Actividad 6 (Individual)

Entregable: Matriz de categorización

Semana de entrega: 12da. Carácter: Obligatorio

El estudiante al realizar la presente actividad será capaz de:

▪ Comprender el proceso de categorización. Es decir, la estrecha relación que
existe entre la definición de las categorías con las subcategorías, los indicadores
con la definición de las subcategorías y los ítems de los diferentes instrumentos de
medición que responden a cada uno de los indicadores.

Información obtenida de las sesiones del 1 al 12 del curso de Elaboración del Marco
Teórico de Investigación.

1. Para el desarrollo de esta actividad, tome en cuenta lo explicado en la sesión

explicativa sobre categorización apriorística.

2. Luego elabore la matriz de categorización, precisando la relación entre las

definiciones de las subcategorías con los indicadores y éstas con los ítems de
los instrumentos de medición.

3. Tome en cuenta el siguiente ejemplo realizado y adáptelo a sus necesidades.

Problema de
investigación o
O bjetivo principal Categorías principales
pregunta
científica
Resiliencia:
La resiliencia es el proceso de
adaptarse bien a la adversidad
ocasionada por estresores
mayores como un trauma,
tragedia, problemas serios de
salud, amenazas o estresores
menores como problemas
familiares, de relaciones
personales, situaciones
estresantes del trabajo o
financieras. Dicho proceso se ve
favorecido por una personalidad
adaptable sin embargo no debe
entenderse como una
característica que la gente tiene
o no tiene. Incluye conductas,
pensamientos y acciones que
pueden ser aprendidas y
desarrolladas por cualquier
persona y potenciada por un
¿Cómo potenciar Proponer un ambiente de apoyo.
el desarrollo de la 'Programa de (APA, 2011)
resiliencia laboral liderazgo adaptativo'
en los docentes de para potenciar la
nivel primaria de resiliencia laboral en
una institución los docentes de una
educativa pública institución educativa
del Callao? pública del Callao
Liderazgo adaptativo:
“la práctica de movilizar a las
personas partiendo de un
diagnóstico del sistema en el cual Dichas facciones surgen cuando se pone sobre la
se encuentran inmersas y
generando una zona de
desequilibrio productivo para que comodidad. Por ello, el líder debe diagnosticar dichas
logren afrontar desafíos
adaptativos difíciles y prosperen” posibles pérdidas diferencian a una de otra. (Heifetz,
(Heifetz, Grashow y Linsky,
2012)
Subcategorías apriorísticas por categoría principal
Personalidad adaptable
Aquellas personas que tienden a recurrir a sus
fortalezas y emociones positivas por sobre las
negativas cuando se enfrentan a la adversidad lo cual
promueve flexibilidad y amabilidad, rasgos que
contribuyen al proceso de resiliencia. (Baruth & Caroll,
2002)
Ambiente de apoyo
Familiares, amigos o comunidad alentadora que
promueve un ambiente y relaciones de confianza y
apoyo. (Baruth & Caroll, 2002)
Estresores menores
La probabilidad de que una persona sea más
resiliente si ha experimentado regulares factores
estresantes en la vida. Si una persona está expuesta
a muchos factores de riesgo, la probabilidad es que
enfrente problemas educativos o relacionales. (Baruth
& Caroll, 2002)
Compensación de experiencias
El efecto que tiene el ambiente de apoyo sobre las
personas que no están recibiendo el soporte que
necesitan de su entorno más directo y que les permite
resolver de manera autónoma sus desafíos. (Baruth &
Caroll, 2002)
Desafío adaptativo
Aquellos que no tienen soluciones técnicas, es decir,
ya conocidas o definitivas para poder afrontarlos y
llegar a una situación que signifique el bien común.
Estos desfíos generan un gran malestar ya que
implica un proceso más complejo, necesitando un
ejercicio de liderazgo para superarlos. (Heifetz,
Diagnóstico del paisaje político
Las personas, al querer satisfacer expectativas de
personas influyentes en ellas, las siguen
agrupándose en lo que se denominan ‘facciones’.
mesa el desafío adaptativo sobre el cual todos deben
trabajar desafiando sus propias creencias y
facciones, identificando qué valores, lealtades y
Grashow y Linsky, 2012).
Zona de desequilibrio productivo
Para intervenir en un sistema dividido por facciones,
los líderes deben de crear una zona de desequilibrio
productivo la cual se refiere a la generación de un
estado de incomodidad o estrés en las personas para
que se vean retadas a replantearse mentalidades y
proponer soluciones al desafío que está impidiendo
lograr las metas de la organización. Los líderes deben
regular los niveles de tensión al momento de abordar
estos desafíos para mantenerlo en la zona que
Indicadores por subcategoría
1. Reconoce que es optimista y sabe utilizar sus propias
fortalezas cuando se enfrenta a la adversidad.
2. Posee capacidad de flexibilidad y adaptabilidad ante
situaciones cambiantes y difíciles.
3. Genera un ambiente de amabilidad a su alrededor.
4. Cuenta con un ambiente personal y laboral de soporte.
5. Cuenta con relaciones interpersonales de confianza y
apoyo.
6. Experimenta más problemas que experiencias positivas 8. He experimentado más problemas que experiencias positivas
en su estado de salud física.
7. Experimenta más problemas que experiencias positivas 9. He experimentado más problemas que experiencias positivas
con su familia y amistades.
8. Experimenta más problemas que experiencias positivas
en su entorno laboral o con sus colegas de trabajo.
9. Maneja de manera autónoma los aspectos que le
generan estrés.
10. Capacidad de poder resolver de manera autónoma la
mayoría de problemas y situaciones adversas.
11. Diferencia problemas técnicos y adaptativos.
12. Diferencia qué problemas necesitan a un gestor y
cuáles necesitan un ejercicio de liderazgo.
13. Reconoce sus propios valores y las voces de personas a
quienes buscan satisfacer, actuando de determinada forma.
14. Desafía sus propias creencias para hacer lo que es
mejor en pos del bien común.
15. Asume pérdidas personales para hacer lo que es mejor
en pos del bien común.
16. Capacidad para arriesgarse a experimentar la
desaprobación de autoridades informales o formales para
hacer lo mejor en pos del bien común.
17. Capacidad para desafiar el status quo para hacer lo
mejor en pos del bien común.
Cuestionario
1. Me concentro en los aspectos positivos de los problemas o
situaciones adversas que enfrento en mi vida.
2. Sé que tengo fortalezas que me ayudan a tener la capacidad de
resolver problemas o situaciones adversas que se me presentan.
3. Puedo ser flexible y adaptarme rápidamente ante situaciones
cambiantes y difíciles.
4. Siento que a las personas les gusta estar alrededor mío y
disfrutan mi presencia o compañía.
5. Considero que cuento con un ambiente de soporte en mi
entorno personal cuando me enfrento a un problema o
6. Considero que cuento con un ambiente de soporte en mi
entorno laboral cuando me enfrento a un problema o
7. Considero que cuento con personas en las cuales puedo
confiar plenamente, tanto en mi entorno personal como
laboral, cuando me enfrento a un problema o adversidad.
en mi estado de salud durante los últimos 6 meses.
con mi familia y amistades durante los últimos 6 meses.
10. He experimentado más problemas que experiencias
positivas en mi trabajo o con mis colegas en la escuela durante
los últimos 6 meses.
11. Siento que he podido reaccionar y manejar bien todo aquello
que causa estrés en mi vida.
los docentes para manejar el estrés laboral
12. Siento que me he podido reaccionar y manejar bien la
mayoría de problemas y situaciones adversas que suceden en mi
vida.
13. Se diferenciar qué problemas tienen una solución técnica y
otros que necesitan un proceso más complejo para enfrentarlos. Desde su experiencia como líder educativo Desde su experiencia como docente,
14. Se diferenciar qué problemas necesitan de un gestor que los institución y qué acciones realiza para dar institución y qué acciones realiza para
solucione rápidamente y otros que necesitan un ejercicio de
liderazgo para enfrentarlos.
15. Reconozco mis propios valores y las voces de otras
personas importantes para mi, las cuales me hacen actuar de
determinada forma.
16. Soy capaz de desafiar mis propias creencias para hacer lo
que es mejor para el bien de mi institución y mis colegas.
17. Estoy dispuesto(a) asumir pérdidas personales para hacer lo aceptarían el perder comodidad para hacer para hacer lo que es mejor para la
que es mejor para el bien de mi institución y mis colegas.
18. Me arriesgo a experimentar la desaprobación de las
personas con autoridad para hacer lo que es mejor para el bien
de mi institución y mis colegas.
19. Puedo desafiar el status quo de las cosas en búsqueda del
beneficio común de mi institución y mis colegas.
Guía de Entrevista para directivos (3)
Explique por qué
¿De qué manera los docentes suelen
enfrentar los problemas y adversidades
que se les presentan?
¿Usted suele apreciar un ambiente de
amabilidad entre sus colegas? Explique con
ejemplos.
¿Usted considera que se trabaja por
promover un ambiente institucional que le
sirva de soporte a los docentes ante los
problemas que deben afrontar como parte
de su labor? ¿Por qué?
¿Cómo percibe el equilibrio entre la vida
personal y laboral de los docentes?
¿Consideraría que tienen más problemas
que situaciones positivas? ¿Por qué?
¿De qué manera se le da herramientas a
y las situaciones problemáticas que se le problemáticas que se le presentan en
presentan en la escuela?
¿Qué problemas suelen ocurrir en la
solución a dichos problemas?
¿Qué valores y personas considera son
referentes en la labor de los docentes? ¿Y
en la de usted como líder educativo?
Explique.
¿Podría afirmar que los docentes desafían
sus propias creencias para hacer lo que creencias para hacer lo que es mejor
es mejor para la institución? Mencione un
ejemplo. ¿Considera que ud. lo hace?
¿Podría afirmar que los docentes
lo que es mejor para la institución?
Mencione un ejemplo. ¿Considera que ud.
¿Considera que los docentes se arriesgan
a manifestar sus puntos de vista en
búsqueda del bien común aunque estos
puedan desafiar a autoridades o líderes?
Mencione un ejemplo.
Guía de Entrevista para docentes Guía de observación de reunión de
(3) docentes
¿De qué manera suele afrontar los Los docentes se muestran flexibles ante el
problemas y situaciones adversas surgimiento de nuevos desafìos o el
que se le presentan? planteamiento de nuevos retos.
¿Usted suele generar un ambiente de
El clima que se percibe dentro de la
amabilidad entre sus colegas?
reunión es de cordialidad y respeto.
Explique con ejemplos.
¿Usted considera que, tanto en su
El docente siente que cuenta con el
entorno personal como laboral, cuenta
soporte de su institución.
con personas de confianza y un
ambiente que les sirvan de soporte
El docente se siente respaldado por sus
ante los problemas que se le
colegas y líderes para realizar su labor.
presentan? ¿Por qué?
¿Consideraría que en su vida
El estado de ánimo con el que llega cada
personal y laboral tiene más
docente y líder a la reunión refleja un
problemas que situaciones positivas?
equilibrio en sus estados de ánimo.
¿Por qué?
¿De qué manera maneja el estrés Los docentes muestran que se sienten
laboral y las situaciones capacitados para resolver de manera
autónoma los nuevos desafíos o retos que
la escuela? se les presentan.
Los líderes y/o docentes diferencian qué
¿Qué problemas suelen ocurrir en la problemas tienen una solución que solo
necesita gestión de aquellos que requieren
dar solución a dichos problemas? un ejercicio de liderazgo para afrontarlos.
¿Qué valores y personas considera Los docentes actúan en base a sus valores
son sus referentes en su labor como y/o buscando respaldar a otros colegas o
docente? Explique. lideres a quienes consideran referentes.
¿Puede desafiar sus propias
Los docentes desafían sus propias
creencias para hacer lo que es mejor en
para la institución? Mencione un
pos del bien común.
ejemplo de cuándo lo ha hecho.
¿Puede aceptar el perder comodidad
Los docentes asumen pérdidas personales
para hacer lo que es mejor en pos del bien
institución? Mencione un ejemplo de
común.
cuándo lo ha hecho.
Los docentes tienen la capacidad de
arriesgarse a experimentar la
¿Considera que se arriesga a desaprobación de los líderes o colegas
manifestar sus puntos de vista en respetados con tal de expresar sus puntos
búsqueda del bien común, aunque de vista buscando hacer lo mejor en pos
esto puedan desafiar a autoridades o Los docentes tienen la capacidad de
líderes? Mencione un ejemplo de desafiar el status quo con tal de expresar
cuándo lo ha hecho. sus puntos de vista buscando hacer lo
mejor en pos del bien común.
▪ Puede utilizar Excel, Word u otro procesador de texto.
▪ Guarde el archivo de la siguiente forma: A6_ ApellidosyNombre.doc
▪ El envío de la actividad se realizará a través del campus virtual.
▪ El plazo máximo para enviar la actividad es el domingo de la semana 12
hasta las 23:59 horas.

1. Respete las indicaciones y fechas planteadas para esta actividad, a fin de que su
evaluación pueda realizarse sin inconveniente.

Los aspectos a considerar para la evaluación de esta actividad serán los siguientes:

Logro Logro En En
Criterios Destacado Previsto proceso Inicio

4 3.5 2.5 1.5

• Presenta definición conceptual de

cada categoría y subcategoría.

• Las subcategorías responden de manera

implícita o explícita a la dedición de la
categoría.

• La definición de las categorías y subcategorías

se basan en autor o autores base.

• Los indicadores responden a la definición de

las subcategorías y contienen por lo menos dos
de los tres componentes (Acción, contenido y
condición).

• Los ítems de los instrumentos de medición,

responden a cada uno de los indicadores.