Grado Superior Lengua (Desde La Junta Andalucia) Completo

PRUEBA DE ACCESO A LA
UNIVERSIDAD DE MAYORES
DE 25 AÑOS
LENGUA
CASTELLANA
ACADEMIA ÁGORA APRENDE

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TEMA 1: RESUMEN Y ORGANIZACIÓN DE IDEAS

EN UN TEXTO.
Cuando nos ponemos delante de un texto escrito es muy importante captar lo que el
autor nos quiere decir y saber transmitirlo. Esto demostrará que el nivel de nuestra
comprensión lectora es el adecuado. No te preocupes, a lo largo de este tema vamos a
estudiar los pasos que debemos seguir para ello:
- Aprenderemos a buscar la idea principal del texto y el tema.
- Aprenderemos a distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.
- Aprenderemos a resumir un texto.
Y, por último, conoceremos las reglas ortográficas para acentuar correctamente las
palabras que contienen diptongos, triptongos e hiatos.
1. Idea principal y tema.
En un texto escrito, el autor quiere transmitirnos una serie de ideas. Nuestra actividad
ante el texto consiste en interpretarlas. Para localizar la idea principal es útil
preguntarse, ¿de qué se trata? o ¿qué idea quiere transmitirme el autor?
El autor anuncia, desarrolla y sintetiza su idea, y en estas tres etapas algunas
informaciones se repiten. Tú tendrás que eliminar todas aquellas repeticiones que utiliza
el autor para insistir en su idea y anotarla una sola vez.
Los ejemplo pueden ser útiles en algunos casos, en otros no. Eso tendrás que valorarlo
tú. En el caso de las enumeraciones puedes sustituirlas por un término que englobe a
todos. Por ejemplo: los limones, las naranjas, los pomelos, las mandarinas... puedes
sustituirlos por el término genérico (hipéronimo) “cítricos”.
Se trata de anotar solo lo esencial del mensaje del autor: eliminar las palabras vacías de
contenido (preposiciones, conjunciones, artículos, pronombres, etc.) y conservar el
sujeto, el predicado y las palabras clave. Los titulares de los periódicos son un ejemplo
de cómo expresar la idea principal. A continuación vas a leer una noticia aparecida en
prensa; léela detenidamente y podrás comprobar lo que te venimos explicando...
El Consell de l'Audiovisual de Catalunya (CAC) ha sancionado a Televisió de

Catalunya (TVC) por emitir en horario protegido la película Rocky V, protagonizada
por Sylvester Stalone y su hijo y no recomendada para menores de 18, por lo que
deberá pagar 90.001 euros de multa. Son protegidos los contenidos que pueden afectar
al desarrollo físico, mental o moral de los menores, por lo que está prohibida su
emisión entre las 6 de la madrugada y las 22:00 horas, según la legislación vigente.
Según la resolución del CAC TV3 emitió esta película el sábado 10 de octubre de 2009
a las 15:35, por lo que el organismo abrió un proceso de información previa a la
cadena.
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En una segunda misiva, la directora de TV3 reiteró que se produjo un "error
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informático" que, en ningún caso tuvo intención de perjudicar a los menores. A pesar
de las alegaciones de TVC, el CAC ha sancionado a la televisión autonómica al pago
de 90.001 euros, al tipificar la emisión de la película como un error muy grave.
Fuente: El País
Fíjate en los siguientes titulares, todos podrían aparecer encabezando la noticia que
acabas de leer, pero solo uno recoge toda la información:
* TVC emite la película Rocky V en horario infantil.
* TVC no cumple con la legislación vigente y emite Rocky V en horario no adecuado.
* 90.000 euros de multa a TVC por emitir Rocky V.
¿Cuál crees que es la correcta?
!El tema es el eje en torno al que se construye el texto. !Debe responder a la pregunta:
¿De qué habla concretamente este texto? !Es el resumen del resumen, que debe incluir
en su formulación: El mensaje del texto y la intención de su autor.
Pero, ¿qué NO es el tema de un texto? !No debemos confundir la materia o asunto de un
texto con el tema
La MATERIA es el asunto general del que trata un texto, es la etiqueta que sirve para
catalogarlo genéricamente, por ejemplo “la televisión actual”.
El TEMA se refiere a de qué habla concretamente ese texto, incluida la postura de su
autor, con un enunciado sólo aplicable al texto en cuestión, por ejemplo “crítica irónica
de los efectos antieducativas de ciertos programas de televisión en la juventud
andaluza”.
!La formulación de un tema debería ser:
- Breve: una sola frase con la idea fundamental y la intención del autor.
- Precisa: se evitan palabras vagas o poco concisas y no se introduce información
irrelevante.
- Objetiva: huiremos de los subjetivo y “original” evitando títulos llamativos.
Para ello hay dos trucos básicos de redacción:
a) Sustantivo abstracto + complemento + complemento + … (“diferencias entre el
habla urbana y rural en la Andalucía actual”)
b) Oración simple con verbo (“Áreas urbanas y rurales de Andalucía presentan
importantes diferencias lingüísticas”).
Es importante también tener en cuenta:
- Subraya selectivamente lo fundamental del texto para luego reformularlo en una frase
con sentido completo que recoja inequívocamente su contenido primordial.
- Aprovecha esas frases que en el texto pueden expresar a veces explícitamente el
contenido principal y retócalas. Sucede mucho en los titulares periodísticos.
- Selecciona minuciosamente tu vocabulario, pues dispones de poco espacio para
exponer el contenido. Una sola palabra mejor que un “rodeo”.
2. Organización de las ideas en un texto.

En el apartado anterior has comprobado que nuestros textos están formados de ideas.
Algunas de ellas son principales, que son básicas para que se produzca la
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comunicación, mientras que otras son secundarias, que añaden información y
completan el sentido. Pero, para que el texto sea coherente y tenga sentido, esas ideas
deben ir organizadas. Ahora aprenderemos algunas estrategias para ordenar nuestras
ideas.
En los dos textos que podrás leer a continuación se cuenta la misma historia, pero de
dos formas muy distintas. Fíjate cuáles son las ideas principales y secundarias de la
historia y, sobre todo, intenta averiguar en qué orden aparecen. Puedes leer algunas
reflexiones sobre la estructura del texto pinchando en el botón inferior de cada uno de
los textos.
Un japonés encuentra a una mujer que vivía dentro de su armario hace meses
TOKIO.- Intrigado por la misteriosa desaparición de alimentos de su frigorífico, un
japonés se llevó la sorpresa de descubrir a una mujer que vivía en un armario de su
casa desde hacía meses.
El hombre, un soltero de 57 años, había decidido instalar una cámara de seguridad en
su casa, en la localidad de Fukuoka (oeste), para descubrir el motivo de la desaparición
de comida de su cocina.
Y llamó a la policía cuando vio en las imágenes a una mujer que se paseaba por su
domicilio en su ausencia.
"Registramos la vivienda y descubrimos a la mujer instalada en un armario", explicó un
portavoz de la policía de Fukuoka.
La mujer, Tatsuko Horikawa de 58 años, vivía escondida en la parte superior de un
armario, lo suficientemente grande para albergar a una persona acostada, donde había
instalado un colchón y varias botellas de agua.
La mujer explicó a los investigadores que no tenía dónde vivir. "Parece que vivió aquí
durante un año, aunque no todo el tiempo", declaró el portavoz.
elmundo.es, 30-05-2008
¿Cuál crees que es la idea principal del texto? ¿En qué parte aparece?
¿Qué ideas secundarias encuentras?
La sombra
Aquella noche, tras una agotadora jornada de trabajo, llegué a casa cabizbajo, rendido,
somnoliento, y, sobre todo, hambriento. No había podido comer en todo el día, así que,
con un gesto rutinario, introduje la llave en la cerradura y me dirigí rápido a la cocina.
Llevaba todo el día pensando en la sopa ramen de fideos que había preparado la noche
anterior, que acompañaría con un delicioso mentaiko a base de huevas de abadejo
marinadas y bolas de arroz.
Cuando abrí el frigorífico, los alimentos amontonados aquí y allá mostraban un gran
desorden, como es habitual en un soltero empedernido como yo. Pero, ¿por qué razón
los fideos del ramen se habían reducido a la mitad? ¿dónde estaban las bolas de arroz?
La mañana siguiente me dirigí a un gran centro comercial, donde compré algo más de
comida, para reponer mis existencias y una cámara de seguridad. Esa misma tarde la
instalé, intrigado por las misteriosas desapariciones de mi cocina.
Sentado ante la pantalla de mi ordenador, con mi flamante sistema de vigilancia, me
sentía como un verdadero espía. Poco a poco, el entusiasmo se fue convirtiendo en
aburrimiento. Llevaba toda la tarde mirando y allí no pasaba nada.
De repente, noté cómo mis músculos se paralizaban de terror, cómo mi respiración se
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entrecortaba y en mi estómago me pellizcaban un millón de dudas. Mi cabeza no
paraba de buscar posibles explicaciones. Mis ojos no me habían engañado. Sí, había
visto una sombra atravesar el pasillo. ¿Un ladrón? ¿un fantasma? ¿un asesino?
…1…click…1…click…0…click. Las teclas de mi teléfono sonaban oxidadas. La
verdad es que lo usaba muy poco. Al otro lado de la línea una voz mecánica respondía:
- Policía de Fukuoka. ¿En qué podemos ayudarle?
Horas más tarde, los agentes de policía acudieron para registrar mi casa. Cuál sería mi
sorpresa cuando, al abrir un armario, descubrieron a una extraña y bella mujer dormida
en un colchón y rodeada de algunas botellas de agua.
Una nueva etapa de mi vida había comenzado. Quizás la mujer de mi vida me estaba
esperando más cerca de lo que creía.
¿Cuál es ahora la idea principal? ¿Y las ideas secundarias?
¿En qué orden aparecen estas ideas?
Como has visto en estos ejemplos, las ideas principales y secundarias se pueden
organizar de distintas maneras según la intención comunicativa del emisor.
La intención del periodista que escribió la noticia era informarnos de forma clara y
precisa. Por tanto, comenzó aportando la idea principal y después fue añadiendo
informaciones secundarias.
La intención del narrador que escribió el relato era, sin embargo, mantener el misterio
hasta el final, por lo que organizó las ideas dejando lo más importante para el final.
Vemos así que los distintos tipos de textos responden a distintos tipos de
organización de ideas.
En el tema 2 de la unidad 4 encontrarás diferentes tipos de textos y conocerás que partes

suelen tener. Sin embargo, te damos un adelanto para que puedas usar ya las estructuras
típicas de los textos más conocidos. Es muy frecuente dividir los textos en tres
partes. Si vas a contar una historia, la estructura narrativa más común es esta:
- PLANTEAMIENTO: “Había una vez…” (Presentación de los personajes, del
espacio y del tiempo)
- NUDO: “Pero un día…” (Problema de los personajes y acciones para solucionarlo)
- DESENLACE: “Finalmente…” (Solución de la historia)
Si vas a explicar un tema, puedes usar una estructura expositiva:
- INTRODUCCIÓN: Presentación del tema que tratamos.
- DESARROLLO: Explicación de los aspectos más importantes del tema
- CONCLUSIÓN: Resumen o idea principal que intenta transmitir nuestro texto.
3. El resumen.
¿Has visto la película Los juncos salvajes? En ella, un grupo de jóvenes está
despertando a la adolescencia y a las dudas sobre el amor, el sexo, el miedo a hacerse
adultos, la política... Durante todo un verano aprenderán a relacionarse y a ir
descubriendo el mundo que les espera.
Si te das cuenta, esto que te acabamos de contar es el argumento de la película. Pero
también podría ser el resumen. Lo que hemos hecho ha sido recoger las ideas o
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situaciones más importantes de la película y te las hemos narrado de una forma bastante
breve. El objetivo es que tú quedes informado de lo que ocurre en ella y te hagas una
idea general, y quién sabe, a lo mejor hasta te apetece verla...
Resumir es, por tanto, mostrar de forma breve y ordenada el contenido de un texto
mayor, ya sea un libro, una película, una noticia, un artículo de opinión o un tema
que tienes que estudiar.
Imagina un montón de papeles, de libros y de documentos ocupando tu escritorio.

Seguramente sería muy difícil encontrar lo que buscas. ¿Qué harías para ordenar este
desastre? Seguramente, lo primero que harías sería deshacerte de todo lo que no es
importante: papeles viejos que ya no te sirven, documentos poco interesantes,...
Después intentarías clasificar lo que te quedara siguiendo un orden, para poder archivar
mejor todo lo importante.
Pues bien, cuando hacemos un resumen, hacemos lo mismo. Eliminamos la información
secundaria y reorganizamos lo importante a nuestra manera, de manera que quede
ordenada.
Como has podido comprobar, el resumen sirve para recoger las ideas más importantes
de un texto , sea una película, una carta, un cuento, una noticia, una lección... Para
redactar un buen resumen tienes que seguir los siguientes pasos:
- Lee el texto tantas veces como necesites para comprenderlo bien.
- Subraya las palabras clave. Las palabras clave son las que nos abren la puerta de las
ideas
principales. Intenta no subrayar más de lo necesario.
- Anota al margen del texto las ideas que aparecen en cada párrafo.
- Clasifica las ideas en principales y secundarias, intentando encontrar cómo están
organizadas.
- Organiza esas ideas a tu manera y redacta tu resumen con tus propias palabras, sin
copiarlas del texto.
- Sé breve, ya que debes incluir lo esencial y no tener en cuenta los datos superficiales.
Lee el siguiente texto y observa las expresiones en rojo que se corresponderían con el
subrayado:
Un estudio de la Comunidad de Madrid realizado entre chicas y chicos de 7 a 16 años
revela que las desigualdades entre hombres y mujeres nacen en el propio domicilio
familiar y se dan desde una edad muy temprana.
Chicos y chicas siguen recibiendo un trato muy distinto en lo que se refiere a las tareas
domésticas. La mayoría de los muchachos se libra de estas faenas mientras que para
sus hermanas suele ser una obligación habitual. Las cifras del estudio son claras. El
91% de los chicos jamás ha hecho la colada, labor que conocen bien un número
importante de chicas. Lavar la vajilla es una experiencia desconocida para el 64% de
los jóvenes madrileños (frente al 33% de las chicas). Solo a la hora de hacer las camas
estos porcentajes se acercan un poco.
JATUM SUNQ, Revista para la solidaridad, nº9. FUNCOE.
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Después de haber extraído del texto las ideas principales y secundarias con la ayuda del
subrayado, estamos en condiciones de redactar un buen resumen que podría ser éste:
Las desigualdades entre hombres y mujeres tienen su origen en el propio domicilio
familiar, ya que desde muy jóvenes los chicos y las chicas reciben un trato muy distinto
a la hora de realizar las tareas domésticas. Ellos se pueden librar de hacerlas fácilmente,
y sin embargo, ellas están obligadas.
A continuación, te proponemos un texto para que lo leas detenidamente. A partir de él,

te ofrecemos tres posibles resúmenes. ¿Cuál crees que podría ser el más acertado
teniendo en cuenta las expresiones en rojo que se corresponden con el subrayado?
Éste es el texto:
Dicen de nosotros los españoles que leemos poco porque de niños no se nos enseñó a
leer, no se nos creó un "hábito lector", no se nos enseñó a amar la lectura.
La afición a la lectura se motiva y una motivación fuerte es la narración oral, ese
contar cuentos en voz alta al niño que todavía no sabe leer. De hecho, la "hora del
cuento" existe en
numerosas bibliotecas y el oficio de narrador es valorado como altamente pedagógico.
La lectura debe ser un "pasatiempo" que los padres tienen que fomentar. En el
aprendizaje de la lectura en el niño, pues, juega un importantísimo papel la familia.
Los hijos de personas que
leen con regularidad y que tienen libros en casa, aprenden antes a leer, poseen un
vocabulario superior y progresan más deprisa en sus estudios que aquellos niños y
niñas cuyos ambientes familiares son indiferentes o no son favorables a la lectura.
La escuela crea en los muchachos actitudes positivas o negativas frente al libro. Todo
dependerá del tipo de enseñanza impartida o de los libros que se hayan puesto al
alcance de los niños y se les haya animado u obligado a leer.
Una aventura, un lance, C. Bermejo
¿Crees que éste podría ser un buen resumen del texto anterior?:
a) Los españoles leemos poco porque no se nos creó un hábito lector. La afición a la
lectura se motiva y una motivación fuerte es la narración oral. La lectura debe ser un
pasatiempo que los padres tienen que fomentar. La escuela crea en los muchachos
actitudes positivas o negativas frente al libro.
b) Los españoles leemos poco y la afición a la lectura se tiene que motivar desde la
infancia.
c) Si como dicen, los españoles leemos poco es porque no se nos ha creado desde
pequeños el hábito a la lectura. Existen muchas formas de aficionar a la lectura. Una de
ellas puede ser a través de los cuentos en voz alta. Y es aquí donde los padres pueden
hacer mucho, ellos tienen que fomentar este hábito o pasatiempo. Pero también la
escuela puede ayudar seleccionando libros que estimulen a los alumnos y alumnas.
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TEMA 2: SEAMOS SINTÉTICOS.
Si un amigo tuyo va al cine y te interesa la película que ha visto, ¿qué haces? Le

preguntas qué tal es y de qué va, ¿no? Y cuando te cuenta una película, ¿tu amigo es de
los que te cuentan lo importante para que te enteres de qué trata y te apetezca verla?, ¿o
es de los que están mucho rato hablando, te cuentan rápidamente el final y no llegas a
enterarte de qué va la película?
Pues con los textos escritos ocurre igual. Para comprender bien la información que
contienen y trabajar con ellos hay que conocer algunas técnicas, y en este tema vamos a
verlas.
Nos podemos enfrentar a textos con dos intenciones: comprender el texto para
aprender nuevas cosas, o bien, construir nosotros un texto con algún fin. En ambos
casos, no siempre es fácil tener claro cuáles son las ideas fundamentales que debemos
tener en cuenta. No siempre resulta fácil ser sintéticos, saber distinguir la información
fundamental con la que debemos trabajar. A lo largo de este tema vamos a aprender a
utilizar unas herramientas que te resultarán de gran utilidad para abordar el estudio de
cualquier tema:
Veremos qué es un esquema, cómo se elabora y los distintos tipos que puedes utilizar.
Aprenderemos a elaborar un guión para que puedas organizar tus ideas antes de realizar
cualquier trabajo.
Estudiaremos una forma de recopilar y ordenar la información fundamental de un
documento a través de una ficha. Además, como complemento, finalizaremos
analizando qué es la tilde diacrítica y para qué se utiliza.
1. Dibujando la información
Cuando nos enfrentamos con un texto que debemos comprender y, en ocasiones,

aprender, no es necesario que asimilemos toda la información que ha incluido el
autor en él. Lo que de verdad nos resulta útil es tener una visión de conjunto del mismo,
en la que sea fácil distinguir las ideas fundamentales y las secundarias.
Ya has estudiado que una forma de condensar la información fundamental de un texto
es hacer un resumen. Pero existe una forma de plasmar, no sólo las ideas principales y
las secundarias, sino también las relaciones que existen entre ellas, y además hacerlo de
forma gráfica. Es decir, sería como si se tratara de un dibujo de esa información que
debemos tener en cuenta. A esa representación gráfica la llamamos esquema.
Para que lo entiendas mejor, observa cómo se puede hacer un esquema a partir de un
texto sobre el que tenemos que trabajar:
¿Sueñan los animales?

Todos los animales duermen, pero sólo los mamíferos y las aves sueñan. En los
animales, igual que en los humanos, el sueño está dividido en varias fases: largas fases
de sueño profundo, separadas por fases de sueño paradójico o superficial, en el que el
cerebro está alerta y los ojos se mueven bajo los párpados. Durante estos períodos
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paradójicos tienen lugar la mayor parte de los sueños. El campeón del sueño es el gato:
sueña más de tres horas al día.
Fíjate en el esquema que hemos hecho:
1. El sueño en los animales

1.1 Sólo mamíferos y aves
1.2 Se produce en la fase superficial
(paradójica)
1.3 El gato es el que más sueña (3h)
¿Y cómo hemos llegado a este esquema a partir del texto? ¿Cómo lo habrías hecho tú?
Si te fijas en los textos, habrás comprobado, que hemos seguido los siguientes pasos
para hacer el esquema:
1. Hemos subrayado las ideas principales del texto
2. Hemos escrito la idea principal del texto, expresándola con nuestras palabras.
3. Debajo, y un poco más a la derecha, hemos escrito las ideas secundarias. De esta
manera hemos señalado de una forma visual su relación respecto a la principal.
4. Hemos utilizado frases breves y que contienen las palabras clave del texto.
Para elaborar este esquema hemos elegido una representación gráfica con números y de
forma vertical, pero existen otras posibilidades, las más frecuentes son:
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Lee a continuación el siguiente texto:
Alimentos y belleza mandan en los anuncios

La publicidad de automóviles perdió fuerza por la crisis.
Los productos de alimentación sobre todo los lácteos y los de belleza e higiene son las
verdaderas estrellas de la publicidad en televisión, o al menos de los clásicos spots,
según se desprende del Anuario de Audiencia de Televisión 2009 que acaba de hacer
público Kantar Media (antigua Sofres). En concreto, en el último año en el que
Televisión Española admitió anuncios La 1 emitió 165.089 spots y La 2 140.337 , las
cadenas emitieron, sólo a escala estatal, un total de 2.861.121. En el 16,8% de los
casos se trataba de publicitar productos alimenticios, mientras que un 15,5% se
correspondió con spots de belleza e higiene, un capítulo donde destacaron sobre todo
los productos para el cabello, los perfumes, las pastas dentífricas y otros artículos
para la higiene de la boca. Muy lejos se quedó la publicidad de automóviles, que con
sólo un 3,3% del total notó especialmente los efectos de la crisis, perdiendo dos puntos
respecto al año anterior. De hecho, los coches son superados por las bebidas como
objeto de la publicidad en televisión, atendiendo a los datos de Kantar, la principal
referencia en materia de audiencias audiovisuales en España. Otras áreas con
presencia destacada en los anuncios de todas las cadenas son la distribución y
restauración (9,4%), donde cabe resaltar las promociones de las grandes superficies;
y el capítulo de cultura (7,5%), con espectáculos y medios de comunicación como los
productos más representativos. En lo que se refiere a las campañas con más impacto,
una magnitud que se mide en puntos GRP, las mejores del año pasado fueron las de
Carrefour (18.678 GRP); Danone (Actimel), con 17.696; Lo Monaco (colchón
Viscolatex); El Corte Inglés, con 15.249 y Mutua Madrileña Automovilista, con 14.885
puntos GRP.
Fuente: Público.es 15/05/2010
Y ahora, ¿cuál de los siguientes esquemas crees que representa mejor el contenido
fundamental de la noticia?
ESQUEMA A:
1. Los productos lácteos y los de belleza e higiene son las estrellas de la publicidad en
televisión según dice el Anuario de Audiencia de Televisión 2009
1.1 En el último año el 16,8% de los anuncios eran de productos alimentarios y el
15,5% de belleza e higiene, sobre todo referidos al cabello y perfumes.
1.2 Los automóviles solo representaron el 3,3%, debido a la crisis, siendo superados
por los spots de bebidas. Las promociones de grandes superficies han supuesto el 9,4%.
Cultura el 7,5%.
1.3 Las campañas de más impacto han sido las de Carrefour, Danone, Lo Monaco, El
Corte Inglés.
ESQUEMA 2:
1. Lácteos y belleza líderes en publicidad 2009
1.1 Productos alimentarios 16% de spots / 15% de belleza e higiene
1.2 Descenso de spots de automóviles por efecto de la crisis
1.3 Carrefour, Danone, El corte Inglés, campañas de más impacto
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2. Exigencias del guión
Fíjate en los vídeos que te presentamos a continuación: (el primero del “programa”
Sálvame de Tele5 y el segundo una entrevista de Jesús Quintero a Joaquín Sabina)
¿Qué te han parecido? Habrás notado que hay una enorme diferencia entre los dos. En
el primero las personas que hablan no respetan los turnos de palabra, los mensajes que
transmiten están desordenados y son confusos, todo parece fruto de la improvisación.
En el segundo vídeo, sin embargo, las intervenciones de las personas que conversan
están perfectamente estructuradas, se entiende bien lo que quieren decir, todo parece
planificado y bien organizado. La diferencia entre ambas situaciones comunicativas es
que en la primera no se ha seguido un guión, y en la segunda sí.
De la misma manera, cuando debemos hablar en público, hacer una exposición sobre
algún tema, o cuando tenemos que presentar un trabajo por escrito, no debemos dejar la
distribución de la información al azar. Antes de hablar o de empezar a redactar nuestro
trabajo, debemos definir bien la forma en que vamos a organizar ese mensaje que
queremos transmitir. Para eso elaboraremos un guión, es decir, un esquema en el que
incluyamos los contenidos que vamos a tratar y en el mismo orden en que los vamos a
transmitir. Eso sí, no debemos considerarlo como una estructura cerrada, sino como
unas pautas de trabajo que podremos modificar si lo creemos necesario.
Observa cómo sería un guión para elaborar un trabajo sobre la televisión:

La televisión
1. Introducción
2. Historia de la televisión en España
2.1 El nacimiento y la llegada de la televisión en España.
2.2 La edad de oro de TVE
2.3 La renovación de los años 80
2.4 Las emisoras privadas
3. El lenguaje de la televisión
3.1. Los estudios de TV
3.2 La grabación: preparativos previos
3.3 La postproducción
4.Géneros televisivos
4.1. La serie
4.2. El cine en televisión
4.3. Los concursos
4.4. Los reality-shows
5. Conclusión
regunta de Selección Múltiple

Imagina ahora que tienes que realizar una exposición oral sobre el tema de la moda de
los tatuajes en los jóvenes. Hemos hecho un listado de cosas que deberías tener en
cuenta tanto a la hora de elaborar el borrador como de la realización de la propia
exposición. Señala las que te parezcan más apropiadas:
a) Deberás empezar elaborando un guión de los aspectos que vas a tratar y después
deberás documentarte utilizando el mayor número posible de fuentes de información.
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b) Para elaborar tu guión tendrás en cuenta tres aspectos: hacer una introducción sobre
la moda del tatuaje, desarrollar una serie de ideas sobre el tema (origen del tatuaje,
significado a lo largo de la historia, la actual moda, riesgos que conlleva su práctica...)
dedicando a cada una un apartado del guión, y destinar un último punto a las
conclusiones.
c) Si durante la exposición de tu tema vas respetando los puntos de tu guión, y en un
momento dado alguien te hace una pregunta que te desvía de él, le dirás que contestarás
al final de tu intervención y seguirás con el orden de puntos que te habías marcado.
d) En la elaboración de tu guión incluirás sólo la información necesaria para recordar
durante la exposición. Podrás incluir algún ejemplo, comparación, etc pero de forma
breve.
3. Estamos fichados
Imagina que alguien te pregunta por algún libro o alguna película que hace tiempo has
leído o has visto. Seguramente recordarías su argumento más o menos detalladamente, e
incluso algunos de los nombres de sus protagonistas o actores. Sin embargo,
probablemente los detalles y algunos datos importantes los habrías olvidado. Lo mismo
ocurre con toda aquella información que tienes que recopilar y con la que después
elaboras un trabajo o que debes estudiar.
Sin embargo, existe una forma de describir de manera sintetizada y ordenada toda esa
información que queremos conservar y que podemos consultar en cualquier momento,
cuando tengamos la necesidad o el interés de recordar. También nos puede ayudar a la
hora de realizar un trabajo sobre cualquier tema sobre el que hayamos obtenido
información. Se trata de la ficha.
Fíjate en el siguiente modelo de ficha de lectura. Verás de qué forma se puede reflejar la
información más destacada de un libro que hemos leído:
TITULO Lo verdadero es un momento de lo falso

AUTOR/A Lucía Etxebarría
EDITORIAL, Suma de letras, Madrid 2010

LUGAR Y FECHA DE EDICIÓN
ESTUDIO DEL LIBRO Resumen del contenido
Tema
Personajes principales
Otros datos (estructura, ideas...)
CRITICA DEL LIBRO Lo que más me ha gustado (capítulo,
fragmento, personaje...)
Lo que menos me ha gustado
El final me ha parecido...porque...
Como habrás podido comprobar, existen una serie de elementos comunes para elaborar
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una ficha y que nos permiten consultar de forma fácil y rápida el dato o la información
que necesitemos. Podemos elaborar fichas de los temas más variados: cine, programas
de televisión, minerales, episodios de la historia, elementos químicos... pero de una
forma genérica, podemos decir que para elaborar una ficha debemos tener en cuenta
los siguientes aspectos:
- Debemos hacer una selección de los datos más importantes. Título, autor, tema y
argumento en el caso de un libro; título, director, actores, argumento, en el caso de
una película; nombre, nombre científico, clase, orden, familia, descripción,
alimentación, comportamiento...en el caso de una ficha sobre animales, por
ejemplo.
- Es necesario que registremos la información de modo conciso, de tal manera que
podamos consultarla rápidamente en cualquier momento.
- Es importante que anotemos un título al comienzo para que podamos ordenarla
en un fichero sobre el mismo tema y acceder a ella fácilmente.
Vamos a ver ahora si has comprendido qué es un ficha y qué información debe
contener:
Una ficha es un documento en el que puedo anotar con detalle la información sobre el
tema que estoy estudiando. _____Verdadero _____Falso
Puedo elaborar un fichero con todos los temas que me ha interesado estudiar, los libros
que he leído últimamente y las películas que he visto. _____Verdadero _____Falso
Las fichas deben ordenarse según una serie de criterios comunes a todo el fichero, es
decir, deben reflejar los mismos apartados. _____Verdadero _____Falso
En una ficha puedo sustituir el título o encabezamiento por una foto o un comentario
personal sobre el tema, y de esta manera será más fácil y rápido consultar la
información que me interese o necesite. _____Verdadero _____Falso
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TEMA 3: TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y

COMENTARIO CRÍTICO DE TEXTOS
El tema comienza con el videoclip de Lady Gaga del tema “Alejandro”.
1. Antes de empezar
¿Lo has visto bien? , ¿qué te ha parecido? A continuación, te proponemos que leas el
siguiente texto en el que se habla sobre dicho vídeo y su polémica protagonista:
Lady Gaga echa mano de la religión y de la Madonna más irreverente
La primera artista en conseguir que sus vídeos se hayan visto un billón de veces en
Internet, según su promotora, Live Nation, ataca de nuevo. Lady Gaga echa más
madera con un videoclip de casi nueve minutos, 'Alejandro', con ecos de la
Madonna más irreverente. Un homenaje confeso de la cantante a la comunidad gay,
con abundancia de blanco y negro y dirigido por el fotógrafo de moda Steven Klein,
quien precisamente ha trabajado como fotógrafo de Madonna durante varios años.
Entre coreografía y coreografía, se traga un rosario vestida de monja, echa mano del
sexo con tintes 'sado' y luce un picudísimo sujetador con ametralladoras en las copas
que ni la reina del pop en sus tiempos mozos. En menos de 24 horas, el nuevo
videoclip ya ha sido visto más de tres millones de veces en su canal de Youtube.
La cantante, que en esta ocasión se rodea de bailarines masculinos con corte de pelo
estilo tazón y que en ocasiones se calzan tacones, consigue que la polémica la
persiga en cada movimiento. Una de las 'colegas' de la artista ha opinado sobre las
referencias religiosas de su nuevo videoclip. Kate Perry dejaba caer en su twitter
que el videoclip de 'Alejandro' no le ha gustado nada, "Usar la blasfemia para
entretener es algo tan pobre como un cómico contando chistes de pedos".
Lady Gaga, elegida por la revista 'Time como la artista más influyente del mundo,
presentará en directo 'The Fame Monster' (2009), el disco que siguió a 'The Fame'
(2008), del que salieron números uno como 'Just dance' y 'Poker Face', en Barcelona
el 11 de diciembre y en Madrid al día siguiente.
ELMUNDO. es, jueves 10/06/2010
Tras haber leído este texto te indicamos a continuación la mejor manera de acercarte a él
y realizar un buen análisis y comentario. Ten en cuenta que para lograr entender todo
texto es necesario leerlo varias veces, para así obtener una idea bastante general de su
contenido.
La comprensión del texto es un paso fundamental a la hora de realizar tu análisis.
Debes tener en cuenta que para entender el sentido global de un texto es imprescindible
que conozcas el significado de las palabras que aparecen en él; si no es así deberías echar
mano de un buen diccionario o del contexto en el que aparece dicha palabra. Además,
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fíjate en los siguientes aspectos:
- Las palabras clave: Son términos ricos en información (sustantivos, adjetivos y verbos)
que contienen las ideas esenciales del texto y nos dan datos sobre el tema o temas de los
que trata. Observa con atención las palabras clave del texto anterior que te las hemos
resaltado en negrita.
- Las palabras y expresiones lingüísticas que tienen como función organizar el texto: son
los conectores que expresan la relación que existe entre las distintas ideas expuestas.
- Intenta descubrir cuáles son las ideas principales que se desarrollan en el texto; teniendo
en cuenta que de éstas se pueden derivar otras secundarias.
Tras leer con atención el texto de arriba, rellena los espcios en blanco con las palabras o
expresiones correspondientes:
1.- El vídeo es un homenaje ________________________________

2.- ¿Cuántas personas han visto el vídeo en tan sólo un día?
3.- ¿Qué persigue a Lady Gaga tras la emisión del vídeo?
4.- ¿A qué hace referencias irreverentes?
5.- Otra colega dice que Lady Gaga ha usado ________________________________
para conseguir el éxito
2. Resumen, tema y organización de las ideas.
Una vez que has llevado a cabo los pasos previos para la comprensión del texto, llega el
momento de hacer el resumen del mismo; en caso de no haber entendido la totalidad del
texto, reléelo de nuevo antes de pasar al siguiente apartado.
Resumir el contenido de un texto es redactar, de forma objetiva, breve y precisa, un

nuevo texto con tus propias palabras que recoja las ideas fundamentales y su
organización.
Te indicamos a continuación con los pasos a seguir para confeccionar un buen resumen:
1.- Comprender el texto (Ya lo hemos visto en el apartado anterior).
2.- Distinguir las ideas principales de las secundarias.
3.- Redactar un nuevo texto.
Para distinguir las ideas principales de las secundarias te recomendamos la técnica del
subrayado. Ten en cuenta que para que el subrayado sea efectivo debes seguir estos
breves consejos:
- Debes subrayar sólo lo más importante (Mira el ejemplo de abajo).
- No hay que subrayar demasiado porque no resalta lo fundamental.
- El texto subrayado ha de tener cierto sentido y lógica.
Lady Gaga echa mano de la religión y de la Madonna más irreverente

La primera artista en conseguir que sus vídeos se hayan visto un billón de veces en
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Internet, según su promotora, Live Nation, ataca de nuevo. Lady Gaga echa más
madera con un videoclip de casi nueve minutos, 'Alejandro', con ecos de la Madonna
más irreverente. Un homenaje confeso de la cantante a la comunidad gay, con
abundancia de blanco y negro y dirigido por el fotógrafo de moda Steven Klein, quien
precisamente ha trabajado como fotógrafo de Madonna durante varios años.
Entre coreografía y coreografía, se traga un rosario vestida de monja, echa mano del
sexo con tintes 'sado' y luce un picudísimo sujetador con ametralladoras en las copas
que ni la reina del pop en sus tiempos mozos. En menos de 24 horas, el nuevo
videoclip ya ha sido visto más de tres millones de veces en su canal de Youtube.
La cantante, que en esta ocasión se rodea de bailarines masculinos con corte de pelo
estilo tazón y que en ocasiones se calzan tacones, consigue que la polémica la persiga
en cada movimiento. Una de las 'colegas' de la artista ha opinado sobre las
referencias
religiosas "Usar la blasfemia para entretener es algo tan pobre como un cómico
contando chistes de pedos". de su nuevo videoclip. Kate Perry dejaba caer en su
twitter que el videoclip de 'Alejandro' no le ha gustado nada,
Lady Gaga, elegida por la revista 'Time como la artista más influyente del mundo,
presentará en directo 'The Fame Monster' (2009), el disco que siguió a 'The Fame'
(2008), del que salieron números uno como 'Just dance' y 'Poker Face', en Barcelona
el 11 de diciembre y en Madrid al día siguiente.
ELMUNDO. es, jueves 10/06/2010
Aquí te presentamos un resumen sobre el texto con el que estamos trabajando:

En el texto se expone que la cantante Lady Gaga ha sorprendido con su nuevo
videoclip, Alejandro, un homenaje a la comunidad gay y con ecos de Madonna. Por otra
parte, también se comenta que a pesar de las críticas de otros artistas, que la acusan de
blasfema el videoclip ha recibido millones de visitas en Youtube.
El siguiente paso en tu comentario es la definición del tema; para ello , ten en cuenta las
palabras clave que has subrayado, ya que te servirán para tener claro que es lo más
importante del texto; no olvides que la redación del tema debe ser concisa, personal y
objetiva; con una extensión no superior a una línea; intentando crear una frase llamativa
y sugerente que englobe el contenido del texto.
El tema es el asunto central alrededor del cual giran todas las ideas del texto.
El tema que te proponemos para el texto es:

La polémica Lady Gaga arrasa en la red con Alejandro
A continuación hablaremos sobre la organización de las ideas de un texto. Tras leerlo es

conveniente separar el contenido en partes o bloques temáticos. En los más breves,
dichos bloques pueden coincidir con los párrafos, aunque no siempre tiene que ser así (es
decir, si el texto tiene por ejemplo ocho párrafos no es obligatorio que tenga ocho ideas
distintas). Describir cómo están organizadas las ideas dentro de un texto es muy
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importante para el proceso de análisis. Es bastante habitual que los textos se puedan
dividir al menos en tres partes:
- Inicio: En esta parte se suele introducir el tema que va a exponerse a lo largo del texto.
- Desarrollo: Es la parte central del texto, aquí encontraremos el desarrollo de las ideas
principales y puede ocurrir que se aporten ejemplos y datos.
- Conclusión: Aquí se recoge la valoración final a modo de resumen de todo lo
comentado anteriormente.
La organización de las ideas en nuestro texto sería:

En el primer párrafo encontramos la introducción del tema, donde se presenta a la
cantante Lady Gaga y su nuevo vídeoclip.
En los dos párrafos siguientes aparece el desarrollo, y se expresa la polémica suscitada
por dicho vídeo así como una descripción del mismo; también aparece la opinión de otra
cantante al respecto.
Por último, en el párrafo final encontramos la conclusión en la que se habla sobre la
influencia de la artista hoy por hoy y de sus conciertos en España.
en España.
3.- Comentario crítico
HACIA LA OTRA MARGEN

"Hay quien se pasa la vida entera leyendo sin conseguir nunca ir más allá de la lectura,
se quedan pegados a la página, no entienden que las palabras son sólo piedras puestas
atravesando la corriente de un río, si están allí es para que podamos llegar a la otra
margen, la otra margen es lo que importa".
José Saramago, La caverna, 2000
Con esta cita, el siempre lúcido Saramago nos hacía reflexionar sobre la lectura, con un
pensamiento bien interesante: la actividad de leer sólo tiene sentido si se llega a la otra
margen, es decir, si se supera la simple lectura literal para buscar un significado a lo
leído. Como decía el filósofo Confucio, "oír o leer sin reflexionar es una ocupación
inútil".
No todos los que leen saben leer. La lectura no consiste en unir unas letras con otras,
sino que requiere un proceso más complejo y estimulante, en el que se establece una
comunicación entre el universo del autor del texto y nuestro propio universo, una
conversación a distancia en la que podemos comprender, interpretar, opinar, discutir.
Para llegar a la otra margen del río, es decir, para poder interpretar el mundo a través de
las palabras, es necesario convertirnos en lectores críticos, capaces de interpretar y
valorar lo que leemos, relacionándolo con otras facetas de nuestra vida. La lectura
deberá ser, por tanto, un ejercicio complejo en el que se pase de una lectura
comprensiva a una lectura interpretativa o valorativa.
Si la lectura ha sido efectiva, tendremos ahora multitud de ideas sobre el texto. No sólo
sabremos qué dice el texto, sino también por qué lo dice, cuál es nuestra opinión al
respecto, que relaciones tiene con nuestro mundo,...
Ya estamos preparados para hacer un COMENTARIO CRÍTICO del texto, en el que se
muestra una comprensión profunda del texto en relación con su época histórica, con sus
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ideas filosóficas o tendencias políticas, con su intencionalidad. Finalmente, deberemos
valorar las ideas del texto, intentando poner en contacto el texto con nuestra propia
existencia, relacionándolo con otros aspectos, para mostrar un conocimiento amplio y
crítico de la realidad y la cultura.
CÓMO ORGANIZAR UN COMENTARIO CRÍTICO
Tras una lectura profunda del texto, habremos llegado a multitud de conclusiones, ideas
propias, relaciones del texto con otras realidades,... Pero, ¿cómo organizar nuestro
comentario?
Teniendo en cuenta el carácter absolutamente personal que tiene un comentario crítico,
debe existir libertad absoluta para redactarlo. Sin embargo, debemos intentar que
nuestras reflexiones queden claras y ordenadas, consiguiendo así que nuestras ideas y
opiniones se comprendan perfectamente. En cualquier caso, todo comentario crítico
debería tener varias partes:
1. Localización del texto: En este apartado se sitúa el fragmento que comentamos en
una época histórica, en una corriente literaria o filosófica, en una ideología política,...
2. Intencionalidad del texto: Se intentará averiguar el propósito del texto. Para ello, será
necesario analizar de qué tipo de texto se trata (noticia, artículo de opinión, relato,
poema,...) y ponerlo en relación con la sociedad a la que está dirigido, valorando la
adecuación del lenguaje y de los argumentos utilizados.
3. Valoración de las ideas: Se comentarán todas las ideas principales del texto,
explicando cuál es la opinión del autor, comparándolas con nuestra propia opinión y
relacionándolas con otros aspectos interesantes de nuestra realidad.
Nuestra opinión tiene que estar fundada en argumentos o razones, que explicaremos con
un registro adecuado. Deberemos evitar, por tanto, expresiones como: "Me ha gustado
mucho porque es muy bonito",... No olvidemos que un comentario crítico muestra
nuestra madurez.
LOCALIZACIÓN: por ejemplo “la época y lugar”, la corriente literaria, ideológica,

política o filosófica que sigue el autor…
INTENCIONALIDAD: Propósito del texto y adecuación de ideas y lenguaje.
VALORACIÓN: Explicación de las ideas del autor, comparándose con las ideas
propias y relacionándolos con otros aspectos.
Realiza un comentario crítico siguiendo los puntos que aparecen en este apartado. Para
hacer un comentario crítico de este texto, será muy importante que leamos el texto con
atención, intentando encontrar las claves de la noticia y procurando relacionarlas con
otros aspectos de la realidad.
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TEMA 4: LAS RELACIONES LÉXICAS.

LOS TIPOS DE PALABRA
Vamos a centrarnos, a lo largo de este tema, en el estudio de la estructura interna de la

palabra, así como en los diferentes procedimientos de formación de términos nuevos.
Conoceremos, de esta forma, algunas de las posibilidades que tiene nuestro idioma de
enriquecer su léxico comprobando cómo, a partir de una palabra simple, podemos
formar muchas otras mediante la unión de lexemas, prefijos o sufijos. De esta forma,
creamos vocablos compuestos, derivados y parasintéticos.
Asimismo, en este primer tema del bloque II, veremos los distintos tipos de palabra que
existen según la gramática y cómo reconocerlos: el sustantivo, el adjetivo, el verbo, el
determinante, el pronombre, el adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección.
1. Las relaciones léxicas y la creación de palabras
¿Has pensado alguna vez de dónde provienen las palabras que utilizas normalmente? La
mayor parte de ellas procede del latín: mater > madre, lupus > lobo, filium > hijo. Otras,
sin embargo, se han tomado de distintas lenguas: del árabe (alcazaba), del inglés (pub),
del francés (boutique), del italiano (novela), del vasco (chabola), del catalán (paella),
del japonés (karaoke), etc. En este primer apartado del tema veremos las relaciones
léxicas que se establecen entre las palabras y los procedimientos que sirven para
crearlas.
1.1. Palabras simples
¿Qué se hacía antes de la invención del papel higiénico?

La invención del papel higiénico no es muy antigua: data de 1857, y su genial
inventor, el americano Joseph Cayetty, merecería tener una estatua en cada cuarto de
baño. Antes se hacía con lo que se tenía más a mano, y eso variaba según la época, el
lugar donde uno se encontraba o la fortuna de la que se disponía. Los romanos se
limpiaban normalmente con una esponja. Pero también se utilizaban trapos, trozos de
madera (mucho cuidado con las astillas), hierba, heno, una piedra, arena, espuma,
agua, nieve, conchas o papel de periódico, muy apreciado a partir del siglo XVIII. El
papel higiénico, que al principio era un signo de lujo, tardó un poco de tiempo en
imponerse. A finales del siglo XIX aparecieron los rollos con hojas precortadas, y en
1942 el papel de doble espesor. Hoy el papel más vendido en Francia. Los alemanes lo
prefieren estampado con flores y los japoneses, para aprovechar el tiempo, con cursos
de inglés.
¿Las palabras subrayadas son simples, derivadas o compuestas?
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Si has contestado a la pregunta del ejercicio anterior habrás descubierto que las
palabras: papel, lugar, fortuna, trapos, agua, antigua y tenía, son simples porque están
formadas por una raíz a la que llamamos lexema, que es la parte invariable de cada
palabra; y por unos morfemas gramaticales, que nos van a indicar el género y número
de la palabra o el modo, tiempo, número y persona si estamos ante un verbo.
ANTIGUA: : antigu --> lexema y -a --> morfema que indica género (femenino)
TRAPOS: trapo--> lexema y -s --> morfema que indica número (plural)
TENÍA: : ten--> lexema y -ía--> morfemas de persona, número, tiempo y modo
Morfemas gramaticales:
- Morfema de género: para indicar si la palabra está en masculino o femenino. Ejemplo:
león, leon-a.
- Morfema de número: indica si la palabra está en plural. Ejemplo: león, leon-es.
- Desinencias: son morfemas que se añaden al lexema de los verbos para indicarnos la
persona, el número, el tiempo y el modo. Ejemplo: ten-emos.
Completa los espacios en blanco con los conceptos explicados arriba:

1.- En la palabra cantaría , el lexema es: ________________
2.- Libros tiene un morfema de género que es: ________________
3.- Gata , por su parte, presenta un morfema de género que es: ________________
4.- Sonábamos tiene una desinencia verbal, y esta es: ________________
5.- En resumen, en la palabra alumnos encontramos un lexema: , un morfema de
género: y un morfema de número: ________________
Una palabra simple es aquella que está formada por un lexema o raíz, acompañada o no
de morfemas gramaticales, de género, número o desinencia verbal.
Fíjate en la fotografía, en ella aparece un simpático muñeco; pues bien, la

palabra muñeco mantiene siempre su lexema (muñec-), y cambia sus morfemas para
indicar género y número: muñecos, muñeca, muñecas.
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a) En la palabra esquina la raíz o lexema es: esquina ______Verdadero _____ Falso
b) Las palabras blanco, blancuzco y blanquecino tienen el mismo lexema
______Verdadero _____ Falso
c) La palabra amabilidad es simple ______Verdadero _____ Falso
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d) En la palabra abogada la -a final pertenece al lexema ______Verdadero _____ Falso
e) En la frase: El concierto fue apoteósico, todas sus palabras son simples
______Verdadero _____ Falso
1.2. Palabras derivadas
Como has visto en el apartado anterior las palabras simples están formadas por un
lexema acompañado o no de morfemas. Pero además en nuestra lengua existen palabras
que presentan en su estructura una raíz y uno o más elementos (que ahora estudiaremos)
que modifican su significado: flor > flor-ista, flor-ero, flor-ecer; se llaman palabras
derivadas.
La derivación es el procedimiento que consiste en incorporar al lexema una partícula o

desinencia para formar nuevas palabras.
Completa los espacios en blanco señalando la palabra simple de la que proceden cada
una de las siguientes palabras derivadas:
a) Verdadero -
b) Imposible -
c) Cruelmente -
d) Español -
e) Vocerío -
En la definición anterior hicimos referencia a unas partículas o desinencias que unidas

al lexema formaban nuevas palabras; hablemos ahora de ellas; dichas partículas se
dividen en dos tipos según su colocación en la palabra:
• Prefijos: se añaden antes del lexema: des-hacer; im-posible; dis-conforme; re-
toque...
• Sufijos: se añaden después del lexema: cerc-ano; fin-al; cant-ante; alt-ura...
Te presentamos unos cuadros donde podrás ver los prefijos y sufijos más comunes en
español; juega un rato con ellos y crea palabras.
PREFIJOS MÁS USUALES

Prefijo significado Prefijo significado Prefijo significado
A- Negación Ex- Hacia afuera Pro- Delante
Ante- Anterioridad Extra- Fuera de Re- Repetición
Circun- Alrededor Hiper- Superioridad Sobre- Exceso
Contra- Oposición Hipo- Inferioridad Sub- / Su- Debajo
Des- / de- Privación In- / Im- / I- Negación Trans- Al otro lado
En- Dentro de Post- Posterioridad Ultra- Más alla
Entr- Intermedio Pre- anterioridad
Sufijos más usuales

Forman nombres abstractos -a/encia, -i/dad, -eza, -ismo, -or, -ura
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Acción -a/ición, -anza, -aje, -azo, -a/encia, -
era
Forman nombres oficio -ario, -edor, -ería, -ero, -a/itorio,
Lugar -ario, -edor, -ería, -ero, -a/itorio
Colectivo -amen, -eda, -era, -edo, -aje, -al, -ar, -
ena
Relación -al, -ar, -il, -oso, -udo, -í, -ista, -a/ible
Forman adjetivos El que hace la -a/e/iente, -a/e/idor, ón, -oso, -adizo
acción
Gentilicio -ano, -és, -ense, -eño
Forman verbos Acciones -ear, -ecer, ificar, -izar
Despectivo -orrear, - otear, -uquear
Busca sustantivos abstractos derivados de los siguientes adjetivos: Bello, cruel, torpe,
feo, intenso, firme, noble, rico, igual, real, áspero, frío.
PALABRAS DERIVADAS: A partir de una palabra primitva, que no procede de

ninguna otra, podemos formar nuevas palabras que llamamos derivadas, añadiéndoles
nuevas partículas: por delante se llaman prefijos y por detrás se llaman sufijos.
Los prefijos: se añaden delante de la raíz de las palabras (contra-. re-, im-)
Los sufijos: se añaden detrás de las palabras (-eda, -illo, -ado)
Ejemplo: de las palabras primitivas “árbol” y “poner” podemos sacar las siguientes
palabras derivadas: arboleda, arbolillo, arbolado, contraponer, imponer, reponer…
FAMILIAS DE PALABRAS: es el conjunto de palabras derivadas de una misma

palabra primitiva: pan, panadera, panecillo, panadería, empanar, empanadilla,
panificadora…
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

1.- La palabra realeza es derivada ______Verdadero ______Falso
2.- Paloma es una palabra derivada de: palom- + el sufjijo -a ______Verdadero
______Falso
3.- El sufijo se escribe delante del lexema ______Verdadero ______Falso
4.- Recoger es una palabra derivada con sufijo ______Verdadero ______Falso
5.- Panadero, carpintero, bombero y torero son palabras de la misma familia léxica,
ya que todas indican una profesión ______Verdadero ______Falso
1.3. Palabras compuestas
En español además de la derivación, que hemos tratado en el apartado anterior, existe

otro procedimiento de formación de palabras: la composición. Así, cumpleaños está
formada por las palabras cumple y años; y sabelotodo, por sabe, lo y todo; el nuevo
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término que creamos mediante este procedimiento ha de funcionar como una palabra
que signifique un solo concepto y designe una realidad específica.
La composición consiste en obtener una nueva palabra uniendo dos o más palabras. Las
palabras resultantes de la composición pueden ser: compuestos perfectos o imperfectos.
Completa los espacios en blanco con la palabra compuesta correcta:

1.- De cantar y autor se forma:
2.- Con pelo y rojo formamos:
3.- Uniendo ir y venir tenemos:
4.- De los verbos correr, ver y decir surge la curiosa palabras:
5.- Con las palabras punta y agudo formamos:
Veamos ahora la diferencia entre estos dos tipos de palabras compuestas:

- Compuestos perfectos: La nueva palabra compuesta forma una unidad no sólo en su
significado y en su funcionamiento, sino también en su estructura; así pues según las
palabras que lo formen los compuestos pueden ser muy variados.
COMPONENTES DE LOS COMPUESTOS PERFECTOS

Sustantivo Sustantivo Carricoche
Sustantivo Adjetivo Aguardiente
Verbo Sustantivo Matamoscas
Verbo Verbo Duermevela
Adverbio Verbo Menospreciar
adjetivo adjetivo rojiblanco
Combina las palabras para obtener el mayor número de palabras compuestas; puedes
realizar los cambios que sean necesarios.
Botón, barro, césped, ropa, costa, cama, carta,
lata, uña, bosque, botella, fuego.
- Compuestos imperfectos: La nueva palabra, aunque signifique un solo concepto no

forma una unidad en la escritura, sino que mantiene la separación entre las palabras de
la composición. Dicha separación puede ser mediante un guión: físico-químico; o ser
palabras independientes aunque tengan unidad de significado: fuegos artificiales.
Completa los espacios en blanco indicando si las siguientes palabras son simples,
derivadas o compuestas:
1.- Mirada:
2.- Cara:
3.- Impropias:
4.- Azulgrana:
5.- Felicidad:
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6.- Zarzamora:
7.- Vida:
8.- Pianista
9.- Invierno:
10.- Quitasol:
2. Clasificación de las palabras
En el apartado anterior, hemos visto los tipos de palabras existentes según su formación
interna: palabras simples, derivadas y compuestas. Ahora vamos a centrarnos en
los tipos de palabras existentes según la Gramática, que es la parte de la Lingüística
que analiza la forma de las palabras (morfología) y también sus funciones dentro de la
oración (sintaxis). Siguiendo este criterio, tenemos nueve categorías diferentes que
veremos de forma pormenorizada ahora:
Palabras VARIABLES Sustantivo, verbo, adjetivo,

determinantes, pronombres.
PALABRAS INVARIABLES Adverbios, conjunciones,
preposiciones, interjecciones
2.1. Palabras variables
Como ya sabes, son palabras variables aquellas que admiten flexión, es decir,
aquellas que pueden recibir algún morfema flexivo o desinencia, que le aportará
información adicional, como el género, el número, el grado, el tiempo, el modo, etc...
En este grupo encontramos palabras que tienen lexema (sustantivos, adjetivos y verbos)
y otras que no lo tienen (determinantes y pronombres).
Veamos cuáles son en nuestra lengua.
a) Los sustantivos: También conocidos como nombres, son las palabras que nos sirven
para designar a las personas, animales, cosas, ideas, etc. a las que queremos hacer
referencia en nuestro discurso. Es una categoría gramatical básica, ya que sobre él
inciden el verbo, el adjetivo y los determinantes (todos han de mantener concordancia
con el sustantivo). Entre sus características importa destacar:
• Función: es el elemento de la cadena discursiva que realiza la función de Núcleo
(N) del Sintagma Nominal (SN), cuya función sintáctica básica es la de Sujeto de
la Oración, aunque también puede realizar la de complemento (CD, CC...).
• Forma: consta de un morfema léxico o lexema, portador del significado principal
del sustantivo, y morfemas constitutivos o flexivos (género y número). También
puede presentar morfemas facultativos o derivativos (prefijos y sufijos): herman-it-
o-s.
• Significado: los sustantivos sirven para designar o nombrar a las personas,
animales, cosas, ideas... Según la realidad designada, podemos clasificarlos como
comunes (y dentro de este tipo, concretos o abstractos) o propios (que pueden ser,
a su vez, topónimos o antropónimos).
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#%!
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b) El adjetivo: Es la palabra que acompaña al sustantivo para destacar de él alguna de
sus características.
• Función: siempre va referido a un sustantivo y concuerda en género y número con
él, pero puede hacerlo de dos formas: como adjunto (va ligado directamente al
núcleo del sintagma nominal y forma parte de él, como adyacente: "la noche
oscura") y conexo (el adjetivo se refiere al sustantivo, pero lo hace con la
mediación de un verbo: "la noche está oscura").
• Forma: el adjetivo está formado por un lexema y por los morfemas constitutivos de
género, número y grado (esta última característica nace de la posibilidad de
cuantificar la cualidad. Existen las siguientes posibilidades: positivo ("fuerte"),
comparativo ("más fuerte"), superlativo ("fortísimo").
• Significado: según la relación semántica que establezca con el adjetivo al que
complementa, podemos distinguir entre adjetivo especificativo (seleccionan una de
las características del objeto designado y por ello sirven para particularizarlo y
diferenciarlo: bolígrafo rojo) y explicativo (se limita a señalar una cualidad del
sustantivo, generalmente con fines ornamentales: "el cálido sol").
c) El verbo: Es la categoría léxica que indica acción, proceso o estado, referida a un

sustantivo que es el sujeto de la oración. Es la más compleja de todas, pues sus
morfemas flexivos son muy variados y aportan mucha información. Esa variabilidad es
lo que conocemos como conjugación.
• Función: el verbo funciona como núcleo (N) del sintagma verbal (SV), que a su
vez constituye el predicado de la oración. Por ello, el verbo ha de concordar con el
sustantivo núcleo del sujeto en número y persona: "Mis hermanos compraron las
entradas ayer".
• Forma: las formas verbales pueden ser simples ("descansé") y compuestas ("he
descansado").
• Significado: el verbo ofrece una visión dinámica del significado, frente a la visión
estática del sustantivo: "pintura / pintar".
d) Los determinantes: Son unas palabras que, dentro del sintagma nominal, inciden
sobre el sustantivo y concuerdan con él en género y número. Su presencia no es
obligatoria, aunque puede ocurrir que aparezcan dos o más: "Todos los nombres".
Podemos distinguir los siguientes tipos de determinantes: artículos ("la casa"),
demostrativos ("esta casa"), posesivos ("mi casa"), numerales ("segunda casa"),
interrogativos ("¿cuál casa?") y exclamativos ("¡qué casa!")
e) Los pronombres: Se definen como sustitutos del sustantivo y, por tanto, constituyen
el núcleo de un sintagma nominal. Podemos distinguir los siguientes tipos: personales
("él"), relativos ("quien"), demostrativos ("éstas"), posesivos ("mías"), numerales
("siete"), indefinidos ("algún"), interrogativos ("¿quién?") y exclamativos ("¡qué!")
Todos los determinantes considerados en el apartado de "Adjetivos determinativos", han

de acompañar a un sustantivo para ejercer esta función. En el caso de que no lo
acompañen, sino que lo sustituyan, dejan de ser determinantes para funcionar como
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pronombres (y por tanto, núcleos de un SN):
Tiene cinco hermanos / Tiene cinco
Me gusta aquel coche / Me gusta aquel
¿Cuántos invitados llegarán? / ¿Cuántos llegarán?
Es fundamental conocer las distintas variaciones que presenta la conjugación española,

tanto en los verbos regulaes como de los principales verbos irregulares.
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#*!
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Con estas y semejantes razones perdía el pobre caballero el juicio, y desvelábase por
entenderlas, y desentrañarles el sentido, que no se lo sacara, ni las entendiera el mismo
Aristóteles, si resucitara para sólo ello. No estaba muy bien con las heridas que don
Belianis daba y recibía, porque se imaginaba que por grandes maestros que le hubiesen
curado, no dejaría de tener el rostro y todo el cuerpo lleno de cicatrices y señales; pero
con todo alababa en su autor aquel acabar su libro con la promesa de aquella
inacabable aventura, y muchas veces le vino deseo de tomar la pluma, y darle fin al pie
de la letra como allí se promete; y sin duda alguna lo hiciera, y aun saliera con ello, si
otros mayores y continuos pensamientos no se lo estorbaran. Tuvo muchas veces
competencia con el cura de su lugar (que era hombre docto graduado en Sigüenza),
sobre cuál había sido mejor caballero, Palmerín de Inglaterra o Amadís de Gaula; mas
maese Nicolás, barbero del mismo pueblo, decía que ninguno llegaba al caballero del
Febo, y que si alguno se le podía comparar, era don Galaor, hermano de Amadís de
Gaula, porque tenía muy acomodada condición para todo; que no era caballero
melindroso, ni tan llorón como su hermano, y que en lo de la valentía no le iba en zaga.
Miguel de Cervantes: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.
Señala el tiempo, modo, número y persona de las formas verbales subrayadas en el
texto.
2.2. Palabras invariables
En el apartado anterior, hemos estudiado las palabras que se caracterizan por admitir
distintos tipos de morfemas flexivos, es decir, que son variables. Ahora, en cambio,
vamos a centrarnos en otro grupo de palabras: aquellas que no tienen esa posibilidad,
por lo que permanecen invariables. Fíjate en los siguientes ejemplos:
• Mi hermano ha venido ayer. / Mis hermanos han venido ayer.
• He estado en la reunión. / Hemos estado en las reuniones.
• Este chico es inteligente, pero despistado. / Estos chicos son
inteligentes, pero despistados.
Como puedes comprobar, todas las palabras de las oraciones anteriores son susceptibles
de cambio, bien de género, número, persona, tiempo, modo, etc., excepto las palabras
que hemos subrayado, que siempre permanecen igual. Por eso decimos que son
invariables. Integran este grupo el adverbio, la preposición, la conjunción y la
interjección.
a) El adverbio: Es la palabra invariable que complementa a un verbo, a un adjetivo o a

otro adverbio. Entre sus características es importante destacar:
• Función: el adverbio constituye el núcleo del sintagma adverbial, capaz por sí sólo
de cumplir la función de complemento circunstancial del verbo: "Terminaremos el
trabajo pronto (CC de tiempo)". Además, el adverbio puede presentarse como
adyacente del sintagma adjetivo o adverbial ("Ese jugador es extremadamente
hábil con el balón").
• Forma: el adverbio se caracteriza por ser una palabra invariable, es decir, no
presenta morfemas constitutivos, aunque sí puede admitir algunos morfemas
facultativos: cerquita.
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• Significado: los adverbios suelen clasificarse en varios grupos teniendo en cuenta
sus valores léxicos y, por tanto, las referencias que hacen a la realidad. Se
enumeran, pues, adverbios de tiempo ("ahora"), de lugar ("aquí"), de modo ("así"),
de cantidad ("mucho"), de afirmación ("sí"), de negación ("no"), de duda ("acaso")
b) Las preposiciones: Son palabras invariable que nunca pueden aparecer solas y que
relacionan una palabra de la oración con otra que la complementa, llamada "término".
El grupo formado por la preposición más su término suele recibir el nombre de
"Sintagma Preposicional". Las preposiciones españolas son las siguientes:a, ante, bajo,
cabe (en desuso), con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, sin, so (en
desuso), sobre, tras. A ellas hay que añadir algunos adverbios, que ofrecen un uso que
podemos considerar preposicional: durante y mediante, e incluso algunos adjetivos
lexicalizados que suelen comportarse como meras preposiciones: excepto, salvo,
incluso.
c) Las conjunciones: Son nexos con la capacidad de unir estructuras oracionales
completas, integrándolas en un mismo enunciado. Pueden estar formados por una sola
palabra ("pero"), o por un giro lexicalizado ("sin embargo"), en cuyo caso hablaremos
de locuciones conjuntivas. Se distinguen dos tipos: coordinantes (conectores que funden
en un único enunciado dos o más oraciones que podrían aparecer aisladas como
enunciado. Hay varias clases: copulativas, disyuntivas, adversativas, distributivas y
explicativas) y subordinantes (nexos que funcionan como transcriptores, es decir,
consiguen que una oración quede convertida funcionalmente en unidades que equivalen
a sustantivos, adjetivos o adverbios).
d) La interjección: Es una clase de palabras autónoma que, a diferencia de los
sustantivos, los adjetivos, los verbos y los adverbios, no se insertan funcionalmente en
la oración y constituyen por sí solas enunciados independientes. El rasgo común de
todas las interjecciones consiste en el uso de la entonación exclamativa, para cumplir las
funciones emotiva y apelativa del lenguaje. Entre ellas, podemos distinguir tres tipos
distintos: onomatopéyicas ("¡Paf!"), apelativas ("¡Eh!"), sintomáticas ("¡Ay!").
La silla eléctrica
Cuando me comunicaron la fecha funesta se apoderó de mí la angustia de los
sentenciados, y desde entonces sólo pienso en el dolor, el ruido y la luz. Si el trámite
fuera indoloro miraría desafiante a mi verdugo, pero el pánico me paralizará cuando
contemple la obscena exhibición de sus instrumentos de tortura. Por eso debo
conservar la escasa dignidad que me queda, porque no quiero que los demás
condenados se consuelen con mi cobardía. ¿Qué importa lo que ocurra una vez que me
siente en la silla maldita? Podré llorar, podré maldecir y hasta cagarme en la silla de
los cojones, porque esos matarifes son muy escrupulosos con la limpieza. Pero en el
corredor de la muerte no puedo permitirme ser débil, ya que aunque nos miremos
distantes de reojo, por dentro todos pensamos en el dolor, el ruido y la luz. Tengo
miedo, quiero huir y hago secretos propósitos de enmienda, pero todo es inútil porque
dentro de un año estaré de nuevo aquí: en la consulta del dentista.
Fernando Iwasaki, El ajuar funerario.
Lee el texto con atención e indica la categoría gramatical de las palabras subrayadas en
el texto: mí, mi, pero, dignidad, consuelen, hasta, muy, débil.
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TEMA 5: LAS RELACIONES SEMÁNTICAS.
LA SINTAXIS
1. Las relaciones semánticas entre palabras
En esta primera parte del tema vamos a revisar el nivel léxico-semántico de la lengua,
que estudia todo lo relacionado con el significado de las palabras, cómo las usamos y
las relaciones que se establecen entre ellas, los mecanismos existentes para la
ampliación del vocabulario y todo lo relativo a la elaboración de diccionarios. Por
cierto, ¿te has familiarizado ya con ellos?
1.1. Uso denotativo y connotativo
Cuando oímos una palabra se activa en nuestra mente la representación de su

significado, que no es el mismo para todos los hablantes; así el significado denotativo es
el básico de una palabra, tal como aparece definido en los diccionarios y compartido por
todos los hablantes de una lengua. Por ejemplo, la palabra "Navidad" aparece en el
diccionario con el siguiente significado:
1. Natividad de Nuestro Señor Jesucristo.
2. Día en que se celebra...
Por otro lado, el uso de las palabras en el discurso produce alteraciones: son los
significados connotativos: todos aquellos valores significativos asociados a un término.
Puede tratarse de connotaciones con valor ideológico, afectivo, estilístico, etc. La
connotación puede ser individual, en un acto de habla concreto, o puede ser de uso
general en una cultura dada.
Ejm: para un hablante, la palabra Navidad puede significar tristeza, melancolía, soledad,
recuerdos, por sus experiencias personales, frente a la connotación positiva habitual en
la sociedad: alegría, fiesta, etc.
* Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

El color negro denota luto o elegancia. _____ Verdadero _____ Falso
En la oración: Recibió una lluvia de críticas, el sustantivo lluvia se usa con significado
denotativo. _____ Verdadero _____ Falso
En la oración : Me dejó tirado como a un perro, la palabra perro se usa con un
significado denotativo. _____ Verdadero _____ Falso
El guardameta tuvo una actuación felina, esta última palabra se usa con un significado
claramente connotativo. _____ Verdadero _____ Falso
Para Lorca el verde denota tristeza, drama y final trágico. _____ Verdadero ____ Falso
1.2. El cambio semántico: sus causas
Te habrás fijado en que las palabras de nuestra lengua presentan un significado básico
(denotativo), pero este puede variar por la evolución del idioma y por el uso de las
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palabras en determinados contextos y situaciones comunicativas. Este proceso de
variación del significado es lo que se conoce como: cambio semántico.
El cambio semántico consiste en la variación del significado de una palabra.
CAUSAS DEL CAMBIO SEMÁNTICO

La evolución de la lengua determina que algunas
Causas históricas palabras cambien su significado por ejemplo la
palabra retrete, que designaba una habitación íntima,
retirada, ha acabado aplicándose a un aposento para
las necesidades íntimas.
Algunas palabras pasan a designar un nuevo elemento
Ampliación del resultado de la realidad. Por ejemplo portal no sólo designa la
entra a un edificio, sino también la página de acceso a
un conjunto de páginas web.
Una palabra puede perder parte de su significado si se
Restricción del significado usa como tecnicismo: bajo, en música se refiere a un
instrumento o a un tipo de voz, no a algo o alguien de
poca altura.
Una palabra se contagia del significado de otra con la
Transferencia del significado que aparece unida en determinados contextos: puro
del anterior cigarrillo puro; colonia, de la anterior
agua de Colonia, postal, de la anterior tarjeta postal.
La valoración subjetiva que los hablantes realizan
Causas psicológicas sobre la realidad incide en los cambios de
significado; por ejemplo, pulpo, lince, gallina, buitre,
manitas..
Sería importante que tuvieras en cuenta que determinadas expresiones que no suelen
decirse por prejuicios morales, psicológicos, sociales o simplemente porque suenan mal
se denominan palabras tabúes; para evitar su uso las sustituimos por otras que disimulan
su verdadero significado, estas se denominan eufemismos. Por ejemplo: sustituimos el
adjetivo viejo por tercera edad; negro por de color; o el sustantivo chacha por empleada
de hogar.
* Rellena el espacio en blanco con la palabra tabú a la que pertenecen los siguientes
eufemismos.
a) Madre política
b) Paciente
c) Centro penitenciario
d) Agresión verbal
e) Ebrio
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1.2. Monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia y homonimia.
Continuamos hablando sobre el lenguaje, el significado de las palabras y las relaciones

que se establecen entre ellas; ten en cuenta que lo ideal sería que a una palabra
(significante) le correspondiera tan solo un significado. Es lo que se conoce como
monosemia (por ejemplo: bolígrafo o extintor). No obstante, esto no es así siempre y da
lugar a determinados fenómenos semánticos que a continuación te exponemos:
A) Polisemia: se produce cuando a una palabra le corresponden varios significados. Por

ejemplo, tenemos banco (de peces, para sentarse, el que te da la hipoteca), cabeza (de
persona, de familia, de animal, de alfiler...).
b) Sinonimia: dos palabras son sinónimas si tienen el mismo significado o uno muy
parecido (por ejemplo: contento, feliz, dichoso; asno, burro; vago, gandul; narrar,
contar, relatar...)
C) Antonimia: son palabras con significado opuesto (por ejemplo: frío y caliente;
posible e imposible; alto y bajo; par e impar...)
D) Homonimia: se produce entre dos palabras que se escriben o suenan igual pero que
tienen un origen y un significado totalmente distinto; dentro de este fenómeno
distinguimos:
- Homófonos: palabras que se pronuncian de la misma forma pero se escriben de
manera distinta (asta/hasta; vaca/baca...)
- Homógrafos: palabras que se pronuncian y escriben de la misma manera, si
bien su significado es distinto (cubo geométrico/ cubo de agua; llama del verbo llamar/
llama de fuego; duelo de reto/ duelo de dolor...)
* Completa los espacios en blanco con la relación semántica que se establece entre cada
par de palabras:
1.- Bota/vota
2.- Enseñar/aprender
3.- Ojo de la cerradura/ ojo humano
4.- Abúlico/ apático
5.- Novato/ veterano
6.- Hola/ ola
7.- Chaval/ chiquillo
8.- Red de pescar/ red informática
9.- Cerca/ lejos
10.- Ordenador/ computadora
1.3. El campo semántico

En este apartado vas a aprender a distinguir entre dos conceptos relacionados con las
palabras , su uso y su significado. Nos referimos a campo semántico y familia léxica.
Llamamos campo semántico a un grupo de palabras que están relacionadas por su

significado y que pertenecen a la misma categoría gramatical, es decir que todos los
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términos el grupo han de ser adjetivos, sustantivos, verbos, etc.
Lo verás mucho más claro con los siguientes ejemplos de campos semánticos:
- Campo semántico de CASA: "piso, apartamento, adosado, dúplex ..."(todos
pertenecen a la categoría gramatical de sustantivos)
- Campo semántico de FAMILIA: "hermano, madre, abuela, sobrino ..." (igualmente
todos son sustantivos)
- Campo semántico de MEDIOS DE TRANSPORTE: "avión, barco, tren, bicicleta..."
(sustantivos)
Por otra parte, una misma palabra puede pertenecer a distintos campos semánticos en
función de la realidad a la que se refiere. Así, la palabra mono pertenece al campo
semántico de animales junto a palabras como "león, elefante, jirafa..."; pero también
pertenece al campo semántico de prendas de vestir junto a "chándal, pantalón,
vestido...".
Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

1) Las palabras animadversión y ojeriza pertenecen al campo semántico de simpatía.
_____ Verdadero _____ Falso
2) Moscovita, parisino y romano son palabras del mismo campo semántico.
3) Cantante, bailarín y actor pertenecen al campo semántico del espectáculo.
4) Lenteja, garbanzo y alubia se refieren al campo semántico de plantas medicinales.
Familia léxica: está formada por todas las palabras que comparten el mismo lexema o
raíz y que, por lo tanto, tienen cierta relación en su significado. Seguro que te ayudan a
comprenderlo algunos ejemplos:
Familia léxica de PELO: peluca, peluquero, peluquería, pelazo...
Familia léxica de NIÑO: niñera, niñato, niñez, niñería...
Familia léxica de CASA: caserío, caseta, casona, casero...
Completa los espacios en blanco con palabras de la familia léxica de cerrar:

a) Mi hermano tiene la manía de espiar por el ojo de la _________________.
b) El fin de semana me voy a_________________ en casa porque tengo examen el
lunes.
c) No conseguíamos abrir el buzón y tuvimos que llamar a un _________________.
d) Cuando me quedo solo , echo los tres _________________ de la puerta de casa.
2. La sintaxis
En esta segunda parte del tema vamos a repasar la sintaxis de la oración simple.
Trabajaremos, fundamentalmente, tres conceptos sintácticos: el sintagma, los
constituyentes de la oración y los distintos complementos que pueden encontrarse en el
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predicado.
Aunque en principio pienses que estos contenidos pueden resultarte algo difíciles, ya
verás cómo los comprendes con facilidad. Realiza, para ello, los ejercicios interactivos
que aparecen en cada uno de los apartados.
2.1. El sintagma
El componente básico de las oraciones son las palabras, que podemos definir como
aquellas unidades lingüísticas mínimas, dotadas de significante y significado, con las
que logramos comunicarnos. No obstante, y aunque podamos descomponer una oración
en un conjunto de términos diferenciados e independientes, las palabras establecen
siempre relaciones entre sí que les permiten adquirir un significado completo. En efecto,
el determinante acompaña a un sustantivo y lo presenta dentro de un enunciado;
igualmente, el adverbio complementa el significado de un verbo; también, el adjetivo va
junto al nombre para indicar una cualidad del mismo, concordando con él en género y
número, etc.
Este tipo de asociaciones que se dan entre las palabras se denominan relaciones
sintagmáticas, y permiten que cada término adquiera significado según el vínculo que
establece con otros términos del discurso. Tomemos, para explicarlo, la siguiente frase:
"Mi amigo tiene un viejo ordenador". En primer lugar, podríamos decir que se trata de
una oración formada por un conjunto de palabras de distinta categoría morfológica o
gramatical:
MI AMIGO TIENE UN ORDENADOR VIEJO

POSESIVO SUSTANTIVO VERBO INDEFINIDO SUSTANTIVO ADJETIVO
Ahora bien, un estudio más detallado nos haría ver que cada una de estas palabras
pueden relacionarse con las demás constituyendo grupos que se denominan sintagmas,
donde adquieren todo su sentido:

Sintagma Sintagma Sintagma
En este último caso, vemos que el determinante posesivo "Mi" actualiza al sustantivo
"amigo", constituyendo, dentro de la oración, un conjunto con cierta autonomía de
significado. Es el mismo caso del sintagma "un viejo ordenador", en el que el sustantivo
"ordenador", además de estar presentado por un determinante, amplía su contenido
semántico con el adjetivo "viejo". En definitiva, las oraciones están compuestas grupos
de palabras que se relacionan entre ellas y que pueden aislarse del resto.
Dicho de otra forma, las oraciones están formadas por un término o un conjunto de
términos que tienen significado ("mi amigo", "un viejo ordenador"), se caracterizan por
cumplir una función sintáctica dentro de la frase ("mi amigo" sería el sujeto de la
oración y, "un viejo ordenador" el complemento directo), poseen
cierta movilidad dentro de la frase ("Un ordenador viejo tiene mi amigo") y, en muchas
ocasiones, pueden sustituirse por un pronombre o por un adverbio ("Él tiene eso").
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El sintagma es una palabra, o un conjunto de palabras, que realiza una función sintáctica
dentro de otro sintagma mayor o dentro de una oración.
Otra de las características de los sintagmas es que constan al menos de una palabra que
constituye su núcleo, si bien habitualmente se componen además de otros términos que
determinan, complementan o modifican a ese elemento central. De manera general, el
núcleo puede distinguirse porque:
- Determina el significado.
- Es la palabra más importante.
- Establece la concordancia con el resto de los elementos del sintagma.

___ Núcleo Núcleo Núcleo .
Sintagma Sintagma Sintagma

%
1. Indica cuáles son los sintagmas que forman la siguiente oración:

"Esta mañana he visto en el supermercado de la esquina a mi primo Juan".
2. Señala las oraciones que estén correctamente divididas en sintagmas.

El lunes (compraré) el regalo para mi hermana Carmen.
¿Quién (es) esta chica?
En la mesa (están) los platos y los cubiertos.
(Han bebido) varios vasos de vino antes de la comida.
Esta mañana (he visto) en el supermercado de la esquina a mi primo Juan.
3. Señala el núcleo de los sintagmas que componen la siguiente oración:

"María y Víctor (han comprado) una preciosa casa en un pueblo de costa"
Antes de seguir adelante debe quedarnos clara la diferencia existente entre la categoría
gramatical de las palabras y su función sintagmática. Con categoría gramatical o
morfológica nos referimos a la clase o al tipo al que pertenece un término según la
clasificación tradicional: si es un sustantivo, un verbo, un adjetivo, un adverbio, etc.
Respecto a la función sintagmática, con ella hacemos alusión al rol que adquiere esa
misma palabra dentro del sintagma al que pertenece: núcleo, adyacente, determinante,
etc.
MI AMIGO
Categoría morfológica Posesivo Sustantivo
Función sintáctica Determinante Núcleo
Como veremos también más adelante, los diferentes sintagmas cumplen también
determinadas funciones sintácticas dentro de las oraciones: un sintagma nominal es el
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sujeto de la frase, un sintagma verbal su predicado, etc.
2.1.1. Tipos
Hemos afirmado anteriormente que todos los sintagmas tienen un núcleo, que es el
elemento central en torno al cual se articulan el resto de componentes que lo forman.
Según la categoría gramatical de la palabra que constituye ese núcleo (sustantivo,
adjetivo, adverbio, verbo), los sintagmas se clasifican en los siguientes tipos: nominal,
adjetivo, adverbial y verbal.
Existe, además de estos cuatro sintagmas, otro tipo de grupo sintáctico que no recibe su
nombre de la palabra que constituye su núcleo, sino del término que lo introduce: se
trata del sintagma preposicional.
SINTAGMA NOMINAL: Llamamos sintagma nominal (SN) al conjunto de palabras

que tienen como núcleo un sustantivo o un nombre. No obstante, también pueden
funcionar como núcleo del SN el pronombre (cuya función es la de sustituir al
sustantivo) y cualquier palabra o frase que quede sustantivada mediante un determinante
(lo triste, el pensar, el ayer, lo que dijimos...).
Ejemplos: Mi nueva casa se encuentra aquí. Él es así. Lo bello reside en el interior.
Además del núcleo (N), un sintagma nominal puede contener estos otros dos elementos:
-Un determinante (Det), cuya función es la de introducir al núcleo del sintagma. Esta
función puede ser realizada por palabras de distinto tipo (un artículo, un posesivo, un
demostrativo, un indefinido, etc.): El coche. Su coche. Aquel coche. Un coche. ¡Qué
coche! Cuyo coche.
-Un complemento del nombre (CN), con el que se explica o determina el significado del
núcleo. Puede estar constituido por:
Un adjetivo en función adyacente: El cantante cordobés.
Un sintagma preposicional: El cantante de Córdoba.
Un adverbio, con la función de modificador: Una cuestión así.
Un sustantivo, que actúa como aposición al unirse al núcleo sin que medie ningún
enlace: Mi vecino Juan.
SINTAGMA VERBAL: Llamamos sintagma verbal (SV) al grupo de palabras que

tienen como núcleo un verbo conjugado. Asimismo, pueden funcionar como núcleo de
un SV. las perífrasis (tener que + infinitivo, volver a + infinitivo, etc.) o las locuciones
verbales (caer en la cuenta, estar en todo, etc.).
Ejemplos: Mi jefe me ha pagado la extra hoy. Él irá a buscarte sobre las diez. Nosotros
os echamos en falta.
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La función propia del sintagma verbal es la de predicado de la oración, por lo que su
núcleo puede estar acompañado de otros grupos sintácticos que cumplen las siguientes
funciones:
Complemento directo: Tengo fiebre.
Complemento indirecto: ¿Enviaste el correo electrónico a tu jefa?
Atributo: Estamos enormemente satisfechos.
Suplemento o complemento de régimen: Pienso en ti todos los días.
Complemento predicativo: Las niñas se despertaron contentas.
Complemento agente: El alemán es hablado por 150 millones de personas.
Complemento circunstancial: Solo tardaré 5 minutos.
SINTAGMA ADJETIVAL: Conocemos como sintagma adjetivo o adjetival (SAdj) a

la palabra o conjunto de palabras que tienen como núcleo un adjetivo.
Ejemplos: Mis compañeros de oficina son muy eficientes en su trabajo. Me encuentro
enormemente cansado. Vamos a un sitio bastante cercano a la biblioteca.
Además de por un núcleo, cuya presencia es siempre imprescindible, en el sintagma
adjetivo pueden aparecer los siguientes elementos:
* Un cuantificador, cuya función suele ser realizada por un adverbio de cantidad: Muy
triste.
* Un complemento del adjetivo (CAdj), que está formado por un sintagma
preposicional que completa y especifica el significado del núcleo: Fuerte de voluntad.
SINTAGMA ADVERVIAL: El sintagma adverbial (SAdv) es un conjunto de palabras

que tiene como núcleo un adverbio.
Ejemplos: Les contestó muy violentamente. Julia ha ido al médico porque no se
encontraba bien. Nos encontramos delante de la antigua casa de tus padres.
Igual que ocurre con el resto de sintagmas, el SAdv. puede estar compuesto solo del
núcleo, o estar dotado de varios complementos:
Un cuantificador, función desempeñada generalmente por un adverbio de cantidad:
Bastante bien.
Un complemento del adverbio (CAdv), en el que un sintagma o grupo preposicional
especifica el valor significativo del núcleo: Lejos de la patria.
SINTAGMA PREPOSICIONAL: El sintagma preposicional (SPrep) es aquel que

está introducido por una preposición. Por ese motivo, hay algunos lingüistas que
consideran más correcto denominarlo "grupo preposicional" o "sintagma
nominal/adjetivo introducido por una preposición", ya que la palabra semánticamente
más importante no es la preposición sino, según el caso, un adjetivo o un sustantivo.
Ejemplos: Lo cogió con la mano. Eso te pasa por ingenuo. Es genial esta novela de
Balzac.
Para analizar correctamente el sintagma preposicional, es necesario localizar los dos
elementos que lo constituyen en todo caso:
El enlace (E), que es la preposición con la que comienza el sintagma: Desde mi casa.
El término (T), función realizada por un sintagma nominal, un sintagma adjetivo o un
sintagma adverbial: Desde mi casa. Hasta abajo.
Para repasar de una forma gráfica los distintos tipos de sintagmas y los complementos
que los forman, te recomendamos que consultes este esquema que te proponemos aquí.
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Especifica el tipo de sintagma que aparece en cada uno de estos cinco ejemplos y señala
sus constituyentes:
1. Varias cervezas frías.
2. En este país.
3. Tristemente olvidadas.
4. Lo bonito de vivir.
5. Radicalmente.
6. El primo Paco.
Indica la clase de sintagma que a la que pertenecen las palabras subrayadas en los
siguientes ejemplos eligiendo entre las tres opciones que se te proponen en cada caso.
1. No me tomes por tonto.

SN // SAdj // SPrep
2. Soy así.
SV // SAdv // SAdj
3. Hemos llegado demasiado temprano.

SAdj // SAdv // SN
4. Busco tu felicidad.
SAdv // SN // SAdj
2.2. La oración y sus constituyentes: el sujeto y el predicado
Una oración es una secuencia de palabras que posee, al menos, un verbo en forma
personal. Se caracteriza, además, por tener sentido completo e independencia sintáctica,
es decir, que es posible entender su significado sin que este dependa de otra unidad
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superior.
La estructura habitual de la oración implica la presencia de sus dos constituyentes
inmediatos, que son el sujeto (S) y el predicado (P). El primero está formado por un
sintagma nominal y el segundo por un sintagma verbal y, entre ellos, se produce una
relación de concordancia. Veamos el siguiente ejemplo: "Nosotros vamos de vacaciones
a Tarifa". En esta oración, que contiene un sentido completo, encontramos un sintagma
nominal que funciona como sujeto, "Nosotros", y un sintagma verbal que actúa como
predicado, "vamos de vacaciones a Tarifa".
SUJETO: El sujeto es aquel sintagma nominal cuyo núcleo que coincide en número y
persona con el verbo de la oración. Para reconocerlo basta con comprobar esta relación
de concordancia; tomemos de ejemplo, para ello, la frase que analizamos anteriormente:
"Nosotros vamos de vacaciones a Tarifa". En primer lugar, tenemos que buscar el
sintagma que concuerda con el verbo en número y persona. Según lo afirmado
anteriormente, el sujeto sería "Nosotros", puesto que, al igual del núcleo del predicado,
responde a la primera persona del plural.
Para comprobarlo, tan solo hay que cambiar el número y persona del sintagma que,
presumiblemente, es el sujeto. Si esta transformación obliga también a cambiar el verbo,
estaremos ante la opción correcta. Veamos el resultado: "Él va de vacaciones a Tarifa".
Además de ello, para reconocer el sujeto hay otro elemento que conviene tener siempre
en cuenta: un sintagma nominal no puede estar precedido por una preposición,
circunstancia que tampoco se produce con el SN "Nosotros".
- Sujeto omitido: existen oraciones en las el sujeto no está explícito, si bien eso no
significa que no exista sintácticamente. Las oraciones con sujeto omitido o elíptico son
aquellas en las que el sujeto no aparece expresamente pero queda sobrentendido
mediante el número y la persona del verbo. Es el caso de la oración "Volveré tarde"; en
ella, sabemos que el sujeto es "yo" puesto que el verbo aparece conjugado en la primera
persona del singular.
- Oraciones impersonales: son aquellas que carecen totalmente de sujeto, ni expreso ni
omitido, por lo que no puede recuperarse en ningún caso (la oraciones impersonales se
consideran dentro de la categoría de frases unimembres, que son aquellas que no pueden
dividirse en sujeto y predicado, puesto que carecen de uno de esos dos miembros).
En castellano se dan varios tipos de oraciones sin sujeto:
- Impersonales de verbo metereológico: cuando el núcleo del predicado sirve para
expresar ciertos fenómenos de la naturaleza que carecen de agente de la acción. Por
ejemplo: Llueve a cántaros. Nevó toda la semana sobre la ciudad.
- Impersonales gramaticalizadas: se producen con algunos verbos (hacer, haber,
bastar...) que quedan inmovilizados en la tercera persona del singular. Es el caso de las
siguiente oraciones: En Sevilla hace mucho calor. Es todavía temprano para acostarse.
Hay mucha gente en la feria.
- Impersonales con "se": son oraciones en las que la partícula "se" (que funciona como
marca verbal de
impersonalidad) se emplea para encubrir al sujeto sin que sea posible recuérdalo.
Ejemplo: En este pueblo se vive
tranquilamente.
PREDICADO: El predicado es la función sintáctica realizada por el sintagma verbal

dentro de la oración. Por ello, su núcleo es siempre un verbo, que puede aparecer en sus
diferentes formas: simple (canto), compuesta (he cantado), forma no personal
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(cantando), locución verbal (echar de menos) y perífrasis (ir a comer). Se distinguen dos
tipos de predicado según la naturaleza de su núcleo:
- Predicado nominal (PN): aquel que está formado por un verbo que ejerce de cópula o
unión (generalmente, los verbos "ser", "estar" y "parecer") entre el sujeto y el atributo.
Este complemento del predicado nominal, el atributo, sirve para expresar una cualidad o
un estado del sujeto: María Luisa es mi mejor amiga. Parece extranjero. Estamos
derrotados. Además del atributo, cuya presencia es imprescindible para la constitución
del predicado nominal, pueden aparecer dentro de este sintagma verbal algunos
complementos circunstanciales o el complemento indirecto: Soy feliz en esta preciosa
playa.
- Predicado verbal (PV): es aquella función sintáctica realizada por un sintagma verbal
en el que el núcleo es un verbo con sentido pleno, no copulativo, y sus posibles
complementos.
Reflexiona sobre los siguientes enunciados e indica si son impersonales o personales,

señalando su sujeto cuando proceda.
1. Me encanta esta canción de música folk.
2. El agua ya está hirviendo, Vicente.
3. Mañana habrá una manifestación frente al ministerio.
4. Eduardo, Ana María y yo hemos estudiado en la misma facultad.
5. Se come muy bien en este restaurante.
6. Soy así.
2.3. Los complementos del predicado
Como ya hemos visto anteriormente, para que podamos hablar de oración (y no de

secuencia de palabras o frase) es necesario que haya un verbo en forma personal. Sin
embargo, lo normal es que este aparezca siempre con una serie de complementos con
los que se precisa más claramente aquello que se desea comunicar. Vamos a comparar
ahora las frases que aparecen en la ilustración con la que comienza este apartado:
¡Toma! Te doy este regalo por tu treinta cumpleaños.
Evidentemente, ambas oraciones transmiten un mensaje. No obstante, es también obvio
que el contenido de la segunda es mucho más específico y completo. En efecto, el
significado del verbo está precisado por otros sintagmas que cumplen determinadas
funciones dentro del predicado.
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TE DOY ESTE REGALO POR TU TREINTA CUMPLEAÑOS

SN/CI N SN/CD Sprep/CCC .
SVerbal/Predicado
En este tercer apartado vamos a trabajar los distintos complementos que existen en
sintagma verbal, es decir, las funciones sintácticas que realizan los sintagmas que
forman parte del predicado:
2.3.1. Complemento directo, complemento indirecto y atributo
COMPLENTO DIRECTO: Un complemento directo es una palabra o un conjunto de

palabras, exigidas por un verbo transitivo, que complementan y restringen la extensión
significativa del núcleo del predicado.
¿Cómo reconocerlo?
El complemento directo no lleva nunca preposición cuando se refiere a objetos
inanimados, pero cuando hace referencia a personas o seres animados se construye
generalmente con la preposición "a": ¿Te llegó la carta? He visto a tus amigos en el
concierto. Mimamos mucho a nuestro perro.
Puede ser sustituido por los pronombres personales átonos "lo, la, los, las" según
sea su género y su número: He cogido los informes ! Los he cogido. Hace frío ! Lo
hace.
Si podemos pasar de activa a pasiva la oración en la que se encuentra el CD, este
se transforma en el sujeto del enunciado pasivo: Los campesinos aran los campos !
Los campos son arados por los campesinos.
Las oraciones copulativas, es decir, aquellas formadas por verbos como ser, estar
o parecer, nunca llevan CD.
Generalmente, cuando el objeto directo va antes del verbo, es necesario duplicarlo
mediante los pronombres átonos "me, te, nos, os, lo, la, los, las": Isabel sedujo a
Esteban ! A Esteban lo sedujo Isabel. En este último ejemplo, el CD aparece en dos
ocasiones, mediante el SN "A Esteban" y a través del pronombre "lo".
¿Qué unidades pueden funcionar como CD?
- Un sintagma nominal o un pronombre (me, te, lo, la, nos, os, los, las): Necesito
dinero. ¿Lo sabes?
- Un sintagma preposicional (únicamente con la preposición "a"): Esperamos al
presidente.
- Una oración subordinada sustantiva (que funcionaría como un SN): No sé qué
pasará con mi futuro ! No sé eso.
COMPLEMENTO INDIRECTO: Tradicionalmente se ha definido el complemento

indirecto como la palabra o conjunto de palabras que designan al beneficiario o
perjudicado por la acción del sujeto. No obstante, esta es una definición semántica que
no siempre tiene validez sintáctica, por lo que es aconsejable guiarse por las siguientes
pautas de reconocimiento a la hora de distinguirlo: ¿Cómo reconocerlo?
El complemento indirecto va introducido siempre por la preposición "a", excepto
cuando es un pronombre clítico (me, te, se, nos, os, le, les): Echaremos una bronca a
los distribuidores. Te comentaré lo sucedido mañana.
Puede ser sustituido por los pronombres personales "le, les, se" según sea su
! %#!
%$!
!
número: Echaremos una bronca a los distribuidores ! Les echaremos una bronca.
Si podemos pasar de activa a pasiva la oración en la que se encuentra el CI, este
se mantiene siempre sin cambios: Tú enviaste un correo electrónico al gerente ! Un
correo electrónico fue enviado por ti al gerente.
Aunque el CI puede complementar al núcleo del predicado sin la presencia del CD,
es también habitual encontrar a ambos complementos en la misma frase. En ese
caso, el CI se distingue por estar precedido por la preposición "a": ¿Comprará
Consuelo el piso al propietario?
Es frecuente la duplicación del CI, como sintagma preposicional, mediante un
pronombre átono: A la tenista le duele mucho la pierna. ¿Se lo contaremos a nuestros
familiares?
¿Qué unidades pueden funcionar como CI?
Un sintagma preposicional (únicamente con la preposición "a"): Entregó el informe
a sus superiores. ¿A quiénes pediste ayuda? Dame el dinero a mí.
Un pronombre personal átono (me, te, le, nos, os, les, se): Le encanta la música
barroca.
Antes hemos explicado que los pronombres átonos de tercera persona para el CD son
"lo, la, los, las", mientras que el CI emplea "le, les, se". No obstante, en ocasiones se
produce una confusión en el uso de estos pronombres que es importante evitar:
-Leísmo: empleo del pronombre "le" en lugar de "lo".
Ejemplo: "Le vi ayer a la salida de clase" en vez de "La vi ayer a la salida de clase".
-Laísmo: utilización del pronombre "la" en lugar de "le". Ejemplo: "La he dado una
buena noticia" en lugar del correcto "Le he dado una buena noticia".
-Loísmo: uso del pronombre "lo" en lugar de "le". Es el caso de la frase "Lo han
ofrecido un buen empleo", utilizada en lugar de "Le han ofrecido un buen empleo".
Estos dos últimos casos están considerados por la Real Academia de la Lengua como
vulgarismos, por lo que su uso es una incorrección gramatical.
ATRIBUTO: El atributo es un constituyente sintáctico que complementa al núcleo de

un predicado nominal y se refiere, al mismo tiempo, al sujeto, del que destaca una
cualidad o estado.
Es imprescindible para la oración, por lo que no puede eliminarse en ningún caso:
Ella es la última de la fila ! Ella es.
Aparece únicamente con verbos copulativos (ser, estar, llegar a ser, etc.): Mi
sobrina llegará a ser una gran empresaria.
Puede ser sustituido por el pronombre "lo": Estoy muy cansado ! Lo estoy.
Cuando la función de atributo la realiza un sintagma adjetivo o nominal, concuerda
en género y número con su sujeto: ¡Tus amigos son guapísimos!
¿Qué unidades pueden funcionar como CI?
- Un sintagma adjetivo: Estuve triste.
- Un sintagma nominal: ¿De verdad tú eres profesor?
- Un sintagma preposicional: Este regalo es para ti.
- El pronombre personal "lo": Lo parece.
- Una oración subordinada: Ellas son las que ganaron el premio.
* Analiza las siguientes oraciones y localiza en ellas el complemento directo, el

complemento indirecto y el atributo.
! %$!
%%!
!
1. ¿Ya sois campeones?
2. Me encanta la literatura norteamericana.
3. ¿No te él parece una persona osada?
4. Os enseñaremos los certificados.
5. Le diré toda la verdad al juez.
* Indica el tipo de complemento que constituye el sintagma subrayado en las siguientes

cuatro oraciones.
1. La policía nos sorprendió en el atraco.
CD // CI // Atr
2. Antonio parece muy cansado.

CD // CI // Atr
3. Antonio se parece mucho a su abuelo.

CD // CI // Atr
4. ¡Mírame!
CD // CI // Atr
2.3.2. Suplemento y complemento circunstancial
- COMPLEMENTO DE RÉGIMEN: Se conoce como complemento de régimen o

suplemento a la función sintáctica desempeñada por un sintagma preposicional cuya
preposición es reclamada por núcleo del predicado.
Siempre va precedido por una preposición que está exigida por el verbo. Es decir,
el núcleo del predicado impone el uso de una preposición en particular no sustituible
por otra distinta: contar con, pensar en, enamorarse de, hablar de, etc. Retomando el
primer ejemplo, "contar con": en este caso, el verbo "contar" demanda la preposición
"con" para completar su significado ("Cuento con mis amigos"). Si cambiamos esta
preposición, la frase carecería o cambiaría de sentido (*Cuento desde mis amigos.
*Cuento en mis amigos, etc.).
Si se elimina el suplemento, la oración cambia de significado o se vuelve
agramatical: Esta obra de teatro trata de las relaciones familiares ! *Esta obra trata.
Puede ser sustituido por la preposición que introduce al complemento y por un
pronombre personal tónico: Me acuerdo de aquel precioso día de verano! Me
acuerdo de él.
¿Qué unidades pueden funcionar como CRég?
Un sintagma preposicional: Esta gente carece de toda sensibilidad. ¿De qué
depende esto? Creo en ti.
¿Qué verbos rigen preposición?
Verbos pronominales (se conjugan siempre con pronombre), que admiten siempre
complemento de régimen: arrepentirse de, preocuparse por, acordarse de,
avergonzarse de...
Verbos no pronominales, que admiten siempre complemento de régimen: depender
de, consistir en, interceder por...
Verbos que solo en algunas ocasiones se construyen con complemento de
! %%!
%&!
!
régimen: hablar de, luchar por, creer en... La existencia de estos verbos da lugar a
estructuras en las que no queda del todo clara la frontera entre el suplemento y el
complemento circunstancial: Luisa y mi madre se encontraron en el supermercado.
- COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL: El complemento circunstancial es aquella

palabra o conjunto de palabras que, dentro del predicado, expresa alguna circunstancia
en la que se desarrolla la acción del verbo.
El complemento circunstancial, ya que no está exigido por el núcleo del predicado,
puede eliminarse de la oración sin que resulte agramatical, aunque esta pierda
información: He pintado el cuadro con este pincel ! He pintado el cuadro.
De forma general, los CC presenta mucha movilidad en la frase: En verano yo tomo
gazpacho ! Yo en verano tomo gazpacho ! Yo tomo en verano gazpacho ! Yo tomo
gazpacho en verano.
En muchas ocasiones, es posible sustituir este complemento por un adverbio:
Estoy ya en Jerez ! Estoy ya allí.
En una misma oración, pueden aparecer varios circunstanciales: Este año viviré en
Huelva con mi hermano.
¿Qué unidades pueden funcionar como CC?
Un sintagma preposicional: ¡Ven con nosotros!
Un sintagma nominal: El próximo martes iré al mercado.
Un sintagma adverbial: Lo hice rápidamente.
Una oración subordinada adverbial: No lo compraré porque no tengo dinero.
* Tipos de complementos circunstanciales:
De tiempo: Pasado mañana saldremos de viaje.
De lugar: Viven en Marbella la mitad del año.
De modo: Todo acabó felizmente.
De cantidad: No grites más, por favor.
De causa: El desfile se suspendió a causa de la lluvia.
De finalidad: He venido para contártelo.
De afirmación: Sí lo sabe.
De negación: Nunca hemos estado en Berlín.
De compañía: Salí con ellos anoche.
De instrumento: Clavé la puntilla con el martillo.
De destinatario: Le remitió el paquete para su empresa.
El complemento de régimen se diferencia del circunstancial en que el núcleo predicado

con el que aparece este último no lleva preposición de forma obligatoria. Veamos los
siguientes
ejemplos:
"Vivo cerca de Madrid". El verbo "vivir" no exige la preposición "cerca", por lo tanto,
es un CC de lugar.
"No he hablado de ese asunto". El verbo "hablar" rige la preposición "de" (siempre se
habla "de algo"), por esta razón se trata de un complemento de régimen.
* Reconoce en las siguientes oraciones los complementos circunstanciales y los

complementos de régimen que aparezcan:
1. No me llames antes de las ocho.
! %&!
%'!
!
2. Ya no confío en tu palabra.
3. Me gusta que hables así.
4. ¿Te has acordado de los apuntes?
5. Pablo se dedica al diseño gráfico para ganarse la vida.
* Indica el tipo de complemento circunstancial presente en las siguientes oraciones

(tiempo, compañía, finalidad, etc.):
1. Se ha mojado bastante:
2. Nos iremos al amanecer:
3. Mi primo jugará con nosotros al fútbol:
4. Hablamos dos veces por teléfono:
5. Se está comportando absurdamente:
6. Lo conseguimos gracias a tu ayuda:
7. No va a llamarte jamás:
8. Hemos apartado el coche frente al ayuntamiento
2.3.3. Complemento agente y complemento predicativo
- COMPLEMENTO AGENTE: El complemento agente es aquel sintagma

preposicional que realiza la acción del verbo en una oración pasiva.
El CAg solo aparece en oraciones pasivas y está precedido por la proposición
"por", aunque en la lengua culta puede estar introducido por la preposición "de": Mi
propuesta no ha sido respaldada por el consejo. Es sabido de todos la noticia.
Si transformamos de pasiva a activa la oración en la que aparece el CAg, este se
convierte en el sujeto (agente): La iglesia fue financiada por los feligreses! Los
feligreses financiaron la iglesia.
¿Qué unidades pueden funcionar como CAg?
Un sintagma preposicional: El concurso fue visto por cuatro millones de
espectadores.
- COMPLEMENTO PREDICATIVO: Se conoce como complemento predicativo al

sintagma que complementa a un verbo
predicativo y atribuye una cualidad o estado al sujeto o al complemento directo de una
oración.
Es una función parecida a la de atributo en cuanto que expresa una cualidad de un
sustantivo y suele concordar con él, pero, contrariamente a este, puede indicir tanto
en el sujeto ("Los niños volvieron felices de la fiesta") como en el CD ("Hemos
comprado muy caros estos tomates").
Puede ir precedido de la preposición "de" o del adverbio "como": Trabaja como
camarero en verano. Trabaja de camarero en verano.
¿Qué unidades pueden funcionar como CPvo?
Un sintagma adjetivo: El animal cayó herido.
Un sintagma preposicional: He jugado de delantero centro en este partido.
En ocasiones, un CPvo puede estar también constituido por un SN, un SAdv o un
gerundio.
! %'!
%(!
!
* Transforma las siguientes frases activas a pasiva y señala su complemento agente:

1. El fuego arrasó el campo.
2. Los alumnos leen el libro hoy.
3. Los vecinos comprarán la casa a plazos.
4. Los soldados defendieron el país ante el enemigo.
5. Marta y Luis nos convencieron.
6. El profeta construirá en tres días el templo.
* Señala si es cierto o no que, en las siguientes oraciones, los sintagmas subrayados

funcionan como complementos predicativos.
1. Los trabajadores parecen cansadísimos. _____Verdadero _____ Falso

2. Mis primos volvieron rápidamente a casa. _____Verdadero _____ Falso
3. El casero vio sucia la casa. _____Verdadero _____ Falso
4. Azucena ha trabajado como extra en esta película. _____Verdadero _____ Falso
5. He vuelto bastante decepcionada del estreno. _____Verdadero _____ Falso
!
!
!
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!
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!
!
! %(!
%)!
!
TEMA 6 - EL TEXTO Y SU ADECUACIÓN AL
CONTEXTO
1. Definición
El texto es la unidad de comunicación completa, formada habitualmente por una

sucesión ordenada de oraciones que transmiten un mensaje. En algunos casos, una sola
oración o, incluso, una sola palabra pueden constituir un texto, ya que pueden transmitir
un mensaje total (Comienzan las rebajas. ¡Socorro!). Pero, lo frecuente es que el texto
sea una sucesión de oraciones articuladas en párrafos.
Así, ten en cuenta que podemos encontrarnos textos formados por una sola oración, por
un solo enunciado o por varios. Podemos entender como textos muy distintos mensajes:
desde un simple saludo (Hola, ¿qué tal?), hasta la narración de una historia (El Quijote),
pasando por artículos de prensa, conferencias, diálogos, etc. Además, dichos discursos
pueden ser tanto orales como escritos.
Por otro lado, no olvides que todo texto ha de tener tres propiedades fundamentales, que
son: la adecuación, la coherencia y la cohesión.
Si no te suenan estos nombres, no te preocupes, porque enseguida verás para que sirven.
En primer lugar, la adecuación está relacionada con la situación comunicativa en que se
emite el mensaje, o lo que es lo mismo con el emisor, receptor, situación... Por tanto,
resultaría muy extraño encontrarnos con un anuncio de perfume en mitad de un libro de
recetas de cocina, y muy adecuado si lo vemos en una revista; comprobamos así, la
adecuación del texto a su contexto comunicativo.
La coherencia y la cohesión, en las que nos detendremos más adelante, aparecen en el
propio texto, o lo que también podemos llamar contexto lingüístico.
2. Situación comunicativa y adecuación
Al encontrarte o realizar un texto, ten en cuenta que se elabora y transmite en un lugar

determinado y tiempo específico que conocemos como situación comunicativa. Así,
todo texto responde a una serie de cuestiones externas al mensaje (la intención
perseguida por el emisor, la relación que mantenga con el receptor, el espacio o ámbito
en que se emita el mensaje, etc.) que influyen en el proceso de comunicación. Así no es
lo mismo hablar con una persona desconocida o con un amigo, o conversar en una
cafetería y prestar declaración en un juicio. ¿O tú hablarías igual en cualquier sitio?
La adecuación consiste en la adaptación de los rasgos lingüísticos de un texto a la

situación comunicativa en que se encuentra.
No olvides que un periodista no va a emplear el mismo discurso cuando transmite una

noticia a través de un artículo de prensa que cuando lo comenta con un amigo suyo. En
el primer caso, entre otras particularidades, escogerá un registro formal y enfocará el
tema desde un punto de vista objetivo. En el segundo caso, el emisor sustituirá su faceta
profesional por la personal; por ello, el registro será coloquial, y el enfoque, subjetivo.
De este modo, los textos que elabore tendrán la propiedad de la adecuación.
Por último te recordamos algunas normas para que un texto sea adecuado:
! %)!
%*!
!
- Se adapta al tema del que pretende hablar.
- Se adapta a la persona que lo emite o a la persona que lo recibe (por ejemplo, resulta
inadecuado explicar los últimos descubrimientos de una ciencia a un niño pequeño).
- Se debe tener en cuenta la situación o el lugar en que se emite (por ejemplo, sería
inadecuado contar chistes en un entierro, hablar en una representación teatral).
- Se ajusta a la situación (por ejemplo, no parece adecuado utilizar un lenguaje vulgar
en las respuestas a un examen).
- Respeta las normas de un grupo social (por ejemplo, existen unas normas que se
denominan en la actualidad, lenguaje políticamente correcto, que nos aconsejan ser
extremadamente cuidadosos con los grupos humanos minoritarios o socialmente
desfavorecidos).
- Se adapta a las normas de cortesía (por ejemplo no parece muy correcto solicitar algo
sin pedirlo por favor).
Las siguientes oraciones son casos apropiados de adecuación. Indica si es verdadero o

falso en cada
uno de ellos.
a) Emplear tacos en una conferencia. _____ Verdadero _____ Falso
b) Tutear a un amigo. _____ Verdadero _____ Falso
C) Recitar un poema para vender fruta. _____ Verdadero _____ Falso
d) Hablar con respeto a un señor de avanzada edad. _____ Verdadero _____ Falso
e) Hablar con un profesor como si fuera un compañero de clase. _____ Verdadero
____Falso
3. El contexto: coherencia y cohesión
Cada palabra de un texto adquiere su sentido y su significado al relacionarse con las

demás. De hecho, todas forman parte de un conjunto lingüístico que denominamos
contexto, y que sólo dentro de él, podemos interpretarlas correctamente.
Fíjate en el siguiente ejemplo, la palabra calor se entiende de forma distinta en los

siguientes mensajes:
Siempre habla con calor de sus hijos, pues los adora.
Hacía un calor bochornoso aquella tarde de agosto.
En el primer caso, la palabra calor adquiere un sentido metafórico, ya que se utiliza con
el valor de cariño; en cambio, en el segundo, debemos entenderla literalmente; así, la
correcta interpretación de estos mensajes es posible gracias a dos factores: la
coherencia, que se produce al tener el texto un sentido global, y la cohesión, que se
produce al ir el texto enlazado mediante ciertos procedimientos gramaticales. Y en los
siguientes apartados los descubrirás.
3.1. Coherencia
! %*!
&+!
!
La coherencia es la propiedad por la cual los enunciados que forman un texto transmiten
un sentido único y completo, es decir, se refieren a un mismo tema.
Había una vez tres feroces bandidos que siempre llevaban anchas capas negras y altos
sombreros negros. El primero tenía un trabuco. El segundo, un fuelle lleno de
pimienta. El tercero, una enorme hacha roja. Cuando oscurecía se ponían al acecho
junto al camino. ¡Eran unos tipos terribles! Cuando ellos aparecían algunos se
desmayaban de miedo, los perros metían el rabo entre las piernas, y hasta los más
valientes huían.
Tomi Ungerer, Los tres bandidos, Kalandraka.
Este fragmento, que acabas de leer, muestra coherencia ya que todo él habla sobre el
mismo tema, que es la presentación de los tres personajes protagonistas de la historia.
Ya que has leído la definición de coherencia y lo has comprobado con un ejemplo,
veamos a continuación los motivos por los que un texto puede perder su coherencia:
- Porque usamos mal el significado de una palabra o de un grupo de palabras. El estreno
de la película fue un gran éxito. Había diez personas en la sala. (En este caso, la palabra
éxito no se corresponde con el hecho de que tan sólo diez personas asistieran
a dicho estreno).
- Porque no hay relación entre los enunciados. Fuimos a Madrid: vimos la Alhambra.
(Evidentemente, en Madrid no podemos visitar ese monumento granadino).
- Por el mal uso de marcadores textuales. Alicia es una película muy divertida sin
embargo me reí mucho. (El marcador sin embargo indica que lo que se dice en la
segunda parte de la oración es lo contrario de lo afirmado en la primera, y como puedes
ver en el ejemplo no es así).
Lee el siguiente texto de Julio Cortázar y elige la opción correcta:

Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del posesionadas mundo estamos
hurra. Era un inofensivo aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo
por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la desvió, y probablemente algo
al rozar invisible la tierra devolvió a. Cresta nos cayó en la paf, y mutación golpe
entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de tabla estamos, dotadas muy
literatura para la somos de historia, química menos un poco, desastre ahora hasta
deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el, carajo qué.
Julio Cortázar, La vuelta al día en ochenta mundos, Debate
a) El texto cumple todas las normas y por tanto es coherente.

b) Es un texto incoherente porque las palabras están desordenadas.
c) Es un texto coherente porque aparece dentro de una obra literaria completa.
3.2. Cohesión
En este apartado te mostramos que para que un texto, tenga sentido sus párrafos e ideas
han de estar correctamente relacionados. Así, aprenderemos el concepto de cohesión y
las diversas formas para llevarla a cabo. Es muy importante que observes con
detenimiento los diferentes mecanismos lingüísticos, que te vamos a presentar, para que
puedas encontrar el sentido completo de un texto y poder crearlo tú igualmente
! &+!
&"!
!
cohesionado.
La cohesión es la propiedad por la que los enunciados de un texto se relacionan

correctamente desde un punto de vista léxico y gramatical.
En el siguiente texto encontrarás diversas formas para referirse al protagonista del

mismo, para ayudarte te las hemos subrayado. Éste es uno de los mecanismos de
cohesión que puede aparecer en un texto, pero no el único.
Auggie y yo nos conocemos desde hace ya casi once años. Él trabaja detrás del
mostrador de un estanco de tabaco de la calle Court, en el centro de Brooklyn, y como
es la única tienda que vende los puritos holandeses que me gusta fumar, suelo ir allí
con bastante frecuencia. Durante mucho tiempo apenas me fijé en Auggie Wren. Era
ese extraño hombrecillo que llevaba una sudadera azul con capucha y me vendía puros
y revistas, el personaje pícaro y ocurrente que siempre decía algo gracioso acerca del
tiempo, el equipo de los Mets o los políticos de Washington, y hasta ahí llegaba mi
interés en él.
El cuento de Auggie Wren, Paul Auster, Lumen, 2003
Anteriormente te mencionamos la existencia de unos mecanismos de cohesión, que

ahora te aclaramos:
- Repetición de la misma palabra a lo largo del texto: Mi grupo favorito ha anunciado
su nuevo disco; su disco anterior me encataba. Por tanto, no voy a tardar en pasarme por
la tienda y comprármelo.
- Otra de las formas de cohesionar un texto es el uso de sinónimos (palabras de distinta
forma pero de igual significado)
Mi ordenador está roto // Mi computadora ha muerto // Mi PC está infectado.
Por último, nos podemos encontrar con:

- Utilización de elementos (pronombres, adverbios, determinantes...) correlativos para
referirse a realidades ya citadas en el texto.
El concierto fue malísimo. Los espectadores estaban decepcionados. Unos abandonaban
la sala ruidosamente. Otros expresaban su descontento arrojando tomates al grupo.
- Presencia de palabras pertenecientes a la misma familia léxica.
Iba todas las semanas dos veces al cine ya que era un auténtico cinéfilo.
Di si las siguientes afirmaciones, relacionadas con los mecanismos de cohesión, son

verdaderas o falsas:
-En la siguiente oración aparecen dos palabras que son sinónimas: "El sábado estuve de
fiesta y llovió toda la tarde". ____ Verdadero ____ Falso
-En el texto: "En mi ciudad hay pocas actividades culturales. La cultura, también está en
crisis".
Encontramos un ejemplo de palabras de la misma familia léxica. ____ Verdadero
____Falso
-En esta oración: "Fuimos al parque por la mañana. Allí vimos muchas caras
conocidas". Se ha utilizado un adverbio para referirse a una realidad anterior.
! &"!
&#!
!
____Verdadero ____ Falso
-En la siguiente oración se repite la misma palabra: "Siendo niña ya era muy alta y todo
el mundo decía de esa joven que jugaría al baloncesto". ____ Verdadero ____ Falso
3.2 1. Marcadores del discurso
En este apartado vamos a repasar los marcadores del discurso o conectores, que son
los elementos que van indicando la unión, avance y relación de unos enunciados con
otros. Debes tenerlos siempre presentes a la hora de confeccionar tu propio texto, ya que
con ellos conseguirás enlazar a la perfección unos enunciados con otros y conseguir así
que tu texto aparezca plenamente cohesionado. A continuación te presentamos los más
significativos.
a) Conectores semánticos: Relacionan bloques o partes de un texto. Se usan con varios

fines:
- para seguir con la misma idea (además, incluso, aparte...)
- para oponerse a otra idea (sin embargo, antes bien, en cambio...)
- para indicar consecuencia (por tanto, por consiguiente, pues, de ahí que, y, así...)
b)Marcadores metadiscursivos. Entre ellos distinguimos:

- Los organizadores, que indican orden (en primer lugar, en segundo lugar, después,
por fin...); introducen un comentario (pues bien, bien, pues, siendo así...), o señalan una
digresión (a propósito, por cierto, también, en cuanto a...).
- Los reformuladores, que explican (es decir, esto es, o sea, de otra manera...),
rectifican (mejor dicho, más bien...), recapitulan (en conclusión, en definitiva, en
suma...), o marcan superación o distancia (de todos modos, en todo caso...).
c) Marcadores conversacionales. Diferenciamos:

- De contacto (¿eh?, ¿sí?, ¿me entiendes?, ¿vale?...).
- De evidencia (claro, sí, por supuesto...).
- De aceptación (hombre, bueno...).
Completa las siguientes oraciones con los marcadores discursivos adecuados. Puedes
elegir entre los siguientes:
A propósito, es decir, sin embargo, en primer lugar, en conclusión,
por tanto, en segundo lugar, además, en suma, ¿me entiendes?
1.- No sé si quiero verte más, _______________

2.- No aprobé la asignatura ______________ el profesor me estimuló bastante.
3.- No llegó a la hora y ______________ se puso a discutir con todos.
4.- Puedes empezar a arreglarlo ahora _______________ pide disculpas.
5.- _______________ deberías llegar a tu hora. _______________ deberías ser más
educado. _______________, no vendrás al concierto.
6.- _______________ tengo entradas para el cine. ¿Te vienes?
7.- Esto ya está acabado. ________________, en diez minutos salimos de casa.
8.- ________________, ¿me quieres?
! &#!
&$!
!
TEMA 7 - LA UNIÓN HACE EL TEXTO:
LA COHESIÓN
¿Te gustan los puzzles? Vamos a jugar un poco con la idea de organizar las cosas.
Fíjate en la siguiente conversación que mantienen estos personajes:
NINES: ¿Eres de fuera?

ISIDORO: ¡Querido tío Antonio! (Viendo que su tío no le contesta) ¡Queridísimo tío
Antoñete!
ROBERTO: ¿De fuera de qué?
NINES: Que si no vives aquí
DON ANTONIO: (con sequedad) ¡Hola! ¿Cómo va, Doctor?
ROBERTO: Vivo en Cartagena
NINES: ¿Y te gusta Madrid? ¿Has venido en plan turista?
DOCTOR: No se lo diga usted a nadie, pero esta vida de campo y estos aires de mar
no me prueban nada ¡Yo, que se los recomiendo a todos mis clientes! ¿Y Emilia y Mª
Luisa?
ROBERTO: Soy de Jaén, pero vivo en Madrid, en la calle Cartagena, desde hace
veintiocho años.
DON ANTONIO: No tardarán.
DOCTOR: Emilia, ¿está mejor?
NINES: (peinándose) Fíjate, yo soy de aquí, de Madrid, y no llevo tantos años
viviendo en Madrid
ROBERTO: ¿Has vivido en otro sitio?
DON ANTONIO: Sí. En estos días no se ha quejado de las palpitaciones ni de los
ahogos. Le sentó muy bien lo que usted le ha mandado
NINES: No, hombre, no: es que sólo tengo veintidós.
J. Luis Alonso de Santos
Pares y Nines
¿Has entendido lo que quieren decir los personajes que hablan? Resulta difícil, ¿verdad?
Por una parte lo que dicen es perfectamente correcto desde el punto de vista gramatical,
pero lo cierto es que nos cuesta mucho esfuerzo comprenderlos. Y es que, aparte de
estar bien construidos, los enunciados que constituyen un texto deben estar organizados
de forma lógica, tratando de un único tema. Es lo que conocemos como coherencia.
* Intenta ahora ordenar los enunciados de manera que puedas reconstruir dos textos
coherentes:
NINES:
ROBERTO:
NINES:
ROBERTO:
NINES:
ROBERTO:
NINES:
ROBERTO:
NINES:
ISIDORO:
! &$!
&%!
!
DON ANTONIO:
DOCTOR:
DON ANTONIO:
DOCTOR: Emilia,
DON ANTONIO:
Además de tratar sobre el mismo tema, el texto debe adaptar su forma de expresión a las
diferentes situaciones en las que se utiliza para comunicar algo a los demás. Todos
sabemos que no nos expresamos de la misma forma si contamos a un amigo la última
película que hemos visto o si contestamos a la pregunta de un examen, por ejemplo.
Esta característica se conoce como adecuación.
Pero aparte de ser coherente y adecuado a la situación comunicativa, hay otra

característica fundamental para que un conjunto de enunciados sea un texto. Las ideas
deben estar bien organizadas a través de elementos lingüísticos, que le aportarán unidad.
Es lo que conocemos como cohesión.
En este tema aprenderemos a reconocer y emplear de forma correcta esos elementos
gramaticales que sirven para unir o trabar las distintas partes del texto.
1. Anáfora, catáfora, elipsis
Para continuar hablando de cohesión, te proponemos que leas el siguiente texto:

Enrique y Natalia son hermanos mellizos. Son los únicos hermanos mellizos de
su familia. Enrique y Natalia no se separan casi nunca, van siempre juntos,
pero son muy distintos. Son diferentes físicamente y también son diferentes en
el carácter. Las diferencias no son un obstáculo para su buena relación. Natalia
es alta y delgada. Enrique es bajo y con algún kilo de más. Enrique dice que no
está gordo, que está fuerte y Natalia dice que ella sí que está fuerte y además
mide unos cuantos centímetros más. Natalia es morena, lleva el pelo largo y
liso y tiene los ojos verdes. Enrique tiene el pelo rubio y más rizado. Los ojos
de Enrique son marrones. Natalia es muy risueña, aunque a veces se enfada
mucho. Enrique es más equilibrado. Enrique calma a Natalia cuando tiene
alguna rabieta. Enrique estudia un ciclo formativo de grado superior y no tiene pareja.
Natalia es muy diferente. Estudia en la universidad y tiene pareja desde hace 2 años.
Enrique sale constantemente con sus amigos de fiesta. Natalia dice a menudo a Enrique
que debe sentar la cabeza. Enrique se echa a reír y dice a Natalia que para sentar la
cabeza siempre hay tiempo.
¿Has notado algo en particular al leerlo? Efectivamente, resulta un tanto repetitivo y su

lectura se hace de forma poco dinámica.
A continuación vas a intentar corregirlo para que no haya tantas repeticiones. Utiliza
para ello las palabras que creas convenientes.
Enrique y Natalia son hermanos mellizos. Son los únicos ____________________ de

su familia. ____________________ no se separan casi nunca, van siempre juntos,
pero son muy distintos. Son diferentes físicamente y también ____________________
! &%!
&&!
!
son en el carácter. Las diferencias no son un obstáculo para su buena relación. Natalia
es alta y delgada. Enrique es bajo y con algún kilo de más. ____________________
dice que no está gordo, que está fuerte y Natalia dice que ella sí que está fuerte y
además mide unos cuantos centímetros más. ____________________ es morena, lleva
el pelo largo y liso y tiene los ojos verdes. Enrique tiene el pelo rubio y más rizado.
____________________ ojos son marrones. Natalia es muy risueña, aunque a veces se
enfada mucho. ____________________ es más equilibrado. Enrique
____________________ calma cuando tiene alguna rabieta. ____________________
estudia un ciclo formativo de grado superior y no tiene pareja.
____________________ es muy diferente. Estudia en la universidad y tiene pareja
desde hace 2 años. Enrique sale constantemente con sus amigos de fiesta. Natalia
____________________ dice a menudo que debe sentar la cabeza.
____________________ se echa a reir y ____________________ dice que para
sentar la cabeza siempre hay tiempo.
Como has comprobado, hemos utilizado una serie de elementos lingüísticos

(pronombres), que se refieren a algo o alguien mencionado con anterioridad. Esa
referencia a lo dicho antes es la que hace que el texto esté cohesionado. Es lo que se
conoce con el término tomado del griego anáfora.
Pero además, existe otra posibilidad, que el elemento se refiera a un referente que se va
a mencionar a continuación. Es lo que se conoce con a palabra griega catáfora. Fíjate
en el siguiente ejemplo para entenderlo mejor:
Ya falta menos para Navidad. Entonces estarán aquí todos: los tíos, los primos, los
abuelos, los cuñados...
Junto a estos dos mecanismos gramaticales de cohesión, hay otro que debes conocer, la
elipsis. Según el Diccionario de la RAE se trata de lo siguiente:
Elipsis. (Del lat. ellipsis, y este del gr. !""#$%$&, falta).

1. f. Gram. Figura de construcción, que consiste en omitir en la oración una o más
palabras,
necesarias para la recta construcción gramatical, pero no para que resulte claro el
sentido.
Para que lo entiendas mejor, observa el siguiente ejemplo:
Para ir a la fiesta, Natalia eligió el vestido rojo, y su amiga Maite el negro.
En este caso la elipsis consiste en no repetir, no volver a decir el verbo "eligió". De esta
manera, los enunciados están unidos, cohesionados, por el mismo significad
2. Quién, dónde y cuándo
Otra forma de dar unión, de cohesionar el texto, es usar mecanismos gramaticales que
nuestra lengua tiene para señalar en un texto quién realiza lo que se dice, dónde ocurre y
cuándo. Es lo que se conoce como DEIXIS (en griego señalar), que puede ser personal,
espacial y temporal. También mediante el uso de los tiempos verbales, que permite
hacer referencia al tiempo de la comunicación.
! &&!
&'!
!
Vamos a practicar ahora con los mecanismos de cohesión que hemos estudiado hasta
este momento (anáfora, catáfora, deixis). Para ello te proponemos que leas y trabajes
con el siguiente texto de José A. Marina, un fragmento del libro La inteligencia
creadora. Se trata de completar los huecos con la palabra que creas conveniente:
Siempre _________________ ha interesado la estupidez, tal vez por una pasión

erasmista _________________ acomete de vez en cuando. No escribiría un elogio de
la estulticia, pero sí un tratado sobre ________________. Si existe una teoría científica
de la inteligencia, debería haber otra igualmente científica de la _________________.
Creo, incluso, que enseñar _________________ como asignatura troncal en todos los
niveles educativos produciría enormes beneficios sociales. El primero de
_________________ - ________________ dejaré llevar de ________________
optimismo- vacunar ________________contra la tontería, profilaxis de urgente
necesidad, pues es un morbo del que todos podemos contagiarnos. Por cierto, un
síntoma de estupidez es haber convertido la palabra "morbo" (enfermedad) en un
elogio. Si la inteligencia es nuestra salvación, la estupidez es nuestra gran amenaza.
Por ________________merece ser investigada, como el sida.
3. Marcadores textuales
Para tratar el siguiente apartado de tema, vamos a empezar leyendo este texto:
Los periodistas confunden a menudo aunque y pero. Porque su similitud de funciones

en la frase, desde el punto de vista sintáctico, lleva a creer que tal parecido se da
también en el terreno semántico. A nuestro juicio, el lenguaje gana en precisión y rigor
si cada una de estas dos conjunciones cumple una misión diferente, como ha venido
ocurriendo hasta ahora. Veamos estos ejemplos:
- Soy guapo pero pobre.
La conjunción pero expresa una mera oposición o diferencia de conceptos: uno
positivo (soy guapo) y otro negativo (pero soy pobre).
! &'!
&(!
!
- Soy guapo aunque pobre.
La conjunción aunque denota que la primera parte de la oración se cumple pese a la
dificultad que entraña la segunda, lo cual no resulta cierto en este ejemplo desde el
punto de vista del significado, puesto que el hecho de ser pobre no dificulta ser guapo.
Álex Grijelmo
El estilo del periodista
Otra forma de relacionar los enunciados que componen un texto es el uso de ciertas
palabras y expresiones, como estas sobre las que escribe Álex Grijelmo.
Se utilizan para enlazar enunciados dentro de un párrafo y párrafos dentro de un texto.
Nos referimos a los conectores y los marcadores de discurso. Observa el siguiente
cuadro para ver la variedad de formas de este tipo de elementos:
CLASES DE CONECTORES
Indican que lo que se dice en una parte del
discurso se opone a lo afirmado en la
parte anterior: pero, sin embargo, no
CONTRAAUGUMENTATIVOS obstante, aunque, en cambio, a pesar de
que, con todo,
por el contrario.
Ejem. La situación en los aeropuertos es
irremediable. Sin embargo, creemos que
el gobierno debería hacer algo.
Añaden nueva información a la que ofrece
ADITIVOS el enunciado anterior: y, además,
encima...
Ejem. Todo esto es una injusticia, además
nos hemos quedado sin vacaciones
Señalan que la información del segundo
fragmento del discurso es consecuencia
CONSECUTIVOS del anterior: así pues, por ello, en
consecuencia, por consiguiente, de
manera que, por tanto...
Ejem. Los pasajeros afectados mantendrán
todos sus derechos. Por ello podrán
reclamar a las compañías aéreas.
MARCADORES DEL DISCURSO
Indican el comienzo de un texto o de una
serie de contenidos: en primer lugar, en
MARCADORES DE INICIO principio, de entrada, de un lado, por una
parte.
Ejem. En primer lugar, empezaremos
explicando el concepto de recesión
económica.
Señalan la adición de nuevos elementos a
una enumeración o serie: en segundo/en
INCORPORACIÓN DE ELEMENTOS tercer lugar, por otro lado, de otra parte,,
al mismo tiempo, además, es más.
Ejem. Por otro lado, hay que pensar que la
! &(!
&)!
!
crisis económica es un fenómeno
globalizado.
Indican cuándo se acaba un texto o una
serie de contenidos: finalmente, en
MARCADORES DE FINAL definitiva, en conclusión.
Ejem. Finalmente debemos añadir que los
periodos de crisis y de bonanza se han
alternado siempre en nuestra economía.
¿Quieres practicar un poco? Ordena los siguientes elementos de tal manera que
construyas un texto coherente y adecuadamente cohesionado:
- una bronca con el jefe me entero de que y, en marzo no me renuevan el contrato
encima,
estoy hecho polvo: acabo de tener
- se negociaron todos los puntos ambas partes firmaron un acuerdo incluso, la reunión
entre los
sindicatos y la patronal puesto que fue un éxito e,
- por si fuera poco, perdí el documento de cien páginas se estropeó la impresora estaba a
punto de terminar mi trabajo cuando, de pronto que tenía en el disquete y,
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Tema 3.7. Los textos periodísticos de información y opinión
1. La información y la prensa.
En nuestro mundo actual, todos queremos estar bien informados. La

información nos llega a través de multitud de medios: televisión, radio,
revistas, periódicos, internet... Es decir, lo que conocemos con el nombre
de medios de comunicación social o de masas. De entre ellos, este tema lo
vamos a dedicar principalmente a la información escrita y dentro de ella
destacaremos la prensa diaria, los periódicos.
Podrás comprobar que en los periódicos son fundamentales las diversas
secciones: de información nacional, internacional, regional y/o local;
secciones de opinión, de sucesos, economía, sociedad, cultura, deportes,
espectáculos, pasatiempos, información meteorológica, e incluso de los
más variados servicios, como médicos, actos religiosos, contactos...
Por tanto, en un periódico tienes que tener en cuenta que nos
encontraremos con géneros periodísticos que, básicamente, se dividen en:
- Géneros informativos, en los que se incluyen la noticia, crónica y
reportaje.
- Géneros de opinión, en los que encontraremos el editorial, artículo de
opinión, columna, entrevista, secciones de crítica, buzón del lector, cartas
al director...

2. Los géneros informativos.
Los géneros informativos nos transmiten acontecimientos concretos,

recientes u ocurridos en el pasado, de interés para los lectores a los que se
dirigen. De ellos deben excluirse, por tanto, las opiniones y los juicios de
valor.
2.1. La noticia.
La noticia es un relato de acontecimientos importantes y generalmente

recientes, de carácter económico, social, cultural, etc.
Ten en cuenta que normalmente, transmitimos hechos que nos parecen
importantes; por tanto debemos considerar una serie de hechos que hacen
que algo se convierta en noticia.
- La actualidad del hecho.
- Su proximidad.
- Lo sorprendente del asunto.
- Los protagonistas y su importancia en la sociedad.
- La novedad y la trascendencia del tema.
- Los aspectos humanos y emotivos.
De los factores que convierten un hecho en noticia, ¿cuáles aparecen en

este titular?
En toda noticia se distinguen tres partes: el titular, el encabezamiento y el

cuerpo.

- El titular nos resume el tema en pocas palabras. Ha de ser llamativo,
claro y concreto. A veces se completa con un antetítulo y un subtítulo, para
facilitar la comprensión de la noticia.
- El encabezamiento o entrada es el primer párrafo tras el titular. Recoge
los elementos más importantes de la noticia. Suele responder a seis
preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? y ¿cómo? A
veces, esta entrada va resaltada con letra algo mayor y en negrita.
- El cuerpo completa los detalles de la noticia.
Suele admitirse que la noticia tiene la estructura de una pirámide

invertida: al principio está lo más importante, y en los sucesivos párrafos
el resto de datos que completan la información.
Francia estrena hoy la ley que prohíbe usar el velo integral
Los gendarmes podrán multar a las musulmanas, pero no descubrirlas
A partir de hoy, no debería poder verse a ninguna mujer con velo

integral en las calles francesas. Pasado el tiempo de la reflexión, ha
llegado el de la aplicación del veto, aprobado el pasado otoño por el
Parlamento
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/parlamento/frances/aprueba/veto/
burka/elpepusoc/20100914elpepusoc_12/Testras más de tres años de
acalorado debate. La legislación dejó entonces un periodo de
pedagogía de seis meses. Cumplido el plazo, son ahora los agentes de
seguridad los encargados de velar por aplicar la norma de la forma
más adecuada.
Para responder a las numerosas dudas prácticas, el Ministerio del Interior
http://www.interieur.gouv.fr/ha enviado una circular que sirve de modo de
empleo. Pese a todo, los sindicatos de policía advierten de las dificultades
de aplicación y consideran "inevitables" los incidentes.
La ley prohíbe llevar cualquier vestimenta que "disimule el rostro y por lo
tanto haga imposible la identificación de la persona", recuerda la circular
de nueve páginas firmada por el ministro del Interior, Claude Guéan. La
multa será de 150 euros. El documento, que en ningún momento menciona
directamente al velo integral -esencialmente niqab y burka- que visten algo
menos de 2.000 mujeres en el país, estipula que no se ven afectadas por la
medida ni el uso de pañuelos, gafas o bufandas, siempre y cuando no
dificulten la identificación.
La segunda aclaración que realiza es la del ámbito de aplicación. La
legislación prevé que el veto se extienda a todo el espacio público, incluida
la calle. Quedan descartados los domicilios privados, las habitaciones de
hoteles, así como los locales de las asociaciones y empresas que no estén

abiertos al público. En cuanto a los coches, el interior del vehículo releva
del ámbito privado, pero el uso del velo integral conduciendo puede ser
sancionado por peligroso.
Ana Teruel, París, 11/04/2011, ELPAÍS.com
Indica si las siguientes afirmaciones, referentes a la noticia anterior,

son verdaderas o falsas.
1.- El titular de la noticia es: Los gendarmes podrán multar a las
musulmanas, pero no descubrirlas.
Verdadero Falso
2.- La entradilla aparece destacada en negrita.
Verdadero Falso
3.- La noticia presentada tiene estructura de pirámide invertida.
Verdadero Falso
4.- El titular no cumple los requisitos explicados en el tema.
Verdadero Falso
2.2. La crónica.
La crónica es la ampliación de una noticia.

En un periódico también nos podemos encontrar además de noticas, con
crónicas. En ellas, el cronista suele ser testigo de los hechos, y los narra
enmarcándolos en su contexto e incluso los enjuicia. Lo normal es que no
lo haga en primera persona puesto que no es el protagonista sino un
espectador.
A menudo dichos cronistas son enviados especiales para circunstancias
singulares, como conflictos armados, catástrofes, eventos culturales,
deportivos, musicales, etc.
El estilo de la crónica ha de ser ameno, con datos, anécdotas, curiosidades
y declaraciones que ayuden a entender lo sucedido.
2.3. El reportaje.
El reportaje combina información con investigación y análisis.

Otro de los géneros informativos más usuales es sin duda el reportaje, que
tiene un carácter más genérico y menos dependiente de la actualidad más
estricta que la noticia o la crónica, que ya hemos visto. Los reportajes
profundizan en las causas, las consecuencias y en otros diversos detalles

del tema tratado. Sirven para informar, denunciar, llamar la atención sobre
determinados aspectos de la realidad social, política, económica o religiosa,
y van firmados.
En cuanto a su estructura consta de titular, entradilla, cuerpo y final.
- Un titular que sea atrayente para animar a leerlo.
- Una entradilla que resuma y presente el tema. Ha de ser llamativa y,
como no suele informar sobre un hecho noticioso, ha de echar mano de
alguna idea, frase o aspecto brillante o imaginativo para enganchar al
lector.
- Un cuerpo de la información, que sigue una estructura lógica con un hilo
conductor que le da coherencia, y salpicada de ejemplos, datos, anécdotas y
citas que den vivacidad e interés al reportaje.
- Un final (opcional) en el que se vuelva a la idea inicial para dar sentido a
todo el relato.
CARLOS ARRIBAS, RAMÓN BESA Y JUAN JOSÉ MATEO

10/04/2011
Ronaldo y Messi, protagonistas del duelo más apasionante del fútbol,

volverán a verse las caras en las próximas semanas. Su rivalidad
enriquece la competición. Pero no son los únicos. Este es un recorrido
por algunos de los enfrentamientos más memorables del deporte:
desde Senna-Prost y Lewis-Johnson hasta Nadal-Federer.
La historia del deporte en el último siglo ha avanzado a golpes de

rivalidad, de duelos entre figuras que ya serían excepcionales en solitario,
que serían capaces de dominar su época como nadie antes, pero cuya
grandeza se exalta hasta el infinito al coincidir en su tiempo, en su
esplendor, con otros tan grandes como ellos, tan necesarios para ellos a
partir de ese momento como la sombra para el sol. Como es necesaria para
la grandeza del Barça la existencia del Madrid; también al contrario. Como
Messi y Ronaldo se engrandecen mutuamente, y dividen a la afición en
campos irreconciliables, y apasionan. Como la leyenda de Senna no se
entendería sin sus peleas con Alain Prost. Como Ocaña y Merckx, como
Magic Johnson y Larry Bird, como Carl Lewis y Ben Johnson, como los
raquetazos de Nadal cruzándose con los reveses de Federer, o las zancadas
de Sebastian Coe y Steve Ovett... Como solo Héctor pudo medir la
grandeza de Aquiles, un duelo a muerte que convirtió a la La Ilíada en la
primera narración deportiva de la historia, el modelo para todas las que
existieron después, y las que se seguirán escribiendo. (...)

A Messi solo le falta ganar el Mundial con Argentina, circunstancia
decisiva para entender por qué provoca ciertos recelos en determinados
círculos futbolísticos a la hora de medir su trascendencia, gente que le
considera un producto local con impacto mundial. Nadie duda de que es el
mejor jugador del mundo que ejerce en el equipo que probablemente juega
el mejor fútbol del mundo. La duda es siempre la misma para Messi y por
extensión para Guardiola: ¿cómo funcionarían en otro club?
Todo lo que hace la Pulga tiene sentido en el Barça. Es el jugador de
club por excelencia: le gustan los compañeros, el campo, el vestuario y el
entrenador, el único que ha sido capaz de interpretar los silencios del
delantero argentino y crear las mejores condiciones para su reinado, cosa
que pasaba por prescindir de delanteros como Ronaldinho, Eto'o e
Ibrahimovic. La trayectoria de Messi le viene dando la razón a Guardiola.
A sus 23 años, nadie es capaz de pronosticar el techo de la Pulga.
"Aunque la gente crea que no es posible mejorar, a ese pequeñito le veo
cada vez mejor", confesó El Fenómeno en una entrevista a El Larguero de
la cadena SER. "Marca más goles, se equivoca menos en los partidos, da
más pases, tiene más velocidad, hace unas cosas... Es un jugador muy
moderno". Messi actúa en la cancha como un niño en el patio. Ambicioso
y competitivo, ni siquiera admite que le cambien en un partido o le den
descanso. No tiene más parecido con el madridista que su buena relación
con el gol (...)
Completa los espacios en blanco con la información obtenida del texto

anterior.
1.- El texto es un _________________.
2.- El titular del texto es: _________________..
3.- El apodo de Messi es la . ______________________________. ____.
4.- El párrafo inicial en negrita se denomina _________________. .
5.- En el cuerpo del reportaje se habla de la rivalidad entre Messi y
_________________.
3. Los géneros de opinión.

Como ya te hemos venido explicando a lo largo del tema hay que distinguir
entre información y opinión. Ambas son necesarias, pero han de ir en
espacios y en géneros diferentes. Tú como receptor debes diferenciar si
estás ante una noticia objetiva (que te informa) o ante la opinión subjetiva
de un emisor o de un grupo. Una de las maneras más sutiles de manipular
al lector es introducir opinión en la información. Recuerda que cada medio
o empresa lleva su línea editorial, es decir defiende sus propios intereses
ideológicos y económicos, y los trabajadores de ese medio están
condicionados por esa manera de enfocar los temas y las situaciones.

3.1. Clases de géneros de opinión.
Deberías saber que los géneros de opinión más importantes son: El
editorial, el artículo, la columna y las cartas al director.
Aunque no son, propiamente, géneros periodísticos, la portada y la primera
página también manifiestan la opinión de la empresa o del grupo editorial,
según los asuntos que resalte, los titulares y las columnas que les dedique o
su ubicación en la página. Por tanto, recuerda que nada es inocente en la
comunicación.
El editorial
Manifiesta la postura o línea ideológica del medio o de la empresa editora.
Lo escribe la dirección de la empresa y va ubicado siempre en el mismo
lugar, y de forma destacada y fácilmente identificable; a veces en un
recuadro y, a menudo, incluso con letra diferente. Una de sus
caractarísticas más definitorias es el hecho de que no va firmado. Su
contenido admite puntos de vista sumamente personales y subjetivos. Su
estilo es claro, convincente y al ser posible, brillante. Lo que pretende es
orientar y crear opinión entre los lectores.
El artículo y la columna
Su principal característica que los diferencia del editorial es que van
firmados. El artículo es más largo. La columna es un texto alargado y
estrecho (de ahí su nombre). Los temas que plantean tanto el artículo como
la columna son libres y es frecuente enfocar los temas que se comentan con
ironía y humor, pero siempre desde un prisma muy subjetivo en el que
queda patente la opinión del autor o autora.
Un tipo especial de artículo es el que se denomina colaboración, que

realiza una persona que no pertenece a la plantilla del periódico. Los
distintos medios "fichan" a personajes relevantes del mundo de la cultura,
de la política, economía..., para contar con su análisis de forma más o
menos fija.
Las cartas al director

Sin duda es la gran sección de opinión de los lectores y el público. Aunque
se llaman cartas al director, su destinatario real es el público en general.
Van firmadas para poder identificar siempre al que las escribe. Y han de ser
breves para poder incluir varias cada día. Es una de las secciones más
leídas, porque el lector encuentra en ellas los temas más variados y
cercanos, expuestos por personas como él y no por profesionales del
periodismo.

Lee este texto y trata de identificar a qué género de opinión pertenece.
¿Para qué sirven tantos organismos?

PLÁCIDO CABRERA IBÁÑEZ - Jaén - 13/04/2011
Hace unos meses, se trataba de Grecia; hace unas semanas fue Irlanda y
hace unos días ha sido Portugal. Todos estos países se han visto
necesitados de acudir en ayuda financiera. Se trata de países de la Unión
Europea, y todos pertenecientes a la zona euro. No llego a entender bien
que el Banco Central Europeo, la UE y el FMI no hayan previsto con
mucha más antelación, soluciones para que estos países no pudieran llegar
nunca a esta situación y haber evitado o reducido su alto coste. Pienso que
es necesario que estas instituciones tomen las medidas oportunas para
evitar que estas situaciones continúen produciéndose en el futuro en otros
países europeos.
Lee este texto y trata de identificar a qué género de opinión pertenece.
MARUJA TORRES
Del fumar
MARUJA TORRES 21/10/2010

Soy una ex fumadora tranquila. Si alguien me pregunta si me molesta que
fume delante de mí, o en el salón de mi casa, le respondo que no, y espero
de su buen sentido que no me atufe insistentemente la vivienda ni el
ropero, que comprenda que no finjo la tos que me entra en seguida e
imagine que me pasaré la noche tosiendo. No añoro el cigarrillo, de modo
que ver fumar no me tienta. Pero respeto el derecho de cada cual a su
espacio -odio la palabra "cubículo"-, a hacer lo que quiera mientras no
perjudique a los no fumadores.
Legislar eso está bien: pero no más. Me parece razonable no ser fanático:
"¡En mi casa no se fuma!". Pues no. En mi casa no se asesina ni se roba ni
se tortura ni se pega ni se calumnia y, a ser posible, no se miente. Si
alguien quiere fumar, fuma. Sin prender un pito con la colilla del otro,
claro.
¿Llegará un día en que tendré que ir a declarar a comisaría porque en mi
comedor han hallado refugio algunos indeseables que pretendían prolongar
el placer de la comida y la compañía encendiendo un cigarrillo? Llegará
un día, me temo.
No son apestados. Y no son equivocados con derecho a redención. No

estoy en contra de las leyes que prohíben con eficacia la pena de muerte,
por ejemplo, pero sí me opongo a la oleada de buenapensancia que nos
cubre hasta por encima del cuello. Un bien pensar que no se extiende, por
ejemplo, a prohibirle a Díaz Ferrán que contamine con su ejemplo a los
empresarios.
Habría que intentar convivir. Pues si lo hacemos con las fábricas de tabaco
y los bufetes de abogados que las apoyan, y con los vendedores de
cajetillas, y con los beneficiados por los impuestos que generan los
fumadores, no sé por qué no tenemos que ser amables con sus víctimas, los
fumadores mismos.
3.2. Rasgos lingüísticos y de estilo.
En los textos de opinión, el autor o autora se ve en la conveniencia de

ofrecer dos caras: una más subjetiva, para exponer sus puntos de vista, y
otra más objetiva, para resultar creíble al lector.
Como comprenderás cada una de esas caras se caracteriza por la presencia
de unas marcas lingüísticas determinadas:
La subjetividad se manifiesta en:
• El uso de la primera persona del singular y las llamadas de atención
a la segunda.
• Verbos de opinión como creer, opinar, pensar...
• Frases interrogativas (retóricas) y exclamativas, que tratan de revelar
el pensamiento del autor e implicar al lector.
• Valoraciones de hechos y circunstancias a través de adjetivos
valorativos, verbos copulativos y elementos connotativos.
• Enunciados breves, con abundancia de oraciones simples y
compuestas por coordinación y escasez de subordinaciones. algunos
coloquialismos, como muestra de complicidad y cercanía al lector.
La objetividad se muestra en:
• El modo indicativo, que generaliza y da impresión de realidad.
• El uso del presente.
• Las construcciones impersonales y de pasiva refleja.
• Las formas de generalizar (todos ven que, cualquiera reconoce
que...), o la primera persona del plural inclusiva (ya sabemos que...)
• Tecnicismos que aportan seriedad y consistencia al lenguaje.
Lee con atención el siguiente texto de opinión sobre el enfrentamiento

dialéctico entre dos entrenadores de fútbol:
Es evidente que se lanzarán todo tipo de invectivas contra el entrenador

del Real Madrid por haber osado poner en cuestión la figura intocable de
Pep Guardiola, gurú, chamán, guardián de las esencias y ser perfecto
como el brazo incorrupto de Santa Teresa. ¿Cómo es posible que ese
portugués con aspecto de destripaterrones se atreva siquiera a criticar
cualquier acción de su rival, aunque pueda tener razón en parte de sus
argumentos?
No, no se trata de eso, se trata de que el pensamiento único, el que sitúa
a Pep por encima del bien y del mal, debe ser respetado y seguido a
rajatabla y este técnico que, para colmo, dirige a un club de orígenes
fascistas y formado por explotadores del pueblo no tiene derecho a
contestar cuando se siente atacado. Así será cómo muchos escriban la
historia. El problema es que eso al madridismo le da igual. Por fortuna.
Guardiola es un magnífico técnico y da gusto ver jugar a su equipo,
aunque ha tenido serios problemas de profundidad y para elaborar en la
reciente final copera. La realidad es que muchas veces mete la pata, como
cualquier hijo de ser normal y mortal. Y como bien dice Mourinho, Pep es
el primer entrenador que se queja por un acierto arbitral, el gol bien
anulado por fuera de juego de Pedro en la final.
No, por supuesto que no se quejó cuando Ovrebo birló tres penaltis,
como mínimo, al Chelsea en otra semifinal. No. Guardiola es como
todos. Y hace bien. A veces. El problema es que el entorno mediático, su
central lechera particular, ese gremio periodístico postrado de hinojos ante
su figura porque representa al gran enemigo de ese club sobre el que hay
que formar un cordón sanitario, ha creado una imagen falsa que atenta
contra el resto, que sitúa a sus rivales en un nivel cercano a la mezquindad.
Y eso es lo que no puede ser. No hay un Don Quijote y cientos de
Sanchos. Hay tipos con sus virtudes y sus defectos. Todos. Y Pep, gran
técnico, fue incluso capaz de mostrar cierta mala educación en la casa de
su rival con vocablos malsonantes y unas ínfulas de santón indignado que
le servirán para seguir convenciendo a su clá mediática, a su central láctea.
Vamos a disfrutar de otros 180 minutos grandiosos. Y hay que
aprovechar esta coyuntura histórica, con los dos grandes del fútbol español
convertidos en gran atracción de la aldea global. Pero vienen bien las
palabras de Mourinho para realzar el doble rasero de una sociedad
periodística enquistada en tópicos y en historias de buenos y malos en los
que no hay grises. Sí hay quien sigue hablando de los 'serios' problemas
que tiene el Madrid pese a haber ganado en Valencia y sigue sin bajar del
pedestal al, insisto, magnífico pero humano Pep. En fin, pasemos a lo
bueno, a ver a Cristiano, a Messi y a los dos mejores equipos del
mundo.Pero que haya equidad en los juicios.
Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre el

texto:

1.- Al final del primer párrafo aparece una exclamación retórica.
Verdadero Falso
2.- La perífrasis vamos a disfrutar es un ejemplo del uso de la primera
persona del plural con valor inclusivo.
Verdadero Falso
3.- La última oración del texto: Pero que haya equidad en los juicios es un
ejemplo de construcción impersonal.
Verdadero Falso
4.- Adjetivos como perfecto o magnífico tienen en el texto un valor
meramente objetivo.
Verdadero Falso
5.- La palabra destripaterrones es un guiño coloquial del autor hacia los
lectores.
Verdadero Falso

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PRUEBA DE ACCESO A LA

ACADEMIA ÁGORA APRENDE

TEMA 1: RESUMEN Y ORGANIZACIÓN DE IDEAS

1. Idea principal y tema.

El Consell de l'Audiovisual de Catalunya (CAC) ha sancionado a Televisió de

2. Organización de las ideas en un texto.

En el tema 2 de la unidad 4 encontrarás diferentes tipos de textos y conocerás que partes

Imagina un montón de papeles, de libros y de documentos ocupando tu escritorio.

A continuación, te proponemos un texto para que lo leas detenidamente. A partir de él,

TEMA 2: SEAMOS SINTÉTICOS.

Si un amigo tuyo va al cine y te interesa la película que ha visto, ¿qué haces? Le

Cuando nos enfrentamos con un texto que debemos comprender y, en ocasiones,

¿Sueñan los animales?

1. El sueño en los animales

Lee a continuación el siguiente texto:

Alimentos y belleza mandan en los anuncios

2. Exigencias del guión

Observa cómo sería un guión para elaborar un trabajo sobre la televisión:

regunta de Selección Múltiple

TITULO Lo verdadero es un momento de lo falso

EDITORIAL, Suma de letras, Madrid 2010

TEMA 3: TÉCNICAS DE ANÁLISIS Y

El tema comienza con el videoclip de Lady Gaga del tema “Alejandro”.

Lady Gaga echa mano de la religión y de la Madonna más irreverente

La comprensión del texto es un paso fundamental a la hora de realizar tu análisis.

1.- El vídeo es un homenaje ________________________________

2. Resumen, tema y organización de las ideas.

Resumir el contenido de un texto es redactar, de forma objetiva, breve y precisa, un

Lady Gaga echa mano de la religión y de la Madonna más irreverente

Aquí te presentamos un resumen sobre el texto con el que estamos trabajando:

El tema que te proponemos para el texto es:

A continuación hablaremos sobre la organización de las ideas de un texto. Tras leerlo es

La organización de las ideas en nuestro texto sería:

3.- Comentario crítico

HACIA LA OTRA MARGEN

CÓMO ORGANIZAR UN COMENTARIO CRÍTICO

LOCALIZACIÓN: por ejemplo “la época y lugar”, la corriente literaria, ideológica,

TEMA 4: LAS RELACIONES LÉXICAS.

Vamos a centrarnos, a lo largo de este tema, en el estudio de la estructura interna de la

1. Las relaciones léxicas y la creación de palabras

1.1. Palabras simples

¿Qué se hacía antes de la invención del papel higiénico?

¿Las palabras subrayadas son simples, derivadas o compuestas?

Completa los espacios en blanco con los conceptos explicados arriba:

Fíjate en la fotografía, en ella aparece un simpático muñeco; pues bien, la

Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

1.2. Palabras derivadas

La derivación es el procedimiento que consiste en incorporar al lexema una partícula o

En la definición anterior hicimos referencia a unas partículas o desinencias que unidas

PREFIJOS MÁS USUALES

Sufijos más usuales

PALABRAS DERIVADAS: A partir de una palabra primitva, que no procede de

FAMILIAS DE PALABRAS: es el conjunto de palabras derivadas de una misma

Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

1.3. Palabras compuestas

En español además de la derivación, que hemos tratado en el apartado anterior, existe

Completa los espacios en blanco con la palabra compuesta correcta:

Veamos ahora la diferencia entre estos dos tipos de palabras compuestas:

COMPONENTES DE LOS COMPUESTOS PERFECTOS

- Compuestos imperfectos: La nueva palabra, aunque signifique un solo concepto no

2. Clasificación de las palabras

Palabras VARIABLES Sustantivo, verbo, adjetivo,

2.1. Palabras variables

1. Los trabajadores parecen cansadísimos. _Verdadero _ Falso