BITÁCORA ALUMNO 1° - Ciencias

BITÁCORA
SERES VIVOS,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Y MATERIA Y ENERGÍA
1
basado en Experimento de
BITÁCORA
SERES VIVOS,
1
Y MATERIA Y ENERGÍA
basado en Experimento de
SERES VIVOS
N.° de
Pregunta central Contenido temático Meta de aprendizaje Tiempo Página
sesión
1 ¿Qué podemos sentir con Órganos de los sentidos: Los estudiantes reconocen que el sentido del 90 minutos 5
nuestras manos? El tacto tacto permite recibir información del entorno
como, por ejemplo, la temperatura de los
materiales
2 ¿Cómo suenan los Órganos de los sentidos: Los estudiantes comprueban que hay sonidos 90 minutos 12
objetos? El oido diferentes que nuestro oído puede percibir.
3 ¿Cómo son los huesos de Partes del cuerpo Los estudiantes identifican las diferentes 90 minutos 19
nuestro cuerpo? humano - Los huesos características de los huesos del cuerpo
humano.
4 ¿Qué actividades Partes del cuerpo Los estudiantes identifican que nuestra mano 90 minutos 27
podemos hacer con humano - Las manos es una herramienta y que podemos realizar
nuestras manos? diversas actividades gracias a su forma.
5 ¿Cómo podemos agrupar Grupos de alimentos Los estudiantes aprenden a organizar los 90 minutos 35
los alimentos que según necesidades alimentos por grupos según las necesidades
comemos? alimenticias de su cuerpo.
6 ¿Cómo podemos eliminar Enfermedades comunes Los estudiantes reconocen que los gérmenes 90 minutos 44
a los gérmenes de de nuestra localidad: que nos enferman se transmiten fácilmente
nuestras manos? Formas de prevención por el contacto y que para cuidarse debemos
lavarnos las manos con agua y jabón.
7 ¿Qué necesitan las plantas Plantas: Factores Los estudiantes reconocen a las plantas y sus 2 sesiones de 54
para vivir? necesarios para vivir características y deducen que estas necesitan 90 minutos
luz y agua para vivir.
8 ¿Cómo podemos agrupar Animales: Agrupación Los estudiantes reconocen las características 90 minutos 64
a los animales? de los animales vertebrados e identifican sus
semejanzas.
1 LOS SENTIDOS
¿Qué podemos sentir con

nuestras manos?
Recoger ideas y suposiciones
Encierra con un círculo las imágenes que responden a la pregunta inicial.

Recuerda que no existen respuestas correctas o incorrectas, lo importante es
que sean tus propias ideas.
Perfume
El pelo de mi mascota Olor del perfume
Sonido de la flauta Vaso de agua fría
¿Qué respondo como científico?
Compara tus respuestas con las de tus compañeros de equipo para que el
vocero las comunique y ayude a tu docente a completar la primera columna
de la tabla SAEP: ¿qué sabemos al inicio de la sesión?
5
EXPERIMENTO
¿QUÉ NECESITO?
() Materiales () Materiales
Botella con Botella

agua de con agua
color azul de color
amarillo
Botella con
agua de
color rojo
6
Probar y experimentar
Escucha atentamente a tu profesor y sigue los siguientes pasos:
1 2
Formen una fila para que Cierra tus ojos para iniciar el
ordenadamente realicen el experimento. experimento.
3 4
Uno por uno y en silencio, toquen las Manteniendo la fila, abran sus ojos y
botellas e identifiquen cuál está más observen las botellas.
fría o caliente.
5 6
Vuelvan a tocar las botellas ya con los Entre todos, ordenen las botellas
ojos abiertos. según las indicaciones del docente,
comunicando lo que han sentido.
7
Observar y describir
Registra tus observaciones pintando las botellas según corresponda.
Documentar resultados
Reflexiona y responde las siguientes preguntas con tu equipo:
• ¿Qué objetos o alimentos helados conoces? Enciérralos en un círculo.
Vela Helado Sopa caliente Muñeco de nieve
8
• ¿Qué sucede cuando tocas algo muy caliente? Enciérralo en un círculo.
Me quemo Me da cosquillas
• ¿Qué otros objetos o alimentos puedes sentir con tus manos? Enciérralos
en un círculo.
Sonido del Sabor del Pelaje de mi

Los cubiertos
audífono postre perro
Discutir resultados
Comparte y compara tus resultados con los

otros equipos.
¡No olvides de explicar a tus compañeros las
razones de tus respuestas!
9
Organizo mis aprendizajes
Conversen en grupo sobre las preguntas de la segunda y

tercera columna de la tabla SAEP: ¿Qué hemos aprendido?
Y ¿Cómo lo hemos notado en el experimento? (evidencias).
Deben llegar a acuerdos con tus compañeros, compartirlos y
ayudar a tu docente a completar la tabla SAEP.
Evaluar mi proceso de indagación
1. Escucha con atención la descripción de las tres primeras columnas de la

tabla SAEP: ¿Qué sabemos al inicio de la sesión? ¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos notado en el experimento?
Compara las ideas iniciales con lo que has aprendido hasta ahora: ¿Lo que
pensabas al inicio es similar a lo que has comprobado con el experimento?
¿Es diferente?
2. Sigue las indicaciones de tu docente y completa el siguiente cuadro
marcando con un aspa (X) las caritas que corresponden a tu desempeño,
según sea necesario:
Lo hago bien pero

Capacidades científicas Lo hago muy bien.
puedo mejorar.
Respondo diferentes preguntas.
Realizo mis experimentos con

orden.
Registro mis observaciones.
Dialogo y comparo mis

resultados con los demás.
Propongo nuevas preguntas.
10
¿Qué más quiero aprender?
En interacción con tus compañeros, ayuda a tu docente a completar la cuarta

columna de la tabla SAEP: ¿qué otras preguntas nos hacemos?, con preguntas
sobre lo que nos gustaría indagar acerca del tema desarrollado.
Para profundizar en el tema
Te sugerimos revisar en casa, con tus papás, los videos propuestos.
El tacto
¿Cuáles son los sentidos? ¿Para qué sirven? ¿Cuál es el órgano del
sentido del tacto? ¿Cómo funciona el sentido del tacto?...
Este vídeo del área de CONOCIMIENTO DEL MEDIO, está dedicado a el
sentido del tacto.
La Eduteca [lavideoeduteca]. (7 de septiembre del 2013)
La Eduteca - Los sentidos: el tacto [Archivo de video]
Recuperado de: <https://youtu.be/mD__Cd-ysWw>.
La magia de los sentidos.

Corto animado que muestra como una niña con discapacidad visual
puede percibir el mundo que la rodea.
Inteligencias y Desarrollo [apelprincipito]. (17 de Marzo del 2013)
La magia de los sentidos. Olfato, tacto y oído. apelprincipito.org
[Archivo de video] Recuperado de:
<https://www.youtube.com/watch?v=k1RV3lV_IMM>.
Glosario de términos
Estímulo nervioso: Señal externa o interna capaz de causar una reacción

en un organismo.
Percepción: Manera en que una persona percibe o comprende algo.
Receptor nervioso: Terminación nerviosa que capta un estímulo y lo
transmite para que se produzca una respuesta.
11
N.° de
sesión
1 ¿Se puede ensuciar el Importancia del aire Los estudiantes reconocen que el aire también 2 sesiones (60 75
aire? ¿Hay zonas dónde el limpio se contamina. Identifican algunos factores que y 90 minutos)
aire es más limpio? influyen en que la contaminación sea mayor o
menor.
2 ¿A dónde va el agua Ciclo del agua Los escolares reconocen que el vapor de agua 2 sesiones (45 86
que desaparece de los es materia que forma parte del aire. y 90 minutos)
charcos?
3 ¿Cuánta basura Contaminación Los estudiantes reconocen que pueden reducir 2 sesiones (60 96
producimos en el aula? ambiental: Problemas en la producción de basura y reciclar algunos y 90 minutos)
la escuela tipos de residuos.
4 ¿Cómo podemos separar Contaminación Los estudiantes identifican algunos materiales 90 minutos 108
la parte limpia del agua de ambiental: Cuidado del que contaminan el agua y que ciertos
la parte sucia? agua materiales no se pueden separar con facilidad.
74
1 CONTAMINACIÓN DEL AIRE
¿Se puede ensuciar el aire? ¿Hay

zonas dónde el aire es más limpio?
Pinta los dibujos de los elementos que pueden ensuciar el aire. A partir de
la siguiente actividad trata de responder la pregunta central. Recuerda que
no existen respuestas correctas o incorrectas, lo importante es que sean tus
propias ideas.
Auto Árbol
Bicicleta Sol
Industria Aves
75
EXPERIMENTO SESIÓN 1
¿QUÉ NECESITO?
() Materiales
2 Cucharas
de metal
100 g de
Vaselina
76
Unta dos cucharitas con

vaselina.
Elige un lugar al aire libre para

dejar una cucharita.
Elige un lugar bajo techo para

dejar la segunda cucharita.
Deja una nota en las

cucharitas con ayuda de
tu docente para que nadie
mueva o bote el experimento.
77
Registra tus observaciones dibujando las cucharitas y la vaselina, trata de

graficar la mayor cantidad de detalles en tu dibujo.
78
• ¿Qué hicimos en este experimento? Recorta y pega las imágenes del

anexo en orden.
• ¿De qué color estará la vaselina en las cucharitas luego de una semana?
Píntalas.
79
EXPERIMENTO SESIÓN 2
¿QUÉ NECESITO?
() Materiales
Cuchara con
vaselina
Recuperen las cucharitas untadas.
2 3
Observen con mucha atención lo Toma nota de todas tus observaciones.

sucedido con las cucharitas.
80
Registra tus observaciones dibujando las cucharitas y la vaselina, trata de

graficar la mayor cantidad de detalles en tu dibujo.
81
• ¿Qué elementos encontraste en la cucharita sucia? Dibújalos.
• ¿En qué lugar el aire está más contaminado? Enciérralo en un círculo
Ciudad Campo
82
Discutir resultados

otros equipos.

83

tabla SAEP que hace tu docente: ¿Qué sabemos al inicio de la sesión? ¿Qué
hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos notado en el experimento? Compara
las ideas iniciales con lo que has aprendido hasta ahora: ¿Lo que pensabas
al inicio es similar a lo que has comprobado con el experimento? ¿Es
diferente?
Lo hago bien pero

puedo mejorar.

orden.


84
Cuento de contaminación
Los principales mecanismos de contaminación atmosférica son los
procesos industriales que implican combustión, tanto en industrias
como en automóviles y calefacciones residenciales, que generan dióxido
y monóxido de carbono, óxidos de nitrógeno y azufre, entre otros
contaminantes.
BACE Banco Audiovisual de Contenidos Escolares [UCNn7DE6itmUzXQ_
CP93Qg-g]. (1 de Noviembre del 2015).
Un cuento de contaminación y polución [Archivo de video]
Recuperado de: <https://youtu.be/G2Heqaw-0bM>.
Contaminación del aire

Breve explicación de lo que es la Contaminación del aire
Fernando Forero [difernandoforeros123]. (15 de Junio del 2017)
Contaminación del aire [Archivo de video]
Recuperado de: <https://youtu.be/mQd4cFCZRI0>.
Partícula: Cuerpo material de pequeñas dimensiones constituyente de la

materia.
Polución: Contaminación del medio ambiente, en especial del aire o del
agua, producida por los residuos procedentes de la actividad humana o de
procesos industriales o biológicos.
Putrefacto: Que está descompuesto o podrido por la acción de diversos
factores y de determinados microorganismos.
85
MATERIA Y ENERGÍA
N.° de
sesión
1 ¿Cómo podemos utilizar el La luz y el calor: efectos Los estudiantes aprenden que el calor del 90 minutos 119
calor de sol para cocinar en el calor y estado físico sol puede causar cambios visibles en los
alimentos? de los materiales materiales, en este caso, los alimentos.
2 ¿Qué necesitamos Circuito eléctrico sencillo Los estudiantes reconocen que para generar 90 minutos 128
para hacer que un foco electricidad se necesita construir un circuito
encienda? cerrado con una fuente de energía eléctrica,
con cables conductores y un receptor.
3 ¿De dónde viene el gas El gas como forma de Los estudiantes reconocen que los tipos de 90 minutos 136
para cocinar? energía gas que usamos como fuente de energía para
cocinar nuestros alimentos, se extraen del
subsuelo.
4 ¿Qué ocurre si mezclamos Mezclas de líquidos Los estudiantes reconocen que el agua 90 minutos 145
agua de colores coloreados coloreada se mezcla y sus colores también.
diferentes?
5 ¿Cómo se mueven los Producción de Los estudiantes comprueban que, para poner 90 minutos 154
objetos? movimientos por tracción un objeto en movimiento, se requiere que una
y empuje fuerza actúe sobre él. Esto se puede hacer
jalando o empujando.
6 ¿Qué necesitan los Utensilios y herramientas Los estudiantes comprueban que las 90 minutos 162
agricultores para trabajar ancestrales y modernos herramientas como picos y palas facilitan el
la tierra? para trabajar en el suelo trabajo de la tierra, y lo hacen más eficiente.
Finalmente, diseñarán un huerto para su
colegio que incluya los materiales necesarios
para construirlo y mantenerlo.
1 EL CALOR
¿Cómo podemos utilizar el calor

de Sol para cocinar alimentos?
Encierra con un círculo las imágenes respondiendo a la pregunta inicial.

Recuerda que no existen respuestas correctas o incorrectas, lo importante es
que sean tus propias ideas.
Dejando al Sol una olla con Apuntando los rayos del Sol con
alimentos. una lupa hacia los alimentos.
Dejando un recipiente oscuro al Dejando una olla con alimentos en

Sol para cocinar los alimentos. el techo de mi casa.

119
EXPERIMENTO
¿QUÉ NECESITO?
() Materiales () Materiales
Caja delgada Masking tape
Cartulina Palito de
negra madera
Papel Galleta de
aluminio vainilla
Plástico para Chocolate de

envolver leche
Plato Malvavisco
Goma en
Pan
barra
Queso en
Tijera
láminas
120
Peguen en el interior de la base de

la caja una cartulina de color negro.
Forren el lado interno de la tapa

con papel aluminio.
Forren el hueco de la caja con

el plástico. Debe quedar bien
sellado.
4 Coloca en tu plato dos

preparaciones y oponlo dentro del
horno, centrado:
Una galleta de vainilla
+ un pedazo de chocolate
+ un malvavisco
+ una galleta de vainilla.
Un sánguche de queso con pan de
molde.
121
5
Pon el horno al sol. Abre la tapa
y asegúrate que el reflejo que
el papel aluminio hace del sol,
caiga encima de tu plato y pon un
palo para mantener la tapa en su
posición.
Espera a que tus creaciones estén

listas y ¡buen provecho!
122
Registra tus observaciones dibujando:
¿Cómo funciona tu horno solar?
¿Cómo quedaron las galletas con chocolate y malvaviscos y cómo quedó

el sándwich de queso?
123
• ¿Qué hicimos en este experimento? Recorta y pega las imágenes del

anexo en orden.
• ¿Qué alimentos cambiaron su forma o textura? Enciérralos con un círculo.
Malvavisco Pan Queso
Galletas Chocolate
124
• ¿Cómo estaba el interior del horno cuando sacaste tus alimentos? Subraya
tu respuesta.
Más caliente que el exterior
Menos caliente que el exterior
Igual que el exterior
Discutir resultados

otros equipos.

125

tabla SAEP que hace tu docente: ¿Qué sabemos al inicio de la sesión? ¿Qué
hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos notado en el experimento? Compara
las ideas iniciales con lo que has aprendido hasta ahora: ¿Lo que pensabas
al inicio es similar a lo que has comprobado con el experimento? ¿Es
diferente?
Lo hago bien pero

puedo mejorar.

orden.


126
Los materiales y el calor

Documento de laboratorio para primaria, posee explicaciones sencillas y
otros experimentos simples sobre el calor y la energía.
SM Ediciones (S/A) Los materiales y el calor [Archivo PDF]
Recuperado de: <http://sm-argentina.com/wp-content/uploads/2018/
unidadesmodelo/NODOS_BICIENCIAS_4_CABA.pdf>.
Calor y temperatura
Sencillo video que explica la transferencia de calor y cómo refleja en los
cambios de temperatura.
ConectarIgualdad (2020)
Calor y Temperatura Recursos educ ar [Pablo Ramirez]. [Archivo de video]
Recuperado de: <https://www.youtube.com/watch?v=41Yw9Co5VP0>.
Calor: Es una forma de transmisión de energía que genera un cambio en la

temperatura de los objetos.
Energía solar: Energía que proviene del sol, se considera una energía limpia,
pues no genera contaminación para producirse.
Concentrar [luz en un punto]: Dirigir los rayos de luz a un punto específico.
127

BITÁCORA ALUMNO 1° - Ciencias

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

BITÁCORA ALUMNO 1° - Ciencias

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

BITÁCORA

¿Qué podemos sentir con

Recoger ideas y suposiciones

Encierra con un círculo las imágenes que responden a la pregunta inicial.

El pelo de mi mascota Olor del perfume

Sonido de la flauta Vaso de agua fría

¿Qué respondo como científico?

() Materiales () Materiales

Botella con Botella

Escucha atentamente a tu profesor y sigue los siguientes pasos:

Registra tus observaciones pintando las botellas según corresponda.

Reflexiona y responde las siguientes preguntas con tu equipo:

• ¿Qué objetos o alimentos helados conoces? Enciérralos en un círculo.

Vela Helado Sopa caliente Muñeco de nieve

Sonido del Sabor del Pelaje de mi

Comparte y compara tus resultados con los

Conversen en grupo sobre las preguntas de la segunda y

Evaluar mi proceso de indagación

1. Escucha con atención la descripción de las tres primeras columnas de la

Lo hago bien pero

Respondo diferentes preguntas.

Realizo mis experimentos con

Registro mis observaciones.

Dialogo y comparo mis

Propongo nuevas preguntas.

En interacción con tus compañeros, ayuda a tu docente a completar la cuarta

Para profundizar en el tema

Te sugerimos revisar en casa, con tus papás, los videos propuestos.

La magia de los sentidos.

Estímulo nervioso: Señal externa o interna capaz de causar una reacción

¿Se puede ensuciar el aire? ¿Hay

Recoger ideas y suposiciones

Escucha atentamente a tu profesor y sigue los siguientes pasos:

Unta dos cucharitas con

Elige un lugar al aire libre para

Elige un lugar bajo techo para

Deja una nota en las

Registra tus observaciones dibujando las cucharitas y la vaselina, trata de

Reflexiona y responde las siguientes preguntas con tu equipo:

• ¿Qué hicimos en este experimento? Recorta y pega las imágenes del

Escucha atentamente a tu profesor y sigue los siguientes pasos:

Recuperen las cucharitas untadas.

Observen con mucha atención lo Toma nota de todas tus observaciones.

Registra tus observaciones dibujando las cucharitas y la vaselina, trata de

Reflexiona y responde las siguientes preguntas con tu equipo:

• ¿Qué elementos encontraste en la cucharita sucia? Dibújalos.

• ¿En qué lugar el aire está más contaminado? Enciérralo en un círculo

Comparte y compara tus resultados con los

Organizo mis aprendizajes

Conversen en grupo sobre las preguntas de la segunda y

1. Escucha con atención la descripción de las tres primeras columnas de la

Lo hago bien pero

Respondo diferentes preguntas.

Realizo mis experimentos con

Registro mis observaciones.

Dialogo y comparo mis

Propongo nuevas preguntas.

¿Qué más quiero aprender?

En interacción con tus compañeros, ayuda a tu docente a completar la cuarta

Te sugerimos revisar en casa, con tus papás, los videos propuestos.

Contaminación del aire

Partícula: Cuerpo material de pequeñas dimensiones constituyente de la

¿Cómo podemos utilizar el calor

Recoger ideas y suposiciones