Jorge Sosa

Propuesta de Actividad: Análisis comparativo de un anuncio publicitario y un poema.

Apropiada para: Prueba 1. Parte 4 y 2

Material: Selección de sonetos o fragmentos de letrillas de Don Francisco de Quevedo y Villegas (la

elección de este autor específicamente, no solamente corresponde al hecho de que pertenece a la
selección de texto propuesta por el IB, sino que la corriente conceptista en la que él se inserta,
permite realizar comparaciones tanto a nivel de razonamiento como a nivel de figuras). Selección de
anuncios ATL (Above the line) extraídos de http://www.ideacreativa.org/. Nota: no deben trabajarse
comerciales televisivos, o cualquier otro tipo de video.

Habilidades que se desarrollan: 

Identificar tipo de lenguajes: cómo el lenguaje figurativo puede servir tanto para la persuasión como
para fines estéticos.

Asentar el dominio de los términos de la retórica: tanto a nivel de razonamientos argumentativos

(inventio) como a nivel de tropos y figuras retóricas (elocutio).

Comprender la relación entre la imagen y la palabra y cómo el diálogo entre ellas construye un
razonamiento.

Incrementar el vocabulario de términos literarios para un análisis de texto más preciso.

Evaluación: Prueba 1.

Actividades:

Primeramente, cada dos (o tres) estudiantes recibe un anuncio publicitario y un fragmento o soneto
elegido por el profesor, los cuales deben leer y analizar por separado. Deben identificar el sentido del
texto, el esquema argumentativo y la forma de lenguaje usado.

Posteriormente, cada estudiante compara su análisis con aquél que tiene la misma selección. Esto
debe trabajarse siguiendo tres puntos: explicación de análisis al compañero; 3 preguntas que
permitan a cada estudiante defender su punto; y corrección a partir de lo discutido. Nota: bajo ningún
caso, el estudiante debe imponer su análisis sobre el de su compañero.

Como tercer paso, el profesor debe verificar los análisis de cada estudiante antes de pasar a la
comparación. El profesor no debe dar ningún tipo de respuestas que cuarten el proceso de
aprendizaje del alumno, sino que por el contrario, debe plantear preguntas en caso de que vea
insustancialidad, falta de profundización o inadecuación de los ejemplos escogidos con respecto a la
idea que se intenta explicar.

Por último, el estudiante debe realizar la comparación entre los textos. Para ello debe escoger dos
similitudes y dos diferencias a nivel de razonamiento o a nivel de lenguaje (aunque no
necesariamente estos niveles tienen que estar repartidos equitativamente entre las similitudes y las
diferencias). Y realizar una conclusión que engloben los puntos contrastados en la comparación.

Instrucciones para el profesor

El profesor debe haber leído los dos textos (el poema y el anuncio) y llegado a conclusiones
comparativas en términos generales que garanticen el análisis comparativo.
El profesor debe moderar las discusiones y evitar que un estudiante se imponga sobre otro en
su análisis. El propósito de la discusión es promover la autocrítica y pulir la claridad de sus
ideas.

Se debe tener en cuenta que la actividad está orientada hacia un aprendizaje cuyo autor
principal es el estudiante y que al mismo tiempo, no tiene una respuesta correcta
predeterminada. Se intenta que el estudiante sea parte de la construcción del conocimiento a
través del análisis. Por lo que las correcciones estarán determinadas bajo los criterios de
evaluación de la Prueba 1: Comprensión de texto y comparación de textos; Comprensión del
uso y los efectos de los rasgos de estilo; Organización y desarrollo; y Lenguaje .