EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 7 | 3.er y 4.

° grado

ACTIVIDAD 6

Modelamos nuestro filtrador según sus

medidas y características

En la actividad anterior, conocimos los procesos para

dar lectura de un flujograma respecto a los procesos
de potabilización del agua. Ahora, exploraremos las
características medibles de un filtrador de agua para
modelarlo y determinar la cantidad de insumos que
emplearemos en su construcción. Tener el diseño o
dibujo del filtrador de agua ayudará a elaborarlo de
manera precisa.

¡Comencemos!

Investigamos en nuestro entorno

Uno de los desafíos que tenemos como país es acceder al servicio de agua
potable, tanto en la ciudad como en diversas regiones, a pesar de que nuestra
nación es una gran potencia en recursos hídricos.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha categorizado el acceso al agua en

términos del nivel de servicio. Para conocer sobre estos niveles, podemos leer el
recurso “La cantidad de agua que se usa en los diferentes niveles del servicio”,
disponible en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Luego, respondemos las
interrogantes.

1. ¿Cuántos litros de agua, en promedio, corresponden al acceso básico? ¿Qué

implicancias trae estar en este nivel?
2. Reúnete en familia y planea una estrategia para registrar el consumo aproximado
de agua (en litros) durante cuatro días. Para facilitar tus cálculos, elabora un
cuadro como el que se muestra. Usa el aplicativo Excel disponible en tu
tableta.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Modelamos nuestro filtrador según 3.er y 4.° grado | Secundaria
sus medidas y características Experiencia de aprendizaje integrada 7

Regado
Lavado Limpieza Uso en Aseo Total en
Día de Alimentación
de ropa de pisos inodoro personal litros
plantas

3. Emplea los datos y responde. ¿Cuál es el promedio diario de consumo de agua?

¿Cuánto, en promedio, es el consumo de un integrante?

4. De acuerdo con el consumo de agua de un integrante, ¿en qué nivel de

servicio se encuentra tu familia, según la OMS?

5. ¿Qué consecuencias trae para tu familia encontrarse en ese nivel de efecto?

En caso de que tu respuesta fuese de riesgo muy alto o alto, ¿qué solución
plantearías para obtener o para incrementar el acceso al agua? Argumenta tu
respuesta.

6. ¿El agua que obtienes como parte de tu solución es apta para el consumo? Si
no lo es, ¿qué podrías hacer para generar agua que lo sea?

Tomemos en cuenta que...

Es posible que alguna vez hayas empleado algún recipiente o envase expresado en litros (L) para medir el consumo de agua. Por ello, debes saber q

Describimos características de un filtrador de agua

En las últimas décadas, diversas organizaciones, empresas, comunidades educativas
e incluso familias han desarrollado nuevas e innovadoras propuestas tecnológicas
para el filtrado del agua obtenida de fuentes naturales, como la lluvia o la atmósfera,
las cuales son soluciones sencillas de bajo costo y fáciles de usar.

Por ello, vamos a explorar un modelo de filtrador de agua para identificar sus
características, considerando las orientaciones realizadas en la actividad de ciencias.

2
 Envase 3
Envase de filtración

Abertura de 10 cm

50 cm de arena
Envase 2
8 cm de
carbón 5 cm
de grava

Palos para sostener el envase 2

Envase 1

Agua filtrada

Adaptado de Hesperian Health Guides. (s. f.). Cómo purificar el agua para
beber [Imagen]. Recuperado de https://cutt.ly/pbSKkk5

A partir de los datos del modelo, respondemos las preguntas:

1. ¿Qué formas geométricas tienen los tres envases? ¿Cómo se denominan?

Describe sus características.

2. Si nos ubicamos al frente del diseño del envase 2, ¿qué figura observamos?
Represéntala en forma gráfica.

3. Desde la vista superior, ¿qué tipo de figura se observa? ¿Qué parte del
cilindro representa?

4. Representamos el desarrollo plano del envase 2 considerando sus medidas.

¿Cómo emplearías esta representación para hallar el área del filtro? Explica.

5. El diámetro de la base del envase 2 es 30 cm. ¿Qué cantidad de agua en cm3

se almacenará en la zona de la abertura para filtrar agua? ¿Y cuánto será en
litros?
¿Recuerdas las características y propiedades del cilindro? Revisa la
información del recurso 2 denominado “Conocemos al cilindro”.

6. Determinamos el espacio que ocupa cada uno de los materiales para el

filtrado de agua en el envase 2. Consideramos un diámetro de 30 cm.

7. Explicamos la razón de usar un envase cilíndrico para el filtrador.

Registra en tu cuaderno de trabajo

o portafolio.

Tomemos en cuenta que...

Las características del cilindro influyen en el fluido del agua al momento del filtrado, por ello su importancia en la elecci
3
 Modelamos nuestro filtrador de agua

Ahora, haremos la representación de nuestro filtrador de agua; es decir, haremos un

dibujo. Para ello, seguirás los siguientes pasos:

1. Explora los modelos de filtradores de agua propuestos en la actividad de

ciencias. Asimismo, revisa los datos del consumo de agua de tu familia en un día.
Luego, elige un modelo considerando los dos aspectos.

2. Elabora una lista de los insumos y materiales que necesitarás para tu

filtrador. Recuerda que el envase de filtración debe ser cilíndrico.

3. Describe el envase que emplearás en tu filtrador, incluyendo sus medidas.

4. Mediante un dibujo, modela el envase de filtración de tu elección, a una
escala de 1 : 3 (incluye la representación de los insumos). El modelo debe
reproducir las características medibles como altura, diámetro, altura que
ocuparán los insumos, etc.

5. Según tu dibujo, ¿cuántos cm3 necesitarás por cada insumo? Sustenta tu

respuesta de acuerdo a tus cálculos.
6. Finalmente, comparte tu dibujo con tu familia y explica cómo te servirá al
momento de construir tu filtrador de agua. Luego, dialoguen sobre el trabajo
colaborativo y el apoyo de cada miembro para lograr su construcción.

Guarda tu dibujo con el diseño de tu filtrador, pues servirá como insumo al momento
de grabar tu video.

Recuerda
La escala permite la representación de un objeto en el plano con una variación respecto a su tamaño real, pero manteniendo sus pro

Notación Se lee Se interpreta

Un segmento de
1 Está en la
1 : 200 o 1 cm en el dibujo
escala de
200 equivale a 200 cm
1
en la realidad.
a 200.

4
 Evaluamos nuestros avances

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances, logros y dificultades. Coloca una “X” de acuerdo con lo que considere

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?

Relacioné las características y las medidas del

filtrador de agua para asociarlo y representar un
cilindro.

Expresé con dibujos y con lenguaje geométrico mi

comprensión sobre las propiedades del cilindro
para interpretar un problema según su contexto.

Combiné y adapté estrategias heurísticas, recursos

y procedimientos para determinar el área y
volumen del cilindro empleando unidades
convencionales.
Validé y comprobé afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que descubrí al
determinar el volumen del cilindro.

Vamos a la siguiente actividad

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

5
Actividad 6 | Recurso 1 | 3.er y 4.° grado

La cantidad de agua que se usa en

los diferentes niveles del servicio1

La cantidad de agua recogida y utilizada por los hogares tiene una influencia importante en la salud.
El consumo de agua es una necesidad fisiológica básica para mantener la hidratación
adecuada; además, se necesita agua para la preparación de los alimentos, así como para mantener
la higiene, que es necesaria para la salud.

Las estimaciones de la cantidad de agua necesario para mantener la salud varían

considerablemente. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), para establecer la
cantidad mínima de agua para el uso en viviendas dependerá de la accesibilidad, la cual se
determina principalmente por la distancia, el tiempo de recolección, la confiabilidad y los
costos potenciales.
A continuación, presentamos datos sobre los niveles de servicio en el acceso al agua y las
implicancias en la salud e higiene.

Probable Riesgo para la

Nivel de Distancia / Prioridad de
cantidad de salud pública e
servicio tiempo intervención y medidas
agua recogida higiene

Muy alto Muy alta

Práctica Suministro del nivel
de básico de servicio.
Más de 1 km Muy bajo
higiene Educación sanitaria.
Sin / más de 30 5 litros
comprometida. Tratamiento y
acceso minutos ida per cápita
almacenamiento
y vuelta. por día.
El consumo seguro de agua a
básico nivel domiciliario
puede como una medida
estar provisional.
comprometido.

Alta
Alto
Suministro del nivel
La higiene
Promedio de servicio mejorado.
puede estar
En 1 km / aproximado Educación sanitaria.
Acceso comprometida.
en 30 min 20 litros Tratamiento y
básico
ida y per cápita almacenamiento
La ropa puede
vuelta. por día. seguro de agua a
lavarse fuera del
nivel domiciliario
lote.
como una medida
provisional.

1
Adaptado de Organización Mundial de la Salud (2011). Guías para la calidad del agua de consumo humano: cuarta edición que
incorpora la primera adenda. Ginebra, Suiza. Recuperado de https://cutt.ly/CvgKTWC
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
La cantidad de agua que se usa en 3.er y 4.° grado | Secundaria
los diferentes niveles del servicio Experiencia de aprendizaje integrada 7

Agua
suministrada
L
en la Promedio
d
parcela aproximado
c
Acceso mediante 50 litros
intermedio al menos per cápita
E
un grifo por día.
l
(suministro
en el jardín o
patio).

Suministro L
Promedio
de agua d
de 100 a
Acceso mediante c
200 litros
óptimo múltiples
per cápita
grifos en L
por día.
la
vivienda.

El contenido del presente documento tiene fines

exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia
de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de
Educación.
2
Actividad 6 | Recurso 2 | 3.er y 4.° grado

Conocemos el cilindro

Un cilindro se puede imaginar construido a partir de un rectángulo plano, curvado en el espacio

de manera que se unan dos de sus lados paralelos.
El modo de generar el cilindro sugiere una forma de determinar el área de la superficie. Sólo
hace falta imaginar que se corta el cilindro a lo largo y a continuación se desenrolla sobre un
plano1.

r
r

h h

A continuación, presentamos las expresiones que facilitan el cálculo del área de la superficie lateral,
el área de la superficie total y el volumen.

Cilindro recto

radio (r)

Área lateral (AL) Área total (AT) Volumen (V)

V = r2h altura (h)

AL = 2rh AT = 2r(h + r)

base
1
Extraído de Ministerio de Educación (2015). El Mentor de la matemática. Lima, Perú, p. 491.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 3.er y 4.° grado | Secundaria
Conocemos el Experiencia de aprendizaje integrada 7
cilindro

Resolvemos situaciones
Situación2
Un fabricante de fluorescentes se olvidó
cuánto gas argón, a condiciones normales de 60 cm
presión y temperatura, debe poner dentro de
un fluorescente tubular como el mostrado en
la imagen. Solo recuerda que tiene 150 cm2 de
superficie de vidrio. ¿Qué debería hacer?
¿Cuánto será el gas que empleará? (  3,14)

Resolución

• Para saber la cantidad de gas debemos hallar el volumen del fluorescente.

• Para calcular el volumen del gas en el fluorescente, se emplea la fórmula siguiente:
V = r2h

• En la figura, tenemos la medida de la altura (h = 60 cm). Ahora, nos falta conocer el radio.
• Como la superficie de vidrio del cilindro (fluorescente) es de 150 cm2, usamos la fórmula
del área lateral para hallar el valor de r.
2rh = 150
2 . r . 60 = 150

• Despejamos r y obtenemos lo siguiente:

150
r = 60 .  r = 1,25 cm
2

• Reemplazamos el valor de r = 1,25 cm en la fórmula del volumen del cilindro.

V = r2h
V = (3,14)(1,25)2(60)  V = 294,375 cm3

Respuesta: En el interior del fluorescente se empleará 294,375 cm3 de gas argón.

Situación 2

El kero inca o quero es una antigua cerámica andina que era utilizada como recipiente para
beber líquidos como el alcohol o, más específicamente, la chicha. En la actualidad, es utilizado
tradicionalmente en las fiestas andinas.
Se le refiere a menudo como qeru, quero o kero. Las dimensiones de un vaso ceremonial
(kero) de forma cilíndrica son las siguientes: 12 cm de alto y 5 cm de diámetro en la base. Con
esta información, se desea obtener algunos datos del recipiente. ¿Cuánta área representa la
superficie exterior del vaso ceremonial? ¿Y cuántos mililitros de líquido podría contener a su
máxima capacidad? (Considerar   3,14)

(Fuente: https://www.culturamundial.com/2010/03/ceramica-inca-kero.html )

2
Adaptado de Ministerio de Educación (2019). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos problemas 3. Lima, Perú, p. 162.

2
Resolución

De la situación planteada se obtienen los siguientes datos:

• Cuerpo geométrico: cilindro

• Altura del cilindro (h) o generatriz (g): 12 cm
• Radio (r) del cilindro es igual a la mitad del diámetro (D):
D 5
r = = = 2,5 cm
2 2
• Para calcular cuánta área representa la superficie exterior del vaso ceremonial, es
necesario notar que el vaso es un cilindro que posee una sola base.

Luego, tenemos lo siguiente:

Atotal = Alateral + Abase
Atotal = 2rh + r2
Atotal = r(2h + r)
Atotal =  ∙ 2,5 ∙ (24 + 2,5)
Atotal = 208,025 cm2

Respuesta: El área que ocupa la superficie exterior del vaso es 208,025 cm2.

• Para hallar la capacidad del vaso, es necesario calcular el volumen del sólido geométrico.

V = Abase ∙
h V = r2h
V =  ∙ (2,5)2 ∙ 12
V = 3,14 ∙ 75
V = 235,5 cm3

Respuesta: La máxima capacidad del vaso es de 235,5 cm3.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

3
Actividad 6 | Recurso 3 | 3.er y 4.° grado

Modelamos nuestro filtrador según

sus medidas y características

1. ¿Qué encontrarás en estos recursos?

- En el siguiente video te presentamos una estrategia y procedimientos para determinar el

volumen y área del cilindro.
https://bit.ly/3gIum8E

- En este video te compartimos estrategias y procedimientos para aplicar escalas al resolver

situaciones.
https://bit.ly/3iVC1SK

- En el siguiente recurso te facilitamos cuatro situaciones para ser resueltas aplicando escalas.
https://bit.ly/3iScAkS

2. ¿Cómo te ayudarán estos videos en el desarrollo de la actividad 6?

- Estos recursos te ayudarán a consolidar tus aprendizajes sobre la representación de un
cilindro aplicando escala. Asimismo, podrás reforzar tus estrategias para determinar su
volumen.

Bibliografía
Khan Academy. (s. f.). Para cada estudiante, cada salón de clases. Resultados reales. Recuperado de https://es.khanacademy.org

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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