DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

INDÍGENA ENCUESTA PARA DOCENTES

Propósito: Valorar el desempeño profesional del Supervisor o Director Escolar al coordinar los
Consejos Técnicos Escolares.

Coordinador evaluado: (Supervisor) (Director) Sector: Escuela:

Zona escolar: Turno: (Matutino) (Vespertino) Comunidad:
Fecha de aplicación: Nivel: (Inicial) (Preesc.) (Prim.) (Sec.) Ciclo escolar: 2013 - 2014
Instrucción: En cada uno de los criterios a evaluar, marque con (X), una casilla de la escala de valoración, según su
apreciación personal.
ESCALA DE VALORACIÓN
N/P ASPECTOS A EVALUAR
SIEMPRE A VECES NUNCA

LIDERAZGO ACADÉMICO:
El Supervisor o director escolar, muestra dominio de enfoques y contenidos de
1 planes y programas de estudio al coordinar las actividades en los CTE.

Impulsa la participación y el trabajo colaborativo en los integrantes del CTE.

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Promueve el análisis de prácticas educativas en los cuales los integrantes del

3 CTE presentan dificultades para enseñar y/o los estudiantes para aprender.

Fomenta la toma de decisiones y proyección de acciones relevantes para

4 mejorar el nivel de aprendizaje y resolver situaciones planteadas por los
docentes durante las sesiones del CTE.

Promueve y exige a los integrantes del CTE, dedicar el tiempo suficiente a

5
tareas académicas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.

6 La forma en que coordina las actividades en el CTE es satisfactoria.

El coordinador del CTE es considerado valioso por los integrantes del colectivo
7 docente porque contribuye en la mejora de su desempeño profesional.

PLANIFICACIÓN DE LA RUTA DE
MEJORA
En la elaboración y reorientación del Plan de mejora del CTE propicia la
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participación del colectivo docente y padres de familia.

En el diseño del Plan de Mejora Escolar, exige como prioridad establecer

9 metas y acciones para el desarrollo de competencias y la formación integral de
los estudiantes.

Promueve en el CTE el análisis de resultados de evaluaciones externas y

locales, otorgando prioridad a las dificultades y necesidades de aprendizaje de
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los estudiantes al programar, aplicar y dar seguimiento a las acciones de la ruta
del Plan de Mejora Escolar.

Promueve y exige a los integrantes del CTE, la coordinación entre profesores,

11 estudiantes y padres de familia para la planificación de actividades del Plan de
Mejora del Centro Escolar.
Fomenta y exige la distribución de responsabilidades y comisiones entre
12 maestros, estudiantes y padres de familia para realizar las actividades del Plan
de Mejora Escolar.
Promueve y exige a los integrantes del CTE la realización y cumplimiento de
13 las actividades programadas en el Plan de Mejora Escolar.

Exige y promueve el cumplimiento de las metas y compromisos

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establecidos en el Plan de Mejora Escolar.

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 ESCALA DE VALORACIÓN
N/P ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE A VECES NUNCA

AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Interactúa de manera positiva con los integrantes del CTE para orientar
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el trabajo académico.
Ofrece oportunidad para que los maestros expongan los problemas que tienen
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en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Crea un ambiente de libertad y confianza entre el los integrantes del CTE para
17 expresar y compartir propuestas didácticas y experiencias de aprendizaje.

Fomenta entre los integrantes del CTE, la toma decisiones

18 considerando el resultado de evaluaciones académicas de los
estudiantes y da seguimiento a los avances.
Hace que el CTE sea un espacio para mejorar las competencias profesionales
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del colectivo docente.
Evalúa y da seguimiento a las actividades y resultados para el logro de metas
20
del plan de mejora escolar.
Hace que el CTE sea un espacio abierto al diálogo entre maestros para
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compartir ideas y experiencias educativas exitosas.
Hace que el CTE sea un espacio para orientar y articular el trabajo
22
docente en los niveles de Educación Inicial, Preescolar y Primaria.

Promueve el trabajo colaborativo, intercambio de ideas, estrategias y

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metodologías para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

Fomenta la integración de los maestros en una comunidad que aprende con

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objetivos y metas comunes.

Establece condiciones para que el CTE sea un espacio para la sana convivencia
y relación mutua entre maestros, promoviendo la práctica del respeto, la
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participación, tolerancia a las ideas y la confianza, como condición necesaria
para el trabajo colaborativo.
PRIORIDAD EN EL APRENDIZAJE
Propicia reflexión entre el colectivo docente del CTE, para enfocar los
objetivos, metas y acciones del Plan de Mejora Escolar, en temas y contenidos
26 educativos que garanticen un buen desempeño de los estudiantes y egresen con
el perfil académico que marcan los planes y programas de estudio vigentes.

Considera los resultados de aprendizaje de los estudiantes en procesos y

27 prácticas educativas al evaluar el nivel de desempeño de los docentes.

Propicia reflexión entre el CTE, para promover que en las reuniones que se
28 convoca a maestros, padres de familia y estudiantes, el aprendizaje de los
estudiantes sea el tema central de discusión.
Promueve entre el colectivo docente la toma de decisiones y la programación
de acciones, considerando los resultados de procesos de evaluación y
29
autoevaluación para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Propicia entre el colectivo docente del CTE, la toma de decisiones y la

programación de actividades didácticas diferenciadas para atender
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eficientemente a los estudiantes con limitaciones y dificultades para aprender y
participar.
Propicia y promueve entre el colectivo docente del CTE, la programación y
aplicación de situaciones y secuencias didácticas con actividades articuladas
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que consideran la diversidad social, cultural y lingüística de los estudiantes.

Fomenta y promueve entre los integrantes del CTE, el diseño de instrumentos

32 de evaluación con planteamientos que favorecen la comprensión y aplicación
de contenidos y saberes locales.

Promueve y exige a los integrantes del CTE, el diseño de estrategias e

33 instrumentos de evaluación en contextos situados para formar a los estudiantes
para la vida y al servicio de la comunidad.
 ESCALA DE VALORACIÓN
N/P ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE A VECES NUNCA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Promueve el diálogo entre el colectivo docente para intercambiar
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experiencias sobre la programación de clases (programación didáctica).
Propicia entre los integrantes del CTE, el intercambio de diferentes
modalidades, metodologías y estrategias sobre la programación
35
didáctica para atender la diversidad social, cultural y lingüística de los
estudiantes.
Fomenta y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios tecnológicos y
36 recursos didácticos para mejorar los niveles de desempeño de los estudiantes.

Promueve y exige a los integrantes del CTE, el uso de estrategias didácticas

37 diferenciadas para atender a los estudiantes con barreras o dificultades para
aprender y participar.
Propicia en el colectivo docente del CTE, la evaluación mutua de la
38
programación didáctica entre docentes.
Fomenta entre el colectivo docente del CTE, el análisis de los resultados
39 académicos de los estudiantes, y promueve su uso para reorientar la práctica
pedagógica.
Promueve la participación de los integrantes del CTE, en el diseño de
40 estrategias didácticas para atender eficazmente a los estudiantes en situación de
rezago académico.
Fomenta entre el colectivo docente del CTE, la interacción con los estudiantes
para analizar la pertinencia, eficacia y aplicación de los conocimientos
41
adquiridos, para motivar la programación didáctica
progresista.
USO DE MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS
El coordinador del CTE, utiliza medios tecnológicos y recursos
42 didácticos variados para facilitar la interacción y el aprendizaje de los
docentes.
Promueve y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios tecnológicos y
recursos didácticos existentes en las escuelas durante las sesiones
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extraordinarias de los CTE para generar aprendizajes de
los docentes.
Impulsa y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios tecnológicos y
44 recursos didácticos diversos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

Induce y pide a los integrantes del CTE, el uso de aplicaciones, redes sociales,
45 plataformas, sitios o páginas de internet para facilitar la comunicación e
interacción entre el colectivo docente y estudiantes.
Promueve y exige a los integrantes del CTE, el uso de las tecnologías de la
46 información y comunicación TIC al formar e interactuar con padres de familia.

Induce y exige a los integrantes del CTE, el uso de medios y recursos

didácticos específicos para atender a los estudiantes con limitaciones y
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dificultades para aprender, así como estudiantes con habilidades y capacidades
de aprendizaje elevados.
FORMACIÓN INCLUYENTE
Informa y aclara al colectivo docente del CTE, los objetivos, temas y
48 contenidos académicos de su aprendizaje, considerando la diversidad social,
cultural y lingüística.
Promueve y exige a los integrantes del CTE de Educación Inicial, Preescolar y
Primaria, su participación en el diseño de estrategias sobre temas específicos
49
de su nivel, priorizando la atención a las dificultades
de enseñanza y aprendizaje.
Propicia entre los integrantes del CTE, la reflexión para que el colectivo
50 docente reconozca sus limitaciones en el quehacer docente y solicite apoyo
cuando lo necesite.
El coordinador del CTE está disponible para atender a los integrantes del
51 colectivo docente cuando solicitan su apoyo en procesos, estrategias y
metodologías de aprendizaje y enseñanza.
 ESCALA DE VALORACIÓN
N/P ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE A VECES NUNCA

El coordinador del CTE dispone de espacio, tiempo, recursos didácticos y

52 actividades específicas para atender las necesidades de los maestros que
presentan bajo dominio en temas y contenidos académicos.
Ofrece atención específica a docentes con habilidades y capacidades de
53
aprendizaje y desempeño profesional elevados.
Fomenta altas expectativas en el aprendizaje de los integrantes del CTE
54 considerando la diversidad social, cultural, lingüística y las habilidades
intelectuales de cada profesor.
RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO
El coordinador del CTE dedica tiempo extra a actividades académicas
55 complejas en los cuales los docentes presentan falta de dominio de contenido o
dificultades para enseñar.
Estimula a los integrantes del CTE para que mejoren su práctica
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pedagógica.
Induce y exige a los integrantes del CTE, el cumplimiento de la
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responsabilidad asumida para el logro de las metas.
Se compromete y compromete a los integrantes del CTE a lograr
58 aprendizajes significativos, contextualizados y descontextualizados de los
estudiantes.
Toma en cuenta la diversidad social, cultural y lingüística de los integrantes
59
del CTE para establecer acuerdos y compromisos.
Establece procedimientos y la condiciones necesarias para que los
60 integrantes del CTE cumplan y actúen conforme a los acuerdos tomados.

Compromete a los integrantes del CTE para que informen a sus estudiantes
61
sobre los objetivos de su aprendizaje.
Comparte estrategias de aprendizaje y compromete a los maestros para lograr
62 que sus estudiantes se conviertan en protagonistas de sus
propios aprendizajes.
Compromete a los integrantes del CTE atender a los estudiantes con
limitaciones en el aprendizaje, en especial a los estudiantes con mayor rezago
63
académico para el desarrollo de competencias de lectura,
escritura y matemáticas.
Compromete a los integrantes del CTE, establecer entre sus estudiantes altas
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expectativas de aprendizaje.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Sugiere y exige a los integrantes del CTE, considerar las opiniones de los
65 docentes, estudiantes y padres de familia al planificar y programar
actividades del Plan de Mejora Escolar.
Promueve entre los integrantes del CTE, el trabajo colaborativo involucrando
66 la participación de padres de familia en las actividades relacionadas con el Plan
de Mejora Escolar.
Promueve entre los integrantes del CTE, la incorporación de padres de familia
67 en el análisis y reflexión de la realidad escolar, para mejorar el ambiente
escolar y el aprendizaje de sus hijos.

Impulsa y exige a los integrantes del CTE, tomar en cuenta las percepciones y
68 opiniones de los padres de familia sobre las actividades escolares y
extraescolares para mejorar el servicio educativo.
Promueve y exige a los integrantes del CTE, mantener informados a los padres
69 de familia sobre los procesos y resultados de las actividades
escolares.
Solicita y exige a los integrantes del CTE, realicen procesos de capacitación a
padres de familia, por ejemplo: talleres “Escuela para padres”, para facilitar su
70
integración a la escuela y lograr la participación en las tareas educativas y
académicas de sus hijos.
Exige a los integrantes del CTE, soliciten la presencia de los padres de familia
en la escuela para conocer el aprovechamiento académico de sus hijos y
71
establecer estrategias de apoyo a las tareas que se requieren hacer en casa.
 ESCALA DE VALORACIÓN
N/P ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE A VECES NUNCA

Exige a los integrantes del CTE, el fortalecimiento de la identidad cultural y

lingüística, involucrando la participación de estudiantes, maestros y padres de
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familia en actividades comunitarias con contenido cultural e intercultural.

Exige a los integrantes del CTE, ofrezcer a los padres de familia espacios y
73 oportunidades para evaluar el desempeño del maestro de sus hijos, así como el
desempeño del colectivo docente.

Exige a los integrantes del CTE, promover la participación activa de los padres
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de familia en la resolución de conflictos internos de la escuela.

Solicita y exige a los integrantes del CTE, otorguen oportunidades a los padres
75 de familia para vigilar el cumplimiento de las metas establecidas en el Plan de
Mejora Escolar.

Exige a los integrantes del CTE, fomentar la participación y colaboración de

76 los padres de familia en el establecimiento de reglamentos escolares y de aula.

DESARROLLO PROFESIONAL
Exige a los directores de centros escolares capaciten o actualicen al
personal docente considerando las dificultades de enseñanza y aprendizaje,
77
para favorecer el logro de las metas del Plan de Mejora Escolar.

Exige a los integrantes del CTE, formarse permanentemente en cursos,

diplomados y estudios de posgrado, considerando las necesidades de formación
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y el contexto social, cultural y lingüístico de los estudiantes que atienden.

Propicia el dialogo y colaboración entre el colectivo docente del CTE, para

79 compartir, mejorar y concretar el diseño y aplicación de estrategias de
enseñanza y aprendizaje.
SUPERVISIÓN ESCOLAR Y ACOMPAÑAMIENTO
ACADÉMICO

Exige a los integrantes del CTE, solicitar la presencia del supervisor escolar o
80 director de escuela cuando realizan reuniones con padres de familia para
presentar los resultados académicos de los estudiantes.

Impulsa en los integrantes del CTE, el reconocimiento y deslinde de

81 responsabilidades en los resultados académicos de los estudiantes con la
finalidad de buscar estrategias para la mejora del logro educativo.

Motiva a los integrantes del CTE, para que manifiesten sus necesidades de
82 asesoría académica y puedan ser apoyados por el supervisor, director, asesor
académico o colega.

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Promueve entre los integrantes del CTE, el conocimiento de resultados

83 educativos de otras escuelas dentro de la zona escolar, para gestionar el
intercambio de experiencias de aprendizaje.

Exige a los integrantes del CTE, la búsqueda de apoyo, acompañamiento o

84 asesoría académica con maestros de otras escuelas.

Fomenta entre los integrantes del CTE, la comunicación y el diálogo eficaz

85 entre maestros de diferentes escuelas para compartir experiencias de
aprendizaje.

Promueve y facilita la creación y funcionamiento de una comunidad de

86
profesionales de la educación para compartir experiencias educativas.

Impulsa y exige entre los integrantes del CTE, el intercambio de experiencias

87 de aprendizaje y el mejoramiento de guiones de estudio a
través de tutorías (Enseñanza mutua).

ESCALA DE VALORACIÓN
N/P ASPECTOS A EVALUAR SIEMPRE A VECES NUNCA

EVALUACIÓN
Fomenta entre los integrantes del CTE, la evaluación de los resultados de su
88 desempeño profesional, considerando los resultados del desempeño práctico de
los estudiantes.
Promueve entre los integrantes del CTE, la toma decisiones con base en
89 evaluaciones y da seguimiento a los avances académicos de los estudiantes.

Exige a los integrantes del CTE, el establecimiento de un sistema abierto y

pertinente, para brindar información a los padres de familia y sociedad en
90
general sobre los progresos académicos de los estudiantes.

Solicta a los integrantes del CTE, la realización de reuniones periódicas con

padres de familia para analizar los resultados de asistencia, deserción escolar,
91 participación en clase y niveles de desempeño académico alcanzado por los
estudiantes en la comprensión lectora, escritura y matemáticas.

Hace reflexión y análisis entre los integrantes del CTE, sobre el desempeño de
los maestros que han asistido a cursos de preparación profesional y maestros
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insentivados con programas compensatorios con respecto al aprendizaje de los
estudiantes.
Promueve entre los integrantes del CTE, el reconocimiento a las fortalezas y
debilidades académicas de cada uno de los docentes con la finalidad de
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compartir saberes y apoyarse mutuamente para disminuir las dificultades de
enseñanza.
Impulsa y exige a los integrantes del CTE, el establecimiento de mecanismos
94 apropiados para dar seguimiento oportuno al desempeño de los estudiantes.

Promueve entre los integrantes del CTE, el análisis y evaluación de las

acciones de mejoramiento, formación y actualización profesional ofrecidas a
los docentes por el Sistema Estatal de Formación Continua y Superación
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Profesional, con la finalidad de gestionar procesos de formación acorde a las
necesidades de los docentes y los contextos socioculturales en los cuales
laboran.
OBSERVACIONES GENERALES