PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

 Denominación del programa de formación: Sistemas

 Código del programa de formación: 233101

 Nombre del proyecto (si es formación titulada):

 Fase del proyecto (si es formación titulada):

 Actividad de proyecto (si es formación titulada):

 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en
los contextos laboral y social.

Aplicar Prácticas De Protección Ambiental, Seguridad Y Salud En El Trabajo De Acuerdo Con Las
Políticas Organizacionales Y La Normatividad Vigente.

 Resultados de aprendizaje a alcanzar:

Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del medio ambiente y

de desarrollo sostenible, en el ejercicio de su desempeño laboral y social.

Proponer Acciones De Mejora Para El Manejo Ambiental Y El Control De La Sst, De Acuerdo Con
Estrategias De Trabajo, Colaborativo, Cooperativo Y Coordinado En El Contexto Productivo Y Social.

Analizar Las Estrategias Para La Prevención Y Control De Los Impactos Ambientales Y De Los
Accidentes Y Enfermedades Laborales (ATEL) De Acuerdo Con Las Políticas Organizacionales Y El
Entorno Social.

Implementar Estrategias Para El Control De Los Impactos Ambientales Y De Los Accidentes Y

Enfermedades De Acuerdo Con Los Planes Y Programas Establecidos Por La Organización.

Realizar Seguimiento Y Acompañamiento Al Desarrollo De Los Planes Y Programas Ambientales Y

Sst, Según El Área De Desempeño.

GFPI-F-135 V01
  Duración de la guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

Estimado Aprendiz SENA:

El entorno natural proporciona bienes y servicios ambientales indispensables para la vida, tales como los de
provisión, regulación, soporte y otros culturales. Sin embargo, producto de la contaminación y el mal manejo
de los recursos naturales, se están generando impactos negativos en la salud de las personas y en la calidad
del medio ambiente. La contaminación del suelo, el aire y las fuentes hídricas perjudican la inocuidad de los
alimentos, la calidad del hábitat y promueven el deterioro en los ecosistemas. Las diferentes problemáticas
ambientales tanto locales como a nivel mundial, a través de los años han despertado el interés y los esfuerzos
de distintos sectores de la sociedad, quienes buscan dar respuesta a la obligatoriedad del marco normativo
ambiental vigente.

A través de esta guía se pretende promover competencias reflexivas, criticas en relación con una adecuada
interacción con el entorno natural tanto en el campo laboral como social a través de videos, preguntas
individuales y colectivas, juego de roles donde se representa una serie de problemáticas ambientales con sus
diversos actores sociales involucrados y trabajos colectivos relacionados con el ambiente.
En respuesta a esto la educación ambiental permitirá en su proceso, la apropiación de algunos conceptos.

El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA le extiende la invitación a realizar las lecturas sugeridas y desarrollar
las actividades de afianzamiento, haciendo entrega oportuna de las mismas desde los tiempos trazados por el
instructor. Por ello, dentro del desarrollo de las diferentes actividades planteadas para esta actividad, resulta
indispensable recordar el uso de fuentes bibliográficas, en caso de que sea necesario. Al usar contenidos,
fragmentos de textos o parafrasear, debe realizar las correspondientes referencias y citas de autores acorde a
la Norma APA.

Bienvenidos.

GFPI-F-135 V01
 3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Descripción de la(s) actividad(es)

 Actividades de reflexión inicial.

Para el proceso de aprendizaje es importante desarrollar la reflexión inicial, cuyo objetivo es encaminarlo en la
temática a tratar en la guía de aprendizaje por tal motivo se le invita a reflexionar y analizar la siguiente imagen y
su respectivo texto, seguidamente responda la pregunta que se plantea.

“Desde hace algunas décadas, se han venido observando y evaluando una serie de cambios en las condiciones
ambientales de casi todo el planeta que se hacen más evidentes en ciertas áreas o regiones del mundo: Intrigados
y preocupados por los efectos que estas variaciones ambientales pueden ocasionar en el bienestar y seguridad de
los individuos, de sus bienes y de las especies de animales y plantas con quienes compartimos el planeta, grupos de
investigadores, científicos y ambientalistas se han dado a la tarea de estudiar más a fondo las posibles causas de
estos sucesos.

Como resultado de diversos estudios, se ha determinado que esas alteraciones son causadas en gran medida por
un incremento en la temperatura del planeta y lo más alarmante es que este aumento está sucediendo muy
rápido, lo cual está sustentado con evidencias de hechos ocurridos a lo largo y ancho del mundo. Desde Alaska y
Groenlandia hasta las regiones de la Antártida” ….

Seguido de esto se procede a debatir lo siguiente:

- ¿Cree que verdaderamente son desastres naturales, o por el contrario se trata de desastres antinaturales
fruto del cambio climático asociado, sobre todo, a la combustión de recursos fósiles, a los procesos de
deforestación, y a los incendios?
- ¿Qué acciones podemos desarrollar en la comunidad donde vivimos para prevenir y/o minimizar el
deterioro del medio ambiente?

Este ejercicio tiene como finalidad orientar y motivar en el desarrollo de los temas de aprendizaje, por tal motivo
los invito a realizar una reflexión a conciencia y escribir su apreciación con la mayor sinceridad.

 Actividades de contextualización e identificación de conocimiento necesarios para el

aprendizaje.

Evidencia: Taller “Antes de que sea tarde: el cambio climático”

Estimado aprendiz para el desarrollo de esta evidencia debe leer detenidamente el artículo, que se relaciona a
continuación, con el ánimo de generar un espacio de reflexión sobre el impacto de las actividades cotidianas del
ser humano. Se recomienda que apropie la lectura y comprenda para que pueda realizar en forma escrita el taller
que encontrará al finalizar el artículo. una vez realizada la actividad debe entregar la evidencia que le indique el
instructor.

Antes de que sea tarde: el cambio climático:

El documental Before the Flood, presentado por Leonardo DiCaprio, nos muestra los desastres medioambientales
que están produciéndose en la actualidad en muchas partes del globo debido al uso indiscriminado que hemos
hecho durante mucho tiempo de los combustibles fósiles. El carbón, el petróleo y sus derivados dejan su huella en
la salud de la Tierra y de los humanos que la habitamos. DiCaprio cree que ha llegado el momento de tomar una
decisión.

En octubre de 2016, Leonardo DiCaprio, Mensajero de las Naciones Unidas para la Paz por sus trabajos en pro de la
ecología y la biodiversidad, presentó un documental realizado por Fisher Stevens, Before the Flood (titulado en el
mundo hispánico Antes de que sea tarde). Él es productor y actor principal, y entrevista a personajes como Obama
y el papa Francisco, entre otros. Es un alegato sobre la imperiosa necesidad de sustituir en un tiempo mínimo (más
de diez años será ya un desastre) el uso de combustibles fósiles (entre los que se incluyen carbón, petróleo y
derivados) por fuentes alternativas de energía, como la solar y la eólica. En un viaje de tres años por China,
Indonesia, el Ártico y muchos otros rincones del mundo, testimonia los desastres medioambientales que parecen
augurios de un apocalipsis climático si no se hace un movimiento de timón que cambie el rumbo que llevamos
drásticamente.

El documental ha sido emitido por National Geographic de forma gratuita y los que lo deseen pueden verlo en
alta definición en youtube.
Leonardo DiCaprio explica cómo en su infancia tenía junto a la cama El Jardín de las delicias, del Bosco, del que
aparecen escenas de gran belleza, enlazando con el mensaje de esta película.

Dicho cuadro trata de la Creación e historia del mundo en la versión bíblica, con tres paneles, siendo el primero la
escena del Paraíso y la áurea inocencia; el segundo, el mundo, con sus pecados y tentaciones, grotesca y
oníricamente expresados; y el tercero, el Infierno, con sus castigos. Las proporciones en la tabla pintada son las
habituales: el Mundo es la suma de la medida de la Inocencia y el Castigo, curiosa metáfora métrica. Si fuera un
hindú quien lo observase, diría que representan los tres poderes divinos: Brahma, el Creador; Vishnu, el
Conservador de la existencia, sometiendo a prueba, para su aprendizaje, a todo lo que vive y ama; y Shiva, la
destrucción, asignando el peso de los efectos a las causas, y purificando y regenerando a través del sufrimiento.

En la escena del Paraíso, Dios aparece como Cristo junto a Adán despertando de su sueño y Eva; también vemos la
Fuente de la Vida y animales, plantas, y criaturas acuáticas viviendo en armonía. Detrás de ellos aparece el drago,
árbol distintivo de las Canarias, curioso no solo por su forma casi perfecta de pirámide invertida, sino también por
su savia roja –la sangre del dragón, muy usada en la medicina antigua–, por lo extremadamente lento que crece y
porque carece de anillos al ser cortado, por lo que no puede determinarse de este modo su edad.

Desolación o armonía
En la escena del Infierno, las máquinas del castigo son instrumentos musicales. Paradójica alegoría: es la armonía
quebrada la que nos hiere, pura filosofía hindú donde se enseña que el karma, la reacción que ajusta la Ley, es
necesaria para el retorno de la armonía, que en los planos más elevados de conciencia se identifica con la Justicia
misma. O quizás también significa que la maldición del alma-armonía es, precisamente, no haber hecho uso de
esta.

En la tabla del Infierno o Destrucción, se ve, en la noche, una ciudad en ruinas, incendiada, con nubes de vapor y
hollín sobre un fondo negro, donde la angustia y la desolación reinan. Una escena pavorosa pintada por el Bosco
con precisa y delicada maestría.

En el documental, Gregory Mankiw, catedrático de Economía en Harvard y presidente del Congreso de Asesoría
Económica durante el gobierno de Bush hijo, propone un «impuesto sobre el carbono», que grave toda actividad
que emita carbono a la atmósfera. Dice: «Cuando creas un impuesto, aumentas el valor de las cosas y la gente
consumirá menos».

No creo que en un sistema complejo la cosa sea tan sencilla, pero lo que sí es cierto es que las actividades
lucrativas de algunos están suponiendo la desolación futura de casi todos.
En economía se habla de «costes marginales», los que soporta la sociedad con la acción empresarial de unos pocos
beneficiados. En este caso, el coste marginal es insufrible; estamos hablando de medidas de emergencia.

En el mismo documental se cuenta cómo un número suficiente de senadores han sido comprados –dice incluso los
nombres– por la industria petrolífera para vetar toda ley medioambiental que dificulte sus intereses mezquinos
contra el progreso y contra la supervivencia del género humano. Como vemos en varias escenas, una presión social
muy fuerte obligaría a los jefes de Estado a incorporar este «impuesto del carbono». Y deberían hacerlo ipso facto ;
no sabemos si el proceso es irreversible, pero sí que puede serlo en cualquier momento.

Combustibles fósiles

Hasta los egipcios conocían la existencia del petróleo y lo usaron ocasionalmente, pero era un producto tan
asqueroso y generaba tanto humo que no lo promovieron.

Los yacimientos de carbón (que aún impulsan gran parte de la economía mundial) son las masas de bosques
arrasadas y petrificadas en catástrofes geológicas naturales. Los de petróleo son semejantes, pero con masa no
solo vegetal, sino también animal, en estado oleaginoso de descomposición. Todos estos detritos, que deberían
quedar en el interior de la Tierra para continuar su proceso de depuración y transformación que los convierta de
nuevo en rocas magmáticas o metamórficas, después de usarlos «energéticamente», los lanzamos a la atmósfera,
donde quedan en suspensión coloidal o directamente como gases.

Este carbón, que debería ser el soporte de la vida, se convierte en una sustancia peligrosa, que perturba el
equilibrio natural de la Tierra. Perdone el lector la comparación, pero dada la gravedad del tema, creo que es
necesaria. Imaginemos que todo el desecho de la combustión de los alimentos, acumulado después de la digestión
en el intestino grueso y que debería fertilizar la tierra, o sea, las heces fecales, fueran lanzadas, pulverizadas, a la
atmósfera que respiramos todos los días. El proceso es semejante y venenoso para la salud del hombre y de la
Tierra.

La industria petrolífera ha sido durante más de un siglo dueña del mundo: fuerzas políticas insanas, corrompe
Gobiernos, crea guerras y revoluciones, promueve injusticias y ni siquiera permite a los países beneficiarse de sus
depósitos energéticos, pues mantiene en el poder a tiranos que usan una riqueza del país para depravar sus almas
con el lujo sin mesura y la injusticia, aplastando brutalmente las cabezas de sus súbditos.

Infinidad de cadáveres yacen, despedazados, en la gruta de este dragón enemigo de la humanidad, que es la
industria del petróleo, y ahora, quiere terminar su labor desolando la Tierra entera, sin ningún San Jorge que clave
su espada en su corazón de hulla o antracita no convertida en diamante.

El problema siempre es el egoísmo brutal de los deshumanizados, la codicia, que, como dijeron los egipcios, es una
enfermedad incurable, un pozo de petróleo que se traga el alma colapsándola en su oleaginosa suciedad.

Si el petróleo está envenenando el planeta, no es por culpa de ser la sustancia que es, pues forma parte de la
naturaleza; lo está envenenando por lo que hacemos con él, por cómo paraliza otras iniciativas luminosas y por
cómo se resiste a ser sustituido, aun a precio de convertirse en destrucción física y moral de miles de millones de
seres humanos, que, por serlo, sueñan un futuro mejor, más digno. Igual que toda alma que no se haya convertido
en un cáncer para sí misma sueña una Tierra contaminada y limpia, donde todos sus hijos seamos como hermanos,
hijos de una misma Madre.

El taller contiene la siguiente información para desarrollar.

a) ¿Qué es un combustible fósil?

Los combustibles fósiles son combustibles de biomasa producidos en la era anterior, y se someten a un vertedero y
posterior proceso de conversión debido al aumento de presión y temperatura, hasta la formación de sustancias de
alto contenido como carbón y petróleo, y energía o gas natural

b) ¿Qué es la huella de carbono?

La huella de carbono es un indicador que cuantifica las emisiones de gases de efecto invernadero (directas
e indirectas), medidas por las emisiones de CO2 equivalentes liberadas a la atmósfera por la actividad
humana.

c) Mencione 3 tipos de energía alternativas renovables

energía eólica
energía hidroeléctrica
energía geotérmica

d) ¿Por qué este documental que contiene un video se llama antes de que sea tarde?
Porque la contaminación es tanta y ya va tanto deterioro del medio ambiente que nos quieren informar y
hacer que cojamos consciencia para dejar la contaminación y ayudar al medio ambiente

e) ¿Como la extracción de carbón deteriora el medio ambiente?

La minería del carbón tiene un impacto ambiental significativo en la tierra, el agua y el aire. En el proceso
de quemar carbón, los desechos se liberan a la atmósfera, causando contaminación ambiental, smog, lluvia
ácida y efectos negativos para la salud.

f) Identifique al menos 7 tipos de problemas ambientales causados por el hombre.

Deforestación
La sequía y la escasez de agua
Consumo abusivo
Contaminación del aire
Cambio climático
Contaminación del mar
peligro de extinción de especies
g) Dentro de las actividades diarias que usted realiza ¿cuáles contribuyen al deterioro ambiental y porque,
mencione 5?
yo me demoro mucho bañándome y pues incluso cuando me enjabono dejo la llave abierta, cuando me cepillo hago
lo mismo

No reciclo, al no reciclar eso contamina el medio ambiente

Siempre uso desodorantes en aerosol

Cuando estoy en la calle compro agua en botella de plástico

Cuando me termino un chicle lo arrojo al suelo

h) ¿Qué está haciendo para reducir su propio impacto ambiental negativo?

Reciclando, no siendo consumista, no comprar productos que son experimentados en animales, comiendo vegano,
recogiendo basuras que no son mías, informando a los demás de que si no reciclan le hacen daño al medio ambiente,
etc.

i) ¿Investigue qué causa el calentamiento global?

El calentamiento global y el cambio climático tienen coincidencia en la principal de sus causas, la emisión
masiva de los diferentes gases de efecto invernadero o GEI que retienen el calor dentro de la atmósfera y
sobre la superficie terrestre a través del denominado efecto invernadero

j) De acuerdo con la información recibida por medios de comunicación, al conocimiento adquirido en el

colegio, responda al siguiente interrogante: ¿Cuáles son las consecuencias del calentamiento global?
Aumento de las temperaturas.
Deforestación.
Subida del nivel del mar.
Refugiados climáticos.
Disminución de la biodiversidad.

k) ¿Explique por qué las actividades cotidianas influyen en el deterioro de los recursos naturales?
Consumimos bienes que para fabricarlos se contaminó el medio ambiente ya sea por la extracción de los
recursos necesarios para fabricarlos o por que los procesos para fabricarlos contaminan con vertimientos
Ahora también generamos residuos en toda nuestra vida diaria, desde solidos(basura), líquido (aguas
negras), gaseosos(transporte)

l) ¿Por qué se agotan los recursos naturales en su localidad y el mundo?

Los constantes comportamientos erróneos o la ambición nos ha llevado a la destrucción y agotamiento de los
recursos naturales, Su uso excesivo los puede convertir en recursos extintos, como los bosques y las pesquería,
aunque muchos de ellos sean ilimitados como la luz solar, las mareas y los vientos.

m) ¿Qué hábitos cotidianos podemos cambiar para reducir el daño a los recursos naturales?
Consumo responsable de agua
Cultura del reciclaje
 Uso racional de la energía
Uso de transporte sostenible
Agricultura urbana

Para la solución de estos interrogantes puede usar el cuaderno de apuntes de la formación y

como evidencia deberá enviar fotos vía herramientas TICs (watshapp). Esta actividad es calificable y
deberá ser enviada al instructor para ser evaluada.

 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

La elevada generación de residuos sólidos, comúnmente conocidos como basura y su manejo inadecuado son uno
de los grandes problemas ambientales y de salud, los cuales se han acentuado en los últimos años debido al
aumento de la población y a los patrones de producción y consumo. La basura no solo genera una desagradable
imagen en los campos y las ciudades, sino que contamina el suelo, el agua, el aire y para su confinamiento ocupa
grandes espacios por lo que se ha convertido en un problema social y de salud pública.

A continuación, se proyectará un video sobre “Contaminación del mundo animado” https://youtu.be/bR2X6sqsAiY,

después de ver el video los aprendices discutirán al interior del grupo sobre las posibles soluciones y aportes a este
problema a nivel global y a nivel local.

Desarrollo: Hacer una lluvia de ideas en donde le muestren a sus compañeros, como cada uno puede contribuir a
solucionar el problema de los residuos sólidos y promover un mejor medio ambiente.

Apreciado aprendiz, para la apropiación de conocimientos sobre residuos sólidos, lo invitamos a que realice la
siguiente sopa de letras, buscando los siguientes términos. Las definiciones de los términos contemplados se
encuentran AL FINAL DE ESTE DOCUMENTO.

SOPA DE LETRAS
Esta actividad es calificable y deberá ser enviada al instructor para ser evaluada.

 Actividades de transferencia de conocimiento.

En esta instancia de la guía es importante que el aprendiz aplique algunos conocimientos adquiridos en las dos
etapas antes mencionadas de aprendizajes previos y contextualización del conocimiento.

Apreciado aprendiz, teniendo en cuento lo descrito a continuación por el instructor, lo invitamos a realizar la
actividad de REALIZAR UNA HISTORIETA (mínimo de 12 cuadros), donde se evidencie la apropiación del
conocimiento sobre LOS RESIDUOS SÓLIDOS, CONCEPTOS, SU CLASIFICACIÓN, SEPARACIÓN Y SU IMPACTO SOBRE
EL MEDIO AMBIENTE.

- La historieta la puede desarrollar utilizando materiales como recortes de revistas, o puede realizar
dibujos alusivos sobre el tema o de igual manera, puede realizar la historieta utilizando herramientas
tics.

Una vez construida la historieta siguiendo los pasos (ver a continuación), estimado aprendiz deberá enviar la
evidencia de la actividad al instructor en formato pdf o imagen (fotos), usando medios electrónicos como correo
electrónico o whatsapp.

Esta actividad es calificable y deberá ser enviada al instructor para ser evaluada.

INFORMACIÓN DADA POR EL INSTRUCTOR:

Un material que ya ha hecho su trabajo o cumplido su misión, se desecha en forma de residuo. Por lo tanto, un
residuo se convierte en algo inservible y sin valor económico para la mayoría de la gente. Estos residuos pueden
eliminarse, destinados a vertederos o a su enterramiento, o reciclarse para usarse nuevamente.

Clasificación de los residuos sólidos:

Los residuos sólidos se pueden clasificar en dos grandes grupos, los residuos sólidos peligrosos y los no peligrosos.

Los Residuos peligrosos, como su nombre indica, agrupan aquellos residuos que pueden suponer un peligro para
las personas o para el medio ambiente, debido a sus propiedades corrosivas, explosivas o tóxicas. Mientras que los
residuos no peligrosos no suponen un peligro para las personas ni para el medio ambiente.
Los residuos No peligrosos a su vez se pueden clasificar así:
Los Residuos Peligrosos se pueden clasificar en:

Fuente. Google
Residuos Especiales.
A este grupo pertenecen aquellos residuos que presentan algún tipo de riesgo para la salud o el medio ambiente, y
cuya disposición final la realiza la empresa independiente contratada. Generalmente se encargan de reincorporar
estos productos a la cadena productiva a través de diversos procedimientos. Los elementos que forman parte de
esta categoría son:

Tubos de lámparas fluorescentes (Luminarias): Serán empacadas en las cajas de cartón originales donde quede
cubierta y protegida completamente y rotuladas con la frase “Lámparas de Residuo” por parte del personal
encargado de llevar a cabo los cambios de estas.

Las pilas descargadas que han sido usadas se recolectan y se entregan como residuo especial para ser almacenados
en canecas rotuladas y diferenciadas.

Los cartuchos y tóner de impresora desocupados se entregarán al almacén cada vez que se realice la reposición de
estos. Éstos serán almacenados y entregados a una empresa de aprovechamiento para este tipo de residuos.

Llantas Usadas. Este es un residuo especial y requieren ser devueltas a los productores para favorecer el reciclaje,
aprovechamiento como agregado asfáltico o el reencauche, así como evitar que sean quemadas en espacios a cielo
abierto y como combustible en actividades informales.

Separación de Residuos

El Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, en conjunto con el Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio,
mediante Resolución, establecieron un código de colores unificado para la separación de residuos en la fuente, que
deberá adoptarse en todo el territorio nacional a partir del primero de enero de 2021.
● Los colores para la presentación de residuos sólidos en bolsas u otros recipientes, serán verde (residuos
orgánicos aprovechables), blanco (residuos aprovechables) y negro (residuos no aprovechables).
Impactos Ambientales

Los impactos ambientales que se pueden generar por el mal manejo de los residuos sólidos son:

¿Cómo realizar una historieta?

El desarrollo de historietas tiene una serie de beneficios para las personas, por lo cual su creación es
muy recomendable debido a las siguientes razones:

· Desarrollan la imaginación.
· Favorece el aprendizaje al perfeccionar la comprensión lectora y enriquecer el vocabulario.
· Promueve la interpretación, cohesión secuencial y la síntesis.

Para crear una buena historieta, solo necesitas mucha imaginación y ganas de trabajar.
Antes de comenzar a escribir tu historieta:

1. Puedes inspirarte y sacar ideas de distintos tipos de historietas

2. Puedes crear tu propia historia o guiarte por textos ya escritos, por ejemplo, una obra de teatro.
3. Crea tus personajes de acuerdo con sus cualidades y defectos. Dibújalos previamente.
4. Es muy importante definir y escribir un guión en forma de texto.

Ahora puedes comenzar a crear tu historieta:

 1. Define cuántas viñetas o cuadros tendrá tu historieta. Distribuyelas en tu papel o material de trabajo
y dibújalas
2. Realiza tus dibujos dentro de cada viñeta (cuadro), de acuerdo con tu guión de referencia. Las
viñetas pueden ser de diferentes tamaños, según tus necesidades.
3. Coloca los textos con lo que dicen o piensan tus personajes. Para darles más importancia, pueden
estar escritos en letras grandes. El espacio para los textos se llama “bocadillo” y tiene dos partes: el
globo y el rabillo o delta que señala al personaje que está hablando o pensando. Toma en cuenta que,
de acuerdo con la forma del globo, el texto tendrá diferentes sentidos.

Aquí algunos ejemplos:

· Contorno en forma de nubes: Muestra lo que el personaje piensa sin decirlo.

· Contorno con bordes temblorosos: voz temblorosa que expresa debilidad, frío, miedo, etc
· Contorno con bordes de dientes de serrucho: Aparece cuando el personaje grita, está irritado, etc.
· Contorno con líneas punteadas: Aparece cuando el personaje susurra o habla muy bajito.
· Bocadillo que señala un lugar fuera del cuadro: el personaje habla, pero no aparece en el cuadro.
· Globo con varios rabillos: texto hablado por varios personajes.

También puedes usar otros recursos, si tu historieta los requiere.

· Sucesión de globos que rodea a los personajes: pelea, agresividad.

· Onomatopeyas: ayudan a definir bien una situación. Por ejemplo: crash, bang, boom, etc.
· Líneas cinéticas: dan movimiento al dibujo o a la acción.
· Metáforas visuales: expresan un pensamiento o idea que el personaje no puede o no quiere decir
verbalmente.

Ejemplo de una historieta

Para aquellas personas que utilizarán herramientas tecnológicas, se le propone utilizar la herramienta que a
continuación se describe.

Puede también apoyarse en los tutoriales existentes en la web, sugiero el siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=LkGANfT9oqU
Lea estos pasos para que, utilizando esta sencilla herramienta tecnológica, pueda crearla.
COMIC
PASO A PASO PARA LA UTILIZACIÓN DE LA HERRAMIENTA: CÓMIC

1. Ingrese a la siguiente dirección: https://www.makebeliefscomix.com

2. Regístrese con una cuenta gmail
3. Seleccione la opción crear su comic

2. Le escribe el nombre del tema o cómic y el nombre del participante.

3. Capacidad máxima 18 paneles ((MAX 18 PANELS); para agregar los paneles se da clic en la opción +
4. En la parte inferior se despliega un menú de opciones: cada una de estas imágenes tiene una función de agregar,
mover, disminuir, aumentar, borrar, entre otras.

5. Luego de un clic al panel donde se va a trabajar e inicie con la selección de las imágenes para que se ubiquen en
cada recuadro.

6. Se escoge el fondo y las imágenes que se van a utilizar y se van seleccionando según el tema del cómic.

7. Se selecciona en Back las opciones requeridas donde se desplace para revisar todas características para hacer el
cómic y escribir los diálogos o mensajes.

8. Después de terminado el cómic, se procede a guardar el archivo, de la siguiente manera:

9. Luego se procede a llenar los siguientes datos como se muestra a continuación:

EJEMPLO DE HISTORIETA O CÓMIC

 3.2. Ambiente Requerido

 Ambiente de aprendizaje.

Total, horas actividad de aprendizaje: 10 horas

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

de Evaluación

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

El documento contempla las definiciones descritas en la siguiente normatividad:

- Decreto 1076 de 2015 “Por medio de la Cual se expide el Decreto Único Reglamentario del sector
Ambiente y Desarrollo Sostenible”,

- Decreto 1077 de 2015 “Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Vivienda,
Ciudad y Territorio”,

- Decreto 786 de 2016 “"Por medio de/cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Salud y
Protección Social"

TERMINOS

Aforo. Es el resultado de las mediciones puntuales, que realiza un aforador debidamente autorizado por la persona
prestadora, respecto de la cantidad de residuos sólidos que produce y presenta un usuario de manera individual o
conjunta al prestador del servicio de aseo.

Aforo extraordinario de aseo para multiusuarios. Es el resultado de las mediciones puntuales realizadas por la
persona prestadora del servicio público de aseo, de oficio o a petición del multiusuario, cuando alguno de ellos
considere que ha variado la cantidad de residuos producidos con respecto al aforo vigente.

Almacenamiento de residuos sólidos. Es la acción del usuario de guardar temporalmente los residuos sólidos en
depósitos, recipientes o cajas de almacenamiento, retornables o desechables, para su recolección por la persona
prestadora con fines de aprovechamiento o de disposición final.

Anatomopatológicos: Son los residuos provenientes de restos humanos, muestras para análisis, incluyendo
biopsias, tejidos orgánicos amputados, partes y fluidos corporales, que se remueven durante necropsias, cirugías u
otros procedimientos, tales como placentas, restos de exhumaciones entre otros. Amputaciones, muestras para
análisis, restos humanos, residuos de biopsias, partes y fluidos corporales.

Aprovechamiento. Actividad complementaria del servicio público de aseo que comprende la recolección de
residuos aprovechables, el transporte selectivo hasta la estación de clasificación y aprovechamiento o hasta la
planta de aprovechamiento, así como su clasificación y pesaje por parte de la persona prestadora.

Barrido y limpieza de vías y áreas públicas. Es la actividad del servicio público de aseo que consiste en el conjunto
de acciones tendientes a dejar las áreas y las vías públicas libres de todo residuo sólido, esparcido o acumulado, de
manera que dichas áreas queden libres de papeles, hojas, arenilla y similares y de cualquier otro objeto o material
susceptible de ser removido manualmente o mediante el uso de equipos mecánicos.

Báscula. Instrumento técnico de medida mecánico o electrónico debidamente calibrado y certificado por la entidad
competente, acorde con las normas vigentes que regulan la materia, para determinar el peso de los residuos
sólidos.

BIOLOGICOS. Son aquellos que se generan durante las actividades asistenciales a la salud de humanos o animales
en los centros de salud, laboratorios clínicos o de investigación, centros de enseñanza e investigación,
principalmente; que por el contenido de sus componentes puedan representar un riesgo para la salud y el
ambiente. Contienen microorganismos patógenos tales como bacterias, parásitos, virus, hongos, virus oncogénicos
y recombinantes como sus toxinas, con el suficiente grado de virulencia y concentración que pueda producir una
enfermedad infecciosa en huéspedes susceptibles.

Biosanitario. Son todos aquellos elementos o instrumentos utilizados durante la ejecución de los procedimientos
asistenciales que tienen contacto con materia orgánica, sangre o fluidos corporales del paciente humano o animal
tales como: gasas, apósitos, aplicadores, algodones, drenes, vendajes, mechas, guantes, placas de elisa, bolsas para
transfusiones sanguíneas, catéteres, sondas, material de laboratorio como tubos capilares y de ensayo, medios de
cultivo, sistemas cerrados y sellados de drenajes, ropas desechables, toallas higiénicas, pañales o cualquier otro
elemento desechable. Fluidos corporales de alto riesgo. Sangre y a todos los fluidos que contengan sangre visible.
Se incluyen además el semen, las secreciones vaginales, el líquido cefalorraquídeo y la leche materna.
Corrosivo. Característica que hace que un residuo o desecho por acción química, pueda causar daños graves en los
tejidos vivos que estén en contacto o en caso de fuga puede dañar gravemente otros materiales.

Cortopunzantes. Son aquellos residuos que por sus características punzantes o cortantes pueden dar origen a un
accidente percutáneo infeccioso. Dentro de estos se encuentran: limas, lancetas, cuchillas, agujas, restos de
ampolletas, pipetas, láminas de bisturí o vidrio, láminas porta objetos, laminillas y cualquier otro elemento que por
sus características cortopunzantes pueda lesionar y ocasionar un riesgo infeccioso.

De Animales. Son aquellos residuos provenientes de animales de experimentación, inoculados con

microorganismos patógenos y/o los provenientes de animales portadores de enfermedades infectocontagiosas
como: Partes de animales(cabezas), roedores, entre otros.

Explosivo. Se considera que un residuo (o mezcla de residuos) es explosivo cuando en estado sólido o líquido de
manera espontánea, por reacción química, puede desprender gases a una temperatura, presión y velocidad tales
que puedan ocasionar daño a la salud humana y/o al ambiente.

Generador o productor. Persona que produce y presenta sus residuos sólidos a la persona prestadora del servicio
público de aseo para su recolección y por tanto es usuario del servicio público de aseo.

Gestión integral de residuos sólidos: Es el conjunto de actividades encaminadas a reducir la generación de

residuos, a realizar el aprovechamiento teniendo en cuenta sus características, volumen, procedencia, costos,
tratamiento con fines de valorización energética, posibilidades de aprovechamiento y comercialización. También
incluye el tratamiento y disposición final de los residuos no aprovechables.

Lixiviado. Es el líquido residual generado por la descomposición biológica de la parte orgánica o biodegradable de
los residuos sólidos bajo condiciones aeróbicas o anaeróbicas y/o como resultado de la percolación de agua a
través de los residuos en proceso de degradación.

Minimización de residuos sólidos en procesos productivos. Es la optimización de los procesos productivos

tendiente a disminuir la generación de residuos sólidos.

Plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS). Es el instrumento de planeación municipal o regional que
contiene un conjunto ordenado de objetivos, metas, programas, proyectos, actividades y recursos definidos por
uno o más entes territoriales para el manejo de los residuos sólidos, basado en la política de gestión integral de los
mismos, el cual se ejecutará durante un período determinado, basándose en un diagnóstico inicial, en su
proyección hacia el futuro y en un plan financiero viable que permita garantizar el mejoramiento continuo del
manejo de residuos y la prestación del servicio de aseo a nivel municipal o regional, evaluado a través de la
medición de resultados. Corresponde a la entidad territorial la formulación, implementación, evaluación,
seguimiento y control y actualización del PGIRS.

Reactivo. Son aquellos residuos que por si solos y en condiciones normales, al mezclarse o al entrar en contacto
con otros elementos, compuestos, sustancias o residuos, generan gases, vapores, humos tóxicos, explosión o
reaccionan térmicamente colocando en riesgo la salud humana o el medio ambiente.

Reciclador de oficio: Persona natural que realiza de manera habitual las actividades de recuperación, recolección,
transporte, o clasificación de residuos sólidos para su posterior reincorporación en el ciclo económico productivo
como materia prima; que deriva el sustento propio y familiar de esta actividad

Remediación. Conjunto de medidas a las que se someten los sitios contaminados para reducir o eliminar los
contaminantes hasta el nivel seguro para la salud y el ambiente o prevenir su dispersión en el ambiente sin
modificarlos.
Residuo sólido. Es cualquier objeto, material, sustancia o elemento principalmente sólido resultante del consumo
o uso de un bien en actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales o de servicios, que el
generador presenta para su recolección por parte de la persona prestadora del servicio público de aseo.
Igualmente, se considera como residuo sólido, aquel proveniente del barrido y limpieza de áreas y vías públicas,
corte de césped y poda de árboles. Los residuos sólidos que no tienen características de peligrosidad se dividen en
aprovechables y no aprovechables.

Residuo sólido aprovechable. Es cualquier material, objeto, sustancia o elemento sólido que no tiene valor de uso
para quien lo genere, pero que es susceptible de aprovechamiento para su reincorporación a un proceso
productivo.

Residuo sólido especial. Es todo residuo sólido que, por su naturaleza, composición, tamaño, volumen y peso,
necesidades de transporte, condiciones de almacenaje y compactación, no puede ser recolectado, manejado,
tratado o dispuesto normalmente por la persona prestadora del servicio público de aseo. El precio del servicio de
recolección, transporte y disposición de los mismos será pactado libremente entre la persona prestadora y el
usuario, sin perjuicio de los que sean objeto de regulación del Sistema de Gestión Posconsumo.

Residuo sólido ordinario. Es todo residuo sólido de características no peligrosas que por su naturaleza,
composición, tamaño, volumen y peso es recolectado, manejado, tratado o dispuesto normalmente por la persona
prestadora del servicio público de aseo. El precio del servicio de recolección, transporte y disposición final de estos
residuos se fija de acuerdo con la metodología adoptada por la Comisión de Regulación de Agua Potable y
Saneamiento Básico.

Los residuos provenientes de las actividades de barrido y limpieza de vías y áreas públicas, corte de césped y poda
de árboles ubicados en vías y áreas públicas serán considerados como residuos ordinarios para efectos tarifarios.

Residuos químicos. Son los restos de sustancias químicas y sus empaques contaminados con estos, los cuales
dependiendo de su concentración y tiempo de exposición tienen el potencial para causar la muerte, lesiones graves
o efectos adversos a la salud y el medio ambiente.
Separación en la fuente. Es la clasificación de los residuos sólidos, en aprovechables y no aprovechables por parte
de los usuarios en el sitio donde se generan, de acuerdo con lo establecido en el PGIRS, para ser presentados para
su recolección y transporte a las estaciones de clasificación y aprovechamiento, o de disposición final de los
mismos, según sea el caso.

Tóxico. Se considera residuo o desecho tóxico aquel que en virtud de su capacidad de provocar efectos biológicos
indeseables o adversos puede causar daño a la salud humana y/o al ambiente. Para este efecto se consideran
tóxicos los residuos o desechos que se clasifican de acuerdo con los criterios de toxicidad (efectos agudos,
retardados o crónicos y ecotóxicos).

Caracterización de los residuos. Actividad para, determinar las características fisicoquímicas, cualitativas y
cuantitativas de 'los residuos sólidos, que permitan Identificar el potencial de tratamiento según sus contenidos y
propiedades.

Disposición final de residuos sólidos. Es la actividad del servicio público de aseo, consistente en la disposición de
residuos sólidos mediante la técnica de relleno sanitario.

Tratamiento. Es la actividad del servicio público de aseo, alternativa o complementaria a la disposición final, en la
cual se propende por la obtención de beneficios ambientales, sanitarios o económicos, al procesar los residuos
sólidos a través de operaciones y procesos mediante los cuales se modifican las características físicas, biológicas o
químicas para potencializar su uso. Incluye las técnicas de tratamiento mecánico, biológico y térmico. Dentro de los
beneficios se consideran la separación de los residuos sólidos en sus componentes individuales para que puedan
utilizarse o tratarse posteriormente, la reducción de la cantidad de residuos sólidos a disponer y/o la recuperación
de materiales o recursos valorizados.

Residuos peligrosos. Es aquel residuo o desecho que, por su características corrosivas, reactivas, explosivas,
toxicas, inflamables, infecciosas o radiactivas pueden causar riesgo o daño para la salud humana y el ambiente.

Así mismo se considera residuo o desecho peligroso los envases, empaques y embalajes que hayan estado en
contacto con ellos.

Agente patógeno. Es todo agente biológico capaz de producir infección o enfermedad infecciosa en un huésped.

Bioseguridad. Es el conjunto de medidas preventivas que tienen por objeto minimizar el factor de riesgo que
pueda llegar a afectar la salud humana y el ambiente.

Gestión externa. Es la acción desarrollada por el gestor de residuos peligrosos que implica la cobertura y
planeación de todas las actividades relacionadas con la recolección, almacenamiento, transporte, tratamiento,
aprovechamiento y/o disposición final de residuos fuera de las instalaciones del generador.

Gestor o receptor de residuos peligrosos. Persona natural o jurídica que presta los servicios de recolección,
almacenamiento, transporte, tratamiento, aprovechamiento y/o disposición final de residuos peligrosos, dentro
del marco de la gestión integral y cumpliendo con los requerimientos de la normatividad vigente.

Gestión interna. Es la acción desarrollada por el generador, que implica la cobertura, planeación e implementación
de todas las actividades relacionadas con la minimización, generación, segregación, movimiento interno,
almacenamiento interno y/o tratamiento de residuos dentro de sus instalaciones.

Tratamiento de residuos peligrosos. Es el conjunto de operaciones, procesos o técnicas mediante el cual se

modifican las características de los residuos o desechos peligrosos, teniendo en cuenta el riesgo y grado de
peligrosidad de estos, para incrementar sus posibilidades de aprovechamiento y/o valorización o para minimizar
los riesgos para la salud humana y el ambiente.

6 . REFERENCIA

- Decreto 1076 de 2015 “Por medio de la Cual se expide el Decreto Único Reglamentario del sector
Ambiente y Desarrollo Sostenible”,
- Decreto 1077 de 2015 “Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Vivienda,
Ciudad y Territorio”,

- Decreto 786 de 2016 “"Por medio de/cual se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Salud y
Protección Social"

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fech Razón del
a Cambio
Autor Ruby Milena Cadena Instructor Centro Agost
(es) o de
Zárate
de Gestión 2021
Agroempresar
ial del Oriente

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fech Razón del

a Cambio
Autor
(es)