Unidad 3-4 Enfoques y Fundamentos

ÍNDICE
1. Información de la unidad / Tema de la semana 3
2. Información de los subtemas 4
2.1. Los orígenes de la Psicología funcionalista 4
2.2. Desarrollos del funcionalismo y psicología comparada 11
3. Bibliografía 15
4. Linkografía 15
5. Videos 15
2
1. Informacion de la unidad
Tema de la semana:
» Objetivo:
Analizar el origen de la psicología funcionalista y el desarrollo del funcionalismo
y psicología comparada en las escuelas Psicológicas clásicas.
» Tema:
El funcionalismo.
» Subtemas:
1. Los orígenes de la Psicología funcionalista
2. Desarrollos del funcionalismo y psicología comparada.
» Unidad:
Las escuelas psicológicas clásicas
» Total de horas de la asignatura:

160H
3
Las escuelas psicológicas clásicas – El funcionalismo
2. Informacion de los subtemas
2.1 Los orígenes de la Psicología funcionalista

Según Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso (2017) el funcionalismo de oro durante
las primeras décadas del siglo xx disfrutó de su edad de oro. La psicóloga Edna
Heidbreder (1971) lo consideraba como una de las escuelas de la psicología
norteamericana de gran importancia frente a las escuelas de Wundt y Titchener
(Estructuralistas). En los Estados Unidos la expresión nueva psicología casi llegó a
ser sinónimo de psicología funcionalista y el funcionalismo es conocido, como una de
las escuelas psicológicas clásicas.
Edward Bradford Titchener (1867-1927) fue un inglés que llego con la psicología
alemana a Estados Unidos, logrando establecer un programa de investigación
psicológica. Contribuyó con su ideología a fundar la psicología norteamericana,
contrastando su psicología introspectiva extrema, la psicología estructural, con la
creciente e importante corriente de la psicología de influencia evolucionista, la
psicología funcional (Villareal & Avendaño, 2012).
Se debe añadir que de acuerdo a lo expresado por unos autores (Lafuente et al. 2017)
en el mismo funcionalismo existían perspectivas más funcionales que otras, es decir
con mayor tendencia a teorizar lo psicológico en términos de funciones (sujetos
hacen) y no de estructuras o mecanismos (mentales o fisiológicos) como lo
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
enfatizaba Titchener.
Se diferencia la psicología estructural y la psicología funcional en tres aspectos

fundamentales:
1. “Debemos considerar al funcionalismo; Como la psicología de las operaciones

mentales, en contraposición a la psicología de los elementos mentales; o, dicho
de otro modo, la psicología del cómo y del porqué de la conciencia” (Angell,
4
1907; citado por Lafuente et al. 2017). La tarea del psicólogo funcional es
determinar cómo actúa un proceso mental
2. También se pretende describir y comprender las operaciones típicas de la
conciencia en situaciones de la vida real; identificando el cómo y el porqué de
los procesos conscientes (Lafuente et al. 2017),
Tras recordar las raíces históricas del funcionalismo, nos detendremos en cinco de
los autores más importantes para entender su fundamentación teórica:
Tabla 1.- Autores importantes del funcionalismo
Autores del funcionalismo Características
Filósofo y Psicólogo, fue el primer norteamericano que

definió a la psicología en términos puramente científicos.
Del estudio del estructuralismo James considero un error
separar la estructura mental en partes elementales, y el
William James (1842-1910) verdadero interés estaba en estudiar las funciones
derivadas de nuestros pensamiento y sentimientos.
Desarrollo la filosofía conocida como pragmatismo.
Todos los funcionalistas están directa o indirectamente
influenciados por William James que, a su vez, tiene una
fuerte influencia de la teoría de la evolución de Darwin
Villareal & Avendaño, 2012)
Charles Sanders Peirce Filósofo norteamericano, considerado el padre de la
(1839 - 1914) Semiótica (Estudio de los signos no lingüísticos, la

comunicación a través de gestos, iconos, señales) y
fundador del pragmatismo y enfatizaba su carácter de
método para asegurar la claridad de los conceptos
filosóficos y científicos.
John Dewey, (1859-1952) Filósofo, Psicólogo y Pedagogo, Refería que la base de la
Psicología funcional lo relacionaba con la biología
evolucionista de Darwin y el pensamiento del
5
pragmatista William James.

James Mark Baldwin (1861- Psicólogo funcionalista norteamericano, Para él, el
1934) "método genético" u orientación evolutiva era lo que
consideraba más valioso elaboró a lo largo de su vida una
perspectiva teórica en la que intentó coordinar la
biología evolucionista, la psicología genética (en el
sentido de génesis o desarrollo), la psicología social, la
epistemología y la ontología, a las consideraba como
partes integrantes y necesarias de su sistema.
George H. Mead (1863- Filósofo pragmático, Sociólogo y Psicólogo social
1931) estadounidense, con influencia de la teoría evolutiva y la
naturaleza social de la experiencia y de la conducta, hizo
énfasis en el yo y la mente y desarrollo su propia
corriente como conductismo social.
Fuente: (Lafuente et al. 2017) y (Villareal & Avendaño, 2012)
Elaborado por autora
Lo que da forma al funcionalismo
El funcionalismo bebió de diversas fuentes. Algunas eran filosóficas, otras científicas y

otras propias del entorno sociocultural en que se desarrolló. El filósofo griego
Aristóteles definió los seres vivos por sus funciones (lo que hacen) antes que por sus
estructuras o mecanismos (las partes del cuerpo).
Desde un punto de vista histórico el funcionalismo surgió como una manera de

entender lo psicológico apoyada en: 1.- el pragmatismo, 2.- el evolucionismo

darwinista y el 3.- pensamiento social reformista, 4.- con algunas influencias asimismo
de la filosofía trascendentalista. (Lafuente et al. 2017)
1. El pragmatismo
Según Lafuente et al. (2017) el Pragmatismo proviene de la palabra griega pragma,
que significa “acción y define una acción motiva un cambio de la realidad en
cuanto mueve cosas físicas que la componen y sólo importan sus actos en lugar de
las ideas de las personas, que en definitiva son evaluables científicamente
6
El pragmatismo fue a la filosofía norteamericana lo que el funcionalismo a la

psicología: un producto típicamente americano y es difícil distinguir el uno del
otro. El funcionalismo es una versión psicológica del pragmatismo. Los
pragmatistas más conspicuos fueron también dos de los funcionalistas más
relevantes como William James y John Dewey.
El pragmatismo exacerbaba la importancia de la acción y en base a ello gira la
validez del conocimiento. Esta idea fue esencial para los funcionalistas y en el
lenguaje psicológico refiere que los contenidos de la conciencia se forman
mediante la actividad, en conclusión, las funciones psicológicas existen por y para
la acción.
2. El Darwinismo
Charles Darwin (1809-1882)

https://www.saberespractico.com/biografias-resumidas/darwin/
Charles Darwin, a decir de Lafuente et al. (2017) refiere que los funcionalistas eran
darwinistas porque resaltaban el valor adaptativo de la conciencia. Su punto de
partida era que existen funciones psicológicas igual que existen funciones
biológicas (crecimiento, reproducción, alimentación, excreción, respiración, etc.).
Recordar, pensar, percibir o sentir, por ejemplo, son funciones psicológicas. Los
funcionalistas —cada uno con sus propios conceptos— suponían que las funciones
psicológicas se caracterizan por formarse a través de la actividad adaptativa de los
sujetos. Además, asumían que la mente o la conciencia existen porque la
naturaleza las ha producido.
7
3. El pensamiento social
El funcionalismo de pensamiento social aparece en un momento en que la

sociedad estadounidense experimentaba un proceso de cambio acelerado. Se
menciona en esta teoría que la identidad personal ya no es la pertenencia a una
familia, un pueblo, una comarca o una parroquia, sino la condición de ciudadano.
La gestión de las comunidades exigía la participación de expertos que ayudaran a
controlar los conflictos. Por lo que se consideraba necesario teorizar la relación
entre individuo y sociedad que permitieran administrar adecuadamente la vida
social, mediante la adaptación activa al entorno y la necesidad de conjugar lo
individual y lo social. (Lafuente et al. 2017)
4. El trascendentalismo
El movimiento trascendentalista norteamericano entre las décadas de los 30 y los

60 del siglo xix, procedía de las ramificaciones de la filosofía y literatura, Sin
embargo, su origen es de origen religioso, desde esta perspectiva se desconfiaba
de las mediaciones institucionales (las jerarquías eclesiásticas) y se encomendaba
la salud espiritual a la responsabilidad individual. (Lafuente et al. 2017)
- La Formulación de a Psicología Funcionalista
« La psicología de William James (1842-1910)

https://psicologiaymente.com/biografias/william-james
8
(Lafuente et al. 2017) refiere que William James obtuvo su doctorado en

medicina en la Universidad de Harvard, trabajó prácticamente toda su vida
impartiendo clases de fisiología, anatomía, psicología y filosofía hasta que en
1889 ocupó una cátedra de psicología y publicó su famoso libro Principios de
psicología y James entendía el pragmatismo casi como una filosofía aplicada a
la vida y lo consideraba sobre todo un principio de justificación de nuestras
creencias a partir de las siguientes teorías.
1. La teoría motora de la conciencia

En lo que respecta a la concepción jamesiana de la conciencia en relación
con los estructuralistas, lo que le importaba a James eran las funciones,
constituyendo la característica más genérica de toda la vida psicológica.
James concedía parte de razón a ambas perspectivas, según su estudio
estableció que los contenidos de la mente están unidos a los procesos
neurofisiológicos y que hay una relación automática o instantánea entre
cerebro, mente y el sistema nervioso.
a) La corriente de consciencia
James consideraba que no son realidades psicológicas primarias, sino
derivadas de las ideas o imágenes mentales en el análisis que realiza el
psicólogo, quien las puede identificar sólo porque la conciencia del sujeto
las ha generado. La conciencia delimita sensaciones o ideas y, a
continuación, el psicólogo las detecta, se ha hecho famosa la expresión que
utilizaba para referirse a esto corriente o flujo de conciencia. La conciencia

se encuentra ligada a un yo y existe un yo puro en el que se deposita el
sentimiento de identidad personal y se integran o unifican las experiencias
vitales.
b) La teoría de las emociones
James aporto a la psicología, la teoría de las emociones, Según ella, las
emociones en sentido psicológico, no son tanto la causa, es el sistema
nervioso que recibe los estímulos que provocan la emoción y como
9
consecuencia produce reacciones viscerales y musculares relacionadas

ejemplo tensión, lágrimas, pulso acelerado, sudor, etc., y que la percepción
subjetiva de la emoción aparece cuando nos hacemos conscientes de esas
reacciones.
» James R. Angell (1869-1949) y la autodefinición frente al estructuralismo
http://whitney.med.yale.edu/gsdl/cgi-
bin/library?c=yalebcnt&a=d&d=DyalebcntangelljamesAAB
Angell fue profesor durante más de veinte años en la Universidad de Chicago, el
principal defensor del funcionalismo y categorizó las características comunes
de los psicólogos funcionalistas en tres criterios:
1. A los funcionalistas no les interesa el qué, sino el cómo y el porqué de lo
psicológico. Les interesa cómo y bajo qué condiciones percibimos,
pensamos, deseamos, etc.
2. Tienen una concepción evolucionista de la psicología: La conciencia es un
producto de la evolución, pero también interviene activamente en la
adaptación al medio.
3. Practican una especie de psicofísica no cuantitativa. No establecen un corte

entre lo fisiológico y lo psicológico. Toman la distinción entre mente y
cuerpo como una distinción puramente metodológica, es decir, que no
supone la existencia de dos realidades independientes —mental y corporal,
psicológica y fisiológica. (Lafuente et al. 2017)
10
2.2 Desarrollos del funcionalismo y psicología

Comparada
En este proceso intervienen diversos autores cada uno con su corriente filosófica que
los caracteriza vamos a nombrar los siguientes:
» James Mark Baldwin (1861-1934) y la perspectiva genética
Según Lafuente et al. (2017) estblece, que en la teoría de James Baldwin, la

Genética es importante en su estudio y se refiere aquí a génesis (origen y
desarrollo), no confundir con genes. La psicología funcionalista es toda ella
genética si parte del desarrollo de las capacidades en cuanto a funciones
psicológicas, pero Baldwin, llevó esa identificación un poco más lejos con su
investigación en su obra, la misma que constituyó en un sistema teórico
psicológico de corte funcionalista y genético.
Baldwin elaboró su interpretación del funcionalismo basándose en ideas del
evolucionismo y comparando las mismas con las de autores como William
James y considero el estudio de la reacción circular, la imitación y la selección
orgánica.
» La psicología de John Dewey (1859-1952)

Según (Lafuente et al. 2017) Dewey, fue un filósofo y uno de los pragmatistas
más importante, también escribió con profundidad sobre psicología, educación
y política, y desempeñó el cargo de presidente de la American Psychological

Association en 1899. Estuvo influenciados por el evolucionismo darwiniano y
por las ideas de autores como Kant, Hegel y William James. En historia de
psicología, a Dewey se le recuerda por su crítica a la concepción asociacionista
del arco reflejo, es decir, a la relación entre estímulo y respuesta o sensación y
movimiento.
La crítica la expuso en un artículo que se hizo famoso, El concepto del arco
reflejo en psicología. Refiere que los estímulos y las respuestas no son
11
eslabones de una cadena asociativa. Sino dimensiones de una función, y como

tales sólo cabe distinguirlas a posteriori. Este proceso lo realiza en base a: el
arco reflejo, individuo y sociedad.
a) El arco reflejo
Así pues, para Dewey el arco reflejo es un circuito o una circunferencia,
debido a que sus extremos se unen. Y no es reflejo, sino funcional. Una
estimulación física sólo se convierte en estímulo psicológico cuando es
funcionalmente relevante, es decir, significativo para lo que el sujeto está
haciendo en ese momento. Y un movimiento corporal sólo se convierte en
una respuesta en sentido psicológico cuando incluye algún propósito, ósea,
un determinado uso del estímulo, orientado a conseguir algo.
b) Individuo y sociedad
A Dewey, le preocupaba la relación entre individuo y sociedad y trabajo en
relacionar psicológicamente algún tipo de armonía entre ambos y así evitar
el viejo individualismo, como él decía, esto es la concepción de los sujetos
como seres aislados que compiten entre sí y cuyo comportamiento se guía
por intereses egoístas y por la maximización del beneficio propio. El
consideraba que esto se basaba en una idea de la naturaleza humana,
según la cual cada sujeto nace siendo un individuo con intereses
específicos, de manera que las relaciones con los otros sujetos son algo a
posteriori. (Lafuente et al. 2017)
» Mary Whiton Calkins (1863-1930) y la psicología del yo

Mary W. Calkins es considera una funcionalista que no abandonó ciertos

criterios del estructuralismo al inicio, pero se categorizo por definir a la
psicología como ciencia del yo (García, 2005; citado por Lafuente et al., 2017).
Fue la primera mujer en presidir la American Psychological Association e
introdujo la discusión sobre el carácter aprendido de las diferencias
psicológicas entre hombres y mujeres. Propuso una perspectiva teórica propia
sobre la vivencia del yo, llegó a plantear una reconciliación entre funcionalismo
12
y estructuralismo. Basándose en la idea de que una psicología del yo, estaba

relacionada con la función y debía ser compatible con una psicología que se
relacione con los elementos estructurales de la conciencia y defendía que el yo
era un objeto de estudio científico legítimo y susceptible de introspección
experimental.
» George Herbert Mead (1863-1931) y la psicología social
De acuerdo (Lafuente et al. 2017), George H. Mead es considerado como uno

de los padres del interaccionismo simbólico y pertenece a una corriente
sociológica y de psicología social según la cual las relaciones sociales y el
comportamiento humano han de entenderse de acuerdo con los significados
que las personas otorgan a las cosas y a la conducta de los demás.
Mead refiere que el sujeto y ambiente se modifican mutuamente y sino ellos se
construyen recíprocamente. En esa construcción son decisivas las funciones
psicológicas, que parten de la base de instintos y hábitos que operan siempre
en coordinación con la inteligencia, acto, gesto y lenguaje y pensamiento.
Lenguaje y pensamiento
Según Mead, el lenguaje y el pensamiento potencian la acción del gesto

porque, gracias a ellos, ni siquiera es necesario emitir directamente gestos:
basta con pensarlos. Gracias al lenguaje y al pensamiento los gestos se
interiorizan. Por otro lado, dado que los gestos carecen de sentido fuera de la
interacción social, el pensamiento es constitutivamente social.
» Arland Deyett Weeks (1871-1936) y la psicología del ciudadano

Weeks, escribió el único libro en cuyo título aparecen las palabras psicología y
ciudadanía: Psicología de la ciudadanía. Este libro refleja a la perfección la
manera en que muchos reformistas sociales acudían a la psicología y la ciencia
moderna especialmente el evolucionismo y la sociología, para justificar sus
propuestas de reforma social (Lafuente et al. 2017).
13
- La psicología comparada
Lafuente et al. (2017) refieren que la psicología comparada es el estudio de las
actividades de los seres vivos. El motor de la psicología comparada moderna fue el
darwinismo. Se suponía que la continuidad evolutiva entre animales y seres
humanos debía ser también una continuidad psicológica.
Derivas del funcionalismo y la psicología comparada:

Algunos historiadores creen que el funcionalismo nació en 1896 y nunca
murió (Sahakian, 1982; citado por Lafuente et al., 2017). En base a esta
percepción la psicología norteamericana se habría vuelto funcionalista a
finales del siglo XIX y posiblemente se haya convertido en la
prolongación natural del funcionalismo.
14
3. Bibliografía
Lafuente, N. E., Loredo, N. C., Castro, T. J., & Pizarroso, L. N. (2017). Historia de la Psicologia.
Madrid. Obtenido de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/unemisp/reader.action?docID=4824227&quer
y=historia%2Bde%2Bla%2Bpsicologia
Villareal, C. M., & Avendaño, B. A. (2012). Historia de la Psicología. México. Obtenido de

http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Historia_de_la_psicologia.pdf
4. Linkografía
» https://www.saberespractico.com/biografias-resumidas/darwin/
» https://psicologiaymente.com/biografias/william-james
» http://whitney.med.yale.edu/gsdl/cgi-
bin/library?c=yalebcnt&a=d&d=DyalebcntangelljamesAAB
» https://ebookcentral.proquest.com/lib/unemisp/reader.action?docID=4824227
&query=historia%2Bde%2Bla%2Bpsicologia
5. Videos
» https://youtu.be/TNCzWZ60ITE
» https://youtu.be/xAV5IgzR8UM
15
PLANIFICACIÓN SEMANAL UNIVERSIDAD
UNEMI
ESTATAL DE MILAGRO
DE CLASE VIRTUAL
ENFOQUES
,
Y FUNDAMENTOS,
HISTORICOS DE LA PSICOLOGIA
EL PSICOANALISIS FREUDIANO
> Orígenes del psicoanálisis
> La formulación del Inconsciente
UNEMIONLINE
ÍNDICE
2.1. Orígenes del psicoanálisis 4
2.2. La formulación del Inconsciente 10
3. Bibliografía 13
2
Tema de la semana:
» Objetivo:
Analizar los orígenes del psicoanálisis y la formulación del Inconsciente de
Freud en el campo de la Psicología.
» Tema:
El Psicoanálisis Freudiano.
» Subtemas:
1. Orígenes del psicoanálisis
2. La formulación del Inconsciente
» Unidad:

160H
3
Las escuelas psicológicas clásicas – El psicoanálisis Freudiano
2.1 Orígenes del psicoanálisis

Sigmund Freud
http://3.bp.blogspot.com/-
klYhisjTG4I/VjfgoiHF0XI/AAAAAAAAAB8/hpVLlXvW8Mo/s1600/1+freud.jpg
Sigmund Freud, nació en la ciudad de Freiberg en Moravia, el 6 de mayo de 1856 y

vivió en Viena hasta 1939, y por la persecución nazi viajo a Londres. Tuvo gran
relevancia en el campo de la psiquiatría y la psicología anormal, Realizó estudios en la
facultad de medicina, también tomo cursos optativos de Psicología hasta convertirse en
asistente de investigación de la Berlin Physical Society, Recibió su título de médico en
1881, laboró en el diagnóstico del daño cerebral con el neuroanatomista Theodor
Meynert (Greenwood, 2011).
» Freud: Inevitabilidad y controversia

Según (Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017) Freud, desarrolló las bases
de la teoría psicoanalítica, en base al analices de su propia infancia, este
autoanálisis lo realizó en 1897, de esta manera se reconoce el esfuerzo y
sacrificio de Freud en beneficio de la ciencia y la humanidad, sin embargo,
4
otros, lo observan como un proceso que lo realizó de manera personal y que

logro establecerse a una categoría universal y científica.
Debido a la controversia que se ha llegado con la teoría del Psicoanálisis
desarrollada por Freud se determina dos conclusiones:
1. Se obtuvo un éxito considerable, el estudio de Freud por los motivos ocultos
de la actividad humana que realizó en su estudio.
2. La tendencia crítica que se ha generado y tiene origen en sus raíces históricas

quizás con la finalidad de desprestigiar el psicoanálisis desarrollado por Freud,
basándose en los análisis historiográficos desmitificadores de la personalidad de
Freud. La teoría sexual de Freud, fue una de las obras que recibió críticas como:
a) De carácter moral: Visión pansexualista

b) Intelectual: Al inicio se dio el carácter de científica al psicoanálisis, debido a la
relación del comportamiento humano a impulsos animales, pero después
encontraron carencias científicas por la falta de criterios.
Las críticas epistemológicas de la teoría sexual en lo referente a las perspectivas

psicológicas más experimentalistas se han retomado, encontrándose de esta
manera, que no existe valor científico (Caparrós, 1984; citado por Lafuente et al.,
2017). Pero tuvo acogida en otros espacios académicos como el arte, lingüística,
filosofía, antropología y otras, es importante enfatizar el rigor metodológico que se
estableció en el psicoanálisis, y que el método experimental para la construcción
del conocimiento no es el único, ya que la mayoría de las obras en la historia de la
psicología han partido desde un protocolo experimental. Hay que reconocer que es
difícil encontrar programas de estudio que no incorporen en las asignaturas ideas

que provengan del Psicoanálisis, además en la parte clínica se considera una
herramienta de gran interés. La finalidad es incluir a la teoría psicoanalítica dentro
de las tendencias sociales, intelectuales y científicas.
» Freud antes del Psicoanálisis

Freud se preparó en el campo de la medicina y después hacia la psicología.
Freud ante la exposición clínica de los casos, se muestra habitualmente fiel a esa
5
perspectiva, considerando que, para la tradición Vienesa, el diagnóstico es lo

más importante en su época. La perspectiva de Freud, antes que critica fue más
pesimista, trabajó sobre diversos ámbitos especialmente interpretó las
simulaciones, el malestar y las patologías de los vieneses, además Freud trato la
autorregulación emocional y aprendizaje e interiorización de reglas culturales.
Dentro de ese marco histórico-cultural se fraguaron las claves del psicoanálisis.
Freud no hubiera abandono su residencia y lo realizó por la amenaza del
nazismo; situación que le llevó a una emigración forzosa en Londres en 1938, y
murió a los ochenta y dos años, entre sus publicaciones predominó la
interpretación de los sueños que se realizó en Viena.
» Freud y la medicina vienesa

La concepción científica y clínica de Freud, siguió la tradición de la medicina de
Viena, por eso no encontró respaldo experimental, ya que se basaba más en el
diagnóstico de los estudios anatómico y fisiológicos, era más importante que el
tratamiento, cura y seguimiento del paciente (Johnston, 2009; citado por
Lafuente et al., 2017).
Pero en la teoría del Psicoánalis se iba incrementado algo más a la terapia como
las relaciones afectivas y empáticas que se pueden lograr entre paciente y
analista. De allí se cambia la percepción de Freud y abandonará la tradición
médica de Viena. Freud, continúo su preparación y entre 1876 y 1885, laboro en
los laboratorios de Wilhelm Brücke (1819-1892) y Theodor Meynert (1833-
1892), fisiólogos prestigiosos de ese tiempo. Sus publicaciones tenían un
enfoque neurológico, y refería que los estados o alteraciones de la mente estaban
relacionados con daños anatómicos del sistema nervioso, por esos sus estudios y
trabajos de investigación estaban relacionados con el Sistema Nervioso, las

alteraciones fisiológicas y las afasias o los efectos terapéuticos de la cocaína.
Además, se interesó también por el estudio de la histeria y sus síntomas como

tics nerviosos, parálisis locales, incontinencia verbal, etc. para lo cual viajo a
Paris para conocer las investigaciones que Jean-Martin Charcot (1825-1893) que
se realizaba en el Hospital de la Salpêtrière, sobretodo de la histeria e hipnosis,
para esa época era el modelo más representativo en cuanto al diagnóstico y
6
tratamiento terapéutico. Después se dedicó al estudio de la hipnosis y en la

práctica clínica privada utilizó la hipnosis como tratamiento en los problemas
psicopatológicos.
En 1889, Freud estudio con Bernheim, y con los conocimientos adquiridos
aporto en su práctica clínica y realizo reflexiones psicológicas sobre la diferencia
entre una mente normal y una alterada y llego a la conclusión en cuanto al
estudio del Psicoanálisis (Lafuente et al. 2017):
1. Que el estudio del funcionamiento de la mente es en sentido general y no
solo al de las patologías
2. Avanzo con su investigación hacia los procesos energéticos,
neurofisiológicos desde el punto de vista químico
3. Dominar la regulación mental desde el punto de vista psicológico
» La reflexión fisiológica:
1. Proyecto de una psicología para neurólogos (1895)

Según Lafuente et al. (2017) Freud escribió su Proyecto de una psicología
para neurólogos y rechaza la tesis de la lesión anatómica y trata de
establecer un modelo para el estudio del sistema nervioso y logra llegar a un
análisis importante como es la economía de la energía nerviosa que está
regida por leyes físico-químicas y la acción de las neuronas y que en casos
de estimulación externa la actividad se transmite a los músculos motores al
movimiento reflejo, y en cuanto a las demandas internas son mínimas, ya
que están relacionadas con la respiración, nutrición, la sexualidad etc. Este
proyecto fracaso y es lo que le impulso al desarrollo de una teoría
propiamente psicológica del funcionamiento mental.
2. La experiencia clínica: Estudios sobre la histeria (1895)

El estudio de la histeria que lo realizo con el médico vienés Joseph Breuer,
se basaban en casos clínicos de mujeres con la finalidad de explicar los
trastornos psicológicos, continuo con el análisis hasta 1980, en donde
aparecen conceptos psicoanalíticos como de inconscientes, resistencia o
represión, y no consiguió los efectos terapéuticos deseados y recurrió a la
7
hipnosis, llamado también método catártico o cura por la palabra, con este
método se lograba identificar acontecimientos afectivos y dolorosos que han
ocurrido con el tiempo, y que generaba una descarga de las emociones
ocasionando beneficios psicológicos en casos de histeria.
Freud encontró en la práctica clínica la relación de los trastornos nerviosos

de carácter orgánico con los de origen psicológico y que la neurosis
psicológica estaba asociada con problemas de índole sexual como abusos
sexuales ocurridos en la infancia y ocasionados por el entorno familiar o
próximo, un año después creo la base de la teoría de la seducción (Lafuente
et al. 2017)
3. La infancia del psicoanálisis: La sexualidad infantil y el complejo de Edipo:

Sobre la teoría de la seducción y la sexualidad infantil se la consideraba como
cuento de hadas científico, Freud recibió críticas del psiquiatra vienés Richard
Krafft-Ebing, también de Krafft-Ebing, e incluso de su maestro Meynert, que
planteaban que los trastornos histéricos se presentaban en hombres y no sólo en
mujeres, lo que impulsó a reconceptualizar la teoría de la sexualidad infantil que
la sustituyó por la teoría de la seducción y por el Complejo de Edipo.
» La sexualidad infantil
En su concepción del desarrollo sexual humano, Freud considera las siguientes
etapas: oral, anal, fálica, de latencia y genital.
Tabla 1. Etapas de Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud
8
Fuente: (Gallegos, P, 2005; citado por Yépez A. 2010)
Estas etapas están relacionadas con las zonas erógenas del cuerpo del niño, son
sensibles y forman parte de las funciones orgánicas básicas del bebé como
mamar, defecar, y orinar, ejemplo; la boca y los labios se relacionan con la
alimentación del niño y con el transcurso del tiempo, los estímulos considerados
socialmente adecuados para estimular las diversas zonas erógenas irán variando;
y así irán apareciendo medios sustitutivos como caramelos, tabaco, alcohol,
besos, caricias, etc. Y después aparecerán las funciones orgánicas reproductoras,

La zona genital tenía un especial protagonismo, ya que consideraba que al
estimular las zonas erógenas generaba una excitación que enviaban los impulsos
a los genitales y concluía con el coito, el deseo sexual se fijaba en zonas como la
boca, el ano, los pies, etc. también podía darse el caso de que, llegado a la
madurez, el sujeto fuera incapaz de canalizar su sexualidad a través de las zonas
placenteras. En este caso, aparecía una neurosis y el sujeto en lugar de
9
manifestar una sexualidad normal desarrollaba síntomas histéricos (Lafuente et

al. 2017).
» El Complejo de Edipo
Freud llegó a la conclusión de que la teoría de la seducción era falsa. Y planteo
que el niño deseaba inconscientemente poseer a la madre para sí mismo y por
eso albergaba sentimientos de odio y muerte hacia el padre, esto se produciría
durante la etapa pregenital entre los 3 y 6 años y que los impulsos sexuales
relacionados con el Complejo de Edipo terminarían cayendo en un estado de
latencia que duraría hasta la pubertad.
Figura 1. Complejo de Edipo

Fuente: https://www.vivirdiario.com/1/2/a-que-edad-se-da-el-complejo-de-edipo-y-electra-a-que-hace-
referencia/
2.2 La formulación del inconsciente

- La formulación del inconsciente y la primera tópica
Freud utiliza el término psicoanálisis en 1896, de esa época data también el uso
del concepto de inconsciente en su acepción psicoanalítica.

» Los fundamentos científico-filosóficos del inconsciente
Según (Lafuente et al. 2017) El filósofo Michael Foucault estudio sobre la
genealogía y planteaba que a finales del siglo xviii y principios del siglo xix hay
una ruptura crucial en la manera en que se elabora el conocimiento de la
experiencia y la realidad, y que se empezaría hablar de un principio constitutivo
de la vida que se encuentra en las raíces biológicas e históricas, remitiéndose a
sus orígenes más antiguos como; evolución, hominización, razas, historia, los
10
mecanismos biológicos (genes, neuronas, instintos, energía físico-química, etc. o

las experiencias elementales (vida, sensibilidad, sentimiento, actividad, etc.).
El francés Pierre Janet (1859-1947), el primer psicólogo que desde el punto de
vista de la psicología, considera al inconsciente una fuerza activa de la
naturaleza humana. En la visión freudiana de la sexualidad; se enfatiza la
integración, sistematización y fundamentación que transciende el posible valor o
genialidad de una idea concreta. En lo que respecta al estudio de Freud sobre el
instinto sexual tiene que entenderse dentro de una búsqueda de solidez teórica
que parte de una coherencia científica, biologicista y reduccionista, impecable
para la época.
» La estructura de la personalidad: la primera tópica

Freud sistematizará su teoría del inconsciente, a través de la obra; la
interpretación de los sueños en el año de 1900, en ella se maneja una idea del
inconsciente que a pesar que en esa época estaba respaldada por el marco
científico-filosófico, pero no estaban de acuerdo muchos psicólogos como;
Franz Brentano o William James. Ya que se dio tanto protagonismo a procesos
que, siendo mentales, no ocurrían en el campo de la conciencia.
La teoría freudiana, conocida como teoría Psicoanalítica de la personalidad hace
énfasis que el inconsciente forma parte importante de la mente y sus contenidos
y procesos permanecen ocultos para el sujeto la mayor parte del tiempo. Y con
ello, Freud desarrolló lo que posteriormente se denominó primera tópica y que
estaba representada por: Consciente, Preconsciente y el Propio inconsciente.
Inconsciente
(Dinámico)
Consciente Preconsciente
TEORÍA
FREUDIANA
Figura 2. La teoría Freudiana

Fuente: Lafuente et al. (2017)
11
El inconsciente, refiere que todo tipo de ideas, impulsos y deseos pugnan por ir a la
conciencia y poder ser así satisfechas, en cambio las de carácter moral y socialmente
inaceptables como las sexuales, que son censuradas y no tienen acceso a la conciencia,
pero las que superaban la prueba de la censura, lograban llegar a la conciencia y no lo
hacían de manera inmediata, sino que llegaban al preconsciente, y los que no superaban
continuaban sin emerger y eran sometidos a la represión.
Por eso al inconsciente se lo considera dinámico, no sólo es una instancia o lugar donde
moran contenidos, sino que también es energía representada por fuerzas en conflicto
que deben resolver lo que puede pasar a la conciencia y lo que no. Los contenidos
inaceptables pueden manifestarse de manera inquietante o perturbadora en los estados
de vigilia; aparecen a través de los sueños, los estados alucinatorios, los lapsus
lingüísticos o de cualquier otro tipo de síntomas neuróticos.
Freud consideró que los sueños ocurrían durante caídas de la censura y la represión,
durante los estados de vigilia en forma de imágenes, palabras, frases, etc. E l objetivo de
las sesiones terapéuticas era que sus pacientes logren vencer poco a poco los
mecanismos de defensa como: divagaciones, confusiones, cambios de temas,
negaciones radicales, olvidos selectivos, etc. que el individuo utiliza de manera
inconsciente para evitar alcanzar la causa de sus problemas. Hasta 1920, el
inconsciente se mantuvo como piedra angular del proyecto psicológico ideado por
Freud (Lafuente et al. 2017)
12
3. Bibliografía
Logicalis. (2015). 5 indicadores financieros imprescindibles. Obtenido de http://bit.ly/2W1LKba
Rincón, C. (2011). Presupuestos Empresariales . Bogotaá. Obtenido de http://bit.ly/30X1n7b
Parra, A. (2013). Valoración de empresas: Métodos de valoración. Contexto. 2, 87-100.
Robbins, S. P., & Coulter, M. (2010). Administración . México: PEARSON EDUCACIÓN.

13
ÍNDICE
2.1. La nueva teoría de los instintos: Eros y Thanatos

del psicoanálisis 4
2.2. Revisión de la teoría de la personalidad 5
2.3. El Psicoanálisis después de Freud 8
3. Bibliografía 14
2
Tema de la semana:
» Objetivo:
Analizar la nueva teoría de los instintos: Eros y Thanatos del psicoanálisis,
teoría de la personalidad y el psicoanálisis después de Freud, y su relación en
el campo de la Psicología.
» Tema:
El Psicoanálisis Freudiano II
» Subtemas:
1. La nueva teoría de los instintos: Eros y Thanatos del psicoanálisis
2. Revisión de la teoría de la personalidad
3. El Psicoanálisis después de Freud
» unidad:

160H
3
Las escuelas psicológicas clásicas - El Psicoanálisis Freudiano II
2.1 La nueva teoría de los instintos: Eros y Thanatos

del psicoanálisis
Según (Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017) Freud en la década de los 20,
procedió a la actualización de los planteamientos realizados anteriormente, sobre todo
en la modificación de su teoría de la personalidad, teoría de los instintos y la teoría de
la cultura, la cual exponemos a continuación:
» La nueva teoría de los Instintos: Eros Y Thanatos
Freud en sus estudios determino la existencia de innumerables instintos que se
encontraban detrás de los comportamientos humanos. En lo referente a sus
tesis sobre la sexualidad, antes de 1920, presento de manera hipotética una
clasificación de instintos primarios; que, según la perspectiva darwinista, tenían
que ver con la supervivencia del sujeto o la especie. Y de acuerdo con ese
criterio distinguía entre dos tipos de instintos: los de conservación (preservar la
vida del organismo) y los sexuales (reproducción)
En 1920 Freud, realiza una reorganización de sus tesis sobre los instintos,
considerando los mitos griegos a los que denominó:
 Eros: concentra los impulsos de vida, relacionados con la supervivencia del
individuo
 Thanatos: reunía los impulsos de muerte, que estaban generados por
acontecimientos ocurridos como muerte de familiares, el cáncer de

mandíbula que padecía o los desastres de la primera guerra mundial, los
que resultó difícil explicar estos comportamientos como síntomas de los
deseos reprimidos y coherentes con los instintos de vida.
En su obra “Más allá del principio del placer Freud”, refiere que la meta de toda
vida es la muerte, y lo sustento refiriéndose que la pulsión de muerte tenía un
fundamento biológico y desde el punto de vista psicológico, modifico su teoría
4
de la agresión, considerando que el comportamiento estaba derivado de los

instintos de muerte y que estos se podían reprimir y reorientar sus energías
destructivas hacia otras personas u objetos.
La concepción freudiana sobre los diversos instintos y la energía vital es cada vez
más compleja, esta reflexión se relacionó con la elaboración de la teoría de la
personalidad con lo que se explicaría la tesis de Eros y Thanatos (Lafuente et al.
2017).
2.2 Revisión de la teoría de la personalidad

Revisión de la teoría de la personalidad: La segunda tópica
En versión de Lafuente et al. (2017) Freud, en la década de los 20, realizó la revisión de
su teoría de la personalidad, en ese entones admiraba la obra del psicólogo Johann
Friedrich Herbart, que planteó una diferencia entre un “Yo” primario que se transmitía
hereditariamente, y un yo secundario que estaba relacionado con el proceso de
socialización y aprendizaje por medio del cual se lograba el control sensoriomotor y el
dominio de sus afectos. Se propuso una segunda tópica por Freud que se
interrelaciona con tres sistemas como son: el “Yo”, “Ello” y “Superyó” que funcionan
armónicamente en las personas adaptada y de forma descoordinada y disfuncional en
las inadaptadas.
En su teoría Freud, refiere que el Yo se forma a partir del Ello, y el Superyó se forma a
partir del Yo. El Ello es la instancia más primitiva innata e interna del organismo, que
se relaciona con la fuente básica de la energía psíquica y los instintos, que lo relaciona
con el principio de placer ejemplo el hambre o la sed requieren de recursos externos
como comida o bebida para equilibrar los impulsos del ello. Además de ser una
energía instintiva sexual y primitiva (libido), es el subconsciente (Villareal & Avendaño,
2012). Mientras que los otros dos sistemas se construyen por medio de la experiencia
externa y las normas éticas, morales, sociales, religiosas, etc.
El Yo aparece cuando las energías y fantasías internas tratan de adaptarse a la realidad
exterior con la finalidad de cumplir con el proceso evolutivo como el de supervivencia
5
y la reproducción. De tal manera que el Yo gobierna racionalmente sobre la

impulsividad irracional e instintiva del Ello y del Superyó, mientras que el Yo está
gobernado por el principio de realidad, es decir que distingue entre los deseos internos
y la realidad exterior.
EL Yo es accesible a la persona, es el preconsciente y media entre el Superyó y
Ello, y desarrolla mecanismos de defensa como (Villareal & Avendaño, 2012):
a) Estímulo que genera la ansiedad
b) El desplazamiento; impulso erótico o agresivo hacia otra persona u objeto.
c) Racionalización; se encuentra un fundamento lógico para cierto acción o
impulso
El Superyó y el Ello es inconsciente e impulsivo, que se relaciona con las normas y

códigos morales, Freud, consideraba que estas características podían ser hereditarias e
impuestas en la familia y posteriormente por instancias sociales como maestros,
policías, gobernantes etc. el Superyó es un proceso de identificación que contiene dos
componentes que es el ideal del Yo que incluyen las reglas y normas para el buen
comportamiento que se obtienen por ejemplo de las recompensas físicas o
psicológicas, las mismas que se relacionan con lo virtuoso o bueno que consideren los
padres, y la conciencia moral representada por los castigos físicos o psicológicos que
los padres imponen a sus hijos por comportamientos inadecuados. De esta manera en
el psicoanálisis el Superyó es importante en las reglas sociales. Pero si hay ideales de
perfección entra en conflictos con el propio yo. El Superyó se asemeja al Ello porque
puede producir tenciones energéticas internas y causar disfunciones Psicológicas y en
lo que respecta al concepto del Superyó se orientó hacia los aspectos de la cultura y
civilizaciones humanas (Lafuente et al. 2017).
Según (Villareal & Avendaño, 2012) el Superyó ejerce función en la conciencia como:
a) Asimilación (introyección) de las normas morales generados por figuras de
autoridad
b) Aspectos negativos (tabúes)
c) Aspectos positivos (el yo ideal)
6
Teorías en torno a la civilización: El origen de la cultura y su condición sublimadora

Freud analizó y extrapoló la estructura del Complejo de Edipo y lo relacionó con el
origen de la cultura. Estableció su teoría antropológica en la cual mencionó que las
relaciones que nuestros ancestros tuvieron con las hordas primitivas, permitieron sentar
las bases de la cultura y, con ella, de la neurosis. Según el complejo de Edipo, Freud
sostenía que en la horda primitiva había un líder superior, masculino, fuerte y que a este
debían someterse el resto de los componentes, y se lo consideraba el padre de la horda,
y el disfrutaría del alimento y las mujeres del grupo, mientras los varones jóvenes no
tenían ese privilegio, por lo cual los jóvenes se habrían rebelado y asesinando al padre-
líder. Este evento se lo relaciona con el Superyó, ya que se generará sentimientos de
culpa por las acciones realizadas. Y se retomó simbólicamente la autoridad del padre de
la horda con una figura totémica y de normas y leyes asociadas a la misma, como la
prohibición del incesto y del asesinato dentro del propio grupo (Lafuente et al. 2017).
Por otra parte, continuando con Lafuente ya mencionado, Freud estudió la religión y la
sublimación, considerando que estos son los dos procedimientos culturales y de
autocontrol más importantes, ejemplo con la religión el deseo de ser protegidos por un
ser supremo, además refería que la verdad que gira alrededor del individuo y comunidad
y está relacionada con las revelaciones de la investigación científica. También que el
conocimiento Psicológico y el psicoanalítico podía ser utilizado a nivel educativo para
así garantizar una sociedad de adultos sanos, maduros y responsables.
En lo referente a la sublimación, ejemplo en la primera guerra mundial, las tendencias

autodestructivas no se podían siempre reprimir y al mismo tiempo la civilización exigía
mantener un estado de paz social. En esta situación las normas y leyes impedían
manifestar abiertamente los instintos y derivaban a otras actividades socialmente
aceptadas, a este desplazamiento se denominó sublimación, considerando que no ofrece

una satisfacción total y quedan tensiones sin descargar (Lafuente et al. 2017).
7
2.3 El Psicoanálisis después de Freud

El psicoanálisis posfreudiano: Jacques Lacan y el psicoanálisis como
hermenéutica
La fuente et al. (2017) refiere que el psiquiatra francés Jacques Lacan (1901-1981),
estudio al psicoanálisis como hermenéutica que presentó Freud, que se basaba en las
formas de construcción de sentido y el interés por descubrir el significado oculto,
ejemplo; los textos bíblicos para interpretar la palabra de Dios, el propósito era buscar
las causas del comportamiento humano, aunque también la construcción de sentidos y
narraciones. El interés del Psicoanálisis era comprender, las formas de vida para
interpretar el origen de posibles traumas, por eso Lacan adoptó al psicoanálisis el
estructuralismo lingüístico, del lingüista Ferdinand de Saussure (1857-1913),
especialmente sobre la relación entre “significante” y “significado”.
De esta manera menciona Lafuente, que el psicoanálisis está relacionado con el sentido
y la palabra y se planteaba que, si era una ciencia o no, la propuesta que realiza desde el
punto de vista conceptual y lingüístico, es amplia, compleja y variable. En cuanto a su
tesis basada en el desarrollo del sujeto estableció, el “estadio del espejo”, a través del
cual el individuo empieza a reconocerse como un Yo, cuando todavía no domina el
lenguaje ni su cuerpo y considera que esto se relaciona con el registro de lo imaginario,
proceso que es a través solo de imágenes sin lenguaje. El registro de lo imaginario, lo
define como lo real; representado con la realidad y que no se puede expresar con el
lenguaje y en lo que respecta a lo simbólico está relacionado con el lenguaje y aquí hay
la incorporación de reglas sociales. De allí que Lacan refiere que lo imaginario no
siempre se debe relacionar con la realidad, ya que si, el individuo queda inmovilizado
en lo imaginario aparecen trastornos como la esquizofrenia, la paranoia etc.
También, Lacan se planteó que el inconsciente estaba estructurado como un lenguaje. Y

refiere que un significante como el sonido o palabra, no siempre estaba en contacto con
un único significado o un concepto, y que un significante remitía a otros significantes,
de esta manera comprendió las condensaciones freudianas como metáforas, y que los
desplazamientos actuarían como metonimias que toman la parte por el todo o el todo
por la parte. En lo referente a la teoría de Lacan dispone de un elemento importante que
8
es la palabra y las ideas reprimidas ocasionan síntomas, por eso se requiere retraducirlas
y unirlas al sistema de significantes para relacionarlas con la vida del sujeto y que la
interpretación del discurso permite restablecer los vínculos con el mundo.
En lo que respecta al complejo de Edipo, propuso Lacan, que el niño no desea a

la madre, sino satisfacerla y ser para ella lo que esta quiere que el niño sea
(Villareal & Avendaño, 2012)
El psicoanálisis posfreudiano: los discípulos matan al padre

Los Discípulos de Freud, se mantuvieron con la ortodoxia del maestro, pero después de
una serie de polémicas, cada discípulo desarrollo una nueva escuela, entre los discípulos
de Freud se encuentran los siguientes:
Tabla 2. Discípulos de Freud
Discípulos de Freud Características

Wilhelm Reich (1897-1957)  Se unió al marxismo y psicoanálisis con la finalidad de
destruir por completo toda barrera represora y la
liberación del instinto sexual.
 Sus estudios fueron más allá de las teorías freudianas,

sobretodo de la idea de sublimación y la norma social,
Otto Rank (1884-1839) Rank reivindica la función motivadora e inspiradora de la
ilusión y las emociones en las tareas artísticas, científicas
y las relaciones sociales
Melanie Klein (1882-1960)  Se interesó por estudiar el desarrollo infantil
 Además, la relación de sentimientos y ansiedad y el
placer durante el amamantamiento
 Planteo el modelo de la fantasía inconsciente, que se
relaciona con una vida mental primitiva y la interacción
entre el recién nacido y el medio.

Karen Horney (1885-1952)  Estableció una versión feminista del psicoanálisis por lo
que denunció las trabas culturales en el desarrollo
personal y sexual de las mujeres
 Acepta las nociones Freudianas del Psicoanálisis, pero no
está de acuerdo con la explicación biológica y genética
relacionados con los fenómenos culturales; refiere que la
herencia es más importante que el ambiente y que el
origen de la neurosis se encuentre en impulsos sexuales
destructivos además cuestiona el enfoque a la psicología
femenina y la división entre ello, yo y superyó (Villareal
et al. 2012)
9
Carl Gustav Jung  Psiquiatra suizo y discípulo de Freud y fundó la

(1875-1961) Psicología Analítica y recogía datos de la cultura y los
aplicaba a la clínica (Sáiz, Sáiz, De la Casa, Ruiz, & Sánchez,
2009)
 Jung, discípulo predilecto de Freud, desarrolló su propio
método terapéutico para la hipnosis conocido como la
asociación libre de palabras, ya que no estaba de acuerdo
con el valor terapéutico igual que Freud.
 Defensor y confidente de Freud tras leer La interpretación
de los sueños
 Jung tenía el mismo criterio que Otto Rank, en que toda la
vida emocional del individuo no debía reducirse
solamente al perverso poder de las energías sexuales, sino
que podían tener otras causas
 Jung refería, que los productos culturales de las diversas
civilizaciones provenían de la acción inconsciente de
unos u otros arquetipos (recuerdos e imágenes,
sentimientos y acciones que son compartidos por
herencia.
Alfred Adler (1870-1937)  Médico austriaco, representante de la psicología profunda
que proviene de la tradición Psicoanalítica
 Adler, Jung, Rank, Adler se separaron del pansexualismo
freudiano con la finalidad de desarrollar sus propias ideas
partiendo del complejo de inferioridad durante la infancia
 Adler, considero que la personalidad sana se producía
por el trabajo cooperativo y comunitario desde la infancia.
 Elaboró métodos de prevención para los primeros años de
vida.
 Desarrolló también la Psicología individual; para
demostrar de manera holística la unidad de cada individuo
y plantea tres postulados: Los sentimientos de inferioridad
(desamparo, limitaciones, deficiencias corporales u
orgánicas, rechazo), impulsos de poderío y el instinto de
comunidad (relación con la profesión, relación con los
demás y en el amor (Villareal et al. 2012)
 Adler y los psicoanalistas Otto Rank, Anna Freud, Karen
Horney, Erik Erikson y Heinz Hartmann, trabajaron en el
reforzamiento del Yo y estrategias para el afrontamiento
de problemas- adaptación al medio social y lograr un

equilibrio en la personalidad que tuvo buen impacto en la
cultura norteamericana y que se extrapolo por los
psicoanalistas judíos cuando huían del nazismo.
 La psicología del Yo, es considerada una de las técnicas
terapéuticas psicoanalíticas más importantes, que apareció
en las décadas de los 40 y 50. Con lo que se consigue la
autorrealización, felicidad, competencia y adaptabilidad
del individuo.
Fuente: (Sáiz et al. 2009; Villareal et al. 2012; Lafuente et al. 2017)
10
El psicoanálisis y las Escuelas psicológicas contemporáneas

Los principios psicoanalíticos se debaten en diversos campos psicológicos para unos
autores (Lafuente et al. 2017) Skinner, consideraba la opinión de Freud como acertada,
que el ser humano se movía sobre las motivaciones inconscientes muy básicas, y
relacionadas siempre con lo biológico, y en las teorías del aprendizaje; la hipótesis de la
frustración y agresión también entro en controversia con la primera teoría freudiana de
la frustración y la del instinto de muerte que se presentó posteriormente, pero finalmente
se decidió por la primera.
Jerome Bruner realizó sus estudios basados en los factores cognitivos relacionados con
la emoción y la motivación en la percepción (cognitivismo), y también se incluyeron
estudios de defensa perceptual basándose en los estudios freudianos de la represión,
demostrando que las palabras tabúes no son palabras neutras, aunque proporcionen
respuestas afectivas (Greenwood, 2011).
Vygotsky y Piaget, son los psicólogos más importantes y relevantes por la influencia de
Freud, en la teoría del desarrollo infantil y consideraban el principio del placer. Freud se
refería a un proceso primario por medio del cual el individuo recurría al recuerdo de un
objeto o a una imagen mental para disminuir el estado de tensión, que, al realizarse este
proceso en el inconsciente, el objeto representado recurría a la condensación o al
desplazamiento según la lógica psicoanalítica. De tal manera que también desarrollo un
proceso secundario, que está relacionado con el principio de la realidad para lograr a
través una planificación racional el objeto deseado (Lafuente et al.2017)
a) Vygotsky, consideraba que el arco de posibilidades para la conceptualización

de un objeto partía de la percepción inmediata, similar a lo planteado por
Freud en el proceso de la condensación hasta llegar alcanzar un proceso
racional relacionado por símbolos y palabras concretas.
b) Piaget, planteó la lógica del principio del placer, perfectamente perceptible
para entender el impulso básico de la actividad infantil. Expresando en el
planteamiento que los niños pequeños manifiestan un pensamiento
egocéntrico, en la búsqueda del placer y a la realización de deseos sin
orientarse en la realidad, también compartía con este criterio Freud. Pero
11
Vygotsky, determino que la actividad del niño estaba orientada a la realidad,

a pesar que esta se realice manera primitiva y germinal y que la irrealidad
genuina aparece cuando la imaginación se unía con el pensamiento verbal
(Kozulin,1994; citado por Lafuente et al. 2017).
Glosario: (Greenwood, 2011; Sáiz et al. 2009):
» Asociación libre: En el psicoanálisis, método para identificar ideas patológicas

haciendo que el paciente se relaje y describa lo que le viene a la mente, sin
importar qué tan aparentemente trivial o potencialmente vergonzoso pudiera
parecerle.
» Complejo de Edipo: En la teoría psicoanalítica, conflicto emocional generado

por el deseo sexual del niño por su madre y el temor a su padre, el cual se
resuelve mediante la identificación con aquél.
» Condensación: Cuando diferentes elementos mentales que durante el estado

de vigilia se mantienen separados, se combinan y se condensan en una sola
representación.
» Desplazamiento: El pensamiento latente del sueño es afectivamente

importante se traslada a algo nimio, sin importancia, de tal manera que un
evento impresionante se vuelve trivial y a la inversa.
» Yo En la teoría psicoanalítica, aspecto de la personalidad que identifica y busca

los objetos del mundo real que satisfacen la pulsión y el deseo instintivos.
»
Yo social Término empleado por James para caracterizar los aspectos del yo
que se asocian con la pertenencia a los grupos sociales.
» Ello Núcleo instintivo de la personalidad que comprende pulsiones y deseos

básicos como el hambre, la sed y el deseo sexual.
» Superyó En la teoría psicoanalítica, aspecto de la personalidad basado en la

internalización de los principios morales del padre del sexo opuesto, la cual
12
restringe los objetos de la pulsión y el deseo que se buscan a los que son
socialmente aprobados.
» Teoría de la seducción Teoría temprana de Freud según la cual los síntomas

neuróticos son producto de recuerdos reprimidos de abuso sexual infantil.
13
3. Bibliografía
Greenwood, J. (2011). Historia de la Psicología. Un enfoque conceptual. Madrid,
España: McGraw-Hill Interamericana de España S.L. doi:ISBN: 6071505844
ISBN-13: 9786071505842
. Lafuente, N. E., Loredo, N. C., Castro, T. J., & Pizarroso, L. N. (2017). Historia de la
Psicologia. Madrid. Obtenido de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/unemisp/reader.action?docID=4824227
&query=historia%2Bde%2Bla%2Bpsicologia
Sáiz, M., Sáiz, D., De la Casa, G., Ruiz, G., & Sánchez, N. (2009). Capítulo II. Fundación y
establecimiento de la psicología científica. En B. Anguera, C. Civera, G. De la
Casa, J. Marín, A. Mulberger, J. Pastor, . . . J. Vera, Historia de la psicología
(Primera ed., págs. 55-150). Barcelona: Editorial UOC. doi:ISBN: 978-84-9788-
837-0
Villareal, C. M., & Avendaño, B. A. (2012). Historía de la Psicología (Primera edición

ed.). México: Red tercer Milenio. Obtenido de
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Psicologia/Historia_de_la_psicolo
gia.pdf
Yépez, A. M. (2010). Consideraciones entorno al Psicoanálisis de Sigmund Freud.

Revista Ciencias de la Educación, 20(N° 35). Obtenido de
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n35/art11.pdf
4. Vídeos
https://youtu.be/v2hDEhQnCzA
https://www.youtube.com/watch?v=TDYONIJGa9w
14
ÍNDICE
2.1. La organización de las percepciones 4
2.2. Inteligencia y aprendizaje 8
2.3. El estudio del pensamiento 12
3. Bibliografía 14
2
Tema de la semana:
» Objetivo:
Analizar la importancia de la Psicología de la Gestalt a través de la organización
de las percepciones, inteligencia y aprendizaje, y el estudio del pensamiento en
el campo de la Psicología
» Tema:
La Psicología de la Gestalt
» Subtemas:
1. La organización de las percepciones
2. Inteligencia y aprendizaje
3. El estudio del pensamiento
» Unidad:

160H
3
Las escuelas psicológicas clásicas – La Psicología de la Gestalt
2.1 La organización de las percepciones

Según unos autores (Tortosa & Civera, 2006) la organización de las percepciones parte
de la Psicología de la Gestalt, que surgió a inicios del siglo XX en Alemania y es
considerada una corriente de pensamiento y se convirtió en la Psicología moderna,
una corriente dominante que tuvo su época de esplendor en 1920.
Sáiz, Sáiz, De la Casa, Ruiz, & Sánchez (2009) refieren que la Psicología de la Gestalt fue
esencialmente una corriente germana, de allí el origen de su nombre que significa
forma, figura, conformación, configuración, estructura, creación y se define a la
psicología de la Gestalt como una psicología científica que se encarga de estudiar la
conciencia humana a través de métodos experimentales y se considera que el objeto
de estudio se basa en las experiencias, los procesos mentales y los sucesos
conscientes.
A decir de Greenwood (2011) la escuela de la psicología de la Gestalt fue fundada por:

a. Max Wertheimer (1880-1943)
b. Wolfgang Köhler (1887-1967)
c. Kurt Koffka (1886-1941).
Max Wertheimer
http://escueladepsicologiagestalt.blogspot.com/2016/02/principales-exponentes_11.html
4
Max Wertheimer (1880-1943), es de Praga y cursó sus estudios en esa ciudad, siendo
sus profesores Christian Von Ehrenfels, entre otros, trabajó en Berlín entre 1901 y
1903 con Stumpf y Schumann, se doctoró en Wurzburgo con O. Külpe en 1904. Realizó
el experimento conocido como fenómeno phi y estuvo de profesor ayudante en
la universidad de Frankfurt entre 1910 y 1912. En 1916 trabajo en Berlín en plena
Guerra Mundial y regresó a Frankfurt en 1929 como profesor numerario y dirigió su
instituto de psicología experimental, pero abandono el país, debido a su condición
judía por el nazismo de ese tiempo emigró a los EE.UU. El grupo de los
refugiados de la Alemania Nazi se reunieron y crearon la Nueva Escuela para la
investigación Social, que en un principio se llamó la Universidad en el Exilio y el
murió en 1943 (Sáiz et al. 2009).
El experimento del fenómeno fi lo realizó en la universidad de Francfurt y el

laboratorio contaba con un instrumento llamado taquistoscopio esencial para el
estudio y en conjunto con Wolfgang Köhler y Kurt Koffka trabajaron en la investigación
e inclusive formaron ellos parte de los experimentos de la percepción del movimiento,
determinando fenómeno pfi a la impresión de movimientos producida por la
iluminación alternada en el rango medio de proyección. Wertheime no consideraba
que los estímulos visuales en la retina origine sensaciones visuales, pero si
afirmaba que el cerebro se encargaba de procesar la información a través de
la retina (Greenwood, 2011).
Según Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso (2017) el fenómeno fi o phi, se basó
en estudios sobre la precepción del movimiento que se efectuó en 1912 y que partió
de allí la tesis de la psicología de la Gestatlt, que consideraban que las percepciones se
manifiestan en agrupaciones organizadas y en 1923 Wertheimer continuo realizando

investigaciones experimentales denominándolas experimento clásico, con la finalidad
de determinar que a través de los estímulos visuales muy sencillos se establecen los
principios o leyes de las configuraciones perceptivas.
5
Tortosa & Civera (2006) señala que en los resultados del experimento clásico se ha
obtenido como respuesta las excitaciones continuas y otras discontinuas del sensorio
óptico generando una percepción de movimiento continuo. Siendo el objetivo del
experimento medir las variaciones del efecto percibido que se produce en relación con
el tiempo de separación entre ambas presentaciones, estableciéndose los
siguientes resultados del fenómeno fi:
a. Si el intervalo de tiempo es de 1/5sg. es largo por lo tanto, el efecto percibido

es impresión de sucesión, presentándose en dos líneas luminosas.
b. Si el intervalo de tiempo 1/50seg. esto se caracteriza por ser corto y el efecto
percibido es impresión de simultaneidad que se manifiesta como un ángulo
recto luminoso.
c. Si el intervalo de tiempo es de 1/16seg, es óptimo, el efecto percibido es una
impresión de movimiento, encontrándose una línea luminosa en movimiento
que se desplaza entre la posición horizontal y la vertical
De acuerdo a los resultados del experimento clásico, el más relevante es el óptimo por
lo que se llamó movimiento aparente o fenómeno phi (fi), Wertheime postuló que la
apariencia de un movimiento a nivel psicológico está relacionada con un proceso
nervioso y afín con el plano fisiológico. (Greenwood, 2011) menciona que las teorías de
Gestalt manifiestan que los elementos de la percepción se organizan de acuerdo a los
siguientes principios:
a. Continuidad; aquellos agrupados en líneas que tienden a percibirse como

continuos
b. La inclusividad; tienden todos a ser percibidos como la mayor figura posible
c. Semejanza; Los estímulos similares tienden a ser agrupados juntos.
d. Proximidad; Los estímulos temporales pueden ser percibidos igual que los
semejantes
6
e. Cierre; Tiende a completar las configuraciones incompletas
Figura 1: Principios de la Gestalt

Fuente: Greenwood (2011)
Los gestaltistas a los principios de organización perceptiva, le denominaron ley de la

buena Gestalt o también buena figura, determinando así que las percepciones
tienden a organizarse en las formas más simples, regulares, simétricas y equilibradas
(La fuente, et al. 2017)
7
2.2 La inteligencia y aprendizaje

Wolfgang Köhler
https://www.psicoactiva.com/biografias/wolfgang-kohler/
Wolfgang Köhler (1887-1967) nació en Estonia, su familia procedía de Alemania,

realizó sus estudios en las universidades de Tubinga, Bonn y Berlín, teniendo como
maestros al físico Max Planck, al filósofo y psicólogo Carl Stumpf que junto con él
se doctoró en una tesis sobre la psicología del sonido, en 1910 colaboró en el
Instituto Psicológico de Fráncfort con Wertheimer y Koffka con el estudio del
fenómeno fi. En 1913 es nombrado director del Centro de Investigación de Monos
Antropoides que se encuentra ubicado en la isla de Tenerife, además fue
nombrado en 1921 director del Instituto Psicológico de Berlín y permaneció frente
a esta institución hasta 1935 y se convierte bajo su dirección en uno de los centros
de formación e investigación psicológica más importante del mundo. Viaja a
Estados Unidos, y trabaja en el Swarthmore College de Historia de la Psicología
aportando con la cátedra de psicología y se jubiló en 1958, pero siguió con las
investigaciones en instituciones científicas hasta su muerte (Lafuente et al., 2017).
Wolfgang realizó estudios sobre:

 La inteligencia de los chimpancés, se le realizó tareas con escasa dificultad en

ellos, para poder medir el comportamiento de los mismos, llamándolo
inteligencia o comprensión (La fuente et al. 2017).
 La teoría neurofisiológica fundamental de la psicología Gestalt; refiere que los

principios de Gestalt están relacionados con la física estática y estacionaria,
considerando las propiedades dinámicas inherentes del cerebro dentro de estos
principios y el equilibrio que deben tener los campos de fuerza en el cerebro y
8
permanecer en estado estacionario si no hay alguna fuerza externa que lo altere,

y si ocurre algún trastorno los campos dinámicos buscan recuperar la situación
original (Greenwood, 2011).
También Köhler con respecto a la percepción explicaba dentro del principio de

Isomorfismo psiconeural; que los campos perceptivos configurados son idénticos
estructuralmente a los campos neuronales configurados, pero si la entrada sensorial
ocasiona un desequilibrio en el campo neural, este se reconfigurará y los elementos
neurales que pertenecen a la entrada sensorial se transformarán hasta obtener el
equilibrio, se considera que la ley de la pregnancia o Prägnanz (ley de la buena
Gestalt o también buena figura) se produce como consecuencia de la reconfiguración
de los campos (Greenwood, 2011).
 La perspectiva evolutiva de Kurt Koffka
Kurt Koffka (1886-1941)
http://goalhypnosis.blogspot.com/2011/04/which-shape-would-you-call-kiki-
and.html
A decir de Lafuente et al. (2017) otro gran representante de la Gestalt es Kurt Koffka
quien nació en Berlín, sus estudios se basaron en la filosofía y psicología y los realizó
en la Universidad de su ciudad natal, en 1990 se doctoró con la tesis sobre la teoría
del ritmo que estuvo dirigida por Carl Stumpf, trabajó un año en la Universidad de
Wurzburgo con Oswald Külpe y Karl Marbe, Koffka y después colaboró con
Wertheimer y Köhler en el estudio del fenómeno fi, el mismo que se efectuó en el
Instituto Psicológico de Fráncfort. Fue nombrado en 1912 profesor de la Universidad
de Giessen y en 1927 se quedó trabajando como profesor definitivamente en Estados
Unidos en Smith College y entre las obras más importantes se encuentra:
9
a. El artículo introductorio sobre el punto de vista de la Gestalt para el público

norteamericano que hace énfasis en la percepción.
b. El tratado Principios de la psicología de la forma; en la que pretendió articular
las bases teóricas y prácticas de la psicología partiendo de la óptica de la nueva
escuela gestáltica
c. Se destaca entre sus obras el libro sobre las Bases de la evolución psíquica, que
tiene como finalidad demostrar los logros del ser humano a lo largo de la
evolución y que determina la observación de cuatro esferas o direcciones
conductuales que son:
 La esfera puramente motora; que está relacionada con el perfeccionamiento

de movimientos y actitudes, desde que el niño nace ejemplo como coger,
andar escribir o hacer música.
 La esfera puramente sensorial; orientada a formar una imagen del mundo,

congruente, organizada y estructurada que sustituyen a los primeros
fenómenos perceptivos.
 La esfera senso-motriz; está relacionada con la coordinación de la conducta

interna y la externa o la adaptación de los movimientos a las percepciones
ejemplo el niño que se ha quemado y huye del fuego; la importancia en esta
esfera radica en como el evitará en un futuro el fuego. Las esferas
conductuales para Kafka están relacionadas desde el ámbito motriz con el
componente sensorial y hace énfasis que el aprendizaje es puramente
sensorial que requiere siempre de la colaboración de movimientos.
 La esfera ideatoria; se genera cuando en el sujeto se presenta situaciones

nuevas, es decir que hace énfasis en el campo de la situación y acción,
considerando que entre la situación estimulante y la reacción activa del
individuo se presenta una esfera intermedia que corresponde al
pensamiento; en la que no ocurren precisamente cosas reales y efectiva
ejemplo el niño que está solo y ve un recipiente con golosinas, para
relacionarlo con lo expresado en el campo del pensamiento, él no toca las
golosinas, porque sabe que están prohibidas tocarlas, demostrando así, que
10
el ser humano logra liberarse de los factores del ambiente y dominar la

naturaleza, corroborando de esta manera que la reacción sigue al estímulo,
considerando que es una forma simple de conducta del ser humano y se
llega a la conclusión que en estos elementos intermedios del pensamiento
se encuentra el comportamiento.
Además en el proceso de aprendizaje es también importante el habla, considerando

que el lenguaje es el instrumento mental de gran valor para lo cual Koffka
determina la existencia de la fase de denominación que se relaciona con darle
nombre a cada cosa que es un hecho importante en la vida de los niños, y en la
mitad del segundo año considera etapa temprana donde los nombres son
reconocidas como propiedades o atributos y que en etapas posteriores van
adquiriendo la habilidad de utilizar palabras nuevas para construir representaciones
simbólicas que permitirá al niño ampliar la capacidad de aprender y en el futuro
resolver problemas (Lafuente et al. 2017)
11
2.3 El estudio del pensamiento: La aportación de Max

Wertheimer
Wertheimer, se interesó por la Psicología del pensamiento y también demostró
en términos gestálticos; temas relacionados con la cognición, el pensamiento y
la resolución de problemas, y postuló su hipótesis sobre lo que denominaría
el Pensamiento Productivo, que se presenta en caso de pensar y considera que
esto modifica nuestro entorno mental cuando se resuelve el problema, pero si esto
no se logra se debe cambiar la situación con el propósito que desaparezcan las
dificultades y se solucione el problema (Tortosa & Civera, 2006).
Para Wertheimer el pensamiento es capaz de enfrentarse a situaciones y problemas

nuevos y dar respuestas y soluciones originales refiriéndose de esta manera al
pensamiento productivo o creador y que para su comprensión menciona: la teoría de
la lógica que establece reglas para la corrección del pensamiento pero que no
proporciona soluciones nuevas ante los problemas cotidianos y con respecto a la teoría
de asociación refiere que las asociaciones se alcanzan con el aprendizaje y el hábito
pero hace énfasis que el pensamiento productivo está en relación siempre
con situaciones novedosas y toma como ejemplo para explicar el estudio de
cómo los niños resuelven problemas geométricos, aritméticos y otros, llegando a la
conclusión que en este proceso hay pruebas del desarrollo del pensamiento y que
esto aparece por la captación de las estructuras que están relacionadas en el problema
(Lafuente et al. 2017)
Glosario de acuerdo a Greenwood (2011):

Fenómeno phi: Percepción de la moción aparente generada por luz proyectada
Ley de Prägnanz: En la psicología gestalt, ley de la forma “buena”.
Escuela de psicología gestalt de Berlín (o Berlín-Frankfurt): Forma de psicología
Gestalt.
12
Asociada con Max Wertheimer, Wolfgang Köhler y Kurt Koffka, quienes sostenían que
la naturaleza e identidad de los elementos perceptivos son determinadas por su
posición dentro de las configuraciones o estructuras perceptivas.
Isomorfismo psiconeural: Teoría de que los campos perceptivos configurados son
producto de campos neurales estructuralmente idénticos
13
3. Bibliografía
Greenwood, J. (2011). Historia de la Psicología. Un enfoque conceptual. Madrid, España:
McGraw-Hill Interamericana de España S.L.
Lafuente, N. E., Loredo, N. C., Castro, T. J., & Pizarroso, L. N. (2017). Historia de la Psicologia.
Madrid.
Sáiz, M., Sáiz, D., De la Casa, G., Ruiz, G., & Sánchez, N. (2009). Capítulo IV. La psicología en la
primera mitad del siglo XX. En B. Anguera, C. Civera, G. De la Casa, J. Marín, A.
Mulberger, J. Pastor, y otros, Historia de la psicología (Primera ed., págs. 55-150).
Barcelona: Editorial UOC.
Tortosa, F., & Civera, C. (2006). Historia de la psicología. Valencia, España: McGRAW-
HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S. A. U.
https://www.academia.edu/30530926/Greenwood_John_D_Historia_De_La_Psicologi
a_Un_Enfoque_Conceptual
14
ÍNDICE
2.1. Principales representantes del conductismo 4
2.2. El análisis funcional de la conducta 8
3. Bibliografía 11
2
Tema de la semana:
» Objetivo:
Identificar los principales aportes que se desarrollaron desde la escuela
conductista y su relación con la conducta humana.
» Tema:
El conductismo
» Subtemas:
1. Principales representantes del conductismo
2. El análisis funcional de la conducta
» Unidad:
Las escuelas psicológicas contemporáneas

160H
3
Las escuelas psicológicas contemporáneas – El Conductismo

Dentro de las Escuelas Psicológicas Contemporáneas, el Conductismo tuvo gran
apogeo y perduró por mucho tiempo (primera mitad del siglo xx), llegando a tener
gran influencia en la Psicología de ese tiempo.
El Conductismo es el “Enfoque de la psicología que trata la conducta observable como

la materia temática de la psicología científica (…) desarrollada por Watson, quien
consideraba que la psicología era una ciencia positivista” (Greenwood, 2011, p. 332).
2.1 Principales representantes del conductismo:

3.1.1. El Conductismo Clásico
John B. Watson
https://historia-biografia.com/john-b-watson/
El reconocido psicólogo norteamericano John Watson, nacido en Greenville,

Estados Unidos, al inicio realizó sus estudios sobre la conducta de animales,
escribiendo un manifiesto (1913) sobre “La psicología tal como la ve el
conductista” el mismo que estaba orientado hacia otro tipo de enfoque del que
predominaba en ese tiempo, dando inicios a lo que luego se derivaría en el
conductismo (Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017) promoviendo la
investigación objetiva experimental.
4
Coincidiendo con otro autor (Greenwood, 2011) respecto a que Watson

planteaba a la psicología como una ciencia positivista, sin embargo su estudio
estaba restringido únicamente a establecer una conexión entre el estímulo y la
respuesta, rehusando las interpretaciones que surgían sobre la mente y la
conducta. A este científico también se lo consideró como “ambientalista”
debido a que sustentaba que, la conducta humana podía ser modificable a
través de procedimientos de manejo del ambiente.
Watson se doctoró en la Universidad de Chicago (1903), realizando un estudio

sobre “La maduración neurológica y psicológica de la rata blanca” investigación
que aportó a sus ideas de una psicología objetiva, sin embargo, fue Jacques
Loeb (biólogo y fisiólogo) quien dejaría una marca importante en su tesis sobre
el objetivismo y mecanicismo que proponía (Lafuente, Loredo, Castro, &
Pizarroso, 2017) a decir del mismo autor, Watson se quedaría como docente en
la misma universidad donde se graduó creando su propio laboratorio para
realizar sus estudios experimentales.
Para algunos autores (Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017) , Watson en
1908 es invitado por James Mark Baldwin para trabajar como docente en la
Universidad de Johns Hopkins y al año siguiente Baldwin se vio obligado a dejar
la universidad por grescas presentadas, quedando Watson como Director del
Departamento de Psicología y editor de la revista Psychological Review, además
publicó dos libros “La conducta: Introducción a la psicología comparada”
referido a la psicología animal y “La psicología desde un punto de vista de un

conductista” relacionado a la conducta humana. Otros aportes considerados
por el mismo autor están la creación de test para pilotos (en época de la
primera guerra mundial) y una investigación sobre “reacciones emocionales
condicionadas” donde consideraba resultados obtenidos en sus estudios
experimentales.
5
En otras investigaciones realizadas (García Vega L., Moya Santoyo J., Rodríguez
Domínguez S., 1992; citados por Villareal Coindreau & Avendaño Barroeta,
2012) se describe que Watson realiza planteamientos desde la genética, para
poder demostrar de qué forma el condicionamiento es fundamental en el
comportamiento, realizando experimentos con niños desde los primeros meses
de vida, determinando mediante su investigación, que los recién nacidos ya
reaccionaban a dterminados estímulos incondicionados, lo que lleva a Watson
a establecer una clasificacion a partir de sus respuestas, en tres grupos: “el
primero las respuestas viscerales o emocionales: de miedo, de ira y amorosas, el
segundo las respuestas manuales, y el tercer sector son las respuestas guturales
o laríngeas” (p.119).
A pesar del fecundo y productivo trabajo realizado por Watson, en 1920 tuvo
que dejar la institución académica que lo acogió debido a un escándalo motivo
por el cual no alcanzó a organizar una sólida escuela, sin embargo, desde el
ámbito privado continuó con sus investigaciones, llegó a ser vicepresidente de
la agencia de publicidad Walter J. Thompson, continuó con la escritura de libros
como “El cuidado psicológico del niño” y “El conductismo” con enfoque
ambientalista, con el apoyo de su ex alumna y en esa época esposa, Rosalie
Rayner.
3.1.2. Los Neoconductismos

» El conductismo metodológico:
Edward Chace Tolman: El conductismo cognitivo y propositivo

De acuerdo con Lafuente et al. (2017) Edward Chace Tolman, nacido en
el estado de Massachussetts, graduado en electromecánica y luego
como psicólogo, fue llamado por Watson para fortalecer el estudio
objetivo del comportamiento, sintiéndose muy motivado por tal
dignidad, sin embargo, se constituyó en unos de los principales relativo
6
al neoconductismo dando un gran impulso a este nuevo enfoque

teórico a inicios de la década de los años 30.
Tolman inició su propuesta sobre el “nuevo conductismo” a través de un

artículo “Una nueva fórmula para el conductismo” la que fue
desarrollando los procesos mentales superiores como: las cualidades
sensoriales, la conciencia, las emociones, la ideas, plasmando de
manera progresiva su teoría (Lafuente, 1986; citado por Lafuente et al.
(2017), finalmente escribió su obra considerada como más importante.
“La conducta propositiva en los animales y en el hombre, 1932”.
Tolman desde su aporte conductista, implementó otros elementos

“variables intervinientes” al “propósito y a la cognición”, muy
importantes, ya que sin ser observables contribuyen en el estudio teórico
para establecer la relación con las variables independientes; también
distinguió dos tipos de cogniciones, las “disposiciones medio-fin” y las
“expectativas” las primeras se orientaban a considerar ciertos objetos del
ambiente para satisfacer algún fin del ser y, las segundas, se refieren a la
distribución que acondiciona al ente (Lafuente et al. 2017).
Clark Leonard Hull y el conductismo mecanicista

Clarck Hull, descendiente de una familia que vivía en el estado de New
York, en la zona rural, se graduó de ingeniero en minas. A los 34 años de
edad obtuvo un doctorado en 1918, en la Universidad de Wisconsin, en
la que fue invitado a unirse a la facultad, en la que le asignaban

estudios, entre otros, sobre test mentales y la hipnosis, ejerció la
docencia y se retiró de esa institución educativa en 1929 (Greenwood,
2011).
Hull se trasladó a la Universidad de Yale en 1929, donde escribió su

importante obra sobre “teorización sistemática de la conducta”, aunque
7
no pudo terminarla, sin embargo, entre otros muy significativos aportes

de este científico se mencionan, el logrado en su tesis doctoral sobre
“Aspectos cuantitativos de la evolución de los conceptos”, llegando a
realizar desde la experimentación, la “abstracción y generalización de
conceptos” desde diversas orientaciones (Lafuente et al. 2017), un
ejemplo explicado por el mismo autor, es del niño que se encuentra en
algunos momentos con perros y escucha la palabra “perro” luego asocia
la palabra a los rasgos comunes de todos los perros vistos.
De acuerdo con las investigaciones realizadas por unos autores

(Laurence D. Smith 1986; citado por Greenwood, 2011) sostienen que
tanto Tolman como Hull, realizaron sus propuestas teóricas de manera
aislada a los enfoques positivistas y que únicamente al final requirieron
de una interpretación empírica científica, sin embargo, sus posteriores
planteamientos “meta-teóricos” y “metodológicos” ya fueron alineados
a este enfoque.
2.2 El análisis funcional de la conducta

» El conductismo radical de Burrhus F. Skinner: El análisis experimental de la
conducta
Burrhus Skinner ha sido considerado como uno de los científicos más
importantes de la época “bien podría pasar a la historia como el individuo

que ha tenido más impacto que ningún otro psicólogo en el pensamiento
occidental” (Bjork, 1998, p. 261; citado por Lafuente et al. 2017)
reconociendo de esta manera, a decir del mismo autor, el legado que dejó su
obra sobre “la psicología y la cultura” quien además fundó y lideró la
corriente sobre “análisis experimental de la conducta”, creó medios propios
como revistas The Journal of the Experimental Analisys of Behavior (1958, y
8
The Journal of Applied Behavior Analisys (1968) y además una sección

personal en la Asociación Psicológica Americana.
A decir de Lafuente, et al. (2017) para Skinner, la conducta operante es

“emitida” por el mismo ser de forma libre o voluntaria, tratándose de una
“propuesta” no de una “respuesta” por lo tanto en la conducta básica
“respondiente y operante” se da el condicionamiento por el empleo de un
“estímulo reforzador”, en el condicionamiento operante se lo realiza a través
de una “respuesta” de aquí surgen las expresiones “Condicionamiento Tipo
E” (estímulo) y Condicionamiento Tipo R” (respuesta).
El conductismo operante de Skinner es la técnica de investigación sobre “la

probabilidad de que una respuesta es afectada (aumenta o disminuye) por
lo que sucede inmediatamente después de la misma, siendo este suceso un
reforzador positivo o negativo, según aumente o disminuya tal
probabilidad” (Villareal Coindreau & Avendaño Barroeta, 2012, p. 125).
Principios del Condicionamiento Operante

Lafuente, et. al. (2017) menciona algunos principios básicos del Condicionamiento
Operante de Skinner, que se describen a continuación:
1. El principio del reforzamiento. Refuerza y permite aumentar la tasa de

respuestas, las mismas que pueden ser positivas o negativas.
2. El principio del castigo. Establece una correlación o dependencia entre
el factor ambiental y una conducta operante, con lo cual disminuye su

frecuencia.
3. El principio de la extinción. Establece la relación entre el factor
ambiental y una conducta operante reforzada previamente, para
disminuir su frecuencia.
4. El principio del control del estímulo. Se establece una relación de
dependencia, mientras una conducta operante es reforzada en
9
asistencia de ciertos estímulos, la mencionada conducta quedará

dominada al control de los mismos estímulos.
5. El principio de la programación de los reforzamientos. Establece la

relación de dependencia entre el “reparto de los refuerzos y el
mantenimiento de la conducta durante largos períodos de tiempo”.
Figura. Caja de Skinner, condicionamiento operante

https://www.lifeder.com/condicionamiento-operante/
10
3. Bibliografía
Greenwood, J. (2011). Historia de la Psicología. Un enfoque conceptual. Madrid,
España: McGraw-Hill Interamericana de España S.L. doi:ISBN: 6071505844
ISBN-13: 9786071505842
Lafuente, E., Loredo, J., Castro, J., & Pizarroso, N. (2017). Historia de la Psicología.
Madrid, España: UNED. doi:ISBN electrónico: 978-84-362-7184-3
Peña Correa, T. (2010). ¿Es viable el conductismo en el siglo XXI? LIBERABIT, 16(2), 125-
130. Obtenido de http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v16n2/a02v16n2.pdf
Villareal Coindreau , M., & Avendaño Barroeta, A. (2012). Historia de la Psicología.

México: Red Tercer Milenio. Recuperado el 20 de 4 de 2019, de
gia.pdf
Vídeo
“Cómo hacer un ensayo. Pasos para un ensayo académico”

https://www.youtube.com/watch?v=7AJVGL-oJus
Linkografía
https://historia-biografia.com/john-b-watson/
https://www.lifeder.com/condicionamiento-operante/
11
ÍNDICE
2.1. Fundamentación teórica del cognitivismo 4
2.2. Principales aportes y representantes del cognitivismo 9
3. Bibliografía 11
2
Tema de la semana:
» Objetivo:
Identificar los principales aportes que se desarrollaron desde la escuela
cognitivista.
» Tema:
El cognitivismo
» Subtemas:
1. Fundamentación teórica del cognitivismo.
2. Principales aportes y representantes del cognitivismo.
» Unidad:
Las Escuelas Psicológicas Contemporáneas

160H
3
Las Escuelas Psicológicas Contemporáneas - El cognitivismo

Una de las Escuelas Contemporáneas muy importantes es el cognitivismo, que ha
tenido un proceso lento en su desarrollo desde finales de la década de los cuarenta
hasta imponerse en los años sesenta del siglo XIX.
A la ciencia cognitiva se la conoce como “la matriz interdisciplinaria de la psicología

cognitiva, la inteligencia artificial y la lingüística (y disciplinas asociadas como la
neurofisiología, la lógica, las matemáticas y la filosofía) que evolucionó como producto
de la revolución cognitiva en la psicología” (Greenwood, 2011, p. 397).
2.1 Fundamentación teórica del cognitivismo

La psicología del procesamiento de la información
Algunos autores (Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017) manifiestan que la
revolución científica se desarrolló con algunos psicólogos cognitivos, amparándose en
estudios realizados por Thomas Kuhn (1922-1996) en los que éste autor determinaba
que “el desarrollo histórico de las ciencias no es acumulativo” sino que se trataba de
una serie de “paradigmas” habiendo unas épocas de “ciencia normal” en las que no
hay análisis significativos entre científicos, y otros donde aparecen conflictos no
estando en relación con el “paradigma” por lo que surgen discusiones llegando a la
crisis lo que se genera un espacio para que se dé una “revolución” que viene a
solucionar la crisis y a fundar un “nuevo paradigma”
Figura 1. Esquema historiográfico kuhniano.

Elaboración propia.
4
 La teoría de la comunicación: Claude Shannon
La teoría de la comunicación surge después de la segunda guerra mundial

debido a la urgencia de transferir “información codificada al máximo” para lo
cual Claude Shannon creó la teoría matemática de la comunicación teniendo
como “meta identificar las formas de transmisión de información más eficaces
a través de medios como los circuitos telefónicos y las ondas de radio”
(Greenwood, 2011, pp. 372-373) basando el análisis binario que desarrolló, en
la lógica simbólica “verdadero/falso” y los giros de intercambio
(encendido/apagado).
 La cibernética: Norbert Wiener

Norbert Wiener trabajó durante la segunda guerra mundial en “sistemas
guiados para torpedos”, además estableció una definición de la cibernética
“como el estudio científico del control y la comunicación en animales y
máquinas, la cual analizó en términos de la adquisición, uso, retención y
transmisión de la información” (Greenwood, 2011, p. 373) caracterizando al
comportamiento intencional como “ajuste inteligente de la conducta al
contexto del ambiente”.
 El procesamiento de la información: Donald Broadbent
La analogía o similitud del ordenar se incorporó en el cognitivismo y en la

neurociencia donde también ha tenido acogida, sin embargo, existen

discusiones entre las analogías que existen entre el ordenador, en el que “La
mente equivaldría a los programas (software). El cuerpo, (…) el cerebro o el
sistema nervioso, equivaldría al hardware,(…) al soporte físico de los
programas (el disco duro, el cableado interno del ordenador, los microchips,
las placas de memoria, etc.)” (Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017, p.
347). Continuando con el mismo autor, fue John von Neumann (1903-1957)
5
quien relaciona el computador con un cerebro, denominando al proceso

“cerebros electrónicos”. Al respecto Greenwood (2011) manifiesta que Donald
Broadbent (1926-1993) fue uno de los iniciadores en el desarrollo de estas

teorías utilizando el “lenguaje del procesamiento de información”, haciendo
una demostración de los procesos cognitivos mediante “Un modelo mecánico
para la atención y memoria inmediata humanas” (Figura 2).
En su obra Perception and Communication (1958) Broadbent sugiere cambiar

la jerga conductista (E-R) por la lengua de la “teoría de la información” ya que
“el desempeño de los escuchas selectivos al parecer varía en función de la
información de acuerdo con lo definido por la teoría de la comunicación, y no
según la cantidad de estimulación entendida en el sentido convencional”
(Broadbent,1958, p. 15; citado por Greenwood, 2011). Manifestaba, que el
modelo mantenía la autonomía de la explicación psicológica cognitiva.
Figura 2. Sistema de procesamiento de información (Broadbent, D. E. 1958).
6
 Computadoras y cognición
- Máquinas de Turing
El científico matemático Alan Turing (1912-1954) creó la teoría -no fue
instrumentada- de una máquina conocida como “máquina de Turing” la
misma que podía realizar operaciones básicas sobre símbolos impresos en una
cinta de papel (Turing, 1936; citado por Greenwood, 2011) al que denominó
“programa de computadora” el que se constituyó en el preámbulo para que
los cognitivistas puedan imitar procesos cognitivos humanos.
- Simulación por computadora de los procesos cognitivos
En 1956, Newell y Simon sacaron a la luz del mundo un programa nombrado

como “Teórico Lógico” que se basaba en “lenguaje de procesamiento de
información” que fue realizado para el análisis de teoremas, siendo este el
primero en ser probado como teorema en lógica simbólica, que correspondía
al modelo 2.01 de “Principios matemáticos” de Russell y Whitehead
(Greenwood, 2011). A decir del mismo autor, al siguiente año, Newell, Shaw y
Simon desarrollaron un programa más complejo, el “Solucionador General de
Problemas (GPS)” el mismo que incorporaba acciones cognitivas, como jugar
ajedrez y resolver problemas.
http://velisabella.blogspot.com/2013/11/quinta-generacion-de-computadores- 1984.html
7
- Habitación china
De acuerdo con Lafuente (2017), para descartar las analogías o similitudes del
ordenador con la mente, John Searle en 1980, expresó su criterio en base a la
“Habitación China” mediante este experimento intentaba señalar que si la
prueba de Turing fuera suministrada a la “vida real” tendríamos que aceptar
que “se puede hablar un idioma sin comprender sus vocablos”
8
2.2 Principales aportes y representantes del

cognitivismo.
» La Psicología cognitiva
El surgimiento del objetivismo-mecanismo ha generado que las ciencias
deban adaptarse a esos nuevos entornos científicos, como correspondió a
la psicología con el boom de la tecnología. El avance tecnológico ha
impulsado al hombre el aspecto de querer cambiar nuestra “condición
humana” tratando de mejorar sus capacidades, inclusive las psicológicas
(Rivera Estrada & Sánchez Salazar, 2016).
“Un tipo ideal de psicólogo cognitivo es el que sostiene que la psicología es

una ciencia cuyo objeto de estudio es el procesamiento mental de las
distintas clases de información procedente de los órganos sensoriales”
(Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017, p. 361). Sin embargo, autores
como Jerome Bruner, George Miller y Ulric Neisser dieron un giro a la
psicología implementando el modelo cognitivista:
 Los Procesos mentales superiores: Jerome Bruner
De acuerdo con Greenwood (2011) Jerome Bruner centró sus

investigaciones sobre “la propaganda, lo moral y la opinión pública”, quien
tuvo la oportunidad de realizar sus experimentos en la segunda guerra
mundial, habiendo demostrado la influencia de los factores cognitivos como
la expectativa, la emoción y la motivación en la percepción, obteniendo

grandes resultados que fueron difundidos constituyéndose en poco tiempo
en el nuevo aporte científico sobre las percepciones. A decir del mismo
autor, Bruner trató a la percepción como un “proceso cognitivo activo” y no
como la “asociación pasiva de los estímulos sensoriales” lo que demuestra a
través de su obra “Estudios sobre el pensamiento” escrita en 1956, siendo
una investigación de tipo experimental basada en estrategias cognitivas que
utilizaban los individuos para organizar conceptos.
9
 La ciencia cognitiva: George Miller
George Miller obtuvo un doctorado en Harvard (1946), con gran influencia

conductista fue uno de los primeros en aceptar las “funciones estadísticas de
la teoría de la información”, utilizando en sus investigaciones las
“descripciones estadísticas” para realizar el análisis del condicionamiento
operante, que lo llevó a incluir al estudio de la comunicación verbal en
Lenguaje y Comunicación (Language and Comunication, 1951) además,
Miller, influenciado por los estudios de Bruner y Chomsky, abandonó al
conductismo estando muy impresionado por los estudios de simulación que
se realizaban a través de computador, empezó a estudiar a los individuos
como procesadores (activos) y no como canales (pasivos) de información
(Greenwood, 2011). Continuando con la misma referencia de autoría, en
1960 Miller y Bruner lograron crear el “Centro de Estudios Cognitivos” dando
énfasis a las investigaciones sobre “lenguaje, memoria, percepción,
formación de conceptos y el desarrollo cognitivo” constituyéndose en un
punto de atracción de científicos de todo el mundo.
 Psicología cognitiva: Ulric Neisser
Una de las obras más importantes de Ulric Neisser fue la Psicología cognitiva
(Cognitive Psychology, 1967) la misma que contienen estudios sobre
“percepción, atención, desarrollo de conceptos, y simulación por
computadora”, este autor (Neisser) relacionó en sus estudios, el modelo del

“procesamiento de información” de la psicología cognitiva con otros como el
“modelo fisiológico, psicoanalítico y conductista; además, determinó
características peculiares de la “psicología conductista”, de “los mecanismos
cognitivos” realizando una interpretación sobre cognición, como: "todos los
procesos por los cuáles la entrada sensorial se trasforma, reduce, elabora,
almacena, recupera y usa” (Greenwood, 2011, p. 385).
10
3. Bibliografía
Logicalis. (2015). 5 indicadores financieros imprescindibles. Obtenido de http://bit.ly/2W1LKba
Rincón, C. (2011). Presupuestos Empresariales . Bogotaá. Obtenido de http://bit.ly/30X1n7b
Parra, A. (2013). Valoración de empresas: Métodos de valoración. Contexto. 2, 87-100.
Robbins, S. P., & Coulter, M. (2010). Administración . México: PEARSON EDUCACIÓN.

11
ÍNDICE
2.1. La escuela y fundamentos de la teoría vygotskiana 4
2.2. Desarrollos, discípulos y líneas de trabajo 7
3. Bibliografía 12
2
Tema de la semana:
» Objetivo:
Determinar los principales aportes y limitaciones del constructivismo y su
influencia en comportamiento humano.
» Tema:
El Constructivismo
» Subtemas:
1. La escuela y fundamentos de la teoría vygotskiana.
2. Desarrollos, discípulos y líneas de trabajo.
» Unidad:
Introducción a la Administración .

160H
3
Las escuelas Psicológicas contemporáneas – El contructivismo

2.1 La escuela y fundamentos de la teoría vygotskiana.
El constructivismo es una teoría que está relacionada a la formación del conocimiento
“situándose en el interior del sujeto” (Delval, 1997, p. 80; citado por Araya, Alfaro, &
Andonegui, 2007) es decir que el individuo edifica su propio conocimiento del
contexto, realizándolo a través de los procesos cognitivos que tiene al alcance, por lo
tanto el ser humano no es solamente producto del ambiente sino que inttervienen los
factores cognitivos y sociales del comportamiento, como son los relacionados con el
afecto (Carretero, 1997).
Realizando una mirada histórica del constructivismo, se han definido algunos principios
(Araya, Alfaro, & Andonegui, 2007) estos principios son:
» Principio de interacción del hombre con el medio. Principio de la experiencia
previa como condicionadora del conocimiento a construir.

» Principio de elaboración de “sentido” en el mundo de la experiencia.
» Principio de organización activa.
» Principio de adaptación funcional entre el conocimiento y la realidad (p. 82).
Sin embargo, la finalidad del constructivismo se ejecuta “cuando se considera al

aprendizaje en el contexto de una sociedad, impulsado por un colectivo y unido al
trabajo productivo, incentivando procesos de desarrollo del espíritu colectivo, el

conocimiento científico-técnico. (…) Representantes de este esquema son Bruner y
Vygotski” (Araya, Alfaro, & Andonegui, 2007, p. 91).
Como constructivistas se pueden mencionar a Piaget, Vygotsky y Meyerson, sin

embargo los dos primeros se consideraban únicamente “psicólogos” ya que su
finalidad fue crear un “sistema psicológico completo” y no encapsular las
4
investigaciones en ciertas teorías o enfoques del momento (Lafuente, Loredo, Castro,

& Pizarroso, 2017).
« La escuela socio-histórica de L. S. Vygotski.
LEV VYGOTSKI
https://bit.ly/2ku1gzV
La historia de la psicología no puede dejar de reconocer los procesos

sociales e históricos que se han ido desarrollando a lo largo del tiempo, en
este caso, para referirnos a Vygotsky, vamos a partir del último tercio del
siglo XIX y el primero del siglo XX, en los que están involucrados los
científicos de la talla de Wundt, Freud o Watson, quienes simbolizan la
transformación entre modelos teóricos diferentes, 1. El investigador
solitario, 2. La investigación científica grupal, con aplicación en laboratorios,
propia del siglo XX (Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017) el aporte
realizado por estos grandes científicos ha sido y sigue siendo reconocido
hasta la actualidad.
« Los fundamentos de la teoría vygotskiana.
A Vygotski le tocó actuar entre las dos corrientes filosóficas de ese

entonces, la reflexológica y la marxista, sin embargo, sus investigaciones y
recursos teóricos traspasaron aquellos enfoques llegando a , así también,
para este científico “la conciencia surgía como resultado de encontrarse
frente a un problema novedoso que interrumpa el curso habitual de la
actividad” (Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017, p. 380) siendo la
5
tesis más hacia la reflexión importante de la teoría vygotskiana, y aunque

estaba claro de la falta de conciliación que existía entre las diferentes
teorías psicológicas, logró establecer reflexiones críticas y búsqueda de
soluciones.
Las características de la especie humana de acuerdo con Vygotski fue “el

uso de herramientas simbólicas mediante las que se crea una cultura y ésta
es la que determina lo que se debe aprender y el tipo de habilidades que se
necesita desarrollar” (Villareal Coindreau & Avendaño Barroeta, 2012, p.
149) a partir de lo cual estableció las diferencias entre las funciones
mentales elementales, generales para todas las especies y las funciones
mentales superiores, propias del ser humano.
« La crisis de la psicología y la concepción integral de la mente

De acuerdo con (Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017) Vygotski
realizó un “análisis histórico-crítico” de la psicología de su época que no fue
publicada, sin embargo, después de su muerte fue recogida la información y
organizada en un libro completo “El sentido histórico de la crisis de la
psicología”, Vygotski de acuerdo a su análisis crítico, estaba convencido de
que los desafíos del contexto social que la psicología debía encarar podrían
contribuir a liberarse de los enigmas presentes.
Vygotsky consideraba importante utilizar “herramientas teóricas y
metodológicas” diferentes para cada dificultad determinada en cada uno de
los casos, a pesar de este enfoque ecléctico, convino en aplicar la

integralidad y coherencia de acuerdo a la dificultad del individuo (Lafuente,
Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017).
« Niveles de análisis psicogenético:

Vygotski, propone el estudio de la mente humana desde tres niveles,
escribiendo su propuesta a través del libro “Historia del desarrollo de las
funciones psíquicas superiores”, en la siguiente figura se describen algunas
6
características de cada uno de ellos (Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso,

2017):
Niveles Características
1. Filogenético  Nivel más básico del desarrollo psicológico.
 Corresponde a aspectos anatómicos y fisiológicos, de acuerdo a la
evolución y herencia de cada especie.
 En el ser humano hay aparición temprana de funciones
psicológicas muy elementales o básicas.
 Además de “formas naturales e instintivas de conducta”.
2. Historiogenético  Proceso propio de la especie humana.
 Se trasmiten los logros de la especie humana, de generación en
generación.
 Conlleva a la consecución de herramientas simbólicas y
materiales, en el contexto de una cultura.
 Estas herramientas interactúan con las “funciones mentales
elementales” para luego formar las “funciones psicológicas
superiores y socialmente significativas”.
 Entre las funciones psicológicas superiores están, “desarrollos
especiales del pensamiento, el lenguaje, la memoria, la
imaginación”; y las actividades más concretas como: “escribir,
leer, dibujar, contar, etc”.
3. Ontogenético  Es el desarrollo de cada individuo desde que nace hasta su
muerte.
 Se produce la “ruptura” entre la Filogénesis y la Historiogénesis.
 Se da el “proceso histórico del Ser, desde lo natural hasta lo
cultural”.
Figura 1. Niveles de análisis psicogenético

Fuente: Lafuente, Loredo, Castro, y Pizarroso (2017)
Elaboración propia.
7
2.2 Desarrollos, discípulos y líneas de trabajo

Los problemas sociales y políticos de aquella época en la Unión Soviética no detuvieron
el avance del pensamiento y teoría de Vygotski a través de sus discípulos, quienes
continuaron realizando estudios como Piort Y. Galperín:
“proceso por el que los organismos orientan conscientemente su acción”; Piort

I. Zinchenko: “memoria involuntaria”; Lidia I. Bozhovich, estudios relacionados
a la personalidad y desarrollo emocional; Alexander Zaporozhets, estudios
relacionados al trabajo; y, Sergey L. Rubinstein, investigaciones relacionadas
con la conciencia y la actividad (Lafuente, Loredo, Castro, & Pizarroso, 2017)
todos ellos pertenecían a la Escuela de Járkov, donde se habían agrupado, sin
embargo a decir del autor, entre los investigadores más significativos de los
últimos tiempos, relacionados al vygotskianismo y sus líneas de trabajo son los
siguientes:
1. La neuropsicología: Alexander Luria

ALEXANDER LURIA
https://pedrorico.es/alexander-luria/
Alexander Luria fue otro seguidor de la teoría vygotskiana, quien logró

desarrollar las intervenciones neuropsicológicas (estudio iniciado por
Vygotski). Para Luria el cerebro es “un sistema funcional flexible que
actúa como una totalidad” (Luria, 1973; citado por Lafuente, et al,
8
2017) el siendo el objetivo primordial de la neuropsicología, la

investigación profunda de los “síntomas y el comportamiento que se
observa” más que la lesión fisiológica.
Las investigaciones de Luria han tenido gran impacto hasta la actualidad

debido a que es considerada por muchos neurólogos. Para Lafuente, et
al (2017) en la obra de Luria de acuerdo a las investigaciones cerebrales
“no habían tareas específicas realizadas por diferentes zonas cerebrales
y coordinadas por un supuesto complejo neuronal” por lo tanto “una
lesión en alguna área específica del cerebro conducía a una
desorganización total de las funciones cerebrales y no se focalizaba en
un área específica” (pág. 397), además explicaba que “este sistema
funcional fuera constituido y reorganizado por la actividad social e
histórica desarrollada por el organismo humano” manteniéndose con el
criterio de que la utilización de herramientas culturales de manera
especial las lingüísticas ayudaban al “desarrollo de otras funciones del
cerebro y al control cortical”.
2. La teoría de la actividad: Aleksei Leontiev

ALEKSEI LEONTIEV
https://bit.ly/2lMFMyc
Aleksei Leontiev estuvo interesado y desarrolló una línea de trabajo

relacionada con la Teoría de la Actividad, considerado “líder y
representante por la excelencia de la escuela de Járkov”, su obra
9
demuestra un respeto a los principios filosóficos socialistas de la época

(Marx y Engels) relacionados con 1. Utilización y apropiación de
herramientas de producción, 2. La fabricación de bienes materiales, 3. El
principio de la división y especialización del trabajo, que al adaptarlos a
su tesis sobre la psicogenética de la actividad, sería “ayudar en la
relación del niño con el contexto de manera práctica” (Lafuente, et al,
2017).
Leontiev no estaba de acuerdo con el mecanicismo y manifestaba que

para poder dar una explicación del funcionamiento de la actividad
humana era muy importante conocer la finalidad de la misma, debido a
que se podrían desagregar otras actividades y operaciones más simples
y relacionarlas con metas parciales que contribuyan a conseguir el
objetivo o finalidad principal (Lafuente, et al, 2017).
3. La corriente discursiva: Mijaíl Bajtín
MIJAÍL BAJTÍN
https://bit.ly/2ka4Leu
Mijaíl Bajtín, estudió lingüística, sus estudios sobre la línea de trabajo de la

corriente discursiva muy similar a la propuesta por Vygotski atrajo la
atención de muchos autores debido a que nunca llegaron a conocerse
(Vygotsky y Bajtín) descrito por Lafuente, et al (2017).
10
Para Bajtín, en el “lenguaje aparecían rasgos sociales –que eran reconocidos

por todo el mundo- y otros más originales y personales” además “nuestras
producciones lingüísticas siempre están impregnadas de resonancias
dialógicas e intertextuales” (Lafuente, et al (2017; pág. 399) lo que significa
que el ser humano incrementa ciertas palabras, gestos, entonaciones, que
se encuentran en el medio social.
Bajtín definió formas lingüísticas relacionadas con la “construcción de la

experiencia dialógica del sujeto” géneros como “discurso, monólogo,
conversación entre otros” (Lafuente, et al, 2017) además, los aportes sobre
las ideas discursivas y dialógicas realizadas por Vygotski y Bajtín, continúan
gozando de popularidad y han sido muy reconocidas entre psicólogos
culturales como Cole, Bruner y otros.
11
3. Bibliografía
Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Cnstructivismo: orígenes y perpectivas.
Laurus, 76-92. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485004.pdf
Carretero, M. (1997). Desarrollo cognitivo y aprendizaje: Constructivismo y educación.

Revista Progreso, 39-71. Recuperado el 20 de Agosto de 2019, de
http://www.ulsa.edu.mx/~estrategias/constructivismo_educacion.doc
Lafuente, E., Loredo, J., Castro, J., & Pizarroso, N. (2017). Historia de la Psicología.
Madrid, España: UNED. doi:ISBN electrónico: 978-84-362-7184-3
Villareal Coindreau , M., & Avendaño Barroeta, A. (2012). Historia de la Psicología.

México: Red Tercer Milenio. Recuperado el 20 de 4 de 2019, de
gia.pdf
12

Unidad 3-4 Enfoques y Fundamentos

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ÍNDICE

1. Información de la unidad / Tema de la semana 3

2. Información de los subtemas 4

2.1. Los orígenes de la Psicología funcionalista 4

2.2. Desarrollos del funcionalismo y psicología comparada 11

» Total de horas de la asignatura:

2. Informacion de los subtemas

2.1 Los orígenes de la Psicología funcionalista

Se diferencia la psicología estructural y la psicología funcional en tres aspectos

1. “Debemos considerar al funcionalismo; Como la psicología de las operaciones

Tabla 1.- Autores importantes del funcionalismo

Autores del funcionalismo Características

Filósofo y Psicólogo, fue el primer norteamericano que

(1839 - 1914) Semiótica (Estudio de los signos no lingüísticos, la

pragmatista William James.

Lo que da forma al funcionalismo

El funcionalismo bebió de diversas fuentes. Algunas eran filosóficas, otras científicas y

Desde un punto de vista histórico el funcionalismo surgió como una manera de

entender lo psicológico apoyada en: 1.- el pragmatismo, 2.- el evolucionismo

El pragmatismo fue a la filosofía norteamericana lo que el funcionalismo a la

Charles Darwin (1809-1882)

El funcionalismo de pensamiento social aparece en un momento en que la

El movimiento trascendentalista norteamericano entre las décadas de los 30 y los

- La Formulación de a Psicología Funcionalista

« La psicología de William James (1842-1910)

(Lafuente et al. 2017) refiere que William James obtuvo su doctorado en

1. La teoría motora de la conciencia

utilizaba para referirse a esto corriente o flujo de conciencia. La conciencia

consecuencia produce reacciones viscerales y musculares relacionadas

» James R. Angell (1869-1949) y la autodefinición frente al estructuralismo

3. Practican una especie de psicofísica no cuantitativa. No establecen un corte

2.2 Desarrollos del funcionalismo y psicología

» James Mark Baldwin (1861-1934) y la perspectiva genética

Según Lafuente et al. (2017) estblece, que en la teoría de James Baldwin, la

» La psicología de John Dewey (1859-1952)

y política, y desempeñó el cargo de presidente de la American Psychological

eslabones de una cadena asociativa. Sino dimensiones de una función, y como

» Mary Whiton Calkins (1863-1930) y la psicología del yo

Mary W. Calkins es considera una funcionalista que no abandonó ciertos

y estructuralismo. Basándose en la idea de que una psicología del yo, estaba

» George Herbert Mead (1863-1931) y la psicología social

De acuerdo (Lafuente et al. 2017), George H. Mead es considerado como uno

Según Mead, el lenguaje y el pensamiento potencian la acción del gesto

interacción social, el pensamiento es constitutivamente social.

» Arland Deyett Weeks (1871-1936) y la psicología del ciudadano

Derivas del funcionalismo y la psicología comparada:

Villareal, C. M., & Avendaño, B. A. (2012). Historia de la Psicología. México. Obtenido de

1. Información de la unidad / Tema de la semana 3

2. Información de los subtemas 4

2.1. Orígenes del psicoanálisis 4

2.2. La formulación del Inconsciente 10

» Total de horas de la asignatura:

2. Informacion de los subtemas

2.1 Orígenes del psicoanálisis

Sigmund Freud, nació en la ciudad de Freiberg en Moravia, el 6 de mayo de 1856 y

Meynert (Greenwood, 2011).

» Freud: Inevitabilidad y controversia

otros, lo observan como un proceso que lo realizó de manera personal y que

2. La tendencia crítica que se ha generado y tiene origen en sus raíces históricas

a) De carácter moral: Visión pansexualista

Las críticas epistemológicas de la teoría sexual en lo referente a las perspectivas

difícil encontrar programas de estudio que no incorporen en las asignaturas ideas

» Freud antes del Psicoanálisis

perspectiva, considerando que, para la tradición Vienesa, el diagnóstico es lo