Tutoría de Apoyo en Red: Ps.

de la Motivación foro tema 1

Recopilaciones [p+f tema 1].

Esta página ofrecerá una recopilación de las Rs. del ED. más interesantes en este foro
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Podéis encontrar todos los mensajes en el foro del tema 1.

Índice de las Rs. del ED:

1. ¿En cuál de los diferentes enfoques de la psicología tendrían cabida orientaciones

tales como la psicología transpersonal o la psicología gestalt?

2. La pregunta 89 del Cuestionario de Conocimientos Mínimos se refiere al modelo

Estímulo-Respuesta, como aquel que intenta explicar el comportamiento rechazando
los sucesos NO observables, es así ¿Se trata de una errata de imprenta?.

3. Motivación como proceso adaptativo v. motivación-expresión- artística que nada tiene

que ver con la supervivencia.

4. Cuáles son las diferentes dimensiones en el estudio de la motivación.

5. Procesos motivacionales vs. conducta motivada: diferencias.

6. Motivación define como "dar causa" y motivo como "que mueve" pensamiento vs.
acción: en el ejemplo de la niña que se sube a una silla ante un ratón y dice que su
motivación es el miedo; más adelante habla del hambre, la sed o el sexo y los define
motivos. ¿no serían todo casos similares?.

7. A qué se refiere el verbo replicar.

8. Ventajas e inconvenientes del paradigma cualitativo.

8.1. un ejemplo.

9. ¿A qué se refiere el texto con 'determinantes cognitivos de la propia motivación'?.

9.1. Entonces la motivación como proceso básico podría ser también determinante
cognitivo de otro proceso psicológico básico a su vez.

10. Procesos cognitivos vs procesos psicológicos.

10.1. ¿me puedo quedar con la idea de que, el proceso cognitivo es la acción del
proceso psicológico básico?

11. Diferencia entre mecanismo y determinismo.

11.1. Determinismo vs. animismo

12. La motivación por incentivos.

13. Áreas de proyección cortical: ...aferencia es el factor que determina la sensación que
el sujeto percibe.

14. Motivos secundarios ¿es lo mismo motivo que necesidad?

15. Enfoque conductista, qué significa "predecir el comportamiento"

16. Antecedentes en el estudio de la motivación ¿son importantes para el examen?

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 17. Enfoque evolucionista vs biológico.

18. Conducta vs. comportamiento ¿son sinónimos?

19. ¿Qué es un "constructo"?

20. La Psicología Básica, ¿su campo de investigación se limitaba a los procesos

psicológicos básicos?

21. Enfoque conductista vs. enfoque sociocultural.

22. Tabula rasa ¿Aristóteles o John Locke?

23. Dimensión interna/externa ¿motivos externos?

24. Diferencias entre VD. y VI.

25. Página 19: cuando menciona las definiciones de "motivación" y "motivo" y luego
dice "Por tanto se puede establecer una cierta similitud entre los significados de las
palabras "motivo" y "movimiento",... ¿es una errata?

26. Enfoque nomotético vs. ideográfico

26.1 Teorías del instinto y la teoría de la atribución cognitiva ¿estarían las dos dentro
del enfoque nomotético, o es una errata?
27. Diferencia entre Rasgos motivacional y Estado motivacional.

1. La psicología de la Escuela de la Gestalt no se encuadra en ninguno de los enfoques que

se indican en el tema 1. Su importancia como corriente psicológica no alcanza el nivel de los
distintos enfoques que mencionamos. Es cierto que muchos psicólogos, de la mitad del siglo
XX, se dejado influenciar en algún momento por las doctrinas de la Gestalt, pero no han
constituido por sí mismo uno de los grandes enfoques de la psicología. En la asignatura de
Historia de la Psicología (2º Cuatrimestre), estudiarán los fundamentos de la Escuela de la
Gestalt y su repercusión en la psicología. En el tema 5, verán algo de la influencia de dicha
escuela en algunos psicólogos cognitivos.
Equipo Docente. 2009-10

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2. Efectivamente, es una errata, ya que la pregunta correcta sería: ¿Qué modelo

psicológico ha intentado explicar todo el comportamiento, rechazando los sucesos
no observables?. La respuesta correcta sería: El modelo Estímulo-Respuesta (o modelo E-
R) seguido por los conductistas, los cuales intentaron explicar todo el comportamiento
basándose sólo en los estímulos y respuestas observables, rechazando, por tanto, todos los
sucesos no observables.
Equipo Docente. 2009-10

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3. Si sigue leyendo, en esa misma página se indica que aunque la motivación es un proceso
adaptativo, en el ser humano no tiene connotaciones de vida o muerte, sino que pueden
servir para nuestra propia realización personal (motivación artística, por ejemplo).
Equipo Docente. 2009-10

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4. ¿Qué es lo que no ha entendido de las dimensiones en el estudio de la motivación? Están
explicadas en las páginas 33-36 del tema 1.
Equipo Docente. 2009-10

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5. La motivación es el proceso psicológico en sí (como lo es la memoria o la atención), el

proceso motivacional es la interacción que se produce entre un sujeto motivado y su
medio (por ejemplo, la acción que lleva a un sujeto hambriento a buscar comida), y la
conducta motivada es el resultado de esa acción (comer, en el caso del ejemplo anterior).
Equipo Docente. 2009-10

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6. La motivación es el proceso psicológico general que hace referencia a la causa de la

conducta y el motivo es la causa concreta de esa conducta motivada (por ejemplo, el
hambre, la sed, etc.).
Equipo Docente. 2009-10

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7. Replicar significa volver a repetir el experimento para comprobar si se consiguen los

mismos resultados.
Equipo Docente. 2009-10

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8. Cuando se investigan casos únicos (o con grupos de sujetos muy reducidos), en donde es
difícil utilizar la metodología experimental y correlacional, es muy útil el paradigma
cualitativo porque permite un análisis e interpretación de los datos mucho más adecuado,
aunque tiene el problema de la generalización de los resultados. En el estudio de la
motivación, se utiliza mucho en el campo de la psicopedagogía.
Equipo Docente. 2009-10

8.1. Muchos de los estudios que se realizan en psicopedagogía están dentro del paradigma
cualitativo. Por ejemplo, los estudios sobre la adaptación de niños con deficiencias psíquicas,
en escuelas especializadas, en donde hay pocos sujetos y se centran más en cuestiones más
interpretativas.

En otras asignaturas del grado estudiará dicho paradigma con más detenimiento.
Equipo Docente. 2009-10

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9. Cuando hacemos referencia a los “determinantes cognitivos de la motivación” estamos

considerando los “aspectos cognitivos de la motivación”, es decir aquellos aspectos que tiene
la motivación relacionados con la actividad cognitiva (por ejemplo, pensar, memorizar etc.).
Como proceso psicológico básico, la motivación también tiene, de por sí, aspectos cognitivos
y no meramente conductuales. Estos conceptos se irán consolidando cuando avance el curso.
Existe un tema (tema 5) que trata específicamente de estos aspectos.
Equipo Docente. 2009-10

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9.1. Efectivamente, la motivación puede ser, y de hecho es, un determinante de otro u
otros procesos psicológicos básicos. Por eso es tan importante el estudio de la motivación en
psicología, y por eso también lo estudiamos en el primer curso de la carrera.
Equipo Docente. 2009-10

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10. En realidad, todo proceso cognitivo es un proceso psicológico, por esta razón podemos
decir que es lo mismo. Pero nosotros diferenciemos entre los procesos psicológicos y los
procesos cognitivos. Así, los procesos psicológicos básicos son: la motivación, la emoción, el
aprendizaje, la memoria, la atención, la percepción, el lenguaje y el pensamiento; en todos
ellos hay acciones o proceso cognitivos que se efectúan dentro de cada uno de los procesos
psicológico (como es almacenar, razonar, discernir, etc.)
Equipo Docente. 2009-10

10.1 Sí, porque por ejemplo el proceso cognitivo de almacenar la información es la acción
concreta del proceso psicológico de la memoria.
Equipo Docente. 2009-10

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11. MECANICISMO: Todo fenómeno es explicable a través de los principios de la mecánica

(materia y movimiento). Ej.: el cuerpo humano como máquina, su anatomía (la materia), su
fisiología (el movimiento), nos alimentamos (carburante) para que nuestro cuerpo
(máquina) realice su trabajo (respirar, hablar, moverse ... vivir) y se producen unos residuos
(orina, sudor...)

El universo como máquina, los planetas (materia), sus órbitas, agrupaciones, etc.
(movimiento), se trata de explicar el universo como una inmensa maquinaria y estudiar su
funcionamiento para poder entenderlo, predecir y anticiparse, controlarlo.

En pocas palabras, podemos decir que para el mecanicismo los seres vivos actúan como
auténticas máquinas físicas (como seres mecánicos), por eso cada conducta tiene su causa
determinada previamente

DETERMINISMO: Toda acción humana es causada enteramente por acontecimientos

precedentes o previos y no por el ejercicio de la voluntad (un evento sin causa es imposible).
Para los deterministas todo en el universo depende absolutamente de leyes causales y está
sujeto a ellas. Es contrario al animismo porque si todo está predeterminado no queda lugar
para la libre voluntad (teoría por la cual el ser humano tiene libertad de elección o
autodeterminación, dada una situación, una persona podría haber actuado de forma
diferente a como lo hizo).

Los deterministas naturalistas mantienen que la herencia (genética) y el ambiente son las
causas externas mientras que los deterministas teístas creen que Dios es la causa externa de
todo el comportamiento humano.

Ej.: Juan (mexicano) e Iván (ruso) están en una fiesta en la que hay pepsi y coca-cola. Juan
bebe coca-cola e Iván toma una pepsi. Según la libre voluntad, cada uno ha elegido lo que
más le gusta, libremente. Según los deterministas la elección no puede ser libre sino sujeta a
una causa, en este caso podría estar determinada por causas sociopolíticas (ambiente) al fin
y al cabo Juan procede de un país vecino de EEUU (rey de la coca-cola) al que es afín por
varias cuestiones (sociales, políticas ...) e Iván pertenece a un país que históricamente ha
sido enemigo del país de la Coca-cola luego beberá pepsi (por principios). Ellos pueden
pensar que han elegido pero ¿lo han hecho o estaban condicionados?
Equipo Docente. 2009-10

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11.1. Para el animismo, el alma es libre y está en todos los animales, por lo cual las
conductas de los animales son libres y no están determinadas previamente; por el contrario,
para el determinismo las conductas que realizan los animales no son libres sino que actúan
como máquinas (están determinadas por condiciones anteriores); por eso para el
determinismo todas las conductas tienen sus causas y éstas están determinadas
previamente. Por este motivo, el mecanicismo es uno de los principios en los que se basa el
determinismo.
Equipo Docente. 2009-10

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12. La motivación por incentivos significa motivar a través de premios y castigos. Esta fue la
manera que utilizaron los conductistas para conseguir que un sujeto aprendiera una nueva
respuesta.

Pero tenga paciencia, en el tema 3 y 4 estudiará con profundidad esta cuestión. Ahora
quédese con la idea de que el incentivo son los premios y/o los castigos.
Equipo Docente. 2009-10

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13. En pocas palabras: el descubrimiento de las áreas de proyección corticales en el cerebro

significaba que existían zonas específicas en el cerebro que actuaban ante determinada
estimulación sensorial (aferencias) y que en éstas áreas se daban las correspondientes
respuestas (eferencias). En la asignatura de psicofisiología estudia más a fondo esta
cuestión.
Equipo Docente. 2009-10

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14. No es lo mismo motivo que necesidad, aunque muchas veces los equiparamos (por
ejemplo si estudiamos el motivo primario del hambre, en cierto modo estamos haciendo
referencia a la necesidad de comer).
Equipo Docente. 2009-10

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15. Los conductistas se basan en el modelo E-R: saben que a un estímulo (E) le puede venir
una respuesta (R); por ejemplo, si sitúa a una rata en un corredor recto, y ponen en un
extremo una bola de comida (E) , y si dicha rata está hambrienta (motivación), se espera
que ésta corra lo más rápido posible (R ) para comer la bola. A esto es a lo que hacen
referencia los conductistas cuando se dice que predicen el comportamiento y predisponen al
organismo para dar o no una respuesta.
Equipo Docente. 2009-10

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16. Este es un apartado tan importante como los demás, porqué da mucha información
sobre cuales han sido las pautas que han seguido y siguen actualmente los investigadores de
la motivación. Se debe conocer y estudiar igual que los otros apartados, aunque
reconocemos que contiene algunos conceptos filosóficos, fisiológico y psicológicos que no son
fácil de digerir, aunque no hay que preocuparse por eso puesto que éstos se irán estudiando
con más detenimiento a lo largo de la asignatura y de la carrera.
Equipo Docente. 2009-10

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17. El enfoque biológico busca las relaciones entre las conductas y la actividad genética y
cerebral de los sujetos; en cambio, el enfoque evolucionista se preocupa en cómo se
desarrollaron esos factores genéticos y cerebrales en los sujetos. Ambos enfoques están muy
relacionados, aunque tienen finalidades distintas.

Con respecto a lo segundo, especifique qué no entiende. Le recomiendo que lea otra vez el
apartado, puesto que no tiene mayor dificultad.
Equipo Docente. 2009-10

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18. El comportamiento y la conducta son dos términos totalmente sinónimos que se utilizan
indistintamente.
Equipo Docente. 2009-10

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19. En Psicología, la palabra “constructo” viene a ser una entidad hipotética (no observable).
Por ejemplo, el concepto de “velocidad” es un constructo hipotético que no podemos
observar directamente, por que lo que podemos observar es un objeto en movimiento, pero
no la “velocidad” en sí. En el caso de Psicología de la Motivación, podemos observar una
“conducta motivada” pero no la “motivación” porque ésta es un constructo hipotético.
Equipo Docente. 2009-10

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20. En realidad no podemos hablar de limitación, puesto que la Psicología Básica abarca un
gran número de materias y disciplinas. Por tanto, no es necesario que figure en su definición.
Equipo Docente. 2009-10

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21. Son dos enfoques muy distintos. El enfoque conductista se basa en el modelo E-R
(estímulo-respuesta), es decir, en la conducta observable (R) fruto de la estimulación
exterior (E); en cambio, el enfoque sociocultural se basa en las influencias sociales y
culturales que tienen las personas en su mundo (sociedad). No tienen nada que ver los dos
enfoque, puesto que se mueven con parámetros distintos. Cuando estudie la asignatura de
Psicología del Aprendizaje, se dará cuenta en qué consiste el enfoque conductista.
Equipo Docente. 2009-10

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22. Los dos, ya que los empiristas se basaron en muchas de la ideas y principios de
Aristóteles.
Equipo Docente. 2009-10

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23. Los motivos externos indican que la causa que los produce está en el ambiente externo,
es decir, fuera del propio organismo. Por ejemplo, los motivos de logro, poder y afiliación.
Todos estos motivos serán objeto de estudio mucho más profundo en el tema 7:

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Motivos Secundarios.
Equipo Docente. 2009-10

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24. La diferenciación de las variables dependiente e independiente se realizará en la

asignatura de Introducción al Análisis de Datos. Ahora, sólo saber que la variable
dependiente en un experimento es aquella que “depende” del sujeto experimental; por
ejemplo, la velocidad con que la rata recorre el corredor recto. La variable independiente es
aquella que no depende (es “independiente”) del sujeto experimental sino del
experimentador; por ejemplo, las condiciones que establece el experimentador por las que
tienen que pasar los sujetos experimental (dos, tres o cuatro condiciones). Las variables
motivacionales son aquellas que hacen referencia o miden la motivación (ya sea de forma
indirecta o directa).
Equipo Docente. 2009-10

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25. No hay ninguna errata. En el texto se hace una similitud entre los términos “motivo” y
“movimiento”, ya que se dice que la idea de movimiento está implícita en las ideas que se
tienen sobre la motivación. Las dos palabras “motivo” y “movimiento” son dos constructos
hipotéticos que tienen una cierta similitud ya que hacen referencia a que ambas tienen dos
dimensiones comunes: dirección e intensidad.

Vuelva a leer el texto y comprenderá esta comparación.

Equipo Docente. 2009-10

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26. El enfoque nomotético es un enfoque generalista, que intenta conocer las leyes
generales que permiten explicar la motivación en todos los seres vivos. Por ejemplo, sería
nomotético una ley hipotética que explicara porqué se produce la motivación en todos los
seres vivos. En cambio, el enfoque ideográfico es un enfoque diferencialista, que pretende
comprender en qué se distinguen la motivación entre individuos de una misma especie. Por
ejemplo, un estudio ideográfico sería aquel que se interesa en averiguar quién se motiva
más en una escuela de Badajoz, los niños o las niñas.
Equipo Docente. 2009-10

26.1. No hay ninguna errata. Para Petri (1981), tanto las teorías del instinto como la teoría
de la atribución estarían (las dos) dentro del enfoque nomotético, puesto ambas pretenden
establecer consideraciones universales que les permita explicar la motivación en general.

Consulte en la bibliografía complementaria el libro de Petri (1981) y compruebe la

consideración que hace este autor de dichas teorías:
Equipo Docente. 2009-10

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27. Diferencia entre estado motivacional y rasgo motivacional.

Para aclarar definitivamente esta cuestión, vamos a intentar explicarlo de otra manera a
como viene en el libro.

El estado motivacional es una situación de motivación transitoria; es decir, una situación

ocasional que depende más de la situación en la que está el sujeto que de las características
de la persona motivada. Por ejemplo, cuando vamos a ver un partido de fútbol, estamos en

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esos “momentos” motivados para ver el encuentro y pasarlo bien. Es la situación lo que
cuenta, no la personalidad del sujeto. Así, los estudios sobre el estado motivacional
pretenden encontrar diferencias de motivación en situaciones muy diferentes (en el fútbol,
en el trabajo, etc).

El rasgo motivacional es una predisposición con respecto a las tendencias de acción; es

decir, más que la situación en la que está el sujeto, actúan las características individuales o
predisposición de cada persona (por ejemplo, su personalidad) ante una acción. Poniendo un
ejemplo, una persona con un carácter triste está menos motivada que una persona de
carácter alegre, a la hora de realizar una determinada tarea. Aquí, lo importante no es la
situación, sino la predisposición de la persona a afrontar esa situación. Así, los estudios
sobre el rasgo motivacional han buscado las diferencias entre individuos (sobre todo con
referencia a las diferencias en personalidad).

Equipo Docente. 2009-10

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