niños expresivos

Transición a las primeras palabras
protopalabras
Jerga Sonidos de juego

Transición a las primeras palabras
• Ocurren en contextos definidos.
• No son producto de la imitación.
• Su funcionamiento es referencial
protopalabras y significativo.
• Es semejante a la palabra.
• La mayor parte del significado lo

determina el contexto y los gestos
de mano, cara y cuerpo

Desarrollo fonológico: Etapa lingüística
• Habilidades fonológicas:
• Relación cercana entre el desarrollo de las palabras y los sonidos
• Muchas vocalizaciones, buen vocabulario
• Fuerte correlación entre la cantidad de vocalizaciones que contienen

consonantes y los resultados de lenguaje posteriores
• Ayuda a elegir las palabras a trabajar en el primer léxico
• Es muy importante el inventario de consonantes

Inventario de consonantes
18-24 m: 14 consonantes diferentes
24-36 m 18 consonantes diferentes

Las primeras 50 palabras: 12 – 18 meses

• Aparición paulatina de las primeras palabras, desde formas verbales producidas en juegos
o rutinas, hasta producciones que tienen un sentido referencial.
• Variabilidad individual
Elementos que contienen las primeras palabras:

• Se producen de forma aislada
• Aparecen de forma recurrente
• Se correlacionan con el contexto situacional
• Exhiben una estructura protofonética

Las primeras 50 palabras: 12 – 18 meses

a) Cadenas CV o CVCV reduplicadas
b) Primeras consonantes: bilabiales = b, m, p (repertorio mínimo: m -p)
c) Uso de oclusivas
d) Fonemas anteriores = facilidad en la imitación
e) Repertorio mínimo de vocales: i, u, a
Orden de adquisición fonológica en posición inicial:
(Hernández, 1984)
• Serra (1969) encontró el siguiente orden

de adquisición de los fonemas:
Líquidas y
Grupos vibrantes
consonánticos
Fricativas
Oclusivas
Nasales

• Bosch (1984) encontró los siguientes porcentajes de éxito (al 80% de

pronunciación correcta) en niños españoles:

Navarro (2003)
Navarro (2003)
Estrategias usadas para la producción de palabras:
Estrategias
Estrategias muy
poco
distorsionantes
distorsionantes

Estrategias
poco
distorsionantes
Evitación Explotación
No producir algunas
palabras porque
Repetir sonidos
tienen [kesto] [kaki] [kagua]
favoritos
determinados
sonidos.

Una palabra puede verse afectada a

la vez por más de un proceso
Estrategias muy
distorsionantes
Procesos de
Procesos Procesos de
sustitución
estructurales asimilación
(sistémicos)

Procesos fonológicos:
• patrones de simplificación del habla descritos
en el desarrollo fonológico normal
• Procesos que se observan desde la producción Sistémicos
de las primeras palabras hasta
aproximadamente los 3 - 4 años.
Estructurales
Grunwell (1985) clasifica los procesos

fonológicos por los que pasa un niño en
desarrollo en: Procesos sistémicos y procesos Asimilaciones
estructurales ( incluye las asimilaciones).

Grunwell (1985) clasifica los procesos fonológicos por los que pasa un niño en
desarrollo en: Procesos sistémicos y procesos estructurales ( incluye las
asimilaciones).
Procesos sistémicos:
• simplifican el sistema de contraste fonémico.
• Se organizan según el tipo de segmentos o rasgos afectados.
• En algunas producciones, pueden intervenir dos procesos de forma simultánea.

Grunwell (1985) clasifica los procesos fonológicos por los que pasa un niño en desarrollo en:
Procesos sistémicos y procesos estructurales ( incluye las asimilaciones).
Frontalización Posteriorización Oclusivización Fricatización

• Rasgo velar por un rasgo • Rasgo coronal por uno • Perdida del rasgo • Se incorpora rasgo
coronal velar fricativo fricativo
• [k] [g] = [t] [d] • [t] [d] = [k] [g] • [f] = [p] • [g] = [x] [xoro]
• [s] = [t]
Insonorización Avance de la fricativa [s] Ausencia de lateral y

• Perdida del rasgo sonoro • Frontalización de la [s] lateralización de vibrantes
de oclusivas • No usa [l]
• [b] [d] [g] = [p] [t] [k] • Vibrante pierde este
rasgo

Estridencia Semiconsonantización de líquidas

• Sustitución de la fricativa • Uso de una semiconsonante
interdental (z) por fricativas para reemplazar cualquier
anteriores [f] [s] segmento
• [Klase] [kiase]
• [globo] [gwoBo]
Ausencia de vibrante múltiple

• [goro] [goro] [godo]

Grunwell (1985) clasifica los procesos fonológicos por los que pasa un niño en
desarrollo en: Procesos sistémicos y procesos estructurales ( incluye las
asimilaciones).
Procesos estructurales:
• procesos de simplificación de la estructura de sílaba y palabra
• Reducir la complejidad de la estructura de la palabra

Procesos estructurales:
Omisión de sílaba átona Omisión de consonante Omisión de ataque Simplificación de

• [fanda] final silábico al inicio de la diptongos
• [lapi] palabra • [dente]
• [ufanda]
Reduplicación Simplificación de ataque Metatesis Epéntesis

• [bobo] silábico complejo • [Katseta] • [Kalase]
• [futa]

Procesos de asimilación:
Asimilar un segmento Por punto de articulación

de una palabra por
otro que es próximo • Asimilación velar: [roxo] [goxo]
• Asimilación labial: [globo] [bobo]
• Asimilación dental: [kristal] [tristal]
Por modo de producción
• Asimilación lateral: [libro] [liblo]

• Asimilación nasal: [tambor] [tambon]

Adquisiciones tardías
• Más allá de los 4 años
• Muchos de los procesos de simplificación ya han desaparecido, pero todavía

pueden quedar algunos.
a) Estructuras silábicas más complejas
b) Algunas consonantes líquidas
• Variabilidad individual: No se plantea estrictamente la existencia de un

orden único de adquisición.

Porcentaje de errores por edades:

Porcentaje de errores para la realización de ataque silábico complejo por edades:

Resumen: Desarrollo fonológico
Porcentaje de población que

produce de forma correcta cada
uno de los sonidos consonánticos:

Resumen: Desarrollo fonológico
Estudio de desarrollo fonológico en niños chilenos:
Vivar, P., & León, H. (2009). Desarrollo fonológico-fonético en un grupo de niños entre 3 y 5, 11 años. Revista CEFAC, 11(2), 190-198.

Actividad
Escoja 3 de los procesos fonológicos vistos y realice un ejemplo de cada

uno. Escriba su respuesta en el foro habilitado en la plataforma.
Plazo máximo: Martes 28
Ejemplo:
Palabra objetivo: [Kara]

Palabra que dijo el niño: [kala]
Proceso: Lateralización de vibrante

Evaluación fonológica del habla
infantil
Bosch (1994)

Evaluación fonológica del habla infantil
• Analizar el desarrollo fonológico entre los 3 y 7 años.
• Facilitar la detección de dificultades evolutivas del habla.
• Identificar las diferencias entre patrones de habla de niños

normotípicos y con dificultades a nivel fonológico.
• Ofrece indicaciones acerca del nivel alcanzado por el niño en

desarrollo del habla (¿Qué aspectos se sitúan en el desarrollo
normal y cuáles son indicadores de riesgo?



Evaluación fonológica del
habla infantil
Formato de evaluación y estímulos


Perfil correspondiente al nivel de 3 años




Caso de ejemplo:

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Flga. Angélica Mateus M

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• Difuminación de información fonética, pero mantiene

• Distingue con claridad el lenguaje de otro tipo de

• Reacciona a cambios de estilos musicales.

Flga. Angélica Mateus M

• Hipótesis de la clase rítmica: uno de los primeros

Flga. Angélica Mateus M

• Requiere pistas para lograr segmentar el habla:

Flga. Angélica Mateus M

Flga. Angélica Mateus M

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• Ente los 0 y los 6 años es el tiempo suficiente para cualquier sistema

• Dificultades fonológicas en niños mayores de 6 años: Ya pensamos en

Flga. Angélica Mateus M

Tradicionalmente, en teoría fonológica se reconocen dos grandes enfoques:

• La fonémica taxonómica: Se concibe el fonema como unidad mínima capaz de

• La fonología generativa: cada sonido posee varios elementos constituyentes o rasgos.

Flga. Angélica Mateus M

• Fonema: unidad mínima del lenguaje (representación mental)

Flga. Angélica Mateus M

Modo de Punto de Vibración CV Velo del paladar

Flga. Angélica Mateus M

• Periodos de desarrollo fonológico:

• Hipótesis de la continuidad: relación precursora entre los sonidos del

• Sonidos del balbuceo se encuentran después como sonidos preferentes de las

• Balbuceo se considera previo y antecede la comunicación lingüística ( valor

Flga. Angélica Mateus M

• El niño no produce todos los sonidos cuando balbucea.

• Existe un tiempo de ruptura entre el balbuceo y las primeras palabras

Flga. Angélica Mateus M

• Desde el nacimiento hasta un periodo aproximado a los 12 meses.

• Balbuceo marginal: balbuceo impreciso e irregular, oclusiones parciales.

Flga. Angélica Mateus M

Emisiones vocales (carácter universal):

• Balbuceo canónico: CV simple o CV reduplicado. En niños sordos balbuceo

• Balbuceo variado (no reduplicado): Emisiones más complejas. Pueden estar

Flga. Angélica Mateus M

Estadio edad características

Flga. Angélica Mateus M

Estadio 1: llanto y sonidos vegetativos

Estadio 2: sonidos y risas

Flga. Angélica Mateus M

Estadio 3: juegos vocálicos

Flga. Angélica Mateus M

Estadio 4: balbuceo reduplicado

Flga. Angélica Mateus M

Estadio 5: balbuceo no reduplicado y jerga

Flga. Angélica Mateus M

Jerga Sonidos de juego

Flga. Angélica Mateus M

• Ocurren en contextos definidos.

• No son producto de la imitación.

• La mayor parte del significado lo

Flga. Angélica Mateus M

• Muchas vocalizaciones, buen vocabulario

• Fuerte correlación entre la cantidad de vocalizaciones que contienen

• Es muy importante el inventario de consonantes

Flga. Angélica Mateus M

Las primeras 50 palabras: 12 – 18 meses

Elementos que contienen las primeras palabras: