La formación del lector competente bajo entorno LinEx:

clubes de lectura y Librarium.

Autor: Raúl Fernández Martínez

TEMA 5. ¿CÓMO PROGRAMAR Y ORGANIZAR UN CLUB DE

LECTURA?

Todos los clubes de lectura, independientemente del nivel educativo en el que se

organicen o de si se trata de un club de adultos o de lectura fácil, tienen una
estructura similar. El coordinador del club debe tener muy claro, a la hora de
diseñar las dinámicas que se van a poner en práctica dentro del club, una serie
de cuestiones que constituyen la justificación pedagógica.

Incluye los siguientes elementos:

i) Nivel educativo al que va dirigido.

ii) Objetivos y contenidos curriculares que se persiguen o que se

pretenden trabajar con la lectura de la obra.

iii) Número de sesiones: si se trata de libros para educación infantil

emplearemos una sesión. Si se necesitan más por el tipo de actividad

que vamos a programar, es necesario indicarlo.

En los últimos cursos de la primaria y, sobre todo, en la educación

secundaria y el bachillerato, la complejidad de la lectura empieza a ser cada

vez mayor y las diferentes obras literarias nos sirven también para trabajar

contenidos curriculares asociados a diferentes áreas de conocimiento o

asignaturas. Por este motivo, es importante identificar cuáles son estos

contenidos curriculares, pues van a determinar la elección de la obra y, por

supuesto, el desarrollo posterior del club.

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Las sesiones de los clubes de lectura suelen empezar hablando del autor, de su

biografía y de su obra. El tiempo que le dediquemos dependerá de la

relevancia que tenga para el debate posterior y para comprender la obra que

vamos a comentar.

Las vidas de los escritores y de las escritoras, así como el contexto histórico en el
que viven, son relevantes para interpretar sus obras. Para despertar el interés de
los lectores, debemos dar a conocer también otras obras del autor sobre el que
vamos a debatir.

El conductor/coordinador del club tomará en consideración la biografía y la

bibliografía del autor en la medida en que le sirva para presentar las claves

interpretativas de la obra que se ha leído en común. Es muy importante

recordar en este punto todo lo estudiado en el tema 2 acerca de la

intertextualidad, es decir, la referencia a otras obras literarias, artísticas,

filosóficas o científicas. Esta intertextualidad debe trabajarse también a lo largo

de todas las actividades que se vayan a programar para el club de lectura.

Es muy importante que, en la primera parte de la sesión, el coordinador tenga

preparada una serie de dinámicas y de estrategias para dinamizar el club y para

buscar la participación de todos los integrantes. Así pues, para que un club de

lectura se desarrolle de manera satisfactoria, el coordinador/conductor debe

programarlo en base a los siguientes elementos:

i) Temas de debate y actividades de dinamización: deben

desarrollarse en un documento para poder tener claro cuál es la

postura que el coordinador va a defender durante el desarrollo de las

sesiones y hacia dónde va a dirigir dichas sesiones. De estos temas de

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debate deben surgir las preguntas que el coordinador va a hacer a los

miembros del club para generar debates, así como las actividades que

se van a realizar durante la tertulia para dinamizarla (actividades

previas para reflexionar acerca de la obra y sus claves interpretativas,

espacios, vídeos u otro material multimedia que vamos a proyectar o

escuchar, la referencia a obras de la historia del arte o la

intertextualidad, es decir, la referencia a otras obras o textos, a teorías

científicas o filosóficas.

ii) Actividades adicionales y de desarrollo: en entornos escolares

es conveniente también realizar actividades sobre la lectura que

refuercen o desarrollen ciertos contenidos que hemos tratado al leer

una obra literaria. Pueden ser actividades de ampliación a partir de la

relación del libro con otros temas de interés histórico, cultural o

científico y pueden servirnos para evaluar también la participación

del alumnado.

iii) También son de gran utilidad, sobre todo en los clubes de lectura

escolares, las actividades de gamificación: cuestionarios, juegos,

escape rooms, etc.

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Autor: Raúl Fernández Martínez

Nivel educativo
JUSTIFICACIÓN
PEDAGÓGICA
Objetivos y
contenidos
curriculares

Bibliografía y claves
BIOGRAFÍA DEL
interpretativas
AUTOR/A
(intertextualidad)
DISEÑO DEL CLUB
DE LECTURA
Temas de debate

Actividades de
dinamización
CLUB (TERTULIA)
Actividades
adicionales y de
desarrollo

Actividades de
gamificación

En los ejemplos prácticos que ofrecemos en los temas 6 y 7, los temas

principales de debate se han desarrollado en los epígrafes en los que se
divide el contenido y las actividades del club de lectura propiamente dicho. Por
último, las actividades de desarrollo y ampliación se ofrecen al final con el
nombre de “actividades adicionales para el desarrollo de la tertulia literaria”.
Estas últimas incluyen también algún ejemplo del tipo de actividades específicas
que hemos denominado “actividades de gamificación”.

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Para comprender la dinámica del club, el coordinador/conductor debe

tener una idea muy clara de los temas que va a desarrollar dialógicamente con el
grupo lector. Además, tiene que ser consciente de que necesita provocar el
desarrollo de los mismos mediante el planteamiento constante de
numerosas preguntas de debate que, a su vez, son el reclamo necesario
para dar con las claves interpretativas del libro, así como para explicar,
reforzar o ampliar contenidos curriculares propios del área o de la asignatura
que imparte. En los modelos que ofrecemos, el planteamiento de estos temas de
debate está representado con los siguientes símbolos:

Es necesario insistir en que el coordinador del club dirige y coordina la sesión

hacia el diálogo y hacia el planteamiento de los temas que son más relevantes
para la comprensión del libro, pero que, en último término, serán los lectores
los que deban tratar y desarrollar estos temas a partir de su propio punto de
vista y de su propia interpretación. En ningún caso el coordinador debe
monopolizar el club de lectura ni imponer su punto de vista. Si no hay
participación y si no hay muchas personas que quieran hablar, el club habrá
sido un fracaso.