Ramos Vera Miguel Alejandro

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Fuente:

Barraza López, R. (2015). Perspectivas acerca del rol del psicólogo educacional: propuesta orientadora de su actuación en el ámbito
escolar. Actualidades investigativas en Educación, 15(3), 590-610.
Número Cita: Página: Notas:
:
1 […] surge la pregunta respecto a cómo es posible organizar la amplia información 2 Da el tono general y la
existente respecto al rol, […] pregunta del artículo: cuál
será el rol del psicólogo
educativo.
2 Al respecto, Ossa (2011) plantea que el rol del psicólogo educacional debe transitar desde 2 *PERSPECTIVA
una perspectiva epistemológica basada en el modelo de la simplicidad a una perspectiva PARADIGMÁTICA*
basada en la complejidad Estoy de acuerdo. Creo que
tiene mucho en común con
la Mayéutica y con el
empirismo que, aunque son
ideologías distintas tienen
en común que van de lo
simple a lo complejo.

3 En la práctica, este tránsito paradigmático se traduce, según Alarcón (2005), en el cambio 3 ¿El psicólogo se vuelve
paulatino del actuar instrumental del psicólogo, desde un rol de experto y ejecutor de sociólogo? Me agrada esa
políticas en el sistema educacional, que posee el poder de evaluar, de ayudar y de idea, eventualmente la
resolver problemas de otros (estudiantes y docentes) a partir de relaciones con individuos complejidad de la sociedad
fragmentados y descontextualizados, a una actuación que recoja la emergencia del va desentrañando su propia
fenómeno educativo y su acontecer, centrada en el compartir visiones y experiencias para naturaleza y el psicólogo
co-evaluar, co-ayudar, y co-resolver los problemas apoyándose en la red de interacciones educativo, en especial el
vitales con los otros sujetos de la comunidad educativa. buen psicólogo educativo,
sabrá leer este lenguaje,
para así utilizarlo para tener
una visión global del entorno
en donde labora e
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interviene.
4 4) Desde los años 80 hasta finales del Siglo XX, se amplía el foco desde los enfoques 3-4 *PERSPECTIVA HISTÓRICA*
cognitivo-conductuales de los modelos sistémicos y constructivistas pasando de una Aunque no es el final de la
mirada centrada en los conflictos como fenómenos individuales a la consideración del historia de la psicología
contexto y la dinámica interaccional de los distintos elementos del sistema. Como educativa, sí que me gustaría
propone Ossa (2006), parafraseando a Barca (1998), en la actualidad, el psicólogo resaltarla debido a que es un
educacional realiza su actividad profesional dentro de un sistema dinámico, enfocando su enfoque que aún se sigue
quehacer en todo el sistema y no solo en el o la estudiante. utilizando. No todas las
escuelas se actualizan
epistemológica, teórica y
profesionalmente cada par
de años, hay que se
conscientes de la realidad.
Incluso, si me pusiera a
indagar, otras aún se
enfocan en la memorización
de los contenidos, yéndonos
muy temprano en el siglo
XX.
5 No obstante, desde principios del siglo XXI hasta la actualidad, la emergencia de las 4 Aquí hay dos cosas bien
ciencias cognitivas y el desarrollo tecnológico de espacios virtuales han permitido una interesantes, la primera es el
variedad de enfoques que potencian la interacción social como un espacio educativo y de valor de la importancia del
colaboración por excelencia. Esto permite entender la interacción de enseñanza tejido social para el alumno
aprendizaje como un espacio complejo que aborda desde la emergencia de los espacios (honrando al querido
microgenéticos (Tapia, 2011), las interacciones sociales colaborativas de aula, de carácter Vygotsky), y la segunda
no-lineal (Díaz y Bastías, 2012), pasando, incluso, hasta las interacciones virtuales como cómo estos tejidos sociales
espacios en los cuales se desarrolla el aprendizaje (Henríquez, Organista y Lavigne, 2013). inevitablemente llevan al
En este sentido, como proponen Viera, Figueiredo, Souza y Fenner (2013), el rol del trabajo
psicólogo educacional implica el diálogo permanente con otras áreas del conocimiento, en TRANSDISCIPLINARIO, es
asociación con otros profesionales de la educación ya que el marco educativo es en sí decir, como distintas
mismo complejo y multifacético profesiones no tan cercanas
entre sí colaboran para
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obtener un producto de
mejor calidad.
6 A nivel nacional e internacional es posible apreciar declaraciones, decretos y protocolos 4-5 *PERSPECTIVA POLÍTICO-
que se orientan hacia cuestiones vinculadas con la inclusión de la diversidad […]el TECNICA*
desarrollo personal, ético y de la convivencia democrática […] y el desarrollo de
habilidades cognitivas y logro de aprendizajes escolares de calidad […]Como propone Ossa Aquí tenemos un arma de
(2011), las diversas políticas y leyes que han contextualizado estos énfasis buscan mejorar doble filo: por una parte, la
los procesos intermedios que intervienen en el resultado de aprendizaje, utilizando para instrumentación nos
ello instrumentos de medición, que señalan estándares de logro objetivos científicamente permite conocer con más
validados, adoptando de esta forma un sello marcado por la tecnificación y eficiencia de detalle cómo es el progreso
los procesos, como camino para mejorar los estándares educativos. y la evolución de los
procesos de enseñanza-
aprendizaje; pero por otro (y
como comentábamos en
clase), es una manera de
exclusión porque, sólo los
niños urbanos promedio
saldrán beneficiados de este
tipo de políticas y abordaje
cuantitativo.
7 Según Peña (2013) que las escuelas necesiten del diagnóstico de expertos para corroborar 5 Tengo una anécdota que me
la existencia de problemas con pruebas validas, confiables y consistentes remite la acción gustaría compartir en clases
de la psicóloga y del psicólogo educacional a un diagnosticador. si se toca este tema. Es
sobre <los implementadores
de himnos nacionales>.

Diagnosticador=psicólogo
instrumentista?
8 Existe consenso tanto en la literatura chilena (Ossa, 2006; Redondo, 2007) como 5-6 *PERSPECTIVA ACADÉMICO-
latinoamericana (Erazo, 2012; Vieira et al., 2103) que la formación en el área de la FORMATIVA* No estoy de
psicología educacional, al menos en esta parte del mundo, es a lo menos incompleta para acuerdo con esta afirmación
desempeñarse en contextos educativos. Los cuestionamientos respecto a las capacidades (aunque me gustaría
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alcanzadas por los nuevos profesionales para enfocarse en los problemas de los documentarme más para
estudiantes, su diagnóstico e intervención tiene su origen, según Julia (2006), en el bajo sustentar lo que a
consenso a nivel académico respecto a si la formación del psicólogo debe ser generalista, continuación escribiré): en
con menciones al egreso del pregrado o si la especialización se debe postergar hacia la México tenemos en las
Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación” urbes un gran número de
______________________________________________________________Volumen 15 población con la cual
Número 3, Año 2015, ISSN 1409-4703 6 educación continua. Si agregamos a esto la podemos hacer nuestras
escases de líneas y grupos de investigación a las que tendrían acceso el estudiantado de intervenciones educativas y
psicología en sus respectivos cursos de pregrado (Erazo, 2012), se genera una hipótesis nuestro servicio social. A lo
plausible respecto a la debilidad pesquisada en la formación de este tipo de profesional, lo que los autores de esta
cual sin duda impacta en la definición de rol que el propio psicólogo y psicóloga revisión narrativa se
educacional realiza desde su proceso formativo. Desde la perspectiva del propio pudieran referir sea a 1) un
profesional en formación, la evidencia presentada por Vieira et al., (2013) da cuenta de la problema económico-social
necesidad de mayor coordinación entre los contenidos teóricos y prácticos de los cursos, debido a la pobreza que
la cual dejaría vacíos que dificultan la definición de rol del psicólogo y la psicóloga algunos países de
educaciona Latinoamérica padecen, o 2)
un problema que todos los
países a nivel global con una
economía y crecimiento
económico deficiente
poseen. De esto hasta se
pueden hacer tesis de
economía, antropología,
sociología y psicología.
9 Esto marca una diferencia entre la realidad diversa de América Latina respecto del 6 Esto es una falacia. Se están
hemisferio norte, puesto que en países como Estados Unidos2 (APA, 2014) o los de la comparando peras con
comunidad Europea (Declaración de Bologna 1999), aunque remitidas a sus contextos y manzanas. ¿Por qué no se
realidades particulares, es posible encontrar definiciones bastante precisas respecto del comparan con países con
rol, competencias y acciones propias del psicólogo educacional (Juliá, 2006; Vidal, 2007; ingreso por cápita/número
Escudero y León, 2011). de población equivalentes
para ver si es un problema
geográfico (Latinoamérica) o
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económico (si sucede en

demás países con
características similares).
10 Como propone Vidal (2007), el rol del psicólogo y la psicóloga educacional es escasamente 6 *PERSPECTIVA DE LA
visualizado al interior de las instituciones educativas y su trabajo se ve más bien ligado al REALIDAD EDUCATIVA
ámbito clínico aplicado a la educación, principalmente, enfocado al psicodiagnóstico y la SEGÚN LOS ACTORES*
atención de casos individuales al interior de las escuelas, lo que ciertamente constituye
una concepción muy limitada respecto de lo que los psicólogos y las psicólogas Yo me siento especialmente
educacionales pueden aportar a los establecimientos en diversos campos de acción. culpable de eso. Sé que no
es sólo <ser psicólogo clínico
en una escuela>, pero por
alguna razón siempre he
tenido ese concepto sobre el
psicólogo educativo. Estoy
ávido de que cursar esta E.E.
me pruebe lo contrario.
11 Finalmente, los directivos esperan que el psicólogo y la psicóloga se involucren en el 7 Bien García et al, porque el
currículo académico y en su implementación; no obstante, no existiría el espacio de diseño curricular es una
acción y validación profesional suficiente para que este profesional intervenga en esta especialidad muy particular
área (García et al., 2012). dentro del ramo de la
educación, lejos de la
competencia psicológica o
psicoeducativa.
12 Como propone Patias, Hartmann y Abaid (2009), permanece en el imaginario colectivo la 7 Doctora, fíjese que me nació
idea que la persona profesional en psicología debe atender a los alumnos problemáticos, el siguiente pensamiento al
remediar situaciones de conflicto y apagar incendios teniendo como foco la atención leer este párrafo: todo el
clínica de estudiantes, sus familias y docentes (Gaspar y Costa, 2011; Souza, Ribeiro y primer año de la lic. En
Silva, 2011). psicología los profes más
adentrados en teoría de la
ciencia nos advirtieron el
caótico embrollo
epistemológico de la
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psicología como disciplina

científica, y yo creo que en
este párrafo podemos
encontrar justamente cómo
la falta de definición
protocientífica de la
disciplina psicológica merma
y obliga a que la sociedad
piense al psicólogo como
una navaja suiza para
resolver todos los problemas
que puedan surgir en el
entorno educativo,
independientemente de su
naturaleza. Estaría increíble
que se armara una mesa de
discusión sobre este tema
en particular, me llama
mucho la atención y quisiera
saber su opinión.
13 A este respecto, es menester partir de la premisa de que el centro de la actuación del 8 Me parece adecuado el
psicólogo y psicóloga educacional debe estar situado en el proceso de enseñanza énfasis en el proceso de
aprendizaje (Arancibia et al., 2005), enfocándose específicamente en los actores de la enseñanza-aprendizaje.
comunidad educativa, quienes a partir de su interacción materializan dicho proceso en
distintos niveles
14 Milicic et al., (2008) señalan que los trastornos psicológicos pueden ser expresiones 9 En tono contrario a lo
extremas de un continuo entre normalidad y patología, donde la escuela, en tanto su establecido en el capítulo
orientación al aprendizaje y al bienestar, influye de manera particular y significativa en anterior, resulta que el
éste tránsito. A partir de ello, la promoción del bienestar personal y colectivo, tanto psicólogo educacional
dentro como fuera del currículo educativo es una tarea que el psicólogo educacional debe TAMBIÉN es psicólogo
abordar. A clínico. ¿Quién los entiende?
15 La gestión escolar de calidad, es el segundo nivel en donde el psicólogo puede orientar los 12 Me parece preocupante ver
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procesos de autoevaluación institucional, apoyar la formulación del proyecto educativo exigencias sobre
institucional y desarrollar el seguimiento y evaluación del proceso de mejora de implementación curricular a
aprendizaje organizacional y micropolítica de la unidad educativa en su conjunto. estas instancias. A estas
alturas el psicólogo debe
ser: educador, psicólogo
clínico, sociólogo,
instrumentista, investigador
y orientador vocacional.
Dicen que el que mucho
abarca poco aprieta.