Tecnologia Planificacion 3 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico AÑO 2019

PROFESOR(A) N° SESIONES 38
SEMESTRE 1
UNIDAD/ PROCEDIMIENTOS
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES POR DESARROLLAR
CONTENIDO DE EVALUACIÓN
- Organizar y comunicar información
por medio de un software de Evaluación formativa
Usar software de presentación
MARZO presentación. y observación
para organizar y comunicar ideas
- Aplicar conocimiento técnico para el permanente del
para diferentes propósitos.
uso de procesador de texto. desempeño
(OA 5)
- Abrir, editar, imprimir y guardar individual en la
información con un procesador de utilización de
Usar procesador de textos para
texto. software y el trabajo
crear, editar, dar formato y
ABRIL - Trabajar de forma independiente y en equipo.
TIC I UNIDAD guardar información.
con otros, conformando equipos de
(OA 6)
trabajo. - Evaluación
- Buscar y localizar información en sumativa de
Usar internet y buscadores para
Internet. producto
localizar, extraer y almacenar
- Almacenar información de Internet. desarrollado en el
información, considerando la
- Usar Internet de forma segura. software utilizado
MAYO seguridad de la fuente.
Trabajar de forma independiente y
(OA 7)
con otros, conformando equipos de
trabajo.
Crear diseños de objetos o
sistemas tecnológicos simples
- Crear diseños de objetos a partir de
para resolver problemas: - Observación
productos
- desde diversos ámbitos permanente del
existentes para resolver problemas
JUNIO tecnológicos y tópicos de otras desempeño
simples o
asignaturas. individual durante
aprovechar oportunidades
- representando sus ideas a través el desarrollo de
DISEÑAR, de dibujos a mano alzada, actividades y el
- Organizar el trabajo previo a
modelos concretos o usando TIC. trabajo en equipo.
HACER Y II UNIDAD procesos de elaboración de objetos.
- explorando y combinando
PROBAR productos existentes. (OA 1) - Evaluación
- Explorar las técnicas y medidas de
sumativa de guías de
seguridad necesarias para elaborar un
Planificar la elaboración de un trabajo.
objeto.
objeto tecnológico, incorporando
JULIO la secuencia de acciones, - Evaluación teórica
- Comunicar ideas por medio de
materiales, herramientas, técnicas sobre conocimientos
diferentes formas de dibujo a mano
y medidas de seguridad adquiridos.
alzada o usando TIC.
necesarias para lograr el resultado
deseado. (OA 2)
Elaborar un objeto tecnológico
para resolver problemas, - Aplicar fases del proceso de
seleccionando y demostrando construcción o fabricación
dominio (preparación, unión y acabado de
- Observación
de: piezas).
permanente del
AGOSTO DISEÑAR, - técnicas y herramientas para
desempeño y
HACER Y medir, marcar, cortar, plegar, unir, - Aplicar técnicas de conformación de
progreso individual
PROBAR pegar, pintar, entre otras objetos de forma sistemática en
en el desarrollo de
- materiales como papeles, procesos de elaboración de productos.
las actividades
cartones, fibras, plásticos,
III UNIDAD individuales y el
cerámicos, desechos, entre otros. - Usar materiales y herramientas de
trabajo en equipo
(OA 3) forma segura.
Probar y evaluar la calidad de los - Aplicar conocimiento técnico para

- Evaluación
trabajos propios o de otros, de probar la calidad de un producto.
sumativa de guías de
forma individual o en equipos,
SEPTIEMBRE trabajo.
DISEÑAR, aplicando criterios técnicos, - Trabajar de forma independiente y
HACER Y medioambientales y de seguridad con otros, conformando equipos de
y dialogando sobre sus resultados trabajo cuando el desafío o la tarea lo
PROBAR
e ideas de mejoramiento. requiera.
(OA 4)
Crear diseños de objetos o - Crear diseños de objetos a partir de - Observación

sistemas tecnológicos simples productos permanente del
DISEÑAR,
para resolver problemas: existentes para resolver problemas desempeño y
HACER Y
IV UNIDAD - desde diversos ámbitos simples o progreso individual
OCTUBRE PROBAR
tecnológicos y tópicos de otras aprovechar oportunidades en el desarrollo de
asignaturas las actividades
- representando sus ideas a través - Organizar el trabajo previo a la individuales y el
de dibujos a mano alzada, elaboración de objetos. trabajo en equipo.
1
modelos concretos o usando TIC
- explorando y combinando
productos existentes
(OA 1)
Planificar la elaboración de un
NOVIEMBRE objeto tecnológico, incorporando
la secuencia de acciones,
materiales, herramientas, técnicas
y medidas de seguridad
necesarios para lograr el resultado - Aplicar procesos de construcción o
deseado. fabricación
(OA 2) (preparación, unión y acabado de
piezas).
Elaborar un objeto tecnológico - Evaluación
para resolver problemas, - Usar materiales y herramientas de sumativa de objeto
seleccionando y demostrando forma segura. tecnológico creado
dominio de:
- técnicas y herramientas para - Aplicar conocimiento técnico para
medir, marcar, cortar, plegar, unir, probar la calidad de un producto. - Evaluación teórica
pegar, pintar, entre otras. sobre conocimientos
- materiales como papeles, - Trabajar de forma independiente y adquiridos.
cartones, fibras, plásticos, con otros, conformando equipos de
cerámicos, desechos, entre otros. trabajo cuando el desafío o tarea lo
DICIEMBRE (OA 3) requiera.
Probar y evaluar la calidad de los

trabajos propios o de otros, de
forma individual o en equipos,
aplicando criterios técnicos,
medioambientales y de seguridad
y dialogando sobre sus resultados
e ideas de mejoramiento
(OA 4)
 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos usos,
funcionamiento y materiales.
 Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
OBJETIVOS ACTITUDINALES
 Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
 Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.
 Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y
respetando los derechos de autor.
 Teniendo presente que la asignatura de tecnología es una asignatura enfocada en las experiencias prácticas,
la metodología a desarrollar será de carácter teórico-práctica. La asignatura contempla dos ejes principales,
el primero es diseñar, hacer y probar, que se relaciona con el proceso de creación tecnológica y el segundo
corresponde a uso y conocimiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Dentro de
este marco nos enfocaremos en la comprensión de los procesos tecnológicos desarrollados por el ser humano
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA para satisfacer necesidades y el desarrollo de capacidades para la utilización de las TIC de forma práctica y
responsable. Las actividades y los recursos sugeridos valoran la diversidad en su amplio espectro, reconocen
los diferentes ritmos de aprendizaje y las características etareas de cada grupo de estudiantes.
Adicionalmente en cada actividad se considera una aproximación a la dimensión formativa determinada por
los OAT, que se integran y evalúan clase a clase con el fin de implementar efectivamente el programa de
estudios.
2
ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE INICIAR LA CLASE.
Para el desarrollo de la asignatura, tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar, es
importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada sesión, en este caso de 45 minutos, para llevar a cabo
las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje.
Según lo sugiere el programa de estudio 1 es necesario tener claras algunas ideas clave para un uso efectivo del
tiempo en la sala de clases:
› PREPARAR EL ESPACIO FÍSICO PARA EL APRENDIZAJE:

El docente debe organizar previamente la sala de clases, de forma de asegurar las condiciones físicas necesarias para
el desarrollo de las actividades. Es fundamental iniciar inmediatamente las actividades de aprendizaje. Por ejemplo:
en caso de que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes dimensiones, el suelo puede resultar una
plataforma más apropiada que las mesas, por lo que sería recomendable que el profesor ordenará la sala antes de
que comience la clase.
› EVITAR O REDUCIR AL MÍNIMO ACTIVIDADES ANEXAS AL APRENDIZAJE:

Actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides, y actividades administrativas, deben ser evitadas en la
asignatura cuya participación horaria en el plan de estudios es escasa. Se recomienda, por ejemplo, no realizar la
clase de Tecnología a primera hora de la mañana.
› NORMAR LAS TRANSICIONES:

Es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el
comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez que se desplacen, entren o salgan de la sala de
clases, incluyendo el uso del baño, salidas a la biblioteca o a tareas específicas, o cambios de sala. Dichas normas
deben buscar que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo posible.
› ORGANIZAR LA ENTREGA Y EL ALMACENAMIENTO DE MATERIAL:

Frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en esta asignatura. Para hacer efectivo el
tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos, se sugiere establecer protocolos claros, que sean conocidos por los
alumnos y de otros miembros de la escuela. Un ejemplo podría ser determinar de antemano cuáles estudiantes serán
responsables de repartir el material al inicio de cada clase.
› MAXIMIZAR EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE:

Concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas con el logro de los objetivos de aprendizaje
debe ser el criterio general para el docente al momento de planificar su clase. Dado que el aprendizaje de los
estudiantes es lo más relevante, el profesor debe resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre
otras consideraciones.
› RECURRIR A TIEMPO EXTRACURRICULAR:

Asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la escuela.
Se recomienda, especialmente para 5º y 6º básico, responsabilizar al estudiante de su aprendizaje por medio de
tareas o trabajos a realizar fuera de la sesión de clases, siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los
Objetivos de Aprendizaje.
1
Programa de estudio tercero año básico, Mineduc, 2012
3
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
15
16
4
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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14
15
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17
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25
26
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30
31
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33
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35
5
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
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32
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34
35
6
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
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5
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35
7
DISEÑO DE
1 CLASE N°:
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura

clase
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

Actitudes
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de la
Obj. De la
clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.

Habilidades - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de logro - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma en
la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida al año El profesor presenta la asignatura indicando de El profesor finaliza la recordando
escolar, se presenta y expresa a los alumnos forma breve cuáles serán las unidades a trabajar que a partir de la próxima clase, se
alta motivación y expectativas para el durante el año y que aprenderán en cada una de inicia formalmente la primera
trabajo que harán durante el año. Invita a ellas. (Utilizar apoyo sesión 1 para la actividad, unidad y que deben cumplir con
los niños y niñas a comprometerse con el con él visualizarán la estructura del año todo lo acordado. (5 minutos)
trabajo individual y en equipo que académico y actividades para establecer las
realizarán que los llevará a la consecución normas de conducta).
de las metas establecidos. Da la palabra
para que los alumnos comenten sobre Luego a través de la presentación (ppt) los
experiencias y expectativas para el año que alumnos determinan acciones correctas e
se inicia. incorrectas de comportamiento, el profesor
(10 minutos) debe guiar a los alumnos a respuestas que
favorezcan el compromiso de trabajo y la sana
convivencia.
Finalmente la última diapositiva invita una

actividad de reflexión en torno a la palabra
RESPETO. A partir de estas acciones se deben
establecer y acordar las normas de conducta y
las posibles sanciones ante las faltas cometidas.
(30 minutos)
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

ACTIVIDADES DE EVALUACION
disposición de los alumnos en la fase de presentación de la asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
8
DISEÑO DE2 CLASE N°:

I UNIDAD
Unidad/contenido - Aplicaciones de un software de presentación en funciones de organización, edición y animación.
O. Aprendizaje de la
- Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. (OA5)
clase.
- Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente - Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas
Actitudes entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor - Demostrar disposición a trabajar en
equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación.
Habilidades - Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.
- Editan contenido de presentaciones, como textos, colores, formas.
- Insertan textos e imágenes en presentaciones.
- Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones.
Indicadores de logro - Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación, un cuento, una
publicidad).
- Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador.
El profesor conduce en orden a los alumnos El profesor utiliza data para proyectar las El profesor pregunta ¿que pudieron
al laboratorio. acciones que realiza en el PC. Desde el descubrir del programa? Los alumnos
inicio hasta la presentación y utilización comentan su experiencia en el proceso
El trabajo en el laboratorio dependiendo del programa donde mostrará a los de socialización. Comprendiendo que
de la disponibilidad de computadores se estudiantes aspectos básicos de Power la utilización de las diferentes
puede realizar idealmente individualmente Point. Procure incorporar vocabulario herramientas les permite crear
o en parejas. Se recomienda intencionar las técnico, por ejemplo (barra de presentaciones que posteriormente
duplas de trabajo, por lo tanto tenga herramientas diapositivas, software, etc.). pueden ser proyectadas para compartir
presente la lista con los nombres ya con mayor claridad información.
asignados a cada equipo. Priorice criterios A través de preguntas, indaga los
pedagógicos para esta selección por conocimientos previos de los alumnos, en El profesor hace hincapié en que a
ejemplo equilibrar alumnos con mayor cuanto al grado de conocimiento y partir de las clases siguientes cada
dominio tecnológico con los que no. Haga dominio que tienen los alumnos del y los alumno debe dirigirse al laboratorio de
referencia que tanto el compañero y invita a socializarlo con preguntas tales computación donde el profesor, los
equipo asignado será el que utilizarán como: ¿para qué se utiliza este software? estará esperando para realizar las
siempre en laboratorio. ¿qué acciones podemos desarrollar en él? actividades.
Entre otras.
Señale que deben esperar las instrucciones Los felicita por el comportamiento y se
para iniciar el trabajo, que deben estar Invite a los alumnos a observar la despide enviándolos ordenadamente a
atentos y observar la proyección que los proyección y luego a seguir las la sala de clases (se sugiere conducir a
ayudará. Los niños y niñas no requieren instrucciones. Los estudiantes observan las los alumnos a la sala para no
llevar cuaderno ya que esta unidad es diferentes herramientas y opciones del interrumpir las clases de los demás
eminentemente práctica. software. De forma individual o parejas, se cursos)
familiarizan con el programa realizando
Otorgue espacio al encargado de la sala de acciones que instruye el profesor tales
computación para que indique las reglas y como: probar los botones activos del
normas de uso del laboratorio y las software - activar y desactivar barra de
sanciones a quien las incumple. herramientas estándar - activar y desactivar
barra de herramientas de dibujo - activar y
desactivar barra de herramientas de
formato - cerrar la ventana del software.
Para el desarrollo de la unidad se sugiere llevar clase a clase un registro que le
permita apreciar el nivel de desempeño individual (se presenta modelo escala
apreciación archivo unidad 1). Para llegar a la calificación puede utilizar la misma
pauta, puesto que cada criterio de evaluación tiene asignado un valor, que puede ser
llevado a puntaje y este convertirse en nota (se presenta tabla de notas
ACTIVIDADES DE EVALUACION correspondiente al puntaje). Monitoree puesto a puesto el desempeño de los
alumnos. La evaluación está basada en los indicadores de evaluación que
corresponden a cada OA y OAT, de considerarlo estos pueden ser modificados según
el criterio del docente de aula.
9
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X
3
10
DISEÑO DE CLASE N°:

I UNIDAD
clase.
divergentemente
Actitudes - Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor
y respetando los derechos de autor - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y
aceptar consejos y críticas.
publicidad).
El profesor saluda a los alumnos, El docente explica qué son las plantillas de diseño: sirven Una vez terminado el uso de
recuerda las reglas del laboratorio para organizar y presentar información con nuevos plantillas, los estudiantes
de computación y las normas de diseños. explican oralmente los
comportamiento. Espera que los elementos del lenguaje visual
niños y niñas se encuentren en Los estudiantes siguen instrucciones orales para generar que utilizaron para elegirlas.
silencio y ordenados para una presentación a partir de una plantilla de diseño
comenzar. predeterminada: hacer clic menú Archivo, luego clic en Verifique el grado de
Nuevo - posteriormente, en Nuevo, hacer clic en plantilla apropiación y familiarización
Se explica el objetivo de la clase de diseño - a continuación, en el panel de tareas Diseño con el programa realizando
enfatizando que conocerán el uso de la diapositiva, hacer clic en una plantilla de diseño preguntas sobre las
de plantillas de diseño para para aplicarla - en la diapositiva o en la ficha Esquema, herramientas utilizadas por
elaborar una presentación, por lo escribir el texto: aprendiendo a usar el software de ejemplo ¿con qué herramienta
que deben estar atentos, escuchar y presentación de la primera diapositiva lograron pegar las imágenes?
seguir las instrucciones y que no - para insertar una nueva diapositiva, en la barra de ¿Cómo insertaron los textos?
teman en preguntar si algo no les herramientas, clic en Nueva diapositiva y, a continuación, Entre otras.
queda claro para que puedan clic en el diseño que deseen - para guardar la
asistirlos inmediatamente. presentación, en el menú Archivo, hacer clic en Guardar; El profesor señala algunas
escribir el nombre en el cuadro Nombre de archivo y, a apreciaciones respecto al
continuación, hagan clic en Guardar. trabajo realizado. Felicita a los
niños y niñas por el trabajo.
*se sugiere que mantener abierta la proyección con el Finalmente envíe a los alumnos
programa y en él escrita las instrucciones para no ordenadamente a la sala de
recordarles constantemente las acciones a realizar* clases.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que le
ACTIVIDADES DE parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes
EVALUACION destacadas entre los estudiantes.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.
RECURSOS EDUCATIVOS *solicite para la próxima clase, traer el texto de ciencias naturales para desarrollar la
actividad*

X X X
4
11

I UNIDAD
clase.
publicidad).
El profesor saluda a los alumnos, recuerda las Los estudiantes, una vez escogido el tema en El profesor señala algunas
reglas del laboratorio de computación y las relación a los ciclos de vida de las plantas con apreciaciones respecto al
normas de comportamiento. Espera que los niños flor, elaboran una presentación, siguiendo trabajo realizado, realiza
estén en silencio y ordenados para comenzar. instrucciones del profesor: desde la barra de preguntas como por
herramientas de dibujo, insertan un cuadro de ejemplo ¿Qué les pareció
Invita a los niños y niñas a recordar la actividad de texto en una diapositiva u hoja de presentación - la actividad? ¿Para qué
la clase anterior concluyendo a partir de ello en escriben textos nuevos en el cuadro de texto; podemos utilizar el
un software de presentación, es posible insertar y por ejemplo: la importancia de la dispersión de software? Entre otras.
mover cuadros de texto para organizar y las semillas y/o la polinización, entre otros - (Intencione la selección
comunicar información. Los alumnos enciendan colocan el puntero del ratón sobre el cuadro de para que todos participen),
el computador y abren el programa según lo texto hacen clic y no sueltan el botón del ratón, verificando el grado de
indicado. llevando el cuadro de texto (moviendo el ratón apropiación y
en la dirección correspondiente) al principio de familiarización con el
El profesor entrega el objetivo de la clase la diapositiva u hoja de presentación - sueltan el programa.
señalando que utilizarán el software para crear botón del ratón - mueven los cuadros de texto,
una presentación en relación al ciclo de plantas llevándolos a distintas posiciones para organizar El profesor se despide y
con flor, temáticas tratadas en ciencias naturales y información. envía a los alumnos
que se apoyen en su texto de estudio de la ordenadamente a la sala de
asignatura, lo que será calificada. El docente señala que la presentación debe abrir clases.
*Articulación ciencias naturales OA3 y cerrar con textos que sean atractivos y
resumidos, de modo que generen interés y
Los alumnos seleccionan un tema entre los logren enfatizar a la vez los puntos más
ofrecidos por el docente (germinación, importantes del ciclo, según la opinión de cada
crecimiento, reproducción, formación de la flor y estudiante. Para finalizar, deben guardar sus
del fruto). Se sugiere permitir una elección libre presentaciones, dirigiéndose al menú, Archivo y
del tema, para responder a los diferentes Guardar, asignándoles el nombre que deseen.
intereses y conocimientos de los alumnos.
Durante el proceso el profesor monitorea el
Incentive a los niños a realizar un buen trabajo, ya trabajo y aclara inquietudes, adicionalmente
que este trabajo será impreso para armar un completa la pauta de evaluación. Una vez
panel en la sala de clases. De considerarlo señale terminado el tiempo de creación solicite guardar
que este trabajo llevará asociada una calificación. el trabajo indicando en el archivo los nombres
(10 minutos) de los alumnos.
No olvide indicar el tiempo con el que disponen

y avisar 5 minutos antes de tener que guardar los
trabajos.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre
observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita abordar
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje sus
ACTIVIDADES DE EVALUACION apreciaciones y compárelos con la escala de notas correspondiente. *Considere
como muy importante socializar cuales son los criterios que usted observara
durante la evaluación.
12
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, texto de estudio

RECURSOS EDUCATIVOS ciencias naturales, PAUTA DE EVALUACION 1.

X X X X X X
DISEÑO DE5CLASE N°:

13
FECHA HORAS 1
PROFESOR(A)
I UNIDAD.
Unidad/contenido - Aplicaciones del procesador de texto en funciones como escribir y editar información –
Herramientas básicas del procesador de texto y uso las opciones de ayuda.
Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato y guardar información. (OA6)
clase.
- Aplicar conocimiento técnico para el uso de procesador de texto - Abrir, editar, imprimir y guardar
Habilidades información con un procesador de texto - Trabajar de forma independiente y con otros, conformando
equipos de trabajo.
- Aplican formato de página para establecer portada, encabezado y numeración.
- Usan opciones de edición para seleccionar, cortar, mover y pegar texto de un documento.
Indicadores de logro - Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos.
- Crean textos digitales, aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuente).
- Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador.
El profesor saluda a los alumnos, Luego el docente indica que abran el programa Word y Indague en ¿qué les ha parecido la
recuerda las reglas del señala que ese será el programa que utilizarán las próximas actividad? ¿Cómo se sintieron
laboratorio de computación y clases. Indague en los conocimientos que tienen los realizarla? ¿Si pudieron escribir el
las normas de comportamiento. alumnos del programa realizando preguntas al respecto. texto? (Intencione la selección de
Espera que los niños estén en Incentive la socialización de experiencias. respuestas para que todos
silencio y ordenados para socialicen su experiencia).
comenzar. El profesor guía a los estudiantes para abrir el programa Verifique el grado de apropiación
(proyecte la pantalla del computador para facilitar el y familiarización con el programa
Invita a los niños y niñas a proceso) los alumnos que conocen el proceso realizan la realizando preguntas sobre las
recordar la actividad de la clase acción de forma autónoma y pueden colaborar con los que herramientas utilizadas por
anterior, y les comenta que hoy no saben realizarlo. ejemplo ¿con qué herramienta
trabajarán con un procesador de lograron pegar una imagen?
textos llamado Word que sirve Al abrir la pantalla los alumnos observan un nuevo ¿Cómo alinearon el texto? etc.
para escribir muchas cosas documento en blanco, el profesor los invita a descubrir y
como por ejemplo libros, trabajar con distintas herramientas de Word; por ejemplo El profesor señala algunas
pruebas, entre otros. escribir un texto breve por ejemplo una carta o un relato de apreciaciones respecto al trabajo
una vivencia. Luego los alumnos dirigidos por el docente realizado. Felicita a los niños y
Enfatice en que deben estar cambian el tamaño de hoja (en diseño de página y tamaño) niñas por el trabajo. Finalmente
atentos, escuchar y seguir las e insertar una imagen asociada al texto. Ajustan el tamaño Terminado el tiempo solicita
instrucciones y que no teman en de la imagen de acuerdo a la extensión del documento. apagar correctamente los equipos
preguntar si algo no les queda Luego aplican alineación justificada del texto y finalmente luego envía a los alumnos
claro para que puedan asistirlos guardan el documento con un nombre que represente al ordenadamente a la sala de clases.
inmediatamente. texto creado. Durante todo el proceso el profesor muestra
procesos en la proyección aclarando dudas y mediando la
exploración del software.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que le parezcan
ACTIVIDADES DE pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas
EVALUACION entre los estudiantes.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, PAUTA EVALUACION 2

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X
DISEÑO DE6 CLASE N°:
14
Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

ASIGNATURA
I UNIDAD.
- Aplicaciones del procesador de texto en funciones como escribir y editar información.
Unidad/contenido - Configuración de aspectos básicos del procesador de texto y usar las opciones de ayuda.
- Insertar, seleccionar y editar información en un documento.
clase.
equipos de trabajo.
El profesor saluda a los alumnos, El profesor invita a los alumnos a contar lo qué Verifique el grado de apropiación
recuerda las reglas del laboratorio de hace durante los fines de semana. El profesor y familiarización con el programa
computación y las normas de entrega las instrucciones claramente: Cree un realizando preguntas sobre las
comportamiento. Espera que los niños nuevo archivo de texto - Empleando el procesador herramientas utilizadas por
estén en silencio y ordenados para de texto, imagine que le cuenta a un amigo lo que ejemplo ¿con qué herramienta
comenzar. hace durante un fin de semana. Cuéntele si sale a lograron modificar el tipo de
las casas de sus familiares, a algún parque, si hace fuente? ¿Cómo cambiaron los
Invita a los niños y niñas a recordar la deportes o juega con amigos - Configure la fuente colores de las palabras? ¿De qué
actividad de la clase anterior, pregunta en Times New Roman tamaño 10 y alinee el texto manera guardaron el documento
¿qué procesador de texto están con la opción que le parezca adecuada - Destaque creado? etc.
utilizando? ¿Para qué se utiliza este tipo los nombres de los lugares con color amarillo y los
de programas? ¿Qué acciones pudieron nombres de personas con color rojo - Guarde el El profesor señala algunas
realizar con las herramientas del documento con su nombre y cierre el programa. apreciaciones respecto al trabajo
programa? realizado. Felicita a los niños y
Asigne el tiempo para el desarrollo de la niñas por el trabajo. Finalmente
Enfatice en que deben estar atentos, actividad, recuerde avisar a los alumnos 5 minutos envíe a los alumnos
escuchar y seguir las instrucciones y que antes del término del tiempo para que puedan ordenadamente a la sala de clases.
no teman en preguntar si algo no les guardar sus trabajos.
queda claro para que puedan asistirlos
inmediatamente. *se sugiere que mantener abierta una proyección
con el programa y en él escrita las instrucciones
con letra clara y legible, para no estar
recordándoles constantemente cada tarea a
realizar*
parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover
ACTIVIDADES DE EVALUACION actitudes destacadas entre los estudiantes.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, PAUTA DE EVALUACION 2
(puede imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios comunes a lograr durante el
RECURSOS EDUCATIVOS desarrollo de todo tema).

X X X

15

I UNIDAD.
clase.
equipos de trabajo.
El profesor saluda a los alumnos, recuerda Los estudiantes reciben instrucciones de Finalmente responden preguntas del
las reglas del laboratorio de computación y abrir un archivo de texto ubicado en el profesor/a, como: ¿cómo cambiaron el
las normas de comportamiento. Espera que computador en el que están trabajando tamaño de una página? ¿Cómo
los niños estén en silencio y ordenados para (una carta en hoja tamaño oficio, en fuente cambiaron la fuente? ¿y su tamaño?
comenzar. Arial de tamaño 10 y con el texto alineado ¿Cómo fue el proceso de revisión y re-
a la izquierda) y leerlo. Responden escritura del texto? ¿Podremos
A través de preguntas dirigidas por el preguntas como: ¿qué tipo de texto es? modificarla de otra manera?
docente los niños y niñas a recuerdan la ¿Cómo se pueden dar cuenta de eso? ¿Qué
actividad de la clase anterior y les señala sucede con el formato? ¿Cómo podría El profesor señala algunas
que hoy conocerán mayores herramientas mejorarlo? apreciaciones respecto al trabajo
de Word para mejorar la presentación de realizado. Felicita a los niños y niñas
sus escritos. Luego reciben instrucciones de aplicar por el trabajo. Finalmente envíe a los
herramientas de edición para: cambiar el alumnos ordenadamente a la sala de
Enfatice en que deben estar atentos, tamaño de hoja a Carta - establecer la clases.
escuchar y seguir las instrucciones y que no fuente en Calibri 12 - cambiar el color de la
teman en preguntar si algo no les queda fuente a negro - definir una alineación
claro para que puedan asistirlos justificada.
inmediatamente.
Después de terminar el proceso de edición
de formato, revisan la ortografía de la carta
(primero leyendo y luego con el corrector
ortográfico del procesador) y la rescriben
de acuerdo a su destinatario. Una vez
finalizado el trabajo, lo guardan como
archivo de texto.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que

le parezcan pertinentes y que le permita abordar inquietudes observadas y/o
ACTIVIDADES DE EVALUACION promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, escala de apreciación 2 (puede
imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios comunes a lograr durante el

X X X

16

I UNIDAD.
clase.
equipos de trabajo.
- Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos.
Indicadores de logro - Crean textos digitales, aplicando formatos de texto (tipo, estilo y efecto de fuente).
El profesor saluda a los alumnos, Los estudiantes, guiados por el docente, usan, Verifique el grado de
recuerda las reglas del laboratorio de cortan, mueven, pegan y agregan texto para apropiación y familiarización
computación y las normas de mejorar y reordenar el contenido de una noticia con el programa realizando
comportamiento. Espera que los niños breve del diario para presentarlo en el diario mural preguntas sobre las
estén en silencio y ordenados para de la sala de clase. Puede ser sobre deportes, herramientas utilizadas por
comenzar. espectáculos, tecnología o de interés de los ejemplo ¿con qué herramienta
estudiantes. mover el texto? ¿Cómo cortaron
Invita a los niños y niñas a recordar la y pegaron las imágenes? etc.
actividad de la clase anterior, pregunta Abren el documento desde un archivo de texto
¿qué procesador de texto están (previamente cargado en el escritorio por el El profesor señala algunas
utilizando? Para qué se utiliza este tipo docente). Para comenzar, el profesor indica apreciaciones respecto al
de programas? y les comenta que hoy instrucciones como: ir a la barra de menú y trabajo realizado. Felicita a los
trabajarán con un procesador de textos seleccionar la opción archivo - explorar las niños y niñas por el trabajo.
llamado Word que sirve para escribir alternativas que este comando ofrece - escoger la Envíe a los alumnos
muchas cosas como por ejemplo libros, opción abrir - determinar la dirección del ordenadamente a la sala de
pruebas, entre otros. documento que quieren recuperar y abrir el clases
documento.
Enfatice en que deben estar atentos, *Es recomendable luego de
escuchar y seguir las instrucciones y que Después de que el documento está abierto, lo leen. terminada la clase recopilar los
no teman en preguntar si algo no les El profesor les señala que deben reordenar y resumir trabajos e imprimirlos para
queda claro para que puedan asistirlos el contenido de la noticia. Para ello, les presenta las cumplir con la elaboración del
inmediatamente. Incentive a los niños a opciones de: cortar – pegar - mover texto. Luego, afiche, de esta manera la clase
realizar un buen trabajo, ya que este los estudiantes comienzan el proceso de reordenar y siguiente estarán listos para
trabajo será impreso y publicado en su resumir la noticia elegida por cada uno, siguiendo colocarse en los lugares
sala. Si lo considera señale que este las instrucciones del profesor. Una vez finalizado el determinados, como la sala y el
trabajo llevará asociada una calificación. trabajo, lo guardan como archivo de texto. laboratorio*
parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes
ACTIVIDADES DE destacadas entre los estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos convierta en puntaje
EVALUACION sus apreciaciones y compárelos con la escala de notas correspondiente. *Considere como muy
importante socializar cuales son los criterios que usted observara durante la evaluación.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, PAUTA DE EVALUACION 2 (puede
imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios comunes a lograr durante el desarrollo de
RECURSOS EDUCATIVOS
todo tema).

X X X X X X

17

I UNIDAD.
Unidad/contenido - Buscadores de internet y palabras clave.
O. Aprendizaje de la Usar internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar información, considerando la seguridad
clase. de la fuente. (OA7)
Actitudes divergentemente - Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas
entregadas por el Profesor y respetando los derechos de autor.
- Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo – Buscar yY localizar
Habilidades información en Internet- Localizar información en Internet - Usar Internet de forma segura.
- Distinguen dominios y navegadores de internet - Usan palabras clave en buscadores para localizar
Indicadores de logro información - Usan estrategias de seguridad para buscar información en internet.
El profesor saluda a los alumnos, y le Guiados por el profesor, los estudiantes Terminado el tiempo el profesor
solicita a los alumnos que lo ayuden a identifican que puede acceder a internet solicita que cierren el programa y que
recordar las reglas del laboratorio y las por medio de alguno de los exploradores apaguen correctamente los equipos.
normas de comportamiento, pide silencio disponibles (Internet Explorer, Mozilla Felicite a los alumnos por el trabajo
para que se escuchen entre ellos. Firefox, Opera, Google Chrome, entre realizado y los envía a la sala de clases.
Agradezca la colaboración. otros) y la forma más fácil de obtener
información es un buscador (Google,
A través de preguntas dirigidas el profesor Yahoo, Altavista, Bing u otro). Luego, el
indaga los conocimiento que tienen los docente los invita a buscar imágenes de sus
estudiantes de internet, a través de deportes favoritos y que estos los pueden
preguntas tales como ¿qué es internet? capturar o copiar y trasladarlos a un
¿Para qué utilizamos internet? Quien usa documento Word por ejemplo les solicitan
internet? ¿Para qué lo usa? abran un documento nuevo y que copien y
peguen una imagen.
El docente enfatice que ingresaran a
página que el profesor los valla Finalmente el docente hace énfasis en que
autorizando por lo que es obligatorio hacer no todos los archivos y elementos
un uso responsable de internet, le pide a publicados en internet pueden ser
los alumnos que señalen aspectos a copiados, ya que existe una ley que los
considerar para no exponerse en protege esto se denomina “propiedad
situaciones de riesgo. Lo alumnos expresan intelectual” y ellos deben respetarla. De
situaciones, pudiendo recurrir a las frases ejemplo de documentos que tal vez se
trabajadas la clase anterior. encuentran protegidos, así como música,
videojuegos, películas, libros, etc.
*considere como muy importante educar a

sus estudiantes en el respeto por la
protección de los derechos de los autores o
creadores de los recursos que se publican
en la web, como los documentos, las
películas, la música, las imágenes, los
artículos, entre otros, citando su autor o la
dirección encontrada en internet*
le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o
promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
(puede imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios comunes a lograr
RECURSOS EDUCATIVOS
durante el desarrollo de todo tema).

X X X
DSEÑO DE
10 CLASE N°:
18

ASIGNATURA
I UNIDAD.
Unidad/contenido
- Navegadores web y sus aplicaciones - Buscadores de internet y palabras clave.
O. Aprendizaje de la Usar internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar información, considerando la
clase. seguridad de la fuente. (OA7)
- Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
Actitudes profesor y respetando los derechos de autor- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar
con otros y aceptar consejos y críticas.
- Buscar información en Internet - Localizar información en Internet - Almacenar información de
Habilidades Internet - Usar Internet de forma segura - Trabajar de forma independiente y con otros,
conformando equipos de trabajo.
- Distinguen dominios y navegadores de internet - Usan palabras clave en buscadores para localizar
información - Extraen y almacenan información de internet por medio del uso de favoritos e
Indicadores de logro
historial.
- Usan estrategias de seguridad para buscar información en internet.
El profesor saluda a los alumnos, y le En parejas, buscan imágenes u otros archivos Para finalizar, el docente hace una
solicita a los alumnos que lo ayuden a de la web que muestren diferentes lugares lista en la pizarra (tradicional o
recordar las reglas del laboratorio y las habitados por el ser humano, ubicados en las digital) de los sitios web más
normas de comportamiento, pide silencio distintas zonas climáticas del planeta. El visitados y de la cantidad de archivos
para que se escuchen entre ellos. profesor solicita emplear algunas de las recolectados por los estudiantes,
Agradezca la colaboración. siguientes estrategias de búsqueda: escribir promoviendo la opinión y reflexión
entre comillas las palabras de búsqueda - respecto de las ventajas y las
Socializa el objetivo de la clase indicando añadir un signo “+” a la palabra clave - añadir desventajas que tiene vivir en cada
que hoy buscarán información sobre las un signo “-” para prohibir la aparición de una uno de estos lugares, tomando en
distintas zonas climáticas y su población palabra en la búsqueda - emplear el asterisco cuenta los desafíos de cada uno.
(articulación a historia OA8), por lo tanto (*) para encontrar resultados que contengan la
solicita abrir un buscador. raíz de la palabra, pero con distintas Terminado el tiempo el profesor
terminaciones - limitar el campo de búsqueda solicita que cierren el programa y
*es recomendable que el docente visite a un solo elemento (solo imágenes, solo que apaguen correctamente los
previamente las posibles páginas que noticias, grupos, etc.) equipos. Felicite a los alumnos por el
surgirán de la búsqueda y las que él trabajo realizado y los envía a la sala
recomiende, a fin de familiarizarse con la Guiados por el profesor, guardan los sitios que de clases.
información que obtendrán los contienen la información en Favoritos y
estudiantes durante la actividad y se descargan los archivos en una carpeta personal
prepare para posibles preguntas que creada en el espacio físico del computador
surgen de la curiosidad natural de los utilizado.
niños. De ser necesario el profesor debe
explicar algunos conceptos claves para Después, el profesor pide que cambien de
guiar las actividades ejemplo tecnicismos computador en forma aleatoria y reciben la
como web, dominio, link, buscador, etc * instrucción de entrar a Favoritos y descargar
los archivos de las zonas climáticas de las
páginas seleccionadas por sus compañeros
parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover
ACTIVIDADES DE EVALUACION actitudes destacadas entre los estudiantes.
Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, escala de apreciación 3 (puede
imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios comunes a lograr durante el

X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:
19

ASIGNATURA
I UNIDAD.
Unidad/contenido - Navegadores web y sus aplicaciones - Buscadores de internet y palabras clave.
O. Aprendizaje de la Usar internet y buscadores para localizar, extraer y almacenar información, considerando la seguridad
clase. de la fuente. (OA7)
- Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor
Actitudes y respetando los derechos de autor - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y
aceptar consejos y críticas.
- Buscar y localizan información en Internet - Usar Internet de forma segura - Trabajar de forma
Habilidades independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.
- Distinguen dominios y navegadores de internet.
Indicadores de logro - Usan palabras clave en buscadores para localizar información.
El profesor saluda a los alumnos si aprecia Los estudiantes, para esto ingresan al A través de preguntas el profesor
que el comportamiento es apropiado en la buscador, escriben la URL propuesta por el indaga en la información encontrada
sala, no repita las normas de la sala y profesor. Una vez en la página, identificar ye invita a algunos alumnos a
observe la conducta. la barra localizadora de sitios - escribir un compartirla brevemente, luego les
lugar o punto de referencia para localizar pregunta como encontraron esa
Luego socializa el objetivo de la clase los hemisferios, el círculo del Ecuador, los información.
indicando que hoy trabajarán con un trópicos, los círculos polares, los Concluye preguntando sobre la utilidad
localizador geográfico como Google Earth, continentes y los océanos - usar de un localizador geográfico y en que
Google Maps. Indaga en los conocimientos marcadores para identificar cada lugar en situación podrían utilizarlo de forma
previos que puedan tener sobre el el mapa o globo terráqueo virtual. cotidiana.
programa (asócielos con un mapa o un
atlas) y comienzan a explorar su Luego de identificados los lugares, Terminado el tiempo el profesor
funcionamiento. muestran a sus compañeros el lugar donde solicita que cierren el programa y que
viven en el mapa, señalando en qué apaguen correctamente los equipos.
*articulación a historia y geografía OA7 hemisferio está. Para ello, guiados por el Felicite a los alumnos por el trabajo
profesor, circulan frente a los realizado y los envía a la sala de clases.
computadores de los compañeros para ver
la localización que cada uno realizó (si
existe la posibilidad y todos los alumnos
están de acuerdo, pueden ver sus casas con
la vista de calle).
En un segundo momento, vuelven a sus

computadores y reciben instrucciones de
buscar un lugar de los encontrados a donde
deseen viajar o conocer y lo vuelven a
marcar. Después comienzan a navegar en
internet para recoger información del
lugar, como formas de llegar al lugar,
imágenes, tipo de idioma, características
geográficas, videos, entre otras
informaciones.

le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o
ACTIVIDADES DE EVALUACION promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
(puede imprimir una tabla por sesión ya que señala criterios comunes a lograr
RECURSOS EDUCATIVOS durante el desarrollo de todo tema).

X X X X X
20

ASIGNATURA
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Objetos tecnológicos
O. Aprendizaje de la Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: desde diversos
clase. ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas (OA1)
Actitudes divergentemente.
› Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o
Habilidades aprovechar oportunidades.
› Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos
Indicadores de logro tecnológicos (como transporte, vestuario, alimentación).
El profesor saluda a los alumnos y espera El docente invita a los estudiantes a dibujar Para finalizar el profesor selecciona
que saquen sus cuadernos, que estén en en su cuaderno 10 objetos tecnológicos alumnos al azar y los invita a socializar
silencio y ordenados para comenzar. presentes y a determinar qué necesidad su trabajo. Los alumnos comentan el
satisface cada uno de ellos. objeto que seleccionaron y cuál es la
Explica e introduce la unidad señalando función que este cumple o cual es la
qué realizarán durante ella por ejemplo Durante este proceso los alumnos observan necesidad que satisface.
señala que crearán diseños de objetos o e identifican objetos y lo relacionan con la
sistemas tecnológicos para resolver necesidad que estos satisfacen. Se plantea Durante esta actividad reciben
problemas y planificarán acciones el concepto de función. El profesor asocia comentarios del profesor y sus
necesarias para elaborar objetos este principio a preguntas que puedan compañeros. El profesor felicita el
tecnológicos, considerando materiales, realizar los alumnos para describirla por trabajo realizado y se despide.
herramientas, técnicas y medidas de ejemplo lo asocian a preguntas ¿para qué
seguridad en cada una de las fases del sirve? ¿Para qué fue creado?, entre otras.
proceso de construcción. A través de
preguntas los alumnos recuerdan *Se recomienda determinar al inicio de
conceptos básicos tales como objeto cada actividad el tiempo asignado y
tecnológico, proceso, producto, necesidad, registrarlo en la pizarra a fin de hacer un
etc. uso efectivo del tiempo.
*Se sugiere constantemente socializar sus

expectativas en cuanto al trabajo que
realizarán durante la unidad, así como del
comportamiento
A partir del dialogo el profesor debe establecer si los estudiantes logran reconocer
objetos tecnológicos de elementos de la naturaleza, establecer la función que
cumplen y la necesidad que satisfacen. Durante la socialización de los trabajo
promueva un uso apropiado vocabulario. Recorra la sala de clases y esté atento a
inquietudes o dudas del trabajo.
Plumón y útiles personales de los alumnos para el desarrollo de la actividad (lápiz
grafito, lápices de colores, goma)
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE13
CLASE N°:
21

II UNIDAD.
Unidad/contenido - Objetos tecnológicos combinados.
- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos
Actitudes usos, funcionamiento y materiales - Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo
las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.
Habilidades - Comunicar ideas por medio de diferentes formas.
- Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos
Indicadores de logro tecnológicos (como transporte, vestuario, alimentación).
El profesor saluda a los alumnos y espera En parejas, buscan, observan y analizan en En conjunto con el docente los alumnos
que saquen sus cuadernos, que estén en internet imágenes de diferentes objetos infieren posibles problemas frente a la
silencio y ordenados para comenzar. que se utilizaban en la cultura griega de la ausencia de estos objetos en la cultura
Antigüedad. griega. Los alumnos comparten sus
El profesor explica el objetivo de la clase y apreciaciones. Durante esta actividad
recuerda las normas del laboratorio de A partir de las imágenes, responden reciben comentarios del profesor y sus
computación. Indica que buscarán preguntas como: ¿cómo se relacionan estos compañeros.
información desde internet sobre los objetos con las actividades de los griegos?
pueblos griegos, los que ellos ya conocen ¿Cómo se relacionan estos objetos con las *señale a los alumnos como tarea que
ya es el tema que están tratando en actividades que realizaban busquen en internet construcciones
historia. cotidianamente? ¿Qué necesidades clásica romana y griegas. luego
satisfacían? ¿Qué tareas facilitaban? ¿En impriman y peguen en su cuaderno, eso
Enfatiza en seguir las instrucciones y qué momentos los utilizaban? Mientras los facilitará la actividad de la próxima
colaborar participando activamente. estudiantes responden, el docente muestra clase.
carteles con necesidades que se satisfacían
*articulación historia y geografía OA4 con los objetos presentados (los letreros El profesor felicita el trabajo realizado
deben decir: Alimentación Protección, y se despide.
Cuidado, Ocio y Transporte).
Después, profesor y alumnos elaboran en
conjunto un listado de 10 objetos
tecnológicos de diferentes ámbitos que
satisfacían necesidades del cuerpo humano
y la realización de actividades
cotidianas en la cultura griega.
A partir del dialogo el profesor debe establecer si los estudiantes logran reconocer los
objetos tecnológicos creados por los griegos y que habría sucedido si hubiesen sido
ACTIVIDADES DE EVALUACION creados. Durante la socialización de los trabajo promueva un uso apropiado
vocabulario. Recorra la sala de clases y esté atento a inquietudes o dudas del trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS *Solicitar para la próxima clase materiales tales como pegamento tijeras, envases de
cartón, cajas de fósforos, tapas de bebidas, entre otros.

X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:
22

II UNIDAD.
Unidad/contenido Objetos tecnológicos combinados - Materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad para la
elaboración de un objeto.
Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos
Actitudes usos, funcionamiento y materiales.
Habilidades Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos.
- Exploran características relevantes de diseño (función, forma, partes) de un objeto o sistema
existente - Reproducen objetos o sistemas tecnológicos en tres dimensiones por medio de maquetas o
Indicadores de logro prototipos - Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes
ámbitos tecnológicos (como transporte, vestuario, alimentación).
El profesor saluda a los alumnos e indica En parejas y orientados por el docente, Señale que la próxima clase tendrán
que saque sus materiales, señala que deben reciben instrucciones de elegir algún tiempo para terminar su maqueta
dejar el espacio limpio y trabajar en equipo construcciones o espacios característicos y arreglar sus detalle para luego
responsablemente, recuerdan normas de los romanos antiguos y elaboran poderla presentar a sus compañeros.
básicas de seguridad. maquetas para representarlos.
El profesor felicita el trabajo realizado,
Luego, comente que la actividad será Características: refuerza sus expectativas y se despide.
grupal y tendrán que elaborar una maqueta - La maqueta debe tener como máximo 30
de una construcción romana o griega centímetros de largo, 20 centímetros de
utilizando los materiales traídos. ancho y 10 centímetros de alto. La base
debe ser de cartón.
Muestre las láminas que usted tenga y - La maqueta se debe hacer con materiales
socialice cada construcción, a que cultura de desecho (envases de cartón, cajas de
corresponde, para que fue creada, etc. fósforos, tapas de bebidas, entre otros).
Pegue las láminas en el pizarrón, solicite
que saquen su cuaderno y observen las Procedimiento:
imágenes traídas y seleccionen una. Por - Sobre la base de cartón, dibujar la forma
ultimo explicite los elementos que valorará del espacio o construcción - Para cortar y
en su evaluación (escriba en el pizarrón las dar forma al material, usar tijeras escolares
instrucciones y los indicadores de - Para pegar el material, usar pegamento
evaluación) líquido o cinta adhesiva - Para acabar la
maqueta, usar lápices de colores, crayones
o témperas.
*Articulación historia y geografía OA4*

promover actitudes destacadas entre los estudiantes. Para calificar el trabajo de los
ACTIVIDADES DE EVALUACION alumnos convierta en puntaje sus apreciaciones y compárelos con la escala de notas
correspondiente. *Considere como muy importante socializar cuales son los criterios
que usted observará durante la evaluación.
Láminas con impresiones de construcciones romanas y griegas por ejemplo, el
Partenón, el coliseo, etc. Plumón y materiales de trabajo traídos de los alumnos para
RECURSOS EDUCATIVOS el desarrollo de la actividad (lápiz grafito, cartón, tijeras, cajas de fósforos, tapas de
bebida, lápices de colores, goma, etc.)

X X X X X X
DISEÑO DE
15CLASE N°:
23

II UNIDAD.
Unidad/contenido Objetos tecnológicos combinados - Materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad para la
elaboración de un objeto.
Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico, y disposición a informarse y explorar sus diversos
Habilidades Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos.
- Exploran características relevantes de diseño (función, forma, partes) de un objeto o sistema
existente - Reproducen objetos o sistemas tecnológicos en tres dimensiones por medio de maquetas o
Indicadores de logro prototipos - Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes
ámbitos tecnológicos (como transporte, vestuario, alimentación).
El profesor saluda a los alumnos y los Los alumnos tendrán 15 minutos para El profesor durante los puestos
convoca prontamente al trabajo, espera terminar su maqueta o arreglar detalles de observando los trabajos y felicita a
que saquen materiales y recuerda la ella. cada grupo personalmente. Luego les
actividad iniciada la clase anterior. indica que guarden sus trabajos,
Una vez realizada la maqueta, los agradece el compromiso y se despide.
estudiantes muestran y explican a sus
*Articulación historia y geografía OA4* compañeros cómo usaban los romanos
estas construcciones, respondiendo
preguntas como: ¿Es posible apreciar cómo
se organizan los romanos en este espacio?
¿Qué tiene de novedosa esta organización?
¿Qué inconvenientes presentarían estas
construcciones a los romanos? ¿Para qué
sirve tener una maqueta de los espacios
que usaban los romanos?
Finalmente, se organiza una muestra de la

maqueta en la que los estudiantes explican
los usos que se le daba a esos espacios en la
cultura romana.
promover actitudes destacadas entre los estudiantes. Para calificar el trabajo de los
alumnos convierta en puntaje sus apreciaciones y compárelos con la escala de
notas correspondiente. *Considere como muy importante socializar cuales son los
criterios que usted observará durante la evaluación.
Láminas con impresiones de construcciones romanas y griegas por ejemplo, el
Partenón, el coliseo, etc. Plumón y materiales de trabajo traídos de los alumnos
RECURSOS EDUCATIVOS
para el desarrollo de la actividad (lápiz grafito, cartón, tijeras, cajas de fósforos,
tapas de bebida, lápices de colores, goma, etc.)

X X X X X X
DISEÑO DE16
CLASE N°:
24

II UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas en la elaboración de un producto - Importancia de organizar el trabajo para hacer un objeto
tecnológico.
O. Aprendizaje de la Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, materiales,
clase. herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado.
Habilidades - Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos.
- Listan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del
Indicadores de logro objeto que se quiere elaborar.
El profesor saluda a los alumnos y espera Reciben guía de trabajo en la que deberán Concluyen que los materiales, se
que saquen sus cuadernos, que estén en relacionar objetos tecnológicos en eligen dependiendo de sus
silencio y ordenados para comenzar. relación a su apariencia, forma y características y en la función que
materiales de construcción. debe cumplir el objeto.
Conocen el objetivo de la clase y dialogan
en relación al proceso inicial de Para esto. Observan imágenes y luego Felicita el trabajo realizado y se
elaboración de un objeto tecnológico. completan tabla. despide.
Logrando determinar que cada objeto
corresponde a una necesidad. Finalmente dialogan sobre ¿por qué se
seleccionan unos materiales por sobre
*Considere uno o dos alumnos ayudantes otros para crear un objeto?
para entregar el material de trabajo.
Monitoree el trabajo de los alumnos. Establezca el grado de comprensión que tiene

los alumnos sobre las fases de elaboración de un objeto tecnológico.
Guía de trabajo 1. COPIA IMPRESA ATRÁS.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X
25

ASIGNATURA
II UNIDAD.
Unidad/contenido - Etapas en la elaboración de un producto - Importancia de organizar el trabajo para hacer un objeto
tecnológico.
O. Aprendizaje de la Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones, materiales,
clase. herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado.
Habilidades - Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos.
- Listan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del
Indicadores de logro objeto que se quiere elaborar.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos leen la guía y desarrollan las
que saquen sus cuadernos, que estén en actividades propuestas. El docente reafirma la idea de que
silencio y ordenados para comenzar. para crear un objeto se requieren
1. Señalan las cuatro fases generales para etapas o pasos secuenciados desde la
Conocen el objetivo de la clase y dialogan elaborar un objeto tecnológico (diseño, necesidad inicial hasta obtener el
en relación a ¿por qué se debe organizar planeación y construcción). producto final. Intencione reflexión al
el trabajo antes de hacer un objeto 2. Completan la tabla con los materiales, respecto. El profesor felicita el trabajo
tecnológico? Observan un objeto herramientas, técnicas y medidas de realizado y se despide.
tecnológico por ejemplo una silla y seguridad necesarias para elaborar cada
pregunta ¿de qué manera ese objeto que uno de los objetos que se presentan.
observan se concreta? El profesor debe
mediar para que el alumno reconozca Al azar los alumnos socializan su actividad,
etapas en su proceso de creación. el docente intenciona el dialogo,
voluntariamente los alumnos salen al
*Considere uno o dos alumnos ayudantes pizarrón y completan la tabla. Para
para entregar el material de trabajo. establecer las secuencias de los procesos
que creación del objeto tecnológico.
Monitoree el trabajo de los alumnos. Establezca el grado de comprensión que tiene

los alumnos sobre las fases de elaboración de un objeto tecnológico. Para calificar el
trabajo de los alumnos convierta en puntaje las respuestas de los estudiantes y
ACTIVIDADES DE EVALUACION compárelos con la escala de notas correspondiente. *Considere como muy
importante socializar cuales son los criterios que usted observará durante la
evaluación.
Guía de trabajo 2. COPIA IMPRESA ATRÁS.
RECURSOS EDUCATIVOS grafito, lápices de colores, goma)

X X X X X
26
SEGUNDO SEMESTRE
20CLASE N°:
DISEÑO DE
27

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Herramientas para medir, cortar y golpear (regla, tijera, martillo, sierra).
- Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio de:
técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pegar, entre otras; materiales como papeles,
clase. fibras, entre otros
- Demostrar disposición a trabajar y aceptar consejos y críticas.
Actitudes - Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.
- Aplicar técnicas de conformación de objetos de forma sistemática en procesos de elaboración de
productos.
Habilidades - Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o la
tarea lo requiera.
- Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas, tijeras escolares, sierra
de calar manual, entre otras).
Indicadores de logro - Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales (medir, marcar, pegar, entre
otras) -
- Elaboran un objeto o sistema tecnológico, utilizando materiales y herramientas apropiadas.
El profesor saluda a los alumnos y En este caso el profesor indica que confeccionen A partir de la elaboración de las
espera que saquen sus cuadernos, los modelos de vestimenta deportiva utilizando propuestas de prendas deportivas, los
que estén en silencio y ordenados la técnica de fotomontaje con géneros, para estudiantes presentan los equipos y
para comenzar. presentarlos a los equipos. comentan los modelos realizados,
Los alumnos buscan en una revista imágenes de orientados por el profesor. El profesor
Los alumnos conocen el objetivo de la personas con ropa deportiva que pueda ser felicita el trabajo realizado y solicita los
clase. El docente les presenta el desmontada. Toman el alfiler por la cabeza y materiales para la próxima clase.
siguiente problema: “El equipo de pican por todo el borde de la ropa para y así
gimnasia rítmica del colegio se está desmontarla, asegurándose de que el vestuario
preparando para una presentación y se desprenda, pero el cuerpo quede intacto.
el equipo de básquetbol, para un Toman diferentes retazos de género, según la
campeonato. Ambos necesitan vestimenta a modelar. Miden con una regla para
nuevas vestimentas deportivas, pero que el género calce con el espacio vacío que
antes deben ver físicamente los quedó al desprender la vestimenta de papel.
modelos para tomar la decisión de Aplican pegamento al papel desprendido y lo
cuál usarán” dialogan sobre posibles pegan al o a los géneros, asegurándose de que
soluciones al problema planteado. todo el género quede adherido al papel.
Recortan el género por el borde del papel,
cuidando de no pasarse del papel. Aplican
pegamento al papel adherido al género. Montan
el género en el cuerpo que ha quedado en
blanco.
Luego del trabajo realizado, responden
preguntas del docente, como: ¿cuáles fueron las
técnicas usadas para transformar el material?
¿Podrían usar materiales diferentes para hacer
otras propuestas de vestuario deportivo? ¿Qué
elementos podrían agregar al vestuario?
Recorra la sala de clases registrando observaciones que le parezcan pertinentes y que
ACTIVIDADES DE EVALUACION le permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre
los estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
Retazos de géneros de diferentes tipos y colores, revistas con fotos en colores o

RECURSOS EDUCATIVOS imágenes impresas, alfileres o agujas, pegamento, tijera escolar, regla graduada.

X X X X X X
21CLASE N°:
DISEÑO DE
28

ASIGNATURA
III UNIDAD.
clase. fibras, entre otros.
productos.
tarea lo requiera.
otras).
El profesor saluda a los alumnos y espera En este caso el profesor indica que A partir de la elaboración de los
que saquen sus cuadernos, que estén en elaboren un “teatro” que represente cómo teatros, los estudiantes muestran su
silencio y ordenados para comenzar. funcionan esos servicios. creación y comentan el proceso
Para ello los alumnos se organizan en realizado. El profesor felicita el trabajo
Los alumnos conocen el objetivo de la grupo para abordar las distintas tareas. realizado y solicita los materiales para
clase. El docente les presenta el siguiente Primero toman una caja y recortan una la próxima clase.
problema que debe ser resuelto en grupo: ventana por su largo, usando las tijeras. En
dentro de la escuela se ofrecen variados los lados de la caja, marcan y recortan 3 o 4
servicios (biblioteca, casino, kiosco, aseo, ranuras de 30 cm de alto por 2 cm de
entre otros), pero algunos docentes, ancho, separadas 5 cm cada una, cuidando
apoderados y los mismos alumnos no pasarse de las medidas. Luego recortan
desconocen cómo funcionan. Dialogan 4 ranuras en la parte posterior de la cara
sobre posibles soluciones al problema superior de la caja, de 80 cm de largo por 2
planteado. cm de ancho, separadas 2 cm entre sí,
asegurándose que no queden restos de
cartón en la ranura. Dibujan en cartulina a
las personas que trabajan en el servicio
elegido y a los usuarios, las que pegan por
detrás de cada figura un palito de maqueta
para poder manipular los personajes.
Recortan 4 piezas de cartón forrado de 75
cm de largo por 50 cm de ancho.,
asegurándose de dejar en la parte superior
una pestaña de 3 cm largo x 2 cm de ancho
antes de recortar, lo que es útil para poner
y sacar el escenario. Por último dibujan el
escenario del servicio escogido y los pintan.
Caja de cartón de aproximadamente, 100 cm de largo, 50 cm de fondo y 50 cm de
RECURSOS EDUCATIVOS alto, cartón forrado, cartulina, palos de maqueta de 2 cm x 40 cm, pegamento,
témperas, crayones, lápices de colores, tijera escolar, regla graduada.

X X X X X X
22CLASE N°:
DISEÑO DE
29

III UNIDAD.
productos.
tarea lo requiera.
otras). Elaboran un objeto o sistema tecnológico, utilizando materiales y herramientas apropiadas.
El profesor saluda a los alumnos y espera Por esto, el docente invita a los alumnos a Los estudiantes prueban los periscopios
que saquen sus cuadernos, que estén en construir un periscopio con material de dentro de la sala de clases,
silencio y ordenados para comenzar. desecho que le permita ver más arriba. comentando si es posible extender sus
Los alumnos despliegan la caja de cartón, y posibilidades físicas por medio de un
Los alumnos conocen el objetivo de la mida y trazan dos rectángulos de 8 cm x 6 objeto tecnológico. El profesor felicita
clase. El docente les presenta el siguiente cm, los que se recortan respetando las el trabajo realizado y solicita los
problema que debe ser resuelto líneas trazadas cuidando de no salirse. materiales para la próxima clase.
individualmente: cuando quedan objetos Miden, marcan y cortan dos tiras de cartón
en muebles muy altos de la escuela o de 10 cm x 8 cm. Hacen dos dobleces,
cuando hay actos en el colegio y se ponen dejando una solapa de 1 cm de ancho.
personas más altas delante de usted, no es Pegan los espejos a las tiras de cartón en el
posible ver los objetos o lo que ocurre en el extremo opuesto a la solapa. Arman dos
acto. Dialogan sobre posibles soluciones al triángulos con las tiras de cartón. Colocan
problema planteado. uno de los triángulos en el fondo de la caja,
con la solapa hacia afuera, pegada en la
caja. Ponen la caja boca abajo y pegan el
otro triángulo de forma que sea el espejo a
través de la ventana (asegúrese de que los
espejos queden en un ángulo de 45º).
Cierran la caja y pegan las solapas; cuidan
de no usar demasiado pegamento.
Refuerzan la caja con cinta adhesiva.
Luego del trabajo realizado, los estudiantes
responden preguntas sobre los materiales y
las herramientas empleados, como: ¿cuáles
fueron las técnicas usadas para transformar
el material? ¿Podrían ocupar materiales
diferentes para hacer otras tipos de
periscopios? ¿Cómo les resultó el uso de la
tijera para cortar y sacar material?
Caja de cartón rectangular máximo de 30 cm x 12 cmx 12 cm (tetra pack rectangular,
RECURSOS EDUCATIVOS caja de remedios o similar), pliego A4 de cartón forrado, 2 espejos de 10 cm x 8 cm,
pegamento y cinta adhesiva, tijera escolar, regla graduada.

X X X X X X
23CLASE N°:
DISEÑO DE
30

III UNIDAD.
Unidad/contenido - Herramientas para medir, cortar y golpear (regla, tijera, martillo).
- Materiales elaborados.
- Demostrar dominio de técnicas y herramientas para cortar; materiales como alambres.
clase.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
Habilidades - Usar materiales y herramientas de forma segura.

- Conocen técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas, tijeras escolares, sierra
Indicadores de logro - Conocen técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales (medir, marcar, pegar, entre
otras).
El profesor saluda a los alumnos y espera El profesor entrega la guía de trabajo la Para finalizar, los alumnos en conjunto
que saquen sus cuadernos, que estén en cual sugiere diversas actividades con las con el docente dialogan de situaciones
silencio y ordenados para comenzar. cuales los alumnos podrán identificar cual en que pueden resultar peligrosas las
o cuales son las herramientas más herramientas y en qué se deben fijar
Los alumnos conocen el objetivo de la adecuadas para realizar un determinado antes de usarlas. Estableciendo
clase. El profesor los motiva a nombrar las trabajo. También conocen medos para aspectos importante a considerar para
herramientas que ellos saben utilizar y que utilizarlos de manera de hacer un uso hacer un buen uso de las herramientas
expliquen la forma correcta de usarlas, seguro. Procure que ellos mismos den las
para no correr peligros de accidentes. Al finalizar el desarrollo de la guía razones de por qué evitar este tipo de
permítales a los estudiantes explorar con conductas e intente que vayan
sus manos, la movilidad y características del tomando conciencia de los riesgos.
alambre y/o del material elegido, para que Felicite el trabajo realizado.
nombren objetos tecnológicos que podrían
construir, utilizando distintos tipos de
alambre u otros materiales.
Tenga presente recomendar la utilización
de ciertas herramientas como la sierra o el
martillo con supervisión de un adulto.
RECURSOS EDUCATIVOS Alambre, alicate, sierra manual, GUIA DE TRABAJO 3 – COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X
24CLASE N°:
DISEÑO DE
31

ASIGNATURA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Planificación del proyecto.
O. Aprendizaje de la - Planifican el objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando las etapas de construcción y
clase. determinación de planes.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
Actitudes - Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en el diseño de objetos tecnológicos.
- Organizar las etapas del proceso de construcción o fabricación.
tarea lo requiera.
- Organizan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales (medir, marcar, pegar,
Indicadores de logro entre otras).
-Diseñan un objeto o sistema tecnológico, utilizando materiales y herramientas apropiadas.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben la guía de trabajo y a Para finalizar el profesor formula
que saquen sus cuadernos, que estén en partir de las actividades sugeridas en ellas preguntas poniendo énfasis en la
silencio y ordenados para comenzar. evaluarán trabajos realizados para poder argumentación de las razones de por
generar ideas y crear su propia maqueta, qué toman ciertas decisiones. Chequee
Los alumnos conocen el objetivo de la además determinan las exigencias del en los grupos, el tiempo y qué partes
clase. El profesor les plantea que la trabajo. Realizan bocetos de sus diseños, ya de la planificación han desarrollado.
próxima clase realizarán un sistema solar y sea de las maquetas, el soporte de su Motívelos permanentemente para que
para poder abordar esta tarea, evaluarán trabajo y los planetas. Por último logren su objetivo y refuerce los
trabajos realizados por otros niños para determinan las tareas y os responsables así aspectos positivos del trabajo, de la
poder generar ideas y confeccionar su como los materiales, entre otros. organización del grupo y del clima que
propio trabajo, además podrán organizarse Esta actividad, previa al proceso de van generando. Felicite el trabajo
en parejas distribuyendo las diferentes elaboración se realiza en grupos de trabajo realizado.
tareas que requiere el trabajo. Pídales que siendo una forma de hacer un chequeo de
realicen esta actividad, con mucha cómo abordarán el proceso.
conciencia, ya que les ayudará a desarrollar *Puede proponer un chequeo cruzado, de
la capacidad crítica, a aprender de los modo que los grupos intercambien su
errores y a darse cuenta del propio trabajo. carpeta de trabajo, lo que les puede ayudar
A partir de esto, podrán probar y mejorar el a tener una mirada externa. Propicie que
trabajo de su maqueta, con más elementos esta revisión sirva para detectar si falta
de análisis. alguna herramienta o alguna tarea que
pueden haber omitido en la planificación.
RECURSOS EDUCATIVOS GUIA DE TRABAJO 4 – COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X
25CLASE N°:
DISEÑO DE
32

III UNIDAD.
productos.
tarea lo requiera.
otras). Elaboran un objeto o sistema tecnológico, utilizando materiales y herramientas apropiadas.
El profesor saluda a los alumnos y espera Por esto, los alumnos comienzan a construir Los estudiantes prueban los sistemas
que saquen sus cuadernos, que estén en la maqueta del sistema solar, para eso solares dentro de la sala de clases,
silencio y ordenados para comenzar. utilizan la planificación desarrollada la comentando si es posible establecer
clase anterior. Los alumnos cortan, pegan, mejoras. El profesor felicita el trabajo
Los alumnos conocen el objetivo de la miden, pintan, pegan, arman y unen. realizado y solicita los materiales para
clase. Los alumnos se organizan para Luego del trabajo realizado, los estudiantes la próxima clase.
comenzar a trabajar y crear su maqueta del responden preguntas sobre los materiales y
sistema solar. Dialogan sobre los diseños las herramientas empleados, como: ¿cuáles
creados la clase anterior y comienza a fueron las técnicas usadas para transformar
trabajar. el material? ¿Podrían ocupar materiales
diferentes para hacer otras tipos de
periscopios? ¿Cómo les resultó el uso de la
tijera para cortar y sacar material?
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales determinados por los alumnos para realizar el trabajo

X X X X X X
26CLASE N°:
DISEÑO DE
33

ASIGNATURA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Herramientas para medir y cortar (regla, sierra).
- Usar técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras
clase.
- Usar materiales y herramientas de forma segura.
- Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de un producto.
tarea lo requiera.
- Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales (medir, marcar, pegar, entre
Indicadores de logro otras).
El profesor saluda a los alumnos y Los alumnos manipulan la herramienta para conocer Para finalizar y una vez probada
espera que saquen sus cuadernos, que su funcionamiento y composición. En parejas, reciben la herramienta, responden
estén en silencio y ordenados para del docente una sierra de calar (o herramienta preguntas del profesor como:
comenzar. utilizada durante procesos de construcción durante la ¿cómo fue la experiencia de
unidad) y prueban técnicamente su propósito de uso, corte con la herramienta?
Los alumnos conocen el objetivo de la considerando las medidas de seguridad necesarias ¿Cómo se desplazó la hoja?
clase. El profesor muestra una para su aplicación. Exploran físicamente la sierra, ¿Cortaron siempre en una misa
herramienta de las que han utilizado distinguen, enumeran y escriben con letra clara cada dirección? ¿La herramienta se
durante el desarrollo de las clases por una de sus partes: acomodó a su mano? ¿Es
ejemplo la sierra, la nombran e adecuada esta herramienta para
identifican su función. intervenir este tipo de material?
¿Pudieron obtener las figuras
geométricas? El profesor felicita
el trabajo realizado.
Desmontan (si es posible) cada una de las partes y

escriben con letra clara el material con el cual están
hechas y su función en el objeto:
Montan nuevamente la herramienta y relacionan sus

características físicas con la tarea que desempeña,
escribiéndolas con letra clara:
Los alumnos reciben un tablero contrachapado de 20

cm x 20 cm x 1,5 cm. y dibujan sobre el 4 figuras
geométricas, usando regla o escuadra. Prueban la
herramienta cortando las figuras, siguiendo los trazos.
Recorra la sala de clases registrando observaciones que le parezcan pertinentes y que le
ACTIVIDADES DE EVALUACION permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
estudiantes. Se sugiere calificar esta actividad.
34
RECURSOS
Sierra, tablero contrachapado de 20 cm x 20 cm x 1,5 cm, lápices.
EDUCATIVOS

X X X X X X
27CLASE N°:
DISEÑO DE
35

ASIGNATURA
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Características estéticas de objetos (color y formas).
- Criterios técnicos, medioambientales y de seguridad.
- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos,
aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e
clase. ideas de mejoramiento.
tarea lo requiera.
- Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito.
- Realizan pruebas, usando criterios técnicos como adecuación de materiales, terminaciones,
Indicadores de logro estructura, entre otros.
- Proponen ideas específicas para mejorar objetos tecnológicos, de forma individual y colaborativa.
El profesor saluda a los alumnos y Los alumnos en grupo de tres estudiantes, analizan A partir de las pruebas
espera que saquen sus cuadernos, que una prenda de vestir tales como cotona o delantal, un realizadas y guiados por el
estén en silencio y ordenados para suéter, zapato u otra prenda de vestir. Exploran y docente, dialogan respecto de
comenzar. prueban las prendas, orientados por preguntas del la comodidad, la flexibilidad, la
docente: ¿cuáles son las características de los impermeabilidad y la resistencia
Los alumnos conocen el objetivo de la materiales con que está hecho? ¿Cuál es la relación de las diferentes prendas en
clase. Para introducir las actividades el del objeto con el entorno natural? ¿Es seguro el uso relación con el cuerpo.
profesor indaga en las prendas de vestir de estas prendas? ¿Estas prendas han sido elegidas Finalmente, discuten
que más utilizan las personas, por ustedes? ¿qué criterios se usaron para elegirlas? críticamente las posibilidades de
conversando sobre la necesidad que Luego completan individualmente la tabla de prueba reciclar o reutilizar las prendas
satisfacen estos objetos. de la prenda, apoyándose en internet para buscar y que utilizan una vez finalizada su
localizar información específica de los productos y los vida útil. Felicite el trabajo
materiales con que están hechos. realizado.
Recorra la sala de clases registrando observaciones que le parezcan pertinentes y que le

ACTIVIDADES DE EVALUACION permita abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS Prenda de vestir.

X X X X X X
28CLASE N°:
DISEÑO DE
36

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Sistema tecnológico..
técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras; materiales
clase. como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.
- Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de piezas).
tarea lo requiera.
otras).
El profesor saluda a los alumnos y espera Utilizando el apoyo ppt. los alumnos leen Por último dialogan sobre las
que saquen sus cuadernos, que estén en en voz alta el mito de Ícaro y Dédalo. Una representaciones realizadas y se les
silencio y ordenados para comenzar. vez terminado el profesor realiza pregunta señala que a partir del mito que han
de tipo explicito, implícito y valorativo. conocido de manera transversal en las
Los alumnos conocen el objetivo de la Luego identifican en diferentes textos, las asignaturas de lenguaje y artes,
clase. El profesor pregunta que es un mito ideas centrales de la historia seleccionando realizarán las próximas clases un
comentan en base a sus conocimiento la que más se relacionan con las ideas trabajo de elaboración de un objeto
previos, se los invita a revisar un mito centrales. Luego identifican en acciones tecnológico.
griego. que han realizado los personajes,
características psicológicas justificando sus
opiniones. Finalmente realizan un dibujo
alusivo la historia en su cuaderno.
los estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 3

X X X X X X
29CLASE N°:
DISEÑO DE
37

IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Sistema tecnológico.
técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras; materiales
clase. como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros
- Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de piezas).
tarea lo requiera.
otras).
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben guía de trabajo para Para finalizar los alumnos dialogan que
que saquen sus cuadernos, que estén en desarrollar sus actividades propuestas. En tan apropiado puede ser el uso de estos
silencio y ordenados para comenzar. ellas logran identificar el uso de materiales materiales para la confección de
en la confección de diferentes disfraces. El disfraces, cuáles son sus fortalezas (por
Los alumnos conocen el objetivo de la profesor a través de preguntas genera que ejemplo el costo económico) y sus
clase. El profesor los invita a conversar los alumnos puedan explicar en sus debilidades (ejemplo la durabilidad). El
sobre disfraces, primero realiza una lluvia palabras el cómo fue la utilización de estos profesor felicita el desarrollo de la
de ideas sobre el concepto y luego materiales para el logro del producto actividad y revisa su desarrollo.
sistematiza la información en el pizarrón. diseñado.
Luego los alumnos reconocen diferentes
técnicas de uso del papel y practican con
ellas, para luego poder abordarlas en la
construcción de su disfraz en las próximas
clases, actividad que culminará con un
desfile al interior de la sala de clases.
Por último, los alumnos responden a
preguntas del docente sobre las técnicas
utilizadas tales como ¿qué necesidad
puede satisfacer el uso de estas técnicas de
trabajo con el papel’ ¿Cómo se diferencia
una técnica de otra? ¿Qué diferencias hay
entre estas técnicas? ¿Qué técnica fue más
fácil de trabajar? ¿Por qué? Entre otras.
Felicite el trabajo realizado.
los estudiantes.

X X X X X X
30CLASE N°:
DISEÑO DE
38

IV UNIDAD.
- Soluciones tecnológicas.
Unidad/contenido - Vistas principales de un objeto.
- Proceso de elaboración de productos.
- Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: desde diversos
ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas, representando sus ideas a través de dibujos a
O. Aprendizaje de la mano alzada.
clase. - Planificar la elaboración de un objeto tecnológico, incorporando la secuencia de acciones,
materiales, herramientas, técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado
deseado.
divergentemente.
- Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.
- Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o
aprovechar oportunidades.
Habilidades - Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos.
- Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o
tarea lo requiera.
- Dibujan soluciones tecnológicas por medio de bocetos o croquis a mano alzada o usando TIC.
- Organizan acciones necesarias para la elaboración de objetos tecnológicos.
Indicadores de logro - Listan los materiales y las herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del
objeto que se quiere elaborar.
- Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos reciben la guía de trabajo y Para finalizar de manera voluntaria os
que saquen sus cuadernos, que estén en determinan el personaje a desarrollar, alumnos comparten algunos elementos
silencio y ordenados para comenzar. desarrollando posteriormente su diseño a de su planificación comentando los
partir de un dibujo a mano alzada. aspectos que encontraron mayormente
Los alumnos conocen el objetivo de la Luego determinan la selección de m difíciles. Felicite el trabajo realizado.
clase. El profesor invita a los estudiantes A materiales siendo el principal uso como
planificar el proyecto creación de un exigencia el diario y otros a elegir, así como
disfraz, los alumnos se organizan en grupo las herramientas que serán utilizados en el
de no más de tres personas. Recuerdan las proceso de elaboración
características de los personajes del mito Luego identifican tareas que deben realizar
griego “Ícaro y Dédalo”. en cada etapa de elaboración describiendo
cada tarea y sus responsables. Completan
la información en la guía de trabajo para
luego establecer un dialogo a partir de su
trabajo.
Por último revisan la información
registrada y evalúan realizan algunas
mejoras con detalle

X X X X X X
31CLASE N°:
DISEÑO DE
39

ASIGNATURA
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Soluciones tecnológicas.
- Proceso de elaboración de productos.
- Técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
clase. - Materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros.
divergentemente.
- Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.
- Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o
aprovechar oportunidades.
- Aplicar procesos de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de piezas).
Habilidades - Usar materiales y herramientas de forma segura.
tarea lo requiera.
- Usan materiales elaborados y de desecho necesarios para construir o elaborar un producto.
- Usan herramientas de medición, marcado, trazado, unión y corte necesarias para elaborar un
Indicadores de logro producto.
- Usan técnicas (medir, marcar, trazar, cortar, unir, acabar) para elaborar un objeto o un sistema
tecnológico.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos revisan la planificación Para finalizar cada grupo comparte una
que saquen sus cuadernos, que estén en realizada la clase anterior, estableciendo síntesis de sus reflexiones del proceso y
silencio y ordenados para comenzar. los últimos ajustes de ser necesario. Se producto realizado con sus
reparten los materiales para que cada uno compañeros de curso. El profesor
Los alumnos recuerdan el objetivo de la realice alguna tarea. En ese proceso y felicita el trabajo realizado y recuerda
clase y se disponen a trabajar, se organizan utilizando las técnicas que conocieron que la próxima clase harán una muestra
en grupo y preparan sus materiales. trabajan con el papel de diario y el resto de de este trabajo para luego evaluar todo
Determine el tiempo disponible para materiales escogidos para crear su el proceso.
realizar este trabajo. producto (disfraz). Los alumnos miden,
cortan, plegan, doblan, arman, unen, entre
otros.
Una vez terminado el proceso conversan
con su equipo sobre el resultado obtenido
estableciendo si este producto responde a
sus expectativas.
Diario y otros materiales determinados por cada grupo para la realización de su

RECURSOS EDUCATIVOS trabajo.

X X X X X X
32CLASE N°:
DISEÑO DE
40

ASIGNATURA
IV UNIDAD.
- Soluciones tecnológicas.
Unidad/contenido - Proceso de elaboración de productos.
- Criterios técnicos, medioambientales y de seguridad.
- Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos,
aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e
clase. ideas de mejoramiento.
Habilidades - Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o
tarea lo requiera.
- Explican el resultado del proceso de construcción o elaboración de un producto.
- Prueban productos elaborados usando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad.
Indicadores de logro - Proponen formas alternativas de construcción o elaboración de un producto o cómo podría mejorar
en el futuro.
El profesor saluda a los alumnos y espera Los alumnos realizan la muestra, en base al Para finalizar comentan que les pareció
que saquen sus cuadernos, que estén en tipo de presentación el docente determina esta actividad contando sus anécdotas
silencio y ordenados para comenzar. si primero participan los disfrazados y en el proceso. El profesor felicita el
Los alumnos se organizan para la muestra, luego recorrerán la muestra. trabajo y solicita materiales para la
ya sea se visten con los disfraces o hacen un Una vez terminando todo la muestra se próxima clase.
stand con las mesas de la sala, para esto invita a los estudiantes a comentar sus
tendrán a disposición 20 minutos. apreciaciones en base a los resultados
obtenidos en la elaboración del producto.
Comentan los aspectos técnicos de sus
trabajos, por ejemplo factibilidad de uso,
durabilidad, entre otros. También
consideran como criterio el impacto
medioambiental de los materiales que
seleccionaron (aborde e concepto de
reciclaje). Y por último consideran algunas
posibles mejoras que podrían considerar
para un futuro proyecto..
RECURSOS EDUCATIVOS Disfraces realizados.

X X X X X
33CLASE N°:
DISEÑO DE
41

ASIGNATURA
IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de la - Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y
clase. considerando la seguridad de la fuente.
usos, funcionamiento y materiales.
y respetando los derechos de autor.
Habilidades tarea lo requiera.
- Describen necesidades que satisface el objeto.
Indicadores de logro - Comparan objetos tecnológicos similares.
- Representan gráficamente bocetos de acuerdo a requerimientos técnicos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Para ello los alumnos, seleccionan un Para finalizar los alumnos comentan de
que saquen sus cuadernos, que estén en objeto tecnológico (intentando que no se las principales dificultades para
silencio y ordenados para comenzar. repitan entre cada grupo), usan el recurso abordar este trabajo. El profesor les
de internet para buscar información sobre recuerda que la próxima clase
Los alumnos conocen el objetivo de la clase el origen del diseño del objeto elegido. presentaran su trabajo a los
y se dirigen al laboratorio de computación Los alumnos registran información, realizan compañeros para compartir la
a investigar sobre un objeto tecnológico de dibujos alusivos. información que conocieron.
modo tal de conocer las necesidades que Por último se organizan para traspasar la
satisfacen, la historia de su diseño, realizan información a un papelógrafo. En él
bocetos alusivos al objeto investigado para escriben la información y pegan los dibujos
luego presentarlo a sus compañeros con un realizados.
papelógrafo en una pequeña disertación.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación, papel craf, plumones, lápices de colores y hojas blancas.

X X X X X X
34
42

IV UNIDAD.
O. Aprendizaje de la - Usar internet para acceder y extraer información, siguiendo las indicaciones del profesor y
clase. considerando la seguridad de la fuente.
usos, funcionamiento y materiales.
y respetando los derechos de autor.
Habilidades tarea lo requiera.
- Describen necesidades que satisface el objeto.
Indicadores de logro - Comparan objetos tecnológicos similares.
- Representan gráficamente bocetos de acuerdo a requerimientos técnicos.
El profesor saluda a los alumnos y espera Cada grupo presentan sus objetos Para finalizar los alumnos indican que
que saquen sus cuadernos, que estén en compartiendo la información sobre el objetos les llamaron más la atención de
silencio y ordenados para comenzar. objeto tecnológico seleccionado, los los que presentaron sus compañeros
alumnos realizan algunas preguntas hacia argumentando sus respuestas. El
Los alumnos recuerdan el objetivo dela el trabajo de los compañeros. profesor felicita el trabajo realizado.
clase. El profesor les indica que contarán
con 5 minutos para organizar las
presentaciones.

RECURSOS EDUCATIVOS Papelógrafo para la presentación.

X X X X X
43

Tecnologia Planificacion 3 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico AÑO 2019

Probar y evaluar la calidad de los - Aplicar conocimiento técnico para

Crear diseños de objetos o - Crear diseños de objetos a partir de - Observación

Probar y evaluar la calidad de los

ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE INICIAR LA CLASE.

› PREPARAR EL ESPACIO FÍSICO PARA EL APRENDIZAJE:

› EVITAR O REDUCIR AL MÍNIMO ACTIVIDADES ANEXAS AL APRENDIZAJE:

› NORMAR LAS TRANSICIONES:

› ORGANIZAR LA ENTREGA Y EL ALMACENAMIENTO DE MATERIAL:

› MAXIMIZAR EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE:

› RECURRIR A TIEMPO EXTRACURRICULAR:

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

Unidad/contenido Presentación de la asignatura

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.

Finalmente la última diapositiva invita una

La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las respuestas y

RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, POWER POINT 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2 CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

No olvide indicar el tiempo con el que disponen

Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, texto de estudio

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE5CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

Asisten al laboratorio de computación, PC, Data show, PAUTA EVALUACION 2

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6 CLASE N°:

Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE9CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

*considere como muy importante educar a

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

En un segundo momento, vuelven a sus

Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE12CLASE N°:

Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1

*Se sugiere constantemente socializar sus

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO 3° básico SEMESTRE 1