GUIA APRENDIZAJE Septimo 2°PERIODO, 1°parte

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PARA LA CULTURA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA
SANTA FE DE ANTIOQUIA
GUIA DE APRENDIZAJE – ESTUDIANTES
IMPORTANTE
 Por favor envía las guías desarrolladas al correo:

artistica2@luisgonzaga.edu.co
 En el ASUNTO del correo escribe el grado al que perteneces, el número de
la guía que envías, tus apellidos y nombres completos.
 Todas las actividades deben ser creadas por cada estudiante, NO es válido
ningún trabajo copiado, ya sea de internet o de algún compañero.
 Finalmente, envía en un solo correo cada guía completa, escaneada en un
archivo PDF.
AREA: Educación Artística y Cultural GRADO: Séptimo

DOCENTES: Eliana Ortiz Sosa
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Cognitiva y procedimental
1. CONDUCTA DE ENTRADA:
DANZA FLORCLÓRICA
El folklore o folclore hace referencia a las creencias, prácticas y costumbres que son
tradicionales de un pueblo o cultura. Esto incluye a los relatos, las artesanías, la música y
los bailes, por ejemplo. La danza, por otra parte, es la acción de bailar, es decir, la
ejecución de movimiento al ritmo de la música.
En Colombia surgen principalmente de culturas europeas, africanas, indígenas, andinas, e
igualmente, pero en cantidad, persas. Los bailes y danzas de Colombia, varían en cada
región o departamento.
La riqueza colombiana, en variedad de danzas, la ha convertido tradicionalmente
connotación religiosa, y las danzas Profanas, algunas de ascendencia europea.
(Contradanza, Mazurka, Danza, Jota, Polka, etc. Referencias) y otras con una marcada
influencia africana (Abozao, Moña, Currulao, etc.)
Referencias bibliográficas: https://www.youtube.com/watch?v=dUAuKC9Q7cs
2. CONCEPTUALIZACIÓN
DANZA DE LA REGIÓN ANDINA
Surgen a partir del intercambio cultural entre las tradiciones indígenas, negras y
españolas.
El bambuco, la guabina, el pasillo, sanjuanero y el torbellino son identificadas como las

danzas más populares.
La región Andina se sitúa en el centro de Colombia y se divide en tres cordilleras llamadas

Central, Occidental y Oriental. Su nombre se deduce por su ubicación dentro de la
Cordillera de Los Andes.
En la región Andina se hallan las principales ciudades colombianas y regiones culturales

tan ricas como la Paisa, la Santandereana, la Cundiboyacense, la Vallecaucana, la Opita
y el Pastuso.
DANZAS Y BAILES PRINCIPALES
El Bambuco:
Es la danza de más difusión en Colombia, siendo considerada como la más
representativa. Sus raíces provienen de la cultura negra, pues era bailado por los
esclavos que habitaban en la región del Cauca en el siglo XVIII.
A pesar de ser considerado como un baile típico de la región andina, tuvo tanta
aceptación que se difundió en todos los departamentos colombianos agregándole incluso
algunas variaciones. Esta danza se ejecuta en pareja y es llamada también como la
expresión del romance campesino. Los movimientos tantos masculinos como los
femeninos simulan un cortejo y el juego entre la aceptación y el rechazo.
ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL
Rítmicamente el Bambuco tiene un ritmo de gran complejidad que incluye elementos de

ritmo ternario y compuesto. Tradicionalmente se escribía en un tiempo de 3/4, pero en
este momento la mayor parte de los expertos considera que un tiempo de 6/8 es más
apropiado, aunque todavía se debate al respecto.
Otro aspecto del ritmo del Bambuco es que está relacionado con el Currulao, la música
del Pacífico de la que hablamos previamente. De hecho, al Currulao se le llama a veces
Bambuco viejo.
EL PASILLO
Hablar del pasillo, es referirse a la historia de la música en Colombia. Para entender su

transformación es preciso mencionar su ritmo progenitor: el vals. El pasillo fue uno de los
aires aculturados que tuvo extraordinaria acogida en el medio mestizo de la zona andina
como expresión vocal, instrumental y coreográfica.
El pasillo apareció en la vida nacional por los años de la Colonia (hacia 1800)
El pasillo es el aire y la danza de la libertad, pues nació como expresión de alegría
durante el periodo de la independencia de España. El pasillo es Ritmo profundamente
colombiano, símbolo de mestizaje indo-europeo. Es un ritmo que se encuentra en casi
todas las zonas geográficas del país: Desde San Andrés y Providencia, Chocó, Mómpox y
toda la Zona Andina. En el departamento de Caldas, encontramos las siguientes
modalidades de pasillo: toriao, arriao, boliao, arrebatao, a lo desconfiao, sarandiao, a lo
acostao y marcao.
RITMO
La controversia rítmica que tiene el bambuco no la tiene el pasillo, ya que se escribe en

3/4 pues se deriva del vals europeo. Se caracteriza por la ausencia en el ataque en la
segunda negra de cada compás o con un silencio en el bajo, aunque esto puede variar al
añadir o quitar figuras rítmicas para darle variedad a la composición.
MELODÍA
La melodía del pasillo conserva las mismas características de timbre y altura a las
mencionadas en el bambuco. Tiene elementos característicos como los finales de frase,
donde una negra con puntillo seguida de una corchea y una negra nos indican el final de
una sección. Otra característica melódica del pasillo es el impulso rítmico proveniente de
un antecompás, que es una característica típica de las frases. Algunas veces estos
impulsos terminan en emiola lo cual complementa esta aceleración rítmica.
VESTUARIO ANTIOQUEÑO
VESTUARIO TOLIMENSE
EL TORBELLINO
(Danza cundiboyacense)
El torbellino es una de las danzas representativas del departamento de Boyacá, además

es el aire musical que más se interpreta y baila en las actividades que realizan en los
diferentes municipios del departamento, y es típico escucharlas en las diferentes romerías
y peregrinaciones que se realizan a la Virgen de Chiquinquirá, Chinavita, y Guicán.
El amor, desamor, traición, labores del campo y religión, son los temas que hacen
referencia en los torbellinos boyacenses, según cuenta la historia el origen hace
referencia a los antecedentes indígenas de este ritmo.
El torbellino es un baile de movimientos y pasos acelerados y rápidos, en el que la mujer

cambia de posición, al tiempo que la música se detiene para entonar una copla y el
compañero responde y continúa la música y el baile, esta variación se conoce como
“Danza del Moño”.
Los instrumentos musicales que se utilizan normalmente en la interpretación de un

torbellino boyacense son el tiple, requinto, chucho y los capadores.
VESTUARIO SANTANDER
Referencias bibliográficas: https://www.colombia.com/colombia-info/folclor-y-tradiciones/bailes-y-trajes-

por-regiones/region-andina/, www.sinic.gov.co
http://www.sinic.gov.co/SINIC/ColombiaCultural/ColCulturalBusca.aspx?AREID=3&SECID=8&IdDep=76&COL
TEM=221
3. ACTIVIDADES PRÁCTICAS /EVALUACIÓN
ACTIVIDAD EVALUATIVA #1 Señala en donde se encuentra ubicada la región andina, utiliza

tu imaginación artística para embellecer y decorar el mapa y en especial resaltar dicha
región, adicionalmente investiga sus departamentos y capitales que deberá poner a un
lado del mapa, tenga en cuenta todos los parámetros, explicaciones y orientaciones
dadas por la docente.
ACTIVIDAD EVALUATIVA #2 teniendo en cuenta las explicaciones de la docente de los

diferentes ritmos con sus trajes, colorea los dibujos según la danza, tenga en cuenta que para una
buena calificación es muy importante la utilización y convinación de los colores.
ACTIVIDAD EVALUATIVA #3 En Colombia, los versos y las coplas tienen muchas variantes
de interpretación donde se presentan contiendas o duelos como en el siguiente género:
TROVA –PAISA
Como primer paso busca información para documentarte sobre el género y su variante,
puedes encontrar información en:
https://www.radionacional.co/noticias/podcast-tradicion-trova-caldas-
regiones
Luego para tu ejercicio busca pareja, puede ser un compañero-a de clase o un familiar y
selecciona el géneros que viste anteriormente, busca la pista de las musicalidades en
youtube e interpreta unos versos.
Graba con tu compañero de trabajo un video donde realicen su duelo de versos. Tema la
familia.
Tiempo max-4 minutos
(Después de grabar Pueden enviar su duelo de manera virtual por plataforma Teams)
Música para Trova paisa: https://www.youtube.com/watch?v=WW7ZcpJ9Z74

GUIA DE APRENDIZAJE - ESTUDIANTES
AREA: EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE
GRADO: SEPTMO DOCENTE: JAIR MURILLO Y SANDRA MONTOYA
CONTACTO: 3216322960 Jair

CORREO ELECTRÓNICO: fisica1@luisgonzaga.edu.co
SANDRA MONTOYA:
CORREO ELECTRÓNICO:
COMPETENCIA A DESARROLLAR: PROCEDIMENTAL
BALONCESTO
1. CONDUCTA DE ENTRADA
El deporte es una actividad, normalmente de carácter competitivo y que puede

mejorar la condición física, de quien lo practica, y además tiene propiedades que lo
diferencian del juego.
De esta manera, el BALONCESTO como deporte educativo ha de fomentar el
desarrollo y la mejora de las distintas capacidades cognitivas, afectivas, sociales,
motrices y psicomotrices de la persona que lo realiza. En este sentido y pensamos
que el deporte que se proponga a niños/as y a jóvenes debe basarse en un
planteamiento estrictamente educativo.
El baloncesto es un deporte de mucha velocidad y emoción, que nació en los
Estados Unidos y fue inventado en 1891 por el doctor James Naismith. Durante el
transcurso de este aparte, se podrán conocer y practicar algunos de los
fundamentos esenciales de este deporte, como son: posición fundamental,
desplazamientos, pases, drible, parada, y reglamento, a partir de ellos y una vez
dominados se podrá estar en condiciones óptimas para practicar y ejecutar
acciones de juego de tipo ofensivo y defensivo.
Historia del baloncesto: La creación
Los primeros pasos de la historia del baloncesto se dieron cerca del año 1891,
en la escuela de la Asociación de Jóvenes Cristianos (YMCA) en Springfield,
Massachusetts. El director del departamento de Educación Física, Luther Gulick, le
propuso al profesor James Naismith inventar una actividad deportiva que se
pueda jugar bajo techo.
Debido a los difíciles inviernos que azotaban en Nueva Inglaterra, los jóvenes no
podían disfrutar del ejercicio al aire libre. Otra problemática recaía en que las clases
de Educación Física de la época usaban métodos aburridos y poco estimulantes.
El padre del baloncesto se basó en un antiguo juego de su infancia

llamado duck on a rock (pato sobre una roca). Su objetivo radicaba en alcanzar
un objeto colocado sobre una roca lanzándole una piedra. La transformación del
juego siguió a utilizar unas cestas de melocotones, como más tarde serían los aros,
que se colgaban en las barandillas superiores del gimnasio a una determinada
altura. Y por supuesto un balón para encestar.
Al principio Naismith tenía a cargo 18 alumnos, por lo tanto decidió formar dos
equipos con nueva jugadores de cada lado. Más adelante el número de
participantes se fue reduciendo, y en 1896 conformarían el actual equipo de
cinco jugadores.
NOTA: CONTESTA DESPUES QUE TERMINE EL CONTENIDO DE LA GUIA
¿Alguna vez ha practicado el baloncesto en forma recreativa?

¿Ha jugado el baloncesto con reglas?
¿Ha jugado en un partido oficial con árbitros?
¿Qué conocen acerca del baloncesto?
¿Saben hacer un calentamiento para baloncesto?
¿Conoce los fundamentos técnicos del juego?
¿Conoces las reglas de juego?
BALONCESTO
El baloncesto lo juegan dos (2) equipos de cinco (5) jugadores cada uno. El
objetivo de cada equipo es introducir el balón dentro de la canasta del adversario e
impedir que el adversario se apodere del balón o enceste. El equipo que anota
mayor número de puntos al final del tiempo de juego del cuarto periodo o, si fuera
necesario, de uno o más períodos extra, será el ganador del partido.
FUNDAMENTOS TECNICOS DEL BALONCESTO
Los fundamentos técnicos del básquet son los movimientos técnicos que permiten
ejecutar las acciones propias del deporte sin transgredir las reglas del juego. Hay
que enseñar las técnicas de los movimientos y ponerlas en práctica en situaciones
reales de juego, sin embargo no se puede desconoce otros aspectos para el
efectivos desarrollo del juego como el de las condiciones físicas y motrices y el
aspecto reglamentario para una mejor desempeño en este deporte.
Los fundamentos técnicos los podemos dividir en:
- Ofensivos : tiro, dribling o bote y lanzamiento
- Defensivos: posición básica, defensa al jugador con balón, defensa al jugador
sin balón y los rebotes.
Nos concentraremos en los ofensivos y la posición básica fundamentalmente para
la enseñanza de esta unidad.
DRIBLING O BOTE
Es el único fundamento técnico del básquet que permite desplazarse al jugador de

un lugar a otro con el balón. Consiste en botar la pelota contra el suelo de la
cancha, esperando el rebote del mismo a la altura de la cadera. Se impulsa el balón
con la yema de los dedos de una mano, con flexión y extensión de muñeca y codo
La mano siempre se adapta al balón, ahuecando la palma sin llegar a tocar la
pelota. Los dedos separados y dirigidos hacia arriba, pulgares en posición casi
horizontal, sujetando con fuerza.
Tipos de drible
Control: Consiste en botar fuerte y alto, se utiliza cuando no hay presión

defensiva.
Protección: El jugador bota el balón protegiéndolo con su cuerpo, realizando
botes bajos para lograr que el defensor no le robe la pelota.
Velocidad: Se utiliza en situaciones de «campo abierto», normalmente en
contraataque o cuando se quiere cruzar la mitad de cancha propia rápidamente.
Consiste en iniciar el drible hacia adelante y correr para no quedar detrás.
Tipos de pases
Consiste en impulsar el balón, con una o dos manos, hacia otro compañero de
equipo. Es un gran medio para lograr rapidez de movimiento, ya que se dice
que el balón «corre» más rápido que cualquier jugador. En el vuelo de la pelota
influyen tres aspectos: velocidad, altura y resistencia del aire.
Pase picado: Consiste en enviar la pelota al compañero botándola en el piso con
energía. Bien ejecutado, es difícil que el defensor pueda interceptar el balón.
Pase de pecho: Se ejecuta mejor dando un paso hacía el objetivo, mientras se
lanza el balón hacia el pecho, utilizando las dos manos, y haciendo que estas
terminen girando y con los pulgares hacia abajo. Es mejor usarlo en cancha
abierta, y en el perímetro.
Pase con 2 manos sobre cabeza: Se utiliza para distancias mayores que el pase
de pecho, la técnica en similar al mismo pero en lugar de colocar la pelota a la
altura de nuestro pecho, se ubica sobre la cabeza.
Pase con una mano (Béisbol): Se utiliza para distancias largas, normalmente
para encontrar un compañero que está en la otra mitad de la cancha. Es para
iniciar ataques rápidos. El balón se coloca detrás y encima de la cabeza del lado
de la mano a utilizar, para darle impulso.
Los tiros
Gancho: es un lanzamiento a canasta. El jugador debe lanzar el balón colocando
su mano por debajo de este y flexionando el codo, hasta poder tirar por encima de
la cabeza con un movimiento de gancho mientras salta. Se suele utilizar cuando
tienes al rival en frente y quieres despistarle.
Tiro libre: este tiro se realiza cuando ha habido una falta contra algún jugador. El
árbitro puede decidir si son uno, dos, o hasta tres tiros libres. Para ejecutarlo, el
jugador bota el balón y lanza a canasta sin que nadie se interponga. Este tiro se
lleva a cabo desde la línea de tiro que está situada a 5,80 m de la línea de fondo, y
solo tiene 5 segundos para lanzar.
Tiro en suspensión: se ejecuta en el aire mientras que el jugador lanza a canasta
y salta a la vez. El salto se hace en vertical para que podamos colocarnos por
encima del defensor y llegar a la canasta.
Tiro en estático: es un tiro muy sencillo que se realiza cuando el jugador se
encuentra cerca del área del contrario. Consiste en lanzar el balón a canasta
estando de pie.
Entrada a canasta: este es uno de los más populares en baloncesto. Para
efectuarlo, el jugador da varios pasos y luego tira a canasta. La técnica es muy
precisa: consiste en recibir el balón estando en el área de tiro, dar un primer paso
largo, seguido de un paso más corto y lanzar a tablero para meter en la canasta.
Tiro tras parada: es parecido al tiro en estático. La diferencia es que este se
efectúa tras una carrera, da igual si es corta o larga.
Mate: podría decirse que este es uno de los tiros más espectaculares dentro del
baloncesto. Se centra más en la habilidad del jugador para saltar que en tirar. Es
una forma de meter con tus propias manos el balón dentro de la red.
Alley Oop: este tiro nace del mate, ya que este tiro culmina en mate. Un jugador
pasará la pelota, y el que la recibe debe saltar con todas sus fuerzas hacia la
canasta y encestar con un mate.
Posición básica
Se refiere a aquella posición que le permite desplazarse con rapidez y facilidad en
cualquier dirección y sentido, sin cruzar los pies en ningún momento. Es uno de
los fundamentos técnicos del básquet básicos, y que normalmente lo valoran
más los entrenadores que el público en general. Las características técnicas de
la posición defensiva es:
 Los pies paralelos separados aproximadamente al ancho de hombros, el peso del
cuerpo distribuido por igual sobre ambas piernas y a su vez el peso de cada pierna
repartida equitativamente entre el talón y la planta de cada pie.
 Las rodillas se flexional a un ángulo entre los 90 y 120 grados, entre las
pantorrillas y los muslos.
 Los brazos semiflexionados y separados de los costados del torso.
 Mantener una visión, es decir, tratar de observar todos los jugadores, tanto
compañeros como contrarios, además de la trayectoria del balón.
BASE: es el mejor pasador y manejador del balón del equipo

ESCOLTA: de estatura baja, por lo general, con gran capacidad para encestar
Tiros de calidad.
Alero: Su altura es intermedia y ejecuta un juego con equilibrio entre la fuerza y los
Tiros.
Ala-pivot: Se encarga de mantener la mayoría de puntos en el poste bajo.
Pivot: corresponde a los jugadores con más altura y atrapar los rebotes.
REGLAMENTO SIMPLIFICADO DE BALONCESTO

El reglamento es tan importante como las cualidades físicas, los fundamentos
técnicos y la táctica. Muchas de las discusiones a veces son sin sentido por el
desconocimiento de las reglas de juego, para poder disfrutar de un deporte hay
que manejar al menos los elementos básicos para poder practicarlo y disfrutarlo,
esas normas son:
Campo de juego y equipamiento
Jugadores
Cada equipo se compone de: • Un máximo de 12 miembros de equipo facultados
para jugar, incluido un capitán.
Durante el tiempo de juego 5 miembros de equipo de cada equipo estarán en el
terreno de juego y podrán ser sustituidos.
Duración del encuentro
El partido constará de 4 cuartos de 10 minutos cada uno. Entre el primer y
segundo cuarto (primera parte), entre el tercer y cuarto cuarto (segunda parte) y
antes de cada prórroga habrá intervalos de juego de 2 minutos. En la mitad del
partido habrá un intervalo de juego de 15 minutos.
Inicio del juego
SALTO INICIAL En el salto inicial el árbitro lanzará el balón hacia arriba
(verticalmente) entre los saltadores hasta una altura mayor que la que pueda
alcanzar cualquiera de ellos saltando. El balón debe ser palmeado con la(s)
mano(s) por uno o ambos saltadores después de que haya alcanzado el punto
más alto de su trayectoria. El resto de los jugadores no puede tener ninguna parte
de su cuerpo en contacto con la línea que delimita el círculo.
Como se juega el balón
Definición Durante el partido, el balón solo se juega con la(s) mano(s) y puede ser
pasado, lanzado, palmeado, rodado o botado en cualquier dirección, sujeto a las
restricciones de estas reglas. Regla Un jugador no correrá con el balón, ni lo
golpeará con el pie ni lo bloqueará con cualquier parte de la pierna
intencionadamente, ni tampoco lo golpeará con el puño. Sin embargo, contactar o
tocar el balón con cualquier parte de la pierna de manera accidental no es una

violación.
Valor de la canasta
Se convierte una canasta cuando un balón vivo entra en el cesto por su parte
superior y permanece en él o lo atraviesa por completo.
Se concede una canasta al equipo que ataca el cesto de los oponentes en el que
ha entrado el balón de la siguiente manera: • Una canasta lanzada desde el tiro
libre vale 1 punto. • Una canasta lanzada desde la zona de tiro de 2 puntos vale 2
puntos. • Una canasta lanzada desde la zona de tiro de 3 puntos vale 3 puntos.
Reglas de tiempo juego
Un jugador no permanecerá más de 3 segundos consecutivos en la zona
restringida de los oponentes mientras su equipo tenga el control de un balón vivo
en su pista delantera y el reloj de partido esté en marcha.
Un jugador debe pasar el balón, lanzarlo o botarlo antes de 5 segundos cuando se
encuentre estrechamente marcado por un contrincante, es decir cuando el
defensor ejerza sobre él una defensa activa y manifiesta durante el juego.
Cuando un equipo obtiene el control del balón en su pista trasera, tiene un máximo
de 8 segundos de juego efectivo para hacer llegar el balón a la pista delantera,
debiendo tocar el suelo o a un jugador en contacto con el mismo dentro de esa
pista delantera.
Un equipo que obtiene el control de un balón vivo en el terreno de juego tiene 24
segundos de juego para realizar un lanzamiento a canasta.
Balón devuelto
Un equipo que tiene el control de un balón vivo en su pista delantera ha provocado
que el balón vuelva ilegalmente a su pista trasera, cuando un jugador de ese
equipo es el último en tocar el balón en su pista delantera y, después, el primero
en tocar el balón es un jugador de ese equipo.
Señales arbitrales de los árbitros
Las señales de los árbitros constituyen un apartado muy interesante dentro del
reglamento en baloncesto puesto que muchas veces el aficionado siente interés e
intriga en saber cuál es el significado de esa gran cantidad de gestos que los
colegiados dirigen hacia la mesa para comunicarse de una manera más directa,
rápida y fácil. Aquí describiremos algunas de las más comunes en el desarrollo del
juego.
1. Detener reloj: palma abierta y brazo arriba-
2. Detener reloj por falta: Puño cerrado y brazo arriba-
3. Iniciar reloj: brazo arriba y bajarlo-
4. Un punto: brazo flexionado y arriba, con un dedo y bajar muñeca-
5. Dos puntos: brazos arriba, flexionado y bajar los Dos dedos-
6. Tres puntos: bajar los Tres dedos extendidos brazos extendidos-
7. Sustitución: antebrazo en cruz-
8. Tiempo muerto: forma de Tcon los brazos, y apoyando el dedo índice en la
mano-
9. Anular canasta: mover los brazos en forma de tijera a la altura del pecho-
10. Cuenta visible: flexionar y extender brazo a la altura del pecho-
11. Balón retenido: brazos extendidos arriba, ambos pulgares hacia arriba-
12. Avance ilegal o camina: rotar los -
13. Regate ilegal o dobla: palmear las brazos a la altura del pechos-
14. Acompañar el balón: media rotación de la mano-
15. Tres segundos: brazo extendido al frente altura de la cintura mostrando tres
dedos-
16. Cinco segundos: mostrar cinco dedos con brazos arriba flexionado al frente-
17. Ocho segundos: mostrar ocho dedos con brazos arriba flexionado y al frente-
18. Veinte y cuatro segundos: tocar el hombro con los dedos-
19. Balón devuelto: mover y oscilar el brazo al frente a la altura de la cintura-
20. patear el balón intencionalmente: señalar el pie-
3. ACTIVIDADES PRÁCTICAS
Nombre del estudiante y grado
---------------------------------------------------------------- ------------
I. RESPONDE LAS PREGUNTAS QUE ESTAN DESPUES DE LA FOTO

DEL INVENTOR JAMES NAISMITH.
ii. EL BALONCESTO ES UN DEPORTE DONDE LA RESISTENCIA ES UNA DE

LAS CUALIDADES PRIMORDIALES PARA EL DESEMPEÑO EFICIENTE DE LA
ACTIVIDAD, POR LO TANTO DEBES DE DESARROLLAR EL SIGUIENTE TEST
DE RESISTENCIA.
Test de Cooper o Test de los 12 minutos

Consiste en recorrer la máxima distancia posible durante doce minutos. El
alumno/a deberá permanecer en movimiento durante los 12 minutos, se puede
caminar en algunos momentos. Es muy fácil de realizar y no requiere de grandes
medios técnicos.
Tiene como principal objetivo medir la capacidad máxima aeróbica de media
duración.
Por otro lado, aunque ésta prueba está catalogada como aeróbica, habría que
tener en cuenta el sobreesfuerzo que se realiza en los últimos metros o minutos,
llegando a crear una situación aeróbica-anaeróbica.
ELEMENTOS PARA REALIZAR LA PRUEBA
Una pista atlética o cacha de baloncesto, o un lugar plano donde tengas clara
y que conozcas la medida
Cronometro o reloj
Lápiz y papel
Recomendaciones para realizarlo
Calentamiento previo
No tener ningún síntoma de gripa, o menstruación
Su mejor esfuerzo de acuerdo a su condición física
Realizarlo en superficie plana
Contaras tu experiencia al realizar dicha prueba, lugar, hora, fecha, y distancia
recorrida en los doce minutos, con quien, y todo lo que pueda registrar tu
creatividad es importante. Minimo diez renglones
III. IDENTIFIQUE LAS SIGUIENTES SEÑALES ARBITRALES DE BALONCESTO

QUE SE MUESTRAN A CONTINUACION Y QUE ESTAN DESCRIPTAS EN LA
GUIA ANTES DE LAS ACTIVIDADES Y COLOQUE EL NUMERO QUE
CORRESPONDA EN LAS LINEAS AL LADO DE LA FIGURA. El primero es un
ejemplo de cómo se haría
___5_ _______
_____ _____
_____ _____
_____ _____
_____ _____
_____ _____
_____ -_____
_____- _____
_____ _______
------ ______
EVALUACIÓN
1) ¿El baloncesto es un deporte que se juega de manera individual o en equipo?
2) ¿Cuántas personas forman cada equipo?
3) ¿En cuántos periodos se divide el partido?
4) ¿En qué país se creó el baloncesto?
5) ¿Cuál es el objetivo del juego?
6) ¿A qué altura está el aro?
7) ¿Cuál es el valor de las canastas?
8) ¿cuántos jugadores tiene un equipo?
9) ¿Cuál es el largo de la cancha?
10) ¿Quién inventó este deporte?
11) ¿tres tipos de pases en baloncesto?

12) ¿cuánto es el periodo de descanso entre el segundo y el tercer cuarto?
13) ¿cuáles son los tipos de dribling?
14) ¿Cuál es la zona restringida en baloncesto?
15) ¿Qué no se puede hacer en baloncesto)

GUÍA DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL - ESTUDIANTES
ÁREA: MATEMÁTICAS GRADO: 7° DOCENTES:
Rosana Rodríguez Hernández, Jazzy Moreno
PENSAMIENTO: Numérico variacional.
CONDUCTA DE ENTRADA
La utilización racional de los números
La noción general de número racional como relación entre dos enteros fue utilizada por los
pitagóricos en el siglo Vl a. de C. Años antes, los babilonios y los egipcios habían utilizado
1 1
algunas fracciones, las que tenían como numerador 1, por ejemplo: 𝑦 , y algunas en
2 3
2
particular como 3
.
Después fueron los hindúes quienes se encargaron de las reglas para ejecutar las
operaciones entre números fraccionarios. Unas reglas iniciales fueron planteadas por
Aryabhata, y luego Bramagupta, en los siglos Vl y Vll respectivamente. Más adelante fueron
los mismos hindúes quienes se encargaron de sistematizar y ampliar estas reglas.
Durante el siglo XV el matemático persa al-Kashi planteó la escritura decimal de los números
fraccionarios y al mismo tiempo estableció las reglas del cálculo con los números decimales.
En el occidente cristiano, a las fracciones decimales se les conoció como “fracciones de los
turcos”.
En Europa fue Simón Stevin quien generalizó la utilización de los números decimales, él
utilizó un cero dentro de un circulo para separar la parte entera de la decimal, por ejemplo,
3,15 se escribía 3 o 15. Más adelante, en 1616, el escocés John Napier dio a conocer el
punto decimal que se utiliza actualmente. En otros países, como los de habla inglesa se
utiliza la coma en vez del punto.
Responde las siguientes preguntas:
1. El conjunto de los divisores de 8 es:

a. 1,3,4,8
b. 1,2,4,8
c. 1,2,3,8
d. 1,2,3,4
2. El conjunto de múltiplos de 5 es:
a. 5,10,15,20
b. 5,12,20,30
c. 5,10,15,23
d. 5,10,15,24
3. Los cuatro primeros primos son:
a. 1,2,3,5
b. 1,3,5,7
c. 2,3,5,7
d. 1,2,3,7
4. Los factores de 36 son:
a. 1,2,3,6,9,12,18,36
b. 1,2,3,4,9,12,18,36
c. 1,2,3,4,5,12,18,36
d. 2,3,4,7,9,12,18,36
5. El mínimo común múltiplo de 12 y 18 es:
a. 12
b. 18
c. 60
d. 72
CONCEPTUALIZACON
PROPIEDADES DE LA POTENCIACION
MULTIPLICACION DE POTENCIAS QUE TIENEN IGUAL BASE:
Para multiplicar potencias que tienen igual base se escribe la base y por exponente se
coloca la suma de los exponentes de los factores.
Simbólicamente:
Ejemplos
Ej. 1) 32x33 = 32+3 =3 5
Ej. 2) 104x102x103= 10 4+2+3 = 109
DIVISION DE POTENCIAS QUE TIENEN IGUAL BASE:
Para dividir potencias que tienen igual base se escribe la base y por exponente se coloca la
diferencia entre el exponente del dividendo y el exponente del divisor.
Simbólicamente:
Ejemplos:
75
Ej. 1) 73
= 7 5-3 = 72=49
104
Ej. 2) 102
= 10 4-2 =102
POTENCIA DE UNA POTENCIA:
Para elevar una potencia se escribe la misma base y por exponente el producto de todos los
exponentes.
Simbólicamente:
Ejemplos
Ej. 1) [(33)]2 = 33×2 = 36
Ej. 2) [(11 5)]7= 11 5X7 =11 35
POTENCIA DE UN PRODUCTO:
Para elevar un producto a una potencia se escriben todos los factores con el mismo
exponente de la potencia dada.
Simbólicamente:
Ejemplos
Ej. 1) (2X3X7) 3 = 2 3 X 33 X 7 3
Ej. 2) (5 X 11 X 13 X19)11= 5 11X 1111 X 13 11 X 1911
POTENCIA DE UN COCIENTE
Para elevar un cociente a una potencia se escribe el cociente de la base y se elevan

dividendo y el divisor a dicha potencia. Exponente de la potencia dada.
Simbólicamente
2 23
Ej. 1) (5)3 = 53
−1 (−1)4
Ej. 2) ( 3 )4 = 34
RADICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS.adicación de un número entero
La radicación es la operación inversa de la potenciación que permite hallar la base si se

conoce el exponente y la potencia.
En el ejemplo anterior, el 9 se llama radicando, el 2 índice y el resultado 3, raíz. La definición

formal de esta operación es la siguiente:
Si n es un número natural, se dice que el número entero a es la raíz enésima del número
entero b, si b es la potencia enésima de a. Es decir:
Veamos otros ejemplos:
Veamos que sucede cuando el radicando es un número negativo:

En el último ejemplo se debería buscar un número elevado "a la cuatro" que dé como
resultado -81, ¿existirá algún número que cumpla esa condición?
Si recordaste lo estudiado cuando se trabajó con la operación de potenciación, tu respuesta

debería ser negativa, no existe ningún número entero que cumpla esa condición.
En general: cuando el índice es par y el radicando un número negativo, el resultado no existe

en el conjunto de los números enteros.
PROPIEDADES DE LAS RAÍCES O RADICACIÓN
1. La radicación de un número positivo en el radicando y que su índice sea par tiene dos
resultados, uno positivo y el otro negativo.
2
√9= +3 Porque (3)x(3)= 9
2
√9= - 3 porque (- 3)x(- 3)=9
Por fines pedagógicos solo se utilizan las respuestas positivas.
2. La radicación de un número negativo en el radicando y que su índice sea par, no

tiene solución matemática.
2
√−16 = No existe, porque (4)x(4)=16 y (-4)x (-4)=16.
3. Si tengo una raíz con índice impar, el resultado tendrá el mismo signo que el
radicando.
3
√64 =+4 porque (4)x(4)x(4)=64
3
√−64= -4 porque (- 4)x(- 4)x(- 4)= - 64
4. La radicación es distributiva con respecto a la multiplicación y división (siempre y

cuando tengan el mismo índice)
2 2 2
Ejemplo 1. √4𝑥9= √4 𝑥 √9= 2 x 3=6
2 2
√4 𝑥 9 = √36 =6
3 3 3 3
Ejemplo 2. √9 x √3 =√9 𝑥 3= √27=3
2
2 64 √64 8
Ejemplo 3.√( 4 )= 2 = =4
√4 2
2 64 2
Ejemplo 4. √( 4 ) = √16 = 4
5. Raíz de otra raíz: Si tenemos una raíz dentro de otra raíz el resultado será una nueva
raíz donde el índice será la multiplicación de los índices.
2 3
√ √64= 2𝑥3√64=√64
6
=2
6. Raíz elevada a un exponente: Si tenemos una raíz elevada a una potencia el

resultado será una nueva raíz donde ese exponente estará elevado al radicando.
7. Anulación de una raíz

Si tenemos un radicando que esta elevado a un número, y ese, es igual al índice se
pueden anular y la raíz desaparece.
El 5 del índice se anula con el 5 del exponente del radicando (desaparecen) y se

elimina la raíz. Entonces queda como resultado 8.
Otro ejemplo: Existe también la posibilidad de que a un radicando lo podamos

expresar como potencia (igualando el índice) y así después anularlos.
LOS NUMEROS RACIONALES
El conjunto de los números racionales se denota con la letra Q y se define así:

𝑎
Q= { 𝑏 , 𝑎 ∈ 𝑍, 𝑏 ≠ 0 𝑦 𝑚𝑐𝑑(𝑎, 𝑏) = 1}
Por ejemplo, los números ⅔, ⅛, ⅝, ⅓ son números racionales.
Es importante anotar que expresiones decimales como 0,75 y 0,3333…, también son
números racionales, pues 0,75 = 3⁄4 𝑦 0,3333 … = 1⁄3.
En todo número racional se puede determinar tres términos que son:
1. El numerador. Es el número entero escrito en la parte superior.

2. El denominador. Es el número entero escrito en la parte inferior.
3. El signo. Puede ser positivo o negativo y se escribe antes de la fracción.
Estos tres términos permiten observar una relación entre un número racional y una fracción.
“A todo número racional le corresponde una fracción, y a toda fracción le corresponde un
número racional.”
Esta relación permite definir en los números racionales conceptos como los de amplificación,
simplificación, fracciones equivalentes y fracciones irreductibles.
Fracciones equivalentes
𝑎 𝑐
Dos fracciones 𝑎⁄𝑏 𝑦 𝑐⁄𝑑 se les llama equivalentes y se notan = , si axd = bxc donde a,
𝑏 𝑑
b, c, d ∈ Z con b≠0 y d≠0.
1 2 1𝑥 2 2
Por ejemplo, una fracción equivalente a la fracción 3
es 6, ya que 3𝑥2
= 6 Amplificación de
fracciones.
1 2
Además = porque 1x6=3x2.
3 6
50 5 50÷10 5
Una fracción equivalente a 60 𝑒𝑠 6
ya que 60÷10 = 6
Simplificación de fracciones.
Definición: Una fracción es irreducible cuando no hay factores comunes al numerador y al

denominador, es decir, cuando el máximo común divisor del numerador y el denominador es
1.
Mediante la amplificación y la simplificación de fracciones se puede obtener una serie de

fracciones equivalentes.
2 4 6
Por ejemplo, { , , , … } es un conjunto de fracciones equivalentes obtenidas de la
3 6 9
2
amplificación sucesiva de 3.
Toda serie de fracciones equivalentes tiene un representante, que es la fracción irreducible

de cada uno de sus elementos.
6 12 18 6
Así, el representante de la serie {− 11 , − 22 , − 33 , … } es - 11.
12 24 48 4
El representante de la serie { 9 , 18 , 36 , …} es 3.
Definición: El conjunto formado por todos los representantes de los conjuntos de las
fracciones equivalentes es el conjunto de los números racionales.
Clasificación de los números racionales
1. Racionales positivos. Son aquellos en los que el producto de los signos del
numerador y del denominador es positivo. Así,
−5 +
𝜖𝑄 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 (−)𝑥(−) = +
−3
7 +
𝜖𝑄 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 (+)𝑥(+) = +
5
2. Racionales negativos. Son aquellos en los que el producto de los signos del
numerador y del denominador es negativo. Así,
−5 −
𝜖𝑄 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 (−)𝑥(+) = −
3
7
𝜖𝑄 − 𝑦𝑎 𝑞𝑢𝑒 (+)𝑥(−) = −
−5
3. Racionales nulos. Son aquellos en los que el numerador es cero y el denominador es
cualquier entero diferente de cero.
0 0 0
Por ejemplo, 5 , −2 , 15 son racionales nulos.
4. Racionales enteros. Son todos aquellos racionales cuyo denominador es uno.
5 7 8
Por ejemplo, − 1 , 1 , − 1 son todos racionales enteros y se escriben simplemente -5, 7,
-8.
Es estos ejercicios se evidencia la contenencia entre los conjuntos.
N c Z c Q.
Representación de los números racionales en la recta numérica.

Los números racionales se pueden representar gráficamente sobre una recta así:
1. Sobre la recta se localizan los números enteros.
2. Se divide cada una de las unidades (espacios entre los números enteros) en
tantas partes iguales como indique el denominador del racional.
3. A partir del cero se avanza tantos espacios como indique el numerador del
racional.
4. Los racionales positivos se localizan a la derecha de cero y los negativos a la
izquierda.
Por ejemplo:
https://www.google.com/search?q=ubicacion+de+fracciones+en+la+recta+numerica&
rlz=1C1SQJL_esCO921CO921&sxsrf=ALeKk00uJXjFCqlvfO-
7JpE9O_Lkap37yw:1616169001127&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwj
u19XZ2rzvAhVkTDABHZ6vCgYQ_AUoAnoECAEQBA&biw=1366&bih=657#imgrc=lDt
d9arrtYnXrM
Para representar dos racionales sobre la misma recta numérica, lo primero que se
debe hacer es convertir dichos racionales en fracciones homogéneas, es decir,
fracciones con igual denominador.
La manera más práctica de convertir fracciones en fracciones homogéneas es hallar

el mínimo común múltiplo de los denominadores y amplificar cada fracción según
corresponda.
Luego, se procede a ubicar en la recta las fracciones según los pasos anteriores.
https://www.google.com/search?q=ubicacion+de+fracciones+en+la+recta+numerica&
rlz=1C1SQJL_esCO921CO921&sxsrf=ALeKk00uJXjFCqlvfO-
7JpE9O_Lkap37yw:1616169001127&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwj
u19XZ2rzvAhVkTDABHZ6vCgYQ_AUoAnoECAEQBA&biw=1366&bih=657#imgrc=V0
lQtUhrR90JSM
Orden en el conjunto de los números racionales
Dados los números racionales 𝑎⁄𝑏 𝑦 𝑐⁄𝑑, se puede presentar una de las siguientes
relaciones:
𝑎 𝑐
✓ 𝑏
> 𝑑 si axd>bxc
𝑎 𝑐
✓ 𝑏
< 𝑑 si axd<bxc
𝑎 𝑐
✓ 𝑏
= 𝑑 si axd=bxc
Otra manera de realizar la relación de orden entre números racionales, es

mediante la conversión de fracciones homogéneas.
Ejemplos: Escribir el símbolo (v o f) según corresponda.

−2 −5
a. >
3 4
Verifiquemos
(-2) x 4 > (-5) x 3
-8>-15 (verdadero)
−2 −5
Entonces 3
> 4
es verdadera.
−1 −4
b. 5
< 7
Verifiquemos
(-1) x 7< 5 x (-4)
-7<-20 Falso
−1 −4
Entonces 5
< 7
𝑒𝑠 𝑓𝑎𝑙𝑠𝑜.
ACTIVIDAD N°1: Resolver
1. 23 𝑥 28
A. 29
B. 210
C. 211
2. (−3)5 𝑥(−3)4 𝑥 (−3)1
A. −39
B. −310
C. −311
3. 𝑎6 * 𝑎8 ∗ 𝑎10
A. 𝑎24
B. 𝑎25
C. 𝑎26
74
4. 73
A. 1
B. 7
C. 72
5. (−10)9 ÷ (−10)8
A. 1
B. -10
C. −102
𝑥8
6. 𝑥4
A. 𝑥2
B. 𝑥3
C. 𝑥4
3 3
7. (2 )
A. 26
B. 28
C. 29
8. {(−5)2 }6
A. (−5)8
B. (−5)10
C. (−5)12
9. {[−𝑏]7 }10
A. (−𝑏)17
B. (−𝑏)70
C. (−𝑏)71
10. (2𝑥3𝑥4)2
A. 22 𝑥32 𝑥42
B. 22 𝑥23 𝑥24
C. 4x6x8
ACTIVIDAD N°2: Radicación

4
1. √(7𝑥 3 )4
A. 10𝑥 7
B. 7𝑥 3
4
C. √10𝑥 7
5
4
2. √ √𝑏
9
A. √𝑏
B. √𝑏
20
C. √𝑏
6 𝑥4
3. √𝑥 2
3
A. √𝑥 2
6
B. √𝑥 2
6
C. √𝑥 −2
3 8
4. √125
2
A. 5
3
√8
B. 3
√125
2
C. 3
√50
5.
√2
A. 3
B. 5
C. 2
ACTIVIDAD N°3: FRACCIONES
7
1. Amplifica la fracción 2 por 2.
9
A. 4
49
B. 4
14
C. 4
12
2. Amplifica la fracción 5
por 3.
36
A.
15
15
B. 8
16
C. 8
−1
3. Amplifica la fracción 3
por 7.
−7
A.
10
−7
B. 21
7
C.
10
36
4. Simplifica
27
12
A. 9
4
B. 9
4
C.
3
42
5. Simplifica 56
3
A.
4
21
B. 28
9
C. 12
5
6. Una fracción equivalente a 6
15
A. 18
15
B. 6
10
C. 18
−9
7. La fracción 2
es
−7
A. 𝑀𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 4
−7
B. Menor que 4
−7
C. 𝐼𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 4
5
8. Una fracción equivalente a
8
10
A. 24
10
B. 16
10
C. 8
9. De dos números racionales negativos es mayor el que está más cerca de cero.)
A. V
B. f
10. El numero cero siempre es mayor que cualquier número racional positivo.
A. V
B. F
EVALUCIÓN
1. [22 𝑋(−5)𝑋(−3)2 ]3
A. 25 𝑋(−5)1X(−3)5
B. 25 𝑋(−5)3 𝑋(−3)5
C. 26 𝑋(−5)3 𝑋(−3)6
2. [(−1)15 𝑋(23 )2 𝑋 (−3)2 ]2
A. (2)6 𝑋(−3)4
B. 30𝑋26 𝑋(−3)4
C. −1𝑋26 𝑋(−3)4
3. [5(𝐴2 )3 (𝐵2 )5 ]3
A. 53 (𝐴9 )(𝐵10 )
B. 53 (𝐴9 )(𝐵13 )
C. 53 (𝐴18 )(𝐵30 )
26 𝑋 35 𝑋25 𝑋32 𝑋5
4.
24 𝑋36 𝑋25
A. 50
B. 60
C. 30
9𝑋 2
5. √ 16
3𝑋
A. 4
√9𝑋 2
B. 4
3 2
C. 4
𝑋
GUIA DE APRENDIZAJE – ESTUDIANTES
AREA: Ética y Valores PERIODO 2 mayo 2021
GRADO: 7°
DOCENTE: Eneida Ceballos Arango, grupos: 701 a 703
Leidy Rodríguez, grupo 704
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
Cognitiva: Contrapone las visiones conflictivas y problemáticas en la toma de

decisiones en la vida diaria, para comparar situaciones y generar soluciones que
enriquecen el proyecto de vida
Procedimental: Revalida las oportunidades de superación en la cotidianidad de su vida
para proceder de forma acertada y correcta según su entorno
Comunicativa: Ajusta su comportamiento los requerimientos de su proyecto de

vida debidamente visionado para dar sentido a sus actuaciones
Actitudinal: Discrepa de los puntos de vista divergentes cuando no están

orientados a mejorar sus proyectos de mejoramiento cualitativo y cuantitativo para
emitir juicios críticos
1. CONDUCTA DE ENTRADA: ( Haga una introducción al tema, puede ser una

lectura y luego preguntas, pueden ser casos para analizar, en fin, indague los
saberes previos de los estudiantes frente al tema)
Qué es Persona:
La palabra persona designa a un individuo de la especie humana, hombre o
mujer, que, considerado desde una noción jurídica y moral, es también un sujeto
consciente y racional, con capacidad de discernimiento y de respuesta sobre sus
propios actos. Como tal, es un concepto opuesto a animal o cosa, pues se le
atribuyen la racionalidad y la vida, y, en este sentido, cumple un desarrollo
biológico y psíquico, desde que nace hasta que muere.
Persona proviene del latín persōna, que significa ‘máscara de actor’ o ‘personaje
teatral’, y este del etrusco phersu, que a su vez viene del griego πρόσωπον
(prósōpon), que traduce precisamente ‘máscara’.
Persona, pues, se refiere a la máscara que se ponían los actores griegos o

romanos en las representaciones teatrales, y que contaba con una bocina para
darle mayor resonancia a la voz, de modo que llegara a todos los espectadores.
De allí que muchas veces se profundice sobre su significado en un sentido
filosófico y se diga que ser persona es representar un rol ante el mundo, en la
sociedad, así como tener voz.
En sus usos cotidianos, como persona denominamos a un hombre o mujer de
quien no sabemos el nombre: “Dile a aquella persona que te ayude”. Así como
también se puede referir al hombre o mujer distinguido con un cargo público
importante.
Persona es también una forma de denominar a un personaje de una obra literaria.

Por otro lado, existen expresiones que contienen la palabra persona, como la
locución latina persona non grata, que significa persona no grata. Mientras que
"hacer alguien de su persona", por su lado, se refiere a evacuar, aliviar el vientre.
2. CONCEPTUALIZACIÓN (Defina conceptos importantes que el estudiante

necesita aprender y comprender sobre el tema, también haga ejemplos o
ejercicios prácticos)
Tipos de personas
Conocer tu personalidad puede ayudarte mucho a saber cuáles son tus

más grandes fortalezas, así como también a mejorar tus debilidades.
La personalidad de cada cual influye desde la elección de amigos, carrera

profesional, candidatos por los que votamos en elecciones, y un sin fin de
otras decisiones que tomamos a lo largo de nuestra vida. Conocer tu
personalidad más a fondo te puede ayudar a conocerte mucho mejor como
persona, saber de forma más acertada qué quieres y a dónde vas en tu
vida.
Ya son varios los expertos que asegura que podemos agrupar a las
personas en 5 tipos de personalidades. Aquí te los presentamos todos para
que así puedas identificar a cuál te asemejas más.
1- Meticulosos
Son ese tipo de personas muy organizadas, que planean todo y ordenan
sus días y semanas en base a la productividad. Son muy eficientes y suelen
situar sus metas muy alto haciendo todo lo posible por conseguirlas.
Quienes no son meticulosos, perciben a estas personas como obsesivos o

tercos.
Tener a tu lado como pareja o amigo a una persona meticulosa, puede

ayudarte en la eficiencia de tu trabajo o estudios, y a organizar mejor tus
quehaceres.
2- Extrovertidos
Se caracterizan por ser muy sociables y ser siempre vistos rodeados de

amigos. Acostumbran a salir a la calle o de fiesta y ser siempre el centro de
atención.
Quienes son muy extrovertidos, este tipo de personas pueden parecer muy
egocéntricos o dominantes.
Para identificar a una persona extrovertida bastará con un apretón de

manos. Estudios indican que las personas más extrovertidas tienden a dar
un fuerte apretón, mientras que quienes lo hacen más suave, tienden a ser
más neuróticos.
3- Simpáticos
Quienes sobresalen por su simpatía, suelen ser buenos amigos y personas

de confianza. Son muy amables y afectuosos con los demás y normalmente
están relacionados con trabajos sociales.
Quienes no sobresalen por esta característica, suelen ver a este tipo de

personas como ingenuas o pasivas.
4- Aventureros
Este tipo de personas poseen un carácter abierto a nuevas experiencias.

Su personalidad está llena de inquietudes, son personas muy curiosas y
cuentan con una gran imaginación. Valoran siempre los cambios por sobre
la rutina, y se les relaciona siempre con la búsqueda de experiencias
eufóricas o intensas.
Quienes no cuentan con una personalidad aventurera, consideran a estas

personas como descentradas o imprescindibles.
Estudios revelan que las personas con este tipo de personalidad cuentan
con una línea política muy clara, por lo general relacionados al liberalismo y
sin miedo a expresar sus creencias.
5- Neuróticos
Este tipo de personas se destacan por tener una gran inestabilidad

emocional, tienden a sentir emociones desagradables como la ansiedad o
irritabilidad.
Personas que no cuentan con este tipo de personalidad, los perciben como
inseguros o inestables.
Las personas con esta personalidad suelen buscar aceptación dentro de sus
grupos de amistades. Son influenciables y tienen a mostrarse mucho a través
de las redes sociales.
Las personalidades se mantienen estables a lo largo de la vida. A eso de los 7

años ya podemos identificar una personalidad establecida, lo que no quiere
decir que no podamos cambiar ciertos rasgos de nuestro ser conforme
crecemos.
3. ACTIVIDADES PRÁCTICAS (Ponga a prueba a los estudiantes con

actividades sobre lo visto en la conceptualización)
¿Cuál es tu personalidad? , ¿Por qué?
4. EVALUACIÓN (Ponga a los estudiantes retos de acuerdo con el tema

desarrollado para saber que ha aprendido, también puede ser un Quiz.
a- ¿Por qué es importante conocer tu personalidad?
b- ¿Cómo influye la personalidad en cada uno?
c- Una personalidad meticulosa es:
d- Un extrovertido puede parecer:
e- Identifica los antónimos de: neurótico, aventurero, simpático

1. CONDUCTA DE ENTRADA: ( Haga una introducción al tema, puede ser una

lectura y luego preguntas, pueden ser casos para analizar, en fin, indague los
saberes previos de los estudiantes frente al tema)
La autoestima:
Autoestima es la valoración, percepción o juicio positivo o negativo que una

persona hace de sí misma en función de la evaluación de sus pensamientos,
sentimientos y experiencias.
La autoestima está relacionada con la autoimagen, que es el concepto que se

tiene de uno propio, y con el auto aceptación, que se trata del reconocimiento
propio de las cualidades y los defectos.
La forma en que una persona se valora está influenciada en muchas ocasiones

por los agentes externos o el contexto en el que se encuentra el individuo, por ello
puede cambiar a lo largo del tiempo.
En este sentido, la autoestima puede aumentar o disminuir a partir de situaciones

emocionales, familiares, sociales o laborales, incluso, por nuestra autocrítica
positiva o negativa.
2. CONCEPTUALIZACIÓN (Defina conceptos importantes que el estudiante

necesita aprender y comprender sobre el tema, también haga ejemplos o
ejercicios prácticos)
La autoestima
La capacidad de desarrollar una confianza y un respeto saludables por uno mismo
es propia de la naturaleza de los seres humanos, ya que el solo hecho de
poder pensar constituye la base de su suficiencia, y el único hecho de estar vivos
es la base de su derecho a esforzarse por conseguir felicidad. Así pues, el estado
natural del ser humano debería corresponder a una autoestima alta. Sin embargo,
la realidad es que existen muchas personas que, lo reconozcan o no, lo admitan o
no, tienen un nivel de autoestima inferior al teóricamente natural.6
Ello se debe a que, a lo largo del desarrollo, y a lo largo de la vida en sí, las
personas tienden a apartarse de la auto conceptualización [y conceptualización]
positiva, o bien a no acercarse nunca a ellas; los motivos por los que esto ocurre
son diversos, y pueden encontrarse en la influencia negativa de otras personas, en

un autocastigo por haber faltado a los valores propios [o a los valores de su grupo
social], o en un déficit de comprensión o de compasión por las acciones que uno
realiza y, por extensión, de las acciones que realizan los demás
Grados de autoestima
La autoestima es un concepto gradual. En virtud de ello, las personas pueden
presentar en esencia uno de tres estados:
 Tener una autoestima alta: equivale a sentirse confiadamente apto para la

vida, o, usando los términos de la definición inicial, sentirse capaz y valioso; o
sentirse aceptado como persona.
 Tener una autoestima baja: es cuando la persona no se siente en

disposición para la vida; sentirse equivocado como persona.
 Tener un término medio de autoestima: es oscilar entre los dos estados

anteriores, es decir, sentirse apto e inútil, acertado y equivocado como
persona, y manifestar estas incongruencias en la conducta, actuar, unas veces
con sensatez, otras con irreflexión, reforzando así, la inseguridad.
3. ACTIVIDADES PRÁCTICAS (Ponga a prueba a los estudiantes con
actividades sobre lo visto en la conceptualización)
Con las palabras resaltadas elabora una sopa de letras

Investiga el significado
4. EVALUACIÓN (Ponga a los estudiantes retos de acuerdo con el tema
desarrollado para saber qué ha aprendido, también puede ser un Quiz.
VIDEO “HISTORIA DE TONY MELENDEZ”
https://www.youtube.com/watch?v=5cIFJI1wyiE
-REALIZA UN CUADRO EN EL QUE PUEDAS UBICAR 3 EJEMPLOS DE

AUTO ESTIMA BAJA, MEDIA Y ALTA
-ESCRIBE LAS ENSEÑANZAS QUE TE HAYA DEJADO EL VIDEO
-REALIZA UNA CARTELERA CON UNA FRASE DE AUTO-CUIDADO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA GRADO: 7°
DOCENTE CIENCIAS NATURALES: LEISY CÓRDOBA CÓRDOBA
TEMA: METABOLISMO Y HOMEOSTASIS (PARTE 1 SEGUNDO PERIODO)
CORREO PARA ENTREGA: ciencias6@luisgonzaga.edu.co
FECHA DE ENTREGA DEL TALLER: 2/06/2021
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
 Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
órganos.
Para pensar…
Estudios realizados en el área de la endocrinología pediátrica revelan que en las últimas dos
décadas se ha visto a nivel mundial un incremento de la población infantil con tendencia al
sobrepeso y la obesidad. Esta situación ha sido relacionada con hábitos de vida inadecuados, una
dieta no balanceada con ingesta inapropiada de alimentos que excede los requerimientos calóricos
del niño (muchas golosinas, exceso de azúcares, salsas y otros aditivos, etc.) sumados a una menor
práctica de actividad física.
Es por esto que se están tomando medidas a nivel internacional para
abordar este problema de salud pública y propiciar ambientes sanos de
alimentación y actividad física en los diferentes entornos que rodean la
población infantil.
Para responder…
 Según la lectura, ¿qué factores han incrementado el sobrepeso y la obesidad en la población
infantil durante los últimos años?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 Si fueras gobernante, ¿qué acciones propondrías para fomentar el consumo de una dieta
balanceada y una permanente actividad física, especialmente en la población infantil?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. CONCEPTUALIZACIÓN:
¿Quiénes nos otorgan energía?
*Los nutrientes, que incorporamos diariamente al ingerir los
alimentos. La célula, para realizar todos los trabajos requiere
energía y la obtiene de la hidrólisis de molécula de ATP, en los
enlaces esta la energía que sirve de combustible celular. Para ello
debe realizar tres trabajos:
 Síntesis moléculas grandes a partir de unidades pequeñas.
 Transporte activo
 movimiento
La vida se inicia en un mundo en el que ya existen la materia y energía. Los seres vivos deben
procurarse ambos elementos para a partir de ellos elaborar su propia materia y realizar sus
funciones vitales.
Según el modo de obtener la materia y energía (alimento) del medio, se distinguen dos tipos de
seres vivos:
Autótrofos
Los que a partir de compuestos inorgánicos sencillos
sintetizan la materia orgánica (alimento) que necesitan, es
decir elaboran su propio alimento. Esto pueden realizarlo
mediante dos reacciones:
1. Fotosíntesis: Las plantas y bacterias.
2. Quimiosíntesis: Algunas bacterias.
Heterótrofos
Los que toman como fuente de materia y energía
(alimento), materia orgánica ya elaborada, pues son
incapaces de sintetizarla a partir de material inorgánico.
Una vez obtenido el alimento, se inicia dentro de la célula
una serie de reacciones bioquímicas por las cuales extrae
de aquél la energía que usa para realizar alguna actividad.
A este conjunto de reacciones se le conoce como:
METABOLISMO
El metabolismo hace referencia a todas las reacciones químicas que permiten la supervivencia de
las células y que ocurren al interior de ellas, desde la incorporación de nutrientes al citoplasma, hasta
la eliminación de sustancias de desecho. Tanto en organismos unicelulares como pluricelulares, el
objetivo de la digestión y de la circulación es poner a disposición de las células los nutrientes que
estas necesitan para funcionar adecuadamente. Una vez estos nutrientes ingresan al citoplasma
celular, se producen diversas reacciones químicas que están encaminadas a garantizar el
funcionamiento adecuado del organismo.
Los alimentos como los azúcares, las harinas y las grasas contienen nutrientes
que son fragmentados por las células para liberar la energía que contienen.
Con esta energía la célula realiza sus funciones biológicas.
Nutrición
La nutrición es el proceso a través del
cual el organismo absorbe y asimila
las substancias necesarias para el
funcionamiento del cuerpo. Este
proceso biológico es unos de los más
importantes y determinantes para el óptimo funcionamiento
y salud de nuestro cuerpo por lo que es muy importante
prestarle la atención y el cuidado que merece.
Una adecuada alimentación asegura un correcto
funcionamiento de los aparatos de la nutrición y, en
consecuencia, un correcto estado de salud.
La nutrición es el conjunto de procesos que nos permiten utilizar y transformar las sustancias que
necesitamos para mantenernos vivos, aportando los hidratos de carbono necesarios, las grasas, las
vitaminas, proteínas y todas aquellas sustancias que requiere el cuerpo.
METABOLISMO
Los seres vivos necesitan de un aporte constante de
energía mediante el metabolismo.
La infinidad de reacciones químicas que tienen lugar en las
células y que les permiten crecer, mantenerse, moverse,
reproducirse y reaccionar ante los estímulos constituyen el
metabolismo, que es el conjunto de transformaciones
físico-químico o biológico que ocurren dentro de un
organismo cuya finalidad es obtener energía y sintetizar o
transformar moléculas necesarias para los distintos procesos orgánicos.
METABOLISMO CELULAR
Conjunto de todas las
reacciones bioquímicas que
ocurren en la célula con el
objetivo de intercambiar
energía y material con su
entorno (medio extracelular)
Incluye todas las reacciones
necesarias para la vida
celular: cómo crecer,
repararse, mantenerse, etc.
Se divide en dos procesos:
Anabolismo, Catabolismo.
ANABOLISMO: Síntesis de moléculas complejas a partir de otras simples

ejemplo: fotosíntesis, síntesis proteica. Estas reacciones se
realizan con gasto de energía, por tanto, son endergónico.
Son reacciones de síntesis de glucosa para producir glucógeno,
ácidos grasos para producir
triglicéridos, y aminoácidos para
producir proteínas.
CATABOLISMO:
Degradación de
moléculas complejas a otras más simples. Ejemplo:
respiración celular, son reacciones que liberan energía, por
tanto, son Exergónico. Son reacciones de descomposición de
glucosa, ácidos grasos y aminoácidos.
Las células (y el organismo), deben regular constantemente las vías metabólicas, por la gran
necesidad de mantener estable sus condiciones internas “HOMEOSTASIS”. Dichas vías
metabólicas son mediadas por la acción de las “Enzimas”.
ENZIMAS: Las enzimas son proteínas que tienen la particularidad de acelerar las reacciones
químicas (Son
biocatalizadores) de los procesos vitales, por lo que se les llama biocatalizadores específicos. Un
trozo de pan con almidón a temperatura del cuerpo humano se demoraría días en degradarse
(simplificarse) a moléculas de glucosa, Sin embargo, esta reacción ocurre rápidamente en el
organismo debido a la presencia de las enzimas.
ATP Adenosin trifosfato
Moléculas que es la fuente inmediata de energía para el trabajo celular, se le llama por ello la
moneda
energética de la célula. Está formado por Adenina, Ribosa y 3 fosfatos. Es en los enlaces entre los
fosfatos
donde se almacena la energía.
ANABOLISMO DE CARBOHIDRATOS
Los carbohidratos son nutrientes que, al
descomponerse, liberan energía. Las plantas los
fabrican por medio del proceso de fotosíntesis,
principalmente en forma de moléculas de glucosa.
Cuando estas moléculas no se utilizan de
inmediato, las plantas las almacenan formando
moléculas más grandes y complejas como el
almidón y la celulosa.
En los hongos y en los animales cuando la
glucosa no se utiliza de inmediato, se almacena
en forma de glucógeno. En los animales, el glucógeno se acumula en los músculos, el hígado, y en
algunas células especiales del cerebro llamadas células gliales. Al proceso de formación del
glucógeno se le denomina glucogénesis. Cuando la concentración de glucosa disminuye al interior
del organismo, el glucógeno se convierte nuevamente en glucosa.
CATABOLISMO DE CARBOHIDRATOS
El carbohidrato más utilizado por las células es la glucosa. Cuando esta
se fragmenta, libera energía, junto con agua y dióxido de carbono. El
rompimiento consta de dos etapas: glucólisis y respiración celular o la
fermentación, según se trate de un ambiente aerobio o anaerobio.
La glucólisis ocurre en el citoplasma y consiste en la degradación o fraccionamiento de la glucosa

en dos partes, cada una de las cuales se denomina ácido pirúvico.
la respiración celular que es un proceso de degradación total en el que se incluye la glucólisis. El

ácido pirúvico obtenido a partir de la glucólisis ingresa a las mitocondrias en presencia de oxígeno es
oxidado en acetil-CoA y entra en un ciclo conocido como ciclo del ácido cítrico o ciclo de Krebs.
Como resultado se liberan 38 moléculas de ATP (7.200 calorías) y, como productos de desecho,
dióxido de carbono y agua.
ANABOLISMO DE LIPIDOS
Los lípidos son nutrientes que almacenan grandes cantidades de energía. Están presentes en los
seres vivos a
nivel de sus membranas celulares, dentro de diversos organelos celulares y son materia prima para
la
fabricación de diversas sustancias realizadas por las células, como las hormonas.
Las células utilizan los lípidos en la fabricación de diversas sustancias como el colesterol, que es un
precursor
de las hormonas sexuales; los fosfolípidos, que utilizan en la reconstrucción o fabricación de sus
membranas
celulares, y las lipoproteínas, que transportan las grasas por todo el organismo.
Cuando hay grasas en exceso, son almacenadas en células llamadas adipocitos, que conforman el
tejido
adiposo. Una parte de las grasas también es almacenada en el hígado. Estas reservas son utilizadas
a medida
que el organismo las necesita.
CATABOLISMO DE LÍPIDOS
De la misma forma que ocurre con los carbohidratos, la oxidación de lípidos ocurre en las
mitocondrias. El proceso por el cual se oxidan los ácidos grasos se denomina beta oxidación, que
consiste en la separación de segmentos de dos unidades de carbono de la molécula del ácido graso,
generando acetil-CoA. Como resultado, se obtienen grandes cantidades de energía en forma de
ATP, dióxido de carbono y agua.
Cuando se excede la oxidación de ácidos grasos, se producen cuerpos cetónicos, es decir,
moléculas que suministran energía al corazón y al cerebro en condiciones de ayuno prolongado. La
oxidación completa de un ácido graso genera en promedio 928.000 calorías como energía química,
128 moléculas de ATP y 13.752.000 calorías como energía calórica. En términos generales, se
obtienen 9 kilo calorías por cada gramo oxidado.
ANABOLISMO DE PROTEINAS
Las proteínas son nutrientes constituidos por unidades básicas llamadas aminoácidos. Además de
ser bloques de construcción de las estructuras
celulares, participan en la realización de diversas
funciones biológicas que incluyen elaboración y
transporte de sustancias, aceleración de reacciones
químicas y regulación de funciones biológicas, entre
muchas otras.
Las proteínas están formadas por 21 aminoácidos
diferentes y por ello existen diversas vías metabólicas
tanto para su síntesis como para su degradación.
Debido a la utilización permanente que se hace de
ellas, las proteínas se gastan rápidamente y, del
mismo modo, deben ser remplazadas. Para suplir estas necesidades, las células poseen unos
organelos especiales llamados ribosomas, que permanentemente sintetizan proteínas, de acuerdo
con las necesidades celulares.
CATABOLISMO DE PROTEINAS
La cantidad de proteínas que una célula puede almacenar tiene un límite
determinado. Cuando se llega a dicho límite, los aminoácidos que aún
se encuentran en los líquidos corporales pueden ser metabolizados y, a
partir de ello, liberar energía.
Como resultado de este proceso, el nitrógeno que poseen los
aminoácidos es retirado y se une a otros elementos químicos,
originando compuestos nitrogenados de desecho como la urea, el
amoníaco y el ácido úrico. Estas sustancias acumuladas en el
organismo son altamente tóxicas, por ello el organismo las elimina
constantemente a través de la orina.
FOTOSÍNTESIS
La fotosíntesis es un proceso anabólico de tipo endergónico, este
proceso es realizado por organismos autótrofos a nivel del cloroplasto
(vegetales) o estructuras equivalentes (algas unicelulares,
bacterias y cianobacterias). Fórmula: 6CO2 + 6 H2O C6H12O6 + 6O2, cuyo, producto final es la
glucosa y almidón.
Este proceso es realizado por organismos procarióticos fotosintéticos como ciertas bacterias y algas
verde
azuladas (cianobacterias) por organismos eucarióticos como las plantas, algas unicelulares y
pluricelulares. Ni los hongos, ni los protozooarios, ni los animales realizan fotosíntesis.
IMPORTANCIA BIOLÓGICA:
La fotosíntesis es un gran evento biológico cuya importancia radica en los siguientes criterios:
 Es una gran fuente de Oxígeno Molecular (O2). El O2 es un gas vital para los organismos
aeróbicos.
 Transforma la energía luminosa en energía química. Esta energía química se almacena
fundamentalmente en los enlaces químicos de la glucosa.
 Produce los alimentos (almidón) para los organismos autótrofos y heterótrofos. Debido a esto los
vegetales se consideran la base de la cadena alimenticia.
ELEMENTOS NECESARIOS PARA LA FOTOSÍNTESIS

1. Luz: Conjunto de radiaciones electromagnéticas que constituyen la fuente energética del proceso.
La luz útil está mayormente en el rango de la luz visible.
2. PIGMENTOS: Durante el proceso fotosintético participan tres tipos de pigmentos distintos:
clorofilas, carotenoides y ficobilinas; siendo su función proporcionar el sistema adecuado de
absorción de energía luminosa.
 Clorofilas: Son los pigmentos (verdes) más importantes que absorben la
luz en las membranas de los tilacoides (plantas superiores).
 Carotenoides: luz amarilla, roja y púrpura)
 Ficobilinas: luz azul o roja. Están ubicados en los cloroplastos, dentro de
los Tilacoides. en algas rojas (ficoeritrina), algas pardas (fucoxantina),
cianobacterias (ficocianina), etc.
3. AGUA: Que es absorbida del suelo por las raíces. Se le usa como fuente
de electrones y protones.
4. ENZIMAS FOTOSINTETIZADORAS: Compuestos que aceleran las
reacciones de la fotosíntesis, se hallan localizados también en los tilacoides
del cloroplasto.
5. CO2: FUENTE DE CARBONO: Es captado por la hoja a través de
orificios llamados estomas. A partir de él se elaboran los compuestos
orgánicos finales: glucosa, almidón.
FASES
A partir de los experimentos realizados con algas unicelulares llamadas Clorelas se encontró que la
fotosíntesis presenta 2 fases y que ambas ocurren en el cloroplasto.
Dichas fases son: luminosa y oscura.
FASE LUMINOSA O FOTOSINTÉTICA
Es la primera fase, donde las clorofilas absorben
energía luminosa, Ocurre en la membrana
tilacoide de las GRANAS del CLOROPLASTO y
cuenta con cuatro etapas, que son:
 FOTOEXITACIÓN DE LAS CLOROFILAS: La
luz (energía luminosa) es captada por el
fotopigmento (clorofila) con lo que se “excita”
pues ha capturado mucha energía.
 FOTÓLISIS DEL AGUA: El agua absorbida por
la raíz de la planta llega hasta los cloroplastos,
donde por acción de la luz esta se rompe
(fotólisis) y libera electrones (2e-), protones (2H+)
y oxígeno (O2).
FOTOFOSFORILACIÓN: Los electrones pasan
por un conjunto de sustancias químicas (cadena
transportadora de electrones) que van retirando
paulatinamente la energía y la almacenan en el
ATP.
FOTORREDUCCIÓN DEL NADP+: Finalmente

los electrones son recibidos por el NADP+ que se convierte así en NADPH+H+ (molécula también
energética).
FASE OSCURA O QUIMIOSINTÉTICA
Es la segunda fase, donde se utiliza el
NADPH2 y el ATP producidos en la fase
luminosa para fijar el CO2 y producir glucosa.
Ocurren el estroma del cloroplasto y
comprende reacciones conocidas como el
Ciclo de Calvin, donde se asimila CO2 y se
forman la molécula base de los nutrientes, el
3-Fosfogliceraldehído. Ocurre en cuatro
etapas:
 ACTIVACIÓN ENERGÉTICA DE LA
RIBULOSA.
 FIJACIÓN DEL CO2
 REDUCCIÓN
 REGENERACIÓN Y OBTENCIÓN DE
GLUCOSA
ALTERACIONES METABOLICAS
Las alteraciones metabólicas ocurren cuando algo no funciona adecuadamente en nuestro
metabolismo, ya sean carbohidratos, lípidos o proteínas.
Dentro de las alteraciones metabólicas lipídicas más comunes podemos encontrar: el

hipercolesterolemia, hipertrigliceriddemia, y las alteraciones mixtas.
El colesterol es una sustancia grasa que se encuentra en el organismo y que es necesaria para la
realización y regulación de funciones como la formación de los ácidos biliares u hormonas (como las
sexuales o las tiroideas). Sin embargo, aunque es necesario, sus cifras elevadas son también es un factor
de riesgo de determinadas enfermedades cardiacas.
HIPERCOLESTEROLEMIA
El hipercolesterolemia se produce cuando la presencia de colesterol en sangre está por encima de los
niveles considerados normales. Este aumento está asociado a problemas coronarios, el tipo de dieta, el
sexo de la persona, el estilo de vida y la síntesis endógena del organismo. En la concentración de
colesterol en sangre intervienen factores hereditarios y dietéticos, junto a otros relacionados con la
actividad física.
CAUSAS
Entre los factores que influyen en el incremento del nivel de colesterol se encuentran: Dietas
inadecuadas, Enfermedades hepáticas, endocrinas y renales.
El hipercolesterolemia no tiene síntomas físicos hasta que se produce un evento cardiovascular como
consecuencia.
HIPERTRIGLICERIDEMIA
La hipertrigliceriddemia es el exceso de triglicéridos en la sangre. Los triglicéridos son sustancias
grasas en la sangre y en el organismo que obtienen su nombre por su estructura química.
El hígado produce triglicéridos. Cualquier caloría adicional en su dieta puede convertirse en

triglicéridos. Los triglicéridos también pueden transformarse en colesterol.
El alimento que consume se usa o se almacena. Cuando come, la grasa de los alimentos es digerida
y los triglicéridos son liberados al torrente sanguíneo. Esto le dará energía para realizar actividades,
o simplemente para mantener sus funciones vitales. Si come de más, el resto del alimento se
almacenará como grasa.
CAUSAS
 Edad  Medicamentos
 Aumento de peso  Niveles elevados de triglicéridos.
 Genéticas
Con frecuencia no hay síntomas de hipertrigliceridemia, a menos que se desarrolle una pancreatitis
debido a los niveles elevados de triglicéridos.
ALTERACIONES MIXTAS
Las alteraciones mixtas son trastornos en el equilibrio ácido base del cuerpo. Una de sus
características es que puede haber dos o más trastornos de manera simultánea.
Se puede establecer el diagnóstico gracias a la verificación de incoherencia de los valores
determinados, ya sea por encima o por debajo.
Un cambio importante en la concentración de HCO3 o PCO2 tiene una respuesta compensatoria en
el otro elemento. Por eso es necesario determinar si una respuesta compensatoria es adecuada para
así poder detectar si existen dos o más alteraciones y allí poder determinar si el trastorno es mixto.
METABOLISMO EN PLANTAS
En las células de las plantas se realiza una diversidad de reacciones metabólicas, dependiendo de lo
fundamental que resulte para su supervivencia, el metabolismo de las plantas puede ser secundario
o primario.
METABOLISMO SECUNDARIO: hace referencia a todas aquellas actividades metabólicas que son
importantes porque contribuyen con el proceso de adaptación de las plantas, pero no con su
supervivencia. Los productos obtenidos a partir de estos procesos se denominan metabolitos
secundarios, por ejemplo, los aceites esenciales y los alcaloides.
METALOISMO SECUNDARIO: reúne todas aquellas actividades metabólicas que realizan las
plantas y que son fundamentales para su supervivencia. Procesos como el ciclo de Krebs, la
respiración, el metabolismo de carbohidratos, lípidos y proteínas, así como la fotosíntesis, hacen
parte del metabolismo primario y los productos obtenidos a partir de estos procesos se denominan
metabolitos primarios.
METABOLISMO DE CARBOHIDRATOS, LIPIDOS Y PROTEÍNAS VEGETALES

Los carbohidratos, los lípidos y las proteínas se encuentran en todas las células en mayor o menor
proporción.
Participan en reacciones metabólicas, forman estructuras celulares y sirven como reserva de
energía, entro otras funciones.
Algunas células vegetales se especializan en producir y almacenar carbohidratos, proteínas o lípidos
en sus vacuolas.
Estas células forman tejidos de reserva que, a su vez, forman distintos órganos. Por ejemplo, los
tallos, tubérculos como la papa y las raíces como la yuca almacenan carbohidratos que sirven tanto
para la reproducción asexual como para la supervivencia bajo condiciones ambientales difíciles.
Las plantas también almacenan sustancias nutritivas en sus semillas, para asegurar la reproducción
sexual. Durante la germinación, el embrión degrada las sustancias de reserva hasta sus
componentes básicos y los utiliza para construir nuevas células.
3. ACTIVIDADES PRÁCTICAS:
1. Complete el siguiente cuadro comparativo.

ANABOLISMO CATABOLISMO
2. Escribe una afirmación con las palabras señaladas en cada caso.

a. Anabolismo, proteínas, síntesis.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. Oxígeno, catabolismo, anaerobio, agua.

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Completa los siguientes espacios teniendo en cuenta la temática de fotosíntesis.

 ____________________ proceso anabólico de tipo endergónico, este proceso es realizado por
organismos autótrofos a nivel del cloroplasto (vegetales).
 la clorofila es la encargada de dar la coloración _________________ a las plantas.
 La fotosíntesis cuenta con 5 elementos necesario para poder desempeñar su trabajo los cuales
son:
______________; _______________; _____________; __________________; _______________
4. completa el siguiente esquema
Contribuye con
el proceso de
Metabolismo Se divide en
en plantas
Actividades
Fundamentales
para
5.
3. EVALUACIÓN:
1. ALTERACIONES METABOLICAS
SON
2. La fotosíntesis tiene dos etapas: ______________________ y__________________________.

3. La fase luminosa se realiza en _________________________________ y cuenta con 4 etapas que son:

__________________________________________, _______________________________________________
__________________________________________ y ______________________________________________
La fase oscura se realiza en __________________________________ y cuenta con 4 etapas que son:
__________________________________________, ___________________________________________
__________________________________________, ___________________________________________
4. ¿Cuál (es) de las siguientes afirmaciones es (son) correctas en relación a las enzimas?
1. Son altamente específicas.
2. Aumentan la velocidad de las reacciones químicas.
3. Son de naturaleza proteica.
a) Sólo 1. b) Sólo 2. c) Sólo 1, 2, 3.

5.
LOS SERES VIVOS
Realizan el
Metabolismo
Que se divide en dos procesos Que ocurre dentro de
Las células
Son reacciones de descomposición de son reacciones de síntesis de

AREA: Sociales GRADO: Séptimo DOCENTE: Tania Gamboa Pandales
COMPETENCIA A DESARROLLAR: COMUNICATIVA Promueve acciones que

fortalecen la sana convivencia en diferentes espacios de interacción social.
¿Qué es una Acción de Tutela en Colombia?
La acción de Tutela es un mecanismo de derecho procesal constitucional, con carácter

específico y directo del que se puede valer toda persona, cuando los derechos
fundamentales han sido violados o existe amenaza de violación o de vulneración por parte
de una autoridad pública o de un particular encargado de la prestación de un servicio o
actividad pública, frente a la cual se encuentre en circunstancias de subordinación.
La Acción de Tutela es una acción judicial autónoma, de origen constitucional, para la

protección inmediata y concreta de los derechos fundamentales.[7]
La Acción de Tutela no es un instrumento alternativo o sustantivo de las acciones

ordinarias que la Constitución y la ley asignan a las distintas jurisdicciones, según su
especialidad, para que ellas dentro de sus competencias definan si se han violado los
derechos y resuelvan lo pertinente al caso, a fin de que cese la violación y que aquellos
se restablezcan. La Acción de tutela tampoco tiene el propósito de instruir a los
apoderados judiciales sobre cuál es la acción pertinente para atender los pleitos confiados
a su cuidado, si es deber ineludible del juez de tutela, cuando llega a la conclusión de que
hay precisión libre de toda ambigüedad, la vía instituida para tal finalidad, sin que pueda
dejar de cumplir con esa obligación cuando la Acción de Tutela se presenta por conducta
de apoderado judicial.[8]
Concepto y Delimitación
La Acción de Tutela es la garantía que ofrece la Constitución de 1991 del derecho que
tienen todas las personas a la protección judicial inmediata de sus derechos
fundamentales. Esto está expresado en el Artículo 86 de la Constitución: al indicar que:
Toda persona tendrá acción de tutela para reclamar ante los jueces, en todo momento y
lugar, mediante un procedimiento preferente y sumario, por sí misma o por quien actúe a
su nombre, la protección inmediata de sus derechos constitucionales fundamentales,
cuando quiera que estos resulten vulnerados o amenazados por la acción o la omisión de
cualquier autoridad pública.[9]
La Acción de Tutela se refiere a los derechos fundamentales de las personas; es decir,

todos aquellos derechos que son necesarios para las personas que existen antes que el
Estado y están por encima de cualquier norma o ley que los reconozca. Según la Corte
Constitucional, el que un derecho sea fundamental no se puede determinar sino en cada
caso, según la relación que dicho caso tenga con uno u otro derecho fundamental; es
decir, que la misma Constitución no menciona claramente cuáles son los derechos
fundamentales que tiene cada persona si no que se refiere a como vayan resultando cada
uno de estos derechos y que sean indispensables para las personas.
https://ambitojuridico.com.br/cadernos/direito-constitucional/la-accion-de-tutela-en-
colombia/#:~:text=La%20acci%C3%B3n%20de%20Tutela%20es,un%20particular%20enc
argado%20de%20la
Despues de leer el anterior texto responda las siguientes preguntas:
a.Que es una accion de Tutela?
R/
b.Para que nos sirve la acción de Tutela?
R/
c. Cuando se puede usar una acción de Tutela?
R/
d. En que artículo de nuestra constitución política habla de la Acción de Tutela?
R/
e. Mencione 10 derechos fundamentales que tienes tu como persona?
R/
f. colorea algunos derechos de las siguientes imágenes y descubre en cada una de ellas
que derechos son y ponle los nombre como aparece en el primer ejemplo.
3. ACTIVIDADES PRÁCTICAS
SOPA DE LETRAS ACCION DE TUTELA
a. Escrita, Amenaza, Juez, Persona, Natural, Derechos, Protección, Violación,
Economía, Celeridad, Informal, Verbal, Colombia, Tutela, Sociedad, Hombre, Niños,
Mujer, Fundamentales.
J I N F O R M A L E S C R I T A C O P
U S V I O L A C I O N W Q V U T W W E
E C P R O T E C C I O N L E T J O S R
Z B C E L E R I D A D D E R E C H O S
A M E N A Z A H O M B R E V L Y I R O
E C O N O M I A N I Ñ O S A A P M R N
S O C I E D A D K M L C O L O M B I A
M U J E R N S E L A T N E M A D N U F
b.Luego busca las palabras en un diccionario

R/
¿Qué es la discriminación? En la Convención para la Eliminación de todas las formas

de Discriminación Racial celebrada por las Naciones Unidas en 1963, se define la
discriminación racial como: “Toda distinción, exclusión, restricción, o preferencia
basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o étnico que tenga por
objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en
condiciones de igualdad, de los derechos y libertades.” Muchas veces identificamos la
discriminación racial solamente con las reacciones más agresivas de rechazo racista,
pero como vemos en la definición, se manifiesta a través de otras muchas prácticas
que la sociedad tiene asumidas como normales y que, de hecho, están provocando
una desigualdad material en determinados grupos de ciudadanos, tener un origen
étnico o unas características culturales diferenciadas de la mayoría. De acuerdo a la
Directiva 2000/43 de la Unión Europea, relativa a la aplicación del principio de
igualdad de trato de las personas, independientemente de su origen racial o étnico,
podemos distinguir entre: Discriminación directa: tiene lugar cuando se trata a una
persona de manera menos favorable
que a otra en circunstancias similares, por motivos étnicos. Existe discriminación

directa manifiesta, por ejemplo, cuando a una persona se le impide acceder a un
establecimiento público porque “no sirven a gitanos”. La discriminación directa puede
también ser encubierta, y en este caso la motivación racista estaría disfrazada con
excusas, por ejemplo, alegar que el piso por el que una familia gitana ha mostrado
interés, ya ha sido alquilado o va a ser vendido, sin que sea cierto. Guia-asociaciones-
nuevo-2.indd 7 04/01/2007 11:13:07 Guía práctica de actuación para ONG y
asociaciones gitanas [ ] Discriminación y Comunidad Gitana Discriminación indirecta:
se produce cuando una disposición, criterio o práctica que se plantea y aplica de
manera neutral para todas las personas, coloca a un grupo étnico en desventaja por
su especial situación o características. Por ejemplo, constituiría una práctica de
discriminación indirecta con respecto a ciertos inmigrantes, exigir en una oferta de
trabajo un perfecto dominio del español, cuando este requisito no es necesario para
desarrollar el puesto. Con respecto a los gitanos, podemos encontrar ejemplos de
discriminación indirecta en la estricta regulación de algunas actividades económicas
que tradicionalmente han sido llevadas a cabo por miembros de esta comunidad,
como la venta ambulante. También se consideran formas de discriminación el acoso,
que tiene como objetivo o efecto atentar contra la dignidad de la persona por motivos
étnicos y crear un entorno humillante y ofensivo; la incitación a la discriminación; la
segregación; y las represalias contra las personas que denuncien prácticas
discriminatorias.
https://www.gitanos.org/publicaciones/discriminacionGuiaAsoc/asociaciones-02.pdf
Después de leer el siguiente texto recrea con las siguientes imágenes una historieta
donde el título sea la discriminación de Género, luego colorea las láminas.
5. ACTIVIDADES DE APLICACION
a.Escribe con tus propias palabras qué entiendes por discriminación ,luego da tres
ejemplos de discriminación y explica si en nuestra actualidad se manifiesta la
discriminación y cómo podemos evitarla ..
R/
6. EVALUACIÓN
a. ¿Qué fue lo más interesante de realizar esté trabajó sobre la Acción de Tutela y la
Discriminación?
R/
b. ¿Con tus propias palabras y coherentemente explica que es una Acción de Tutela y la
Discriminación?
R/
https://www.google.com/search?q=mapa+conceptual+sobre+la+discriminacion&sxsrf=ALe
Kk00JMzX4gdRVlpuiZWlH_TW3jFiJRA:1595690378453&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=
mhPJQUZH81LnRM%252CziQ6ONrocKpfXM%252C_&vet=1&usg=AI4_-
kSOiGxlvjcOWK4gax4UZCEAMuytrg&sa=X&ved=2ahUKEwi7gLfx2ejqAhXkYd8KHeHZBo
MQ9QEwBnoECAoQKA&biw=1024&bih=489#imgrc=4P_2OVUOUH8StM
“Tú puedes Lograrlo “…….

GUIA 2 DE APRENDIZAJE – ESTUDIANTES

SEGUNDO PERIODO
AREA: Educación Religiosa
GRADO: Séptimo (7°)
DOCENTE: José Bernardo Loaiza Gómez
AÑO: 2021
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
 Revalida el contenido de los textos bíblicos usados en el desarrollo de los
temas, con la realidad actual referente a la familia para proceder en forma
correcta según su entorno.
 Constata razones en la sustentación e interrelación entre familia e iglesia

para encontrar sentido a su vida a partir de sí mismo.
 Exhorta e interpreta textos de la sagrada escritura y de la tradición de la

iglesia, que fundamentan el origen divino de la familia y su misión para
interactuar en la sociedad.
INTRODUCCIÓN
Estimado estudiante: Nos damos cita nuevamente a través de este medio
para seguir compartiendo y construyendo conocimiento. Lo más importante
es que leas de manera comprensiva y crítica, que aprendas algo valioso
para la vida, que trabajes a conciencia, con creatividad, honestidad,
responsabilidad y alegría. Que pongas a volar tu imaginación y que asumas
este trabajo no como una obligación, como un deber, como aquello a lo que
tengo que dar cumplimiento sino que lo veas como la oportunidad de
crecer como persona al lado de los tuyos: La familia.
Todo lo que vas a encontrar en esta GUÍA DE APRENDIZAJE Y DE
TRABAJO EN CASA EN TIEMPOS DE PANDEMIA te va a gustar mucho
porque fue pensado para ti porque te lleva a buscar las raíces de la vida, a
un pasado que tiene como fundamento el amor: esa es la familia, tu familia,
mi familia.
José Bernardo Loaiza Gómez – Docente del área de Educación Religiosa

Estas empezando a entender lo que es la vida y la importancia de saber

vivir, de convivir y dejar vivir. Es una riqueza que aprendas a interpretar la
realidad social, lo que pasa a tu alrededor; pero también es importante que
leas tu realidad familiar sintiéndote importante como miembro de un grupo
de personas que llevan tu misma sangre; que aceptes que cada uno está
íntimamente ligado al otro porque Dios así lo ha querido si queremos verlo
con los ojos de la fe. Así lo expresa San Juan Pablo II cuando dice: “La
familia es santuario de la vida”. Esto significa que la familia es un lugar
sagrado donde se engendra, nace, crece, se desarrolla y se realiza el
ser humano que es la creación más maravillosa del mismo Dios.
La vida llega a su plenitud en el juego del amor. Amor con Amor. Cada uno
de nosotros tiene una misión en el mundo para vivirla con gozo y alegría.
La vida tiene sentido cuando la persona descubre que detrás de todo está
el Dios que nos amó primero y nos sigue amando con amor eterno. Así lo
han entendido muchos hombres y mujeres en el mundo que descubrieron
que se puede vivir sin Dios pero que, obviamente, es mucho más
maravilloso vivir la vida al lado de Dios. Esa es la mejor decisión.
ACTIVIDAD No.1 SOBRE LA FAMILIA

CRITERIOS:
 Recuerda que no necesitas imprimir la guía. Copias las

actividades en el cuaderno de educación religiosa, escaneas el
trabajo y lo subes a la plataforma.
 Esta guía va a estar en la plataforma Teams hasta el 11 de junio

que sería la fecha última para entregar las actividades de esta
guía.
 No tienes que esperar a que se llegue el plazo para entregarla.

Puedes hacerlo antes.
 Debes argumentar muy bien tus respuestas, ser muy ordenado

y entregar puntualmente.
 Todo que aparece de color rojo en esta guía son las actividades
que debes desarrollar
 Estos criterios debes tenerlos en cuenta para desarrollar todas

las actividades
Lea muy bien el texto de la introducción de esta guía para responder los
siguientes cuestionamientos

1. ¿Qué quiere decir San Juan Pablo II cuando afirma que la “familia es
santuario de la vida”?
2. La pandemia nos obligó por así decirlo a estar más tiempo en casa, la
alternancia solo ha durado unos pocos días y no sabemos en este
segundo periodo como irán a transcurrir las cosas.
a. Escribe una ventaja o lo bueno de permanecer más tiempo con la
familia.
b. Escribe una desventaja o lo malo de pasar más tiempo con la familia.
2. ¿La lectura de la introducción de esta guía, te lleva a pensar en algo
importante para tu vida o para tu familia? Argumenta tu respuesta.
3. En la historia de la humanidad hay una familia muy importante. Le
puedes preguntar a tus padres. ¿Sabes algo de la familia de Nazaret, la
familia donde nació Jesús?
4. ¿La vida puede tener sentido sin Dios?
APRENDAMOS ACERCA DE LA FAMILIA DE NAZARET

¿Qué es la Sagrada Familia?
Es sin lugar a duda, el modelo perfecto de una familia cristiana, las santas
escrituras son de donde desprenden los verdaderos valores, y la vida que llevaron
en el pueblo de Nazaret es un ejemplo práctico.
La tarea encomendada por Dios a Jesús, fue realizada en el seno familiar, una
familia normal y sencilla. Al elegir Dios una familia para el cometido de su hijo, fue
lo primero que santificó, su hogar.
El hogar que crearon María y José a lado de Jesús, estaba lleno de comprensión y
de deseos por hacer una vida feliz, entre los esposos había un cariño lleno de
santidad, tenían espíritu de servicio, en estos aspectos es donde se podía notar la
santificación de su hogar.
Todo era cordialidad y ayuda mutua para sacar adelante la familia como era en
aquellos tiempos y como debiera seguir siendo en la actualidad, donde los hijos
ayudaban a los padres en las tareas de la casa.
Hay una gran enseñanza en la Familia Sagrada y de la cual se puede tomar

ejemplo, si se quiere tener una vida ejemplar, cristiana y llena de santidad.
Jesús, nos da un gran ejemplo al formar parte de una familia común, sencilla, en la
cual se trabajaba diariamente y ayudando a sus padres en todo lo que podía.
Fue conocido como el hijo del carpintero, porque ayudaba en las tareas de su
padre que como sabemos era carpintero de oficio, y ayudaba también en la
molienda de trigo y en el acarreo de agua del pozo a la casa, para ayudar también
a su madre.
Libros del Nuevo Testamento que nos hablan de Jesús y su familia

En los libros del Nuevo Testamento encuentras relatos de la familia de
Nazaret, especialmente en los evangelios de Lucas y Mateo, que hablan de
Jesús cuando era niño. El N.T. consta de 27 libros que fueron escritos en
griego compuestos en cinco bloques de la siguiente manera:
 Los evangelios: Son 4: Mateo, Marcos, Lucas, Juan. Nos cuentan la
vida, enseñanzas, milagros, la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
 Hechos de los Apóstoles: libro escrito por Lucas. Contiene la historia
de la iglesia en sus inicios, episodios de la vida de algunos apóstoles y
de la predicación de Pedro y Pablo.
 Cartas de San Pablo: Nos cuentan de la predicación de San Pablo y
sus colaboradores que conformaron las primeras comunidades

cristianas. Son 14 Cartas: Romanos, 1ª y 2ª Corintios, Gálatas, Efesios,

Filipenses, Colosenses, 1ª y 2ª Tesalonicenses, 1ª y 2ª Timoteo, 1ª y 2ª
Tito, Filemón y la carta a los Hebreos que no es exactamente una carta
y se cree que fue escrita por un compañero de San Pablo, pero su autor
es anónimo.
 Cartas Católicas: Son cartas de otros apóstoles y contienen su
predicación. Estas cartas son 7: Santiago, 1ª y 2ª Pedro, 1ª, 2ª, 3ª Juan
y la carta de Judas.
 Apocalipsis: Este término significa “Revelación”. Su escrito está lleno
de simbolismos que animan a levantar el ánimo y para enseñar lo que
quiere Dios de los cristianos. Es un libro de feliz esperanza en las
promesas de Dios.
Dios ha hablado a las personas de muchas maneras. Él quiso revelarse
(mostrarse) a sí mismo y manifestar el misterio de su voluntad. La comunicación
de sus misterios a la humanidad se llama “Revelación”.
El Nuevo Testamento nos ofrece el testimonio y el contenido de la fe de los
apóstoles. Nos anuncia la gran noticia (es decir, el Evangelio o Buena Nueva) que
transformó la vida de los primeros discípulos y transforma la nuestra si nos
dejamos tocar de ese gran mensaje.
Cristo es el inicio, el centro y fin de la historia; por eso, la Biblia habla de él en
todas partes. El Antiguo Testamento preparó su venida y el Nuevo Testamento
nos cuenta su vida, enseñanzas y su Pascua, es decir, su Resurrección
ACTIVIDAD No.2 COMPLETE - SOBRE LA FAMILIA DE NAZARETH
 Complete las frases propuestas a partir del texto anterior

1. El Nuevo Testamento nos cuenta su vida, enseñanzas y su Pascua, es
decir, su ________________
2. Revelarse es lo mismo que _________________________
3. Apocalipsis significa _______________________
4. Es un libro de ____________ esperanza en las promesas de
___________
5. El Evangelio es lo mismo que ____________________ o
________________
6. Escriba el nombre de las cartas del Nuevo Testamento que son
dobles:
____________________________________________________________

____________________________________________________________
____
7. El N.T. consta de_____ libros que fueron escritos en __________
compuestos en ______bloques
8. Cuál de los autores de las cartas del nuevo testamento escribió tres:
_______
9. Las cartas escritas por San Pablo son _________
10. El libro de los Hechos de los Apóstoles fue escrito por
_______________
11. La carta a los Hebreos que no es exactamente una carta y se cree que
fue escrita por un ____________de San Pablo, pero su autor es
_____________
12. Los evangelios: Son 4: ________, ___________, _________,
___________
13. En los libros del ________ _______________ encuentras relatos de la
familia de ___________, especialmente en los evangelios de _________
y ________, que hablan de Jesús cuando era ________
14. El Nuevo Testamento nos ofrece el ___________y el _____________de
la fe de los_____________
15. Cristo es el_________, el ________y ______de la historia; por eso, la
Biblia habla de él en todas partes.
4. EJERCICIOS PRÁCTICOS
LECTURA: VIDA DIARIA EN NAZARET
A tu edad ya debes saber muchas cosas acerca de Jesús de Nazaret porque

ya has vivido muchas navidades y, seguramente, habrás visto películas sobre
su vida. El nombre de Nazaret es único en la historia; es el lugar donde Dios se
encarnó, es decir, que tomó figura humana en el vientre de una mujer virgen:
María. Ella vivió allí la vida cotidiana de todas las madres. Su vida era humilde
y entregada a Dios en sus actividades diarias: las ocupaciones del hogar y del
huerto; la ayuda que le brindaba José en su trabajo, la educación de Jesús, la
oración en familia y en la sinagoga, la vida social. (La sinagoga es el lugar de
culto de los judíos como el templo para los cristianos).

Era como todas las madres pero llevaba en su vientre al que sería el Salvador
del mundo. Así es como se vive en Nazaret, donde María y José rodearon con
sus cuidados al Verbo (palabra) de Dios hecho hombre, durante los primeros
30 años de su vida en la tierra (periodo conocido como su vida oculta): una
espiritualidad de vida familiar, sencilla y ejemplar para nuestras familias.
Numerosos vestigios arqueológicos de la época de Cristo, descubiertos en

Galilea y en el resto de Palestina, han ayudado mucho a representar
concretamente la vida de la Sagrada Familia. De la misma manera, varios
historiadores hacen referencia a la existencia de Jesús de Nazaret en Palestina
durante el reinado de Tiberio, emperador romano de la época, y dan testimonio
de la realidad histórica del Evangelio.
ACTIVIDAD No.3 SOBRE LA FAMILIA DE NAZARETH
 Hacer un dibujo de la familia de Nazareth
 Puedes ayudarte de una imagen de internet para colorear
 Colorear bien el dibujo
4. EVALUACIÓN
ACTIVIDAD No.4 EXAMEN DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
 Recuerde que esta prueba requiere comprensión y lectura de los

textos propuestos
 Resuelva la evaluación de manera individual, es decir, a conciencia y
sin la ayuda de nadie.
 Suba a la plataforma solo la hoja con tu nombre y las letras
que corresponden a la respuesta correcta.
Mi compromiso con la vida. “Una vida vivida para los demás, es una vida
verdaderamente feliz y llena de beneficios”. Dios ha confiado a los
hombres la insigne misión de proteger la vida en todos sus aspectos. La
vida ya concebida ha de ser salvaguardada con extremos cuidados. No hay
libertad verdadera donde no se acoge y ama la vida, y no hay vida plena si
no en la libertad. Ambas realidades guardan además una relación innata y
peculiar, que las vincula indisolublemente: la vocación a al amor” Ahora
valoremos la vida en todas sus dimensiones.

1. Según el texto anterior, una vida vivida para los demás es:
A. Valorar la vida en todas sus dimensiones

B. Una vida verdaderamente feliz y llena de beneficios. Dios ha dado a
los hombres la insigne misión de proteger la vida
C. Pensar que no hay libertad verdadera donde no se acoge y ama la
vida, y no hay vida plena si no en la libertad
D. Anunciar que la vida ya concebida ha de ser salvaguardada con
extremos cuidados.
2. Más vale perder un minuto de la vida, que la vida en un minuto.

Significa que:
A. no vayas tan de prisa, no hay que apurar la marcha de la vida, no
vale la pena que arriesgues tu vida.
B. debes de arriesgarte a llegar a tiempo.
C. hay que aprovechar el tiempo.
D. La vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida.
En una ciudad de América, Carlos y Jaime son compañeros de grupo, en

cierta ocasión fueron elegidos para hacer una exposición sobre un tema de
ciencias. Jaime era un niño inteligente, despierto, le gustaba la lectura y
tenía una buena capacidad de expresión. Carlos, por el contrario, tenía un
poco de dificultad para aprender, no era muy buen lector, pero se esforzaba
para hacer las cosas bien. Jaime desde el primer momento se sintió mal he
incomodo porque debía trabajar con Jaime que no se parecía en nada a él.
Hablo con su profesor y le pidió cambio de compañeros. El profesor ubica a
Jaime para que realice su trabajo con Mauricio, un niño brillante, expresivo
e inteligente. Mauricio acoge con gusto a su compañero y descubre su gran
habilidad para el dibujo y a pesar de sus diferencias, realiza un excelente
trabajo.
3. la actitud de Jaime fue:

A. Respeto por la diferencia.
B. Aceptación y valoración.
C. Autonomía.
D. De rechazo, orgullo y de falta de respeto y valoración.
4. La actitud de Mauricio fue:

A. aceptación y valoración.
B. egoísmo.
C. rechazo, orgullo y falta de respeto
D. amistad

5. Cuál es la correcta decisión si en el salón de clases dos compañeros

quieren pelear.
A. comienzo a hacer barra para que ninguno se deje.
B. busco amigos de cada uno para formar dos bandos
C. me meto a defender al que sea más amigo mío
D. busco rápido una solución para que no peleen.
Estas empezando a entender lo que es la vida y la importancia de saber vivir, de

convivir y dejar vivir. Es una riqueza que aprendas a interpretar la realidad social,
lo que pasa a tu alrededor; pero también es importante que leas tu realidad
familiar sintiéndote importante como miembro de un grupo de personas que llevan
tu misma sangre; que aceptes que cada uno está íntimamente ligado al otro
porque Dios así lo ha querido si queremos verlo con los ojos de la fe. Así lo
expresa San Juan Pablo II cuando dice: “La familia es santuario de la vida”. Esto
significa que la familia es un lugar sagrado donde se engendra, nace, crece, se
desarrolla y se realiza el ser humano que es la creación más maravillosa del
mismo Dios.
6. El texto anterior habla muy bellamente de la familia como lo más

precioso que tiene la persona porque nos unen lazos de sangre. Por
eso es que San Juan Pablo II afirma que la familia es
A. la unión de varias personas
B. el fruto de la unión que nace de una pareja: los hijos
C. el santuario de la vida
D. un privilegio de pocos
7. el mismo texto anterior nos dice que la familia es un lugar sagrado

porque allí
A. se celebra el matrimonio
B. se bendicen los alimentos antes de ser consumidos en la mesa
C. se agradece todos los días al levantarnos y al acostarnos por el don
de la vida
D. se engendra, nace, crece, se desarrolla y se realiza el ser humano
8. según el mismo texto anterior el ser humano es

A. una criatura muy inteligente
B. la creación más maravillosa del mismo Dios
C. la creación más maravillosa de sus padres
D. un ser inigualable

9. Dice el texto que estas empezando a entender lo que es la vida y la

importancia de saber vivir, de convivir y dejar vivir. De esta frase
podemos deducir
A. que el ser humano es un ser social
B. que el ser humano nació para vivir solo
C. que el ser humano es un ser muy egoísta
D. que el ser humano vive para servir
10. Hay una frase que dice que “el que no vive para servir no sirve para
vivir”. Esto significa que nuestra vida tiene mucho más sentido
cuando
A. somos egoístas y no compartimos
B. servimos con generosidad y sin reparos
C. compartimos solo con nuestra familia
D. servimos a los que nos sirven


AREA: Humanidades. Español GRADO: 7 DOCENTE: Villalba Muriel
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comunicativa

Tema 1: LA NOVELA
La novela es un género literario, subgénero de la narrativa, junto al cuento y la crónica.
Consiste en una narración usualmente extensa, de carácter más o menos ficcional, que se
cuenta usualmente por capítulos o segmentos, en los que interviene siempre la voz de un
narrador. Las novelas suelen tener una trama compleja y abundante, en la que existen
digresiones, derivas o vericuetos, y en la que suelen haber varios personajes e incluso diversos
puntos de vista desde los cuales se cuenta la historia. Incluso es usual encontrar en una novela
relatos secundarios, subtramas, fragmentos de otros textos de otra naturaleza.
No existen exactitudes respecto a qué cosa puede o no ser una novela, especialmente en la
novela contemporánea, que suele consistir en relatos discontinuos, fragmentarios, tangenciales,
absurdos, etc. Incluso algunas pueden hacerse pasar por cartas, documentos u otro formato.
Siempre tienen en común que su extensión es mayor que la de los cuentos.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/novela/#ixzz6lzcFwKb4
¿Por qué es importante la novela?
La novela es el género literario que mejor refleja las complejidades de la vida humana en sus
siglos más recientes, razón por la cual se la ha cultivado más que nunca antes. En diversas
ocasiones se ha vaticinado su muerte, pero en lugar de ello simplemente sufre nuevas
mutaciones y cambios, redescubriéndose a sí misma y continuando vigente.
ORIGENES DE LA NOVELA
La novela tiene el antecedente directo del género de la epopeya. Ese género se inició en la
Antigüedad, y usualmente se narra las aventuras de los héroes clásicos, como ocurre en la
Odisea de Homero.
Luego se cultivó durante el medioevo europeo con un sentido más o menos similar. En este
caso se contaban las aventuras ficticias de los caballeros andantes, muy usuales en un
continente dividido en pequeños reinos enemistados.
Sin embargo, se considera que una de las primeras novelas en sentido moderno fue Don
Quijote de la Mancha, del español Miguel de Cervantes, en 1605. Se considera la primera
novela porque estaba escrita en prosa y por su variedad de personajes e historias, enmarcadas
en una trama principal más vasta, que le daba unidad. Sin embargo, las novelas en un sentido
más amplio existían desde el Renacimiento. Incluso se las puede rastrear hasta el Siglo XI en
Japón.
CLASIFICACIÓN DE LA NOVELA
La novela es un género diverso, múltiple en formas cuyo contenido suele clasificarse en:
1. Novelas de Aventuras. Cuentan de inicio a fin un viaje, un recorrido vital o un episodio
emocionante de la vida de un personaje, que al volver a casa ya no es el mismo del inicio.
Ejemplo: Las Aventuras de Tom Sawyer. Mark Twain
2. Novelas de Ciencia- ficción. En ellas se explora el impacto posible de la ciencia y la

tecnología en la vida de los seres humanos, generalmente en futuros imaginarios.
Ejemplo: Viaje al centro de la tierra. Julio Verne
3. Novelas Policiales. Relatos que involucran el esclarecimiento de un crimen, por lo que sus
protagonistas tienden a ser policías, detectives o periodistas. Poseen un subgénero conocido
como policial negro, en el que los protagonistas ya no se mantienen en la legalidad durante el
relato, sino que forman parte de un mundo más sórdido en el que es difícil separar criminales y
policías.
Ejemplo: Los cuentos de Sir Arthur Conan Doyle. Personaje principal Sherlock Holmes y John
Watson.
4. Novelas Románticas. Historias centradas en las aventuras o desventuras amorosas,
pasionales o eróticas de los personajes.
Ejemplo: El Amor en los Tiempos del Cólera. Gabriel García Márquez.
5. Novelas de Caballería. Sus relatos se centran en la vida de un caballero andante medieval y
detallan sus aventuras contra criaturas monstruosas o ejércitos enemigos.
Amadis de Gaula. El Ingenioso Hidalgo El Quijote de la Mancha. También es considerada como
una novela picaresca por su ironía y su humor.
6. Novelas de Terror o Suspenso. Contienen anécdotas aterradoras, siniestras o misteriosas,
en las que intervienen monstruos y entidades sobrenaturales, causando miedo en el lector.
Ejemplo: Drácula . Bram Stoker
7. Novelas Fantásticas. Presentan un mundo posible, construido por completo desde la
imaginación del autor, con sus reglas particulares, criaturas e historia propias, distintas del
mundo real.
Ejemplo: La Metamorfosis. Franz Kafka.
Harry Potter J.K. Rowling
8. Novelas Históricas. Es aquella novela que recrea un periodo histórico preferentemente
lejano, en la que forman parte de la acción personajes y eventos reales.
Ejemplo: El Olvido que Seremos. Héctor Abad Faciolince
9. Novelas Costumbristas. En ellas hay abundante descripción de lugares, vestuarios,
lenguaje y costumbres de una región o pueblo.
Ejemplo: Cuentos de Tomás Carrasquilla: En la Diestra de Dios Padre
10. Novelas Urbanas. Estas se desenvuelven en el espacio urbano que se ha convertido en un
referente literario como potencia dinámica de interacciones que modifican el devenir citadino.
Ejemplo: Rosario Tijeras. Julio Franco
ESTRUCTURA DE LA NOVELA
Es usual que el cuerpo de una novela esté dividido en entradas denominadas capítulos.
Además, puede existir otro tipo de división, llamada partes, que agrupa varios capítulos. En
ambos casos, son formas de segmentar el relato de manera ordenada. Suelen estar
enumeradas e incluso tituladas.
Sin embargo, una novela puede tener muchas y muy diversas estructuras narrativas, ya que es
el reino de la libertad narrativa. Por ejemplo, es posible que no cuente con divisiones, o también
contarse en miles de entradas diminutas.
Diferencia entre novela y cuento

El cuento y la novela tienen diferencias fundamentales, que no se refieren sólo a la extensión
(mayor en la novela, tradicionalmente) sino al modo de leerse.
Un cuento suele leerse de una vez, ya que nos narra un episodio continuo en la vida de los
personajes. Puede transcurrir en un día, varios, o a lo largo de los años, pero que debe leerse
linealmente para cobrar el efecto final, que suele ser sorprendente para el lector.
La novela, en cambio, puede leerse a lo largo de más tiempo, más pausadamente. La narración
va y viene porque está repleta de divagaciones y exploraciones más variadas de los personajes
y sus vidas.
Julio Cortázar, famoso escritor argentino, aclaraba esta diferencia usando una metáfora del
boxeo: el cuento le gana al lector por knock out, mientras que la novela le gana la pelea por
puntos.
La novela contemporánea es aquella que se escribe a partir del Siglo XX. Se origina a partir de
diversas revoluciones en el modo de escribir literatura, fruto de las vanguardias.
Refleja las tensiones de la época, y por lo general emprende la tarea de contar a partir de
fragmentos, o de discursos discontinuos (a diferencia de novela clásica o tradicional, que es
lineal, directa). En algunos casos utiliza elaboradas alegorías empleando discursos científicos o
de otra naturaleza. https://www.youtube.com/watch?v=NArlyTn4OYc En este link encontrarás
información que te ayudará a repasar lo anterior.
Tema 2: LA EXPOSICIÓN ORAL

CONCEPTUALIZACIÓN
LA EXPOSICIÓN ORAL
La exposición oral es la comunicación de unos contenidos ante un auditorio a partir de un
esquema previo o guión. Es una práctica de gran importancia en diversos ámbitos. En el ámbito
académico está presente en las explicaciones que los profesores dan en clase o en los trabajos
que los alumnos comunican a sus compañeros.
La exposición oral presenta una serie de rasgos peculiares:
El receptor está presente en el momento de la comunicación e influye en ella mediante su
actitud y sus reacciones. La exposición oral se hace ante un conjunto de oyentes que a veces
pueden interrumpir al emisor para hacerle alguna pregunta o comentario. Los errores que se
cometen pueden ser corregidos, pero no borrados. No debe confundirse la exposición oral con
la lectura en voz alta de un texto escrito previamente. Tenemos que demostrar que dominamos
el tema, que nos lo hemos preparado a conciencia y que estamos en condiciones de
comunicárselo a los demás adecuadamente.
1. FASE DE PREPARACIÓN
Una exposición oral no se improvisa. Para tener éxito debemos preparar minuciosamente el
contenido de la exposición, así como los recursos y materiales de apoyo y la forma de
expresión, dando respuesta a el tema que vamos a tratar, las ideas a desarrollar, el orden en
que vamos a exponer esas ideas, los recursos y materiales de apoyo (presentación, pizarra,
diapositivas, carteles, documentos…) que vamos a emplear y el tono (informal, serio,
divulgativo, etc) que vamos a adoptar.
Una de las tareas claves de la fase de preparación es la elaboración de un guión. El guión es

un esquema que recoge los puntos esenciales que se van a desarrollar y nos permite presentar
las ideas según un orden fijado, a la vez de que reduce las posibilidades de que olvidemos
algunas cuestiones importantes o de que nos quedemos atascados. Un buen guión debe
cumplir los siguientes requisitos:
a) Tiene que incluir las ideas principales de la exposición, expresadas de forma concisa.
b) Ha de ofrecer una estructura clara, con las ideas organizadas y jerarquizadas. Solo de este
modo podemos acceder rápidamente a la información que busquemos.
c) Tiene que ser abierto, es decir, debe permitir la inclusión de nuevas ideas.
d) Debe contener todos aquellos datos (fechas, nombres, citas) que se puedan reproducir de
forma literal.
2. REALIZACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL

2.1. LA ACTUACIÓN
Cuando hacemos una exposición oral estamos ante un público que nos ve y nos oye. Por ello,
es muy importante cuidar el lenguaje corporal y la expresividad de la voz.
El lenguaje corporal.
- La persona que habla en público debe dominar el escenario en el que se mueve, actuando
con naturalidad:
-La posición del cuerpo y la expresión facial han de ser lo más distendidas posibles.
-Debemos controlar nuestros gestos, evitando la gesticulación excesiva auque debemos
remarcar con ademanes oportunos aquello que estamos diciendo.
-La mirada es un elemento fundamental, ya que hay que mantener el contacto visual con el
auditorio, dirigiéndose al conjunto y no a una persona concreta.
La expresividad de la voz.
- Nuestra pronunciación debe ser clara y el volumen de voz adecuado para que el mensaje
llegue con nitidez al auditorio. Debemos evitar hablar en voz demasiado baja o gritar. Una
entonación modulada, acompasada a los contenidos, contribuirá al éxito de nuestra actuación.
Evitad el atropellamiento y la monotonía que acaban aburriendo al auditorio provocando que se
desentiendan del mensaje.
http://rosamorenolengua.blogspot.com/2012/01/la-exposicion-oral.html
ORIENTACIONES FINALES
Para la evaluación de la exposición cada estudiante grabará un video de 3 minutos donde narre
el relato o fragmento de una de las clases de novelas. Puede ser investigada, buscando un
resumen; puede escoger la que desees según tu gusto, ejemplo si te llama la atención las
novelas de terror expones una que sepas, si no sabes ninguna busca un fragmento o resumen.
Si no cuenta con el recurso del video puede esperar a encontrarnos para que expongas de
manera personal.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
Lee atentamente los siguientes párrafos de diferentes clases de novela, escribe su
clasificación y explica sus características.
1. "El pueblo entero comentó la llegada de Efrén Herreros montado en su mula negra, lento el
paso a la casa del maestro Bastidas. Sombrero de fieltro oscuro, cejas crespas bajo el ala, ojos
pardos bajo las cejas. -No había vuelto desde su encuentro con el obispo.
-Llevan dos horas hablando. -Algo debe pasar con La Zoraida.
Desde que Medardo Herreros la abandonara, Zoraida Vélez escandalizó a Balandú en lo que
consideraron prostíbulo. Desafiadora y tímida su presencia, pelo ondulado sobre los hombros,
pulsera en forma de serpiente, y en la mano una sombrilla nerviosa. Fragmento: Casa de las
Dos Palmas. Manuel Mejía Vallejo
2. Hicimos rápidamente un paquete y a doscientos metros del suelo lo dejamos descender. Su
caída fue frenada por un pequeño campo gravitatorio opuesto al campo marciano. Durante
aquella caída vimos brotar de la tierra a una veintena de trípedos (seres de tres extremidades
inferiores) que observaban la operación con evidente curiosidad. -Gracias -telegrafió Jean
cuando hubo tomado las provisiones-. Espero daros pronto noticias precisas. Fragmento. Viaje
al Infinito, J.H. Rosny Aine © www.apocatastasis.
3. "Abajo; escuchó los gritos además de la sobrenatural y poderosa voz que pronunciaba el
nombre de su hijo cual grito de un demonio emergiendo del averno. Trató de levantarse; más
resbaló debido a que el piso se había convertido en una especie de pista de patinaje, a causa
de la sangre congelada. En ese instante y dando un espeluznante chillido, la rata dio un brinco
aterrizando en su rostro; hundiendo sus afilados colmillos y garras como dagas en la fina y
blanda superficie. Mordiendo sin cesar y escarbando con frenesí, arrancando pedazos de piel y
músculos. El inmenso dolor que sintió la mujer hizo que emitiera un agudo y desesperante grito
al tiempo que de un manotazo, consiguió que el roedor la soltara cayendo al piso; rodando,
deslizándose y chocando contra la pared. …se tocó el rostro en donde fue atacada y pudo Comentado [AGF1]:
verificar con terror que tenía varios orificios y cortes de donde escurría abundante sangre. Miró
hacia la derecha y pudo ver una botella de vino bajo una de las cajas. En ese momento; la rata
volvió a atacar esta vez al brazo, causándole otra herida." Fragmento de la novela: "El
Visitante Maligno" de Fernando Edmundo Sobenes Buitrón
4. Iba a decirle algo más, pero el acento confidencial de su voz, la luz nueva para mí que
sorprendí en sus ojos, me impidieron hacer otra cosa que mirarla, hasta que, notando que se
avergonzaba de la involuntaria fijeza de mis miradas, y encontrándome examinado por una de
mi padre (más terrible cuando cierta sonrisa pasajera vagaba en sus labios), salí del salón con
dirección a mi cuarto. Cerré las puertas. Allí estaban las flores recogidas por ella para mí; las
ajé con mis besos; quise aspirar de una vez todos sus aromas, buscando en ellos los de los
vestidos de María; báñelas con mis lágrimas… ¡Ah, los que no habéis llorado de felicidad así,
llorad de desesperación, si ha pasado vuestra adolescencia, porque así tampoco volveréis a
amar ya! ¡Primer amor! Noble orgullo de sentirnos amados: sacrificio dulce de todo lo que antes
no era caro a favor de la mujer querida; felicidad que comprada para un día con las lágrimas de
toda una existencia, recibiríamos como un don de Dios; perfume para todas las horas del
porvenir; luz inextinguible del pasado; flor guardada en el alma y que no es dado marchitar a los
desengaños; único tesoro que no puede arrebatarnos la envidia de los hombres; delirio
delicioso… inspiración del cielo… ¡María! ¡María! ¡Cuánto te amé! ¡Cuánto te amará!
Fragmento Novela María de Jorge Isaac.
4. EVALUACIÓN
Todos los estudiantes deben leer atentamente la guía para luego despejar las dudas en
los encuentros virtuales.
Después de haber leído atentamente la a. histórica
guía contesta en el cuadro de b. caballería
respuestas: c. terror
1. La Novela pertenece al género d. fantástica
narrativo porque 4. El género de la novela se asemeja del
a. relata la realidad de la sociedad género del cuento en
b. relata hechos reales e irreales a. El tiempo en que se leen
c. relata solo hechos fantásticos b. La expresión de sentimientos
d. relata chisme de farándula c. La cantidad de acciones dentro de ellas
2. El tipo de novela que narra las d. La extensión de sus temas.
costumbres de una región se llama 5. La Novela Urbana recrea los espacios
a. Novela Histórica del
b. Novela Romántica a. campo
c. Novela de Ciencia- ficción b. océano
d, Novela Costumbrista c. universo
3. La novela que narra hechos reales se d. cuidad.
llama Novela
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 6 al 10

Se quitó la mano de la cara, abrió los ojos, intentó mirar, pero no pudo ver. En parte por la
visión nublada, en parte por la penumbra. La vista se le fue aclarando, y encontró al tanteo la
vieja llave de la luz; subió la palanquita y apareció el gordo vecino viejo, en mangas de camisa
blanca y pantalones negros, descalzo, desparramado boca arriba en el sucio suelo con dos
agujeros intensamente rojos en lugar de los ojos. Giménez soltó un aullido sordo, sin dejar de
mirar y fue subiendo las manos a la cara hasta que taparon otra vez sus ojos, hasta que dejó de
ver sin dejar de gritar. Publicado por: Gonzalo Paredes
6. Por sus características este fragmento 8. Una palabra que signifique lo contrario
pertenece a la novela de aullido es
a. Policial a. Hablar
b. Romántica b. Llorar
c. Histórica c. Gritar
d. Caballería. d. Caminar.
7. La palabra desparramado encontrada 9. En el primer renglón del texto la coma
en el texto significa se usó para
a. levantado a. separar elementos de una serie
b. malgastado b. explicar o aclarar
c. extendido c. introducir una expresión
d. maltratado. d. vocativo, para llamar
10. En el tercer renglón de este b. llave, luz palanquita, vecino

fragmento se encuentran los nombres c. apareció, tanteo, llave
a. vieja, luz, subió, gordo. d. gordo, vieja, subió, en.
OBRA LITERARIA
La obra literaria para este periodo es “Los Ojos del Perro Siberiano” de Antonio Santa Ana
El trabajo para presentar es un reporte de lectura, explicado en el periodo anterior.
TEMA 2: COMPRENSIÓN LECTORA

COMPETENCIA A DESARROLLAR: Clasificar distintos tipos de textos en función de la
comprensión lectora.
Comprender un texto significa dar cuenta del mismo, para lo cual es necesario ubicar sus ideas
y señalar como se relacionan; además se hace necesario aportarle al texto, enriquecerlo y
recrearlo con los saberes previos que posee el autor. Para llegar al significado global del texto,
el lector pone en marcha una serie de estrategias, definidas como la elección que hace el lector
para llevar a cabo una serie de acciones de modo efectivo, de forma rápida y con el mínimo
esfuerzo para inferir de manera eficaz las ideas de un texto. Estas estrategias no son innatas,
por lo tanto, debes ser aprendidas por los lectores. Entre las principales están: el subrayado, la
selección de ideas, el resumen, los talleres de comprensión y los organizadores gráficos.
Recordemos algunas cosas antes de comenzar…
CONCEPTUALIZACIÓN
Estrategias de comprensión lectora
Buscar o inferir significado de palabras.
Conocer y comprender el significado de cada palabra dentro de un texto ayuda,
significativamente a la comprensión global del texto. Por lo tanto, el desconocer el significado
de una o varias palabras del texto puede dificultar el comprenderlo completamente. Cuando
encuentres una palabra desconocida o de la cual no estás seguro de su significado, tienes dos
opciones:
• Buscar su significado en el diccionario o internet
• Inferir, es decir intentar “deducir” su significado según el contexto en el que se encuentra
Verbalizar.
Comentar el contenido de un texto con alguien más puede ayudar a comprender el texto dado
que expones tus propios conocimientos sobre él y permite que al receptor del texto:
• Ser conscientes de lo que entienden y lo que no.
• Identificar lo que no entiende Utilizar estrategias adecuadas para resolver problemas de
comprensión.
Estas estrategias no son innatas, por lo tanto, debes ser aprendidas por los lectores. Entre las
principales están: el subrayado, la selección de ideas, el resumen, los talleres de comprensión y
los organizadores gráficos.
ACTIVIDAD PRÁCTICA
PRACTICA LAS ESTRATEGÍAS ENSEÑADAS ANTERIORMENTE
La Máquina de tiempo H. G. Wells (Fragmento)

—Este pequeño artefacto es solo un modelo — dijo el Viajero del Tiempo, apoyando sus codos
sobre la mesa y presionando sus manos sobre el aparato—. Mi plan es que una máquina viaje
a través del tiempo. Notarán que se ve singularmente oblicua y que hay un extraño centelleo
alrededor de esta barra, como si de algún modo fuera irreal.
Apuntó a la pieza con su dedo. —Además aquí hay una palanca blanca y aquí hay otra. El
Médico se levantó de su silla y escudriñó el artefacto. —Está hermosamente construido — dijo.
—Demoré dos años en hacerlo —replicó el Viajero del Tiempo. Después, cuando todos
habíamos imitado la acción del Médico, dijo:
—Ahora quiero que entiendan claramente que si se acciona esta palanca, se envía la máquina
al futuro y esta otra invierte el proceso. Esta silla representa el asiento de un viajero del tiempo.
En seguida presionaré la palanca y la máquina se irá. Se desvanecerá, pasará al futuro y
desaparecerá. Miren bien el aparato. También miren la mesa y asegúrense ustedes mismos de
que no hay engaño. No quiero perder este modelo y que luego me digan que soy un charlatán.
Hubo una pausa de más o menos un minuto. Parecía que el Psicólogo quería hablarme, pero
cambió de idea. Después el Viajero del Tiempo extendió su dedo hacia la palanca. —No —dijo
repentinamente—. Deme su mano.
Y volviéndose hacia el Psicólogo, tomó la mano del individuo en su propia mano y le dijo que
extendiera su dedo índice. De este modo fue el propio Psicólogo quien envió el modelo de la
Máquina del Tiempo a su interminable viaje. Todos vimos el movimiento de la palanca. Estoy
absolutamente seguro de que no hubo engaño. El viento suspiró y la llama de la lámpara creció.
Una de las velas que estaba sobre la repisa de la chimenea se apagó y la pequeña máquina de
pronto giró, se puso borrosa, se vio como un fantasma por un momento, como un remolino de
metal y marfil de brillo tenue y desapareció; ¡se desvaneció! Excepto por la lámpara, la mesa
estaba vacía.
1. En el párrafo cuatro, ¿Qué significa la expresión “el viento suspiró”?
2. ¿Cuál fue el propósito principal del autor al escribir esta historia?
3. ¿De qué trata principalmente el fragmento?
4. Intenta deducir el significado de las palabras destacadas en el texto y escríbelo. Luego busca
las palabras en el diccionario para ver si te acercaste al significado correcto de cada una
Oblicua:
Centelleo:
Escudriñó:
Tenue:
Lee atentamente el siguiente texto y responde.

Texto 1: Tu risa
1. Quítame el pan si quieres, 2.No me quites la rosa,
quítame el aire, pero la lanza que desgranas,
no me quites tu risa. el agua que de pronto
estalla en tu alegría, su cascada de espuma,

la repentina ola y en primavera, amor,
de planta que te nace. quiero tu risa como
3.Mi lucha es dura y vuelvo la flor que yo esperaba,
con los ojos cansados la flor azul, la rosa
a veces de haber visto de mi patria sonora.
la tierra que no cambia, 6.Ríete de la noche,
pero al entrar tu risa del día, de la luna,
sube al cielo buscándome ríete de las calles
y abre para mí torcidas de la isla,
todas las puertas de la vida. ríete de este torpe
4.Amor mío, en la hora muchacho que te quiere,
más oscura desgrana pero cuando yo abro
tu risa, y si de pronto los ojos y los cierro,
ves que mi sangre mancha cuando mis pasos van,
las piedras de la calle, cuando vuelven mis pasos,
ríe, porque tu risa niégame el pan, el aire,
será para mis manos la luz, la primavera,
como una espada fresca. pero tu risa nunca
5.Junto al mar en otoño, porque me moriría
tu risa debe alzar
. Neruda, P. (1958). Los versos del capitán. Buenos Aires: Losada
1. ¿Con qué compara la risa de la amada el 2. ¿Qué le pasa al hablante cuando

hablante? escucha la risa de su amada?
a) con el mar. a) olvida a quienes ha hecho sufrir.
b) con una flor. b) encuentra sentido a su propia vida.
c) con el amor. c) piensa en realizar cosas imposibles.
d) con la primavera. d) imagina que es transportado a otro
mundo.
Relee el fragmento.
“Quítame el pan si quieres,
quítame el aire, pero
no me quites tu risa.”
1. Explica con tus palabras que quiso decir el hablante con estos versos
2. ¿Cuál es el motivo lírico del poema anterior?
3. ¿Qué figura literaria se presenta en la primera estrofa del poema anterior?
Texto 2
El pan ajeno Aquel era un pan ajeno, el pan de mi compañero. Este confiaba sólo en mí. Al
compañero lo pasaron a trabajar al turno de día y el pan se quedó conmigo en un pequeño
cofre ruso de madera. Ahora ya no se hacen cofres así, en cambio en los años veinte las
muchachas presumían con ellos, con aquellos maletines deportivos, de piel de “cocodrilo”
artificial. En el cofre guardaba el pan, una ración de pan. Si sacudía la caja, el pan se removía
en el interior. El baulillo se encontraba bajo mi cabeza. No pude dormir mucho. El hombre
hambriento duerme mal. Pero yo no dormía justamente porque tenía el pan en mi cabeza, un
pan ajeno, el pan de mi compañero.
Me senté sobre la litera… Tuve la impresión de que todos me miraban, que todos sabían lo
que me proponía hacer. Pero el Encargado de Día se afanaba junto a la ventana poniendo un
parche sobre algo. Otro hombre, de cuyo apellido no me acordaba y que trabajaba como yo en
el turno de noche, en aquel momento se acostaba en una litera que no era la suya, en el centro
del barracón, con los pies dirigidos hacia la cálida estufa de hierro. Aquel calor no llegaba hasta
mí. El hombre se acostaba de espaldas, cara arriba. Me acerqué a él, tenía los ojos cerrados.
Miré hacia las literas superiores; allí en un rincón del barracón, alguien dormía o permanecía
acostado cubierto por un montón de harapos. Me acosté de nuevo en mi lugar con la firme
decisión de dormirme.
Conté hasta mil y me levanté de nuevo. Abrí el baúl y extraje el pan. Era una ración, una barra
de trescientos gramos, fría como un pedazo de madera. Me lo acerqué en secreto a la nariz y
mi olfato percibió casi imperceptible olor a pan. Di vuelta a la caja y dejé caer sobre mi palma
unas cuantas migas. Lamí la mano con la lengua, y la boca se me llenó al instante de saliva, las
migas se fundieron. Dejé de dudar. Pellizqué tres trocitos de pan, pequeños como la uña del
meñique, coloqué el pan en el baúl y me acosté. Deshacía y chupaba aquellas migas de pan. Y
me dormí, orgulloso de no haberle robado el pan a mi compañero.
Varlam Shalámov. Recuperado el 30 de noviembre de 2017,
de http://www.ellibrototal.com/ltotal/ficha.jsp?idLibro=8922
1. ¿Por qué el dueño del pan se lo entregó a) miedo.

al narrador? b) ansiedad.
a) porque se encontraba durmiendo. c) amargura.
b) porque estaba en su turno de trabajo. d) desesperanza.
c) porque había abandonado el barrancón. 3. ¿Por qué el narrador tenía problemas
d) porque se le había quedado en su cama. para dormir?
2. ¿Qué siente el personaje principal a lo 4. ¿Cuál es el tema central del texto
largo del relato? anterior?
EVALUACIÓN
Lee el siguiente texto para desarrollar tu evaluación en el cuaderno de español:
Poema de Hua Mulán
No se oye girar la lanzadera, un hermano mayor que Mulán.
tan solo los lamentos de la niña. “Yo iré a comprar caballo y una silla,
Preguntan dónde está su corazón. yo acudiré a luchar por nuestro padre.”
Preguntan dónde está su pensamiento. Ha comprado en oriente un caballo de
En nada está pensando, porte,
si no es en el rey Kong, su bello amado. ha comprado en poniente una silla y cojín,
La lista del ejército ocupa doce rollos ha comprado en el sur una brida
y el nombre de su padre figura en todos ha comprado en el norte un buen látigo.
ellos.
No hay un hijo mayor para el padre,

Al alba se despide de su padre y su madre; Al alba se despide de su padre y su madre;

cuando anochece, acampa junto al Río cuando anochece, acampa junto al Río
Amarillo. Amarillo.
Ya no escucha el llamado de su padre y su Ya no escucha el llamado de su padre y su
madre, madre,
tan solo el chapoteo del caballo en el agua. tan solo el chapoteo del caballo en el agua.
Al alba abandona el Río Amarillo; Al alba abandona el Río Amarillo;

cuando anochece, llega a la Montaña cuando anochece, llega a la Montaña
Negra. Negra.
Ya no escucha el llamado de su padre y su Ya no escucha el llamado de su padre y su
madre, madre,
tan solo a los caballos relinchando en el tan solo a los caballos relinchando en el
monte. monte.
Cruzó miles de millas en busca de la guerra, Cruzó miles de millas en busca de la guerra,
corrió como volando por pasos y montañas, corrió como volando por pasos y montañas,
las ráfagas del cierzo traían son de hierro, las ráfagas del cierzo traían son de hierro,
a la luz de la luna brillaban armaduras. a la luz de la luna brillaban armaduras.
Allí los generales luchando en cien batallas Allí los generales luchando en cien batallas
morían, y después de haber dado diez años morían, y después de haber dado diez años
volvían a su casa, valientes, los soldados. volvían a su casa, valientes, los soldados.
No se oye girar la lanzadera, De vuelta, es recibida por el Hijo del Sol,
tan solo los lamentos de la niña. que se sienta en la Sala de los
Preguntan dónde está su corazón. Resplandores.
Preguntan dónde está su pensamiento. Le concede medallas por sus méritos
En nada está pensando, muchos,
si no es en el rey Kong, su bello amado. le ofrece alas de pato crujientes por
La lista del ejército ocupa doce rollos millares.
y el nombre de su padre figura en todos El Khan le ha preguntado qué quiere hacer
ellos. ahora.
“Mulán no necesita honores oficiales,
No hay un hijo mayor para el padre, dame un burro robusto de cascos bien
un hermano mayor que Mulán. ligeros
“Yo iré a comprar caballo y una silla, y envíame de vuelta a casa de mis padres.”
yo acudiré a luchar por nuestro padre.”
Ha comprado en oriente un caballo de Cuando escuchan sus padres que su hija se
porte, acerca,
ha comprado en poniente una silla y cojín, los dos salen a verla, dándose de codazos.
ha comprado en el sur una brida Cuando escucha la hermana que su
ha comprado en el norte un buen látigo. hermana se acerca, se arregla y se coloca
delante de la puerta.
Cuando escucha el hermano que su todos se sorprendieron, quedáronse

hermana se acerca, saca filo al cuchillo, perplejos.
sacrifica un cordero. Doce años estuvieron con ella en el ejército
y ninguno sabía que era una muchacha.
“He abierto la puerta de mi cuarto oriental,
y en el occidental me he sentado en la Las patas del conejo saltan más,
cama. los ojos de la hembra son algo más
Me quité la armadura que llevaba en la pequeños,
guerra mas cuando ves un par corriendo por el
y me he puesto la ropa que llevé en otro campo,
tiempo. ¿quién logra distinguir la liebre del conejo?
Delante del espejo, cerca de la ventana Recuperado el 30 de noviembre de 2017,
me he peinado el cabello enmarañado de
y he adornado mi frente con pétalos http://www.imperionippon.com/foro/index.ph
dorados.” p?topic=10124.0
Cuando Mulán salió ante sus camaradas,
1. ¿A qué se debe el que Mulán tenga que disfrazarse como hombre para ir a la guerra en lugar
de su padre? ¿qué hubiese ocurrido si va a la guerra como una mujer?
2. ¿Por qué Mulán podría ser considerada una heroína? Justifica con citas textuales
3. Escribe tres aspectos del poema que te hayan llamado la atención
4. ¿Qué pasaría si Mulán no hubiera tomado el puesto de su padre?
5. Escribe el nombre de un texto que puedas comparar con la historia de Mulán
6. Hoy en día se habla de la necesidad de igualar los derechos del hombre y la mujer. Escribe
dos cambios con respecto al tema donde la mujer haya mejorado sus condiciones. Puedes
preguntar a tus familiares
7. Ordena alfabéticamente las palabras subrayadas y busca su significado
8.Dibuja un símbolo o imagen que represente esta narración
9. Recuerda y escribe que son palabras sinónimas y antónimas
10. Escribe el sinónimo y antónimo, en un cuadro, de estas palabras que se encuentran en la
lectura: nada, bello, amado, mayor, alba, agua, morían, valientes, abierto, pequeñas
Palabra Sinónimo Antónimo
Recuerda que la obra literaria correspondiente para este primer periodo se irá
comentando en el trascurso del periodo para el final recoger los reportes de lectura.
1
GUÍA DE APRENDIZAJE – ESTUDIANTES

AREA: INGLES GRADO: 7° CORREO: marga0466@gmail.com
DOCENTE: MARGARITA LÓPEZ RAMÍREZ
Las fechas de entrega de las actividades se concertarán con la profesora en las clases.
SEGUNDO PERIODO – PRIMERA PARTE
COMPETENCIA A DESARROLLAR: CONVIVENCIA
Reconoce el valor de las normas y acuerdos para la sana convivencia en el medio

escolar.
CONDUCTA DE ENTRADA:
Los verbos en inglés se pueden dividir en dos

grupos: regulars /regulares
e irregulars /irregulares, dependiendo de cómo
se conjugan en tiempo pasado.
En esta guía nos concentraremos en los verbos

regulares.
Por otra parte, los sustantivos en inglés tienen
dos formas: el singular y el plural.
El singular es muy fácil de entender, pero el plural

tiene sus propias peculiaridades. Sin embargo,
en esta lección comprenderás este tema: el
plural de los sustantivos en inglés.
En el español, haz visto y conocido que los sustantivos tienen número, que puede ser
singular o plural. El sustantivo singular se refiere a una única persona, animal, cosa o
lugar, mientras que el sustantivo plural se refiere a más de una.
Clasifica y coloca cada nombre si es singular o plural:
SINGULAR ZAPATOS SONRISA PLURAL

SOFÁ GATOS
NIÑOS FRESAS
LAPIZ HOGAR
2
CONCEPTUALIZACIÓN:
1) SUSTANTIVOS EN PLURAL EN INGLÉS
De manera general, para formar el plural de un sustantivo basta con agregar "s" al final
de la palabra, así:
 Apple – Apples = Manzana – Manzanas
 Sausage – Sausages = Salchicha – Salchichas
Sin embargo existen excepciones que se deben aplicar a cierto tipo de palabras, veamos:
Sustantivos terminados en "o"

Cuando un sustantivo termina con esta vocal, añadimos "-es", así:
 Tomato – tomatoes = Tomate - Tomates
 Hero - Heroes = Héroe - Héroes
Sustantivos que terminan en "-sh", "-ch", "-s", "-z", "-x", "-ss"
Para formar el plural de estos sustantivos también se agrega "-es" al final de la
palabra:
 Dish – Dishes = Plato - Platos
 Church – Churches = Iglesia - Iglesias
 Crisis – Crises = Crisis - Crisis
 Buzz – buzzes = Zumbido - Zumbidos
 Box – Boxes = Caja - Cajas
 Waitress – Waitresses = Camarera - Camareras
Sustantivos terminados en "-y"
Si la palabra termina de esta forma, cambiamos la "-y" por "-ie" y agregamos la "-s":
 Cherry - Cherries = Cereza - Cerezas
 Celery – Celeries = Apio - Apios
Sustantivos que terminan en "-f"
Para la mayoría de palabras finalizadas en "-f" o que tienen una vocal antes de esta
letra, se reemplaza la "-f" por la "-v" y se agrega la terminación "-es". Veamos:
 Knife - Knives = Cuchillo - Cuchillos
 Life - Lives = Vida – Vidas
3
Existen excepciones en las que no se agrega la terminación "-ves", sino que

simplemente se agrega la letra "-s", veamos algunos ejemplos:
 Chef - Chefs = Cocinero - Cocineros
2) VERBOS REGULARES
¿Qué son los verbos regulares en inglés?
Estos verbos son los que para formar el pasado simple en oraciones afirmativas y el
pasado participio deben agregar ED o D al verbo. Los verbos Play (Jugar) y Listen
(Escuchar) son verbos regulares en inglés ya que para usarlos en pasado participo y
pasado simple (sólo en frases positivas) debemos usar ED.
¿Cuándo agregamos la terminación ED y D a los verbos regulares?
Cuando el verbo termina en la vocal E, agregamos solamente D:
Decide (decidir): decided
Smile (sonreír): smiled
Create (crear): created
Cuando el verbo termina en cualquier otra letra, usamos ED:
Kill (matar): killed
Laugh (reírse): laughed
Work (trabajar): worked
Si el verbo termina una consonante y en "y", remplazas esta última letra por una "i".
Después le agregas la terminación "ed".
Carry (cargar) - Carried
Cry (llorar) - Cried
Study (estudiar) - Studied

4
Por último, en algunos verbos que terminan en consonante deberás duplicar la letra final
antes de agregar la terminación "ed". Deberás hacerlo cuando el acento de la palabra
vaya en la última sílaba. Por ejemplo:
Stop (parar) - Stopped
Clap (aplaudir) - Clapped
Program (programar) – Programmed
De esta manera se empiezan a conjugar los verbos básicos en ingles que conozcas.
Los verbos regulares, se diferencian de los irregulares en el momento que

memorices una cantidad grande de verbos y comprendas que es un verbo
irregular. Pero todavía no verás ese otro tema, vamos con calma.
NOTA: EN LAS CLASES PRESENCIALES SE TRABAJARA LA TRADUCCIÓN DE

TEXTOS Y DIÁLOGOS APLICANDO LOS TEMAS VISTOS EN ESTA GUIÁ.
1) Escribe la forma plural de los siguientes sustantivos. Guíate de las excepciones

expuestas anteriormente en el tema de los sustantivos en plural.
CAT = BUZZ =
BED = BRUSH =
CUP = CANDY =
PAPER = BABY =
PORCH = PONY =
BOX = BUNNY =
WISH = DOOR =
5
GLASS = BUS =
2) Lee el enunciado de cada tabla, cuando le debes agregar <<ed>> / <<d>> /

<<ied>> / a los siguiente verbos regulares, de acuerdo a lo visto sobre cuando
debemos agregar esto a los verbos regulares en inglés.
Base form: Add +ed

Listen .
Cook
Look
Call
Walk
Play
Help
Open
Verbs that end in –e: Add +d

Close .
Like
Live
Share
Use
Save
Verbs that end in –y. Remove –y and add +ied

Cry .
Fry
6
Copy
Marry
EVALUACIÓN
1. En la siguiente lista de verbos infinitivos, vas a unir con el verbo regular

correspondiente.
La primera está hecha para ti.
BRUSH ASKED
WORK ANSWERED
CLOSE CLOSED
JUMP WORKED
CLIMB BRUSHED
PLAY JUMPED
ADD PLAYED
AGREE AGREED
ANSWER ADDED
ASK CLIMBED
2. Resuelve la sopa de letras. Encuentra los sustantivos en plural que se te dan y

escribe la traducción debajo de la sopa de letras, buscando en el diccionario.
 Apples  Cars
 Birds  Chairs
 Boxes  Churches
 Buses  Classes
 Bushes  Cupboards
7
 Desks  Potatoes
 Kisses  Windows
 Parties  Wishes
8
3. Dibuja y escribe en inglés como sería cada verbo en forma regular.
 LEARN:_____________________
 LOOK:_____________________
 PRAY:_______________________

AREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA GRADO: 7°
DOCENTES: LEIDY RODRÍGUEZ YEPES- tecnologia3@luisgonzaga.edu.co
Celular: 310 8374642
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Fomentar la interacción entre alumnos y docentes en

el uso del correo electrónico como herramienta de comunicación, para la investigación, el
trabajo en equipo y otros fines académicos. ( Gmail, Hotmail, Outlook, yahoo).
ORIGEN DEL CORREO ELECTRÓNICO
El correo electrónico es primero que el Internet. El primer correo de este tipo fue enviado en
1962, cuando la Academia Tecnológico de Massachusetts compro una procesadora para
tiempo compartido IBM 7090 actualizada en el año 1963 a un modelo IBM7094 que les
permitía a los consumidores iniciar sesión desde monitores remotos, y así almacenar
archivos en el monitor. Este método se usó de forma informal para intercambiar mensajes,
dos años después en 1965 se creó el servicio MAIL, que permitía el envío de mensajes con
más facilidad entre los usuarios de este monitor.
El correo electrónico es un mensaje que logra dominar texto, registros, imágenes u otros
registros en adjuntos remitidos a través de una red a un individuo o un conjunto de personas
específicas. El primer correo electrónico fue enviado genuinamente fue por Ray Tomlinson
en el año 1971 y para el año 1996, ya se enviaba más correo electrónico que el propio
correo postal.
CONCEPTUALIZACIÓN
¿QUÉ ES EL CORREO ELECTRÓNICO?
El correo Electronico (conocido también como email o e- mail) es una de las aplicaciones
mas populares del internet. El e- mail es un medio electrónico que posobilita la
instantaneidad de comunicación entre receptor y emisor. Los servicios de correo electrónico
permiten enviar de manera rápida y sencilla, mensajes y documentos a familiares y amigos,
compañeros de estudio y colegas. Debido a que un mensaje de e- mail puede redactarse,
dirigirse, enviarse, distribuirse y responderse en pocos minutos, el e- mail ha reemplazado al
correo aéreo por su rapidez, y se ha convertido en el modo de comunicación rutinario de
muchas empresas. El software de correo electrónico opera en computadores, teléfonos
celulares y otros dispositivos portátiles inalámbricos, e incluye características para compartir
archivos, asi como transmitir mensajes.
Cómo funciona el correo electrónico
Funciona como canal para enviar y recibir documentos digitales, que pueden incluir textos,
imágenes, audios, archivos comprimidos, vídeos, etc. Todo esto mediante un sistema de
comunicación electrónico que puede ser digital o análogo dependiendo de las tecnologías
que se utilicen.
Su funcionamiento es muy parecido al correo postal tradicional, ya que este también permite
tanto enviar como recibir mensajes, que pueden llegar al destinatario debido a la dirección
especificada en estos.
Los buzones de los correos electrónicos son los servidores, los cuales se encargan de
almacenar de forma temporal todos los mensajes hasta que el destinatario los revise.
El destinatario tiene el control de almacenar, borrar, reenviar o responder el mensaje desde
el propio sistema de correo.
PRINCIPALES PARTES DE LOS CORREOS ELECTRÓNICOS

Las principales partes del correo electrónico son las siguientes:
Encabezado
El encabezado es un conjunto de líneas en el que aparece la información principal para el
envío del mensaje. Es en esta parte en donde se pueden leer las direcciones de correo tanto
del que envía el mensaje (remitente) como de quien lo recibe (destinatario), además de la
fecha y la hora en el que se envió. El encabezado se encuentra en la parte de arriba de la
ventana del correo que estemos escribiendo y consta de las siguientes partes.
1. Remitente
Normalmente, en el encabezado la parte del remitente viene en forma de un espacio en
blanco presentado con la palabra “De:”. Esta es la zona en donde se encuentra la dirección
de correo electrónico de la persona que envía el mensaje.
2. Destinatario
La parte del destinatario es un espacio en blanco del encabezado que comienza en muchas
ocasiones con la palabra “Para:” y en él se pone la dirección de correo electrónico a quien se
dirige el mensaje. Este elemento es primordial en un correo electrónico puesto que, como en
toda carta, hace falta saber a quien se envía.
En caso de que la dirección de correo que se haya escrito no sea válida, esté mal escrita o
no exista la mayoría de los servicios de mensajería instantánea tienen una funcionalidad que
nos avisa de que el mensaje no ha podido ser enviado por un problema en el destinatario. En
otros casos, el mensaje se envía pero no va a parar a ningún sitio.
3. CC o CCO
En la misma sección de “Destinatario”, al final, se encuentran las siglas “CC” y “CCO”. Estas
dos opciones son optativas y sirven para anotar las otras direcciones de correo a quienes se
quiere hacerles recibir la copia del e-mail que se va a enviar.
La opción CC significa “con copia”, mostrando todas las direcciones a todos los destinatarios,
es decir, todas las personas que reciban el mensaje tendrán acceso a los correos del resto
de personas que han recibido el mismo texto.
La opción CCO, que significa “con copia oculta”, implica enviar un mismo mensaje a varias
personas como en el caso de CC, pero con la particularidad de que no se muestra la
dirección de correo de las personas que han recibido ese mismo correo.
4. Fecha
La mayoría de los servicios de mensajería electrónica tienen habilitada una función que
muestra a qué hora y en qué día se envió el mensaje.
5. Confirmación de recibido
Algunos servicios tienen una funcionalidad que permite saber si el mensaje enviado ha sido
recibido por aquella persona a la que se le dirigía.
6. Botones de responder y reenviar

En el encabezado puede haber un botón que pone “Responder”, el cual nos ahorra tener que
escribir de nuevo la dirección de correo de la persona que nos envía un mensaje para
enviarle la contestación, mientras que el botón “Reenviar” envía de nuevo el mismo mensaje
a la misma dirección o a otras en caso de que hayamos añadido nuevas direcciones de
correo.
7. Asunto
En “Asunto” es donde el redactor del correo tiene que poner un título o tema que esté
relacionado con el cuerpo del mensaje, o que explique brevemente el motivo por el que
envía el mismo. Esta frase permitirá a la persona que lo reciba saber de qué va el correo
antes de abrirlo.
8. Cuerpo del mensaje
El cuerpo es la parte redactada del mensaje y puede ser tan larga como así lo deseemos. Es
donde escribiremos todos los motivos por los que escribimos y lo que queremos decirle al
receptor del mensaje.
9. Barra de herramientas de edición

La mayoría de los servicios de mensajería electrónica tienen habilitada una barra de
herramientas de edición, lo cual hace que la sección para escribir el cuerpo del mensaje
tenga funcionalidades similares a la de un procesador de textos convencional. Gracias a esta
barra podemos cambiar el tamaño de la letra, el color, la fuente, subrayar, poner en negrita,
organizar el texto en viñetas...
10. Archivos adjuntos

Optativamente, el mensaje puede acompañarse con archivos adjuntos, es decir, elementos
multimedia u otros documentos en formato distintos, como PDF o Word. Estos archivos
tendrán que ser descargados por el destinatario para poderlos abrir y pueden ser de todo
tipo: fotos, vídeos, documentos, carpetas, presentaciones, pistas de música, hojas de
cálculo…
Aunque se puede enviar más de uno en un mismo correo, se tendrá que tener en cuenta
cuánto espacio ocupan y, en caso de sobrepasar la capacidad que permite el correo, tendrán
que compartirse en otros mensajes.
Hay un botón para adjuntar los documentos al final de la ventana de edición del mensaje, en
el que si clicamos nos aparecerá una ventanita donde podremos buscar el archivo deseado
de nuestro PC. Otra opción es arrastrar aquello que queremos adjuntar y ponerlo en el
cuerpo del mensaje, donde automáticamente se subirá.
11. Firma
Por último, en la parte inferior del correo tenemos la firma, una función optativa que puede
ser pre-programada. Esta firma puede incluir nuestro nombre, la dirección de correo, el
nombre de la organización para la que trabajamos, además de poner una firma
personalizada con frases y emoticonos.
Se recomienda usar este espacio para poner los mismos datos que llevaría una tarjeta de
presentación, especialmente poniendo el nombre, teléfono de contacto, cargo y empresa
para la que se trabaja en caso de ser un correo profesional.
Aspectos imprescindibles en el cuerpo de
Estructura de una dirección de Correo Electrónico
nombre@dominio.com
Las partes de una dirección de correo electrónico son:
• Nombre: Se utiliza para identificar al usuario al que se está haciendo

referencia.
• Arroba @: Es el signo que separa el nombre del usuario de los datos del
dominio a la cual pertenece la cuenta de correo.
• Dominio: Nombre de la empresa u organización a la cual pertenece el correo
electrónico.
• Tipo de dominio: Pueden ser .com, .es, .gov, .org , por ejemplo.
• En algunos casos después del tipo de dominio .com encontramos un indicativo

del país al que pertenece la cuenta de correo, pueden ser .ar, .es, .mx, .co
entre otros.
Proveedores de correos electrónicos webmail más usados:
• Gmail: Pertenece a Google, que es uno de los mayores proveedores de

servicios de correo electrónico gratuito en la actualidad. Es simple y fácil de
usar. Viene incorporado en el sistema operativo Android que es el más
utilizado en los dispositivos móviles.
• Outlook: Es el nuevo servicio de correo electrónico de Hotmail. Es un servicio
de Microsoft, es fácil de utilizar y de configurar tanto en los smartphones como
en las tabletas.
• Yahoo: Se encuentra también entre los servicios de correo electrónico
gratuitos disponibles en la web y dispositivos móviles.
Utilizando una cuenta de Correo Electrónico de Gmail
Para utilizar una cuenta de correo, el primer paso es acceder mediante una dirección de
correo válida de Gmail (terminará en @gmail.com) y su contraseña correspondiente. Al
ingresar a la cuenta de correo electrónico aparece la siguiente pantalla donde podemos
distinguir varios apartados importantes.
Apartados importantes en la pantalla de inicio de Gmail
1. Caja de búsqueda. Desde aquí se puede buscar entre los correos de Gmail. Es
posible buscar en todo lo referente al correo, tanto en el contenido de los correos como en
el asunto o en la dirección de correo.
2. Lista de mensajes. En cada línea aparece una conversación o mensaje ordenadas
por fechas. Una conversación es un correo y todas sus repuestas. El número entre
paréntesis indica el número de respuestas de la conversación. En caso de recibir varios
correos en el mismo día con el mismo asunto, también son agrupados en una misma
conversación. Los correos sin abrir están resaltados en letra negrita.
3. Lista de etiquetas. En esta zona se tiene a la vista las etiquetas más importantes.
Recibidos, Destacados, Enviados y Borradores. En la parte superior encontramos un
botón rojo Redactar que sirve para crear un nuevo correo. En la parte inferior de esta
columna aparecen más etiquetas, algunos contactos y los botones para iniciar tanto el
chat como las videoconferencias.
4. Pestañas de Categorías. Las categorías tienen la finalidad de organizar mejor el
correo según ciertas preferencias.
5. Paginación. Visualiza información del lote de mensajes que se muestran en la
página actual y del total de correos. Si se pulsa en el botón de la derecha se avanza una
página, con el botón de la izquierda se retrocede una página. Si se pulsa sobre los
números aparecerá un desplegable para ir a la primera página y a la última página.
6. Configuración. Desde este botón se puede acceder a diversas opciones de
configuración.
7. Aplicaciones. Desde aquí se puede acceder a las diversas aplicaciones disponibles
de Google como Búsqueda, Gmail, YouTube, Maps, Drive, Photo, Play, Google+, entre
otras.
Enviar Correos
Para enviar un nuevo correo electrónico se debe pulsar el botón rojo Redactar que se
encuentra en la parte superior izquierda de la pantalla de Gmail. Aparecerá una ventana para
redactar el correo como la que se ve continuación.
En la parte derecha aparece un cuadro llamado mensaje nuevo donde se debe rellenar
ciertos campos.
Destinatario (Para): En este campo se incluirán todas las direcciones de correo electrónico
a las que se quiere mandar el mensaje. Por lo general las direcciones se separan usando
comas.
Con Copia (CC): Aquí se pueden incluir las direcciones de correo electrónicas que recibirán
copia del mensaje a enviar.
Con Copia oculta (CCo): Es posible incluir direcciones de correo electrónico que también
recibirán copia del mensaje. Sin embargo, cualquier dirección que se coloque en este campo
no será visible para los otros destinatarios. Se puede considerar como una buena práctica
para respetar la privacidad de los demás destinatarios.
Asunto: El contenido de este campo hará referencia al motivo del mensaje. Es conveniente
definir con claridad y de forma breve este campo para que quien lo reciba sepa de qué trata
el correo electrónico.
Mensaje: En este campo se incluye todo el contenido y especificaciones del mensaje. Aquí
es donde se puede escribir el texto del mensaje del correo electrónico a enviar. Por lo
general se permite agregar enlaces o elementos multimedia como son las imágenes,
emoticonos o vídeos.
Enviar: Una vez que se han rellenado los campos correspondientes, tan sólo hay que
presionar este botón para que el correo sea enviado al destinatario. Para realizar el envío se
debe rellenar, como mínimo, los campos destinatario y asunto. En caso de que exista un
error en el envío, se recibirá un correo electrónico automático describiendo de forma breve el
motivo del fallo.
En la parte inferior hay disponibles opciones para Formato, Adjuntos, Insertar archivos con
Drive, Insertar foto, Enlaces, Emoticonos, y Descartar, por ejemplo.
Formato: Se pueden aplicar varias características de formato al texto del mensaje. Sólo hay
que seleccionar el texto y pulsar en este botón para poner el texto en negrita, cursiva, etc.
Archivo Adjunto: Al cuerpo del mensaje de texto se pueden anexar diferentes tipos de
archivos que formaran parte del correo. pero que no se incrustarán en el texto del mensaje.
Al pulsar en el icono se abrirá una ventana para seleccionar el archivo.
Insertar archivos con Drive: Es similar a enviar un archivo adjunto, pero previamente éste
se debe encontrar alojado en Google Drive. El destinatario podrá ver el archivo, modificarlo o
descargarlo según los permisos que se le otorguen.
Insertar foto: Incrusta una foto en el lugar donde se tenga el cursor en el texto.
Insertar enlace: Incrusta un enlace (URL) en el texto.
Insertar un emoticono: Se abre una ventana para elegir un emoticono.
Descartar borrador: Según se está redactando un mensaje, Gmail guarda de forma
automática en la etiqueta Borradores una copia. Si se pulsa este icono se elimina dicho
borrador.
Más: Si se pulsa este icono con forma de triángulo invertido aparecerán opciones
adicionales como: pantalla completa como vista predeterminada, etiqueta, texto sin formato,
imprimir o comprobar ortografía.
Recibir Correos
De forma automática, los correos que van llegando se agregan en la parte superior de la lista
de mensajes. En caso de de querer recibir los correos electrónicos en un momento
determinado, se puede pulsar el botón Actualizar situado encima de la lista de
conversaciones.
Abrir y Responder Correos
Para leer o abrir un correo basta pulsar sobre él en la lista de mensajes. Entonces se
abrirá y se podrá leer el contenido del mensaje completo.
La forma más rápida de responder un correo es empezar a escribir la respuesta en la caja
que aparece en la parte inferior del correo, una vez que hayamos terminado de escribir el
texto del mensaje. Tan sólo hay que presionar el botón Enviar para que la respuesta del
correo sea enviada al destinatario.
Salir de Gmail
Presionando sobre la imagen de la cuenta de correo electrónico que se encuentra arriba a la
derecha, se abrirá la siguiente ventana:
Haciendo clic en el botón Cerrar sesión se sale de Gmail.
1. Envíe el archivo de imagen o PDF por el espacio de “Tareas” del grupo de

Tecnología en la plataforma Teams y si no cuentas con internet para ingresar a
las clases envíalo al correo electrónico de la profesora.
Usted posee una cuenta de correo institucional. Describa separadamente las partes de su
cuenta de correo y escríbalas a continuación, con su respectiva representación. (A mano y
en su cuaderno)
2. Envíe el archivo de imagen o PDF por el espacio de “Tareas” del grupo de

Tecnología en la plataforma Teams.
Lea muy bien las indicaciones de la actividad
El siguiente ejercicio es teórico y se realiza de forma escrita en su cuaderno, teniendo en
cuenta los conceptos expuestos en los textos anteriores, no debe enviarse ningún correo
real; se pretende evidenciar el nivel de comprensión conceptual del estudiante.
Se requiere enviar un correo electrónico al jefe de personal de una empresa, el señor Pedro
Palacio, con el fin de informar que toda la producción de calzado fue despachada
correctamente al comprador. Don pedro tiene su correo gerentepedrop@calzamil.com .
Además se requiere que ese correo también sea enviado al jefe de cobros, el señor Martín
Prieto, con correo electrónico cobrosmartinp@calzamil.com.
Se pide que en el asunto del correo diga “Envío total de producción”.
El correo se envía desde la cuenta de correo personal del estudiante (También puede usar el
nombre de la cuenta institucional que tiene en el colegio)
Realice un diseño de un correo electrónico bien enviado, con los campos que debe llevar
bien diligenciados
EVALUACIÓN
(Se realizará por la plataforma Teams, según orientaciones del docente)
1. “Las partes de una dirección de correo electrónico son:

a. Nombre, arroba@, dominio, tipo dominio
b. Dominio, arroba@, nombre, tipo dominio
c. Nombre, dominio, arroba@, tipo dominio
d. Nombre, arroba@, tipo dominio, dominio
2. Cuando se está redactando un correo electrónico, qué se debe escribir en el

campo “para”?
a. El que envía el correo
b. El destinatario del correo
c. El asunto del correo
d. Copia del correo
3. “Al cuerpo del mensaje de texto se pueden anexar diferentes tipos de archivos que
formaran parte del correo. Pero que no se incrustarán en el texto del mensaje. Al pulsar en el
icono se abrirá una ventana para seleccionar el archivo”. Corresponde a la opción:
a. Asunto
b. Formato de archivo
c. Enviar Mensaje
d. Archivo Adjunto
4. ¿Cómo se llama el campo en el que se incluye todo el contenido y

especificaciones del mensaje?
a. Enviar
b. Asunto
c. Mensaje.
d. Adjuntar Archivo
5. ¿Qué es el correo electrónico?

a. Servicio de red que interconecta computadoras en un área local
b. Servicio de correo postal.
c. Servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes.
d. Servicio de sistemas internos para conectarse con otras personas.
6. ¿Cómo se llama el lugar en el que llegan o aparecen los mensajes de correo electrónico?
a. Recibidos
b. Correos no deseados
c. Enviados
d. Bandeja de entrada.

GUIA APRENDIZAJE Septimo 2°PERIODO, 1°parte

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DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PARA LA CULTURA

GUIA DE APRENDIZAJE – ESTUDIANTES

 Por favor envía las guías desarrolladas al correo:

AREA: Educación Artística y Cultural GRADO: Séptimo

Referencias bibliográficas: https://www.youtube.com/watch?v=dUAuKC9Q7cs

DANZA DE LA REGIÓN ANDINA

El bambuco, la guabina, el pasillo, sanjuanero y el torbellino son identificadas como las

La región Andina se sitúa en el centro de Colombia y se divide en tres cordilleras llamadas

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Hablar del pasillo, es referirse a la historia de la música en Colombia. Para entender su

La controversia rítmica que tiene el bambuco no la tiene el pasillo, ya que se escribe en

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El torbellino es un baile de movimientos y pasos acelerados y rápidos, en el que la mujer

Los instrumentos musicales que se utilizan normalmente en la interpretación de un

Referencias bibliográficas: https://www.colombia.com/colombia-info/folclor-y-tradiciones/bailes-y-trajes-

3. ACTIVIDADES PRÁCTICAS /EVALUACIÓN

ACTIVIDAD EVALUATIVA #1 Señala en donde se encuentra ubicada la región andina, utiliza

ACTIVIDAD EVALUATIVA #2 teniendo en cuenta las explicaciones de la docente de los

Música para Trova paisa: https://www.youtube.com/watch?v=WW7ZcpJ9Z74

GUIA DE APRENDIZAJE - ESTUDIANTES

AREA: EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE

GRADO: SEPTMO DOCENTE: JAIR MURILLO Y SANDRA MONTOYA

CONTACTO: 3216322960 Jair

El deporte es una actividad, normalmente de carácter competitivo y que puede

Historia del baloncesto: La creación

El padre del baloncesto se basó en un antiguo juego de su infancia

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BASE: es el mejor pasador y manejador del balón del equipo

REGLAMENTO SIMPLIFICADO DE BALONCESTO

tocar el balón con cualquier parte de la pierna de manera accidental no es una

Nombre del estudiante y grado

I. RESPONDE LAS PREGUNTAS QUE ESTAN DESPUES DE LA FOTO

ii. EL BALONCESTO ES UN DEPORTE DONDE LA RESISTENCIA ES UNA DE

Test de Cooper o Test de los 12 minutos

III. IDENTIFIQUE LAS SIGUIENTES SEÑALES ARBITRALES DE BALONCESTO

1) ¿El baloncesto es un deporte que se juega de manera individual o en equipo?

2) ¿Cuántas personas forman cada equipo?

3) ¿En cuántos periodos se divide el partido?

4) ¿En qué país se creó el baloncesto?

5) ¿Cuál es el objetivo del juego?

6) ¿A qué altura está el aro?

7) ¿Cuál es el valor de las canastas?

8) ¿cuántos jugadores tiene un equipo?

9) ¿Cuál es el largo de la cancha?

10) ¿Quién inventó este deporte?

11) ¿tres tipos de pases en baloncesto?

12) ¿cuánto es el periodo de descanso entre el segundo y el tercer cuarto?

13) ¿cuáles son los tipos de dribling?

14) ¿Cuál es la zona restringida en baloncesto?

15) ¿Qué no se puede hacer en baloncesto)

Rosana Rodríguez Hernández, Jazzy Moreno

PENSAMIENTO: Numérico variacional.

La utilización racional de los números

Responde las siguientes preguntas:

1. El conjunto de los divisores de 8 es:

MULTIPLICACION DE POTENCIAS QUE TIENEN IGUAL BASE:

Ej. 1) 32x33 = 32+3 =3 5