UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA
ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA, COMPUTACIÓN Y
FÍSICA

MONOGRAFÍA

LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y
COMPRENSIÓN LECTORA PARA EL DESARROLLO DE
PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN LOS ESTUDIANTES DE 2°
“B” DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E ARTEMIO DEL
SOLAR ICOCHEA
AUTORES:
 Alayo Vásquez Edson
 Campos Valencia David
 Enriquez Cruzalegui Miguel
 Enriquez Cruzalegui César Elías
 Marreros Abanto Luis Carlos
 Padilla Palma Jesús Johnny Julio
 Vera Alquizar William
 Walderos Jara Yeins

ASESOR:
Enrique Valencia Obeso

Nuevo Chimbote – Perú

11 de agosto del 2021
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR
MONOGRAFÍA (AVANCE DE CAPÍTULO)

N° No logrado En proceso Logrado

Criterio de evaluación
(1 punto) (2 puntos) (3 puntos)
1 Evita el uso de palabra baúl,
optando por términos con precisión
léxica.
2 Emplea diversas estrategias
discursivas (definición,
ejemplificación, comparación, etc.)
con propiedad. Además, las señala
en el texto.
3 Utiliza marcadores discursivos
(enfatizadores, marcadores de
actitud, apelación al conocimiento
compartido, etc.) con propiedad.
4 Emplea los conectores textuales
con precisión para otorgarle cohesión
al texto.
5 Emplea diversos tipos de citas
basadas en fuentes confiables y
actualizadas. Además, las clasifica.
La citación implica presentar las
referencias.
6 Respeta las normas ortográficas.
Además, emplea con corrección los
signos de puntuación
7 En la lectura de los apartados se
evidencia fluidez del texto, así como
coherencia en el contenido y
cohesión entre las unidades.
Puntaje
(Peso 3)
CAPITULO
II
 Marcador: 2.1 LA COMUNICACIÓN
conocimiento
compartido
Como todos sabemos, la comunicación es fundamental para el desarrollo de diversos
problemas lo que nos permite adquirir nuevos conocimientos. Sin embargo, en algunos casos, la
falta de comunicación puede traer muchas consecuencias que pueden afectar en gran parte a las Cita textual
personas. menor de
40 palabras
Según Fedor (2016), “La comunicación se define por ser un tema muy antiguo e importante
como el hombre; ya que nos ayuda a desarrollar problemas y conflictos muy grandes” (p. 5).
Como sostiene el autor, la comunicación es importante en la vida diaria, pues este ayuda Cita textual
trasmitir ideas y determinar problemas y conflictos en la sociedad. parafraseada

Sin embargo, otros autores prefieren definirlo de otra perspectiva. Este es el caso de Pérez
y Salmerón (2006) para quien la comunicación es el acto de transmitir y recibir el mensaje, en
Estrategia una situación concreta denominada contexto, mediante un código común y a través de una vía o
discursiva de
definición canal.

Entonces, a pesar de definirlo desde otras perspectivas, ambos autores coinciden en

definir a la comunicación como la transferencia de información entre un emisor y un receptor
mediante diversos elementos. En definitiva, el proceso de comunicación es sumamente
importante en la vida cotidiana ya que ayuda a las relaciones interpersonales y también para
adquirir información.

2.1.1 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

Existen diferentes elementos que contribuye a tener una buena comunicación. Según
Uribe (2009) define a los elementos de la comunicación como:
Cita textual
narrativa
un proceso sencillo en que intervienen un hablante y un oyente, quienes se comunican a
con más de través de un mensaje. Este mensaje debe construirse a partir de un contexto, estar cifrado
40 palabras
en un código, referirse a algo y transmitirse a través de un canal. Sin embargo, dichas
investigaciones no han considerado dos interrogantes planteados por la pragmática y la
lingüística cognitiva: para qué se comunica un hablante con un oyente, y qué logra el
hablante en ese oyente una vez se ha llevado a cabo el proceso de comunicación. (p.124)
 Así mismo, otro autor lo clasifica según su naturaleza. Este es el caso de Serrano (2007),
en la comunicación están implicados elementos de distinta naturaleza cuyas relaciones están
reglamentadas. Los intercambios comunicativos de información son procesos que ocurren en el
interior de un sistema: el sistema de comunicación que se interrelaciona con un objeto de
referencia, o sea “aquello a propósito de lo que se comunica” y que, hasta la aparición de las
representaciones, el universo referencial y el de las indicaciones comunicativas se desarrollan
solidariamente.
Cita textual
Así pues, … parafraseada

2.1.2 FORMAS DE COMUNICACIÓN

En la actualidad existen diversas formas de comunicarse con las personas, ya sea para
adquirir información o intercambiar información. Además, …

2.1.2.1 COMUNICACIÓN NO VERBAL

La comunicación puede definirse a través de la siguiente línea conceptual del autor,

Cabana (2008) que define a la comunicación verbal como:
Cita textual
narrativa una forma de interacción silenciosa, espontánea, sincera y sin rodeos. Ilustra la verdad de
con más de
40 palabras las palabras pronunciadas al ser todos nuestros gestos un reflejo instintivo de nuestras
reacciones que componen nuestra actitud mediante el envío de mensajes corporales
continuos. De esta manera, nuestra envoltura carnal desvela con transparencia nuestras
verdaderas pulsiones, emociones y sentimientos. Resulta que varios de nuestros gestos
constituyen una forma de declaración silenciosa que tiene por objeto dar a conocer
nuestras verdaderas intenciones a través de nuestras actitudes. (p. 6)

En definitiva, …
 2.1.2.2 COMUNICACIÓN VERBAL

la comunicación verbal particularmente en el diálogo, el entorno cotidiano es uno de los

factores de percepción del habla, uno de los elementos portadores de información. El propio
proceso del habla se apoya inconscientemente en el papel que juega el entorno cotidiano en la
comunicación, por lo que el proceso del habla está relacionado con los estereotipos de la vida
cotidiana, lo que genera “bloques de frases estereotipadas, ligadas de alguna manera a
determinadas situaciones de la vida cotidiana y a temas estereotipados de conversación.
(Jakubinskij, 2018) Cita
parafraseada
Así pues, … parentética

Cita textual
narrativa
con más de
40 palabras
2.1.2.3 COMUNICACIÓN ESCRITA

Como todos sabemos, … Según Luria (s.f.) define a la comunicación escrita como:
Marcador:
conocimiento el instrumento esencial para los procesos de pensamiento incluyendo, por una parte,
compartido
operaciones conscientes con categorías verbales, permitiendo por otra parte volver a lo ya
escrito, garantiza el control consciente sobre las operaciones que se realizan. Todo esto
hace del lenguaje escrito un poderoso instrumento para precisar y elaborar el proceso de
pensamiento. (p.189)

Por ende, …..

 2.2. COMPRENSIÓN LECTORA

Un término muy usado en el ámbito educativo es el referido a la comprensión lectora. Así Cita textual
narrativa
pues, lo podemos tratar de definir desde las propias palabras que lo componen, como entender lo
menor de
que leemos. Sin embargo, esta definición es muy superficial, pues la comprensión lectora abarca 40 palabras
muchos otros aspectos.

Según Jiménez (2014), la comprensión lectora es “la capacidad de un individuo de

captar lo más objetivamente posible lo que un autor ha querido transmitir a través de un texto
escrito” (p. 71). Desde otro punto de vista Romero (2012), comenta que la lectura no sólo es un
acto mecánico en el que se emplea el proceso de decodificación, sino que involucra elementos
lingüísticos, psicológicos e intelectuales; con los cuales podemos desarrollar un pensamiento y
Cita
una actitud crítica. parafraseada
Enfatizador
narrativa
Claramente se evidencia las diferencias, pues mientras uno menciona que la comprensión
lectora es captar la intención del autor. Para Romero se trata de aspectos más profundos que
involucra elementos lingüísticos, psicológicos e intelectuales.
Cita textual
narrativa Colomer y Camps (1996), con respecto a la comprensión lectora manifestaron que:
con más de
40 palabras
El significado de un texto no reside en la suma de significados de las palabras que lo
componen. Ni tan solo coinciden con el significado literal del texto, puesto que los
significados se construyen los unos en relación con los otros. (p. 3)

También manifestaron que el significado de cada palabra depende donde se encuentra

ubicada. Por otro lado, el párrafo puede contener la idea central de un texto o construir un
simple ejemplo según su articulación en el discurso. Por último, concluyeron que un mensaje
verbal jamás ofrece el total de la información, sino que el emisor lo construye simplemente con
la información que juzga necesaria para que el receptor lo entienda, suponiendo que hay muchas
cosas que no deben hacerse explícito.
 Cita
2.2.1. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA parafraseada
narrativa
Desde el punto de vista de Alliende y Condemarín (1986) clasifican en los siguientes
niveles los distintos procesos de comprensión que intervienen en la lectura. Se considera un
orden gradual, desde los aspectos más básicos de la comprensión hasta los más complejos:

a. NIVEL LITERAL: es el nivel de comprensión lectora más básico, pues, aquí se trata de
entender lo que esta explícitamente en el texto.

b. NIVEL INFERENCIAL: se realiza en primera instancia la descripción de lo que

observamos, para luego, interpretar lo oculto o descubrir en seguida relacionarla y
construir nuevo significado.

c. NIVEL CRITERIAL: distinguir hechos de opiniones, juzgar el contenido del texto o la

actuación de los personajes, emitir juicios frente a unos argumentos y formar juicios
propios en el lector.
 Cita
parafraseada
2.2.2 ESTRATEGIAS DE LA COMPRENSION LECTORA parentética

Actualmente gran parte de las personas escasamente comprende lo que lee, lo cual
dificulta que desarrollen un pensamiento crítico y analítico; y en consecuencia no cuentan con la
capacidad necesaria para generar nuevos conocimientos. La educación no tiene como meta
principal almacenar conocimientos, sino de ser capaz de generar conocimientos a partir de una
postura crítica y reflexiva (Romero, 2012). Nótese como Romero considera que al no emplear las
Cita estrategias de comprensión lectora … Uso de
parafraseada expresiones
parentética u oraciones
A lo largo de los años se creía que la comprensión lectora era solamente leer un texto,
directivas
para después desarrollar diversas preguntas propuestas por el docente. Después de diversas
investigaciones ese paradigma ha cambiado, hoy en día se concibe que para que haya una
adecuada comprensión de textos se requiere una serie de procesos cognitivos y meta- cognitivos,
estos procesos tendrán la finalidad de formar un significado global de que pretende decirnos el
texto (Romero, 2012).

Las estrategias de comprensión lectora las podemos clasificar de acuerdo a: antes,

durante y después que ocurra el proceso de comprensión (Menéndez y Vargas, 2016). Cita
parafraseada
En conclusión, … parentética
 2.3 RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS

A lo largo de nuestra vida estamos expuestos a situaciones en las que debemos pensar,
analizar y reflexionar para poder darle respuesta; a todo este conjunto de situaciones llamaremos
problemas. La solución de estos problemas dependerá de las capacidades y/o habilidades que el Cita
textual
individuo posee y de ser el caso de no poseerlas, este se formulará objetivos o metas para su menor de
40
posterior resolución. palabras

Según Álvarez (1999) define al problema como “la situación que presenta un objeto y
que genera en alguien una necesidad” (p. 23). En ese sentido, el producto de la interacción y
relación del sujeto con el objeto presente en la realidad es que surge el problema. Cita
textual
Por otro lado, el término resolución se refiere a la acción o efecto de resolver o menor
de 40
resolverse. Por ende, al hablar de resolución de problemas nos estamos refiriendo precisamente
palabras
al proceso en el que se va lograr la solución de determinado problema.

Así mismo, Según El Ministerio de Educación (2013), “la resolución de problemas es

indesligable a nuestra existencia como seres sociales. Desde que aparece el hombre sobre la
Tierra, nuestra propia vida nos impone encontrar soluciones a los diversos problemas que nos
plantea nuestra supervivencia” (p.9). En ese sentido, una condición básica de la existencia
Cita
parafraseada humana es que está ligada en cada momento a enfrentarse a problemas y por ende tener que
parentética solucionarlos para garantizar en algunos casos nuestra supervivencia.

La adaptación del ser humano al medio que lo rodea, así como el panorama o visión que
va adquiriendo a lo largo de su desarrollo está provista de situaciones problemáticas. No siempre
se dispone de las herramientas necesarias para afrontar dichas situaciones problemáticas. A lo
largo de toda la historia, el ser humano ha ido afrontando y resolviendo problemas cada vez más
complejos. Así todo el conocimiento que se va construyendo sobre la realidad, consolida y
fortalece la grandeza de la capacidad humana para resolver problemas (MINEDU, s.f.)
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Álvarez, C. (1999). Didáctica La escuela en la vida (3.a ed.). Editorial Pueblo y Libro
Educación. http://www.conectadel.org/wp- virtual
content/uploads/downloads/2013/03/La_escuela_en_la_vida_C_Alvarez.pdf

Luria, A. (s.f.). Consciencia y lenguaje. Visor. Libro

Luria, A. (s.f.). Consciencia y lenguaje. Visor. Ministerio de Educación. (2013). Revista
Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar diversos desafíos. Rutas del en línea
aprendizaje, (2), 1-32.
http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/fasciculo_general_matematica.pdf

Revista
Uribe, L. (2009). A propósito de la comunicación verbal. Forma y función, 22 (2), en línea
121-142. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21916691006

Rodríguez, E. y Hernández, M. (2010). Análisis de la comunicación no verbal de Revista

José Luis Rodríguez Zapatero. Revista Latina de Comunicación Social, en línea
(65). 436-449.
http://www.revistalatinacs.org/10/art3/911_Cervantes/33_Imelda