QUE ES

Planificar es la accin que consiste en utilizar un conjunto de

procedimientos mediante los cuales se introduce una mayor
racionalidad y organizacin en un conjunto de actividades y
acciones articuladas entre s que tienen el propsito de alcanzar
determinadas metas y objetivos mediante el uso eficiente de

Organizar las actividades con una cierta racionalidad. Dar

respuesta
a diez
cuestiones
Conjunto de
actividades
quebsicas:
se proponen realizar de una manera
Naturaleza
del determinados
proyecto
DEFINICIN DEQUE....................................
articulada entre s, con el fin
de producir
bienes o
POR
QUE...........................
origen
y
fundamentacin
PROYECTO servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver
COMENZAR POR
PARA QUE.......................... objetivos, propsitos
ORGANIZAR LA problemas, dentro de los lmites de un presupuesto y de un
CUANTO.............................metas
perodo de tiempo dados.
MENTE
DONDE............................... localizacin fsica (ubicacin en el
espacio)
COMO................................. Actividades y tareas. Metodologa
CUANDO............................. Candelarizacin o cronograma
A QUIENES......................... destinatario o beneficiarios
QUIENES............................. recursos humanos
CON
QUE............................recursos
materialesrecursos

COMO ELABORAR UN PROYECTO:

GUA PARA DISEAR PROYECTOS SOCIALES Y CULTURALES
ELABORACIN Y
DISEO DE
PROYECTOS

REQUISITOS PARA
LA BUENA
FORMULACIN DE
UN PROYECTO

Concretar y precisar lo que se quiere realizar

Razones por las que se necesita realizar el proyecto (fundamentacin)
Hacer efectivas las decisiones tomadas
A qu fin contribuir el logro de los objetivos del proyecto (finalidad)
Seguir cursos de accin que conduzcan a la obtencin de
Qu se espera obtener del proyecto en caso de que tenga xito
determinados resultados.
(objetivos)
A quin va dirigido el proyecto (beneficiarios directos e indirectos)
Qu debe producir el proyecto para crear las condiciones bsicas que
permita la consecucin del objetivo (productos)
Con qu acciones se generarn los productos (actividades)
Qu recursos se necesitan para obtener el producto y lograr el
objetivo propuesto (insumos)
Quin, ejecutar el proyecto (responsables y estructura
administrativa)
Cmo se ejecutar el proyecto (modalidades de operacin)
En cunto tiempo se obtendrn los productos y se lograrn los
objetivos previstos (calendario)
Cules son los factores externos que deben existir para asegurar el

CLASIFICACIN
DE PROYECTOS

GUA PARA EL
DISEO Y
ELABORACIN

Existen diferentes clasificaciones de proyectos;

Proyectos de tipo econmico
Proyectos de tipo social
Proyectos de tipo cultural
Una clasificacin ms amplia es la que distingue categoras,
1) Denominacin
Su objeto es identificar el proyecto e
subcategoras
y clasesdel
de proyecto.
proyectos.
indicar el marco institucional desde el cual se realizar, de forma muy
breve.
2) Naturaleza del proyecto.
3) Especificacin operacional de las actividades y tareas a realizar. (con
qu acciones se generarn los productos, actividades necesarias).
4) Mtodos y tcnicas a utilizar (modalidades de operacin).
5) Determinacin de los plazos o calendario de actividades (cundo
ocurrir).
6) Determinacin de los recursos necesarios (quines y con que se
realizar el proyecto, insumos). Cuatro tipos de recursos: humanos,
materiales, tcnicos y financieros.
7) Clculo de los costos de ejecucin o elaboracin del presupuesto.
8) Administracin del proyecto.
9) Indicadores de evaluacin del proyecto. Permiten medir la progresin
hacia las metas propuestas.
10)
Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro
de los efectos e impacto del proyecto. estos factores estn fuera del

ESQUEMA GENERAL PARA EL DISEO DE UN PROYECTO

1. Denominacin del proyecto
2. Naturaleza del proyecto:
1. Descripcin del proyecto
2. Fundamentacin o justificacin
3. Marco institucional
4. Finalidad del proyecto
5. Objetivos
6. Metas
7. Beneficiarios
8. Productos
9. Localizacin fsica y cobertura espacial
3. Especificacin operacional de las actividades y tareas a realizar
4. Mtodos y tcnicas a utilizar
5. Determinacin de los plazos o calendario de actividades
6. Determinacin de los recursos necesarios:
Humanos
Materiales
Tcnicas
Financieros
7. Clculo de costos de ejecucin y elaboracin del presupuesto

8. Administracin del proyecto

9. Indicadores de evaluacin del proyecto
10. Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los efectos e impacto del proyecto.

Gua para el diseo de programas socioeducativos de atencin a la

infancia
Jos Manuel Hermosilla Rodrguez

Fases tradicionales del

diseo de una intervencin
socioeducativa.

Estudio del colectivo y contexto en el que se pretende

intervenir.
Definicin de objetivos de la intervencin.
Seleccin de contenidos.
Recursos.

Evaluacin de la intervencin.

Anlisis de las necesidades.

El anlisis de las necesidades del colectivo con el que queremos

intervenir es crucial para que nuestro trabajo sirva para algo. A esta
primera fase tambin se la denomina evaluacin previa.

1.
2.
Tipologa de necesidades.

Definicin de los grupos

destinatarios.

Diseo de acciones
formativas.

Necesidades percibidas por el colectivo con el que se va a

intervenir.
Las necesidades percibidas y manifestadas se suelen
atender a la hora de programar una intervencin.
Necesidades no percibidas: Son necesidades que no
resultan evidentes en el presente pero que a la larga
pueden constituirse como necesidades percibidas y

Con la deteccin de necesidades debemos organizar la informacin

para saber cules son las necesidades de intervencin del colectivo
con
quedeterminadas
pretendemoslas
intervenir.
Unaelvez
necesidades, se disear el proceso a
travs del cual se va a hacer frente a la situacin.
1
Intervencin a largo plazo.
2
Intervencin a corto plazo.
3
Planes de desarrollo geogrficos.
La programacin es la operativizacin de la planificacin. la
elaboracin de la programacin de una intervencin es un conjunto de
tareas que estn ntimamente relacionadas entre s.
Su estructura interna responde a los siguientes apartados
fundamentales:
1
Finalidad.
2
Destinatarios.
3
Objetivos generales.
4
Estructura.
5
Orientaciones metodolgicas.

Evaluacin.

Cognitivos: Habilidad de aplicar el

Segn el tipo
De conducta
deseada

conocimiento, capacidad de analizar una

situacin.
Psicomotores: Lo que es propiamente el
desempeo.
Afectivos: Elegir, decidir, descubrir y
organizar valores y convertir los sentimientos
y actitudes en conductas observables

Formulacin de los
objetivos.

Generales, finales o globales: acciones que

se espera que puedan realizar los
participantes al final del proceso de formacin
Especficos, concretos o inmediatos: Se
basan en la temporalizacin corta.

Segn su
tamao.

Criterios para la
seleccin de contenidos.

Se seleccionan los contenidos que permitirn alcanzar los

objetivos previstos, teniendo en cuaenta las caractersticas y
contexto del colectivo.

Fases del proceso

evaluativo.

Fase inicial: se realiza al comienzo o previo inicio del

proceso evaluativo.
Fase procesual: es la valoracin permanente
de la actividad a medida que sta se va desarrollando.
Fase final: En el desarrollo de esta fase se efecta la
evaluacin final de la actividad o programa.

DISEO DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS

Dr. Pere Marqus Graells
Uno de los factores que asegura ms el xito de una intervencin educativa es la planificacin previa de la actuacin docente. Disponer de un buen plan bsico de actuacin, llevar bien pensadas las
actividades de aprendizaje que se van a proponer a los estudiantes y tener a punto los recursos educativos que se van a utilizar siempre facilitar las cosas.

Consideracione
s Previas

Objetivos y
Contenidos

Objetivos: Propsito
mbito
de
la
de la intervencin. La
intervencin:
actuacin
puede
Etapa educativa y
centrarse en el logro
curso.
de
nuevos
Los estudiantes:
Pretende ofrecer
en el
Edad, capacidades,
un tipo aprendizajes,
de
repaso
o
la
aplicacin
estilos cognitivos,
enseanza
de conocimientos y
conocimientos activa
y centrada
habilidades,
en
habilidades previas,
en el alumno
despertar el inters de
experiencias,
que conlos
la estudiantes y
actitudes, intereses.
mediacin
del
sensibilizarles
hacia
Nmero
de
profesor
le
determinas
estudiantes
que
a
etc.
integran el grupo. ayude cuestiones,
construirContenidos
su
que se
El
contexto
tratarn:
Hechos,
educativo: Marco
conocimiento
en
conceptos, principios,
general,
un entorno
procedimientos,
caractersticas tecnolgico
fsicas y socio-dondeactitudes.
econmicas de la
desarrollen
zona y del centro

Recursos que se utilizarn

(presentacin, contenidos,
estructura).

Los roles en el
desarrollo de las
actividades

Funciones que desarrollarn los

recursos que se utilicen: *Motivacin

*Los
materiales:
informacin
que
proporcionarn, tareas que
propondrn.
*Los estudiantes: tareas
que desarrollarn, tcnicas
de aprendizaje.
*El profesor: informacin
inicial que proporcionar
(objetivos,
trabajo
a
realizar,
materiales
y
metodologa, fuentes de
informacin).

del alumno.
*Fuente de informacin y transmisin de
contenidos.
*Entrenamiento, ejercitacin y adquisicin de
habilidades.
*Instruir, guiar los aprendizajes de los
estudiantes.
*Entorno para la exploracin libre o guiada.
Etc.

Estrategia didctica que se

utilizar con estos materiales:
*Enseanza dirigida, mediante las
indicaciones estrictas del profesor o del
programa.
*Exploracin guiada.
*Libre descubrimiento por parte de los
estudiantes,
que
interactuarn
libremente con el material.

Evaluacin (qu,
cmo, cundo)
Descripcin
de
los
instrumentos que se
utilizarn para determinar
en qu medida los
estudiantes han logrado
los aprendizajes previstos
y para evaluar la
funcionalidad de las
estrategias
didcticas
utilizadas.

Qu se evaluar, de
qu manera y cundo.

Observaciones

*Dificultades que pueden

darse: Indicar los
posibles problemas que
pueden darse al
desarrollar la actividad.
*Otros aspectos a
destacar: coste, tiempo
de preparacin de la
actividad y los ejercicios,
tiempo estimado de
correccin.

Entorno (espacio-temporal) en el
que se utilizar: *Espacio: aula
normal (rincn del ordenador, uso del

profesor desde su mesa), biblioteca o

estrategias
sala de estudio, aula informtica
adecuadas y
(ordenadores independientes o en red),
potentes
en la empresa, en casa.
Actividades
actividades se presentan contextualizadas (situaciones reales,
utilizando las
*Tiempo: escolar/laboral, Las
extraescolar,
*Contextualizacin de los estudiantes,
en
casa.
TIC como
motivadoras...) y se realizan para construir idiosincrsicamente
Constructivas
lograr actitudes favorables, motivacin,
Usuarios
y
agrupamiento:
instrumentos
conocimiento.
conocer el valor y la utilidad del trabajo a
*Usuarios: todos los estudiantes,
slo
*Deteccin del problema
cognitivos (no
realizar (pensamiento disposiciones)
algunos
estudiantes
(refuerzo,
*Diagnstico a debe
partir de ser
los indicios:
identificacin
de efectos
y causas.
El aprendizaje
dirigido
por el
profesor
(que sabe
lo que hay
que aprender
solo como
recuperacin,
ampliacin
de
*Planificacin
(pensamiento
directivo)y
Actividades
*Determinacin de las personas afectadas por el problema.
Esquema
para
un
instrumentos de
conocimientos), slo el profesor.
*Contextualizacin
*Elaboracin
(pensamiento
analtico)
cmo),*Identificacin
pero poco
poco
le las
vaquecediendo
el control al alumno.
Aprenden
a aprender
de
de lasacausas
sobre
se puede incidir.
*Agrupamiento:
individual, parejas,
productividad).
Autorreguladas
*Objetivos
programa
de
*Personalizacin
(pensamiento
creador
y
*Definicincooperativamente,
de indicios que permitan
comprobar loslos
resultados
obtenidos
la formacin.
*Ejecucin de lade manera
Se (arealizarn
negociando
significados
al por
construir
el conocimiento
manera
Actividades
con grupo grande
grupo pequeo,
la vezautnoma.
*Papel
del
profesor
Se basa en los
crtico)
formacin,
procurando
un
enfoque
prctico-situacional,
en
el
que
los
alumnos
generen
conocimiento
y
lo
apliquen
Propone
considera
personal
a partir de
los diversos
puntos de vista de los dems (construccin social del conocimiento). El
o sucesivamente)
formacin
Actividades
prcticamente
su vida
real.en su
*Papel
del capacidad
alumno
*Aplicacin
(pensamiento
Modelo
siguientes
El
potencial
de
lasenTIC
est
para funcionar
comocada
instrumento
cognitivo
quepragmtico,
facilita el
apoyo
EL MODELO
CAIT
DE APRENDIZAJE
los
siguientes
aprendizaje
viene
determinado
porla formacin
el conocimiento
que tiene
alumno,
eltrabajo
contexto
*Anlisis
de
resultados;
no
se
evala
sino
los
resultados
de
la
misma
en
el
puesto
de
a
partirsocial y el
*Instrumentos
conciliador,
conjetural)
contina
principios:
(MARTN PATIO, Jos
Mara;
BELTRAN
LLERA,
Jess;
PREZ,
Luz)
aprendizaje
Interactivas
elementosindividual y colaborativo, ofreciendo a la vez una red de recursos.

didctico
Tecnolgico

de los
indicios.
problema
que
debe ser resuelto
*Desarrollo de actividades y procesos

*Evaluacin