Mediaciones Pedagógicas.

Maestría en educación.
UNIMINUTO

Actividad 10. Estrategia Didáctica.

Leivy Lorena Bertel Merlano

Yuli Insueño Erazo Ortega

RNC: 71-574
Javier Alejandro Rodríguez Holguín

Maestría en Educación
Mediaciones Pedagógicas

Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO

Octubre /2020
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INTRODUCCIÓN

La Institución Educativa La Unión, está ubicada en la zona sur de la ciudad de Sincelejo –

Sucre, específicamente en la comuna 8, esta es de carácter público, ofrece los niveles académicos
de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, De acuerdo con Ballut y Garza (2015)
expresan La comuna 8 y 9 son asentamientos subnormales de estrato 1, con viviendas unifamiliares
de un piso; la diferencia entre las dos es que la 8 recibe con mayor incremento la población
desplazada y está muy cerca al relleno sanitario del municipio (parr 24). Por lo que los estudiantes
son considerados población vulnerable, con población perteneciente a los niveles más bajos del
SISBEN, con altos índices de necesidades básicas insatisfechas y con problemática social derivada,
en gran parte, por el microtráfico de drogas que existe en la zona sur de la ciudad.

Presentando, además, infraestructura deficiente y poca disposición de equipos tecnológicos.

Los estudiantes a nivel general presentan dificultades en sus aprendizajes que tienen su origen en
diferentes factores como: poco o nulo acompañamiento por parte de los padres de familia en el
proceso educativo y poca motivación por parte de los estudiantes al realizar actividades
académicas. Esto trae como consecuencia, bajo rendimiento académico, sobre todo en el área de
lenguaje presentándose dificultades en la fluidez y comprensión de la lectura. Es por ello que se
hace necesario crear estrategias didácticas que ayuden a mejorar estas falencias y despertar el
interés de los estudiantes, en este caso se escogerá una muestra representativa de dicha institución
el grado tercero C, conformado por 30 estudiantes de los cuales 15 son niñas y 15 niños para aplicar
la estrategia y después se replicara a los demás grados. Los estudiantes realizarán actividades
grupales con entregables como tabla tiempo de velocidad de lectura, texto ordenados, dibujos, en
fin, los entregables que se convertirán en insumo para la evaluación corresponden a la estrategia de
portafolio de actividades.
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ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Nombre de la estrategia Mejoramiento de la fluidez y comprensión de la lectura a

didáctica través de un portafolio de actividades y trabajo colaborativo.

Objetivos de aprendizaje Desarrollar habilidades de fluidez y comprensión lectora a

partir de actividades grupales.

Incentivar el trabajo colaborativo para mejorar las falencias

encontradas en el nivel de lectura y escritura.

Duración 2 Horas de Clases.

Referente conceptual La lectura es un proceso que pedagógicamente comienzan a

desarrollarse desde los primeros años de los niños, resaltando
el hecho que no todos logran el mismo nivel de desempeño de
las habilidades y comprensión de lectura. De Los reyes, Lewis y
Peña (2008) señalan que las dificultades en lectura se presenta
como una dislexia o dificultad especifica del aprendizaje donde
los niños al leer presentan problemas de omisión, traslación,
rotación, sustitución y segmentación de silabas o palabras en
su proceso lector; En algunos casos está relacionada con el
sistema neuronal y que afecta la velocidad, fluidez y
comprensión del texto, mientras que en otros son causadas
por factores externos al niño y que pueden ser mitigados con
estrategias pedagógicas pertinentes para ello A su vez,
Córdoba, Quijano y Cadavid (2013) señalan que existe una
estrecha relación entre la dificultad lectora y el nivel
socioeconómico de los niños y de los padres. De lo anterior se
desprende la influencia del medio en que el niño se desarrolla;
Los niños de poblaciones vulnerables no cuentan con un
escenario favorable en infraestructura como biblioteca
además del bajo nivel de estudios alcanzados en su núcleo
familiar, a diferencias de otros niños que cuentan con mejores
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condiciones, en donde tienen acceso a libros, cuentos y núcleo

familiar con altos niveles de educación.
Descripción de la La siguiente actividad ayudara a fortalecer en nuestros
actividad estudiantes las habilidades de fluidez y comprensión lectora,
esto se concibe bajo una metodología activo participativa, en
la que los estudiantes podrán aprehender significativamente,
mediante la realización de actividades que les permitan
integrar los conceptos vistos con sus nuevas estructuras
cognitivas, a través de actividades grupales. Para tal fin, se
desarrollarán las siguientes actividades:

Actividad 1. (Observo y analizo el cuento)

Objetivo Actividad

Identificar y ordenar la secuencia teniendo en cuenta el video

a través de fragmentos.

Descripción

Se conforman 6 grupos de 5, a cada grupo se le entrega una

fotocopia con los personajes del texto, los estudiantes deben:

Ordenar la secuencia de los personajes del cuento y

colorearlos. Socializar la secuencia del trabajo. Resolver un
taller que representa el texto. Comparando el video con el
resumen del texto escrito en taller.

Entregables:

• en la fotocopia leer y resolver las preguntas del resumen del

cuento, está escrito al inicio de la fotocopia.

Actividad 2 (Leo con fluidez)

Objetivo Actividad

Mejorar la fluidez lectora mediante la lectura de un texto

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pequeño (80 palabras por minuto)

Descripción

Los Estudiantes de grado tercero C, en orden de lista cada

alumno leerá el texto ordenado, La Docente con cronometro
tomará el tiempo que demora cada integrante del grado
tercero para realizar la lectura

Entregable: Lectura

Tabla de cronometro.

No. Nombres y Apellidos Tiempo

1
2
3
4
5
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Descripción de la actividad (Momentos) https://www.youtube.com/watch?v=7tJ6uywPnQE( la ratita presumida)

Momentos Metodología Rol del profesor Rol del estudiante Tiempo Materiales y
proyectado recursos de apoyo
Momento 1 Individual el estudiante El docente es Observa, comprender y 25 minutos Video la ratita
mediador de la
Se presentará un observa el video analiza la actividad presumida
clase guía y orienta
video la ratita Grupal: los estudiantes la actividad los significados de los
presumida analizan el cuento. contenidos para poder
alcanzar las metas
de aprendizaje propuest
as
Momento 2 en grupo, ordena la El docente es Comprende el 30 minutos Fotocopias dibujo de
Ordenar secuencia secuencia del cuento mediador de la significado del los personajes
de los personajes teniendo en cuenta los clase guía y orienta contenido para realizar
dibujos. la actividad la actividad
Momento 3 Individual responder El docente es Comprende el 30 minutos Fotocopias del taller
Responder el las preguntas teniendo mediador de la significado del
cuestionario, en cuenta las clase guía y orienta contenido para alcanzar
relacionado con el actividades del la actividad la meta.
cuento personaje
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REFERENCIA

Ballut, G. Y Garza, N. (2015). Segmentación inmobiliaria en una ciudad intermedia

del Caribe Colombiano: El caso de Sincelejo. Revista de Economía del
Caribe. Recuperado de: Http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2011- 21062015000200004
Córdoba, E., Cadavid, N. y Quijano, M. (2013). Hábitos y expectativas lectoras de
padres de niño con dificultad lectora. Revista CES de psicología. Vol 8.
Num 2 pp 31-46
De los Reyes, C., Lewis, S., & Peña, M. (2008). Estudio de prevalencia de
dificultades de lectura en niños escolarizados de 7 años de Barranquilla
(Colombia). Psicología desde el Caribe, 22, 37-49.

https://www.youtube.com/watch?v=7tJ6uywPnQE( la ratita presumida)

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ANEXOS
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Colorea y ordena la secuencia

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Lea, compare y responda las preguntas

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Actividad 2 Lectura cronometrada