Cetis 16

Plan Académico 2021-2022

DATOS GENERALES

Titulo del tema: Plan académico de habilidad lectora

Institución Centro de estudios tecnológicos y de servicio No 16
Profesor M. en C. E. José Luis Martínez Delgado
Semestre 6to Especialidad Turno
Fecha septiembre 2021 Diseño Gráfico vespertino

Introducción

La lectura es un instrumento preciso para cualquier persona y sobre todo para un

profesionista tanto por el adecuado desempeño de sus actividades cotidianas como
profesionales, para una sana convivencia de la sociedad en la que esta integrado; al
establecer un horizonte de nuevos conocimientos le permitirá establecer expectativas de
mejora continua, y calidad de vida de su entorno. La participación de los estudiantes de
nivel superior en esta actividad garantiza que las instituciones de enseñanza superior
cuenten con el recurso humano necesario para enfrentar los retos que establece la
dinámica social, económica y cultural del país, ante un entorno globalizado comunicarse
asertivamente y con un grado de efectividad beneficia la creación de nuevas redes
empresariales, universitarias y ciudadanas. Promover la comprensión de la lectura y la
transmisión de conocimiento es necesario para cualquier estudiante de nivel medio
superior ya que durante su proceso académico formativo debe reforzar el intercambio de
ideas y conceptos con sus compañeros con la finalidad de establecer y brindar procesos
resolutivos a las diversas problemáticas formativas presentadas durante su futura
formación profesional.

La comprensión lectora sigue siendo un obstáculo en el último curso de la

enseñanza de nivel medio superior. Es por ello que se torna imprescindible la labor del
profesor de LEOyE (lectura expresión oral y escrita) para detectar y atajar el problema
referido, surgiendo así los planes de mejora de la comprensión lectora.

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 Con esta reflexión la institución CETis 16 realiza la siguiente propuesta
académica de un plan de la asignatura de habilidad lectora.

Competencia genérica:
G4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
G4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas. 
G4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue. 
G4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas. 

Disciplinares Básicas (Acuerdo 444) Las competencias disciplinares básicas de

comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse
efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos
contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos.

  DBC 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e

implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
DBC 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de
otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

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 Plan de clase

Habilidad lectora Leguaje y comunicación

Trabajo virtual: a partir de la exposición en clase virtual por parte del docente sobre el
Tema; los estudiantes deberán desarrollar ejercicios como actividad para identificar
aspectos específicos que no quedo claro durante la exposición del docente.

Trabajo en casa: el estudiante realizará lecturas y ejercicios en casa para reforzar el

conocimiento adquirido en la clase virtual, identificando más dudas con respecto al tema,
aclarando estas con su asesor vía virtual.

Trabajo en las TIC: con el apoyo de dos plataformas una denominada classroom y otra
elaborado por su asesor, el estudiante reforzará los conocimientos adquiridos.
 Plataforma de classroom
https://classroom.google.com/c/Mzg1NTI3NDg3NDQw
 Plataforma del docente
https://habilidad-lectora-2do.blogspot.com/

Reto: que el estudiante pueda definir el proceso por el cual se emplean las claves y la
semántica dadas por un autor, para conocer el significado que aquél intenta trasmitir.
Con las bases anteriores adquirir la capacidad para realizar una reseña crítica.

Resultados esperados: que el estudiante tenga la capacidad de comprender diferentes

tipos de textos desde la semántica para continuar con su formación académica
profesional. Diagnostica

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 Plan de clase
(12 sesiones de 2 hrs cada sesión)

No. de sesión Temas: actividad del profesor Actividades de los alumnos

1ra sesión Apertura: presentación, diagnostico del Leer el cuento del “Guardagujas”
grupo, sistema APA de Juan José Arreola
Explicar el análisis semántico del cuento
2da sesión “El Guardagujas” Realizar ejercicio anexo de
Explicar tema: Categorías gramaticales / semántica y morfología.
semántica / morfología
Del cuento “Espantos de agosto”
Exponer el tema: conceptos e ideas de Gabriel García Márquez,
3ra sesión principales dentro de un texto / análisis realizar un análisis narrativo:
narrativo personajes, inicio, nudo, desenlace,
ambiente, narrador, cronología y género.
4ta sesión Expresión oral y escrita (proyección de la A partir de un tema dado; elabore
película “En la casa” de Francoiz Ozon) una narración y exponga (se
selecciona 6 estudiantes)
5ta sesión Explicar tema de texto argumentativo: Elabore un texto argumentativo (1
análisis y estructura cuartilla) con mínimo dos citas y
anexar la bibliografía en sistema
APA.
6ta sesión Explicar el tema: uso correcto de los Del texto dado, marcar los
elementos de la oración siguientes elementos: barbarismos,
solecismos, cacofonías, anfibiología,
pleonasmos, pobreza de vacabulario
7mo sesión Explicar: La intertualidad dentro de un Redactar un texto (1 cuartilla) con
texto el elemnto de intertuxtualidad
8vo sesión Reseña crítica
9no sesión
10ma sesión
11va sesión

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Bibliografía:

Gómez, M., (2008). Taller de ortografía y análisis de textos. México DF.

https://recursos.salonesvirtuales.com/assets/bloques/Gomez_Rios_Taller-de-
ortografia.pdf

Guiraud, P., (2014). La semiología. México DF, México: Siglo XXI Editores

Mayoral, J. A. (1987): Estética de la recepción, Madrid, Arco/Libros.

Mayoral, J. A. (1987): Pragmática de la comunicación literaria, Madrid, Arco/Libros

Mendoza, N., (2007). Los tipos de textos en español: formas, técnicas y producción.
Caracas, Venezuela. IESALC UNESCO.
http://www.ittizimin.edu.mx/wp-content/uploads/2016/08/tipos-de-texto.pdf

Pimentel, A., (2015). El relato en perspectiva: Estudio de teoría narrativa. México DF,

México. Siglo XXI editores.

Rodríguez, D., (2009). Comunicaciones de la organización. México DF, México:

Alfaomega.