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Libro Matemática Básica
Libro Matemática Básica
Authors Alva Cabrera, Rubén Jesús; Arrue Reyes, José; Callo Moscoso,
Luis Alberto; Cárdenas Zavala, Germain Leonardo; Fernández
Quispe, Nedín Esteban; Figueroa Neyra, Walter Antonio; Flores
Osorio, Alejandro Isaías; Medina Martínez, Antonio Marcos;
Mejía Delgado, Elías; Novoa Allagual, Armando Alfredo; Reynaga
Alarcón, Carlos; Ruiz Herrera, Jenniel; Serquén Pisfil, Alejandro;
Sueros Zarate, Jonathan Abrahán; Tiza Domínguez, Mario Saul;
Benturo Balavarca, Juan Carlos; Quinch Flores, Eduardo
UNIVERSIDAD PERUANA DE
CIENCIAS APLICADAS
Libro Digital
Matemática Básica (MA420)
Línea Ingeniería
Autores:
Alva Cabrera, Rubén Jesús
Arrue Reyes, José
Benturo Balavarca, Juan Carlos
Callo Moscoso, Luis Alberto
Cárdenas Zavala, Germain Leonardo
Fernández Quispe, Nedín Esteban
Figueroa Neyra, Walter Antonio
Flores Osorio, Alejandro Isaías
Medina Martínez, Antonio Marcos
Mejía Delgado, Elías
Novoa Allagual, Armando Alfredo
Quincho Flores, Eduardo
Reynaga Alarcón, Carlos
Ruiz Herrera, Jenniel
Serquén Pisfil, Alejandro
Sueros Zarate, Jonathan Abrahán
Tiza Domínguez, Mario Saul
Profesores MA420 i
UPC – Departamento de Ciencias - Matemática Básica (MA420)
Índice: Pág.
Introducción ............................................................................................................................... ix
Plano cartesiano y rectas ............................................................................................................. 1
➢ Motivación ...................................................................................................................................... 2
➢ Distancia y punto medio ................................................................................................................. 3
➢ Pendiente de un segmento de recta ............................................................................................... 3
➢ Ecuación de la recta ........................................................................................................................ 4
➢ Forma punto – pendiente de la recta ............................................................................................. 4
➢ Forma pendiente – intersección con el eje 𝑦.................................................................................. 5
➢ Ecuación general de la recta ........................................................................................................... 5
➢ Recta vertical y horizontal............................................................................................................... 5
➢ Rectas paralelas y perpendiculares ................................................................................................. 6
➢ Practiquemos en clase .................................................................................................................... 6
➢ Respuestas ...................................................................................................................................... 7
➢ Practiquemos más en casa .............................................................................................................. 7
➢ Respuestas ...................................................................................................................................... 8
➢ Ejercicios resueltos en vídeo .......................................................................................................... 8
La circunferencia .......................................................................................................................... 9
➢ Motivación ...................................................................................................................................10
➢ Ecuación de la circunferencia........................................................................................................11
➢ Ejemplos .......................................................................................................................................11
➢ Practiquemos en clase ..................................................................................................................13
➢ Respuestas ....................................................................................................................................14
➢ Practiquemos más en casa ...........................................................................................................14
➢ Respuestas ...................................................................................................................................14
➢ Ejercicios resueltos en vídeo ........................................................................................................15
La parábola ................................................................................................................................ 16
➢ Motivación ....................................................................................................................................17
➢ Definición geométrica de una parábola ........................................................................................18
➢ Parábola con eje focal vertical y vértice en el origen de coordenadas.........................................20
➢ Parábolas trasladadas con eje focal paralelo al eje 𝑦 ...................................................................20
➢ Parábola con eje focal horizontal y vértice en el origen de coordenadas ....................................21
➢ Parábolas trasladadas con eje focal paralelo al eje 𝑥 ...................................................................22
➢ Practiquemos en clase ..................................................................................................................22
➢ Respuestas ...................................................................................................................................23
➢ Practiquemos más en casa ............................................................................................................23
➢ Respuestas ....................................................................................................................................24
➢ Ejercicios resueltos en vídeo ........................................................................................................24
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La elipse .................................................................................................................................... 27
➢ Motivación ....................................................................................................................................28
➢ Definición geométrica de una elipse .............................................................................................29
➢ Elipse con centro 𝐶(ℎ; 𝑘) y eje focal paralelo al eje 𝑥 ..................................................................30
➢ Elipse con centro 𝐶(ℎ; 𝑘) y eje focal paralelo al eje 𝑦 ..................................................................31
➢ Practiquemos en clase y respuestas .............................................................................................32
➢ Practiquemos más en casa y respuestas .......................................................................................33
➢ Ejercicios resueltos en vídeo ........................................................................................................34
Matrices .................................................................................................................................... 41
➢ Motivación ....................................................................................................................................42
➢ Matrices ........................................................................................................................................42
➢ Orden de una matriz .....................................................................................................................42
➢ Matriz por extensión ....................................................................................................................43
➢ Tipos de matrices ..........................................................................................................................43
➢ Operaciones con matrices.............................................................................................................44
➢ Suma de matrices ..........................................................................................................................44
➢ Multiplicación de una matriz por un escalar.................................................................................44
➢ Multiplicación de matrices ............................................................................................................45
➢ Ejercicios resueltos........................................................................................................................45
➢ Determinantes ..............................................................................................................................48
➢ Practiquemos en clase y respuestas .............................................................................................49
➢ Practiquemos más en casa ...........................................................................................................49
➢ Respuestas ...................................................................................................................................50
➢ Ejercicios resueltos en vídeo ........................................................................................................51
Vectores en 2D .......................................................................................................................... 52
➢ Motivación ....................................................................................................................................53
➢ Vectores en 2D, Magnitud Escalar, Magnitud Vectorial ...............................................................54
➢ Magnitud o longitud de un vector ................................................................................................54
➢ Operaciones algebraicas sobre vectores ......................................................................................54
➢ Dirección de un vector ..................................................................................................................55
➢ Vector en términos de su componente horizontal y vertical .......................................................55
➢ Vector unitario en la dirección de un vector ................................................................................56
➢ Vectores en términos de 𝐢 y 𝐣 .......................................................................................................56
Vectores en 3D .......................................................................................................................... 60
➢ Sistema tridimensional de coordenadas cartesianas ...................................................................61
➢ Planos coordenados ......................................................................................................................62
➢ Distancia y punto medio de un segmento en 3D .........................................................................62
➢ Vectores en 3D ..............................................................................................................................63
➢ Magnitud o módulo de un vector en 3D .......................................................................................64
➢ Vector unitario ..............................................................................................................................64
➢ Vector unitario en la dirección de un vector ................................................................................65
➢ Vectores unitarios canónicos ........................................................................................................65
➢ Igualdad de vectores .....................................................................................................................65
➢ Operaciones con vectores en 3D ..................................................................................................66
➢ Adición – sustracción ....................................................................................................................66
➢ Producto de un escalar por un vector...........................................................................................66
➢ Producto escalar o punto ..............................................................................................................66
➢ Ángulo entre vectores ...................................................................................................................66
➢ Producto vectorial .........................................................................................................................67
➢ Propiedades del producto vectorial ..............................................................................................68
➢ Respuestas ...................................................................................................................................68
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➢ Respuestas ..................................................................................................................................136
➢ Ejercicios resueltos en vídeo ......................................................................................................137
Introducción:
Este texto, al cual llamaremos libro digital, está diseñado para utilizarse en el curso de Matemática
Básica para ingeniería (MA420), curso que se dicta en la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
(UPC).
El contenido obedece a un objetivo fundamental: preparar adecuadamente a los alumnos para llevar
con éxito los cursos siguientes en cada una de sus carreras y por lo tanto contiene temas que servirán
de base a los mismos, además que la metodología usada obedece a un aprestamiento que el alumno
adquirirá para lograr su adaptación al proceso universitario.
El presente libro está pensado para que el docente, en cada sesión dedique un tiempo a:
✓ repasar lo más importante de los temas que se trabajaron en las sesiones anteriores.
✓ motivar el tema que corresponde a la sesión, ya sea presencial o virtual.
✓ que el alumno resuelva personalmente, en grupo o con las diferentes dinámicas que se puedan
emplear, los ejercicios y problemas planteados en cada sesión, a estos espacios de aprendizaje
los hemos llamado practiquemos en clase.
Después de cada sesión de clase el alumno tiene como reto seguir aprendiendo, para ello este libro
proporciona una lista de ejercicios propuestos a los que hemos llamado practiquemos más en casa y
a la vez una lista de ejercicios resueltos en vídeo, los cuales ayudarán al estudiante reforzar lo
aprendido en clase.
El libro también proporciona al estudiante todas las respuestas de los ejercicios y problemas
propuestos con la finalidad de que el estudiante pueda comprobar su autoaprendizaje y de ser
necesario revisarlas con el profesor Asistente de Aprendizaje a Distancia (AAD).
El éxito del curso no radica únicamente en el esfuerzo hecho para ofrecer este libro o en las clases
prácticas e integrales que trabajamos en este curso previo a las evaluaciones. Tampoco estará
centrado en el Profesor o en el asistente (AAD), sino fundamentalmente está dado por el esfuerzo y la
dedicación del alumno para lograr su propio aprendizaje. Los espacios para procurar aprendizaje están
propuestos, el aprovecharlos es lo que permitirá alcanzar el éxito deseado. En este aspecto hay una
frase de una canción que resume todo lo que se quiere indicar aquí: “…tienes que amar el tiempo de
los intentos…”, el procurarse un horario fijo de estudio y llevarlo a cabo, el participar constantemente
en clase, el preguntar, el trabajar correctamente en grupo, el investigar, el leer, el adelantar…, son los
tiempos de los intentos que se deben apreciar, si se logra esto, el éxito vendrá por añadidura.
Finalmente, en cada uno de los temas hacemos referencia al libro de James Stewart, séptima edición,
libro que nos sirvió como referencia básica para diseñar este texto y que sirve para que el estudiante
siga complementando sus aprendizajes dentro y fuera del salón de clase.
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CONTENIDOS
MOTIVACIÓN
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Motivación
Las siguientes figuras muestran situaciones en las que la pendiente es importante. Por ejemplo, los carpinteros
usan el término inclinación para la pendiente de un techo o una escalera; el término pendiente se usa también
para la pendiente de una carretera.
Una recta se usa para modelar la relación entre dos cantidades (o variables) que se relacionan linealmente, la
pendiente de la recta en muchas aplicaciones es la rapidez de cambio de una cantidad con respecto a la otra. Por
ejemplo: la figura adjunta muestra la cantidad de gas en un tanque que se está llenando, la pendiente entre los
puntos indicados es:
6 galones
𝑚= = 2 gal/min
3 minutos
La pendiente es la rapidez a la que se está llenando el tanque, es decir 2 galones por minuto.
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El plano coordenado es el vínculo entre el álgebra y la geometría. En el plano coordenado podemos trazar gráficas
de ecuaciones algebraicas. Las gráficas, a su vez, nos permiten “ver” la relación entre las variables de la ecuación.
En esta sección estudiamos la distancia entre dos puntos del plano cartesiano, punto medio de un segmento,
pendiente de un segmento y finalmente las diferentes formas de escribir la ecuación de la recta.
𝑥1 + 𝑥2 𝑦1 + 𝑦2
𝑀(𝑥; 𝑦) = ( ; )
2 2
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• Definición de Pendiente
La pendiente 𝑚 del segmento no vertical determinado por los puntos 𝑃1 (𝑥1 ; 𝑦1 ) y 𝑃2 (𝑥2 ; 𝑦2 ) es el número:
𝑦2 − 𝑦1
𝑚=
𝑥2 − 𝑥1
𝑦
¿Un segmento vertical tendrá pendiente?, explique su respuesta: (a;y1 )
Si observamos en la figura adjunta, los puntos de un segmento vertical son tal que la
abscisa siempre es el mismo valor, entonces para el par de puntos (𝑎; 𝑦1 ) y (𝑎; 𝑦2 ) la
𝑦2 −𝑦1 𝑦 −𝑦
(a;y2 )
posible pendiente sería 𝑚 = 𝑎−𝑎 = 2 0 1 de donde observamos que no existe un a 𝑥
valor posible para 𝑚. Así los segmentos verticales no tienen pendiente.
Figura 4: Recta vertical
Observación: del signo de la pendiente dependerá si el segmento (o recta) es creciente, decreciente o constante.
Es decir:
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𝑥
𝐿: 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 … … . . (∗∗) Figura 6: Forma pendiente – intersección
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0
𝑦 = 𝑦0 ; 𝑦0 ∈ ℝ
Figura 8: Recta horizontal
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𝑚1 = 𝑚2 𝑥
L2
𝑥
Figura 10: Rectas perpendiculares
EJERCICIOS
1. Sean 𝐴(1; 1), 𝐵(−3; 4) 𝑦 𝐶(4; 5) los vértices de un triángulo. Determine la longitud del segmento que une
el vértice 𝐴 y el punto medio del lado 𝐵𝐶.
2. Determine la ecuación punto pendiente de la recta que pasa por el punto (6; −2) y su pendiente es −1/2.
3. Determine la ecuación de una recta que pasa por los puntos (−3; 4) 𝑦 (4; 5). Escriba la ecuación de la recta
en las 3 formas estudiadas y trace su gráfica indicando los puntos de corte con los ejes coordenados.
4. Determine la ecuación de la recta que pasa por el punto (2; 5) y es paralela a la recta 8𝑥 − 4𝑦 = −12. Trace
su gráfica indicando los puntos de corte con los ejes coordenados.
5. Sean las rectas 𝐿1 : 10𝑥 − 4𝑦 = 10 y 𝐿2 : 6𝑥 + 9𝑦 = 18. Determine la ecuación de una recta que pasa por
el punto de intersección de las rectas 𝐿1 y 𝐿2 , y es perpendicular a la recta 𝐿1 .
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1. 3,54 u
1
2. 𝑦 + 2 = − 2 (𝑥 − 6)
3. Los tres tipos de ecuaciones son:
1
Forma Punto – Pendiente de la Recta: 𝑦 − 5 = 7 (𝑥 − 4)
𝑥 31
Forma Pendiente – Intersección con el eje y: 𝑦 = 7 + 7
Ecuación General de la Recta: 𝑥 − 7𝑦 + 31 = 0
Para graficar cada recta, halle los puntos de corte con los ejes.
4. 𝑦 − 5 = 2(𝑥 − 2), para graficar halle los puntos de corte con los ejes.
20 2 27
5. 𝑦 − 19 = − 5 (𝑥 − 19)
2
6. 𝑦 − 3 = − 3 (𝑥 + 1)
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
1. Los puntos 𝐴(0; 0), 𝐵(5; 2) y 𝐶(−1; −2) son los vértices de un triángulo. Determine la longitud del
segmento que une el vértice 𝐴 y el punto medio del lado BC.
4. Si la recta 𝐿1 pasa por los puntos (1; −1) y (6; 14) y la recta 𝐿2 pasa por los puntos (9; 3) y (−6; 8).
¿Las rectas 𝐿1 y 𝐿2 son paralelas, perpendiculares o ninguna de ellas?
5. Determine la ecuación de la recta que pasa por el punto medio del segmento 𝐴𝐵, con 𝐴(−1; 4) y
𝐵(3; 2), y es perpendicular a la recta cuya ecuación es 3𝑦 + 2𝑥 = 3. Trace su gráfica indicando los
puntos de corte con los ejes coordenados.
6. Determine la ecuación de la recta que pasa por el punto (2; 5) y es paralela a la recta cuya ecuación es
−4𝑥 + 6𝑦 = 24. Trace su gráfica indicando los puntos de corte con los ejes coordenados.
7. Determine la ecuación de la recta formada por los puntos que equidistan de los puntos (1; 6) y de (5; 2).
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1. 2u
7
2. a. 𝑑(𝐴; 𝐶) = √85 𝑢 = 9,22 𝑢. Punto medio de 𝐴 y 𝐶 es: 𝑀 (− 2 ; 1) b. 𝐿: 5𝑥 − 𝑦 − 2 = 0
2
3. 𝑦 = −3𝑥 − 88
4. Las rectas 𝐿1 y 𝐿2 son perpendiculares.
3
5. 𝐿: 𝑦 − 3 = (𝑥 − 1). Para graficar, halle los puntos de corte con los ejes.
2
2 11
6. 𝐿: 𝑦 = 𝑥
+ . Para graficar, halle los puntos de corte con los ejes.
3 3
7. 𝐿: −𝑥 + 𝑦 − 1 = 0
Bibliografía Básica:
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La circunferencia
CONTENIDOS
MOTIVACIÓN
1.1. La circunferencia
• Ecuación de la circunferencia
• Ejemplos
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MOTIVACIÓN
La Rueda
Un radio o rayo de una rueda es cada una de las barras que une rígidamente la zona
central con la perimetral (contorno de la rueda).
Rayo
Contorno
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• ECUACIÓN DE LA CIRCUNFERENCIA
Después de los puntos, los objetos matemáticos más simples son las curvas (suponiendo que una recta es un tipo
especial de curva). Sin embargo, una curva, por más sencilla que pueda parecer, está formada por infinitos
puntos. Por suerte, muchas curvas tienen la característica de que todos sus puntos cumplen una cierta condición;
si esta condición la podemos representar mediante una ecuación, entonces decimos que dicha ecuación es “la
ecuación de la curva” y también que “la curva es la gráfica de la ecuación”.
En esta sección se abordará una de las curvas más importantes, por su simplicidad geométrica y por su utilidad:
la circunferencia.
Definición:
Se llama circunferencia al conjunto de puntos 𝑃(𝑥; 𝑦) del plano cartesiano que equidistan de un punto fijo
𝐶(ℎ; 𝑘) llamado centro. La distancia 𝑟 de cualquier punto sobre la circunferencia al centro se le llama radio.
Para determinar la ecuación de la circunferencia necesitamos expresar la definición anterior mediante una
ecuación, para ello, veamos los elementos de la definición anterior en un plano cartesiano, tal como aparece en
la Figura 2.
𝑦
De la Figura 2, se tiene que el valor del radio es la distancia entre los
puntos 𝐶 y 𝑃, es decir:
Ejemplo 1. Determine la ecuación de la circunferencia con centro en (3; 2) y radio 4. Además, trace su gráfica
indicando las coordenadas de los puntos de corte con los ejes.
Solución
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Solución:
Completando cuadrados se tiene:
(𝑥 2 + 2𝑥 + 1) + (𝑦 2 − 6𝑦 + 9) = −6 + 1 + 9
(𝑥 + 1)2 + (𝑦 − 3)2 = 4
Observamos que se trata de una circunferencia de centro 𝐶 = (−1; 3) y radio 𝑟 = 2.
Calculamos los puntos de corte:
Corte con eje 𝑥: se hace 𝑦 = 0
(𝑥 + 1)2 + (−3)2 = 4 ⇒ (𝑥 + 1)2 = −5 < 0 (Por lo cual, no existe corte con eje 𝑥.)
Corte con eje 𝑦: se hace 𝑥 = 0
(1)2 + (𝑦 − 3)2 = 4 ⇒ 𝑦 = 3 ± √3
Luego los puntos de corte son 𝑃1 = (0; 3 − √3) y 𝑃2 = (0; 3 + √3) o de forma aproximada: (0; 1,27) y
(0; 4,73)
Trazamos la gráfica:
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Ejemplo 3. Determine la ecuación de la circunferencia sabiendo que uno de sus diámetros tiene como puntos
extremos a: (1; 3) y (5; 7).
Solución:
De la figura adjunta, podemos deducir que el centro de la circunferencia es el punto medio del segmento
𝐴𝐵. AB.
1+5 3+7
𝐶 = (ℎ; 𝑘) = ( ; ) = (3; 5)
2 2
Su radio puede ser encontrado hasta de tres formas distintas, una de ella es:
2𝑟 = 𝑑(𝐴; 𝐵) = √(5 − 1)2 + (7 − 3)2 = 4√2 ⇒ 𝑟 = 2√2,
Luego se tiene 𝑟 2 = 8.
PRACTIQUEMOS EN CLASE
1. Determine la ecuación estándar de la circunferencia. Si los puntos 𝐴(−3; −3) y 𝐵(5; 3) son los extremos de
uno de sus diámetros.
3. Determine las coordenadas del centro, radio, corte con los ejes coordenadas y trace la gráfica de la
circunferencia de ecuación (𝑥 − 2)2 + (𝑦 + 1)2 = 16.
4. La figura muestra la gráfica de una circunferencia, donde los puntos 𝐴 y 𝐵 son extremos de uno de sus
diámetros. Determine su ecuación y las coordenadas de los puntos de corte con el eje Y (aproxime a dos
cifras decimales).
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1. (𝑥 − 1)2 + (𝑦 − 0)2 = 25
2. (𝑥 + 3)2 + (𝑦 − 2)2 = 16, 𝐶 = (−3; 2) y 𝑟 = 4
3. 𝐶 = (2; −1) y 𝑟 = 4
4. (𝑥 + 1,5)2 + (𝑦 − 2)2 = 9
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
1. Determine la ecuación de la circunferencia con centro en el origen y que pasa por el punto (−5; 4).
2. Determine la ecuación de la circunferencia, si los puntos extremos de uno de los diámetros son 𝐴(3; 4) y
𝐵(−5; −2). Trace su gráfica indicando los puntos de corte con los ejes coordenados.
4. Determine la ecuación de la circunferencia cuyo centro es 𝐶(0; 0) y cuyo radio es igual a la distancia entre
el origen de coordenadas y la recta 6𝑥 − 8𝑦 − 12 = 0.
|𝑎𝑥0 +𝑏𝑦0 +𝑐|
Nota: La distancia entre un punto 𝑃(𝑥0 ; 𝑦0 ) y una recta 𝐿: 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0 es: 𝑑(𝑃; 𝐿) =
√𝑎 2 +𝑏2
1. 𝑥 2 + 𝑦 2 = 41
2. (𝑥 + 1)2 + (𝑦 − 1)2 = 25.
3. (𝑥 − 3)2 + (𝑦 − 5)2 = 1.
36
4. 𝑥 2 + 𝑦 2 = 25
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Bibliografía Básica:
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LOGRO DE LA SESIÓN DE CLASE: Al finalizar la sesión, el estudiante analiza y aplica el concepto de parábola
en la resolución de ejercicios, demostrando responsabilidad y capacidad de aprender por su propia cuenta.
CONTENIDOS
MOTIVACIÓN
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Motivación
𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
Es una curva de la forma de U llamada parábola que abre ya sea hacia arriba o hacia abajo, dependiendo de si el
signo del coeficiente principal “𝑎” es positivo o negativo.
En esta sección estudiaremos parábolas desde un punto de vista geométrico más que algebraico. Empezaremos
con la definición geométrica de una parábola y mostraremos cómo esto nos lleva a la fórmula algebraica con la
que ya estamos familiarizados.
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𝑑(𝑃; 𝐹) = 𝑑(𝑃; 𝐿)
Esta definición está ilustrada en la Figura 3. El vértice de la parábola se encuentra a la mitad entre el foco y la
directriz, y el eje de simetría es la recta que pasa por el foco perpendicular a la directriz.
2
Figura 4. Parábola con vértice en el origen y 𝒑 > 𝟎
1 Fuente: http://190.90.112.209/precalculo_-_matematicas_para_el_calculo-1.pdf
2 Fuente: http://190.90.112.209/precalculo_-_matematicas_para_el_calculo-1.pdf
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Si 𝑃(𝑥; 𝑦) es cualquier punto en la parábola, entonces la distancia de 𝑃 al foco 𝐹(0; 𝑝) (usando la fórmula de
distancia) es:
𝑑(𝑃; 𝐹) = √𝑥 2 + (𝑦 − 𝑝)2
La distancia de 𝑃 a la directriz 𝐿 es:
𝑑(𝑃; 𝐿) = |𝑦 − (−𝑝)| = |𝑦 + 𝑝|
Por la definición de una parábola estas dos distancias deben ser iguales:
√𝑥 2 + (𝑦 − 𝑝)2 = |𝑦 + 𝑝|
𝑥 2 + (𝑦 − 𝑝)2 = |𝑦 + 𝑝|2 = (𝑦 + 𝑝)2
𝑥 2 + 𝑦 2 − 2𝑝𝑦 + 𝑝2 = 𝑦 2 + 2𝑝𝑦 + 𝑝2
𝑥 2 − 2𝑝𝑦 = 2𝑝𝑦
𝑥 2 = 4𝑝𝑦
Si 𝑝 > 0, entonces la parábola abre hacia arriba, si 𝑝 < 0 hacia abajo. La gráfica es simétrica con respecto al eje
𝑌.
Podemos usar las coordenadas del foco para estimar el “ancho” de una parábola cuando tracemos su gráfica. El
segmento de recta que pasa por el foco y es perpendicular al eje, con puntos extremos en la parábola, se llama
lado recto, y su longitud es el diámetro focal (o ancho focal) de la parábola. De la Figura 5 podemos ver que la
distancia de un punto extremo Q del lado recto a la directriz también es 2p (por la definición de una parábola),
de modo que el diámetro focal es 4 p .
3 Fuente: http://190.90.112.209/precalculo_-_matematicas_para_el_calculo-1.pdf
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Gráfica de la parábola
𝑝 < 0
Gráfica de la parábola
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Propiedades:
❖ Vértice: 𝑉(ℎ; 𝑘)
❖ Foco: 𝐹(ℎ; 𝑘 + 𝑝)
❖ Ecuación del eje focal: 𝑥 = ℎ
❖ Ecuación de la directriz: 𝑦 = 𝑘 − 𝑝
❖ Longitud del ancho focal o lado recto: 𝑑(𝐿; 𝑅) = |4𝑝|
Si reflejamos la gráfica de la Figura 4 con respecto a la recta 𝑦 = 𝑥, se tiene que intercambiar las variables
𝑥 por 𝑦. Esto resulta una parábola con eje focal horizontal.
Gráfica de la parábola
Propiedades:
❖ Vértice: 𝑉(0; 0)
❖ Foco: 𝐹(𝑝; 0)
❖ Ecuación del eje focal: 𝑦 = 0
❖ Ecuación de la directriz: 𝑥 = −𝑝
❖ Longitud del ancho focal o lado recto: 𝑑(𝐿; 𝑅) = |4𝑝|
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Gráfica de la parábola
1. En cada caso determine la ecuación estándar de la parábola que satisface las condiciones dadas:
a. Vértice(4; 3), se abre hacia arriba y la longitud del lado recto es 8 unidades.
b. Foco (2; −1) y la ecuación de la directriz es 𝑥 = 6.
a. b.
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3. Determine las coordenadas del vértice, foco, ecuación del eje focal y de la directriz, longitud del lado y trace
la gráfica de la siguiente cónica (𝑦 + 2)2 = 8𝑥. Además, determine los puntos de corte con los ejes
coordenados.
4. Determine las coordenadas del vértice, foco, ecuación del eje focal y de la directriz, longitud del lado recto y
trace la gráfica de la siguiente cónica 𝑥 2 + 2𝑥 + 4𝑦 − 11 = 0. Además, determine los puntos de corte con
los ejes coordenados.
Nota: 𝐿𝑓 : Eje focal, 𝐿𝑑 : Directriz, |4𝑝| = Longitud del lado recto (diámetro focal)
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
1. En cada caso determine la ecuación de una parábola que satisface las condiciones dadas:
a. Foco (– 4; 2), directriz 𝑥 = 4.
b. Vértice (2; −3), se abre a la izquierda y ancho focal 8.
c. Vértice (3; 4) y foco (5; 4).
a.
b.
3. En cada caso determine las coordenadas del vértice, foco, ecuación del eje focal y de la directriz, longitud del
lado recto y trace la gráfica. Además, determine los puntos de corte con los ejes coordenados.
a. (𝑦 − 1)2 = −4(𝑥 + 2)
b. (𝑥 + 2)2 = 6(𝑦 + 3)
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c. 𝑥 2 + 4𝑥 − 6𝑦 + 7 = 0
d. 𝑦 2 − 8𝑦 + 4𝑥 = 0
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Bibliografía básica:
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LOGRO DE LA SESIÓN DE CLASE: Al finalizar la sesión, el estudiante analiza y aplica el concepto de elipse en
la resolución de ejercicios, demostrando responsabilidad y capacidad de aprender por su propia cuenta.
CONTENIDO
MOTIVACIÓN
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MOTIVACIÓN
Aplicación 1: Orbita de un satélite artificial
La idea de poner objetos en el espacio en órbitas alrededor de la tierra ocurrió después de finalizar la Segunda
Guerra Mundial. En 1945 un oficial de radar de la RAF (Real Fuerza Aérea), llamado Arthur C. Clarke, escribió un
artículo en la revista Wirelees World que hablaba de colocar tres repetidores separados 120° entre sí, a una
distancia de 36 000 km de la Tierra (Peredo, 2004).
La figura 1 muestra las posiciones de varios cientos de satélites en
órbita alrededor de la Tierra. Cada punto representa la posición de
un satélite en la tarde del 23 de junio de 2004. En órbitas bajas,
solo a unos cuantos cientos de kilómetros sobre el nivel del mar,
se encuentran satélites de comunicación para sistemas de
telefonía, la Estación Espacial Internacional, el telescopio espacial
Hubble y otras aplicaciones (puntos amarillos). El círculo perfecto
de satélites a una distancia de aproximadamente 5,6 radios
terrestres sobre la superficie (puntos verdes) está compuesto por
los satélites geoestacionarios, los cuales orbitan a la misma
velocidad angular que la Tierra y así permanecen sobre el mismo
punto en el suelo. Los satélites entre la órbita geoestacionaria y la
órbita baja (puntos rojos) son sobre todo aquellos usados para el
Sistema de Posicionamiento Global, pero también se incluyen
Figura 1: Las posiciones de algunos satélites
algunos que llevan instrumentos de investigación (Bauer, 2011)
alrededor de la Tierra el 23 de junio de 2004
(Bauer, 2011)
Aplicación 2: La litotricia
En Medicina, la litotricia es un procedimiento médico que utiliza ondas de choque para romper cálculos en el
riñón, la vejiga o el uréter (el conducto que lleva la orina de los riñones a la vejiga) y después del procedimiento,
los diminutos pedazos de los cálculos salen del cuerpo a través de la orina. El aparato utilizado para este
procedimiento es llamado litotriptor el cual tiene la forma de un elipsoide (ver figuras).
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De la figura, definimos:
❖ Centro: 𝐶(0; 0)
❖ Vértices: 𝑉1 𝑦 𝑉2
❖ Focos: 𝐹1 y 𝐹2
❖ Eje focal: Eje que contiene a los focos y a los vértices
de la elipse.
❖ 𝑎 = 𝑑(𝑉1 ; 𝐶) = 𝑑(𝐶; 𝑉2 )
𝑏 = 𝑑(𝐴; 𝐶) = 𝑑(𝐶; 𝐵)
𝑐 = 𝑑(𝐹1 ; 𝐶) = 𝑑(𝐶; 𝐹2 )
Observe que 𝑎 es mayor que 𝑏, 𝑐. Además, 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐 son números positivos
❖ El segmento 𝑉1 𝑉2 es llamado “eje mayor” y su longitud es 2𝑎.
❖ El segmento 𝐴𝐵 es llamado “eje menor” y su longitud es 2𝑏.
❖ Relación Pitagórica: En la figura, si ubicamos el punto 𝑃 junto al punto 𝐵 , es fácil observar que el
triángulo𝐹1 𝑃𝐹2 es isósceles y que el triángulo 𝑃𝐶𝐹2 es rectángulo, recto en 𝐶, es decir se cumple la relación.
𝑎2 = 𝑏 2 + 𝑐 2
❖ Excentricidad: Denotada por la letra “𝑒” y se calcula mediante la fórmula:
𝑐 √𝑎 2 −𝑏2
𝑒=𝑎= 𝑎
La excentricidad es un número entre 0 y 1 (0 < 𝑒 < 1) y nos indica la forma de una elipse; una elipse será más
redondeada (semejante a una circunferencia) si el número 𝑒 se aproxima al valor de cero. Por ejemplo, la
excentricidad de la órbita de la tierra es muy pequeña, de manera que la órbita es casi circular ya que su
excentricidad es menor a 0,2.
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En nuestro curso estudiaremos elipses con eje focal paralelo al eje 𝑋 y al eje 𝑌. A continuación, presentamos
ambos casos:
1.2. ELIPSE CON CENTRO 𝐶(ℎ; 𝑘) Y EJE FOCAL PARALELO AL EJE 𝒙
Gráfica de la elipse
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(𝑥 − ℎ)2 (𝑦 − 𝑘)2
+ =1 ; 𝑎>𝑏
𝑏2 𝑎2
Propiedades:
❖ Centro: 𝐶(ℎ; 𝑘)
❖ Vértices: 𝑉1 (ℎ; 𝑘 − 𝑎) y 𝑉2 (ℎ; 𝑘 + 𝑎)
❖ Focos: 𝐹1 (ℎ; 𝑘 − 𝑐) y 𝐹2 (ℎ; 𝑘 + 𝑐)
❖ El segmento𝑉1 𝑉2 es llamado “eje mayor” y su longitud es: 𝟐𝒂
❖ El segmento 𝐴𝐵 es llamado “eje menor” y su longitud es: 𝟐𝒃
❖ En este caso la ecuación del eje focal es: 𝒙 = 𝒉
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1. Determine la ecuación estándar o canónica de la elipse, si se sabe que el eje mayor tiene sus puntos
extremos en (−2; −1) y (8; −1), y el valor de su excentricidad es 0,4.
2. Determine la ecuación estándar o canónica de la elipse, donde los focos están en (3; −2) y (3; 2). Además,
la longitud del eje mayor es 8 unidades.
a. b.
(𝑥+2)2 (𝑦−1)2
4. Dada la ecuación de la elipse 9
+ 16
= 1, describa sus elementos y trace su gráfica. Además,
determine los puntos de corte con los ejes coordenados.
5. Dada la ecuación de la elipse 4𝑥 2 + 9𝑦 2 − 16𝑥 + 18𝑦 − 11 = 0, describa sus elementos y trace su gráfica.
Además, determine los puntos de corte con los ejes coordenados.
(𝑥−3)2 (𝑦+1)2
1. + = 1.
25 21
𝑦2 (𝑥−3)2
2. 16
+ 12
= 1.
4. C(−2; 1), 𝐹1 : (−2; 1 − √7), 𝐹2 : (−2; 1 + √7), 𝑉1 : (−2; −3), 𝑉2 : (−2; 5), 𝐿𝑓 : 𝑥 = −2. puntos de corte
−3√15 3√15 −4√5 4√5
( 4
− 2; 0), ( 4
− 2; 0), (0; 3
+ 1) y (0; 3
+ 1).
5. C(2; −1); 𝐹1 : (2 − √5; −1), 𝐹2 : (2 + √5; −1), 𝑉1 : (−1; −1), 𝑉2 : (5; −1), 𝐿𝑓 : 𝑦 = −1. puntos de corte
−3√3 3√3 −2√5 2√5
(2
+ 2; 0), ( 2
+ 2; 0), (0; 3
− 1) y (0; 3
− 1).
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Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
1. Determine la ecuación estándar de la elipse con centro en (−1; 3), uno de sus focos se ubica en el punto
(−1; 0) y con uno de sus vértices en el punto (−1; 7). Además, determine los puntos de corte con los ejes
y grafique.
(𝑥−3)2 (𝑦+2)2
2. Dada la ecuación de la elipse + = 1, describa sus elementos y trace su gráfica. Además,
25 9
determine los puntos de corte con los ejes coordenados.
3. Dada la ecuación de la elipse 25𝑥 2 + 36𝑦 2 + 100𝑥 + 72𝑦 − 764 = 0, describa sus elementos y trace su
gráfica. Además, determine los puntos de corte con los ejes coordenados.
−5√5
2. 𝐶(3; −2), 𝐹1 : (−1; −2), 𝐹2 : (7; −2), 𝑉1 : (−2; −2), 𝑉2 : (8; −2), 𝐿𝑓 : 𝑦 = −2, puntos de corte ( 3
+
5√5 −22 2
3; 0), ( 3
+ 3; 0), (0; 5
) y (0; 5).
3. 𝐶(−2; −1), 𝐹1 : (−2 − √11; −1), 𝐹2 : (−2 + √11; −1), 𝑉1 : (−8; −1), 𝑉2 : (4; −1), 𝐿𝑓 : 𝑦 = −1, puntos
−12√6 12√6 −10√2 10√2
de corte ( 5
− 2; 0), ( 5
− 2; 0), (0; 3
− 1) y (0; 3
− 1).
(𝑦−2)2 (𝑥+3)2
4. 25
+ 16
=1
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Bibliografía básica:
LA ELIPSE: Revisar páginas desde 790 hasta 799. Pág. 808 y 809
Pág. 814 – 816, ejercicios 3, 5 - 12, 31, 32, 35, 36, 43, 44, 48, 51, 52, 97
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PRACTIQUEMOS EN CLASE
1
La sección transversal es una vista al interior cortando a través del mismo. Recuperado: shorturl.at/lDF35
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b. Determine la altura “𝑟” (desde el punto 𝑄 hasta la base del domo), si la distancia del punto 𝑄 al eje
focal es 28 m.
1.
45
a. Eligiendo como (0; 0) el centro de la base del arco parabólico se tiene 𝑥 2 = − (𝑦 − 20). Defina las
4
variables y restricciones. Nota: puede elegir el (0; 0) en otro punto del arco parabólico y obtendrá otra
ecuación valida.
b. A 12,8m de altura sobre la base la parábola tiene un ancho de 18 m.
2.
a. Eligiendo como (0; 0) el punto O del arco parabólico se tiene 𝑦 2 = 16𝑥. Defina las variables y
restricciones. Nota: puede elegir el (0; 0) en otro punto del arco parabólico y obtendrá otra ecuación
valida.
b. La longitud del del segmento CD es 43,82 cm. aproximadamente.
3.
4900
a. Eligiendo como (0; 0) el centro de la base del arco parabólico se tiene 𝑥 2 = − (𝑦 − 59). Defina las
59
variables y restricciones. Nota: puede elegir el (0; 0) en otro punto del arco parabólico y obtendrá otra
ecuación valida.
b. La altura ℎ mide 49,56 m aproximadamente.
4.
𝑥2 𝑦2
a. Considere un sistema Eligiendo como (0; 0) el centro de la cancha del estadio se tiene 3600 + 1600 = 1.
Defina las variables y restricciones. Nota: puede elegir el (0; 0) en otro punto del arco parabólico y
obtendrá otra ecuación valida.
b. El área del estadio Elías Aguirre de Chiclayo es de 4770,28 metros cuadrados aprox.
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Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
2. Un puente colgante es un puente cuyo tablero, en vez de estar apoyado sobre pilas o arcos se sujeta
mediante cables o piezas atirantadas desde una estructura a la que van sujetas. Desde la antigüedad este
tipo de puentes han sido utilizados por la humanidad para salvar obstáculos. Con el paso de los siglos, la
introducción y mejora de distintos materiales de construcción, ha permitido que este tipo de puentes sean
capaces de soportar el tráfico rodado o líneas de ferrocarril. En el puente colgante de la figura adjunta, los
cables de suspensión de acero tienen forma parabólica. La distancia entre los pilones (torres de apoyo), es
de 60 metros, el punto más bajo de los cables está a 15 metros por debajo del extremo superior de los pilones
y a 6 metros de AB.
a. Considere un sistema de referencia adecuado y determine la ecuación del arco parabólico mostrado en
la figura.
b. ¿Cuál es la longitud de los postes MN y PQ sabiendo que se encuentran a 5 metros de cada pilón?
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4. El arco de un puente es semielíptico, con eje mayor horizontal. La longitud de la base del puente es de 30
metros y la parte más alta del puente está a 10 metros sobre el pavimento, como se muestra la figura.
a. Considere un sistema de referencia adecuado y
determine la ecuación del arco semielíptico.
b. Analice la ecuación hallada en la parte (a) y
determine la altura desde el pavimento al arco
del puente que se encuentra a 6 metros del
centro de la base del pavimento.
1.
a. Eligiendo como (0; 0) el centro de la base del arco parabólico se tiene 𝑥 2 = −9(𝑦 − 25). Defina las
variables y restricciones. Nota: puede elegir el (0; 0) en otro punto del arco parabólico y obtendrá otra
ecuación valida.
b. A una altura 19,56 m aproximadamente el arco parabólico tiene un ancho de 14 m.
2.
a. Eligiendo como (0; 0) el centro del tramo AB del arco parabólico se tiene 𝑥 2 = 60(𝑦 − 6). Defina las
variables y restricciones. Nota: puede elegir el (0; 0) en otro punto del arco parabólico y obtendrá otra
ecuación valida.
b. La medida de la altura de los postes MN y PQ es de 16,42m aproximadamente.
3.
𝑥2 𝑦2
a. Considere Eligiendo como (0; 0) el centro de la base del arco semielítico se tiene 225 + 400 = 1. Defina
las variables y restricciones. Nota: puede elegir el (0; 0) en otro punto del arco parabólico y obtendrá
otra ecuación valida.
b. El aviso se colocará a16 m sobre la carretera aproximadamente.
4.
𝑥2 𝑦2
a. Eligiendo como (0; 0) el centro de la base del arco semielíptico se tiene 225 + 100 = 1. Defina las
variables y restricciones. Nota: puede elegir el (0; 0) en otro punto del arco parabólico y obtendrá otra
ecuación valida.
b. La altura desde el pavimento al arco del puente que se encuentra a 6 metros del centro de la base del
pavimento es 9,17 metros aproximadamente.
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Determinar la ecuación de un
https://bit.ly/3sRm16S
problema de modelación con
parábola.
Determinar la ecuación de un
https://bit.ly/39W4amI
problema de modelación con
parábola.
Determinar la ecuación de un
https://bit.ly/3668xu0
problema de modelación con
parábola.
Bibliografía Básica:
PROBLEMAS CON CÓNICAS: Revisar las páginas 789- 790 y página 799.
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Matrices y determinantes
LOGRO DE LA SESIÓN DE CLASE: Al finalizar la sesión, el estudiante analiza y aplica el concepto de matrices,
operaciones con matrices y determinantes en la resolución de ejercicios, mostrando responsabilidad y
capacidad de aprender por su propia cuenta.
CONTENIDOS
MOTIVACIÓN
1. Matrices
• Definición
• Orden de una matriz
• Matriz por extensión
• Tipos de matrices
• Traspuesta de una matriz
3. Determinantes
• Definición
• Determinante de orden 2 × 2 y 3 × 3
4. Practiquemos en clase
• Ejercicios
6. Respuestas
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MOTIVACIÓN
Una matriz es simplemente un conjunto rectangular de números. Las matrices se usan para organizar
información en categorías que corresponden a las filas y columnas de la matriz. Por ejemplo, un científico podría
organizar información sobre una población de ballenas en peligro como sigue:
Ésta es una forma compacta de decir que hay 12 machos inmaduros, 15 hembras inmaduras, 18 machos adultos,
etc.
En general las matrices son de suma importancia en las ciencias, como la ingeniería, la economía y otras ciencias
aplicadas. Son útiles para representar datos en forma ordenada, para modelar problemas y resolver sistemas de
ecuaciones lineales, para indicar las interrelaciones que existen en los diferentes sectores de la economía (Matriz
Insumo – Producto), entre otras aplicaciones.
1. MATRICES
Definición: Una matriz es un arreglo rectangular de números reales, ordenados en filas y columnas.
𝑛 columnas
El orden de una matriz es el número de filas por el número de columnas que tiene dicha matriz, y se representa
por 𝑚 × 𝑛.
1 5 2
Ejemplo 1: La matriz 𝐴 = [ ] es de orden 2 × 3 porque hay 2 filas y 3 columnas. Además, por ejemplo,
2 −1 4
el valor en la posición 𝑎12 es 5.
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Dada la matriz 𝐴 = [𝑎𝑖𝑗 ]𝑚×𝑛 donde 𝑎𝑖𝑗 define los elementos de la matriz entonces podremos determinar dichos
elementos.
Ejemplo 2: Dada la matriz 𝐴 = [𝑎𝑖𝑗 ]2×3 donde 𝑎𝑖𝑗 = 2𝑖 − 𝑗 entonces halle la matriz 𝐴 por extensión.
Primero debemos observar que la matriz tiene dos filas y tres columnas, es decir, es de la forma:
𝑎11 𝑎12 𝑎13
𝐴 = [𝑎 ]
21 𝑎22 𝑎23
Luego usamos la condición dada para hallar el valor de cada elemento, es decir:
𝑎11 = 2(1) − 1 = 1 ; 𝑎12 = 2(1) − 2 = 0 ; 𝑎13 = 2(1) − 3 = −1
𝑎21 = 2(2) − 1 = 3 ; 𝑎22 = 2(2) − 2 = 2 ; 𝑎23 = 2(2) − 3 = 1
1 0 −1
Finalmente, la matriz por extensión es: 𝐴 = [ ]
3 2 1
• Tipos de Matrices
Matriz Nula: Es aquella matriz donde todos sus elementos son ceros y se representa por 𝑶, es decir.
0 0 ⋯ 0
0 0 ⋯ 0
𝑶=[ ]
⋮ ⋮ ⋮
0 0 ⋯ 0 𝑚×𝑛
0 0 0 0 0
Las siguientes matrices son ejemplos de matrices nulas: 𝐴 = [ ] y𝐵 =[ ]
0 0 2×2 0 0 0 2×3
Matriz Identidad: Es una matriz cuadrada cuyos elementos en la diagonal principal son todos unos, mientras que
en los demás son todos ceros. Se denota con la letra 𝐼.
1 0 ⋯ 0
0 1 ⋯ 0
𝐼=[ ]
⋮ ⋮ ⋮ Diagonal principal
0 0 ⋯ 1
1 0 0 0
1 0 0
1 0 0 1 0 0
𝐼2 = [ ], 𝐼3 = [0 1 0 ] , 𝐼4 = [ ]...
0 1 0 0 1 0
0 0 1
0 0 0 1
Matriz Traspuesta: Dada la matriz 𝐴 = [𝑎𝑖𝑗 ] de orden 𝑚 × 𝑛, se llama matriz traspuesta de 𝐴 y se representa
por 𝐴𝑇 a la matriz que se obtiene cambiando las filas por las columnas (o viceversa) en la matriz. Es decir.
1 5
1 3 2
Ejemplo 3: Sea la matriz 𝐴 = [ ] entonces 𝐴𝑇 = [3 4]
5 4 7
2 7
Igualdad de matrices: Las matrices 𝐴 = [𝑎𝑖𝑗 ] y 𝐵 = [𝑏𝑖𝑗 ] son iguales si y solo si tienen el mismo orden 𝑚 × 𝑛 y
𝑎𝑖𝑗 = 𝑏𝑖𝑗 para 𝑖 = 1, 2, ⋯ , 𝑚 y 𝑗 = 1, 2, ⋯ , 𝑛
2 −5 2 𝑏
Ejemplo 4: Las matrices [ ]=[ ] son iguales si 𝑎 = 3 y 𝑏 = −5.
𝑎 1 3 1
• Suma de matrices
Sean las matrices 𝐴 = [𝑎𝑖𝑗 ] y 𝐵 = [𝑏𝑖𝑗 ] de orden 𝑚 × 𝑛, la suma de la matriz 𝐴 y 𝐵 es otra matriz 𝐶 = 𝐴 + 𝐵 de
orden 𝑚 × 𝑛, definida por 𝐶 = [𝑐𝑖𝑗 ] , donde 𝐶 = 𝐴 + 𝐵 = [𝑎𝑖𝑗 + 𝑏𝑖𝑗 ]. Esto es:
1 3 2 −8 −3 2
Ejemplo 4: Sean las matrices 𝐴 = [ ] y 𝐵=[ ] calcule 𝐴 + 𝐵
5 4 7 −15 42 17
Solución:
Como en orden de las matrices son iguales entonces podemos sumar o restar.
1 3 2 −8 −3 2 −7 0 4
𝐴+𝐵 =[ ]+[ ]=[ ]
5 4 7 −15 42 17 −10 46 24
Sea la matriz 𝐴 = [𝑎𝑖𝑗 ] de orden 𝑚 × 𝑛 y sea 𝑘 un número real. El producto del número 𝑘 por la matriz 𝐴 es otra
matriz de orden 𝑚 × 𝑛 y se denota por 𝑘𝐴 = [𝑘𝑎𝑖𝑗 ]
Para multiplicar un número real por una matriz, se multiplica el número 𝑘 por cada uno de los elementos de la
matriz 𝐴.
𝑘𝑎11 𝑘𝑎12 ⋯ 𝑘𝑎1𝑛
𝑘𝑎 𝑘𝑎22 ⋯ 𝑘𝑎2𝑛
𝑘𝐴 = 𝑘[𝑎𝑖𝑗 ] = [ 21 ] = [𝑘𝑎𝑖𝑗 ]
⋮ ⋮ ⋮ ⋮
𝑘𝑎𝑚1 𝑘𝑎𝑚2 ⋯ 𝑘𝑎𝑚𝑛
1 3 2
Ejemplo 5: Sea la matriz 𝐴 = [ ] calcule 3𝐴
5 4 −7
1 3 2 3 9 6
Solución: 𝟑𝐴 = 3 [ ]=[ ]
5 4 −7 15 12 −21
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• Multiplicación de matrices
El producto 𝑨𝑩 = [𝒄𝒊𝒋 ] es la matriz de orden 𝒎 × 𝒏, donde cada 𝒄𝒊𝒋 es el resultado de multiplicar la 𝒊-ésima
fila de la primera matriz con la 𝒋-ésima columna de la segunda matriz.
Observación
Dos matrices 𝐴𝑛×𝑟 y 𝐵𝑟×𝑚 se pueden multiplicar si y sólo si el número de columnas de la matriz 𝐴 es igual al
número de filas de la matriz 𝐵 y el resultado es una matriz 𝐶𝑛×𝑚 .
2 5
1 3 2
Ejemplo 6: Dadas las matrices 𝐴 = [ ] y 𝐵 = [−1 −2] entonces:
5 7 6
3 1
2 5
1 3 2 5 1
𝐴𝐵 = [ ] [−1 −2] = [ ]
5 7 6 21 17
3 1
Recuerde que para hallar cada elemento de la matriz producto, se multiplica las filas por las columnas, es decir:
𝐶11 = (1)(2) + (3)(−1) + (2)(3) = 5
𝐶12 = (1)(5) + (3)(−2) + (2)(1) = 1
𝐶21 = (5)(2) + (7)(−1) + (6)(3) = 21
𝐶22 = (5)(5) + (7)(−2) + (6)(1) = 17
2𝑗 − 3; 𝑖 < 𝑗 5 2 3
3 −5 −2
Ejemplo 7: Sean las matrices 𝑀 = [ ], 𝑁 = [𝑛𝑖𝑗 ]3×2 con 𝑛𝑖𝑗 = { y 𝑅 = [2 −4 4]
5 2 −3 4 + 2𝑖; 𝑖 ≥ 𝑗
7 −7 3
a. Determine por extensión la matriz N .
b. Calcule 𝑁 𝑇 − 2𝑀 y 𝐼3 − 4𝑅 si existe, donde 𝐼3 es una matriz identidad de orden 3x3.
c. Calcule 𝑀𝑁 si existe.
Solución:
a. Como la matriz 𝑁 está dada por: 𝑁 = [𝑛𝑖𝑗 ]3×2 , entonces
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Como las matrices 𝑁 𝑇 y 𝑀 son del mismo orden 3 × 2 entonces existe la matriz 𝑁 𝑇 − 2𝑀.
Además
3 −5 −2 6 −10 −4
2𝑀 = 2 [ ]=[ ]
5 2 −3 10 4 −6
entonces
6 8 10 6 −10 −4 0 18 14
∴ 𝑁 𝑇 − 2𝑀 = [ ]−[ ]=[ ]
1 8 10 10 4 −6 −9 4 16
1 0 0 5 2 3 1 0 0 20 8 12 −19 −8 −12
∴ 𝐼3 − 4𝑅 = [0 1 0] − 4 [2 −4 4] = [0 1 0] − [ 8 −16 16] = [ −8 17 −16]
0 0 1 7 −7 3 0 0 1 28 −28 12 −28 28 −11
6 1
3 −5 −2
c. La matriz 𝑀 = [ ] es de orden 2 × 3 y 𝑁 = [ 8 8 ] es de orden3 × 2, entonces si existe 𝑀𝑁
5 2 −3
10 10
y es de orden 2 × 2, luego
6 1 𝑐11 𝑐12
3 −5 −2
𝑀𝑁 = [ ].[ 8 8 ] = 𝐶 = [𝑐 𝑐22 ]
5 2 −3 21
10 10
Donde
𝑐11 = 3(6) + (−5)(8) + (−2)(10) = −42
𝑐12 = 3(1) + (−5)(8) + (−2)(10) = −57
𝑐21 = 5(6) + (2)(8) + (−3)(10) = 16
𝑐22 = 5(1) + (2)(8) + (−3)(10) = −9
1 5 −1 2 3 −1
Ejemplo 8: Sean las matrices 𝐴 = [ 3 1 0 ] y 𝐵=[ 4 0 2]
−3 5 3 −3 1 2
a. Calcule la matriz 𝐴𝐵 si existe.
b. Calcule 𝐴𝑇 − 3𝐵 si existe.
Solución:
1 5 −1 2 3 −1
a. La matriz 𝐴 = [ 3 1 0 ] es de orden 3 × 3 y 𝐵 = [ 4 0 2 ] es de orden3 × 3, entonces si
−3 5 3 −3 1 2
existe 𝐴𝐵 = 𝐶 y es de orden 3 × 3, luego
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1 5 −1 2 3 −1 25 2 7
𝐴𝐵 = [ 3 1 0 ].[ 4 0 2 ] = [10 9 −1]
−3 5 3 −3 1 2 5 −6 19
25 2 7
𝐴𝐵 = [10 9 −1]
5 −6 19
Además
2 3 −1 6 9 −3
3𝐵 = 3 [ 4 0 2 ] = [ 12 0 6 ],
−3 1 2 −9 3 6
𝑎−𝑏 1
Ejemplo 9: Dada las matrices 𝐴 = [𝑎𝑖𝑗 ]2×2 con 𝑎𝑖𝑗 = 2𝑖 − (−1)𝑗 y la matriz 𝐵 = [ ] calcule 𝑎 y 𝑏, si se
3𝑎 − 𝑏 3
cumple que 𝐴 = 𝐵.
Solución:
La matriz 𝐴, está dada por: 𝐴 = [𝑎𝑖𝑗 ] entonces
2×2
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3. DETERMINANTES
Definición:
Si 𝐴 es una matriz de orden 𝑛 × 𝑛 entonces la función determinante asocia con 𝐴 exactamente un número
real llamado determinante de 𝐴. Se denota el determinante con |𝐴| o det 𝐴.
𝑎11 𝑎12
• Si 𝐴 = [𝑎 𝑎22 ] es una matriz de orden 2 × 2 entonces |𝐴| = 𝑎11 𝑎22 − 𝑎12 𝑎21 .
21
Por ejemplo:
2 5
✓ | | = (2)(3) − (−1)(3) = 6 + 3 = 9
−1 3
−3 −4
✓ | | = (−3)(1) − (2)(−4) = −3 + 8 = 5
2 1
• Para calcular el determinante de una matriz de orden 3 × 3 o más, usaremos el método de menores y
cofactores.
Definición:
Sea 𝐴 una matriz de orden 𝑛 × 𝑛 (𝑛 > 2). El determinante de 𝐴, expresado como |𝐴| o det 𝐴 es la suma
de las entradas de cualquier fila o cualquier columna multiplicada por sus respectivos cofactores 𝐴𝑖𝑗 , es
decir:
𝑎11 𝑎12 ⋯ 𝑎1𝑛
𝑎 𝑎22 ⋯ 𝑎2𝑛
Si 𝐴 = [𝑎𝑖𝑗 ] = [ 21
⋮ ⋮ ⋮ ] entonces 𝑑𝑒𝑡(𝐴) =
|𝐴| = 𝑎𝑖1 𝐴𝑖1 + 𝑎𝑖2 𝐴𝑖2 + ⋯ + 𝑎𝑖𝑛 𝐴𝑖𝑛
⋱
𝑎𝑛1 𝑎𝑚2 ⋯ 𝑎𝑛𝑛
Donde:
❖ El cofactor 𝐴𝑖𝑗 se define como 𝐴𝑖𝑗 = (−1)𝑖+𝑗 𝑀𝑖𝑗 .
❖ El menor 𝑀𝑖𝑗 se define como el determinante de los números que quedan al eliminar la 𝑖 ésima
fila con la 𝑗 ésima columna.
Por ejemplo:
1 2 −2
✓ |−3 5 −1| = (1)𝐴11 + (2)𝐴12 + (−2)𝐴13
2 4 1
= (1)(−1)1+1 𝑀11 + (2)(−1)1+2 𝑀12 + (−2)(−1)1+3 𝑀13
5 −1 −3 −1 −3 5
=| |− 2| |− 2| |
4 1 2 1 2 4
= (5 + 4) − 2(−3 + 2) − 2(−12 − 10)
= 55
Nota: En este ejemplo se eligió la fila 1, usted puede elegir otra fila o columna.
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4. PRACTIQUEMOS EN CLASE
−2 −3
−1 4 5
1. Dadas las matrices 𝐴 = [ ]y𝐵 =[ 5 8 ]
2 5 −6
3 −4
a. Calcule la matriz 2𝐵 − 𝐴𝑇 .
b. Calcule la matriz 𝐴𝐵.
c. Calcule el determinante de la matriz 𝐴𝐵.
3 6 −2𝑖 + 𝑗 si 𝑖 = 𝑗
2. Dadas las matrices 𝐴 = [−2 5 ] y 𝐵 = [𝑏𝑖𝑗 ]3×2 con 𝑏𝑖𝑗 = { 2
𝑖 − 1 si 𝑖 ≠ 𝑗
−4 −4
a. Determine por extensión la matriz 𝐵.
b. Calcule la matriz 2𝐴 − 𝐵 si existe.
c. Calcule la matriz 𝐴 𝐵𝑇 si existe.
−3 −8
37 15
1. a. [ 6 11 ] b. [ ] c. |𝐴𝐵| = 2101
3 58
1 −2
−1 0 7 12 −3 −3 72
2. a. [ 3 − 2] b. [ −7 12 ] c. [ 2 −16 24 ]
8 8 −16 −16 4 −4 −64
2 3 8 −1 4 −5
3. a. [ 2 4 7] b. det(𝑀) = 96 c. [ 3 −1 −4 ]
3 4 6 −2 −4 −10
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
𝑖 + 𝑗 si 𝑖 ≥ 𝑗
1. Dadas las matrices 𝐴 = [𝑎𝑖𝑗 ] con 𝑎𝑖𝑗 = máx (𝑖; 𝑗) y la matriz 𝐵 = [𝑏𝑖𝑗 ] con 𝑏𝑖𝑗 = { 2 ,
2×2 2×3 𝑖 − 1 si 𝑖 < 𝑗
determine:
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3 −5 −2 2𝑗 − 3; 𝑖 < 𝑗
2. Sean las matrices 𝐴 = [ ], 𝐵 = [𝑏𝑖𝑗 ]3×2 con 𝑏𝑖𝑗 = { .
5 2 −3 4 + 2𝑖; 𝑖 ≥ 𝑗
a. Determine por extensión la matriz 𝐵.
b. Calcule 𝐵𝑇 − 3𝐴
c. Calcule 𝐴𝐵 si existe.
1 3 −1 2 3 −1
3. Sean las matrices 𝐴 = [ 7 4 0 ] y 𝐵=[ 4 0 2]
−3 5 2 −3 1 5
a. Calcule el valor del determinante de la matriz 𝐴𝐵.
b. Calcule 𝐵𝑇 + 3𝐴 si existe.
1 2 2 0 0
1. Parte (a): 𝐴 = [ ] y 𝐵=[ ]
2 2 3 4 3
2 6
Parte (b): 𝐴2 − 3𝐼2 = [ ] ; det(𝐴2 − 3𝐼2 ) = − 26
6 5
8 10
Parte (c): 𝐵𝑇 𝐴 = [8 8]
6 6
6 1
2. Parte (a): 𝐵 = [ 8 8]
10 10
−3 23 16
Parte (b): 𝐵𝑇 − 3𝐴 = [ ]
−14 2 19
−42 −57
Parte (c): 𝐴𝐵 = [ ]
16 −9
17 2 0
3. Parte (a): 𝐴𝐵 = [30 21 1 ] ; det(𝐴𝐵) = 6966
8 −7 23
5 13 −6
Parte (b): 𝐵𝑇 + 3𝐴 = [ 24 12 1 ]
−10 17 11
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Bibliografía Básica:
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Vectores en 2D
CONTENIDOS
MOTIVACIÓN
1. Vectores en 2D
• Magnitud o longitud de un vector
• Operaciones algebraicas sobre vectores
• Dirección de un vector
• Vector en términos de su componente horizontal y vertical
• Vector unitario en la dirección de un vector
• Producto punto
• Ángulo entre dos vectores
• Vectores ortogonales y paralelos
• La proyección de un vector sobre otro vector
• Propiedades de vectores
2. Practiquemos en clase
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MOTIVACIÓN
Un vector en matemática y en física sirve para determinar, representar y calcular las magnitudes
vectoriales como el desplazamiento de un cuerpo en movimiento, su velocidad, aceleración, fuerza, etc.
Con la ayuda de los vectores podemos verificar las leyes de la física y determinar los esfuerzos a los que
están sometidos las cuerdas y cables.
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1. VECTORES EN 2D
Magnitud Escalar
Es cualquier magnitud matemática o física que se pueda representar solamente por un número real.
Ejemplos: longitud (m), área (m2), volumen (m3), temperatura en grados kelvin (°K), etc.
Magnitud Vectorial
Son aquellas magnitudes en las que además del número que las determina, se requiere conocer la
dirección.
Ejemplos: desplazamiento (m), fuerza (N), aceleración (m/s2), etc.
El ente matemático que representa a estas magnitudes se llama vector.
𝐯 = 〈v𝑥 ; v𝑦 〉 = 〈𝑎; 𝑏 〉 𝐯 𝑣𝑦
𝜽 =𝑏
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• Dirección de un vector
v v 𝑏
tan(𝜽) = v𝑦 ⇒ 𝜽 = tan−𝟏 (v𝑦 ) = tan−𝟏 (𝑎)
𝑥 𝑥
Nota: La expresión 𝐭𝐚𝐧−𝟏, llamada tangente inverso se calculará haciendo uso de la calculadora,
debemos asegurarnos de que este programada para obtener el resultado en grados sexagesimales, modo
D en nuestras calculadoras.
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VECTORES EN TÉRMINOS DE 𝐢 Y 𝐣
Los vectores unitarios 𝐢 y 𝐣, denominados vectores canónicos
están definidos por:
𝐢 = 〈1; 0〉
𝐣 = 〈0; 1〉 𝐯
= 〈𝒂; 𝒃〉
OBS: El vector 𝐯 = 〈𝑎; 𝑏〉 puede ser expresado en términos de
𝐣
𝐢 y 𝐣 por:
𝐢
𝐯 = 〈𝑎; 𝑏〉 = 𝑎𝐢 + 𝑏𝐣
𝐯 = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = 〈𝑥2 − 𝑥1 ; 𝑦2 − 𝑦1 〉 = 〈v𝑥 ; v𝑦 〉 𝐯
𝑣𝑦
𝑣𝑥
• Producto punto
Dado los vectores 𝐯 = 〈𝑣1 ; 𝑣2 〉 y 𝐮 = 〈𝑢1 ; 𝑢2 〉, su producto punto o producto escalar, denotado por 𝐯 ∙
𝐮 está definido por:
𝐯 ∙ 𝐮 = 𝑣1 𝑢1 + 𝑣2 𝑢2
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Los vectores 𝐮 y 𝐯 son ortogonales sí y solo si: Los vectores 𝐮 y 𝐯 son paralelos sí y solo si
existe un único 𝑡 ∈ 𝐑 tal que 𝐮 = 𝑡 𝐯
𝐮∙𝐯=0
u
v
• Propiedades de vectores
2. PRÁCTIQUEMOS EN CLASE
EJERCICIOS
1. Dado los vectores 𝐚 = 〈−2; 4〉, 𝐛 = 〈3; 5〉 y 𝐜 = −3𝐢 + 𝐣, y los puntos 𝑃(2; −1) y 𝑄(0; −4).
Determine:
2. Dado los vectores 𝐮 = 〈−7; −2〉, 𝐯 = 〈−3; 6〉 y 𝐰 = 𝐢 − 𝟐𝐣, y los puntos A(−2; 8) y B(7; −3).
Determine:
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−3 6
2. a. θ = 296.57° b. θ = 66,66° c. 〈 5 ; 5〉
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD
para asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
1. Dado los vectores 𝐮 = 〈−1; 2〉, 𝐯 = 〈−2; 5〉 y 𝐰 = 𝐢 − 4j, y los puntos A(−2; 1) y B(−3; 4).
Determine:
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2. a. 𝑛 = 2 b. 𝑚 = −0,75 c. 𝑛 = 4 ± √21
Determinar la dirección,
https://bit.ly/3oeMJml
ángulo y proyección de
vectores.
Bibliografía Básica:
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CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1.2. Vectores en 3D
• Magnitud o módulo de un vector
• Vector unitario
• Vector unitario en la dirección de un vector
• Vectores unitarios canónicos
• Propiedades
• Ángulo entre vectores
• Producto vectorial
• Propiedades
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INTRODUCCIÓN
Para localizar un punto en un plano, son necesarios dos puntos. Sabemos que cualquier punto en el plano
cartesiano puede estar representado como un par ordenado (𝑎; 𝑏) de números reales, donde 𝑎 es la
coordenada 𝑥 y 𝑏 es la coordenada 𝑦. En el espacio tridimensional se agrega una tercera dimensión, de modo
que cualquier punto en el espacio está representado por una terna ordenada (𝑎; 𝑏; 𝑐) de números reales.
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PLANOS COORDENADOS
Los ejes coordenados forman planos denominados:
Plano 𝒙𝒚 formado por los ejes 𝑥 e 𝑦, todos los puntos de este plano
tienen 𝑧 = 0, por ejemplo: 𝐴(3; 4; 0) y 𝐵(3; – 5; 0)
Plano 𝒙𝒛 formado por los ejes 𝑥 y 𝑧, todos los puntos de este plano
tienen 𝑦 = 0, por ejemplo: 𝑃(5; 0; 6) y 𝑄(– 3; 0; 4)
Plano 𝒚𝒛 formado por los ejes 𝑦 y 𝑧, todos los puntos de este plano
tienen 𝑥 = 0, por ejemplo: 𝑀(0; 7; 6) y 𝑁(0; 2; 5)
Solución:
2
𝑑(𝑃; 𝑄) = √(−2 − 2)2 + (5 − (−5)) + (4 − 3)2 → 𝑑(𝑃; 𝑄) = √117 ≈ 10,82
𝑥1 + 𝑥2 𝑦1 + 𝑦2 𝑧1 + 𝑧2
𝑥𝑚 = , 𝑦𝑚 = , 𝑧𝑚 =
2 2 2
Ejemplo:
En la figura adjunta las coordenadas de los extremos del segmento 𝑃𝑄 son 𝑃(3; 3; −2) y 𝑄(−2; 5; 4).
Halle las coordenadas de 𝑀 sabiendo que es punto medio de 𝑃𝑄.
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Solución:
Los extremos del segmento 𝑃𝑄 son 𝑃(3; 3; −2) y 𝑄(−2; 5; 4), entonces las coordenadas del punto medio
3+(−2) 1 3+5 −2+4
𝑀 son: 𝑥𝑚 = = , 𝑦𝑚 = = 4, 𝑧𝑚 = =1
2 2 2 2
1
Respuesta: Las coordenadas del punto medio 𝑀 del segmento 𝑃𝑄 son (2 ; 4; 1).
Ejercicio 1
Las coordenadas de los vértices de un triángulo son 𝐴(6; – 2; 4), 𝐵(3; 5; 6) y 𝐶(2; 4; 8)
1.2. VECTORES EN 3D
El vector se representa por 𝐯 = ⟨𝑥1 ; 𝑦1 ; 𝑧1 ⟩ a diferencia de un punto que se representa con paréntesis.
Donde: 𝑥1 es la componente en el eje 𝑥, 𝑦1 es la componente en el eje 𝑦 y 𝑧1 es la componente en el eje 𝑧.
Ejemplo:
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Solución:
→
Por teoría se sabe que: PQ = ⟨𝑥2 − 𝑥1 ; 𝑦2 − 𝑦1 ; 𝑧2 − 𝑧1 ⟩
→
En este caso el vector es: PQ = ⟨−2 − 2; 5 − (−5); 4 − 3⟩ = ⟨−4; 10; 1⟩
Ejercicio 2
Las coordenadas de los vértices de un triángulo son 𝐴(6; – 2; 4), 𝐵(3; 5; 6) y 𝐶(2; 4; 8). Determine las
→ → →
coordenadas de los vectores AB, BC y CA.
Ejemplo:
Los puntos extremos de un vector son 𝑃(1; 2; 3) y 𝑄(4; 6; 15), calcule la magnitud del vector ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝑄 .
Solución:
→
Primero se halla las coordenadas del vector: PQ = ⟨4 − 1; 6 − 2; 15 − 3⟩ = ⟨3; 4; 12⟩
→
Luego se la magnitud es: |PQ| = √32 + 42 + 122 = 13
⃗⃗⃗⃗⃗ es 13 unidades.
Respuesta: La magnitud del vector 𝑃𝑄
Ejercicio 3
Dados los vectores 𝐚 = ⟨−4; 5; 3⟩ y 𝐛 = ⟨8; 2; −2⟩, calcule: |𝐚| + |𝐛|
VECTOR UNITARIO
Como se puede observar el resultado no es uno por lo tanto se puede afirmar que 𝐚 no es un vector
unitario.
3 4
¿El vector 𝐛 = ⟨5 ; 0; 5⟩ es unitario?
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3 2 4 2
Para responder se halla la magnitud del vector 𝐛, de donde |𝐛| = √(5) + 02 + (5) = 1
Como se puede observar el resultado es uno por lo tanto se puede afirmar que 𝐛 es un vector unitario.
𝐯 𝑣 𝑣 𝑣
Se calcula de la siguiente manera: 𝐮𝐯 = |𝐯| = ⟨|𝐯|𝑥 ; |𝐯|𝑦 ; |𝐯|𝑧 ⟩
Ejemplo:
Dados los vectores 𝐚 = ⟨−3; 12; 4⟩ y 𝐛 = ⟨3; 0; 1⟩, calcule el vector unitario en la dirección de cada uno de
los vectores dados.
Solución:
𝐚 ⟨−3;12;4⟩ ⟨−3;12;4⟩ −3 12 4
Vector unitario en la dirección de 𝐚: 𝐮𝐚 = |𝐚| = = 13
= ⟨ 13 ; 13 ; 13⟩
√(−3)2 +122 +4 2
𝐛 ⟨3;0;1⟩ ⟨3;0;1⟩ 3 0 1
Vector unitario en la dirección de 𝐛: 𝐮𝐛 = |𝐛| = = =⟨ ; ; ⟩
√32 +02 +12 √10 √10 √10 √10
Ejercicio 4
Dados los vectores 𝐚 = ⟨−3; 12; 4⟩ y 𝐛 = ⟨3; 0; 1⟩, calcule el vector unitario en la dirección de 𝐚 + 𝐛.
IGUALDAD DE VECTORES: Dos vectores 𝐚 = ⟨𝑎𝑥 ; 𝑎𝑦 ; 𝑎𝑧 ⟩ y 𝐛 = ⟨𝑏𝑥 ; 𝑏𝑦 ; 𝑏𝑧 ⟩ son iguales si y solo si sus
componentes son respectivamente iguales, es decir: 𝑎𝑥 = 𝑏𝑥 , 𝑎𝑦 = 𝑏𝑦 , 𝑎𝑧 = 𝑏𝑧
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Ejemplo:
Dados los vectores 𝐚 = ⟨6; −5; 4⟩ y 𝐛 = ⟨−1; 3; −2⟩
𝐚 + 𝐛 = ⟨6; −5; 4⟩ + ⟨−1; 3; −2⟩ = ⟨6 − 1; −5 + 3; 4 − 2⟩ = ⟨5; −2; 2⟩
𝐚 − 𝐛 = ⟨6; −5; 4⟩ − ⟨−1; 3; −2⟩ = ⟨6 + 1; −5 − 3; 4 + 2⟩ = ⟨7; −8; 6⟩
Ejercicio 5
Dados los vectores 𝐚 = ⟨−1; 3; 1⟩ y 𝐛 = ⟨−2; 1; 4⟩, halle: (2𝐚 + 𝐛) ⋅ (𝐚 − 2𝐛)
Ejemplo:
Calcule el ángulo formado por los vectores 𝐚 = ⟨6; −5; 4⟩ y 𝐛 = ⟨−1; 3; −2⟩
Solución:
Sea 𝜃 el ángulo formado por los vectores 𝐚 y 𝐛, para aplicar la fórmula dada, primero hacemos los cálculos
que se van a utilizar y luego se reemplaza en la fórmula.
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Por lo tanto, el ángulo formado por los vectores 𝐚 y 𝐛 mide 152,04° aproximadamente.
Ejercicio 6
Dados los vectores 𝐚 = ⟨4; 1; −3⟩ y 𝐛 = ⟨−2; −1; 3⟩, calcule el ángulo formado por los vectores 𝐚 y 𝐛.
PRODUCTO VECTORIAL
El producto vectorial entre dos vectores 𝐚 y 𝐛 de 3D, distintos del vector nulo, se representa como 𝐚 × 𝐛.
𝐢 𝐣 𝐤 𝑎 𝑎𝑧 𝑎𝑥 𝑎𝑦
𝑎𝑥 𝑎𝑧
𝑎
𝐚×𝐛=| 𝑥 𝑎𝑦 𝑎𝑧 | = | 𝑦 𝐢 − 𝐣 +
𝑏𝑦 𝑏𝑧 | | 𝑏𝑥 𝑏𝑧 | | 𝑏𝑥 𝑏𝑦 | 𝐤
𝑏𝑥 𝑏𝑦 𝑏𝑧
Luego, al calcular cada determinante de orden dos, se obtiene las componentes del vector que resulta del
producto vectorial, esto es:
Ejemplo:
Dados los vectores 𝐚 = ⟨6; −5; 4⟩ y 𝐛 = ⟨−1; 3; −2⟩, calcule 𝐚 × 𝐛
𝐢 𝐣 𝐤
Paso (1) se arma el determinante de orden 3: 𝐚 × 𝐛 = | 6 −5 4 |
−1 3 −2
−5 4 6 4 6 −5
Paso (2) se descompone en determinantes de orden 2: 𝐚 × 𝐛 = | |𝐢 − | |𝐣 + | |𝐤
3 −2 −1 −2 −1 3
Paso (3) se calcula cada determinante: 𝐚 × 𝐛 = (10 − 12)𝐢 − (−12 + 4)𝐣 + (18 − 5)𝐤 = −2𝐢 + 8𝐣 + 13𝐤
a) 𝐮 × 𝐯
b) 𝐯 × 𝐮
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𝐢×𝐣 =𝐤
𝐣×𝐤=𝐢
𝐤×𝐢=𝐣
Ejercicio 7
Dados los vectores 𝐚 = ⟨6; −5; 4⟩ y 𝐛 = ⟨−1; 3; −2⟩, calcule (𝐚 + 𝐛) × (𝐚 − 𝐛)
Magnitud o módulo de un
Ejercicio 3 |𝐚| + |𝐛| = 5√2 + 6√2 = 11√2
vector
⟨0; 12; 5⟩ 12 5
Ejercicio 4 Vector unitario 𝐮𝐚+𝐛 = = ⟨0; ; ⟩
13 13 13
−18
Ejercicio 6 Ángulo entre vectores 𝜃 = cos−1 ( ) ≈ 160,64°
√26√14
(𝐚 + 𝐛) × (𝐚 − 𝐛) = ⟨5; −2; 2⟩ × ⟨7; −8; 6⟩
Ejercicio 7 Producto vectorial
= ⟨−4; −16; −26⟩
Profesores MA420 68
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Bibliografía básica:
Profesores MA420 69
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LOGRO DE LA SESIÓN DE CLASE: Al finalizar la sesión, el estudiante resuelve un sistema de ecuaciones lineales
escalonando su matriz ampliada mediante operaciones por filas y las clasifica según su solución, demostrando
responsabilidad y capacidad de aprender por su propia cuenta.
CONTENIDOS
MOTIVACIÓN
2. Practiquemos en clase
• Ejercicios y problemas
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Motivación
Los sistemas de ecuaciones lineales son de suma importancia en las ciencias, como la ingeniería, la economía y
otras ciencias aplicadas. Algunas de las utilidades se muestran en la representación mediante sistemas de
ecuaciones lineales el flujo de tránsito en un determinado ovalo, una resistencia equivalente a partir de ciertas
resistencias conocidas, entre otras aplicaciones.
Si dos resistencias 𝑅1 y 𝑅2 de un circuito eléctrico están conectadas en paralelo, se encuentra la resistencia total
𝑅 con la fórmula:
1 1 1
= +
𝑅 𝑅1 𝑅2
Ejemplo:
Dada tres resistencias 𝐴, 𝐵 y 𝐶, se conoce que la resistencia total de 𝐴 y 𝐵 conectadas en paralelo es de 48 ohms.
La resistencia total de 𝐵 y 𝐶, conectadas en paralelo es de 80 ohms y la de 𝐴 y 𝐶 (también conectadas en paralelo)
es de 60 ohms. Para calcular el valor de cada resistencia A, B y C se resuelve mediante un sistema de ecuaciones
lineales.
Definición: Un sistema de ecuaciones lineales (SEL), es un sistema de ecuaciones en el cual cada ecuación es
lineal. Resolver un sistema consiste encontrar los valores de las variables que satisfacen cada una de las
ecuaciones.
Donde 𝑎11 ; 𝑎12 ; … ; 𝑎𝑚𝑛 y 𝑏1 ; 𝑏2 ; … ; 𝑏𝑚 son números reales, y 𝑥1 ; 𝑥2 ; … ; 𝑥𝑛 son las variables.
Profesores MA420 71
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Existen varios métodos para resolver un SEL, en este curso usaremos el método de escalonamiento de la matriz
ampliada a través de operaciones elementales de filas, por tal razón dado un SEL se deben reconocer las
siguientes matrices:
𝑎11 𝑎12 𝑎13 𝑎14 … 𝑎1𝑛
𝑎21 𝑎22 𝑎23 𝑎24 … 𝑎2𝑛
❖ La matriz de coeficientes es: 𝐴 = [ ]
⋮ ⋮ ⋮ ⋮ ⋱ ⋮
𝑎𝑚1 𝑎𝑚2 𝑎𝑚3 𝑎𝑚4 … 𝑎𝑚𝑛
𝑥1
𝑥2
❖ La matriz de variables es: 𝑋 = [ ⋮ ]
𝑥𝑛
𝑏1
𝑏2
❖ La matriz de término independiente es: 𝐵 = [ ]
⋮
𝑏𝑚
Por lo estudiado en las primeras semanas se sabe que la ecuación de la forma 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 = 𝑐, geométricamente
hablando es una recta, entonces los SEL de orden 2 × 2 nos permiten recordar de manera fácil como se puede
clasificar un SEL según su conjunto solución, es decir:
Primer caso: Si las rectas se cruzan en un solo punto, el sistema tiene una única
solución, por ejemplo:
2𝑥 + 3𝑦 = 5
El SEL { tiene una única solución, es decir 𝐶𝑆 = {(−2; 3)} y por
−3𝑥 + 5𝑦 = 21
lo tanto se clasifica como:
Segundo caso: Si las rectas coinciden y son paralelas, el sistema tiene infinitas
soluciones, por ejemplo:
4𝑥 − 5𝑦 = 2 2+5𝑡
{ ; CS = {( ; 𝑡) / 𝑡 ∈ ℝ}
−12𝑥 + 15𝑦 = −6 4
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NOTA: En forma general, todo SEL de cualquier orden se clasifica según su solución de la siguiente manera (ver
el esquema):
Usaremos las siguientes notaciones para describir las operaciones elementales de filas (renglones)
• Las filas que consisten únicamente en ceros (si los hay) aparecen en la parte inferior de la matriz.
• En una fila que no consiste sólo de ceros, la primera entrada diferente de cero es 1.
• El subíndice de la columna con el 1 de más a la derecha aumenta conforme el subíndice de la fila aumenta.
1 − 2 1 7
0 1 − 2 − 7
0 0 0 3
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A continuación, veremos una forma sistemática de poner una matriz en forma escalonada por filas usando
operaciones elementales de filas:
Se sugiere que el primer elemento de la primera fila sea 1, luego obtenga ceros debajo del 1, para ello sume
múltiplos de la primera fila a las filas que están debajo de ella.
A continuación, se sugiere obtener 1 como primer elemento no nulo en la segunda fila, enseguida obtenga ceros
debajo de ese 1.
Continúe con este proceso hasta que llegue a una matriz en forma escalonada por filas.
Una vez que una matriz aumentada esté en forma escalonada por filas, podemos resolver el sistema de
ecuaciones lineales usando sustitución. Esta técnica se llama eliminación gaussiana, en honor a su inventor, el
matemático alemán C. F. Gauss.
2. PRACTIQUEMOS EN CLASE
1. Determine el conjunto solución del sistema de ecuaciones lineales, escalonando su matriz ampliada y
clasifíquelo según su solución:
𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 7 𝑥 − 2𝑦 + 𝑧 = 1 𝑥 + 2𝑦 − 3𝑧 = −1
a. { 3𝑥 − 5𝑦 + 𝑧 = 14 b. { 𝑥 − 3𝑦 + 2𝑧 = 3 c. {2𝑥 + 3𝑦 − 4𝑧 + 𝑤 = −1
2𝑥 − 2𝑦 − 𝑧 = 3 3𝑥 − 6𝑦 + 3𝑧 = 5 3𝑥 + 5𝑦 − 6𝑧 + 𝑤 = −2
2. Una bióloga ha colocado tres cepas bacterianas (denotadas como I, II y III) en un tubo de ensayo, donde
serán alimentadas con tres distintas fuentes alimenticias (A, B y C). Cada día 2300 unidades de A, 800
de B y 1500 de C se colocan en el tubo de ensayo, y cada bacteria consume cierto número de unidades
de cada alimento por día, como se muestra en la tabla. ¿Cuántas bacterias de cada cepa pueden
coexistir en el tubo de ensayo y consumir todo el alimento?
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2. 100; 350 y 350. Nota: Defina las variables, plantee un sistema de ecuaciones lineales (SEL), determina las
restricciones y redacte su respuesta.
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
1. Determine el conjunto solución de los siguientes sistemas de ecuaciones lineales (SEL) escalonando su
matriz ampliada y clasifíquelos según su solución.
𝑥 + 3𝑦 − 𝑧 = −3 𝑥 + 2𝑦 =4
𝑥 + 𝑦 − 𝑧 = −20
a. { 3𝑥 − 𝑦 + 2𝑧 = 1 b.{ 𝑦 + 2𝑧 =3 c.{
2𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = 11
2𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = −1 𝑥 + 3𝑦 + 2𝑧 = 7
2. Una fábrica de muebles, manufactura mesas, sillas y armarios. Cada pieza requiere tres operaciones:
corte de la madera, ensamble y acabado. Cada proceso requiere la cantidad de horas (h) que se da en
la tabla adjunta. Los trabajadores de la fábrica pueden proporcionar 480 h de corte, 760 h de ensamble
y 855 h de acabado por semana. ¿Cuántas mesas, sillas y armarios se deben producir de modo que
todas las horas de mano de obra se utilicen?
Mesa Silla Armario
Corte (h) ½ 1 1
Ensamble
½ 1½ 2½
(h)
Acabado(h) 1 1 ½ 3
3. En una construcción podemos hacer columnas, calzaduras y vigas. Para cada columna necesitamos 4
1
varillas de acero de 2 pulgada; 0,2 m3 de concreto y 8 horas hombre, para cada calzadura necesitamos
1
1 m3 de concreto y 12 horas hombre y para cada viga 6 varillas de acero de pulgada; 0,4 m3 de
2
1
concreto y 10 horas hombre. Si disponemos de 58 varillas de acero de 2 pulgada; 15,4 m3 de concreto
y 250 horas hombre. ¿cuántas columnas, calzaduras y vigas podemos realizar optimizando los recursos?
3. 7; 12 y 5.
Nota: Defina las variables, plantee un sistema de ecuaciones lineales (SEL), determina las restricciones y
redacte su respuesta.
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Resolver un problema de
modelación que involucra un https://tinyurl.com/y4ufcdrv
sistema de ecuaciones lineales.
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Bibliografía Básica:
SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES (SEL): Revisar páginas desde 679 hasta 711.
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LOGRO DE LA SESIÓN DE CLASE: Al finalizar la sesión, el estudiante interpreta de forma gráfica y algebraica el
concepto de función y determina su dominio y rango. Demostrando responsabilidad y capacidad de aprender
por su propia cuenta.
CONTENIDOS
MOTIVACIÓN
1. Función
• Definición
• Notaciones
• Gráfica de una función
• Criterio de la recta vertical
• Dominio y rango de forma geométrica
• Dominio de forma algebraica.
2. Practiquemos en clase
• Ejercicios
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Motivación
¿Y si tuviéramos 2 respuestas?
Los ingenieros trabajan basados en normas y reglamentos que garantizan calidad, seguridad y homogeneidad
ante las diferentes situaciones que debemos afrontar.
Por ejemplo, un ingeniero civil, diseña elementos estructurales. ¿Cómo sabe cuántas varillas de acero debe
usar en una viga determinada de una edificación?, seguramente para resolver esto y tomar una decisión
correcta tendrá una norma que se indicará mediante una ecuación, el número que estamos buscando.
Seguramente ya captaste lo que queremos dar a entender: necesitamos reglas que transformen datos y nos
dé una única respuesta para cada caso, estas reglas que dan respuesta única ante diferentes posibilidades,
se les llama funciones.
Para determinar un único número de varillas de acero de ½” que se necesitan ante ciertos requerimientos
estructurales de una viga, necesitamos saber claramente varias cosas, entre ellas: que luz tiene la viga
(distancia entre las columnas en las que se apoya), que pesos resiste, cuáles son sus dimensiones y otras cosas
más. Es decir, para determinar el número único de varillas de ½” que necesita una viga necesitamos los valores
de varias variables, en nuestro curso no estudiaremos aún estos casos, sino que estudiaremos funciones que
tengan una sola variable.
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1. DEFINICIÓN DE FUNCIÓN
Una función es una regla que asigna a cada elemento de un conjunto 𝐷 (llamado dominio) un único elemento
en un conjunto 𝑅 (llamado rango).
D R D R
1 1
a a
2 b 2 b
3 c
3 c
4
4
5 d d
5 e
𝑦 = 𝑓(𝑥)
Donde:
• “𝑥” es la variable independiente y los valores que tome (sobre los reales) deben pertenecer al dominio
de la función, los cuales ubicaremos en el eje 𝑥 del plano cartesiano 𝑥𝑦.
• “𝑦” es la variable dependiente y los valores 𝑓(𝑥) deben pertenecer al rango de la función, los cuales
ubicaremos en el eje 𝑦 del plano cartesiano 𝑥𝑦.
Dom(𝑓) = {𝑥 ∈ ℝ/restricció𝑛}
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x x
CRITERIO DE LA RECTA VERTICAL
Suponga que 𝐶 es una curva en el plano 𝑥𝑦 . La curva 𝐶 será la gráfica de una función 𝑓 con regla de
correspondencia 𝑦 = 𝑓(𝑥) si toda recta vertical que la corta lo hace en un solo punto.
Ejemplo: De las cuatro gráficas que se muestran, ¿cuáles no corresponden a la gráfica de una función?
y y y y
x x x x
Solución: y
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Una primera habilidad a desarrollar es determinar el dominio y el rango de una función a partir de su gráfica
(forma geométrica).
Ejemplo 1:
Solución:
√4−𝑥 2
Ejemplo 3: Determine el dominio de la función 𝑓 con regla de correspondencia: 𝑓(𝑥) = |𝑥−1|−2
Solución:
Dom(𝑓) = {𝑥 ∈ 𝑅 / 4 − 𝑥 2 ≥ 0 ∧ | 𝑥 − 1| − 2 ≠ 0}
• Para 4 − 𝑥 2 ≥ 0
(2 − 𝑥)(2 + 𝑥) ≥ 0
Números de referencia: 2 y -2:
𝑥𝜖[−2; 2]
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• Para | 𝑥 − 1| − 2 ≠ 0
𝑥−1≠2 → 𝑥 ≠3
| 𝑥 − 1| ≠ 2 ⇒ {
𝑥 − 1 ≠ −2 → 𝑥 ≠ −1
2. PRACTIQUEMOS EN CLASE
EJERCICIOS
1. La figura muestra la gráfica de la función 𝑓 y 𝑔, respectivamente.
Determine:
a. El dominio y el rango de ambas funciones.
b. El valor de 𝑓(2) + 𝑔(0) − 𝑔(1).
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Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
√1−𝑥
3. Dada la función 𝑓 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = , determine su dominio.
𝑥 2 −𝑥−6
(𝑥−5)
4. Dada la función 𝑓 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = (𝑥−1)√𝑥+3
, determine su dominio.
1. Para determinar el dominio y rango a partir de la gráfica de funciones revise los ejemplos 1 y 2 del libro
digital. Pág. 73.
2. Para determinar el dominio y rango a partir de la gráfica de funciones revise los ejemplos 1 y 2 del libro
digital. Pág. 74
3. Dom(𝑓) = ]−∞; 1] − {−2}
4. Dom(𝑓) = ]−3; ∞[ − {1}
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Bibliografía Básica:
FUNCIONES DOMINIO Y RANGO: Revisar páginas desde 147 hasta 159, 164, 170 a
171.
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Propiedades de funciones
LOGRO DE LA SESIÓN DE CLASE: Al finalizar la sesión, el estudiante interpreta de forma gráfica y algebraica el
concepto de función y sus propiedades, y los aplica en la solución de ejercicios, demostrando responsabilidad
y capacidad de aprender por su propia cuenta.
CONTENIDOS
MOTIVACIÓN
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Motivación
Las funciones tienen una representación gráfica; en las gráficas se puede observar algunas características de las
funciones: creciente, decreciente, constante, positiva, negativa, etc. Un ejemplo de la importancia de saber
interpretar las gráficas se hizo evidente desde las primeras semanas de la pandemia por el Covid 19, para poder
entender la evolución del número de contagios, decesos; que debería de servir para que la población y las
autoridades puedan planificar las acciones a tomar para controlar la pandemia.
OBS: Para calcular los ceros de una función, es equivalente a calcular los puntos de intersección con el eje
𝑥 de la gráfica de 𝑦 = 𝑓(𝑥), o calcular la solución de la ecuación 𝑓(𝑥) = 0.
𝑥√25−𝑥
Si 𝑓(𝑥) = 𝑥+2
Haciendo la interpretación del gráfico de izquierda a Para calcular los ceros de la función 𝑓 se
derecha, los siguientes puntos de la gráfica intersecta debe hallar el dominio y resolver la
al eje 𝑥: 1 y 3, luego la respuesta es: 𝑥√25−𝑥
ecuación: = 0.
𝑥+2
Los ceros de la función 𝑓 están en 1 y 3.
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Para calcular los intervalos donde una función es positiva o negativa, es equivalente a calcular los valores
en el eje 𝑥 tal que 𝑓(𝑥) > 0 o 𝑓(𝑥) < 0, respectivamente.
Una de las propiedades de la mayoría de las funciones que modelan un comportamiento del mundo real, es
que sean continuas. Desde el punto de vista gráfico, una función es continua en un punto si la gráfica no se
separa en ese punto. Podemos ilustrar el concepto con las siguientes gráficas.
Figura 1. a. Una función es continua en todas partes cuando su gráfica puede dibujarse de un solo trazo, es
decir, se puede dibujar sin levantar el lápiz de la hoja de papel.
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Figura 1. b. Esta gráfica es continua en todas partes, excepto en el “agujero” en a. La función presenta una
discontinuidad removible en 𝑎 porque se puede redefinir el valor de f (a) de modo que desaparezca el
agujero, es decir, definir el valor de f (a) igual a b.
y
f (a)
a x
Figura 1. c. Esta gráfica también tiene una discontinuidad removible en 𝑎. La función presenta una
discontinuidad removible en 𝑎 porque se puede definir el valor de 𝑓 (𝑎) de modo que desaparezca el
agujero, es decir, definir el valor de 𝑓 (𝑎) igual a 𝑏.
a x
Figura 1.c.
Ejemplo 1. c.
Discontinuidad removible o evitable en a.
La función f tiene una discontinuidad
de tipo removible en -1.
Figura 1. d. Aquí está una discontinuidad que no es removible. Es una discontinuidad de salto en a, porque
es más que un agujero en 𝑎; hay un salto en los valores de la función que forma un espacio imposible de
llenar.
y y
a x a x
Discontinuidad de salto en a.
Figura 1. d.
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Ejemplo 1.d.
Ejemplo 1.e.
Figura 1. e. Esta gráfica tiene una discontinuidad en 𝑎 que no se clasifica como una discontinuidad del tipo
salto, se dice que la función presenta una discontinuidad infinita en a, porque no es posible realizar un salto
desde un punto hacia el infinito o viceversa.
y y y
a x a x a x
Discontinuidad infinita en a.
Figura 1.e.
OBS: Si hay una discontinuidad infinita en a entonces hay una recta vertical llamada asíntota y se representa
mediante la ecuación 𝑥 = 𝑎.
Ejemplo 1.f.
La función f tiene una La función f tiene una La función f tiene una
discontinuidad infinita en −1 discontinuidad infinita en 1 y discontinuidad infinita en −1 y
y la ecuación de la asíntota la ecuación de la asíntota la ecuación de la asíntota
vertical es: 𝑥 = −1 vertical es: 𝑥 = 1 vertical es: 𝑥 = −1
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Otra característica de las funciones que es fácil de comprender de manera gráfica es la de ser creciente o
decreciente en un intervalo. Interpretemos las siguientes gráficas (Figura 2).
El número 𝑓(𝑐) se llama valor máximo absoluto de 𝑓 en 𝐷 (el valor del máximo absoluto es 𝑓(𝑐) y
ocurre en 𝑐).
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(Esto significa que 𝑓(𝑥) ≤ 𝑓(𝑐) para toda 𝑥 en algún intervalo abierto que contenga a 𝑐).
El número 𝑓(𝑐) se llama valor máximo relativo o local (el valor del máximo relativo es 𝑓(𝑐) y ocurre
en 𝑐).
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(Esto significa que 𝑓(𝑐) ≤ 𝑓(𝑥) para toda 𝑥 en algún intervalo abierto que contenga a c).
El número 𝑓(𝑐) se llama valor de mínimo relativo o local (el valor del mínimo relativo es 𝑓(𝑐) y ocurre
en 𝑐).
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2. Determine el dominio y los ceros, de las siguientes funciones con regla de correspondencia:
𝑥 3 −16𝑥 (𝑥 2 −8𝑥+7)√5−𝑥
a. 𝑓(𝑥) = b. 𝑔(𝑥) =
√𝑥+3 𝑥−2
3. Determine el dominio y los intervalos donde la función es positiva y negativa, de las siguientes funciones
con regla de correspondencia:
a. 𝑓(𝑥) = −2𝑥 3 + 6𝑥 2 + 8𝑥 b. 𝑔(𝑥) = −𝑥 4 + 4𝑥 2
1. Para obtener las respuestas de esta pregunta revise la teoría y los ejemplos resueltos de este libro.
2. a. Dom(𝑓) = ]−3; ∞[
Los ceros de la función están en 0 y 4.
b. Dom(𝑓) = ]−∞; 5] − {2}
Los ceros de la función están en 1 y 5.
3. a. Dom(𝑓) = ℝ
La función es positiva en los intervalos: ]−∞; −1[ y ]0; 4[
La función es negativa en los intervalos: ]−1; 0[ y ]4; ∞[
b. Dom(𝑓) = ℝ
La función es positiva en los intervalos: ]−2; 0[ y ]0; 2[
La función es negativa en los intervalos: ]−∞; −2[ y ]2; ∞[
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3. Determine el dominio y los ceros, de las siguientes funciones con regla de correspondencia:
(3−𝑥) (𝑥 2 +8𝑥) √𝑥 2 −9
a. 𝑓(𝑥) = b. 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 +5𝑥
√𝑥+7
4. Determine el dominio y los intervalos donde la función es positiva y negativa, de las siguientes funciones
con regla de correspondencia:
a. 𝑓(𝑥) = 4𝑥 3 − 6𝑥 2 + 2𝑥 b. 𝑔(𝑥) = 𝑥 4 − 4𝑥 2
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1. Para obtener las respuestas de esta pregunta revise la teoría y los ejemplos resueltos de este libro.
2. Para obtener las respuestas de esta pregunta revise la teoría y los ejemplos resueltos de este libro.
3. a. Dom(𝑓) = ]−7; ∞[
Los ceros de la función están en 0 y 3.
b. Dom(𝑓) = ]−∞; −3] ∪ [3; ∞[ − {−5}
Los cerros de la función están en -3 y 3.
4. a. Dom(𝑓) = ℝ
La función es positiva en los intervalos: ]0; 0,5[ y ]1; ∞[
La función es negativa en los intervalos: ]−∞; 0[ y ]0,5; 1[
b. Dom(𝑓) = ℝ
La función es positiva en los intervalos: ]−∞; −2[ y ]2; ∞[
La función es negativa en los intervalos: ]−2; 0[ y ]0; 2[
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CONTENIDO
MOTIVACIÓN
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Motivación
Existen diversos métodos para graficar funciones, como el método simple de tabulación (no siempre
adecuado) y otros más avanzados y precisos que utilizan conceptos de cálculo diferencial. También, a
partir de la gráfica de una función y transformaciones como la traslación, reflexión, alargamiento o
compresión de la gráfica es posible tener la gráfica de una nueva función de forma precisa y sobre todo
simple.
En esta sección trazaremos la gráfica de 6 funciones básicas y analizaremos la gráfica de cada una de las
funciones para representar sus propiedades tales como dominio, rango, ceros, continuidad, extremos
globales y locales, monotonía, asíntotas, intervalos en donde la función es positiva y negativa.
Función constante
Una función cuyo rango consta de un único número se llama función constante y su grafica es una recta
horizontal que corta al eje 𝑦 en un punto.
Dom(𝑓) = ℝ
Ran(𝑓) = {𝑘}
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Función identidad
La función identidad está definida para todos los números reales y su regla de correspondencia es:
𝑓(𝑥) = 𝑥
Ran(𝑓) = ℝ
Función cuadrática
La función cuadrática está definida para todos los números reales, y su gráfica de esta función es una
parábola que se usa en la fabricación de faros, discos de satélites, y su regla de correspondencia es:
𝑓(𝑥) = 𝑥 2
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Función recíproca
La función recíproca está definida para todos los números reales excepto el número cero, y es la primera
función asintótica (presenta asíntota horizontal y vertical) y su regla de correspondencia es:
1
𝑓(𝑥) = 𝑥
En algunos casos, una única regla de correspondencia no define con claridad una función, en este caso es
conveniente utilizar una función seccionada, para describir la situación, y cuya definición presentamos a
continuación.
𝑓1(𝑥); 𝑠𝑖 𝑥∈𝐷1
𝑓2(𝑥); 𝑠𝑖 𝑥∈𝐷2
.
𝑓(𝑥) =
.
.
{𝑓𝑛(𝑥); 𝑠𝑖 𝑥∈𝐷𝑛
El dominio de la función f se representa como la unión de los dominios de cada función seccionada.
Dom(𝑓) = 𝐷1 ∪ 𝐷2 ⋯ 𝐷𝑛
El rango de la función f se representa como la unión de rango de cada función restringida a su dominio.
Cuando tracemos la gráfica de una función seccionada, debemos trazar cada uno de los tramos en su
dominio restringido y recuerde que debe mostrar por lo menos tres o más puntos de referencia por donde
pasa la gráfica de cada tramo y use una escala adecuada.
Traslación Horizontal
Una traslación horizontal es un desplazamiento hacia la izquierda o hacia la derecha de la gráfica de
ecuación 𝑦 = 𝑓(𝑥)
Es decir, si 𝑐 > 0 la gráfica de la ecuación 𝑦 = 𝑓(𝑥 − 𝑐) es una traslación horizontal de 𝑐 unidades hacia
la derecha; mientras que la de 𝑦 = 𝑓(𝑥 + 𝑐), es una traslación horizontal de 𝑐 unidades hacia la
izquierda.
y = f (x + c)
y = f (x) y = f (x - c) y = f (x)
Traslación Vertical
Una traslación vertical es un desplazamiento hacia arriba o hacia abajo de la gráfica con ecuación 𝑦 =
𝑓(𝑥).
Es decir, si 𝑐 > 0 la gráfica de 𝑦 = 𝑓(𝑥) + 𝑐 es una traslación vertical de 𝑐 unidades hacia arriba; mientras
que de 𝑦 = 𝑓(𝑥) − 𝑐, es una traslación vertical de 𝑐 unidades hacia abajo.
y = f (x) + c y = f (x)
y = f (x)
y = f (x) - c
EN RESUMEN
Traslaciones
Sea 𝑐 un número real positivo. Entonces las transformaciones siguientes resultan de las traslaciones
de la gráfica de 𝑦 = 𝑓(𝑥)
Traslaciones horizontales
𝑦 = 𝑓(𝑥 − 𝑐): significa una traslación horizontal de 𝑐 unidades hacia la derecha
𝑦 = 𝑓(𝑥 + 𝑐) : significa una traslación horizontal de 𝑐 unidades hacia la izquierda
Traslaciones verticales
𝑦 = 𝑓(𝑥) + 𝑐 : significa una traslación vertical de 𝑐 unidades hacia arriba
𝑦 = 𝑓(𝑥) − 𝑐 : significa una traslación vertical de 𝑐 unidades hacia abajo
3. Describa con sus palabras los pasos a seguir para que a partir de la gráfica de 𝑦 = 𝑥 2 se grafique la
función 𝑦 = (𝑥 + 3)2 − 2.
|𝑥| + 2 ; 𝑥 < −2
(𝑥 2
4. Dada la función ℎ con regla de correspondencia ℎ(𝑥) = { + 1) ; −2 ≤ 𝑥 < 1. Trace su
√𝑥 − 1 − 2; 𝑥≥1
gráfica calculando e indicando los puntos de corte con los ejes coordenados.
1. Para i:
a. Dom(𝑓) = ]−∞; ∞[, Ran(𝑓) = [0; ∞[.
b. La función f es creciente en [0; +∞[ y decreciente en ]−∞, 0] .
Para ii:
a. Dom(𝑔) = ]−∞; ∞[ y Ran(𝑔) = [0; 4[
b. La función g es creciente en [0; 2[ y decreciente en [−1; 0], ]2; +∞[
2. Debe de usar las funciones básicas en cada tramo de la gráfica y se obtiene la regla de
correspondencia de la función 𝑓.
−2 , −5 < 𝑥 < −2
𝑓(𝑥) = { 𝑥 2 , −2 < 𝑥 < 1
𝑥, 2 ≤ 𝑥 ≤ 4
4. Para graficar use técnicas de graficación, además los puntos de corte con el eje 𝑥 son
(-1;0) y (5;0); corte con el eje 𝑦 es (0;1).
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
|𝑥| ; 𝑥 < 0
1. Dada la función 𝑓 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = { . Trace su gráfica e
√𝑥 ; 0 ≤ 𝑥 < 9
Interprete y determine lo siguiente:
a. Dominio y rango
b. ¿Dónde están los ceros de la función?
c. ¿Cuáles son los intervalos donde la función es positiva y negativa?
𝑥 + 5 ; 𝑥 < −1
2
2. Dada la función h con regla de correspondencia ℎ(𝑥) = { 𝑥 ; −1 ≤ 𝑥 < 2 . Trace su gráfica e
1
𝑥
;2 ≤ 𝑥
Interprete y determine lo siguiente:
a. Dominio y rango
b. ¿Dónde están los ceros de la función?
c. ¿Cuáles son los intervalos donde la función es positiva y negativa?
d. ¿Cuáles son los valores 𝑥 de tal qué ℎ(𝑥) = 3,5?
3. Utilice las técnicas de graficación para graficar paso a paso la siguiente función con regla de
correspondencia 𝑓(𝑥) = (𝑥 − 2)2 − 2.
1
4. Describa con sus palabras los pasos a seguir para que a partir de la gráfica de 𝑦 = x se grafique la
1
función 𝑦 = −3 + 𝑥+4.
1
4. Paso 1: Función básica 𝑦 = 𝑥
1
Paso 2: Traslación de 4 unidades hacia la izquierda 𝑦 = 𝑥+4
1
Paso 3: Traslación de 3 unidades hacia abajo 𝑦 = 𝑥+4 − 3
Determinar la regla de
correspondencia de una función https://tinyurl.com/yxebovc8
seccionada a partir de su gráfica.
Bibliografía básica:
Técnicas de graficación
LOGRO DE LA SESIÓN DE CLASE: Al finalizar la sesión, el estudiante traza la gráfica de funciones
(incluyendo las seccionadas) utilizando las técnicas de graficación, demostrando responsabilidad y
capacidad de aprender por su propia cuenta.
CONTENIDO
MOTIVACIÓN
Motivación
Existen diversos métodos para graficar funciones, como el método simple de tabulación (no siempre
adecuado) y otros más avanzados y precisos que utilizan conceptos de cálculo diferencial. También, a
partir de la gráfica de una función y transformaciones como la traslación, reflexión, alargamiento o
compresión de la gráfica es posible tener la gráfica de una nueva función de forma precisa y sobre todo
simple.
TÉCNICAS DE GRAFICACIÓN
y = f (x)
y = - f (x)
Ejemplo: Usando las técnicas de graficación trace la gráfica de la función con regla de correspondencia:
𝑓(𝑥) = −|𝑥|
Solución:
Paso 1: Función básica: 𝑓(𝑥) = |𝑥| Paso 2: Reflexión respecto al eje 𝑥: 𝑓(𝑥) = −|𝑥|
y = f (-x) y = f (x)
Ejemplo: Usando las técnicas de graficación trace la gráfica de la función con regla de correspondencia:
𝑓(𝑥) = √−𝑥
Solución:
En este caso tenemos una reflexión con el eje 𝑦. Para obtener la gráfica de y = − x a partir de la
gráfica de 𝑦 = √𝑥 fijamos (por ejemplo) los valores 0 , − 1 y − 4 del eje 𝑥 y evaluamos de la siguiente
manera:
𝑥 𝑦 = √𝑥 𝑦 = √−𝑥
0 𝑦 = √0 = 0 𝑦 = √−0 = 0, así tenemos (0; 0)
1 𝑦 = √1 = 1 𝑦 = √−(−1) = 1, así tenemos (−1; 1)
4 𝑦 = √4 = 2 𝑦 = √−(−4) = 2, así tenemos (− 4; 2)
Este proceso lo podemos hacer mental. Pero es importante que conozcamos tres o más puntos por
donde pasa la función básica 𝑦 = √𝑥. Observe los puntos fijados en la gráfica siguiente:
Solución:
En este caso tenemos un alargamiento vertical. Para obtener la gráfica de 𝑦 = 2√𝑥 a partir de la
gráfica de 𝑦 = √𝑥 fijamos (por ejemplo) los valores 0 , 1 y 4 del eje 𝑥 y evaluamos de la siguiente
manera:
𝑥 𝑦 = √𝑥 𝑦 = 2√𝑥
0 𝑦 = √0 = 0 𝑦 = 2√0 = 0, así tenemos (0; 0)
1 𝑦 = √1 = 1 𝑦 = 2√1 = 2(1) = 2, así tenemos (1; 2)
4 𝑦 = √4 = 2 𝑦 = 2√4 = 2(2) = 4, así tenemos (4; 4)
Este proceso lo podemos hacer mental. Pero es importante que conozcamos tres o más puntos por
donde pasa la función básica 𝑦 = √𝑥. Observe los puntos fijados en la gráfica siguiente:
Ejemplo: Usando las técnicas de graficación trace la gráfica de la función con regla de correspondencia:
𝑓(𝑥) = −2(𝑥 + 1)2 + 5
PRACTIQUEMOS EN CLASE
2. Usando las técnicas de graficación trace la gráfica de las siguientes funciones con reglas de
correspondencia:
a. 𝑓(𝑥) = 3 − |𝑥 + 2| b. 𝑔(𝑥) = 2(𝑥 − 3)2 − 1 c. ℎ(𝑥) = 1 + √−𝑥
En la gráfica final calcule e indique los puntos de corte con los ejes coordenados.
3 − |𝑥| si 𝑥 ≤ 1
3. Trace la gráfica de la función con regla de correspondencia: 𝑓(𝑥) = { 2
𝑥−1
si 𝑥 > 1
En la gráfica final calcule e indique los puntos de corte con los ejes coordenados.
1
c. Paso 1: Función básica 𝑦 = 𝑥
1
Paso 2: Traslación de 2 unidades hacia la izquierda 𝑦 =
𝑥+2
1
Paso 3: Reflexión respecto al eje x 𝑦 = − 𝑥+2
1
Paso 4: Traslación de 4 unidades hacia abajo 𝑦 = − 𝑥+2 − 4
2. a. Para graficar use técnicas de graficación, además los puntos de corte con el eje 𝑥 son (-5;0) y
(0;1); el punto de corte con el eje 𝑦 es (0;1).
b. Para graficar use técnicas de graficación, además los puntos de corte con el eje 𝑥 son (2,29;0) y
(3,71;0); el punto de corte con el eje 𝑦 es (0;17).
c. Para graficar use técnicas de graficación, además el punto de corte con el eje 𝑦 es (0;1).
3. Para graficar use técnicas de graficación, además el punto de corte con el eje 𝑥 es (-3;0) y el punto
de corte con el eje 𝑦 es (0;3).
2. Usando las técnicas de graficación trace la gráfica de las siguientes funciones con reglas de
correspondencia:
1
b. 𝑓(𝑥) = 4 − 𝑥+2 b. 𝑔(𝑥) = 1 − 2(𝑥 + 1)2 c. ℎ(𝑥) = 2 − √−𝑥
En la gráfica final calcule e indique los puntos de corte con los ejes coordenados.
2. a. Para graficar use técnicas de graficación, además el punto de corte con el eje 𝑥 es (-1,75;0) y el
punto de corte con el eje 𝑦 es (0;3,5).
b. Para graficar use técnicas de graficación, además los puntos de corte con el eje 𝑥 son (-1,71;0)
y (-0,29;0); el punto de corte con el eje 𝑦 es (0; -1).
c. Para graficar use técnicas de graficación, el punto de corte con el eje 𝑥 es (-4;0) y el punto de
corte con el eje 𝑦 es (0;2)
3. Para graficar use técnicas de graficación, además los puntos de corte con el eje 𝑥 son (-3;0) y (9;0);
el punto de corte con el eje 𝑦 es (0; -9).
Bibliografía básica:
CONTENIDO
MOTIVACIÓN
Motivación
Una función f es inyectiva o uno a uno si y sólo si toda recta horizontal corta a su gráfica en a lo más un punto.
Figura 1 Figura 2
Observamos que cualquier recta horizontal, por donde Observamos que la recta horizontal trazada
la tracemos, siempre va a intersectar en un solo punto intersecta en 2 puntos a la gráfica de la función.
a la gráfica de la función. Por lo tanto, decimos, por el Entonces, por el criterio de la recta horizontal, g
criterio de la recta horizontal, 𝑓 es inyectiva. no es inyectiva.
• Definición
Si 𝑓 es una función inyectiva (o uno a uno) con dominio 𝐷 y rango 𝑅 entonces la función inversa de 𝑓, denotada
por 𝑓 −1, es la función con dominio 𝑅 y rango 𝐷, definida mediante 𝑓 −1 (𝑏) = 𝑎 ⇔ 𝑓(𝑎) = 𝑏
NOTA:
• Principio de Reflexión
Los puntos (𝑎; 𝑏) y (𝑏; 𝑎) en el plano cartesiano satisfacen el principio de reflexión si son simétricos respecto a
la recta 𝑦 = 𝑥. En otras palabras, los puntos (𝑎; 𝑏) y (𝑏; 𝑎) se pueden ver como una reflexión uno del otro
respecto a la recta 𝑦 = 𝑥.
𝒴
y=x
(a; b)
(b; a)
y=x
y = f (x)
y = f -1(x)
𝒳
Dada la función 𝑦 = 𝑓(𝑥), para determinar la regla de correspondencia para 𝑓 −1. Se debe seguir los siguientes
pasos:
Paso 1: Verifique que 𝑓 es inyectiva o uno a uno, para garantizar la existencia de 𝑓 −1 .
Paso 2: Escriba 𝑦 = 𝑓(𝑥). Luego despeje la variable 𝑥 en función de variable 𝑦.
Paso 3: Ahora escriba 𝑓 −1 (𝑥) en lugar de la variable 𝑥 y en lugar de la variable 𝑦, escriba 𝑥.
Paso 4: Determine el dominio para 𝑓 −1.
Es importante saber cómo una función se combina con otra función, pues es el primer paso para aplicar las
herramientas de cálculo. Dado que las funciones tienen su propia álgebra con base en las mismas operaciones
que se aplica a los números reales (suma, resta, multiplicación y división); entonces una forma de construir
nuevas funciones es aplicar estas operaciones utilizando las siguientes definiciones:
• Definición
Dadas las funciones 𝑓 y 𝑔 con dominios Dom(𝑓) y Dom(𝑔) respectivamente, talque Dom(𝑓) ∩ Dom(𝑔) ≠ ∅ y
con reglas de correspondencia 𝑓(𝑥) y 𝑔(𝑥) respectivamente, entonces las operaciones algebraicas de 𝑓 y 𝑔
están definidas mediante las siguientes reglas de correspondencia:
a. Suma:
▪ Regla de correspondencia: (𝑓 + 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑥) + 𝑔(𝑥)
▪ Dominio: Dom(𝑓 + 𝑔) = Dom(𝑓) ∩ Dom(𝑔)
b. Resta:
▪ Regla de correspondencia: (𝑓 − 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑥) − 𝑔(𝑥)
▪ Dominio: Dom(𝑓 − 𝑔) = Dom(𝑓) ∩ Dom(𝑔)
c. Producto:
▪ Regla de correspondencia: (𝑓. 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑥). 𝑔(𝑥)
▪ Dominio: Dom(𝑓 ⋅ 𝑔) = Dom(𝑓) ∩ Dom(𝑔)
d. Cociente:
𝑓 𝑓(𝑥)
▪ Regla de correspondencia: (𝑔) (𝑥) = 𝑔(𝑥)
𝑓
▪ Dominio: Dom ( ) = (Dom(𝑓) ∩ Dom(𝑔)) − {𝑥 ∈ 𝑅 ⁄𝑔(𝑥) = 0}
𝑔
Nota 1: En todos los casos, el dominio de la nueva función consiste en la intersección del dominio de la función
𝑓 y el dominio de la función 𝑔; salvo el dominio de la función cociente que excluye los ceros del denominador.
2. Dada la gráfica de la función 𝑓, trace la gráfica de 𝑓 −1 en el mismo plano cartesiano. Además, calcule el valor
de 𝑓(1) y 𝑓 −1 (0) si existe en cada gráfica.
a. b.
En cada una:
a. Demuestre gráficamente que existe su función inversa.
b. Determine la regla de correspondencia de su función inversa y su dominio.
4. Dadas las funciones 𝑓 y 𝑔 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = √𝑥 − 3 y 𝑔(𝑥) = 4 − 𝑥 2 con 𝑥 ∈ ]−1; 8[.
Determine el dominio y la regla de correspondencia: 𝑓 + 𝑔 y 𝑓. 𝑔. Además, calcule (𝑓 + 𝑔)(7).
1. En cada una de las gráficas debe mostrar al menos tres puntos de referencia por donde pasa la gráfica.
a. De acuerdo con el criterio de la recta horizontal, la función 𝑓 no es inyectiva.
b. De acuerdo con el criterio de la recta horizontal, la función 𝑓 es inyectiva.
2.
a. b.
3.
a. Por el criterio de la recta horizontal puede demostrar que f y 𝑔 son funciones inyectivas
entonces existe 𝑓 −1 y 𝑔−1 .
1
b. 𝑓 −1 (𝑥) = 2 − √4 − 𝑥 , 𝑔−1 (𝑥) = 𝑥+3 − 2
Dom (𝑓 −1 ) = ]−∞, 4] Dom(𝑔−1 ) = ℝ − {3}
𝑔 𝑥 2 −16 𝑔
5. (𝑓 ) (𝑥) = , Dom (𝑓 ) = ]−2, 5[
√5−𝑥
𝑓 √5−𝑥 𝑓
( ) (𝑥) = , Dom ( ) = ]−2, 5] − {4}
𝑔 𝑥 2 −16 𝑔
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
1.
a. 𝑔−1 (𝑥) = (𝑥 − 3)2 − 2, Dom (𝑔−1 ) = ]−∞; 3] 𝑦 Ran(𝑔−1 ) = [−2; +∞[
b. 15
2.
c.
3. a.
𝐛. 𝑓 −1 (𝑥) = (𝑥 + 3)2 − 2
4.
a.
La función f es uno a uno, por el criterio de la recta horizontal. Por lo tanto, existe la función inversa.
c.
5.
(𝑓 + 𝑔)(𝑥) = √4 − 𝑥 2 + 2 − 3𝑥 + 𝑥 2
(𝑓 − 𝑔)(𝑥) = √4 − 𝑥 2 − 2 + 3𝑥 − 𝑥 2
(𝑓. 𝑔)(𝑥) = (√4 − 𝑥 2 )(2 − 3𝑥 + 𝑥 2 )
Dom(𝑓 + 𝑔) = Dom(𝑓 − 𝑔) = Dom(𝑓. 𝑔) = [−2; 2]
𝑓 √4−𝑥 2 𝑓
(𝑔) (𝑥) = 2−3𝑥+𝑥 2
, Dom (𝑔) = [−2; 2[−{1}
6.
𝑔 √1−𝑥 2 𝑔
( ) (𝑥) = , Dom ( ) = [−1; 1] − {0}
𝑓 𝑥 2 −9𝑥 𝑓
Determinar la regla de
correspondencia y el dominio de https://bit.ly/2Y7HKsX
una suma, resta y multiplicación de
funciones.
Bibliografía Básica:
FUNCIÓN INYECTIVA Y FUNCIÓN INVERSA: Revisar páginas desde 219 hasta 227
Composición de funciones
LOGRO DE LA SESIÓN DE CLA
SE: Al finalizar la sesión, el estudiante analiza el concepto de composición de funciones y los aplica en la
resolución de ejercicios, demostrando responsabilidad y capacidad de aprender por su propia cuenta.
CONTENIDO
MOTIVACIÓN
Motivación
En esta sección se estudia una forma muy importante de combinar dos funciones para obtener una nueva
función.
Ahora consideremos una forma muy importante de combinar dos funciones para obtener una nueva función.
Suponga que 𝑓(𝑥) = √𝑥 y 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 + 1. Podemos definir una nueva función ℎ como.
La función ℎ está formada por las funciones 𝑓 y 𝑔 en una forma interesante: dado un número 𝑥, primero le
aplicamos la función 𝑔 y luego aplicamos 𝑓 al resultado. En otras palabras, obtenemos la regla ℎ al aplicar la
regla 𝑔 y luego la regla 𝑓. La figura 1 muestra un diagrama de máquina para ℎ.
x g x2 + 1 f x2 +1
entrada salida
• Definición
Dadas las funciones𝑓 y 𝑔, tal que Dom(𝑓) ∩ Ran(𝑔) ≠ ∅. La composición 𝑓 de 𝑔, denotada 𝑓 ∘ 𝑔 se define
mediante la siguiente regla de correspondencia:
(𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑔(𝑥))
De la figura 2, se puede interpretar que la composición de funciones 𝑓 ∘ 𝑔 es un camino inmediato que lleva los
valores del dominio de 𝑔 al rango de 𝑓. Para que esto suceda, 𝑥 debe estar en el dominio de 𝑔 y a su vez 𝑔(𝑥)
debe estar en el dominio de 𝑓.
Observación 1:
1. Dadas las funciones 𝑓 y 𝑔 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 7 con 𝑥 ∈ ]−4; 9] y 𝑔(𝑥) = −𝑥 +
1 con 𝑥 ∈ ]−7; 7]. Determine el dominio y la regla de correspondencia de 𝑓 ∘ 𝑔 y 𝑔 ∘ 𝑓.
2. Dadas las funciones 𝑔 y ℎ con regla de correspondencia 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 − 7 con 𝑥 ∈ ]1; 5] y ℎ(𝑥) = √𝑥 − 2.
Determine el dominio y la regla de correspondencia de 𝑔 ∘ ℎ y ℎ ∘ 𝑔.
3. Dadas las funciones 𝑓 y 𝑔 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = √25 − 𝑥 2 y 𝑔(𝑥) = 4 + 𝑥 con 𝑥 ∈
[−2: +∞[. Determine la regla de correspondencia y dominio de 𝑓 ∘ 𝑔. Además, calcule (𝑓 ∘ 𝑔)(2) sí
existe.
4. Dadas las funciones 𝑓 y 𝑔 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 9 con 𝑥 ∈ ]0; 3] y 𝑔(𝑥) = √𝑥 + 5.
Determine la regla de correspondencia y dominio de: 𝑓 ∘ 𝑔 y 𝑔 ∘ 𝑓. Además, calcule (𝑓 ∘ 𝑔)(−5) y
(𝑔 ∘ 𝑓)(2,5) sí existen.
1. Dom(𝑓 ∘ 𝑔) =] − 7; 5[ ; (𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) = −𝑥 + 8
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
3. 𝑏=2
Determinar la regla de
correspondencia y el dominio de la https://cutt.ly/ejBQKI4
composición de funciones
(método práctico).
Determinar la regla de
correspondencia y el dominio de https://cutt.ly/hjB4PmC
composición de funciones (usando
la definición).
Bibliografía Básica:
CONTENIDO
MOTIVACIÓN
1.1. Motivación
1.1. Motivación
Desde la época de Galileo Galilei (1564-1642) y de Isaac Newton (1642-1727), se había entendido bien el
movimiento vertical de un cuerpo en caída libre. La velocidad vertical y la posición vertical (altura) de un cuerpo
en caída libre (como función del tiempo) son aplicaciones clásicas de funciones lineales y cuadráticas.
1
ℎ(𝑡) = − 𝑔𝑡 2 + 𝑣0 𝑡 + ℎ0 ,
2
Una función cuadrática es una función 𝑓 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 , donde 𝑎; 𝑏 𝑦 𝑐
son constantes y 𝑎 ≠ 0.
−𝑏
La gráfica de una función cuadrática f es una parábola de vértice (ℎ; 𝑘), donde ℎ = 2𝑎 y 𝑘 = 𝑓(ℎ).
Sea 𝑓 una función cuadrática con forma normal 𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 − ℎ)2 + 𝑘. El valor máximo o mínimo de 𝑓 ocurre
en 𝑥 = ℎ.
−𝑏 ± √𝑏2 − 4𝑎𝑐
∆= 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 ≥ 0, y ocurren en: 𝑥 = 2𝑎
Donde:
En cada una de ellas, determine máximo o mínimo absoluto y exprese en su forma normal. Luego, trace su
gráfica calculando e indicando los puntos de corte con los ejes coordenados.
3. La utilidad 𝑈 en dólares que se genera al vender 𝑥 mesas de dibujo está dado por la función con regla de
correspondencia 𝑈(𝑥) = −9900 + 50𝑥 − 0,0025𝑥 2 ; 𝑥 ∈ ]200; 19800[.
¿Cuál es la utilidad máxima y cuántas mesas de dibujo se deben vender para generar esta ganancia?
𝐛. V = (5; 7,5); 𝑓(𝑥) = −0,5(𝑥 − 5)2 + 7,5 tiene máximo absoluto en 7,5.
2. a. 𝑉 = (−2; 5)
2
b. 𝑓(𝑥) = − 9 (𝑥 + 2)2 + 5; 𝐷𝑜𝑚(𝑓) = [−6,743 … ; 0]; 𝑅𝑎𝑛(𝑓) = [0; 5]
c. 𝑓(−3,5) = 4,5 y para que 𝑓(𝑥) = 2,5 : 𝑥 = −5,574 …
3. La ganancia máxima es 240 100 dólares y se logra al vender 10 000 mesas de dibujo.
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
En cada una de ellas, determine las coordenadas del vértice, el extremo absoluto y además exprese la función
en su forma normal. Luego, trace su grafica calculando e indicando los puntos de corte con los ejes
coordenados.
1
2. Dada la función 𝑓 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = − 4 (𝑥 − 4)2 + 8. Trace la gráfica de 𝑓 en el primer
cuadrante (incluye los ejes coordenados) y determine extremo absoluto si existe.
3. Un agricultor tiene 1500 metros de material para construir una cerca. Quiere cercar un terreno rectangular
que colinda con un río a lo largo del cual no se requiere cercar. Sea x el lado del terreno, paralelo al río.
a. Determine una función A que permita expresar el área del terreno rectangular, en términos de x.
b. Calcula las dimensiones del terreno para que su área sea máxima y cuánto mide el área máxima.
4. Un Ingeniero dispone de 3600 metros de cerca para la construcción de un supermercado que se dividirá en
tres zonas según la clasificación de la mercadería a vender, como se muestra en la figura.
Las zonas de abarrotes y ropa son cuadradas y de igual longitud, y la zona de artefactos es rectangular.
a. Halle una función que permita determinar el área de la zona de artefactos, en función de uno de sus
lados.
b. Determine las dimensiones de la zona de artefactos para que el área sea máxima y el área máxima
respectiva.
Bibliografía Básica:
CONTENIDO
MOTIVACIÓN
En la ecuación 3 = 2𝑥+1 , intente despejar la variable 𝑥. Queda claro que tenemos la necesidad de conocer el
siguiente concepto.
Definición: Un logaritmo es el exponente al que está elevado un número positivo 𝑏 llamado base, donde
0 < 𝑏 ≠ 1.
Ejemplo 1:
➢ 30 = 7𝑥 : significa que 𝑥 es el logaritmo en base 7 de 30, sin embargo, en este caso necesitamos usar una
calculadora para poder saber el valor de 𝑥.
Actualmente, todas las calculadoras científicas tienen a los logaritmos dentro de sus opciones de cálculo.
Conclusión: Hay una relación de ida y vuelta entre los logaritmos y las exponenciales vistas anteriormente, la
cual formulamos de la siguiente manera:
Para las siguientes propiedades consideremos 𝐴, 𝐵, 𝑐 números reales con 𝐴 > 0 y 𝐵 > 0
✓ Regla del producto: log 𝑏 ( 𝐴 ⋅ 𝐵) = log 𝑏 ( 𝐴) + log 𝑏 ( 𝐵)
𝐴
✓ Regla del cociente: log 𝑏 ( ) = log 𝑏 ( 𝐴) − log 𝑏 ( 𝐵)
𝐵
✓ Regla de la potencia: log 𝑏 ( 𝐴𝑐 ) = 𝑐 ⋅ log 𝑏 ( 𝐴)
ECUACIÓN LOGARÍTMICA
Una ecuación logarítmica es aquella en la cual la variable está en el argumento del logaritmo (este argumento
debe ser siempre positivo). Por ejemplo,
log 3 (𝑥 − 2) + 5 = 6
Para resolver una ecuación logarítmica, se recomienda tener en cuenta los siguientes pasos.
✓ Determine el CVA de la ecuación.
CVA = {𝑥 ∈ ℝ/ 𝑥 − 2 > 0} = ]2; +∞[
✓ Aísle las expresiones con logaritmos en un lado de la ecuación, podría ser necesario combinar primero
los términos de logaritmo usando algunas propiedades.
log 3 (𝑥 − 2) = 1
La variable 𝑥 presenta una dificultad porque está en el argumento. Para resolver esta dificultad, aplicamos
la propiedad (I) de los logaritmos:
Ejemplo: Determine el conjunto de valores admisibles (CVA) y conjunto de solución (CS) de las siguientes
ecuaciones:
a. ln(𝑥) + ln(𝑥 + 3) = 2 ln(𝑥 + 1)
b. log 9(𝑥 + 1) + log 9 9(𝑥 + 1) = 2
Solución:
CVA = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 + 1 > 0 ∧ 9(𝑥 + 1) > 0}
CVA = {𝑥 ∈ ℝ/𝑥 > −1}
CVA = ]−1; +∞[
Resolviendo la ecuación
log 9 (𝑥 + 1) + log 9 9(𝑥 + 1) = 2
log 9 [(𝑥 + 1)9(𝑥 + 1)] = 2
(𝑥 + 1)2 9 = 92 ⇒ (𝑥 + 1)2 = 9
⇒ 𝑥 + 1 = 3 ˅ 𝑥 + 1 = −3 ⇒ 𝑥 = 2 ∈ 𝐶𝑉𝐴 ˅ 𝑥 = −4 ∉ CVA
Por lo tanto CS = {2}
ECUACIÓN EXPONENCIAL
Recuerde la propiedad 0 < 𝑏 ≠ 1, 𝑏 𝑥 > 0, es decir, siempre es positiva y nunca se anula.
Una ecuación exponencial es aquella en la que la variable está en el exponente. Por ejemplo:
3𝑥 + 5 = 9
✓ Traslade el término exponencial a un lado de la ecuación.
3𝑥 = 4
La variable x presenta una dificultad porque está en el exponente. Para resolver esta dificultad, aplicamos la
propiedad (I) de los logaritmos:
✓ Tomamos el logaritmo de cada lado y luego usamos la propiedad (IV) de Logaritmos para “bajar x” del
exponente.
𝑥 = log 3 4
✓ Finalmente: CS = {1,26 … } (compruebe con su calculadora)
Ejemplo: Determine el conjunto de valores admisibles (CVA) y conjunto de solución (CS) de las siguientes
ecuaciones:
a. 3𝑥𝑒 𝑥 + 𝑥 2 𝑒 𝑥 = 0
b. 6𝑥 − 61−𝑥 = 8
a. 3𝑥𝑒 𝑥 + 𝑥 2 𝑒 𝑥 = 0
Solución: Si: a b = 0 a = 0 b = 0
𝐶𝑉𝐴 = ℝ
Factorizando
3𝑥𝑒 𝑥 + 𝑥 2 𝑒 𝑥 = 0
𝑥(𝑥 + 3)𝑒 𝑥 = 0 ⇒ 𝑥 = 0 ∨ 𝑥+3=0 ∨ 𝑒 𝑥 = 0(No existe solución porque:𝑒 𝑥 > 0, ∀𝑥 ∈ ℝ)
⇒ 𝑥 = 0 ∨ 𝑥 = −3
Por lo tanto, CS = {−3; 0}
𝐛. 6𝑥 − 61−𝑥 = 8
Solución: CVA = ℝ
6
Descomponemos: 6𝑥 − 6𝑥 = 8
6
Haciendo: 𝑎 = 6𝑥 obtenemos: 𝑎 − 𝑎 = 8
𝑎 = −0,69041 … → 6𝑥 = −0,69041 → 6𝑥 > 0(No existe solución)
→ 𝑎2 − 8𝑎 − 6 = 0 → {
𝑎 = 8,69042 … . → 6𝑥 = 8,69042 → 𝑥 = 1,206 …
Por lo tanto, CS = {1,206 … }
MOTIVACIÓN
Fuente: SIDERPERU
Modelación de función exponencial: Ley de enfriamiento de Newton
En esta sección estudiaremos una nueva clase de funciones llamadas funciones exponenciales, estudiaremos su
comportamiento algebraico y gráfico.
1
El acero es Aleación de hierro y carbono, en la que este entra en una proporción entre el 0,02 y el 2 %, y que, según su tratamiento, adquiere
especial elasticidad, dureza o resistencia. Recuperado http://dle.rae.es/?id=0OElb4b .
2
Proceso de producción del acero (19 de marzo 2018, Recuperado de: http://www.sider.com.pe/contenidos/detalle/108/video
3
Laminación en Caliente https://image.slidesharecdn.com/ope-ii-final-1234642912038194-1/95/impactos-ambientales-generados-por-la-produccin-del-
acero-6-728.jpg?cb=1242559116
𝑥 𝑓(𝑥) = 2𝑥
⋮
𝑓(−1) = 2−1
−1 1
=
2
0 𝑓(0) = 1
1 𝑓(1) = 2
⋮
1/2
AH: 𝑦 = 0
Observe que cuando x tiende al infinito los valores de la función tiende al infinito (crece rápidamente) y cuando
x tiene al menos infinito los valores de la función tiende a cero. Por esta razón, en las gráficas de estas funciones,
existe una recta horizontal y = 0, llamada asíntota.
1 𝑥
Caso II: Si 0 < 𝑏 < 1, por ejemplo, vamos a graficar 𝑓(𝑥) = (2)
De manera análoga, hacemos una tabulación para analizar el comportamiento gráfico de esta función.
1 𝑥
𝑥 𝑓(𝑥) = ( )
2
⋮
1 −1
−1 𝑓(−1) = ( )
2
=2
0 𝑓(0) = 1
1
1 𝑓(1) = 1/2
2
⋮ y=0
En este caso, observe que cuando 𝑥 tiende al menos infinito los valores de la función tiende al más infinito
(decrece rápidamente) y cuando 𝑥 tiene al infinito los valores de la función tiende a cero, es decir se mantiene
la asíntota horizontal 𝑦 = 0, pero esta vez por la derecha del eje X.
1 𝑛
El número 𝑒se define como el valor al que se aproxima (1 + 𝑛) cuando 𝑛se vuelve grande. El cálculo de esta
idea se hace más preciso por el concepto de límite. Se define:
𝑒 = 2,71828182845904523536. ..
NOTA: Observe que este número se encuentra en todas las calculadoras y lo usaremos en adelante.
Ejemplo: Trace la gráfica de las siguientes funciones exponenciales calculando e indicando los puntos de corte
con los ejes coordenados. Además, escriba la ecuación de la asíntota, indicando si es vertical u horizontal.
Solución:
𝐚. 𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥 − 2
Dom(𝑓) = ℝ
Para graficar esta función se recomienda identificar la
función básica, y tabular 3 puntos como mínimo. En
nuestro caso la función básica es 𝑒 𝑥 con un
desplazamiento vertical de 2 unidades hacia abajo.
𝐛. ℎ(𝑥) = −4𝑥 + 3
Solución:
Dom(𝑓) = ℝ
Para graficar esta función se recomienda identificar la función básica, y tabular 3 puntos como mínimo. En
nuestro caso la función básica es −4𝑥 , con un desplazamiento vertical de 3 unidades hacia arriba.
PRACTIQUEMOS EN CLASE:
2. Trace la gráfica de las siguientes funciones exponenciales calculando e indicando los puntos de corte con los
ejes coordenados. Además, escriba la ecuación de la asíntota, indicando si es vertical u horizontal.
b. 𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥 − 2 b. ℎ(𝑥) = 3 − 2𝑥+1
−2 + 3𝑥 ; 𝑥 ≤ 1
3. Dada la función 𝑓 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = { . Trace su gráfica y determine
−√𝑥 − 1 ; 1 < 𝑥
analíticamente los puntos de corte con los ejes coordenados e indíquelos como pares ordenados en su
gráfica. Además, escriba la ecuación de la asíntota, indicando si esta es vertical u horizontal.
Nota: La gráfica se considera correcta, si pasa por lo menos por tres puntos de referencia.
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
1. Determine el conjunto de valores admisibles (CVA) y conjunto de solución (CS) de las siguientes
ecuaciones:
a. 4𝑥+2 − 7𝑥−1 = 0 c. 6𝑥 − 61−𝑥 = 1
b. 𝑒 2𝑥 + 4𝑒 𝑥 − 21 = 0 d. 𝑒 2𝑥 − 2𝑒 𝑥 − 15 = 0
2. Determine el conjunto de valores admisibles (CVA) y conjunto solución (CS) de las siguientes ecuaciones.
3. Trace la gráfica de las siguientes funciones exponenciales calculando e indicando los puntos de corte con
los ejes coordenados. Además, escriba la ecuación de la asíntota, indicando si es vertical u horizontal.
c. 𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥 − 4 b. ℎ(𝑥) = 4 − 2𝑥
𝑒 𝑥+1 − 2, si 𝑥 < 0
4. Dada la función 𝑓 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = { . Trace su gráfica, calcule e
|𝑥 − 3| − 1, si 𝑥 ≥ 0
indique las coordenadas de los puntos de corte con los ejes. Además, escriba la ecuación de la asíntota,
indicando si es vertical u horizontal.
𝑒 𝑥+1 − 3 ; 𝑥 < −1
5. Dada la función 𝑟 con regla de correspondencia 𝑟(𝑥) = {−2𝑥−2 + 1 ; −1 ≤ 𝑥 < 3 . Trace su gráfica,
2
(𝑥 − 3) − 4 ; 𝑥>3
calcule e indique las coordenadas de los puntos de corte con los ejes. Además, escriba la ecuación de la
asíntota, indicando si es vertical u horizontal.
Pregunta 1. El conjunto de valores admisibles (CVA) en esta pregunta es todos los números reales.
a. CS = {8,43 … } b. CS = {1,09 … } c. CS = {0,61 … } d. CS = {1,61 … }
Pregunta 2.
2
a. CVA = ]0; +∞[ y CS = {315 } b. CVA = [5; +∞[ y CS = {6} c. CVA = ]0; +∞[ y CS = {1}
d. CVA = ]0; 6[ y CS = {4,35 … }
Pregunta 3.
a. b.
Pregunta 4. Pregunta 5.
AH: 𝑦 = −2
Bibliografía Básica:
Función logaritmo
LOGRO DE LA SESIÓN DE CLASE: Al finalizar la sesión, el estudiante interpreta de forma gráfica y algebraica el
concepto de función logaritmo y los aplica en la resolución de ejercicios, demostrando responsabilidad y
capacidad de aprender por su propia cuenta.
CONTENIDO
MOTIVACIÓN
1. Función logaritmo
2. Practiquemos en clase
Motivación
Weber estableció su ley de la sensación (o Ley de Weber) en la que formulaba la relación matemática que
existía entre la intensidad de un estímulo y la sensación producida por este.
𝐼
𝑆 = 𝐾 log
𝐼0
1. FUNCIÓN LOGARITMO
En la ecuación 3 = 2𝑥+1 , intente despejar la variable 𝑥. Queda claro que tenemos la necesidad de conocer el
siguiente concepto.
Definición: Un logaritmo es el exponente al que está elevado un número positivo 𝑏 llamado base, donde 0 <
𝑏 ≠ 1.
Ejemplo 1:
✓ 30 = 7𝑥 : significa que 𝑥 es el logaritmo en base 7 de 30, sin embargo, en este caso necesitamos usar una
calculadora para poder saber el valor de 𝑥.
Conclusión: Hay una relación de ida y vuelta entre los logaritmos y las exponenciales
vistas anteriormente, la cual formulamos de la siguiente manera:
𝒚 = 𝐥𝐨𝐠 𝒃(𝒙) ⇔ 𝒙 = 𝒃𝒚
donde:
✓ 𝑏: se llama base y es 0 < 𝑏 ≠ 1
✓ 𝑥: es un número real positivo, es decir 𝑥 > 0
PROPIEDADES:
Sea b un número positivo y diferente de uno (0 < 𝑏 ≠ 1). La función logarítmica con base b, denotada por
log 𝑏 , se define como:
𝑓(𝑥) = log 𝑏 (𝑥); Dom(𝑓) = {𝑥 ∈ R/ 𝑥 > 0} = ]0; +∞[
Por lo tanto, log 𝑏 (𝑥) es el exponente al cual la base b debe ser elevado para obtener 𝑥. Es decir:
𝑓(𝑥) = log 𝑏 𝑥
𝑥 𝑓(𝑥) = log 2 𝑥
Para valores cercanos a CERO,
tenemos una asíntota vertical 1
0
porque la función tiende al menos 2
infinito.
1
= 2−1 𝑓(2−1 ) = log 2 ( 2−1 ) = −1
2
1 𝑓(1) = log 2 ( 1) = 0
2 𝑓(1) = log 2 ( 2) = 1
Para valores mayores a 2, la
⋮
función crece
Caso II: si 0 < 𝑏 < 1, por ejemplo, vamos a graficar 𝑓(𝑥) = log 1 𝑥
2
Para graficar estas funciones se recomienda observar el valor de la base, y tabular 3 puntos como mínimo (ver
tabla). En este caso 𝑏 = 2 y sabemos qué Dom(𝑓) = ]0; +∞[ .
𝑥 𝑓(𝑥) = log 1 𝑥
2
Para valores cercanos a CERO, tenemos
0 una asíntota vertical porque la función
tiende al más infinito.
1 𝑓(2−1 ) = log 1 ( 2−1 ) = 1
= 2−1
2 2
1 𝑓(1) = log 1 ( 1) = 0 1
2 2
2 𝑓(1) = log 1 ( 2) = −1
2
1
Para valores mayores a 2, la función
⋮
decrece
2. PRACTIQUEMOS EN CLASE
3. Dada la función inyectiva 𝑓 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = log 2 (3 − 𝑥) + 1. Determine la regla
de correspondencia de 𝑓 −1 y su dominio.
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
3. Dada la función inyectiva 𝑓 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = 𝑒 3−2𝑥 − 5. Determine la regla de
correspondencia de 𝑓 −1 y su dominio.
4. Dadas las funciones 𝑓 y 𝑔 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = log 8 (3 − 𝑥) y 𝑔(𝑥) = 4 − 𝑥 2 con 𝑥 ∈
[−6; 7[. Determine el dominio y la regla de correspondencia de 𝑓 ∘ 𝑔. Además, calcule (𝑓 ∘ 𝑔)(−4) sí
existe.
7
1. a. Dom(𝑔) = ]−∞; 0[ ∪ ]4; +∞[ b. Dom(𝑓) = ]3 ; +∞[
Determinar la regla de
correspondencia y el dominio de la https://bit.ly/3sQS6M0
composición de funciones que
involucra a una función logaritmo.
Bibliografía Básica:
1. Practiquemos en clase
• Problemas
Un gran número de procesos que se presentan en la naturaleza, por ejemplo, el crecimiento poblacional, la
desintegración radiactiva, la difusión de calor y otros muchos, se pueden modelar usando funciones
exponenciales. Se usan funciones logarítmicas en modelos para la intensidad de sonidos, la intensidad de
terremotos y otros numerosos fenómenos. En esta sección estudiamos modelos exponenciales y
logarítmicos.
PRACTIQUEMOS EN CLASE
1. Una enfermedad infecciosa empieza a propagarse en una pequeña ciudad de 10000 habitantes.
Después de 𝑡 días, el número de personas que han sucumbido al virus está modelado por la función
10000
𝑣(𝑡) =
5 + 1245𝑒 −0,97𝑡
2. En una olla a presión se hierve agua y se empieza a enfriar de acuerdo con la Ley
de enfriamiento de Newton, de modo que la temperatura en el tiempo 𝑡 está dada
por: 𝑇(𝑡) = 30 + 60 𝑒 −0,0673𝑡 donde t se mide en minutos y T se mide en °C.
a. ¿Cuál es la temperatura inicial del agua y a los 22 minutos?
b. ¿Después de cuánto tiempo la temperatura del agua será de 40 °C?
c. Trace la gráfica de 𝑇, escriba la ecuación de la asíntota y diga qué representa a largo plazo.
3. Se sabe que el monto acumulado 𝐴 de invertir un capital 𝑃 a una tasa de interés anual
𝑟, capitalizable 𝑘 veces por año y durante un periodo de 𝑡 años. Se calcula mediante:
𝑟 𝑘𝑡
𝐴(𝑡) = 𝑃 (1 + )
𝑘
a. Si el Sr. Jhonny invierte $ 1000 a una tasa de interés anual de 6 %. ¿Cuál es el saldo que obtiene
después de 10 años si el interés se capitaliza trimestralmente?
b. Si el Sr. José recibió $ 1849,39 después de 𝑡 años de haber invertido $1500 a una tasa de interés
anual del 7 %, capitalizable mensualmente. ¿En cuántos años obtuvo dicho monto?
Nota: Si la capitalización es mensual 𝑘 = 12, bimestral 𝑘 = 6, trimestral 𝑘 = 4, semestral 𝑘 = 2,…
5. La percepción de la intensidad 𝐵 (en decibeles, dB) de un sonido con intensidad física 𝐼 (en watts por
metro cuadrado, W/m2 ) está dada por:
𝐼
𝐵 = 10 log ( )
𝐼0
donde 𝐼0 es la intensidad física de un sonido apenas audible. Encuentre el nivel de decibeles
(intensidad) de un sonido cuya intensidad física 𝐼 es 100 veces la de 𝐼0 .
EJERCICIO ADICIONAL
1. a. 8 y 678 aproximadamente
b. 7 aproximadamente
c. A largo plazo, la máxima cantidad de infectados será de 2000 personas.
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
PROBLEMAS DE MODELACIÓN
2. Si en el proceso de desintegración de cierta sustancia radiactiva, se sabe que la masa restante 𝑄 (en
− 𝑙𝑛 2
𝑡
gramos) después de 𝑡 minutos esta modelada mediante la siguiente función: 𝑄(𝑡) = 6,6𝑒 14
5. La rapidez a la que se carga una batería es torna más lenta cuanto la batería está más cerca de su carga
máxima 𝐶0 . El tiempo 𝑡 (en horas) necesario para cargar una batería que está completamente descargada
a una carga 𝐶 está dado por:
𝐶
𝑡 = −𝑘 ln (1 − )
𝐶0
donde 𝑘 es una constante positiva que depende de la batería. Para cierta batería el valor de 𝑘 es 0,25, Si
esta batería está completamente descargada, ¿cuánto tomará cargarla al 90 % de su carga máxima 𝐶0 ?
6. Se sabe que el monto acumulado 𝐴 de invertir un capital 𝑃 a una tasa de interés anual 𝑟, capitalizable 𝑘
𝑟 𝑘𝑡
veces por año y durante un periodo de 𝑡 años. Se calcula mediante: 𝐴(𝑡) = 𝑃 (1 + 𝑘)
¿En cuánto tiempo una inversión de $ 2000 crecerá hasta $ 5000, si se invierte a una tasa anual de 8 %,
capitalizable semestralmente?
7. Un pollo a la brasa se saca del horno cuando su temperatura es de 185 °F y se coloca en una mesa en una
habitación donde la temperatura es de 75 °F.
a. Si la temperatura del pollo es de 150 °F después de media hora, ¿cuál es su temperatura después de
45 minutos? (utilice el modelo 𝑇(𝑡) = 𝑇𝑚 + (𝑇𝑜 − 𝑇𝑚 )𝑒 −𝑘∙𝑡 , donde 𝑇(𝑡) es la temperatura en °F
luego de un tiempo t (en minutos), 𝑇𝑚 es la temperatura del ambiente, 𝑇𝑜 es la temperatura inicial en
°F y k es una constante positiva que depende del tipo de cuerpo.
b. ¿Después de cuánto tiempo el pollo se enfría a 110 °F?
c. Trace la gráfica de T, escriba la ecuación de la asíntota y diga que representa a largo plazo.
8. Una población de ardillas grises fue introducida en cierto condado de la Gran Bretaña hace 30 años. Los
biólogos observaron que la población se duplica cada 6 años y ahora la población es de 100 000.
a. ¿Cuál es el tamaño inicial de la población de ardillas?
b. Trace una gráfica de la población de ardillas
Nota: utilice el modelo 𝑛(𝑡) = 𝑛𝑜 2𝑡/𝑎 , donde 𝑎 y 𝑡 se miden en las mismas unidades de tiempo,
𝑛𝑜 es la población inicial y 𝑛(𝑡) es la población en un tiempo 𝑡
9. Se sabe que el monto acumulado 𝐴 de invertir un capital 𝑃, a una tasa de interés1 anual 𝑟, capitalizable2
continuamente (en cada instante de tiempo) y durante un periodo de 𝑡 años.
Se calcula mediante: 𝐴(𝑡) = P𝑒 𝑟𝑡
a. Si el Sr. Dennis invierte $ 2000 a una tasa de interés anual de 4 %. ¿Cuál es el saldo que obtiene a
los 12 años de inversión, si el interés se capitaliza continuamente?
b. Si la Sra. María invirtió $ 2500 y después de 𝑡 años recibió el monto de $ 3574,38. Y se sabe que la
inversión se hizo a una tasa de interés anual del 6,5 %, capitalizable continuamente. ¿En cuántos
años obtuvo dicho monto?
10. La masa 𝑊(𝑡) (en gramos) que queda de una pastilla luego de 𝑡 segundos de haber ingerido para calmar
el dolor de garganta, está dada por 𝑊(𝑡) = 0,24(10−0,02𝑡 ).
a. Determine la masa inicial de la pastilla.
b. Calcule la masa luego de 1 minuto de haber ingerido la pastilla.
c. ¿Después de cuánto tiempo la masa se habrá reducido a 0,1 gramos?
1. a. Dom(𝑓) = ]−1 ; +∞ [
Puntos de corte con los ejes coordenados:
Eje 𝑥: (6,389…; 0)
Eje 𝑦: (0; -2)
Asíntota Vertical: 𝑥 = - 1
1 La tasa de interés o tipo de interés, en economía, es la cantidad que se abona en una unidad de tiempo por cada unidad de capital invertido. También puede
decirse que es el interés de una unidad de moneda en una unidad de tiempo o el rendimiento de la unidad de capital en la unidad de tiempo.
2 Definición de capitalización. Se denomina capitalización al acto y la consecuencia de capitalizar: aprovechar algo en beneficio propio. En el contexto
específico de la economía, capitalizar supone transformar algo en capital o aportar capital a una compañía.
4. a. Inicialmente los biólogos detectaron 2 000 bacterias y al de una hora 54 000 bacterias.
b. El número de bacterias será de 486 000 al cabo de 100 minutos aprox.
5. 0,58 minutos
Bibliografía Básica:
Funciones trigonométricas
seno, coseno y sus inversas
LOGRO DE LA SESIÓN DE CLASE: Al finalizar la sesión, el estudiante analiza el concepto de las funciones
trigonométricas seno y coseno, así como de sus inversas, y las interpreta gráficamente, demostrando
responsabilidad y capacidad de aprender por su propia cuenta.
CONTENIDOS
MOTIVACIÓN
Motivación
CIRCUNFERENCIA UNITARIA
La circunferencia unitaria es una circunferencia cuyo radio mide 1 y cuyo centro está en el origen de coordenadas.
Sea t cualquier número real y 𝑃(𝑥; 𝑦) el punto correspondiente a t situado en la circunferencia. Entonces:
−1 1
−1
NOTA:
El punto 𝑃(𝑥; 𝑦) = (cos t ; sen 𝑡) es llamado punto terminal, donde 𝑡 es la longitud de arco S = 𝑡. 1 = 𝑡 donde
𝑡 se mide en radianes. El punto (1; 0) se considera como el punto de partida para las medidas, es decir, la
longitud de arco en este punto es cero.
Si la medida se hace en sentido antihorario (contrario al movimiento de las agujas del reloj), hasta en el punto
𝜋
(0; 1) el ángulo trigonométrico es 2
= 1,57 …, pero si la medida se hace en sentido horario (en la misma
𝜋
dirección de las agujas del reloj) hasta en el punto (0; -1) ángulo trigonométrico es − 2 = −1,57 …
Esta manera de representar los puntos sobre la circunferencia unitaria nos permite representarlos de infinitas
formas en términos de la longitud de arco.
FUNCIÓN PERIÓDICA
Una función 𝑓, con regla de correspondencia 𝑦 = 𝑓(𝑥) se dice que es periódica si hay un número positivo c
tal que:
𝑓(𝑥 + 𝑐) = 𝑓(𝑥)
Para todos los valores de 𝑥 en el dominio de 𝑓. Al más pequeño de tales números c se le conoce como periodo
de la función.
FUNCIÓN SENO
𝑓(𝑥) = sen 𝑥
Donde 𝑥 es la longitud de arco en la circunferencia unitaria medida en radianes, es decir Dom(𝑓) = ℝ
La gráfica de la función Seno son los valores de las segundas componentes de la circunferencia unitaria, por
𝜋 1
ejemplo: si la longitud de arco es observamos en la circunferencia de 16 puntos que el valor del seno es ,
6 2
𝜋 1 𝜋 𝜋
es decir sen ( 6 ) = 2; si la longitud de arco es 2
entonces el valor del seno es 1, es decir sen ( 2 ) = 1, y así
sucesivamente, luego ubicamos estos puntos en el plano cartesiano, donde el eje x representa la longitud de
arco medida en radianes. De la circunferencia unitaria de 16 puntos, podemos observar que en cada vuelta
completa los valores del seno se repiten, esto quiere decir que el periodo de es esta función es 2𝜋.
La gráfica de la función seno con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = sen 𝑥, por el criterio de la recta horizontal
(CRH) observamos que 𝑓 no es inyectiva y por lo tanto no tiene función inversa1.
Sin embargo, hay muchas maneras de restringir el dominio de cualquier función de tal manera que podamos
hablar de su inversa en un dominio restringido. Por conveniencia vamos a restringir el dominio de la función seno
de modo que sea inyectiva.
1
Puede recordar el concepto de función inversa a través de los videos: https://youtu.be/cQU0SaPvjh4 y https://youtu.be/d8TkntRumJU
Profesores MA420 166
UPC – Departamento de Ciencias - Matemática Básica (MA420) Modelo educativo UPC
𝜋 𝜋
La función seno con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = sen 𝑥 es uno a uno (inyectiva) en [− 2 ; 2 ], por lo
tanto, existe la función inversa, es decir, su gráfica sería:
¿Cuál es la regla de correspondencia de la función inversa de la función seno? ¿Cómo podemos despejar la
variable 𝑥 de 𝑦 = sen 𝑥? Para ello veamos la siguiente definición
Definición:
𝜋 𝜋
Sea 𝑓(𝑥) = sen 𝑥 con 𝑥 ∈ [− 2 ; 2 ] entonces definimos la función arcoseno o seno inverso mediante la regla
de correspondencia 𝑔(𝑥) = arcsen 𝑥 = sen−1 𝑥 = 𝑓 −1 (𝑥)
FUNCIÓN COSENO
𝑓(𝑥) = cos 𝑥
La gráfica de la función coseno se forma por las primeras componentes de la circunferencia unitaria, por
𝜋
ejemplo: si la longitud de arco es observamos en la circunferencia de 16 puntos (página 3) que el valor del
6
√3 𝜋 √3 𝜋 𝜋
coseno es 2
, es decir cos ( 6 ) = 2
; si la longitud de arco es 2 entonces el valor del coseno es 0, es decir cos ( 2 ) =
0, y así sucesivamente, luego ubicamos estos puntos en el plano cartesiano, donde el eje 𝑥 representa la longitud
de arco medida en radianes. De la circunferencia unitaria de 16 puntos, podemos observar que en cada vuelta
completa los valores del coseno se repiten, esto quiere decir que el periodo de esta función también es 2𝜋.
❖ La gráfica de la función coseno es simétrica con respecto al eje 𝑦 (es función par: cos( − 𝑥) = cos( 𝑥)
𝜋
❖ Sus ceros tienen la forma de { 2 + k𝜋 / 𝑘 𝜖 ℤ}, porque se repiten cada 𝜋 unidades.
Sin embargo, hay muchas maneras de restringir el dominio de cualquier función de tal manera que podamos
hablar de su inversa en un dominio restringido. Por conveniencia vamos a restringir el dominio de la función seno
de modo que sea inyectiva.
La función coseno con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = cos 𝑥 es uno a uno (inyectiva) en [0; 𝜋], por lo tanto,
existe la función inversa, es decir, su gráfica sería:
¿Cuál es la regla de correspondencia de la función inversa de la función seno? ¿Cómo podemos despejar la
variable 𝑥 de 𝑦 = sen 𝑥? Para ello veamos la siguiente definición:
Definición:
Sea 𝑓(𝑥) = cos 𝑥 con 𝑥 ∈ [0; 𝜋] entonces definimos la función arcocoseno o coseno inverso mediante la
regla de correspondencia 𝑔(𝑥) = arccos 𝑥 = cos−1 𝑥 = 𝑓 −1 (𝑥)
Además, es fácil comprobar que:
2. PRACTIQUEMOS EN CLASE
Ejercicio 1
√2 3𝜋
a. b. 0 c. d. 0,3398 e. No existe (√2 ∉ [−1; 1])
2 4
f. No existe (−1,5∉ [−1; 1])
a. b. c.
𝑓(𝑥) = 4 sen 𝑥 − 2 𝑓(𝑥) = − 3sen 𝑥 + 1 𝑔(𝑥) = −2 cos 𝑥 + 3
Dom(𝑓) = ℝ Dom(𝑓) = ℝ Dom(𝑓) = ℝ
Ran(𝑓) = [−6; 2] Ran(𝑓) = [−2; 4] Ran(𝑓) = [1; 5]
Periodo: 𝑇 = 2𝜋 Periodo: 𝑇 = 2𝜋 Periodo: 𝑇 = 2𝜋
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
2. Grafique en su periodo principal las siguientes funciones con reglas de correspondencia. Luego determine
el dominio, el rango y el periodo.
a. 𝑓(𝑥) = −2,5 sen 𝑥 + 0,5 b. 𝑓(𝑥) = 3 cos 𝑥 − 1 c. 𝑔(𝑥) = 2 sen 𝑥 − 3
Ejercicio 1
a.
b.
Ejercicio 2
a. b.
𝑔(𝑥) = 2 sen 𝑥 − 3
Dom (𝑔) = ℝ
Ran (𝑔) = [−5; −1]
Periodo: 𝑇 = 2𝜋
Ejercicio 3
4
a. tan−1 (50) = 1,551 b. cos−1 ( ) = 0,6435
5
√3 1 √3
c. tan (sen−1 ( 2 )) = √3 d. sen (cos −1 (2)) = 2
Bibliografía Básica:
Resolución de triángulos
LOGRO DE LA SESIÓN DE CLASE: Al finalizar la sesión, el estudiante analiza los conceptos de ley de senos y
cosenos y los aplica en la resolución de problemas, demostrando responsabilidad y capacidad de aprender
por su propia cuenta.
CONTENIDO
MOTIVACIÓN
Motivación
Los egipcios y los babilonios 1000 años a.c. Utilizaron los ángulos de un triángulo y las razones entre dos de
los lados de un triángulo en la agricultura, para construir pirámides luego en la astronomía para encontrar
distancia entre cuerpos celestes, en la navegación y otros.
Es el ángulo 𝛼 formado entre la línea de visión y la horizontal, donde el ojo del observador se mueve hacia
arriba desde la horizontal para observar algún objeto que se encuentra en lo alto.
Horizontal
Es el ángulo 𝛽 formado entre la línea de visión y la horizontal, donde el ojo del observador se mueve hacia
abajo desde la horizontal para observar algún objeto que se encuentra por debajo.
Horizontal
Ejercicio 1: Desde la parte superior de un edificio que mide 100 pies de altura, un hombre observa un
automóvil que se desplaza frente al edificio. Si el ángulo de depresión del automóvil cambia de 22° a 46°
durante el periodo de observación, ¿cuánto recorre horizontalmente el automóvil?
22
46
100 pies
Solución:
El problema está modelado en la figura. Obsérvese que se han señalado los ángulos agudos en las dos
posiciones de 22° y 46°, esto porque el ángulo de elevación desde el automóvil es igual al ángulo de
depresión desde el edificio, (ángulos entre paralelas).
100 pies
46
22
x d
100
Pero de (*): 𝑑 = el cual reemplazamos, obteniendo Asegúrese de que la
𝑡𝑎𝑛 46°
calculadora está
programada con el
100 100 sistema sexagesimal
𝑥 = tan 22° − tan 46° (comando “D” en la parte
superior de la pantalla de
su calculadora).
Ejercicio 2: El ángulo de depresión desde la parte alta de un faro con respecto a una boya es de 12°. Si el
faro está a 134 pies sobre la superficie del agua (ver figura), ¿qué tan lejos está la boya del faro?
12
134 pies
Solución:
De la figura, obsérvese que se ha señalado el ángulo de depresión con 12°, y esto es igual al ángulo de
elevación desde la boya al faro.
𝟏𝟐°
134 pies
𝟏𝟐°
12 Asegúrese de que la calculadora
d está programada con el sistema
sexagesimal (comando “D” en la
parte inferior de la pantalla de su
calculadora).
❖ Del triángulo
134 134
tan 12° = 𝑑
⇒ 𝑑 = tan 12° = 630,420...
Ejercicio 3: Dos observadores, separados 155 metros, ven un globo aerostático directamente entre ellos,
pero con los ángulos de elevación que se muestran en la figura. Determine a qué altura se encuentra el
globo con respecto al suelo.
27 38
A 155 m B
Solución:
h
27 38
A x M y B
155 m
ℎ ℎ
tan 27° = ⇒𝑥= . . . (∗) Asegúrese de que la
𝑥 tan 27°
calculadora está programada
con el sistema sexagesimal
❖ Del triángulo 𝐵𝐶𝑀 (comando “D” en la parte
superior de la pantalla de su
ℎ ℎ
tan 38° = 𝑦 ⇒ 𝑦 = tan 38° . . . (∗∗) calculadora).
ℎ ℎ ℎ ℎ
𝑥+𝑦 = + ⇒ 155 = +
𝑡𝑎𝑛 27° 𝑡𝑎𝑛 38° 𝑡𝑎𝑛 27° 𝑡𝑎𝑛 38°
• Ley de senos
La ley de los senos establece que la razón del seno de un ángulo a la longitud de su lado opuesto es la misma
para los tres ángulos de cualquier triángulo, es decir:
C C
b a b
h a h
A c B A c B
• Ley de cosenos
La ley de cosenos con frecuencia se denomina “teorema de Pitágoras generalizado”, ya que tiene como caso
especial a ese teorema clásico.
La ley de cosenos nos permite conocer el tercer lado desconocido cuando se conocen dos lados consecutivos
y el ángulo entre ellos.
Ejercicio 4: Tony debe determinar la distancia entre dos puntos, 𝐴 y 𝐵, en lados opuestos de un lago, selecciona
un punto 𝐶 que está a 860 pies de 𝐴 y 225 pies de 𝐵, como se muestra en la figura. Si la medida del ángulo 𝐶 es
78°, determine la distancia entre 𝐴 y 𝐵.
225 pies
78
A C
860 pies
Solución:
Sea 𝑥: la distancia entre los puntos 𝐴 y 𝐵. Si analizamos la figura observamos que conocemos las medidas
de dos lados consecutivos y la medida del ángulo formado entre ellos, es decir tenemos la forma (LAL),
por lo cual vamos a usar la ley de cosenos para hallar la distancia 𝑥.
Respuesta: La distancia entre los puntos 𝐴 y 𝐵 (lados opuestos del lago) es de aproximadamente
842,47 pies.
Ejercicio 5: Dos marcas, 𝐴y 𝐵, están separadas 80 pies del mismo lado del borde de un cañón como se muestra
en la figura. Un excursionista está ubicado del otro lado del cañón en el punto 𝐶. Un agrimensor determina que
el ∠𝐵𝐴𝐶 = 70° y ∠𝐴𝐵𝐶 = 65°. ¿Cuál es la distancia del excursionista al punto A?
Solución:
Sea 𝑥: la distancia entre el excursionista y el punto 𝐴. Si analizamos la figura observamos que conocemos las
medidas de dos ángulos consecutivos y la medida de un lado, es decir tenemos la forma (ALA), por lo cual
vamos a usar la ley de senos para hallar la distancia 𝑥.
Ejercicio 6: En un instante dado, desde lo alto de una montaña, una persona observa un avión que se encuentra
a 420 metros de distancia con un ángulo de elevación de 28°. Al mismo tiempo y en el mismo plano vertical, esta
persona observa un bote que se encuentra a 720 metros con un ángulo de depresión de 22°.
Solución:
En este problema, no se ha proporcionado una figura que lo describa, por ello debemos leer con mayor
concentración y definir de manera geométrica las variables que permitan resolverlo.
A
𝑂: Observador 420
𝐴: Avión 28
O Horizontal x
22
𝐵: Bote
720
22 B
𝑥: Distancia entre el avión y el bote en metros
a. De la figura, observamos que tenemos la forma (LAL) y que aplicando la ley de cosenos podemos
encontrar la medida de 𝑥, es decir:
𝑥 2 = 4202 + 7202 − 2(420)(720) 𝑐𝑜𝑠 5 0
𝑥 = √4202 + 7202 − 2(420)(720) 𝑐𝑜𝑠 5 0
𝑥 = 553,2106. ..
b. En esta parte nos piden el ángulo de elevación 22° + 𝛼. De la figura, observamos que basta aplicar
la ley de senos para encontrar la medida del ángulo 𝛼, es decir:
Se debe tener mucho cuidado cuando se use la
sen𝛼 sen50° 420sen50°
= ⇒ 𝛼 = sen−1 ( ) función arco seno, pues no siempre nos dará la
420 𝑥 𝑥
420 sen(50°) respuesta de manera directa, en este caso lo
⇒ 𝛼 = 𝑠𝑒𝑛−1 ( 553,2106 ) = 35,56205 ⋯ aplicamos sin temor ya que se sabe que es un
ángulo agudo (ver figura).
Respuesta: El avión es observado desde el bote con un ángulo de elevación de 57,56°
aproximadamente.
Resuelve los siguientes ejercicios y si tienes dudas aprovecha la asesoría virtual con tu profesor AAD para
asegurar que tus soluciones son correctas y retroalimentar tu aprendizaje.
1. Un cable conecta la parte superior de una torre con un punto al nivel del
piso, el cual está a 5 metros del centro de la base de la torre (ver figura).
Si el ángulo de elevación formado por este cable es de 78°, ¿cuál es la
longitud del cable y la altura de la torre?
78ο
3. Dos observadores están separados 60 metros y están en lados opuestos de un árbol. Los ángulos de elevación
de los observadores a la parte más alta del árbol son de 32° y 64° respectivamente. Determine la altura del
árbol.
4. En un instante dado, desde lo alto de una montaña, una persona observa un avión que se encuentra a 420
metros de distancia con un ángulo de elevación de 28º. Al mismo tiempo y en el mismo plano vertical, esta
persona observa un bote que se encuentra a 720 metros con un ángulo de depresión de 22º.
a. ¿Cuál es la distancia que hay entre el avión y el bote en ese instante?
b. ¿Con qué ángulo se observa el avión desde el bote?
5. Una embarcación parte desde un faro que tiene una altura de 50 m. Cuando se encuentra a 2 Km del faro
sufre fallas en sus equipos de comunicación y envía una señal mediante un reflector. ¿Cuál debe ser el
ángulo de elevación de la señal desde la embarcación hacia la parte más alta del faro?
6. Una persona se encuentra en la ventana de su departamento que está situada a 18 m del piso y observa el
edificio de enfrente. La parte superior con un ángulo de elevación de 35º y la parte inferior con un ángulo de
depresión de 41º. Determine la altura del edificio observado.
Bibliografía Básica:
CONTENIDO
MOTIVACIÓN
Motivación
1
Corriente alterna
P2 P1 P3 +T
Donde:
Recuerde: El valor medio entre los valores 𝑎 y
• 𝑃1 es el valor medio entre 𝜙 y 𝜙 + 𝑇.
𝑏 es igual a la semisuma, es decir
• 𝑃2 es el valor medio entre 𝜙 y 𝑃1 𝑎+𝑏
• 𝑃3 es el valor medio entre 𝑃1 y 𝜙 + 𝑇 2
Ejemplo
𝜋
Dada la función 𝑓 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = sen[2 (𝑥 + 2 )]. Determine el dominio, la amplitud, el
periodo, la traslación horizontal, el desplazamiento vertical, el rango y trace la gráfica en su periodo principal.
Solución:
• Paso 1:
Dominio: Dom(𝑓) = ℝ
Amplitud: 𝐴 = |1| = 1
2𝜋
Periodo: 𝑇 = |2| = 𝜋
−𝜋
Traslación horizontal: ∅= 2
Desplazamiento vertical: 𝑘 = 0 (Eje de simetría)
Definición:
Una ecuación trigonométrica es una igualdad donde la variable debe estar afectada necesariamente por una
función trigonométrica. Por ejemplo:
• sen(4𝑥) + cos(4𝑥) = 1
• tan2 𝑥 − tan 𝑥 − 6 = 0
Resolveremos ecuaciones trigonométricas para obtener soluciones generales y particulares, los pasos a seguir
son explicados en el siguiente ejemplo:
Ejemplo
Soluciones generales:
a. Determine el conjunto solución (CS) de la ecuación: 2 cos 𝑥 − √3 = 0
√3
Solución: Despejando se obtiene: cos 𝑥 = 2
Luego, despejamos la variable 𝑥 y usamos la calculadora en radianes para hallar la solución 𝑥1 , es decir:
√3 √3 𝜋
cos 𝑥 = 2 ⇒ 𝑥 = cos −1 ( 2 ) ⇒ 𝑥 = 6 = 𝑥1 (Ver gráfica)
Para hallar la segunda solución, usamos la simetria mostrada en la gráfica, obteniendo:
𝜋 11𝜋
𝑥2 = 2𝜋 − 𝑥1 = 2𝜋 − =
6 6
Para obtener las soluciones generales, a cada solución se debe sumar el periodo de la función 𝑦 = cos 𝑥,
que en este caso es 𝑇 = 2π, y se multiplica por la constante 𝑘 ∈ ℤ, es decir:
𝜋 𝜋
𝑥1 = 6 + 𝑇𝑘 = 6 + 2𝜋𝑘
{ 11𝜋 11𝜋 ; 𝑘∈ℤ
𝑥2 = + 𝑇𝑘 = + 2𝜋𝑘
6 6
𝜋 11𝜋
Por lo tanto, obtenemos la solución general: CS = { 6 + 2𝜋𝑘; 6
+ 2𝜋𝑘} ; 𝑘 ∈ ℤ
Soluciones particulares:
𝜋
b. Determine el conjunto solución (CS) de la ecuación √2 sen(4𝑥) − 1 = 0, 𝑥 ∈ [0 ; 2 ]
1
Solución: Despejando se tiene: sen(4𝑥) =
√2
En un mismo plano cartesiano, graficamos 𝑦 = sen(4𝑥) en su periodo principal y también la función
1
constante 𝑦 = 2. Las soluciones de la ecuación trigonométrica, en el periodo principal, estarán en los
√
puntos donde ambas gráficas se intersecten (ver figura).
Luego, despejamos la variable 𝑥 y usamos la calculadora en radianes para hallar la solución 𝑥1 , es decir:
1 1 𝜋 𝜋
sen(4𝑥) = ⇒ 4𝑥 = sen−1 ( )= ⇒ 𝑥 = 16 = 𝑥1 (Ver gráfica)
√2 √2 4
Para hallar la segunda solución, usamos la simetria mostrada en la gráfica, obteniendo:
𝜋 𝜋 𝜋 3𝜋
𝑥2 = − 𝑥1 = − =
4 4 16 16
𝜋 𝜋 3𝜋
Como ambas soluciones pertenecen al intervalo [0 ; 2 ] entonces la solución particular es: CS = {16 ; 16
}
Nota: Para hallar las soluciones particulares, siempre debemos tomar en cuenta en intervalo donde nos
solicitan las soluciones.
4. La figura muestra la gráfica de función 𝑓 con regla de correspondencia 𝑓(𝑥) = −4 sen(6𝜋𝑥) para
1
𝑥 ∈ [0; ]
3
PREGUNTA 1:
a.
𝜋
𝑓(𝑥) = 3sen (𝑥 − ) − 2
3
Dom(𝑓) = ℝ
Amplitud: A = 3
Periodo: 𝑇 = 2𝜋
𝜋
TH: ϕ =
3
Traslación Vértical: k = −1
Ran(𝑓) = [−5; 1]
La gráfica debe mostrarse en el periodo principal, en este periodo muestre los 5 puntos de paso explicados en
este libro e indique que la curva continúa su recorrido pues su dominio es todos los reales.
b.
𝜋
𝑓(𝑥) = −4cos (3𝑥 + ) + 2
4
Dom(𝑓) = ℝ
Amplitud: A = 4
2𝜋
Periodo: 𝑇 =
3
𝜋
TH: ϕ = −
12
Traslación Vértical: k = 2
Ran(𝑓) = [−2; 6]
La gráfica debe mostrarse en el periodo principal, en este periodo muestre los 5 puntos de paso explicados en
este libro e indique que la curva continúa su recorrido pues su dominio es todos los reales.
𝜋 5𝜋 5𝜋 7𝜋
a. CS = { ; } b. CS = { ; }
6 6 6 6
PREGUNTA 3
4𝜋 5𝜋 𝜋 2𝜋𝑘 5𝜋 2𝜋𝑘
a. CS = { 3 + 2𝑘𝜋; 3
+ 2𝑘𝜋}; 𝑘 ∈ 𝑍 b. CS = { 9 + 3
; 9 + 3
}; 𝑘∈𝑍
PREGUNTA 4
1 1
a. Los ceros de la función son: 0; 6 ; 3
1 1
b. 𝑓 es creciente en: ]12 ; 4[
1
c. 𝑓 es negativa en: ]0; 6[
d. 𝑥 ≈ 0,0450 ∧ 𝑥 ≈ 0,1217
1
4. Grafique la función ℎ con regla de correspondencia ℎ(𝑡) = −6 sen (4𝜋𝑡) − 2 para 𝑡 ∈ [0; 2]. Luego
determine:
a. Los ceros de la función.
b. El intervalo donde la función es creciente.
c. Los intervalos donde la función es negativa.
d. Los valores de “𝑡” tal que ℎ(𝑡) = 1 (muestre el proceso).
Pregunta 1
a. c.
Dom(𝑓) = ℝ Dom(𝑓) = ℝ
Amplitud: A = 4 Amplitud: 𝐴 = 3
Periodo: 𝑇 = 𝜋 Periodo: 𝑇 = 16
𝜋 TH: ϕ = 0
TH: ϕ =
6 Traslación Vértical: k = 2
Traslación Vértical: k = −1 Ran(𝑓) = [−1; 5]
Ran(𝑓) = [−5; 3] La gráfica debe mostrarse en el periodo principal, en
La gráfica debe mostrarse en el periodo principal, en este periodo muestre los 5 puntos de paso explicados en
este periodo muestre los 5 puntos de paso este libro e indique que la curva continúa su recorrido
explicados en este libro e indique que la curva pues su dominio es todos los reales.
continúa su recorrido pues su dominio es todos los
reales.
b. d.
Dom(𝑓) = ℝ Dom(𝑓) = ℝ
Amplitud: 𝐴 = 2 Amplitud: 𝐴 = 4
1 2𝜋
Periodo: T = Periodo: 𝑇 =
2 3
TH: ϕ = 0 𝜋
TH: ϕ = −
Traslación Vértical: 𝑘 = 1 3
Ran(𝑓) = [−1; 3] Traslación Vértical: k = −1
La gráfica debe mostrarse en el periodo principal, en Ran(𝑓) = [−5; 3]
este periodo muestre los 5 puntos de paso La gráfica debe mostrarse en el periodo principal, en
explicados en este libro e indique que la curva este periodo muestre los 5 puntos de paso explicados en
continúa su recorrido pues su dominio es todos los este libro e indique que la curva continúa su recorrido
reales. pues su dominio es todos los reales.
Pregunta 2
2𝜋 4𝜋
a. CS = { 3 ; 3
}
𝜋
b. CS = { }
4
𝜋
c. CS = { }
4
d. CS = {3,394 ⋯ ; 6,03 ⋯ }
Pregunta 3
𝜋
a. CS = {− + 2𝜋𝑘}; , 𝑘 ∈ 𝑍
2
b. CS = {2𝜋𝑘}; 𝑘 ∈ 𝑍
c. CS = {1,0308 … + 𝜋𝑘; 2,1107 … + 𝜋𝑘}; 𝑘 ∈ 𝑍
𝜋𝑘 𝜋𝑘
d. CS = {0,1308 … + 2
; 0,6544 … + 2 }; 𝑘 ∈ 𝑍
Pregunta 4
a. Los ceros de la función son: 𝑡 ≈ 0,28 ∧ 𝑡 ≈ 0,47
1 3
b. 𝑓 es creciente en: ]8 ; 8[
c. 𝑓 es negativa en: [0; 0,28[
d. 𝑡 ≈ 0,29 ∧ 𝑡 ≈ 0,46.
Bibliografía Básica:
CONTENIDO
Definición: Se define como la capacidad para interpretar, representar, comunicar y utilizar información
cuantitativa diversa en situaciones de contexto real. Incluye calcular, razonar, emitir juicios y tomar
decisiones con base en esta información cuantitativa.
Dimensiones:
Matematiza: Habilidad para expresar una situación o problema mediante objetos matemáticos.
4. Análisis: Capacidad para estudiar una situación real mediante la aplicación de métodos matemáticos y
estadísticos adecuados con el fin de llegar a conclusiones objetivas.
Temas del nivel 1: Los contenidos teóricos que el estudiante debe manejar para responder la
problemática son:
‐ Operaciones combinadas
‐ Intervalos y desigualdades
‐ Razones y proporciones
‐ Regla de tres
‐ Porcentajes y variaciones porcentuales
Problemas resueltos
Problema 1: Se debe pintar 520 m2 de pared y para ello se ofrecen dos tipos de pintura con las siguientes
características:
Rendimiento
(cantidad de
Precio
Nombre m2 que cubre
de lista
de la o que se Descuento que se ofrece por la compra
(por
pintura puede pintar
galón)
por cada
galón)
Rosita S/52,00 34 Por cada tres galones se ofrece un descuento del 12% por
galón, dicho descuento solo se aplica por paquetes de 3
unidades, no por compras de galones individuales
UV-extra S/45,00 28 Se ofrece un descuento de 10% por el total de la compra
Tomando en cuenta solo la parte económica, ¿cuál de las dos pinturas conviene comprar, ¿cuántos galones y
cuál será el presupuesto en pintura?
Solución
Rosita:
520
Número de galones: = 15,29 …, entonces deben comprarse 16 galones
34
Costo: 15*52*0,88+1*52 =738,4
UV-extra:
520
Número de galones: 28 = 18,57 …, entonces deben comprarse 19 galones
Costo: 19*45*0,9=769,5
Conviene comprar la pintura Rosita puesto que cuesta S/738,4 contra la otra pintura que cuesta S/769,5.
Problema 2: La tabla 1 muestra la cantidad de postulantes, entre varones y mujeres, hacia las áreas A y B que
ofreció una universidad privada de Lima – Perú, para el primer ciclo de un determinado año.
La tabla 2 muestra la escala de pagos por crédito que paga cada alumno en dicho año.
5 1008,20
4 928,20
3 832,90
2 729,20
1 623,20
a. Determine la razón geométrica entre el número total de postulantes mujeres y el número total de
postulantes varones, que postularon al área A.
Solución
La razón geométrica entre el número total de postulantes mujeres y el número total de postulantes varones,
que postularon al área A es
701
𝑟=
1426
b. Si se sabe que entre las áreas A y B ingresaron un total de 3096 estudiantes, que todos son matriculados
en 18 créditos y que la tercera parte de los estudiantes que ingresaron se clasificó en una escala
intermedia (Escala 3). A cuánto asciende el monto que obtendrá esta universidad por los pagos que
realicen los estudiantes en esta escala, sabiendo que el monto que paga cada alumno es igual al valor del
crédito más el IGV, multiplicado por el total de créditos.
Nota: IGV = 18% del valor del crédito.
Solución
❖ Número de estudiantes que fueron clasificados en la escala 3 es:
1
(3096) = 1032 estudiantes
3
❖ El monto de pago de cada estudiante en la escala 3 es: 832,90 × 1.18 × 18 =17 690,796 soles
❖ El monto que obtendrá la universidad por el pago de los estudiantes que se encuentran en la escala
3 es: 17 690,796 × 1032 = 18 256 901,47 soles
Problema 3: Carlos desea renovar el piso de su dormitorio, averiguando los tipos de porcelanato y sus precios,
él decide comprar el porcelanato de la marca A, que es de su preferencia y que cuesta S/ 26,90 el metro
cuadrado, si comprara esta marca le ofrecen un descuento del 12%. Si se sabe que el dormitorio tiene una
longitud de 4,2 m × 6 m y que cada porcelanato mide 60 cm × 60 cm. Determine, justificando sus respuestas
las siguientes preguntas:
Solución:
4,20 6,00
a. Para sacar el número de porcelanatos: 0,60
= 7 𝑦 0,60 = 10
Por lo tanto, se necesitarán 7×10= 70 porcelanatos
Costo de instalación
26(10)=S/260,00
Costo total:
S/ 615,472 +S/260,00 = S/ 875,472
A Carlos no le alcanza el dinero para cubrir su dormitorio con el porcelanato, le falta S/35,472
Problema 4: Ejecución de una obra civil: Para que un contratista realice la obra civil DR-01-2019, debe contratar
maestros, oficiales y peones, cuyas responsabilidades se describen a continuación:
Maestro: Es el responsable de la ejecución de la obra y recibe instrucciones del ingeniero residente de la obra.
Oficial: Realiza trabajos especializados relacionados con la obra civil como albañilería, carpintería, electricidad,
etc.
Peón: Apoya en diferentes labores cuando el volumen de trabajo lo requiere y no necesariamente participa
durante todo el proceso de la obra.
Tabla 1.
Información del pago diario al personal de la obra DR- 01- 2019.
Categoría Pago diario (Soles)
Maestro 85,00
Oficial 75,00
Peón 60,00
Nota: Tabla de elaboración propia.
La Nueva Ley de Contrataciones del Estado y su Reglamento Aplicado a Obras, establece que, si el contratista
incurre en retraso injustificado en la ejecución de la obra, la penalidad se calculará mediante la siguiente
fórmula:
𝟎, 𝟐𝟓 × 𝐌𝐨𝐧𝐭𝐨
𝐏𝐝 =
𝐏𝐥𝐚𝐳𝐨 𝐞𝐧 𝐝í𝐚𝐬
Donde:
𝐏𝐝: Penalidad diaria, en soles.
Monto: valor presupuestado para realizar la obra en un plazo dado, en soles.
PREGUNTA N°1: Indique dos factores que debe tener en cuenta un contratista para hacer la obra DR-01-
2019.
Solución
▪ Debe tomar en cuenta el plazo en que se ejecutará la obra para evitar pago por el retraso.
▪ Para realizar la obra, debe tomar en cuenta cuantos maestros, oficiales y peones debe contratar.
PREGUNTA N°2: Considerando la tabla 1, determine el pago total P (en soles) que debe hacer el contratista al
contratar a un maestro y a un oficial que trabajan juntos 𝑥 días.
Solución
▪ 𝑃 = 85𝑥 + 75𝑥 = 160𝑥
▪ 𝑥: cantidad de días que trabajan el maestro y oficial
▪ 𝑃: Pago en soles por contratista al maestro y oficial por trabajar 𝑥 días
PREGUNTA N°3: El contratista debió entregar la obra DR-01-2019 en 20 días para evitar pagar una penalidad
de acuerdo a ley. Si se sabe que el presupuesto para la obra es de S/. 30000,00 y la obra se entregó con un
atraso de 4 días. ¿Cuánto de penalidad pagó el contratista por los 4 días?
Solución
𝟎,𝟐𝟓×𝐌𝐨𝐧𝐭𝐨 𝟎,𝟐𝟓×30000
▪ 𝐏𝐝 = = = 375
𝐏𝐥𝐚𝐳𝐨 𝐞𝐧 𝐝í𝐚𝐬 20
▪ Penalidad por 4 días 375*4=1500
▪ El contratista debe pagar 1500 soles de penalidad por el retraso de 4 días
PREGUNTA N°4: El contratista debería cobrar por la obra S/. 30000,00 pero se retrasa 4 días y por cada día de
(0,25)(30000)
retraso tiene que pagar soles. ¿El contratista logrará obtener exactamente S/. 28000,00?
20
Solución
𝟎,𝟐𝟓×𝐌𝐨𝐧𝐭𝐨 𝟎,𝟐𝟓×30000
▪ 𝐏𝐝 = 𝐏𝐥𝐚𝐳𝐨 𝐞𝐧 𝐝í𝐚𝐬
= 20
= 375 y penalidad por 4 días 375*4=S/.1500
▪ 30000-1500 = S/. 28500
▪ Es falso ya que el contratista logrará obtener S/.28500 por la ejecución de la obra.
Solución
▪
Categoría Pago diario (Soles) Monto (S/.)
1 maestro 85,00 85
2 oficiales 75,00 150
4 peones 60,00 240
Monto a pagar por un día de trabajo 475
▪
Categoría Pago diario (Soles) Monto (S/.)
1 maestro 85,00 85
3 oficiales 75,00 225
2 peones 60,00 120
Monto a pagar por un día de trabajo 430
▪ Conviene la segunda alternativa ya que pagaría S/430 cada día de trabajado, así estaría ahorrando
S/. 45 por día
Problemas propuestos
Problema 1: Luis tiene un auto que usa gasolina de “97 octanos”, él actualmente se encuentra en un centro
comercial y está analizando los precios por galón de diferentes establecimientos de un distrito cercano al centro
comercial para ir y abastecer de gasolina su auto, buscando por internet obtiene la siguiente tabla:
Considere que un galón equivale a 3,78 litros y además que el auto de Luis recorre 20 km por litro de
combustible. A continuación, responda las siguientes preguntas:
a. Calcule la cantidad de combustible (en galones) que consumiría el auto de Luis si elige ir desde el centro
comercial hasta el establecimiento A.
b. Sí Luis decidió comprar la gasolina en el establecimiento C y sabe que desde dicho lugar hasta su casa gasta
0,595 galones, ¿Cuántos kilómetros hay desde el establecimiento C a la casa de Luis? ¿Cuánto dinero gasto
en combustible por dicho recorrido?
c. Luis en una semana recorre 557,1 km y sabe que cada galón tiene un rendimiento de 75,6 km. Además, él
eligió comprar el combustible en el establecimiento B, pues cuenta con la siguiente oferta: que por cada
tres galones obtiene un descuento del 11% (dicho descuento solo se realizaría por paquetes de 3 galones,
no por compras de galones individuales). ¿Cuánto gastó en combustible?
Problema 2: Marco apertura su negocio y compró los siguientes artefactos entre televisores y refrigeradoras
cuyas cantidades y precios de costo por unidad se muestran en la Tabla 1.
Tabla 1.
ELECTRODOMÉSTICOS
• Vende la tercera parte de los televisores que quedaba perdiendo por cada uno el 25%
• Vende la cuarta parte de las refrigeradoras que quedaban ganando por cada uno el 20%
En la tercera semana se da cuenta que tiene algunos electrodomésticos dañados que no sirven para la venta ni
devolución, siendo la relación entre televisores dañados y refrigeradoras dañadas de 2 a 5.
Si Marco por emergencia debe viajar al extranjero y decide rematar todos los televisores y refrigeradoras
restantes vendiéndolos cada uno con una pérdida del 10%. ¿Marco recuperó su inversión?
(No considerar en los cálculos, gastos de instalación, gastos operativos, ni IGV, estos ya están incluidos en la
venta)
Respuestas:
Problema 1:
a. La cantidad de combustible a usar será 0,352 de galón.
b. Por dicho recorrido gastará S/. 8,92.
c. El presupuesto por combustible será de 101,73 soles.
Problema 2:
Inversión: 50400 soles
Ventas: 43470 soles
Marco no llegó a recuperar su inversión, perdió S/ 6 930,00.
Nivel
Criterios
En proceso Nivel mínimo de logro Sobresaliente
Explica
completamente la
Explica parcialmente la
información dada en
información dada en Explica completamente
situaciones de
situaciones de contexto la información dada en
contexto real,
real, presentada en situaciones de contexto
INTERPRETACIÓN presentada en
diferentes formatos, no real, presentada en
diferentes formatos,
establece relaciones o diferentes formatos, y
pero no define
establece relaciones establece relaciones.
claramente el camino
parcialmente.
para resolver el
problema.
Matematiza la Matematiza la
Matematiza parcialmente
información dada información dada
la información dada
presentada en presentada en diferentes
presentada en diferentes
REPRESENTACIÓN diferentes formatos, formatos, considerando
formatos. Solo establece
define variables y ley la definición de variables,
la ley del modelo.
que modela, mediante sus restricciones y la ley
un proceso simple. que define el modelo.
Efectúa procedimientos
Efectúa
Efectúa procedimientos matemáticos
procedimientos
matemáticos parcial o correctamente,
matemáticos
CÁLCULO incorrectamente, utilizando algoritmos
correctamente,
utilizando algoritmos convencionales para la
utilizando algoritmos
convencionales para la situación dada, y termina
convencionales para la
situación dada con una respuesta
situación dada.
completa.
Examina en forma Examina
incompleta los resultados completamente los Examina completamente
obtenidos, aplicando resultados obtenidos, los resultados obtenidos,
ANÁLISIS
métodos matemáticos, llegando a llegando a conclusiones
llegando a conclusiones conclusiones evidentes y consistentes.
imprecisas. evidentes.
Explica con Explica y argumenta, de
argumentos sencillos y forma ordenada y
Explica con argumentos
evidentes, las coherente, las
COMUNICACIÓN/ imprecisos, las
conclusiones de su conclusiones de su
ARGUMENTACIÓN conclusiones de su
razonamiento razonamiento haciendo
razonamiento.
haciendo uso de un uso de un lenguaje
lenguaje adecuado. adecuado.