ACUARELA 4 Evaluacion

NIVEL 4 AÑOS
Viviana Leone | Sandra Mariani | Andrea González

Agradecimientos:
A la Editorial Contexto,por confiar en nuestro proyecto.

A Juan Manuel Díaz, por haberle dado vida y color a nuestras ideas.
A las maestras: Alicia Costa, Ana Batista y Estela Gómez, y
al Sr. Jorge Leone, por su colaboración directa con ACUARELA.
Y el más especial de los agradecimientos a nuestros hijos,
familias y amigos, por su apoyo incondicional.
Acuarela - Nivel 4 Años

ISBN: 978-9974-8339-3-7
© Editorial Contexto
Todos los derechos reservados
Montevideo - Uruguay
Tel./Fax: 2901 9493
1a Edición - Setiembre 2013
Por más información y contenidos adicionales, visite:

www.editorialcontexto.com.uy

Diseño e ilustración: Juan Manuel Díaz
Impreso y encuadernado en Impresora CONTINENTAL - GAOR S.A.

A. Gallinal 2008 - Tel.: 2613 4079 - Montevideo - Uruguay
Depósito Legal Nº XXX.XXX/13
Comisión del Papel. Edición amparada al Decreto 218/96.
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este libro,
por ningún medio electrónico o mecánico, incluyendo fotocopiado, grabado o
cualquier sistema de almacenaje o recuperación, sin la autorización explícita del editor.
Tengo hoy entre mis manos este sueño cumplido.
Prólogo Este libro es una realidad nacida en el día a día de un grupo de maestras de Educación
Inicial que, en su práctica diaria, fueron acumulando experiencia y alimentando sueños y
expectativas en su compromiso con la formación de nuestros niños.
Precisamente, es este un libro creado por maestros uruguayos, para niños uruguayos. Este
aspecto es fundamental desde el momento en que los valores propios de nuestra identidad,
nuestros símbolos patrios, la tradición y la cultura, que hacen a nuestra esencia, están
especialmente presentes en sus páginas. Entre los valores universales y permanentes que
sustentan nuestra forma de vivir en sociedad, se jerarquiza la empatía como idea generadora
de los comportamientos y sentimientos que favorecen una convivencia armónica.
Todos los contenidos programáticos han sido tenidos en cuenta y tratados mediante
secuencias cuidadosamente establecidas, atendiendo a las características de la edad de los
niños que interactuarán con él, y a los fundamentos de las diferentes disciplinas que abarca.
Aporta elementos que favorecen el aprender a aprender y aprender haciendo, mediante la
utilización de mensajes implícitos, como los íconos que identifican las áreas del conocimiento,
y recursos atractivos como los autoadhesivos y recortables.
Los textos que contiene son originales y están complementados con otros de autores
relevantes o de la tradición oral. Incluye, además, algunas actividades específicas para el
desarrollo del razonamiento lógico, aunque no estén explicitadas en el programa vigente.
Es primordial el sentido que este libro tiene para el niño, cuya intervención en cada página
hará que lo sienta suyo, al tiempo que cada aprendizaje adquiere relevancia y pertinencia.
Del mismo modo, para el docente no es un fin en sí mismo, sino que encontrará en él una
herramienta de trabajo que lo acompañará en el diseño de las estrategias que elegirá para
su tarea docente. Para ello cuenta con propuestas claras, referencias a los antecedentes y
proyecciones de cada una de ellas.
El hogar al que el niño pertenece tiene también oportunidades de acompañarlo en los

procesos que realiza y reconocer el valor que la tarea escolar posee, creando y afianzando
vínculos entre la familia y la escuela, a la vez que favorece la autoestima del niño al apreciar
la importancia que se da a sus tareas.
En síntesis, esta serie, Acuarela, es un camino que permitirá pintar con mil colores el transitar
de nuestros niños por la Educación Inicial.
Maestra Alicia Costa

(Coordinadora Pedagógica)
Acuarela nace ante la necesidad de contar con un material adecuado a las
características de los niños de tres, cuatro y cinco años, atendiendo al programa del
Introducción Consejo de Educación Primaria e Inicial de la República Oriental del Uruguay.
Somos conscientes del debate sobre el uso de libros de actividades en el nivel inicial.
Se lo hace desde muchas perspectivas, y tiene, cada una de ellas, argumentos válidos.
Nuestro propósito es que Acuarela se transforme en una herramienta e instrumento
que los ayude como disparador o culminación del creativo trabajo del maestro en
su quehacer diario. Se plantea como una guía; el docente tiene la total libertad de
replantear y definir las actividades de acuerdo con su experiencia profesional, las
particularidades del grupo, los propósitos y emergentes.
Las actividades están desarrolladas teniendo en cuenta los grandes ejes

vertebradores del programa, desglosando los mismos desde la significatividad lógica,
pero también psicológica de los destinatarios. En cada libro se encuentran, en su
totalidad, los contenidos disciplinares de Lengua, Matemática, Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales. En cuanto al área Artística, algunos contenidos no pudieron ser
plasmados en Acuarela, dado que requieren ser puestos en práctica exclusivamente
desde lo corporal.
Ante una sociedad cada vez más signada por los cambios sociales y tecnológicos,
es de vital importancia generar el diálogo, la participación y el debate, apostando
siempre a la personalización y a la institucionalización del conocimiento. En Acuarela
se proponen actividades que tratan específicamente la transversalidad de los valores
fundamentales que optimizan la convivencia armónica. Destacamos, entre ellos, la
empatía, la solidaridad, el respeto y la tolerancia.
Desde su organización, cada libro está diseñado en torno a un hilo conductor, que es una
familia y sus mascotas; se dota a sus integrantes de particularidades que se visualizan en la
interacción de las acciones desarrolladas, con el propósito didáctico de fortalecer los procesos
de enseñanza y aprendizaje y de aunar la mayor cantidad de actores sociales posibles.
» En ACUARELA 3 proponemos como personajes principales a Federico y Valentina, dos

hermanos que tienen a Pepe y Lupe como mascotas y viven con su papá y su mamá.
» En ACUARELA 4 el personaje es Vanina, una niña que vive con sus abuelos en el
campo, y tiene como mascota a Feliciano.
» En ACUARELA 5 presentamos a Rodrigo y Santiago, dos hermanos que viven con su

mamá en el centro de Montevideo, y visitan a su papá en la ciudad de Las Piedras. Tienen
una mascota en cada casa que se llaman Elmer y Hugo.
En el planteo de las actividades se incluyeron antecedentes, proyecciones y sugerencias para

las familias, que las enriquecen y las fortalecen. Sugerimos tener en cuenta los antecedentes,
porque contienen alguna actividad, un tema previo o un cuento, imprescindible para realizar
la propuesta. Las proyecciones están pensadas como sugerencias complementarias.
En la acción educativa jerarquizamos a la familia como primeros educadores de los niños.

Encontrarán sugerencias de juegos y actividades que pueden realizar en el hogar, con el fin de
afianzar los vínculos y el conocimiento.
Esperamos que los usuarios —docentes, niños, familias, amigos— puedan añadirle
«ingredientes personales» que enriquezcan aún más nuestros aportes.
Las autoras
Contenidos Lengua
Actividad 1 Mi libro y yo
Lengua Actividad 2 Así voy creciendo 1
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Actividad 3 Vanina y su familia

Actividad 4 Un día en la granja
Actividad 5 ¡Qué sorpresa!
Matemática Actividad 6 En vacaciones...
Actividad 7 ¡Al que le toca, le toca!
Actividad 8 Aladino y la lámpara maravilosa 1
Arte Actividad 9 Aladino y la lámpara maravilosa 1
Actividad 10 Aladino y la lámpara maravilosa 2
Actividad 11 ¡Adivina adivinador!
Naturaleza Actividad 12 Jugando... jugamos
Actividad 13 ¡Qué bochinchero el carpintero!
Actividad 14 En mi nombre hay vocales
Actividad 15 Jugando con las vocales
Social Actividad 16 El abuelo y yo
Actividad 17 ¿A ver si puedes?
Actividad 18 ¿Cómo lo hacemos?
Efemérides
Autoadhesivos y
Grafomotricidad
Recortables
Material promocional
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS
En páginas finales
Matemática
Actividad 19 Feliciano Actividad 29 Contando 5
Actividad 20 Las caracolas de Vanina Actividad 30 Contando 6
Actividad 21 Muchas-Pocas Actividad 31 Compartiendo caracolas
Actividad 22 Hojas de otoño Actividad 32 Buscando, buscando...
Actividad 23 Hojas que vienen, Actividad 33 Jugando con dados
hojas que van Actividad 34 Entre animales
Actividad 24 En el circo Actividad 35 ¡Hacemos fila!
Actividad 25 Contando 1 Actividad 36 Hacemos galletitas
Actividad 26 Contando 2 Actividad 37 Huellas
Actividad 27 Contando 3 Actividad 38 La casa de Feliciano
Actividad 28 Contando 4 Actividad 39 ¿Lo intentamos?
Arte
Actividad 40 Conociendo a Miró Actividad 46 Música en movimiento
Actividad 41 Autorretrato Actividad 47 Mis huellas
Actividad 42 Retrato Actividad 48 Los sentidos (tacto)
Actividad 43 ¡A plantar! Actividad 49 Los sentidos
Actividad 44 ¡Ritmo! (vista, olfato y tacto)
Actividad 45 Jugando a... Actividad 50 ¿A quién imito?
Naturaleza
Actividad 51 ¡Qué lindo girasol que Actividad 63 ¿Pasará o no pasará?
siempre mira al sol! Actividad 64 Color... color 1
Actividad 52 Así soy yo Actividad 65 Color... color 2

Actividad 53 Huesos y huesitos Actividad 66 Color... color 3
Actividad 54 ¿Qué nos recubre? Actividad 67 Sombras chinas
Actividad 55 ¿Cómo voy y cómo vengo? Actividad 68 Jugando con Feliciano
Actividad 56 ¿Por dónde voy y por dónde vengo?
Actividad 69 Los usos de...
Actividad 57 Alimentos Actividad 70 Día y noche
Actividad 58 La pera Actividad 71 Estamos en otoño
Actividad 59 Desayuno y almuerzo Actividad 72 Estamos en invierno
Actividad 60 Mi pediatra y yo Actividad 73 Estamos en primavera
Actividad 61 Así voy creciendo 2 Actividad 74 Estamos en verano
Actividad 62 Gestación de mamíferos y ovíparos
Social
Actividad 75 Así voy creciendo 3 Actividad 82 ¡Qué pícaro Feliciano!
Actividad 76 ¡En la escuela! Actividad 83 ¡Las aventuras de Feliciano!
Actividad 77 ¡Mi fin de semana! Actividad 84 El sol
Actividad 78 Juego a ser... Actividad 85 En la panadería
Actividad 79 Mi familia es así... Actividad 86 Actividades culturales
Actividad 80 El dormitorio de Vanina Actividad 87 Medios de transporte
Actividad 81 ¿Dónde está Feliciano? Actividad 88 ¡Por favor y gracias!
Efemérides
Actividad 89 Día de los Trabajadores Actividad 93 Día Mundial del
Actividad 90 ¿A qué se dedica? Medio Ambiente (2)
Actividad 91 Día del Libro Actividad 94 ¿Cuidamos el medio ambiente?
Actividad 92 Día Mundial del Actividad 95 Natalicio de Artigas
Medio Ambiente (1) Día de la Bandera
Grafomotricidad
Actividad 96 Un día de lluvia Actividad 105 Medias divertidas
Actividad 97 La abuela está tejiendo Actividad 106 Frutas
un gorro para mí Actividad 107 Abejitas trabajadoras
Actividad 98 Los pollitos dicen... Actividad 108 El abuelo en el jardín
Actividad 99 Vanina y Feliciano Actividad 109 Homero y su mamá
Actividad 100 Los juguetes de Vanina Actividad 110 La araña chiquitita
Actividad 101 ¿Qué estará sembrando Actividad 111 El vestido preferido de Vanina
el abuelo? Actividad 112 Mi castillo de arena
Actividad 102 Vanina sale de paseo Actividad 113 Ovejas con mucha lana
Actividad 103 Feliciano en el campo Actividad 114 Todos los patitos...
Actividad 104 ¡Mmm... qué rico! Actividad 115 Olas y caracolas
ACTIVIDAD 1
MI LIBRO Y YO
NOMBRE:
EDAD:
FOTO DEL NIÑO
COLEGIO/ESCUELA/JARDÍN:
Contenidos
Actividad en la clase
Lengua/Oralidad
• Observar y describir la imagen. ¿A quiénes se ve?
• Contar a los niños cómo se llaman los personajes. Niña: Vanina; perro: Feliciano.
• Explicar al niño que esta actividad será realizada en familia.
Actividad en la casa
• Preguntar al niño qué personajes aparecen en la actividad (usar como
referencia la actividad que se realizó en la clase).
• Completar los datos solicitados (adulto).
• Buscar en familia una fotografía del niño y conversar sobre ella. ¿Dónde y
cuándo se la sacaron? ¿Quién se la sacó?
• Reunir a los niños en una ronda. Cada niño por turno mostrará su fotografía y
el maestro guiará al niño para que cuente algo sobre la misma.
Sugerencias para la familia

Mirar y conversar sobre fotografías del niño y la familia.
Alumno Fecha Docente

ASÍ VOY CRECIENDO 1
2 ACTIVIDAD
Contenidos
Lengua/Oralidad
• Explicar a los niños lo que deben buscar en familia.
Ciencias sociales/Historia
Actividad en la casa • La sucesión y ordenación del
tiempo en la historia del niño
• Buscar y pegar tres fotografías de tres etapas evolutivas del niño.
• Convesrar sobre ellas. ¿Quién las sacó? ¿Dónde estaba? ¿Qué estaba haciendo? Matemática/
Magnitudes y medida
• La magnitud tiempo en la vida
del niño.
• Reunir a los niños en una ronda. Cada niño por turno mostrará sus fotografías
y el maestro guiará al niño para que cuente algo sobre ellas. Conocimiento de la naturaleza/
Biología
• Los cambios corporales y
conductuales.

VANINA Y SU FAMILIA
3 ACTIVIDAD
Contenidos
Actividad
Lengua/Oralidad
• Realizar la lectura. • La descripción de personajes.
• Observar y describir a los personajes (tener en cuenta quiénes son, cómo son, • La ubicación espacio temporal.
cómo visten, etcétera).
• Preguntar a los niños qué otro personaje falta según el relato. Conocimiento Social/Historia
• Buscar y pegar el autoadhesivo del perro. • La duración del tiempo:
periodicidad del tiempo
en la vida cotidiana.
Proyecciones • Las costumbres familiares en el día.
Trabajar con el grupo sobre las familias de cada uno.
Conocimiento Social/Ética
• Los roles en la familia.
Lectura para los niños
Hola, me llamo Vanina y tengo 4 años. Vivo con mis abuelos en
una granja cerca de una ciudad. Aquí hay mucho trabajo y todos
colaboramos. El abuelo Pedro se levanta temprano para alimentar a
los animales. La abuela Teresa lo espera con el mate y pan casero.
Después de desayunar el abuelo sale a trabajar en la huerta y le lleva
las verduras a la abuela para cocinar.
Yo me levanto más tarde y después de tomar la leche ayudo a la abuela
en la cocina. Almorzamos los tres juntos y me voy a la escuela.
Cuando regreso, me está esperando Feliciano, mi perro. Con él vivo
grandes aventuras.

3
1

UN DÍA EN LA GRANJA
4
2
4 ACTIVIDAD
Contenidos
Antecedentes
Lengua/Oralidad
Actividad 3: Vanina y su familia. • Los nexos temporales en la
narración oral (un día).
Actividad
Ciencias sociales/Histria.
• Leer nuevamente la actividad 3: Vanina y su familia. • La sucesión y ordenación del
• Buscar en los recortables las ilustraciones correspondientes. Conversar sobre tiempo en la historia del niño.
ellas.
• Recortar (adulto), ordenar y pegar. Contenidos adyacentes
Lengua/Lectura
Proyecciones • La ampliación del reservorio
Conversar sobre las rutinas diarias de cada uno. lingüístico.

¡QUÉ SORPRESA!
5 ACTIVIDAD
Contenidos
Antecedentes
Lengua/Oralidad
Actividad 3: Vanina y su familia • La descripción de personajes.
• La ubicación espacio temporal.
Actividad
Contenidos adyacentes
• Observar y describir a los personajes (tener en cuenta: quiénes son, dónde
están, cómo se llaman, tamaño de Feliciano, estado de ánimo de los personajes, Lengua/Oralidad
etcétera). • Las narraciones de anécdotas.
• Leer la anécdota y realizar la ubicación espacio-temporal.
• Guiar a los niños con preguntas significativas para realizar una breve síntesis de
la anécdota.
• Decorar el vestido de Vanina.
Proyecciones
Actividad 6: En vacaciones.
Actividad 19: Rompecabezas de Feliciano.
Lectura para los niños (anécdota)

Hola amiguitos.
Les quiero contar la historia de cómo llegó Feliciano a la granja.
Recuerdo que ese día estaba festejando mis 3 años. Estaban mis compañeros de la escuela y mi familia,
cuando, de repente, escuchamos unos bocinazos. Salimos y vimos que eran nuestros amigos de la ciudad,
Santiago, Rodrigo y su mamá. Bajaron muy contentos del auto con una caja enorme que tenía un moño
celeste. La apoyaron en el suelo y... ¡qué susto! La caja se movía sola. ¡Era mi regalo de cumpleaños!
Qué alegría al abrirla y descubrir que era un cachorrito muy peludo.
Lo abracé, lo mimé y desde entonces somos amigos inseparables. Me sentía tan feliz que lo llamé Feli...ciano.

ACTIVIDAD 6
EN VACACIONES...
Mis últimas vacaciones fueron muy especiales. Recuerdo que un ESCRIBIR EN FAMILIA UNA ANÉCDOTA
día de mucho calor me llamó mi prima Valentina para invitarme
a pasar las vacaciones con ellos. No me dijo a dónde iríamos,
pues los tíos querían sorprendernos. Al amanecer, salimos hacia
la casa de mis primos que me estaban esperando muy contentos,

y enseguida partimos.
El viaje fue largo pero divertido. Vi muchas montañas enormes en
el camino, dicen mis tíos que no son montañas, sino cerros...
No se imaginan la emoción que sentí cuando al doblar en una
esquina vi el mar. ¡Qué olas tan grandes! ¡Y cuánta arena!
Fueron unas vacaciones inolvidables...
Contenidos
Lengua/Oralidad
• Leer la anécdota de Vanina. • Las narraciones de anécdotas.
• Guiar a los niños, con preguntas significativas, para realizar una breve síntesis
de la anécdota.
• Describir la ilustración.
• Explicar el concepto de anécdota.
• Explicar la actividad a realizar en familia.
Actividad en la casa
• Leer la anécdota de Vanina.
• Pensar y escribir en familia una anécdota (ejemplos: cumpleaños, salidas,
vacaciones, etcétera).
• Pedir a cada niño que cuente su anécdota y a continuación leerla (maestro).
Sugerencias: Realizar esta actividad en plenario.

ACTIVIDAD 7
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay ¡AL QUE LE TOCA, LE TOCA!
SUBO Y BAJO A LA LATA TA - TE - TI

MUY LIGERO AL LATERO SUERTE PARA TI
DE LOS PIES A LA HIJA Y CON ESTE
HASTA EL SOMBRERO. DEL CHOCOLATERO. TA - TE - TI
DIGO TRIS, A LA LATA TE DARÉ LA SUERTE
DIGO TRAS AL LATÓN PARA TI
Y CAMINO A LA HIJA
PARA ATRÁS. DEL TÍO RAMÓN.
Contenidos
Actividad
Lengua/Lectura
• Aprender las rimas de sorteo (jugar con el cuerpo, con la intensidad, etcétera). • Ampliación del reservorio
• Jugar con las rimas de sorteo sobre la banda de colores para ver qué color lingüístico: la memorización de
sale sorteado. Aclaración: marcar el ritmo, golpeando con un dedo sobre cada rimas (de sorteo).
color, en forma ordenada.
• Comparar si cada niño –en cada rima– terminó en el mismo color.
• Realizarlas todos juntos para comprobar qué color «gana» en cada una.
Proyecciones
Utilizar las rimas para diferentes sorteos.

Jugar e inventar rimas de sorteo.

ACTIVIDAD 8
ALADINO Y LA LÁMPARA MARAVILLOSA 1
Érase una vez una viuda que vivía con su hijo, Aladi- –¡Peor para ti! –exclamó el brujo, empujándolo nue-
no. Un día, un misterioso extranjero ofreció al mucha- vamente dentro de la cueva. Pero al hacerlo perdió
cho una moneda de plata a cambio de un pequeño el anillo que llevaba en el dedo el cual rodó hasta los
favor, y como eran muy pobres aceptó. pies de Aladino.
El extranjero y Aladino se alejaron de la aldea en di- En ese momento se oyó un fuerte ruido. Era el brujo
rección al bosque. Poco tiempo después se detuvieron que hacía rodar una roca para bloquear la entrada
delante de una estrecha entrada que conducía a una de la cueva.
cueva que Aladino nunca antes había visto. Una oscuridad profunda invadió el lugar. Aladino
–Quiero que entres por esta abertura y me traigas tuvo miedo. ¿Se quedaría atrapado allí para siem-
mi vieja lámpara de aceite. Lo haría yo mismo si la pre? Sin pensarlo, recogió el anillo y se lo puso en el
entrada no fuera demasiado estrecha para mí. dedo. Mientras pensaba en la forma de escaparse,
–De acuerdo –dijo Aladino–, iré a buscarla. distraídamente le daba vueltas y vueltas.
–Algo más –agregó el extranjero–. No toques nada De repente, la cueva se lleno de una intensa luz rosa-
más, ¿me has entendido? Quiero únicamente que me da y un genio sonriente apareció.
traigas mi lámpara de aceite. –Soy el genio del anillo. ¿Que deseas, mi señor?
El tono de voz con que el extranjero le dijo esto últi- Aladino aturdido ante la aparición, solo acertó a bal-
mo, alarmó a Aladino. Por un momento pensó huir, bucear:
pero cambió de idea al recordar la moneda de plata y –Quiero regresar a casa.
Instantáneamente Aladino se encontró en su casa –Iré a ver al Sultán y le pediré para ti la mano de su
toda la comida que su madre podía comprar con ella.
con la vieja lámpara de aceite entre las manos. hija Halima –dijo la madre.
–No se preocupe, le traeré su lámpara, –dijo Aladino Emocionado el joven narró a su madre lo sucedido Como era costumbre llevar un presente al Sultán,
mientras se deslizaba por la estrecha abertura. y dijo: pidieron al genio un cofre de hermosas joyas.
Una vez en el interior, Aladino vio una vieja lámpara –Bueno no es una moneda de plata, pero voy a lim- Aunque muy impresionado por el presente, el Sultán
de aceite que alumbraba débilmente la cueva. Cual piarla y podremos usarla. preguntó:
no seria su sorpresa al descubrir un recinto cubierto La está frotando, cuando, de improviso, otro genio, –¿Cómo puedo saber si tu hijo es lo suficientemente
de monedas de oro y piedras preciosas. aún más grande que el primero, apareció. rico como para velar por el bienestar de mi hija?
«Si el extranjero solo quiere su vieja lámpara –pensó –Soy el genio de la lámpara. ¿Que deseas? Dile a Aladino que, para demostrar su riqueza, debe
Aladino–, o está loco o es un brujo. Mmm, ¡tengo la Aladino sonriendo murmuró: enviarme cuarenta caballos de pura sangre cargados
impresión de que no está loco! ¡Entonces es un... !» –¿Por qué no una deliciosa comida acompañada de con cuarenta cofres llenos de piedras preciosas y cua-
un gran postre? renta guerreros para escoltarlos.
–¡La lámpara! ¡Tráemela inmediatamente! –gritó el La madre, desconsolada, regresó a casa con el men-
Aladino y su madre comieron muy bien ese día y
brujo impaciente. saje.
todos los días durante muchos años.
–De acuerdo, pero primero déjeme salir –repuso Ala- –¿Dónde podemos encontrar todo lo que exige el Sul-
Un día, cuando Aladino se dirigía al mercado, vio a
dino mientras comenzaba a deslizarse por la abertura. tán? –preguntó a su hijo.
la hija del Sultán. Una sola mirada le bastó para que-
–¡No! ¡Primero dame la lámpara! –exigió el brujo ce- –Tal vez el genio de la lámpara pueda ayudarnos
dar locamente enamorado de ella. Inmediatamente
rrándole el paso –contestó Aladino.
corrió a su casa para contárselo a su madre:
–¡No! –gritó Aladino. Como de costumbre, el genio sonrió e inmediatamen-
–¡Madre, este es el día más feliz de mi vida! Acabo de
ver a la mujer con la que quiero casarme. te obedeció las órdenes de Aladino.
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Contenidos
Instantáneamente, aparecieron cuarenta caba- –Gran genio del anillo, llévame donde está mi
llos cargados con cofres llenos de zafiros y es- esposa. Conocimiento artístico/
meraldas. Poco después, Aladino se encontraba entre los Literatura
Esperando impacientes las órdenes de Aladino, muros del palacio del brujo. Atravesó silencio- • El cuento maravilloso.
cuarenta jinetes con blancos turbantes y an- samente las habitaciones, hasta encontrar a
chas cimitarras montaban a caballo. Halima. Al verla, la estrechó entre sus brazos,
–¡Al palacio del Sultán! –ordenó Aladino. mientras ella trataba de explicarle todo lo que
El Sultán muy complacido con tan magnífico le había sucedido, y luego trazaron un plan.
regalo, se dio cuenta de que el joven estaba de- Esa noche, Halima sirvió la cena y le puso en
terminado a obtener la mano de su hija. Poco la copa de vino un veneno, que le dio el genio
tiempo después, Aladino y Halima se casaron del anillo.
y el joven hizo construir un hermoso palacio Sin quitarle los ojos de encima, esperó a que se
al lado del del Sultán (con la ayuda del genio, tomara hasta la última gota. Casi inmediata-
claro está). mente este se desplomó inerte.
Pero la felicidad de la pareja fue interrumpida Aladino entró presuroso a la habitación, tomó
el día en que el malvado brujo regresó a la la lámpara que se encontraba en el bolsillo del
ciudad, disfrazado de mercader. brujo y la frotó con fuerza.
–¡Cambio lámparas viejas por nuevas! –decía –¡Cómo me alegro de verte, mi buen Amo! –dijo
el brujo. sonriendo el genio–. ¿Podemos regresar ahora?
–¡Aquí! –llamó Halima– Tome la mía también –¡Al instante! –respondió Aladino y el palacio
entregándole la lámpara del genio. se elevó por el aire y flotó suavemente hasta el
Aladino nunca había confiado a Halima el se- reino del Sultán.
creto de la lámpara, y ahora era demasiado El Sultán y la madre de Aladino estaban tan
tarde. felices de ver de nuevo a sus hijos, que orga-
El brujo frotó la lámpara y dio una orden al ge- nizaron una gran fiesta para toda la gente del
nio. En una fracción de segundos, Halima y el reino.
palacio subieron muy alto por el aire y fueron Aladino y Halima vivieron felices y sus sonrisas
llevados a la tierra lejana del brujo. aún se pueden ver cada vez que alguien brilla
–¡Ahora serás mi mujer! –le dijo el brujo con una una vieja lámpara de aceite.
estruendosa carcajada. La pobre Halima, vién-
dose a merced del brujo, lloraba amargamente. FIN
Cuando Aladino regresó, vio que su palacio y
todo lo que amaba había desaparecido. Tomado y adaptado de: Garabato. Cuentos infantiles.
Aladino y la lámpara maravillosa, http://pacomova.eresmas.
Entonces acordándose del anillo le dio tres net/paginas/A/aladino_y_la_lampara_maravillosa.htm [con-
vueltas. sulta 20 de agosto de 2012]
9 ACTIVIDAD
Contenidos
Actividad
Conocimiento artístico/
• L eer o narrar el cuento. Literatura
• Realizar entre todos una breve síntesis. • El cuento maravilloso.
• Describir e identificar a cada uno de los personajes que aparecen en la imagen.
• Explicar a los niños el concepto de personaje principal y personaje secundario. Lengua/Oralidad
• La descripción de: los personajes
• Pensar entre todos quiénes son los personajes principales y secundarios de este principales y secundarios.
cuento.
• Encerrar con rojo el o los personajes principales, y con azul el o los secundarios. Lengua/Lectura
• Las inferencias textuales en el
tema global del cuento.
Proyecciones
Actividad 10: Aladino y la lámpara maravillosa 2.

Acercar al niño libros adecuados a su edad.
Narrar y leer cuentos, historias, anécdotas, etcétera.

10 ACTIVIDAD
Contenidos
Antecedentes
Lengua/Oralidad
Actividad 8 : Aladino y la lámpara maravillosa 1
Actividad Literatura
• El cuento maravilloso
• Guiar a los niños hacia una síntesis de la historia que les permita recordar y
ordenar los hechos. Ciencias sociales/Historia
• Buscar en los recortables las ilustraciones. • La sucesión y ordenación del
• Recortar (adulto), ordenar y pegar la secuencia. tiempo.
• Conversar e identificar a qué parte de la historia corresponde cada ilustración.

ACTIVIDAD 11
¡ADIVINA ADIVINADOR!
TENGO SILLA ESTOY EN EL HUEVO, TENGO MIS OREJAS LARGAS
PERO... ¡NO ME PUEDO SENTAR! ESTOY EN EL SOL, PERO MI RABO ES CORTITO.
Y SOY UN COLOR CORRO, SALTO Y VOY MUY
LIGERITO. ¿QUIÉN SOY?
EL CABALLO EL AMARILLO EL CONEJO
ES EL REY DEL GALLINERO PASEA SU CASA AL SOL SOY CHIQUITA COMO UN RATÓN
EN ENERO, ABRIL Y MAYO. SE ARRASTRA MUY LENTO Y CUIDO LA CASA COMO UN
TIENE PLUMAS Y DOS PATAS EL SEÑOR... LEÓN. ¿QUIÉN SOY?
CRESTA ROJA ES EL...
EL GALLO EL CARACOL LA LLAVE
Contenidos
Actividad
Lengua/Lectura
• Jugar con las adivinanzas. • La ampliación del reservorio
• Recortar (adulto o niño) las imágenes correspondientes. lingüístico: adivinanzas.
• Leer cada adivinanza, mencionando el color del marco correspondiente, e ir
pegando cada imagen en su lugar.

Buscar y jugar con distintas adivinanzas y trabalenguas.
Ejercitarlos, por ejemplo, al salir de viaje, a la hora del baño, etc.

JUGANDO... JUGAMOS
12 ACTIVIDAD
Contenidos
Actividad
Lengua/Oralidad
• Observar y conversar sobre las ilustraciones. • Las opiniones: en las
¿Qué estarán haciendo? ¿A qué juegan? actividades lúdicas.
• Opinar sobre las diferentes situaciones y posibilidades que se pueden plantear.
¿Todos se están divirtiendo? Ciencias sociales/Ética
¿Todos están respetando las reglas, y a sus compañeros? • La empatía.
¿Cómo podemos hacer para que todos se diviertan?
Proyecciones
• Dramatizar los diálogos que pueden surgir en estas situaciones.

ACTIVIDAD 13
¡QUÉ BOCHINCHERO EL CARPINTERO!
C O N M I M A R T I LLO
M A RT I L L O , M AR T I LLO
C O N M I M A R T I LLO,
M A RT I L L O YO.
C O N M I S E RR U CHO
S E RRU C H O , SER R U CHO
C O N M I S E RR U CHO,
S E RRU C H O YO .
C O N M I C E P ILLO
C E P I L L O , C EPI LLO
C O N M I C E P ILLO,
CEPILLO YO.
Contenidos
Actividad
Lengua /Lectura
• Aprender la canción. • La reiteración de palabras como
• Guiar al niño hacia la identificación de las palabras que se repiten. ruta cohesiva.
• Unir con una línea cada herramienta a la estrofa correspondiente (usando
como guía el color de fondo de cada texto).
• Pintar las herramientas.
Proyecciones
Trabajar con otras canciones, rimas, cuentos, etcétera, que tengan ruta cohesiva
(ejemplos: La Brujita Winnie, Sal de ahí, chivita, chivita, Una Pindó de Susana
Olaondo).

A
EN MI NOMBRE HAY VOCALES
O
E
U
14 ACTIVIDAD
Contenidos
Antecedentes
Lengua/Escritura
Trabajar el nombre de cada niño, con tarjetas, en el pizarrón, etcétera. • El nombre propio..
Actividad
• Observar la imagen y describir qué hay en ella.
• Introducir el término vocales y nombrarlas.
• Escribir el nombre de cada niño (con o sin ayuda).
• Descubrir y encerrar la o las vocales que están en el nombre de cada niño.
Proyecciones
Actividad 15: Jugando con las vocales.
Buscar vocales en el entorno (salón, escuela, barrio, etcétera).
Jugar al veo-veo de vocales.

Al salir de paseo o de compras buscar vocales en el entorno (cartelería).
Jugar al veo-veo de vocales.
Ejemplo: – veo-veo
– ¿Qué ves?
– Una cosa que comienza con el sonido «e»
– Estufa

ACTIVIDAD 15
JUGANDO CON LAS VOCALES
LA A ESTÁ POR ACÁ MEREQUETENGUE, TENGUE, TENGUE

MEREQUETENGUE, TENGUE, TENGUE
MEREQUETÁ.
MARACATANGA, TANGA, TANGA

LA E TEMPRANO SE FUE MARACATANGA, TANGA, TANGA
MEREQUETÉ.

LA I ESTA POR AQUÍ MEREQUETÍ.
MIRIQUITINGUI, TINGUI, TINGUI

MIRIQUITINGUI, TINGUI, TINGUI
MEREQUETÓ.
LA O LIGERO VOLÓ MOROCOTONGO, TONGO, TONGO
MOROCOTONGO, TONGO, TONGO
MEREQUETÚ.
LA U LA TIENES TÚ MURUCUTUNGU, TUNGU, TUNGU

MURUCUTUNGU, TUNGU, TUNGU
MEREQUETÁ.
Contenidos
Antecedentes
Lengua/Lectura
• Actividad 14: En mi nombre hay vocales. • La ampliación del reservorio
lingüístico: la memorización de
Actividad 1 rimas.
• Memorizar la rima. Conocimiento artístico/

• Buscar, nombrar y señalar con el dedo las vocales que están destacadas. Literatura
• Encerrar las vocales que están destacadas. • Jitanjáforas.
Actividad 2
• Memorizar y bailar con la jitanjáfora (cuando dice Merequeta/te/ti/to/tu
quedamos como estatuas).

ACTIVIDAD 16
EL ABUELO PEDRO Y VANINA HOY SE DEDICARON A PLANTAR VERDURAS.
EL ABUELO Y YO LUEGO ALIMENTARON A LOS ANIMALES.
ACELGA VACA
PAPA PATO
ZANAHORIA CABALLO
LECHUGA GALLINA
Contenidos
Actividad
Lengua/Escritura
• Realizar la lectura de íconos (nombrar los dibujos). • Secuencia nominal.
• Leer (maestro) la lista de palabras. La lista de palabras.
• Dibujar una verdura y un animal de la granja.
• Pedir a cada niño que «lea» sus listas. Lengua/Lectura
• Las inferencias textuales.

ACTIVIDAD 17
¿A VER SI PUEDES?
PICO, PICO, PICOTEA

PICO, PICO CACAREA.

LA GALLINA SE PASEA
CON EL PICO PICOTEA
CON EL PICO CACAREA.
CORRE, CORRE, CORRE, EL GATO AL RATÓN

UN CARRO CARGADO DE ROCAS Y EL RATÓN SE ESCONDE DENTRO DE UN CAJÓN.
IBA POR LA CARRETERA HACIENDO CORRE, CORRE, CORRE, EL PERRO AL GATO
CARRIC, CARRAC, CARRIC, CARRAC Y EL GATO SE ESCONDE DENTRO DE UN ZAPATO.
Contenidos
Actividad
• Memorizar los trabalenguas y colorear las imágenes. Literatura
• Estructuras lúdicas: los
trabalenguas.

¿CÓMO LO HACEMOS?
18 ACTIVIDAD
Contenidos
Actividad 1 (imágenes de la izquierda)
Lenguaje/Oralidad
• Observar y conversar sobre las ilustraciones. • Las opiniones en situaciones
¿Cuál es la forma correcta de lavarse las manos? ¿Por qué? cotidianas.
¿Cómo quedará la toalla si no usamos jabón? • Los nexos que expresan relación
• Colocar la carita feliz (autoadhesivo) en la acción correcta. ¿Cómo quedará la causa efecto.
toalla si trabajamos con dactilopintura y no realizamos un correcto lavado de
manos?
Actividad 2 (imágenes de la derecha)

• Observar y conversar sobre las ilustraciones.
¿Cuál es la forma correcta de hacer fila? ¿Por qué?
• Colocar la carita feliz (autoadhesivo) en la acción correcta.

© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay FELICIANO
ACTIVIDAD 19
Contenidos
Actividad
Matemática/Geometría
• Describir a Feliciano (recortables). • La composición de figuras.
• Recortar (adulto) el rompecabezas con ayuda.
• Armar y pegar.

Armar rompecabezas acordes a la edad (comenzar con 8 piezas).

ACTIVIDAD 20
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay LAS CARACOLAS DE VANINA
ESTANDO DE VACACIONES CON SUS PRIMOS, VANINA SE SORPRENDIÓ

Material promocional PORQUE ENCONTRÓ MUCHAS CARACOLAS EN LA ARENA.
Contenidos
Antecedentes
Matemática/Numeración
Actividad 6: En vacaciones. • Relación entre cantidades.
Trabajar relaciones entre cantidades con material concreto (tapitas, vasos,
maderitas, pelotas, etcétera).
Actividad
• Observar y describir las ilustraciones.
• Descubrir la diferencia.
• Pegar el autoadhesivo de Vanina en la ilustración que corresponda según la
historia.
Proyecciones
Actividad 21: Muchas - Pocas.

MUCHAS POCAS

ACTIVIDAD 21
Contenidos
Antecedentes
Trabajar este contenido con material concreto (sugerencia: recolectar hojas de • Relación entre cantidades.
otoño y clasificarlas según color, tamaño y forma).
Trabajar alto/bajo con el cuerpo de los niños y material concreto.
Actividad 20: Las caracolas de Vanina.
Actividad
• Dibujar muchas hojas en el árbol alto.
• Dibujar pocas hojas en el árbol bajo.

Favorecer instancias donde el niño reparta objetos o alimentos,
separando en cantidades iguales o en muchos y pocos. Al poner la mesa,
al compartir golosinas, al ordenar juguetes, etcétera.

HOJAS DE OTOÑO
ACTIVIDAD 22
Contenidos
Antecedentes
Matemática
Realizar seriaciones con material concreto (marcadores, tapitas, maderitas, formas • Razonamiento lógico.
de goma eva, etcétera).
Actividad
• Realizar en forma oral cada serie.
• Pintar cada serie según criterio.

6
1
7
2
8
3
HOJAS QUE VIENEN, HOJAS QUE VAN…
9
4 5
10
ACTIVIDAD 23
Contenidos
Antecedentes
Trabajar la serie numérica oral hasta 10. • La serie numérica oral y escrita.
Buscar números en el entorno (salón, escuela, barrio, etcétera). • El número como cuantificador.
Actividad
• Contar las hojas.
• Identificar símbolos.
• Pegar los autoadhesivos de los números donde corresponde.

Jugar a reconocer números en el entorno (en casa, en el supermercado,
teléfonos, etcétera)
Contar cantidades con el niño al salir de compras, poner la mesa,
cocinar, etcétera.

ACTIVIDAD 24
EN EL CIRCO
6
3 3
4 4
3 3
2 2
1
2
1 ROJO
2 AMARILLO
2 3 ANARANJADO
4 VERDE
AZUL
5 5
6 VIOLETA
Contenidos
Actividad
• Reconocer y nombrar los números que aparecen en la imagen. • Los números naturales.
• Pintar las partes de la cara del payaso y sus accesorios según la guía.
Artes visuales
• Los colores secundarios.

CONTANDO 1

ACTIVIDAD 25
Contenidos
Antecedentes
Trabajar la serie numérica oral. • El número como cuantificador.
Cuantificar con material concreto. • La serie numérica oral.
Actividad
• Contar todos juntos cuántos juguetes hay en cada fila.
• Pintar tantos círculos como juguetes haya.
Proyecciones
Actividad 26: Contando 2.

CONTANDO 2

ACTIVIDAD 26
Contenidos
Antecedentes
Actividad 25: Contando 1. • El número como cuantificador.
Cuantificar con material concreto. • La serie numérica oral.
Actividad
• Contar todos juntos cuántos círculos pintados hay en cada fila.
• Pintar tantos elementos como círculos pintados haya.
Proyecciones

CONTAND0 3

ACTIVIDAD 27
Contenidos
Antecedentes
Actividad 26: Contando 2 • El número como cuantificador.
• La serie numérica oral.
Actividad
• Contar los elementos de cada grupo y hacer tantos «palitos» como elementos
haya (primero trabajar la actividad oralmente y luego cada uno en su hoja).
Proyecciones

CONTANDO 4

2
3
4
5
ACTIVIDAD 28
Contenidos
Antecedentes
• La serie numérica oral y escrita.
Actividad • Los números naturales entre el 1
y el 10.
• Contar cuántos animales hay en cada grupo y unir cada uno con el número
correspondiente (primero todos juntos y luego cada uno en su hoja).
Proyecciones

3
1
CONTANDO 5

4
2
5
ACTIVIDAD 29
Contenidos
Antecedentes
Actividad 28: Contando 4 • El número como cuantificador.
• La serie numérica oral y escrita.
y el 10.
• Pintar tantas frutas como indica el número en cada grupo (primero trabajar la
actividad oralmente y luego cada uno en su hoja).
Proyecciones

ACTIVIDAD 30
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay CONTANDO 6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Contenidos
Antecedentes
• La serie numérica oral del 1 al 10.
y el 10.
• Contar los globos de cada grupo y encerrar el número que corresponde
(primero trabajar la actividad oralmente y luego cada uno en su hoja).
Sugerencia: Utilizar el color del marco como referencia.

ACTIVIDAD 31
COMPARTIENDO CARACOLAS
VANINA Y VALENTINA TRAJERON DE LA PLAYA ESTAS CARACOLAS.
¿CÓMO PUEDEN HACER PARA REPARTIRLAS Y QUE AMBAS TENGAN LA MISMA CANTIDAD?
Contenidos
Antecedentes
Trabajar con material concreto la relación parte/todo en cantidades discretas. • La relación parte todo en
Manejar la serie numérica hasta 6. cantidades discretas.
• La noción de partes equivalentes.
Actividad
Matemática/Operaciones
• Describir la imagen y leer el texto. • El reparto en contextos
• Contar las caracolas. cotidianos.
• Escuchar las hipótesis de los niños acerca del resultado.
• Representar con material concreto las 6 caracolas y jugar a repartirlas en
cantidades iguales.
• Contar cuántas les toca a cada una.
• Llevar este resultado a la actividad del libro.
Opción 1: Pintar de un color las de Vanina y de otro color las de Valentina.
Opción 2: Encerrar con lápiz las que le corresponde a cada una.
Opción 3: Unir con líneas las que le corresponde a cada una.

ACTIVIDAD 32
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay BUSCANDO, BUSCANDO…
LA ABUELA LE PIDIÓ A VANINA QUE RECOGIERA HUEVOS DEL GALLINERO. BUSCANDO, BUSCANDO ENCONTRÓ 10.
AL LLEGAR A LA CASA, SE TROPEZÓ CON FELICIANO Y SE LE CAYERON 3. ¿CUÁNTOS LE DIO A LA ABUELA?
Contenidos
Antecedentes
Manejar la serie numérica hasta 10. • La adición y la sustracción en
Trabajar la adición y la sustracción en contextos cotidianos (asistencia diaria, contextos cotidianos.
reparto de materiales, etcétera). • El cálculo pensado con dígitos.
Actividad
• Contar los huevos que recogió Vanina (en la imagen 1).
• Contar los huevos que se le cayeron (en la imagen 2).
• Escuchar las hipótesis de los niños acerca de cuántos huevos quedaron enteros.
• Representar con material concreto esta situación para averiguar cuántos
huevos le entregó a la abuela.
• Pintar los huevos que le entregó a la abuela (debajo de las imágenes).
Proyecciones
Actividad 33: Jugando con dados.

Presentar situaciones reales para que el niño resuelva pequeños
problemas. Por ejemplo: «tenemos estos tenedores (6) y somos 4 para
comer ¿nos alcanzan?»; «en la cocina había 3 manzanas y ahora hay 1
¿cuántas faltan?», etcétera.

JUGANDO CON DADOS
ACTIVIDAD 33
Contenidos
Antecedentes
Manejar la serie numérica hasta 10. • La adición en contextos lúdicos.
Trabajar la adición en contextos cotidianos y lúdicos con material concreto.
Actividad 32: Buscando, buscando….
Jugar con dados y juegos de recorridos.
Actividad
• Leer el texto.
• Observar las ilustraciones y contar cuánto sacó en cada tirada.
• Pintar de rojo tantos casilleros como indica el primer dado.
• Pintar de azul tantos casilleros (siguientes) como indica el segundo dado.
• Pintar de verde tantos casilleros (siguientes) como indica el tercer dado.
¿Vanina logró pintar todos los casilleros? ¿Cuántos casilleros le faltaron?
• Jugar todos juntos en la clase.
• Tirar tres veces el dado y pintar los casilleros inferiores.
¿Quién pintó más casilleros? ¿Vanina o nosotros?
Sugerencia: teniendo en cuenta el nivel del grupo, se podrá profundizar en la

diferencia entre lo que pintó Vanina y lo que pintó el grupo.
Lectura para los niños Sugerencias para la

Vanina quiere jugar con familia
nosotros a los dados Compartir en familia
¿jugamos? juegos de mesa con dados,
ludo, dominó y cartas.

ACTIVIDAD 34
ENTRE ANIMALES
EL CERDITO PEQUEÑO,
EL PATO GRANDE
Y EL CONEJO MEDIANO
SALIERON A BUSCAR
AL PERRO FELICIANO.
Contenidos
Antecedentes
Matemática/
Relacionar cantidades continuas por diferencia (más… que, menos… que). Magnitudes y medidas
Trabajar la noción de tamaño (pequeño, mediano y grande) con el cuerpo de los • La comparación directa y la
niños y material concreto. caracterización de magnitudes
medibles.
Actividad
• Memorizar la rima.
• Señalar con el dedo cuál es el animal de cada grupo que menciona la rima.
• Pintar los animales que menciona la rima.

Ordenar de menor a mayor (o viceversa) y clasificar por tamaños,
juguetes, frutas, utensilios, etcétera.

ACTIVIDAD 35
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay ¡HACEMOS FILA!
LA MAESTRA DE VANINA LES PIDE QUE HAGAN LA FILA DE MENOR A MAYOR PARA SALIR AL PATIO.
Contenidos
Antecedentes
Matemática/
Trabajar la noción de tamaños con el cuerpo de los niños y material concreto Magnitudes y medidas
Sugerencia: jugar al trencito teneindo en cuenta distintos atributos (altura, color • La comparación directa.
de la vestimenta, color del pelo, etcétera). • La caracterización de magnitudes
Actividad 34 : Entre animales. medibles.
Actividad
• Recortar (adulto), ordenar y pegar de menor a mayor a Vanina y sus amigos.

ACTIVIDAD 36
HACEMOS GALLETITAS
GALLETITAS
DE LIMÓN
INGREDIENTES:
› 1 PAQUETE DE MANTECA
(100 GRAMOS)
› 1 TAZA PEQUEÑA DE AZÚCAR
(1/2 TAZA DE COCINA)
› 2 TAZAS GRANDES DE HA-
RINA DE ARROZ
› 1 CUCHARADITA DE POLVO
DE HORNEAR
› 1 HUEVO BATIDO
› RALLADURA DE 1 LIMÓN
PREPARACIÓN
MEZCLAR LOS INGREDIENTES

Y VOLCAR SOBRE LA ME-
SADA, ESPOLVOREADA CON
ALMIDÓN DE MAÍZ. AMASAR
UN POCO. ESTIRAR CON UN
PALOTE. CORTAR. COLOCAR
EN PLACA ENMANTECADA.
LLEVAR A HORNO MODERA-
DO DURANTE 10 MINUTOS.
Contenidos
Antecedentes
Matemática/
Manejar la serie numérica oral hasta 3. Magnitudes y medidas
Preguntar a los niños quién cocina en la casa y si ellos ayudan. ¿Usan delantal? • La caracterización de magnitudes
¿Se lavan las manos antes de cocinar? ¿Por qué? ¿Qué cocinan? ¿Qué medibles de los objetos.
ingredientes conocen? • La cantidad de magnitud.
Conversar sobre la actividad a realizar (galletitas de limón).
Mostrar los ingredientes uno a uno y conversar sobre ellos. ¿Qué son? ¿De dónde Contenidos adyacentes
se obtienen?
Conocimiento de la naturaleza/
Anotar en el pizarrón u otro soporte (cartelera, rotafolio, etcétera) los ingredientes Química
de la receta (acompañado con íconos). • Las propiedades organolépticas
Leer (maestro) la receta. de sólidos y líquidos.
Medir todos los ingredientes y hacer las galletitas.
Degustar las galletitas. Lengua/Escritura
• Secuencia nominal la lista de
plabras.
Actividad
• Recordar qué ingredientes usaron y en qué cantidades.
• Leer paso a paso la receta y pintar la cantidad que se indica de cada ingrediente.

Cocinar juntos.
Nombrar y contar los ingredientes.

© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay HUELLAS
ACTIVIDAD 37
Contenidos
Antecedentes
Trabajar poliedros con material concreto. • La diferenciación de poliedros (los
Hacer huellas con las caras de distintos poliedros. prismas y las pirámides).
Esas huellas (polígonos) ¿qué forma tienen? ¿Cómo se llaman?
Actividad
• Observar las imágenes y conversar sobre ellas. ¿Qué figuras reconocen?
• Unir cada poliedro con las huellas que dejan sus caras.
Proyecciones
• Realizar construcciones (libres y con un modelo) con poliedros.

LA CASA DE FELICIANO
ACTIVIDAD 38
Contenidos
Antecedentes
Actividad 37: Huellas. • La composición de figuras con
Trabajar los polígonos. diferentes polígonos.
Realizar composiciones libres con polígonos.
Actividad
• Conversar sobre los polígonos y no polígonos de la actividad.
• Recortar (adulto), armar y pegar la casa de Feliciano al lado de la muestra.

¿LO INTENTAMOS?
ACTIVIDAD 39
Contenidos
Antecedentes
Matemática/Geometría/
Buscar e identificar, en el entorno, polígonos y no polígonos. Las figuras en el plano
• Dibujo a mano alzada de
Actividad polígonos y no polígonos.
• Conversar sobre las figuras de la imagen y dibujarlas. ¿Que figuras reconocen?

• Realizar dichas figuras a mano alzada.

ACTIVIDAD 40
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay CONOCIENDO A MIRÓ
Joan Miró nació el 20 de abril de 1893 en Barcelona

y murió a los 90 años, el 25 de diciembre de 1983.
Fue pintor, escultor, grabador y ceramista español,

considerado uno de los máximos representantes del
surrealismo.
Su primera exposición individual se realizó en las

galerías Dalmau de Barcelona en 1918, con la pre-
sentación de sesenta y cuatro obras entre paisajes,
naturalezas muertas y retratos.
(Resumen extraído de Wikipedia)
Joan Miró
Hombre corriendo
Contenidos
Antecedentes
Trabajar los colores secundarios. Artes visuales
Actividades 64, 65 y 66: Color... color... • El pintor y su producción
artística.
Actividad • Los colores secundarios.
• La pintura.
• Conversar sobre lo que ven en esta actividad. ¿Qué les sugiere el cuadro?
Luego confrontar las hipótesis de los niños con el título de la obra.
¿Quién será el señor de la fotografía?
• Leer la biografía.
• Conversar sobre la obra del autor.
• Reconocer en esta obra los colores primarios y secundarios.
Proyecciones
Buscar otras obras del mismo autor.

ACTIVIDAD 41
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay AUTORRETRATO
Pedro Figari
Artista uruguayo.
29 de junio de 1861 - 24 de julio de 1938.
Pintaba las costumbres y paisajes de su época.
Pedro Figari
Candombe, 1925
Contenidos
Antecedentes
Visitar el Museo Blanes o utilizar recursos audiovisuales. Artes visuales
• El pintor y su producción
Actividad artística.
• El autorretrato.
• Conversar sobre lo que ven en esta actividad. ¿Qué les sugiere el cuadro? • La pintura.
Luego confrontar las hipótesis de los niños con el título de la obra.
¿Quién será el señor de la fotografía y del autorretrato?
• Conversar sobre el autor y su obra (buscar más información).
• Explicar el concepto de autorretrato (buscar autorretratos de otros artistas).
• Realizar, cada uno, su autorretrato dentro del marco.

© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay RETRATO
Carlos Gardel
José Gervasio Artigas
ACTIVIDAD 42
Contenidos
Actividad
• Explicar el concepto de retrato. Artes visuales
• Conversar sobre los retratos y quiénes son. • El pintor y su producción
• Realizar un retrato (a elección del niño). artística.
• El retrato en la pintura.

Visitar museos, exposiciones, etcétera.

ACTIVIDAD 43
¡A PLANTAR!
SABES FLORES CULTIVAR

A LA MODA, A LA MODA.
SABES FLORES CULTIVAR
A LA MODA DEL LUGAR.
LAS PLANTAMOS CON LAS MANOS

CON LAS MANOS
CON LAS MANOS
LAS PLANTAMOS CON LAS MANOS
A LA MODA DEL LUGAR
Continuar con otras partes del cuerpo

(pies, cola, rodillas, codos, etc.)
(CANCIÓN TRADICIONAL)
Contenidos
Actividad
Conocimiento artístico/Música
• Cantar, corporizar y jugar con la canción. • La corporización de canciones
• Golpear el suelo al ritmo de la canción con las distintas partes del cuerpo que infantiles tradicionales.
se mencionan.
• Pintar las flores. Conocimiento artístico/
Expresión corporal
• El reconocimiento y movimiento
de las extremidades.

ACTIVIDAD 44
¡RITMO!
RITMO (3 PALMAS)
DIGA USTED (3 PALMAS)
NOMBRES DE (3 PALMAS)
ANIMALES (3 PALMAS)
POR EJEMLPO (3 PALMAS)
PERRO (3 PALMAS)
GATO (3 PALMAS)
...
(continuar la canción con otras colecciones: frutas, compañeros, colores, etcétera)
Juego tradicional
Contenidos
Actividad
• Jugar con la canción utilizando las palmas. Luego, marcar el ritmo con otras • El ritmo en las canciones.
partes del cuerpo o con instrumentos. • La intensidad como cualidad del
• Cambiar las palmas por golpes sobre los tambores. sonido.
• Jugar con la intensidad de la canción.
Proyecciones
Buscar otras canciones para marcar el ritmo en los tambores.

ACTIVIDAD 45
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay JUGANDO A…
JUEGO DE LAS SILLAS JUEGO DE LAS ESTATUAS

Contenidos
Actividad
• Explicar y realizar estos juegos tradicionales. • La dualidad sonido/silencio.
• Verbalizar los diferentes momentos del juego, comparando el sonido con el
movimiento y el silencio con la ausencia de movimiento.
• Pintar el juego que más les gustó.

Escuchar y bailar al ritmo de diferentes estilos musicales.

MÚSICA EN MOVIMIENTO
ACTIVIDAD 46
Contenidos
Antecedentes
Escuchar y corporizar diferentes tipos de música, con o sin accesorios (cintas, • La música instrumental.
telas, pelotas, aros, etcétera). • La intensidad como cualidad del
Escuchar diferentes tipos de música según las actividades (por ejemplo, música sonido.
suave para la hora del descanso).
Expresión corporal
Actividad • El espacio vivenciado a través de
• Seleccionar y escuchar una música instrumental que tenga diferentes diferentes movimientos.
• La creación de movimientos con
intensidades: Vivaldi, Beethoven, Chopin.
diferentes ritmos.
• Conversar sobre las características de la música instrumental (ausencia de voz).
• Corporizar la música con el cuerpo y distintos objetos (cintas, telas, aros,
etcétera.)
• Expresar a través de un dibujo lo que transmite la música seleccionada.
Sugerencia:
Entregar un solo color por niño (marcador, pintura a roll on u otros materiales
que se deslicen fácilmente).

MIS HUELLAS

ACTIVIDAD 47
Contenidos
Actividad
• Conversar sobre las huellas. ¿De quién serán? (Feliciano) Expresión corporal
¿Nosotros dejamos huellas? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo son? • Reconocimiento de extremidades.
• Realizar la impresión de manos o pies; utilizar pincel, rodillo, etcétera. • El sentido del tacto.
• Conversar sobre las sensaciones que produce pintarse las manos o los pies.
Proyecciones
Actividad 48: Los sentidos (tacto).

Juegos sensoriales:
• Acercar al niño diferentes fragancias y alimentos para que, a través
del olfato y el gusto, descubra de qué se tratan.
• Descubrir de dónde vienen los sonidos y qué los produce (ejemplo:
timbre, teléfono, puerta, bocina, electrodoméstico, etcétera).
• Colocar, en una bolsa de tela, diferentes objetos para que a través
del tacto los reconozca (sin sacarlos).

LOS SENTIDOS (TACTO)
ACTIVIDAD 48
Contenidos
Antecedentes
Actividad 47: Mis huellas. Expresión corporal
Realizar juegos sensoriales. Por ejemplo: colocar en una bolsa de tela diferentes • El sentido del tacto.
objetos para que a través del tacto los reconozca (sin sacarlos); cubrir los ojos
del niño para que busque un objeto seleccionado por el adulto (tener en cuenta
textura, forma, temperatura, etcétera).
Actividad
• Conversar sobre las diferentes imágenes de la ilustración.
• Hablar sobre las sensaciones que sugieren.
• Unir con líneas a las manos, los elementos que podemos tocar y no nos hacen
daño.
Proyecciones
Actividad 49: Los sentidos (vista, olfato y tacto).

LOS SENTIDOS (VISTA, OLFATO Y TACTO)
ACTIVIDAD 49
Contenidos
Antecedentes
Actividad 48: Los sentidos (Tacto). Expresión corporal
Realizar juegos sensoriales. Por ejemplo: colocar en tres recipientes iguales, tres • Reconocimiento y movimiento de
sustancias diferentes (jugo de limón, perfume, alcohol, etcétera) para reconocer a las extremidades.
través del olfato. • Los sentidos: vista, olfato y tacto.
Actividad
• Conversar sobre las imágenes de la ilustración.
• Hablar sobre las sensaciones que sugieren.
• Unir con líneas las ilustraciones a las partes del cuerpo que más se asocian.

¿A QUIÉN IMITO?
ACTIVIDAD 50
Contenidos
Antecedentes
Imitar con el cuerpo elementos de la naturaleza. Por ejemplo: después de visitar Expresión corporal
una granja, parque zoológico, etcétera, imitar a los animales, el movimiento de los • La reproducción de imágenes de
árboles, el viento, la lluvia, las flores, etcétera. elementos de la naturaleza.
Actividad
• Imitar libremente cada una de las imágenes superiores.
• Descubrir que está imitando Vanina y unirlo con su correspondiente imagen.

Jugar al espejo: imitarse entre sí diferentes gestos.
Realizar diferentes gestos y posturas corporales frente a un espejo.
Adivinar a quién imita el otro con gestos y posturas.

¡QUÉ LINDO GIRASOL, QUE SIEMPRE MIRA AL SOL!
ACTIVIDAD 51
Contenidos
Antecedentes
Realizar diferentes experimentos con germinadores (con y sin luz, con y sin agua, Biología
etcétera.) • La relación individuo ambiente.
• Las plantas en el ambiente
Actividad del niño: su crecimiento y sus
cuidados.
• Observar y conversar sobre las ilustraciones.
¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Dónde los vemos?
¿Qué necesita la planta para crecer?
• Unir con una línea o encerrar las respuestas correctas.
Proyecciones
Cuidar una planta en clase.

Ayudar a cuidar las plantas o huerta.

© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay ASÍ SOY YO
ESQUELETO
ÓRGANOS
ACTIVIDAD 52
Contenidos
Antecedentes
Actividad 2: Así voy creciendo 1. Biología
Conversar sobre los conocimientos previos que tiene el niño acerca de la • La morfología interna de nuestro
morfología interna de su cuerpo. cuerpo.
Observar láminas, libros, muñecos anatómicos, videos, etcétera.
Conversar sobre la morfología interna de nuestro cuerpo y explicar el Lenguaje/Oralidad
• La caracterización de los seres
funcionamiento de algunos órganos. vivos.
Actividad
• Buscar los autoadhesivos de esta actividad.
• Reconocer y nombrar los órganos del cuerpo humano.
• Verbalizar su ubicación.
• Pegar el esqueleto en el lugar correspondiente.
• Ubicar y pegar los órganos en el lugar correcto.
Proyecciones
Actividad 53: Huesos y huesitos.

HUESOS Y HUESITOS
ACTIVIDAD 53
Contenidos
Antecedentes
Actividad 52: Así soy yo. Biología
• La morfología interna de nuestro
Actividad cuerpo. La comparación con otros
animales.
• Conversar sobre las imágenes.
¿Qué ven? ¿Qué son? ¿Cómo se dan cuenta que el esqueleto ese es de...? Lenguaje/Oralidad
• Unir cada esqueleto con el cuerpo correspondiente. • La caracterización de los seres
vivos.
Proyecciones
Actividad 54: ¿Qué nos recubre?.

¿QUÉ NOS RECUBRE?
ACTIVIDAD 54
Contenidos
Antecedentes
Actividad 53: Huesos y huesitos. Biología
• La morfología externa de nuestro
animales.
• Observar y describir las fotografías superiores.
¿Qué animales reconocen? ¿Además de animales ven algo más? Lenguaje/Oralidad
• Conversar sobre la piel y las faneras1 de estas fotos. • La caracterización de los seres
¿Qué son? ¿Para qué sirven? ¿Todos tenemos piel? vivos.
¿Qué nos diferencia de los distintos animales? (Las faneras)
• Unir cada fanera con su cuerpo correspondiente.
Proyecciones
Actividad 55: ¿Cómo voy y cómo vengo?.
1. Las faneras son estructuras complementarias y visibles sobre la piel o que sobresalen de ella. Son faneras las
uñas y los pelos en los seres humanos y las plumas, pezuñas, escamas y cuernos en otros animales.

¿CÓMO VOY Y CÓMO VENGO?
ACTIVIDAD 55
Contenidos
Antecedentes
Actividad 54: ¿Qué nos recubre?. Biología
• La morfología externa de nuestro
animales.
• Observar y describir los diferentes animales y cómo se trasladan. • La locomoción en mamíferos y
¿Qué animales reconocen? ¿Cómo se llaman? ¿Dónde viven? otros animales.
¿Todos tienen patas? ¿Cómo se traslada cada uno?
• Imitar sus movimientos. Lenguaje/Oralidad
• La caracterización de los seres
• Encerrar con rojo los animales que saltan.
vivos.
• Encerrar con azul los animales que vuelan.
Proyecciones
Actividad 56: ¿Por dónde voy y por dónde vengo?. Expresión corporal
• La reproducción de elementos de
la naturaleza: animales.

¿POR DÓNDE VOY Y POR DÓNDE VENGO?
ACTIVIDAD 56
Contenidos
Antecedentes
Actividad 55: ¿Cómo voy y cómo vengo?. Biología
• La locomoción en mamíferos y
Actividad otros animales.
• Observar y describir las fotografías. Lenguaje/Oralidad

¿Qué animales son? ¿Por dónde se traslada cada uno? • La caracterización de los seres
• Jugar con canciones que nombren estos animales. Sugerencias: Juanita vivos.
la lombriz, Tengo una vaca lechera, ronda Blanca paloma, Al agua pato,
etcétera. Contenidos adyacentes
• Unir cada animal con el medio en el cual se traslada habitualmente.
Expresión corporal
• La reproducción de elementos de
la naturaleza: animales.

© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay ALIMENTOS
ORIGEN VEGETAL
ORIGEN ANIMAL
ACTIVIDAD 57
Contenidos
Antecedentes
Pedir a los niños envases vacíos, catálogos y folletos de alimentos. Biología
• El origen de los alimentos (animal
Actividad y vegetal).
• Conversar sobre el material que trajo cada niño.

¿Qué almientos reconocen? ¿Los consumen habitualmente? ¿De dónde
proviene cada alimento? (origen vegetal o animal).
• Recortar, clasificar y pegar en cada columna los alimentos que corresponda.
Sugerencia: utilizar los colores de los títulos, para guiar a los niños en la
clasificación de los alimentos.

ACTIVIDAD 58
LA PERA
LA PERA ES EL FRUTO DEL PERAL.
POR DENTRO, LA PERA, ES CARNOSA,
DULCE Y JUGOSA.
ESTE FRUTO ES DE PIEL VERDOSA Y AL
MADURAR SE VUELVE AMARILLENTA.
Contenidos
Antecedentes
Observar una pera. Biología
Lavar varias peras. ¿De qué color son? • El origen de los alimentos
Repartir una a los niños para que la toquen y la huelan. (animal y vegetal).
Cortar una en forma longitudinal. Observar sus partes (cáscara, pulpa, semillas).
Cortar otra en forma transversal. Observarla. Lenguaje/Lectura
• Las inferencias a través de
Pelar, cortar y ofrecer a los niños para comer. ¿Cómo es su sabor? ¿Les gusta? palabras claves en textos de
¿Cómo la comen en casa? información.
Actividad
• Observar y conversar sobre las imágenes.
• Leer varias veces el texto y guiar a los niños a la inferencia de sus palabras
clave.
• Escribir en el pizarrón u otro soporte las palabras clave: pera y fruto.
Acompañar con íconos.
• Realizar la comparación entre las «palabras» escritas en el pizarrón y el texto
del libro.
• Pintar la pera (sugerencia: colocar debajo de la hoja un papel de lija y frotar
con crayola).

ACTIVIDAD 59
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay DESAYUNO Y ALMUERZO
LA ABUELA TERESA, TODAS LAS MAÑANAS, PREPARA EN UNA ANTES DE IR A LA ESCUELA, VANINA ALMUERZA
BANDEJA EL DESAYUNO PARA VANINA. EN LA MESA DE LA COCINA.
Contenidos
Actividad
• Conversar sobre las ingestas diarias: ¿cuáles son y en qué se diferencian? Biología
Sugerencia: guiar a los niños a diferenciar las ingestas según los distintos • La nutrición humana:
momentos del día (ejemplo: después de levantarnos desayunamos). las ingestas diarias y sus
• Buscar los autoadhesivos y conversar sobre ellos. ¿Qué alimentos reconocen? transformaciones.
¿Cuáles comen habitualmente? ¿En cuál ingesta (desayuno o almuerzo) comen
cada uno?
• Pegar cada uno donde corresponde.
Proyecciones
Trabajar las transformaciones de los alimentos.

MI PEDIATRA Y YO
ACTIVIDAD 60
Contenidos
Antecedentes
Pedir a los niños su carné pediátrico. Biología
• Las acciones de salud: el control
Actividad pediátrico.
• Conversar sobre la importancia de visitar periódicamente al pediatra.

• Conversar sobre el carné de salud.
¿Qué contiene? ¿Para qué sirve? ¿Qué datos se registran en él?
¿Desde cuándo lo tienen? ¿Son todos iguales?
¿Por qué? ¿En qué se diferencian?
• Señalar o encerrar el que corresponde a cada uno.
Proyecciones
Actividad 61: Así voy creciendo 2.

Observar juntos la documentación del niño (carné pediátrico, carné de
vacunas, cédula de identidad, etcétera).

ACTIVIDAD 61
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay ASÍ VOY CRECIENDO 2
FECHA: KG
FECHA: KG
FECHA: CM
FECHA: CM
Contenidos
Antecedentes
Actividad 2: Así voy creciendo 1. Biología
Actividad 60: Mi pediatra y yo. • Las acciones de salud: el control
Medir diferentes objetos con distintos elementos no convencionales. pediátrico.
Matemática/
Actividad Magnitudes y medias
• Registrar las medidas, en clase o en la casa, en dos fechas diferentes del año. • La caracterización de magnitudes
• Después de tener todas las mediciones conversar sobre lo que han crecido y medibles, la cantidad de
magnitud.
comparar los resultados obtenidos.
Sugerencia:
Traer de casa una cinta del mismo largo del niño y compararlas en clase.
Proyecciones
Medir diferentes objetos.

GESTACIÓN DE MAMÍFEROS Y OVÍPAROS
ACTIVIDAD 62
Contenidos
Actividad
• Observar y conversar sobre las fotografías. Biología
• Conversar sobre la gestación de los mamíferos (fotografías superiores). • Los cambios corporales durante
¿Dónde estaban ustedes antes de nacer? la gestación en humanos y otros
¿Qué animales están dentro de la mamá antes de nacer? animales.
¿Quiénes dan de mamar?
• Conversar sobre la gestación de ovíparos (fotografías inferiores).
¿Qué animales conocen que pongan huevos?
¿Qué hay dentro del huevo?
• Redondear el tema resaltando las características principales de mamíferos y
ovíparos.
Proyecciones
Utilizar recursos audiovisuales para ampliar y/o reafirmar el tema.

ACTIVIDAD 63
¿PASARÁ O NO PASARÁ?
AGUA AZÚCAR AGUA PIEDRAS LENTEJAS HARINA
Contenidos
Actividad
• Conversar sobre las sustancias que vamos a utilizar. Química
• Anticipar el resultado de cada mezcla: ¿qué pasará al mezclarlos?, ¿podemos • La tamización (método
volver a separarlos? de separación de sistemas
• Realizar la mezcla de cada sistema. heterogéneos).
• Tamizar estas mezclas utilizando: tamiz, colador, tul o mosquitero.
• Observar y comparar los resultados obtenidos.
• Pegar el autoadhesivo  
en los sistemas que se separan y el autoadhesivo
para los sistemas que no se separan.
Proyecciones
Sugerir otras mezclas.

ROJO
AMARILLO
COLOR…COLOR I
ACTIVIDAD 64
Contenidos
Antecedentes
Reconocer colores primarios. Física
Probar la mezcla antes de ser utilizada por los niños. • Los colores sustractivos
secundarios.
Actividad
• Colocar dactilopintura sobre la paleta de acuerdo a los colores indicados.
• Anticipar cuál será el color resultante de esta mezcla.
• Realizar la mezcla sobre el lienzo del atril.
• Recortar y pegar imágenes de frutas y verduras que sean del color obtenido.

AZUL
AMARILLO
COLOR…COLOR 2
ACTIVIDAD 65
Contenidos
Antecedentes
secundarios.
Actividad

ROJO
AZUL
COLOR…COLOR 3
ACTIVIDAD 66
Contenidos
Antecedentes
secundarios.
Actividad

SOMBRAS CHINAS
ACTIVIDAD 67
Contenidos
Antecedentes
Juegos de sombras con luz natural y artificial (lámpara, linterna, vela, etcétera). Física
• La luz y los objetos.
Actividad • La formación de sombras.
• Observar las imágenes.

¿Reconocen la silueta de algún animal?
• Jugar a imitar las sombras.
• Unir las sombras con sus manos correspondientes.

Jugar en familia a hacer y adivinar sombras, creadas con el cuerpo y
con objetos.

JUGANDO CON FELICIANO
ACTIVIDAD 68
Contenidos
Antecedentes
Jugar con el cuerpo y con objetos que se encuentren en movimiento o reposo. Física
Sugerencias: juego de las estatuas; juegos con pelotas, aros, cintas, autitos, • El movimiento a lo largo de una
etcétera. trayectoria.
• El movimiento y el reposo.
Actividad
• Observar y conversar sobre lo que están haciendo Vanina y Feliciano.
¿En qué situación el palo está en reposo y en cuál está en movimiento?
¿Cómo se dan cuenta?
• Repasar el recorrido del palo que lanzó Vanina.
• Pintar el palo que está en reposo.

LOS USOS DE…

Tierra
Arena
Arcilla
ACTIVIDAD 69
Contenidos
Antecedentes
Realizar la observación de estos tres tipos de suelo. Geología
Sugerencia: juego sensorial. Proponer a los niños reconocer a través del tacto, • Las propiedades del suelo,
estos tipos de suelo (colocar tierra, arena y arcilla en 3 recipientes). ¿Qué la textura y el color (arena,
sensaciones produce cada uno? (tacto, olfato, oído) arcilla y humus).
Actividad
• Conversar sobre las imágenes y los usos de estos tipos de suelo.
• Realizar la correspondencia entre los tipos de suelo y las construcciones y
productos obtenidos a partir de estos.

DÍA Y NOCHE

ACTIVIDAD 70
Contenidos
Antecedentes
Pedir a los niños que en familia observen el cielo nocturno y sus elementos. Astronomía
• Los elementos del cielo diurno y
Actividad nocturno.
• Conversar sobre lo observado en familia y dibujar con pasteles blancos y

amarillos los elementos del cielo nocturno.
• Observar el cielo diurno y dibujarlo. Sería conveniente realizar la observación
un día que se viera la Luna, puesto que es interesante que el niño aprenda que
la Luna no solo se ve de noche.

ACTIVIDAD 71
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay ESTAMOS EN OTOÑO
EL OTOÑO BANDIDO
CON GRACIA Y COLORIDO
JUEGA A LAS ESCONDIDAS
CON LAS HOJAS SORPRENDIDAS.
MUY DORADAS HAN CAÍDO
Y EL VIENTO ABURRIDO
LAS HIZO DANZAR
GIRANDO, GIRANDO SIN PARAR.
Contenidos
Antecedentes
Conocimiento de la naturaleza
«Vivir» el otoño con el cuerpo. Realizar salidas (parques, plazas, barrio, etcétera), • Las estaciones: El otoño.
observar el entorno, tocar hojas, pisarlas, etcétera.
Conversar sobre esta estación y sus cambios (vestimenta, alimentación, colores).
Actividad
• Aprender la rima.
• Rasgar y pegar papeles para decorar la hoja de otoño.

ACTIVIDAD 72
ESTAMOS EN INVIERNO
ESTAMOS EN INVIERNO
PIRIRIM, PIRIRIM, PIM, PIM
ESTAMOS EN INVIERNO
QUE FRÍO QUE HACE AQUÍ.
TRULALÁ, TRULALÁ
QUE FRÍO QUE HACE AQUÍ.
LA ABUELA ESTA TEJIENDO
LA ABUELA ESTA TEJIENDO
UN GORRO PARA MI
TRULALÁ, TRULALÁ.
UN GORRO PARA MI.
PAPÁ SE FUE AL BOSQUE
PAPÁ SE FUE AL BOSQUE
CON LEÑA VOLVERÁ
TRULALÁ, TRULALÁ
CON LEÑA VOLVERÁ.
MAMÁ ESTÁ COCINANDO
MAMÁ ESTA COCINANDO
UN GUISO ESPECIAL.
TRULALÁ, TRULALÁ
UN GUISO ESPECIAL.
AQUÍ ESTOY ESPERANDO
AQUÍ ESTOY ESPERANDO
QUE PARE DE LLOVER
TRULALÁ, TRULALÁ
QUE PARE DE LLOVER.
APENAS SALGA EL SOL
APENAS SALGA EL SOL
ME VOY A IR A JUGAR
TRULALÁ, TRULALÁ
ME VOY A IR A JUGAR.
(Música de Mambrú se fue a la guerra)

Contenidos
Antecedentes
«Vivir» el invierno con el cuerpo. Realizar salidas (parques, plazas, barrio, • Las estaciones: El invierno.
etcétera), observar el entorno, etcétera.
Conversar sobre esta estación y sus cambios (vestimenta, alimentación, tipos de
calefacción).
Actividad
• Aprender, cantar y jugar con la canción.
• Colorear los dibujos en blanco.

ACTIVIDAD 73
ESTAMOS EN PRIMAVERA
ADIVINANZA
¿QUIÉN LLEGA EN SETIEMBRE
Y SE VA EN DICIEMBRE?
¿QUIÉN TRAE COLORES
Y PINTA LAS FLORES?

(LA PRIMAVERA)
Contenidos
Antecedentes
«Vivir» la primavera con el cuerpo. Realizar salidas (parques, plazas, barrio), • Las estaciones: La primavera.
observar el entorno, etcétera.
Conversar sobre esta estación y sus cambios (vestimenta, alimentación, colores,
olores, etcétera).
Actividad
• Realizar la adivinanza.
• Realizar las alas de la mariposa plegando papel glacé y pegarlas.
• Realizar los pétalos de la flor plegando papel glacé y pegarlos.
Alas de mariposa: Tulipán:

ESTAMOS EN VERANO
ACTIVIDAD 74
Contenidos
Antecedentes
Conversar sobre esta estación y sus cambios (vestimenta, alimentación, etcétera). • Las estaciones: el verano.
¿Cuáles son las actividades más frecuentes en el verano?
¿Qué cuidados especiales debemos tener en esta estación? Matemática
• Razonamiento lógico.
Actividad
• Describir el paisaje. ¿Qué ven? ¿En qué estación están? ¿Cómo se dan cuenta?
¿Todos los elementos que ven los utilizamos en esta estación?
¿Cuáles no corresponden a esta imagen?
• Encontrar y marcar los elementos que no corresponden a esta estación.

ASÍ VOY CRECIENDO 3
ACTIVIDAD 75
Contenidos
Antecedentes
Conocimiento social/Historia
Actividad 61: Así voy creciendo 2 • La sucesión y ordenación del
tiempo en los objetos del niño.
Actividad
• Observar y conversar sobre los objetos de las ilustraciones.
¿Qué ven? ¿Cuáles usan? ¿Cuáles dejaron de usar? ¿Por qué?
• Guiar a los niños para ordenar cronológicamente estos objetos (en forma oral).
• Unir o numerar estos objetos en el orden cronológico que se usan.

ACTIVIDAD 76
¡EN LA ESCUELA!
EN LA ESCUELA TENEMOS MUCHAS ACTIVIDADES ADEMÁS DE LAS QUE HACEMOS CON LA MAESTRA.
LOS LUNES VIENE EL PROFESOR DE MÚSICA CON SU GUITARRA A CANTAR.
LOS MARTES HACEMOS GIMNASIA. ME ENCANTAN LOS JUEGOS DE PELOTA.
LOS MIÉRCOLES JUGAMOS A SER ARTISTAS.
TODOS LOS JUEVES COCINAMOS, CON LA MAMÁ DE JUAN, LA MERIENDA PARA LA TARDE.
Y LOS VIERNES VAMOS A LA HUERTA DESPUÉS DEL RECREO.
¿Y TU…? ¿QUÉ ACTIVIDADES TIENES?
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Contenidos
Antecedentes
Actividad 3: Vanina y su familia. • La duración del tiempo:
Trabajar la rutina semanal del grupo. periodicidad del tiempo en la vida
cotidiana.
Actividad • Las costumbres en la semana.
• Leer la breve historia.

• Conversar sobre las actividades de Vanina y las rutinas de su grupo.
• Leer día a día las actividades e ir pegando el autoadhesivo correspondiente
(usar como referencia los colores).
Proyecciones
Comparar la rutina de Vanina con la del grupo.

¡MI FIN DE SEMANA!
ACTIVIDAD 77
Contenidos
Actividad
• Leer el relato. • La duración del tiempo:
• Conversar sobre lo que hace Vanina. periodicidad del tiempo en la vida
• Conversar sobre lo que hace cada uno los fines de semana. cotidiana.
• Dibujar lo que hacen o lo que más les gusta hacer el fin de semana. • Las costumbres en la semana.

Los sábados y los domingos como no tengo que ir a la escuela, me
divierto jugando con Feliciano. A veces voy a la ciudad con la abuela a
pasear. Cuando llueve me encanta jugar al ludo con los abuelos.

JUEGO A SER…

ACTIVIDAD 78
Contenidos
Actividad
• Observar y conversar sobre las ilustraciones. ¿A quién imita cada niño? • La identidad a través de los
¿Cómo se dan cuenta? ¿A qué juegan en casa? ¿Con quién? juegos de roles.
• Encerrar la situación de juego que más le gusta a cada uno.
Proyecciones
Armar rincón de disfraces.

Jugar e imitar en familia diferentes roles, profesiones, oficios, etcétera.

MI FAMILIA ES ASÍ… ¿Y LA TUYA?
ACTIVIDAD 79
Contenidos
Antecedentes
Actividad 3: Vanina y su familia. • La historia familiar a través de
fuentes testimoniales.
Actividad
Conocimiento social/
• Observar y conversar sobre los distintos tipos de familias que aparecen en las Construcción de la ciudadanía/
ilustraciones. ¿Todas las familias son iguales? Ética
• Conversar y jerarquizar la familia de cada uno y su importancia. • La integración de la familia: los
¿Con quiénes viven? ¿Cómo se llaman? vínculos afectivos.
• Dibujar la familia de cada uno.
Construcción de la ciudadanía/
Proyecciones Derecho
• El derecho a tener una familia.
Pedir a cada niño una fotografía familiar.
Trabajar sobre cada familia.

EL DORMITORIO DE VANINA
ACTIVIDAD 80
Contenidos
Antecedentes
Conocimiento social/Geografía
Trabajar la noción: arriba de…/debajo de… con el cuerpo del niño y material • El espacio cercano: la orientación
concreto. en el espacio (arriba de, debajo
de).
Actividad
• C onversar sobre la ilustración.
• Descubrir los objetos que están arriba de… y debajo de…
• Pintar con amarillo los objetos que están arriba de…, y de verde los que están
debajo de…

Jugar al veo – veo con objetos que se encuentran arriba de…,
debajo de…, dentro de…, fuera de…

¿DÓNDE ESTÁ FELICIANO?
ACTIVIDAD 81
Contenidos
Antecedentes
Trabajar la noción: delante de…/detrás de… con el cuerpo del niño y material • El espacio cercano: la orientación
concreto. en el espacio.
Actividad
• Observar y conversar sobre las diferentes ubicaciones de Feliciano.
• Pintar a Feliciano en la ilustración que se encuentra delante de la casa.
• Marcar la ilustración donde Feliciano se encuentra detrás de la casa.

¡QUÉ PÍCARO FELICIANO!
ACTIVIDAD 82
Contenidos
Antecedentes
Trabajar la noción: dentro de.../fuera de... con el cuerpo del niño y material • El espacio cercano: los
concreto. desplazamientos en el espacio
(adentro/afuera).
Actividad
Contenido adyacente:
• Conversar sobre la imagen.
• Leer el texto. Matemática/Numeración
• Contar las ovejas que están dentro del corral. • El número como cuantificador.
• Contar las ovejas que están fuera del corral. ¿Cuántas se escaparon?
¿Dónde hay más?
¿Cuántas hay en total?
• Pintar las ovejas que están dentro del corral.

Un día de primavera, que Vanina no estaba, Feliciano decidió ir a jugar
con sus amigas las ovejas.
¡Qué pícaro Feliciano! abrió la portera y algunas de ellas se escaparon.
Por suerte el abuelo lo vio, y enseguida las llevó de nuevo al corral.

¡LAS AVENTURAS DE FELICIANO!
ACTIVIDAD 83
Contenidos
Antecedentes
Realizar juegos de recorridos y mojones en la clase y en el patio. • La representación gráfica de
recorridos y mojones.
Actividad
• Observar y describir la imagen.
• Leer la historia.
• Conversar sobre esta.
• Identificar en la ilustración los «mojones» que se mencionan en la historia.
• Realizar la lectura y el recorrido (a lápiz) simultáneamente.

Hace unos días, cuando estaba por ocultarse el sol, escuché a Feliciano
ladrar. Miré por la ventana y lo vi olfateando.
Ladraba, olfateaba, olfateaba, ladraba…
Salí y decidí seguirlo; el muy bandido estaba husmeando detrás de un
arbusto. Luego se dirigió al gallinero.
–¿Qué estará buscando? –me pregunté.
Salió del gallinero y fue directo a las rocas que están junto a la laguna.
Allí corrió, escarbó y ladró mucho, pero la búsqueda no terminó.
Agazapado se dirigió hacia unas ramas caídas y esperó un ratito.
Después dio dos saltos hasta llegar a un agujero en la tierra.
Al fin pude ver lo que buscaba Feliciano, era una mulita que
rápidamente se escondió en su cueva.

© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay EL SOL
ACTIVIDAD 84
Contenidos
Actividad
• Observar y conversar sobre las fotografías. • El reconocimiento y uso de la luz
• Guiar a los niños para que descubran lo que tienen en común estas fotografías solar.
(presencia de la luz solar y sus usos). Sugerencia: formular preguntas donde la
respuesta sea «el sol».
• Pintar el sol.
Proyecciones
Buscar otros usos de la luz solar.

EN LA PANADERÍA
ACTIVIDAD 85
Contenidos
Actividad
• Observar y conversar sobre la ilustración. ¿Dónde están? • Las producciones en la localidad:
¿Cómo se dan cuenta? ¿Qué están haciendo? Actividades económicas.
¿Por qué la abuela le está dando dinero a la panadera?
¿Qué hará la panadera con el dinero?
¿Qué ven en la vitrina? ¿Cuánto cuesta cada producto?
¿De qué valor es la moneda que tiene Vanina en la mano?
¿Qué puede comprar con ella? ¿Por qué?
• Señalar lo que puede comprar Vanina con sus 5 pesos.
Proyecciones
Investigar otras actividades económicas de la localidad.
Visitar un comercio de la zona.

Jugar a los vendedores.
Salir de compras juntos (supermercado, panadería, farmacia, ferretería,
etcétera).

ACTIVIDAD 86
ACTIVIDADES CULTURALES
Teatro Solís
Museo Casa de Rivera
Contenidos
Actividad
• Observar y conversar sobre las fotografías. • Las producciones en la localidad:
¿Qué lugares serán? ¿Reconocen alguno? ¿Qué se hace en esos lugares? actividades culturales.
• Nombrar y describir brevemente (maestro) lo que representa cada fotografía.
• Marcar la o las actividades culturales que hayan visto o que más les guste.
¿Visitaron algún museo? ¿Y un teatro?
Proyecciones
Investigar las actividades culturales de la localidad.

MEDIOS DE TRANSPORTE
ACTIVIDAD 87
Contenidos
Actividad
• Conversar sobre las ilustraciones. ¿Qué ven? • El uso de la tecnología en los
¿Han utilizado estos medios de transporte? ¿Cuáles? medios de transporte y vías de
• Conversar sobre los medios de transporte que requieren tecnología. transporte.
• Trabajar la clasificación según las vías de transporte (acuáticos, aéreos y
terrestres).
¿Cuáles se trasladan por el agua, cuáles por el aire y cuáles por tierra?
Sugerencia: trabajar cada subgrupo en forma oral; nombrar y contar sus
elementos.
• Encerrar los medios de transporte que requieren tecnología según el siguiente
criterio: Terrestres: de marrón.
Aéreos: de celeste.
Acuáticos: de verde.
Proyecciones
Realizar medios de transporte con material de desecho.
Visitar: Puerto, aeropuerto, estación de trenes, estación de ómnibus, etcétera.

ACTIVIDAD 88
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay ¡POR FAVOR Y GRACIAS!
Por favor y gracias

Son palabras mágicas
1, 2 Y 3
Las digo otra vez
Contenidos
Actividad
• Jugar con la rima. Construcción de la ciudadanía/
• Observar y describir las ilustraciones. ¿Reconocen algún personaje? Ética
• Dramatizar estas situaciones para descubrir quién pide «por favor» y quién da • Las palabras que ayudan a la
las gracias. convivencia (por favor, gracias).
• La convivencia en el hogar y en
la escuela.
Fomentar el uso de palabras de cortesía (por favor, gracias, saludos,
etcétera).

ACTIVIDAD 89
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay DÍA DE LOS TRABAJADORES, 1º DE MAYO
ENFERMERA POLICÍA
OBRERO
Material promocional GRANJERO COCINERO

Contenidos
Antecedentes
Contenidos: Lengua/Oralidad
Conversar sobre el Día de los Trabajadores. • La caracterización de los
habitantes de la comunidad.
Actividad
Lengua/ Lectura
• Observar y conversar sobre cada una de las ilustraciones. • Las inferencias a partir de
¿A qué se dedicará? ¿Cuál será su lugar de trabajo? elementos para-textuales.
• Reconocer o inferir las palabras que hay debajo de cada trabajador.
• Colocar a cada uno el gorro correspondiente (autoadhesivos). Lengua/Escritura
• La descripción de personajes.
• Conversar con los niños acerca de la igualdad de géneros.
¿Tanto hombres como mujeres pueden realizar estos trabajos? ¿Y otros? Conocimiento social/Ética
• La identidad de género: lo
Proyecciones masculino y lo femenino como
construcciones sociales.
Actividad 90: ¿A qué se dedica?
Conocimiento social/Ética
• Las relaciones en la convivencia
social. El lugar de «ellos» y de
«todos».

ACTIVIDAD 90
¿A QUÉ SE DEDICA?
UN INTEGRANTE DE LA FAMILIA
CUENTA A QUE SE DEDICA.
DIBÚJALO/A O PEGA UNA FOTOGRAFÍA DE DICHO FAMILIAR
Contenidos
Antecedentes
Actividad 89: Día de los Trabajadores. • La historia familiar a través de
fuentes testimoniales.
• Explicar a los niños la actividad que tienen que realizar en familia.
Lengua/Oralidad
Actividad en la casa • La caracterización de los
habitantes de la comunidad.
• Contar al niño a qué se dedica cada miembro de la familia.
• Elegir uno y escribirlo.
Opición 1: buscar en familia una fotografía y pegarla.
Opción 2: dibujar lo relatado (el niño o en familia).
• Conversar sobre la información que trajo cada niño.
Sugerencia: plenario, pequeños grupos, etcétera.

DÍA DEL LIBRO, 26 DE MAYO
ACTIVIDAD 91
Contenidos
Antecedentes
Lengua/Lectura
Trabajar el Día del Libro. • Las inferencias a partir de
Enseñar las partes fundamentales del libro (tapa, contratapa, lomo y hojas). elementos para-textuales.
Actividad
• Observar y conversar sobre la ilustración.
¿Reconocen el personaje que está mirando el libro? (Vanina)
• Guiar al niño hacia la inferencia de elementos para-textuales.
¿Cómo se llamará el libro? ¿De qué se tratará este libro?
¿Cuáles serán los personajes?
• Escuchar las hipótesis de los niños y luego leer (maestro) el título.
• Encerrar, con lápiz, donde aparece el título.
Proyecciones
Crear rincón de libros.
Visitar biblioteca.
Armar una biblioteca.
Leer distintos cuentos.
Crear biblioteca circulante.
Invitar a familiares o escritores a narrar cuentos.

ACTIVIDAD 92
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE. 5 DE JUNIO (1)
La ardilla y el chanchito
El parque era un verdadero oasis en medio de la dado cuenta que se te cayó el papel de tu alfajor?
ruidosa y agitada ciudad. Eran muchas las aves que –¿Qué papel? –respondió el chanchito, que una
habitaban en sus árboles y en su enorme lago, dán- vez finalizado su contenido lo había dejado caer en
dole un toque de color, de movimiento y de agrada- forma totalmente inconsciente.
bles cantos. El gran desafío era preservarlo. –Ese de colores, ahí atrás.
Hacía ya varios años que tanto el cuidado como –No me di cuenta. ¿Dónde tengo que ponerlo?
la conservación de todo el parque estaba bajo la –En alguno de los recipientes; allá tienes uno –le
supervisión y responsabilidad de la ardilla, que lo contestó señalando el más cercano.
conocía y lo quería como nadie. Ante semejante carencia de conceptos, la ardilla
En general, quienes estaban de paso y quienes con- acompañó al chanchito a tirar su papel y le explicó
currían para pasear o jugar, eran muy respetuosos que había una norma que establecía que todos los
de las normas que regulaban su uso - en particular desperdicios tenían que colocarse en esos recipien-
de la higiene de sus variadas zonas verdes. tes.
Eran abundantes los carteles indicadores y no pocos –No lo olvides. En los lugares públicos no debemos
los recipientes para los residuos, distribuidos estra- dejar basura tirada. ¿Entendido?
tégicamente al pie de añosos árboles, bordeando –Entendido. Procuraré no olvidarlo.
las quietas aguas del lago o a la vera de los ser-
penteantes caminos. La ardilla estaba permanente- Pero... unos días después, el mismo visitante cuando
mente atenta vigilando el cumplimiento de dichas ya se retiraba luego de disfrutar de tan grato am-
normas, porque tenía la firme convicción que era la biente natural, cometió una falta similar.
mejor forma de respetar los derechos de todos a dis- –Dime, chanchito picarón –le dijo amablemente la
frutar de un bien común como es un parque. Pero... ardilla– ¿te has olvidado de algo?
siempre hay un pero. –A ver... sí, tiene razón.
–Jovencito –le dijo la ardilla al chanchito– ¿Te has sigue >
Contenidos
Esta vez había dejado en un banco el El chanchito, luego de una breve reflexión,
envase vacío del refresco que había toma- llegó a la conclusión que diariamente Conocimiento de la naturaleza/
do, volviendo rápidamente a recogerlo al debían pasar miles de seres por ese lugar, Biología
recordar lo que ya se le había dicho. respondiendo que era algo en lo que nunca • Relación individuo ambiente.
–Dime –volvió a preguntarle el celoso se había detenido a pensar.
cuidador– ¿Esto ha sido un simple olvido o –Imagina lo que pasaría –prosiguió la ardi-
Literatura
todavía no has comprendido la importancia lla– si cada uno dejara una sola cosa tirada • Fábulas.
de respetar esta norma que regula la convi- ¿Cómo quedaría todo esto? ¿Cómo nos
vencia en el parque? sentiríamos todos en un lugar tan desproli-
–Ambas cosas –respondió el chanchito jo? Sería una falta de respeto.
con toda sinceridad mientras se dirigía sin Comprendió entonces el chanchito la razón
demora a tirarlo donde correspondía– me de la norma que prohibía tirar basura. A
olvidé, pero además no veo qué mal hago partir de ese momento ya no se trataría de
al dejar tirado un papelito o una latita. obedecer una norma, sería algo más impor-
–¿Cuántos como tú, visitan este enorme tante, sería obedecer la propia comprensión
parque? alcanzada.
Jorge Leone
Fábulas para pensar, aplicar y contar
Actividad
• Leer o narrar la fábula.
• Explicar qué es una fábula.

DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE, 5 DE JUNIO (2)
ACTIVIDAD 93
Contenidos
Actividad
• Guiar a los niños a realizar una breve síntesis de la fábula La ardilla y el Biología
chanchito. • Relación individuo ambiente.
• Dibujar lo que sugiere esta fábula.
Literatura
Proyecciones • Fábulas.
Actividad 94: ¿Cuidamos el medio ambiente?

¿CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE?
ACTIVIDAD 94
Contenidos
Antecedentes
Actividad 93: Día Mundial del Medio Ambiente. Biología
• Relación individuo ambiente.
Actividad
• Observar y describir la ilustración.
¿Será el parque que cuida la ardilla de la fábula? ¿Cómo se dieron cuenta?
Cuando van al parque ¿está limpio o sucio? ¿Ustedes lo cuidan?
¿Cómo lo hacen?
• Extrapolar esta situación a la clase y la casa. ¿Cómo cuidamos la clase?
¿Cómo cuidan en casa el medio ambiente?
• Unir con líneas los residuos al recipiente de basura.

ACTIVIDAD 95
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay NATALICIO DE ARTIGAS, DÍA DE LA BANDERA, 19 DE JUNIO
MI BANDERA
CON ONDAS AZULES

Y NUBES MUY BLANCAS
LA BRISA SERENA
FORMÓ UN PABELLÓN
ESA ES MI BANDERA
LA DE AZULES FRANJAS
SOBRE UN CAMPO BLANCO
QUE ILUMINA EL SOL
(Anónimo)
Contenidos
Actividad
• Observar y describir la bandera. ¿Cuántas franjas tiene? ¿De qué color? Construcción de la ciudadanía
¿Qué más tiene? ¿Dónde la vemos?
• Explicar que es uno de los símbolos patrios. Lengua/Lectura
• Observar y conversar sobre la fotografía. ¿Quién será? ¿Por qué lo recordamos? • Las inferencias a partir de
• Memorizar y recitar el poema. elementos para-texuales.

Grafomotricidad
Esta propuesta grafomotriz está pensada en el ejercicio gráfico atendiendo a la
posicionalidad, la orientación y la dirección del trazado. Es conveniente proponer
Propuesta distintas actividades psicomotrices, y tener en cuenta que el niño vive su experiencia
con el cuerpo para luego representarla en el papel.
Sugerimos proponer juegos que brinden la posibilidad de descubrir y vivenciar su
cuerpo en el espacio, de acuerdo a la siguiente secuencia:
» Experimentar distintos movimientos en el espacio.
» Corporizar elementos y figuras con todo su cuerpo y con sus partes (brazos,
tronco, dedos, etcétera).
» Representar dichos elementos o figuras en el plano horizontal: en el suelo y
sobre grandes soportes.
» Llevar al plano vertical: en murales, pizarras, etcétera.
» Trasladar al plano horizontal (de la mesa), en hojas de tamaño acotado pero
sin pauta.
Proponer «diversión gráfica» (material ofrecido por el maestro donde el niño
dibuja algo). Ejemplo: «Dibuja círculos en la hoja. Luego dibuja rayos que salgan de
los círculos. Termina de decorar la hoja como tú quieras.»
Trabajar con ejercicios gráficos: el maestro propone jugar con líneas, puntos, bucles,
arabescos, círculos, espirales, para sistematizar el gesto, orientarlo con precisión en
un espacio delimitado y darle un carácter rítmico y repetitivo. Otros ejercicios pueden
ser algunas representaciones gráficas de construcciones realizadas con diferentes
materiales.
Las actividades están pensadas en forma secuenciada y con la graduación de
los instrumentos y materiales necesaria, para desarrollar la capacidad visomotora.
En Acuarela 4 van a encontrar una manera divertida de jugar con trazos, formas
y figuras.
UN DÍA DE LLUVIA
ACTIVIDAD 96
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• «Dibujar» en el aire con un dedo líneas verticales de arriba hacia abajo.
• Repasar con el dedo las líneas de la lluvia de arriba hacia abajo.
• Delinear.
• Delinear el paraguas de Vanina.
• Colorear.

LA ABUELA ESTA TEJIENDO UN GORRO PARA MI
ACTIVIDAD 97
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• «Dibujar» en el aire con un dedo líneas horizontales de izquierda a derecha.
• Repasar con el dedo las líneas del gorro (de izquierda a derecha).
• Delinear y completar las líneas que faltan.
• Colorear el pompón y las agujas.

ACTIVIDAD 98
LOS POLLITOS DICEN PIO, PIO, PIO, CUANDO TIENEN HAMBRE, CUANDO TIENEN FRÍO.
Alumno
Consigna
• Colorear los pollitos.

• Dibujar muchas semillitas.
Fecha
Docente
Contenidos
Grafomotricidad
VANINA Y FELICIANO
ACTIVIDAD 99
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• «Dibujar» en el aire con un dedo los recorridos sugeridos (de izquierda a
derecha).
• Repasar con el dedo las líneas punteadas (de izquierda a derecha).
• Delinear y completar los recorridos.
• Colorear a Vanina.

LOS JUGUETES DE VANINA
ACTIVIDAD 100
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Repasar con el dedo las líneas punteadas.
• Delinear los juguetes de Vanina.
• Colorear.

¿QUÉ ESTARÁ SEMBRANDO EL ABUELO?
ACTIVIDAD 101
Alumno
Consigna
• Colorear.
• Dibujar muchas semillitas.
Fecha
Docente
Contenidos
Grafomotricidad
VANINA SALE DE PASEO
ACTIVIDAD 102
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Delinear los rayos de la rueda izquierda.
• Delinear y completar los rayos de la rueda derecha.
• Colorear.

FELICIANO EN EL CAMPO
ACTIVIDAD 103
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Delinear.
• Colorear todo, menos el hueso y el plato.

¡MMM… QUÉ RICO!
ACTIVIDAD 104
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• «Dibujar» en el aire con un dedo los círculos en sentido antihorario.
• Delinear y completar la bandeja de galletitas.
• Decorar el borde de la bandeja.

MEDIAS DIVERTIDAS
ACTIVIDAD 105
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Delinear, puntear y completar las medias según corresponda.
© Editorial Contexto - www.editorialcontexto.com.uy - Tel.: 2901 9493 - Canelones 1252 - Montevideo - Uruguay FRUTAS
ACTIVIDAD 106
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Delinear.
• Colorear con lápices de colores.

ABEJITAS TRABAJADORAS
ACTIVIDAD 107
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Leer el texto.
• «Dibujar» en el aire con un dedo diferentes recorridos que hicieron las abejas.
• Realizar con diferentes colores los recorridos que el viento les hizo hacer a las
abejas para llegar a las flores.
• Colorear.

Un día de mucho viento las abejas salieron a buscar flores. Era tan
fuerte el viento, que las llevaba de aquí para allá, y de arriba hacia
abajo...

EL ABUELO EN EL JARDÍN
ACTIVIDAD 108
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Delinear el cantero y el agua que cae.
• Colorear al abuelo, la regadera y las flores.

HOMERO Y SU MAMÁ
ACTIVIDAD 109
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Repasar el recorrido con el dedo.
• Dibujar el recorrido.

LA ARAÑA CHIQUITITA
ACTIVIDAD 110
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Delinear la telaraña.
• Colorear la araña y los árboles.

EL VESTIDO PREFERIDO DE VANINA
ACTIVIDAD 111
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Delinear y completar la pollera del vestido.
• Colorear la parte superior del vestido.
• Completar con cuentas (círculos) la corona.

MI CASTILLO DE ARENA
ACTIVIDAD 112
Alumno
Consigna
• Delinear.
Fecha
Docente
Contenidos
Grafomotricidad
OVEJAS CON MUCHA LANA
ACTIVIDAD 113
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• «Dibujar» en el aire con un dedo espirales (comenzando por el centro y en
sentido antihorario).
• Delinear y completar los «rulitos» (espirales) de lana.

TODOS LOS PATITOS SE FUERON A NADAR…
ACTIVIDAD 114
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Repasar los recorridos con el dedo.
• Dibujar los recorridos (con líneas rectas).

OLAS Y CARACOLAS
ACTIVIDAD 115
Contenidos
Consigna
Grafomotricidad
• Repasar con el dedo.
• Delinear y dibujar más olas.
• Delinear y completar las caracolas.

actividad 18
actividad 20
actividad 63
actividad 52
actividad 3
actividad 23 actividad 89
1 7
2 6 actividad 76
3 8
actividad 59
4 9
5 10
actividad 4
actividad 10
actividad 38
actividad 19
actividad 35 actividad 11

ACUARELA 4 Evaluacion

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Acuarela - Nivel 4 Años

1a Edición - Setiembre 2013

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El hogar al que el niño pertenece tiene también oportunidades de acompañarlo en los

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Las actividades están desarrolladas teniendo en cuenta los grandes ejes

» En ACUARELA 3 proponemos como personajes principales a Federico y Valentina, dos

» En ACUARELA 5 presentamos a Rodrigo y Santiago, dos hermanos que viven con su

En el planteo de las actividades se incluyeron antecedentes, proyecciones y sugerencias para

En la acción educativa jerarquizamos a la familia como primeros educadores de los niños.

Actividad 3 Vanina y su familia

Actividad 52 Así soy yo Actividad 65 Color... color 2

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MARACATANGA, TANGA, TANGA

MEREQUETENGUE, TENGUE, TENGUE

MIRIQUITINGUI, TINGUI, TINGUI

LA U LA TIENES TÚ MURUCUTUNGU, TUNGU, TUNGU

• Memorizar la rima. Conocimiento artístico/

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Alumno Fecha Docente

PICO, PICO, PICOTEA

PICO, PICO CACAREA.

CORRE, CORRE, CORRE, EL GATO AL RATÓN

Alumno Fecha Docente

Actividad 2 (imágenes de la derecha)

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